数学教育实习生反思性课堂教学的策略
提高初中数学课堂教学反思有效性的策略
提高初中数学课堂教学反思有效性的策略初中数学课堂教学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要经常进行教学反思。
本文将介绍几种提高初中数学课堂教学反思有效性的策略。
一、观察学生反应在课堂上，教师可以通过观察学生的反应来了解他们的学习情况。
例如，教师可以留意学生是否专注听讲，是否积极参与讨论，是否能够独立完成课后作业等。
通过观察学生的反应，教师可以及时发现问题并调整教学策略，进一步提高教学效果。
二、听取学生意见教师可以定期组织课堂讨论或者匿名问卷调查来听取学生的意见。
学生是课堂的直接参与者，他们对教学的感受和建议是非常宝贵的。
通过听取学生的意见，教师可以了解到学生对数学课堂教学的期待和需求，从而针对性地调整自己的教学方法和内容。
三、与同事互助交流教师可以与同事进行互助交流，共同探讨课堂教学的有效性。
他们可以分享自己的教学经验和心得，互相启发和借鉴。
通过与同事的交流，教师可以不断丰富教学思路，改进自己的教学方法，更好地促进学生的学习。
四、利用教学技术工具现代教学技术工具为教师提供了更多反思的途径。
例如，教师可以利用录像回放课堂教学，从中观察自己的教学行为和学生的反应，发现自己的不足之处并加以改进。
此外，教师还可以利用在线教学平台，通过作业和测验反馈了解学生的学习情况，及时调整自己的教学计划。
五、关注教学效果教师应该对课堂教学的效果进行评估，并根据评估结果进行反思。
评估可以通过学生的考试成绩、作业完成情况、课堂互动等多种方式进行。
通过对教学效果的关注和评估，教师可以发现自己在教学中的不足，并及时调整教学策略，提高教学效果。
六、持续学习专业知识教师要持续学习专业知识和教学方法，不断提升自己的教学水平。
只有不断学习，教师才能保持教学的新鲜感和激情，提高教学反思的有效性。
综上所述，提高初中数学课堂教学反思有效性的策略包括观察学生反应、听取学生意见、与同事互助交流、利用教学技术工具、关注教学效果和持续学习专业知识。
反思与总结初中数学课堂教学的有效策略
反思与总结初中数学课堂教学的有效策略导言：初中数学课堂教学是培养学生数学素养的重要环节，而如何实施有效的教学策略是教师需要持续思考和总结的问题。
本文将围绕着如何优化初中数学课堂教学来展开论述，主要包括激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提升课堂互动效果等有效策略。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境引发兴趣在授课过程中，引入生活实例或与学生生活息息相关的情境，能够激发学生的兴趣，增强学习动力。
例如，在解决一元一次方程的问题时，可以引入数学家程开甲的故事，让学生感受到解决实际问题的重要性。
2. 运用多媒体辅助教学多媒体技术能够以生动直观的形式呈现数学概念、定理和解题方法，使学生更容易理解和接受。
教师可以利用投影仪、电子白板、动画等多媒体设备，结合图像、声音、文字等多种方式，生动地展示数学知识。
3. 开展数学竞赛活动组织数学竞赛能够激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解题能力。
教师可以利用奥数、数学竞赛、学科竞赛等活动，设计有趣、富有挑战性的题目，鼓励学生主动参与，培养他们的数学兴趣。
二、培养学生自主学习能力1. 探索与发现型教学传统的数学教学模式以教师为中心，而探索与发现型教学则强调学生主动参与和自主探索。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过探索和发现来理解知识点，培养他们的问题解决能力。
2. 独立解题与合作学习结合在数学课堂中，既可以进行独立解题，培养学生的自主学习能力，也可以进行合作学习，培养学生的团队合作精神。
教师可以安排小组活动，让学生相互协作，一起解决问题，通过合作学习来提高学习效果。
3. 运用信息技术辅助学习配备计算器、电子词典、数学软件等信息技术设备，可以提供便利的学习工具和资源，帮助学生主动获取和整理学习材料。
同时，教师还可以推荐一些优质的数学学习网站和APP，让学生通过网络进行自主学习。
三、提升课堂互动效果1. 开展独特的数学游戏数学游戏是一种有趣的学习方式，能够激发学生对数学的兴趣和参与性。
数学课堂教学实践策略(3篇)
第1篇一、引言数学课堂教学是数学教育的重要组成部分，是教师和学生进行互动、交流、合作的过程。
有效的数学课堂教学可以提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提高数学教学质量。
本文将从以下几个方面探讨数学课堂教学实践策略。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发思考教师在课堂上应创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“分数”的概念时，可以让学生自己动手分蛋糕，通过实际操作，让学生体会到分数的意义。
2. 结合生活实际，提高学生参与度数学知识与生活息息相关，教师应将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学思维能力。
例如，在讲解“面积”的概念时，可以让学生测量教室的面积，从而加深对面积概念的理解。
3. 运用多媒体技术，丰富课堂形式多媒体技术在数学课堂中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
教师可以利用多媒体展示数学图形、动画等，使抽象的数学知识变得直观易懂。
三、培养学生的数学思维能力1. 引导学生主动探究教师应引导学生主动探究数学问题，培养学生的自主学习能力。
在课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生在小组讨论中共同寻找答案。
2. 强化逻辑推理能力数学是一门逻辑性很强的学科，教师应注重培养学生的逻辑推理能力。
在课堂上，教师可以通过设计一些逻辑推理题目，让学生在解题过程中提高逻辑思维能力。
3. 培养学生的空间想象力数学中的图形、几何等内容需要较强的空间想象力。
教师可以通过讲解几何图形的特点，让学生在头脑中形成空间概念，提高空间想象力。
四、提高课堂效率1. 合理安排教学内容教师应根据学生的认知水平，合理安排教学内容。
在课堂上，教师应注重知识点的衔接，避免内容过多或过少。
2. 优化教学方法教师应根据学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，讲授法、讨论法、实验法等，以提高课堂效率。
3. 加强课堂互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围。
初中数学教学实践及反思(3篇)
第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。
在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。
二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。
因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。
首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。
其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。
最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。
为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。
例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。
4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。
首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。
针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。
初中数学培养学生反思意识的策略
初中数学培养学生反思意识的策略数学是一门基础学科，其概念和思维方式对学生的日常生活和职业发展都有重要影响。
反思意识是一种重要的认知能力，可以促进学生深入思考和自我评估。
在初中数学教育中，培养学生反思意识是非常必要的，下面介绍一些可行的策略。
1. 提供反思机会老师可以制定一些教学活动，如小组讨论、互动交流和写作作业等，给予学生足够的时间和空间来反思课堂所学内容。
同时可以将考试或测试成绩反馈给学生，让他们对自己的错误以及遗漏进行反思，从而找到提高的方法。
2. 激发学生兴趣好的数学教学应该以学生为中心，将知识传授变为生动、有趣的体验。
教师可以通过讲故事、提出问题以及生动的演示，激发学生对数学的好奇心和兴趣，从而激发他们的反思意识。
3. 注重学习标准数学是一门基础学科，不同的学习内容相互联系，很容易出现错漏。
引导学生在学习和完成作业时，使用标准化的方法，注重思考和解题过程，同时提高对基础概念的掌握。
这种方法可以促进学生全面地了解知识点，找到错误点以及需要改进的地方。
4. 培育学生的团队意识学校是个集体，老师可以通过分组活动、团队项目等方法，鼓励学生相互合作协作，学生之间互相学习，分享知识和信息，并在完成任务时进行互相审核、评估和反思，从而提高其反思能力。
5. 培养学生自我评估的能力学生应该自我评估自己的所学知识，找到自己的错误和遗漏。
老师可以在一些考试后，让学生反思原因和改进方式，并在家庭作业中向学生提出一些具体的问题。
这帮助学生更深入地思考、理解和反思他们所掌握的知识。
6. 鼓励学生要勇于提问对于数学强的学生来说，应该鼓励他们向教师提出问题。
如果教师无法回答问题或者问题较难，可以将问题分享给其他学生，刺激大家的思考和反思能力。
总之，培养反思能力是学生学好数学的关键因素之一。
通过提供反思机会、激发兴趣、注重基础概念、培育学生团队意识、自我评估和鼓励学生提问等方法，可以帮助学生提高反思能力。
数学教育实习生反思性课堂教学的策略
即“ 新构建 他们 的 实践 世界 ” 那 么这 种 思维 则 重 ，
是批判 性反思 思维 ， 结果 ， 其 就像舒尔 曼描述 的那
样 ， 产生复 杂而动态 的教学世 界 中的“ 将 实践 的智
慧” 。起 初 ， 师可能不 习惯对 自己或 他们 的实践 教
进 行认 真地 、 目的 的反思 ， 一过程 需要付 出努 有 这
教学理 论上 的“ 思” 以说是 一 个 泊来 语 。 反 可 自２ Ｏ世纪 ８ Ｏ年代 以来 ， 国都在 改革 和寻求新 各 的教 师“ 习” 学 与成 长 模式 ， 别 自《 内基 报 告 》 特 卡 和《 荷姆 斯报告 》 问世 以来 ，西方 先后 出现 了教师 发 展 模 式 的 多 元 化 格 局 ， 教 师 能 力 本 位 运 动 如
２ Ｏ Ｏ１
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大 学教 学 ・
数学教育实 习生反思性课 堂教学的策略
唐 祥德 ，聂 东 明 ，聂 春 芳
（ 阳师 范学 院 数 学 系 ， 南 衡 阳 ４ １ ０ ） 衡 湖 ２０ ８
摘 要 ： 文探 讨 了在数 学教 育 实 习过 程 中 通 过 畅通 信 息 交 流 渠 道 ， 实 习生 对 数 学课 堂 教 本 为
力 ， 要 求 在 反 思 实 践 中得 到锻 炼 ， 而 实现 由 并 从
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一
般 感 受 性 思 维 者 ”向 “ 思 型 思 维 者 ”的 反 如何保 证 “ 思” 反 的合 理 性 ， 数 学课 堂 中形 在
收稿 日期 ： ０ ９ Ｏ ６ ２ ０ —１ —Ｏ ．
转变 。
领 导及 班主任 协 调 ， 实 习 生参 与班 主任 管理 班 让
第 ２ ３第 １期
２１ ０ ０年 ２月
数学课堂教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名数学教师，我在教学实践中不断探索、反思和改进教学方法，以提高学生的数学素养。
本文将从以下几个方面进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容1. 教学目标在教学过程中，我始终关注以下教学目标：（1）知识目标：使学生掌握数学基础知识，提高学生的数学思维能力。
（2）能力目标：培养学生的数学运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和实际问题解决能力。
（3）情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
2. 教学内容在教学过程中，我根据学生的实际情况，合理安排教学内容。
主要涉及以下几个方面：（1）基础知识：数的概念、运算、几何图形、代数式等。
（2）应用题：工程问题、行程问题、几何问题等。
（3）数学思想方法：归纳、演绎、类比、猜想等。
三、教学过程与反思1. 导入新课在导入新课环节，我注重激发学生的学习兴趣，通过提问、游戏等方式，引导学生主动参与到课堂中来。
例如，在讲解“勾股定理”时，我让学生利用三角板验证勾股定理的正确性，从而引出新课。
2. 新课讲解在讲解新课环节，我注重以下几点：（1）注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。
（2）结合实例，帮助学生理解抽象的数学概念。
（3）注重学生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点。
3. 练习环节在练习环节，我注重以下几点：（1）设计多样化的练习题，提高学生的综合运用能力。
（2）鼓励学生独立完成练习，培养学生的自主学习能力。
（3）针对学生的错误，及时给予指导和纠正。
4. 反思在教学过程中，我认识到以下问题：（1）教学过程中，过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位。
（2）对学生的个性化需求关注不够，导致部分学生难以跟上教学进度。
（3）课堂气氛较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。
四、改进措施1. 转变教学观念，关注学生的主体地位。
在教学过程中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。
2. 优化教学内容，关注学生的个性化需求。
中学数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名中学数学教师，我在教学实践中不断摸索、反思，力求提高教学质量，使学生掌握扎实的数学知识。
本文将从以下几个方面对中学数学教学实践进行反思。
二、教学目标的设定1. 问题：在教学过程中，我发现部分学生对数学学科的兴趣不高，导致学习效果不佳。
针对这一问题，我反思了教学目标的设定。
2. 反思：教学目标的设定应具有明确性、可操作性和针对性。
在今后的教学中，我将结合学生的实际情况，制定合理的教学目标，激发学生的学习兴趣。
3. 改进措施：根据学生的兴趣和需求，设置分层教学目标，满足不同学生的学习需求。
同时，关注学生的个体差异，制定个性化教学方案。
三、教学方法的选择1. 问题：在教学过程中，我发现部分学生对抽象的数学概念难以理解，导致课堂参与度不高。
2. 反思：教学方法的选择应注重启发式、探究式和合作式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 改进措施：（1）运用多媒体教学手段，将抽象的数学概念具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和探究精神。
（3）鼓励学生提出问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
四、教学评价的实施1. 问题：在教学评价中，我发现部分学生对评价结果不满意，认为评价过于单一。
2. 反思：教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
3. 改进措施：（1）建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等。
（2）关注学生的个体差异，进行差异化评价，提高学生的自信心。
（3）定期与学生沟通，了解他们的需求和期望，调整评价方式。
五、教学反思与改进1. 问题：在教学过程中，我发现部分学生对数学知识的应用能力较弱。
2. 反思：教学反思是提高教学质量的重要途径。
在今后的教学中，我将加强对教学过程的反思，及时发现问题并改进。
3. 改进措施：（1）关注学生的课堂表现，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
（2）加强对学生的辅导，提高他们的数学应用能力。
对数学教学的反思及今后的改进措施
对数学教学的反思及今后的改进措施数学教学是培养学生逻辑思维、问题解决能力的重要途径。
然而，在实践中，我发现数学教学还存在一些问题，需要进一步改进。
一、教学反思1. 教学方法单一：传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种方式对于培养学生的主动思考和解决问题的能力有限。
2. 教学内容与实际脱节：教材中的内容过于抽象，与学生的实际生活经验脱节，导致学生难以理解和应用。
3. 学生参与度低：课堂上，学生的参与度不高，缺乏主动性和积极性。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学效果。
二、改进措施1. 引入多元教学方法：为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师应该引入更多元的教学方法，如小组讨论、案例分析、情境模拟等。
这些方法可以帮助学生主动思考，提高解决问题的能力。
2. 教学内容生活化：为了让学生更好地理解和应用数学知识，教师应该将教学内容与实际生活相结合，通过生活中的例子来解释数学概念和原理。
3. 提高学生参与度：为了让学生更加积极地参与到课堂中，教师可以设计一些有趣的问题和活动，引导学生主动思考和探究。
同时，教师还应该鼓励学生发表自己的观点和想法，营造一个开放、包容的课堂氛围。
4. 利用科技辅助教学：利用科技工具如多媒体、在线学习平台等辅助教学，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
例如，利用动画演示帮助学生理解复杂的数学概念和原理；利用在线学习平台为学生提供个性化学习资源和学习路径。
5. 培养数学思维：数学教学不应仅仅停留在知识传授的层面，更应该注重培养学生的数学思维。
通过引导学生发现数学规律、探究数学原理，培养学生的逻辑思维和创新能力。
6. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的学习特点和优势，教师应该关注学生的个体差异，提供个性化的教学辅导。
对于学习困难的学生，教师应该给予更多的支持和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习效果。
7. 反馈与调整：教师应对学生的学习情况进行定期评估，及时发现问题并进行调整。
初中数学教学中培养学生反思能力的策略
初中数学教学中培养学生反思能力的策略一、注重问题的引导和提问方式在数学教学中，老师应该注重问题的引导和提问方式，引导学生通过问题自己进行思考，而不是一味地传授知识。
老师可以设计一些开放性的问题，让学生通过讨论和思考来得出结论，这样能够激发学生的求知欲和思考能力。
老师还可以采用启发式的问题，引导学生通过观察、猜想和实验来发现问题的解决思路，这有助于培养学生的发现和探究精神，提高他们的问题解决能力和反思能力。
二、鼓励学生进行多样化的解题方法在数学教学中，老师应该鼓励学生进行多样化的解题方法，不仅仅是传统的算式运算，还可以通过绘图、列式、模型等方式来解决问题。
在解题过程中，老师可以引导学生讨论并比较不同的解题方法，鼓励他们思考各种解决问题的可能性，这样能够培养学生的灵活思维和创新能力，提高他们的反思能力。
三、让学生进行错误的分析和改正在数学教学中，学生常常会犯错误，而如何对学生的错误进行合理的分析和指导，对培养学生的反思能力至关重要。
老师可以在课堂上给学生出一些常见错题，让学生通过分析错误的原因和改正方法来提高自己的解题能力。
老师还可以在批改作业的过程中，多给学生提供一些具体的错误分析和改正建议，让学生从错误中学习，这样能够提高学生的学习效果和反思能力。
四、开展小组合作学习和讨论在数学教学中，开展小组合作学习和讨论是提高学生反思能力的有效途径。
小组合作学习和讨论可以让学生互相交流和分享自己的思考和解题方法，有利于激发学生的学习热情和思考动力。
小组合作学习和讨论还可以促进学生之间的相互合作和促进学生的团队意识，培养学生的合作精神和反思能力。
五、引导学生进行数学实践和探究活动在数学教学中，引导学生进行数学实践和探究活动是培养学生反思能力的重要途径。
数学实践和探究活动可以让学生通过实际问题的解决来感受数学的魅力，从而激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
在实践和探究活动中，学生需要通过观察、猜想、实验和总结来解决问题，这有助于培养学生的思维和反思能力。
数学教学实践并反思(3篇)
第1篇一、实践背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对数学教学提出了更高的要求。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，本人结合自身教学实践，对数学教学进行了一系列的改革尝试。
二、实践内容1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设与生活实际相关的教学情境，让学生在情境中体验数学、理解数学。
例如，在教授“分数的意义”这一课时，我通过播放动画片《熊出没》中熊大、熊二分糖果的片段，让学生在观看动画的过程中，自然而然地理解了分数的意义。
2. 调整教学方法，注重学生主体地位为了提高学生的学习兴趣，我采用了多种教学方法，如小组合作学习、探究式学习等。
在小组合作学习中，我让学生根据自身特长进行分工，共同完成任务；在探究式学习中，我引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
3. 强化练习，提高学生数学素养在课堂教学中，我注重练习环节的设计，通过设计多样化的练习题，提高学生的数学素养。
同时，我还关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使每个学生都能在数学学习上取得进步。
4. 利用信息技术，丰富教学手段为了提高教学效果，我积极运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化。
例如，在教授“圆的面积”这一课时，我利用动画演示圆的面积计算过程，帮助学生更好地理解知识。
三、实践反思1. 情境创设的有效性在教学实践中，我发现创设情境确实能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，情境创设也要适度，过于复杂的情境可能会让学生陷入困境，不利于教学目标的实现。
2. 学生主体地位的确立在教学中，我注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
然而，在实际操作过程中，部分学生仍存在被动学习的情况。
今后，我将继续努力，关注每个学生的需求，激发他们的学习潜能。
3. 练习设计的合理性在练习设计方面，我注重题目的多样性和层次性，以满足不同学生的学习需求。
然而，部分题目仍存在难度过高或过低的问题，影响了学生的学习效果。
初中数学培养学生反思意识的策略
初中数学培养学生反思意识的策略数学是一门需要反思和思考的学科。
培养学生的反思意识不仅可以提高他们解决问题的能力，还可以培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
下面是几个培养初中学生反思意识的策略：策略一：教师角色转变教师在教学过程中要转变为学生的引导者和指导者，并提供合适的学习资源和环境。
引导学生思考，让他们发现问题和解决问题的方法。
鼓励学生提问和质疑，培养他们解决问题的能力和自主学习的意识。
策略二：提供具体问题在教学中，教师可以提供一些具体的问题，让学生通过思考和观察找出解决问题的方法。
在解决几何题目时，可以给学生一些具体的图形，然后让他们观察图形的特征，思考如何利用这些特征解决问题。
通过实践和观察，学生可以更深入地理解数学知识和解决问题的方法。
策略三：鼓励学生记录和总结学生在解决问题过程中，应当记录下每一步的思考和解决方法。
教师可以要求学生用文字、图表或者其他形式来展示自己的思考过程和解决方法。
这样不仅可以帮助学生形成系统的知识结构，还可以使他们更深入地理解和掌握所学知识。
策略四：组织学生进行小组合作在教学中，可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题的方式来培养学生的反思意识。
学生可以在小组中互相讨论和分享各自的思考和解决方法，从而促进彼此的学习和成长。
小组合作还可以培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识。
策略五：提供反馈和评价学生在解决问题的过程中，教师应当及时给予反馈和评价。
无论是对于正确的解答还是错误的思考，都应当给予积极的评价和建议。
这样可以让学生了解自己的不足之处，并且激发他们对于问题的反思和思考。
策略六：鼓励学生自主学习学生在解决问题的过程中，应当充分发挥自己的主动性和创造力。
教师可以鼓励学生提出自己的问题，引导他们自主学习和独立思考。
还可以提供一些学习资源和工具，让学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
数学教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名数学教师，我在教学过程中不断反思自己的教学实践，总结经验教训，以提高教学效果。
本文将从以下几个方面进行反思：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和自身素质。
二、教学目标1. 反思：教学目标是否明确、具体、可操作？在教学实践中，我意识到教学目标对于教学过程的重要性。
然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时存在以下问题：（1）目标过于宽泛，缺乏针对性；（2）目标与学生实际需求脱节；（3）目标缺乏层次性，未能满足不同学生的学习需求。
2. 改进措施：（1）根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标；（2）关注学生的学习需求，使教学目标与学生实际需求相契合；（3）设置分层教学目标，满足不同学生的学习需求。
三、教学内容1. 反思：教学内容是否合理、科学、系统？在教学内容方面，我认识到以下问题：（1）教学内容过于注重知识传授，忽视学生能力培养；（2）教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；（3）教学内容与实际生活脱节，导致学生难以应用所学知识。
2. 改进措施：（1）注重知识传授与能力培养相结合，关注学生的全面发展；（2）引入趣味性元素，提高学生的学习兴趣；（3）结合实际生活，引导学生将所学知识应用于实践。
四、教学方法1. 反思：教学方法是否多样化、创新？在教学过程中，我发现自己存在以下问题：（1）教学方法单一，缺乏创新；（2）课堂氛围沉闷，学生参与度低；（3）忽视学生的个体差异，未能充分调动学生的学习积极性。
2. 改进措施：（1）采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣；（2）营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的参与度；（3）关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
五、教学评价1. 反思：教学评价是否全面、客观、公正？在教学评价方面，我认识到以下问题：（1）评价方式单一，缺乏对学生综合素质的考量；（2）评价主体单一，忽视学生的自我评价；（3）评价结果反馈不及时，未能有效指导教学。
在初中数学中培养学生反思能力的有效策略
在初中数学中培养学生反思能力的有效策略初中数学的学习需要学生具备一定的反思能力，通过反思可以使学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能够帮助他们培养自主学习的能力。
下面是一些可以用来培养学生反思能力的有效策略。
1. 引导学生总结归纳：在课堂教学过程中，教师可以引导学生总结归纳所学的知识点和解题方法。
学生们将自己的思考和演绎过程记录下来，形成自己的笔记和总结。
通过总结归纳，学生可以对所学知识进行深入理解，并能更好地将知识应用到解题中。
2. 引导学生自主思考：教师可以在教学过程中提出一些问题，引导学生自主思考。
这些问题可以是一些挑战性的问题，能够激发学生的思维和求解能力。
教师可以鼓励学生不断追问问题，并将这些问题记录下来，作为思考和复习的材料。
3. 鼓励学生互相交流讨论：学生之间的交流讨论对于反思能力的培养非常重要。
教师可以设计一些小组活动或者合作解题活动，鼓励学生在小组内进行讨论和交流。
学生们可以通过交流彼此的思考和解题方法，互相启发和帮助，进一步促进自己的反思能力的培养。
4. 鼓励学生寻找解题中的错误：学生在解题过程中难免会犯错误，这是一个非常重要的学习机会。
教师可以鼓励学生主动寻找自己解题中的错误，并进行纠正。
通过分析错误的原因和解决错误的方法，学生可以更好地反思自己解题的过程，从而提高自己的解题能力和思维能力。
5. 鼓励学生积极参与课后作业：课后作业对于学生的反思能力的培养非常重要。
教师可以设计一些有针对性的练习题，让学生进行针对性的思考和解答。
教师也可以鼓励学生在完成课后作业后，对自己的答案进行反思和复查，找出自己解题中的错误，进一步提高自己的反思能力。
6. 给予学生充分的时间和空间：反思是一种需要时间和空间的思考过程。
教师应该给予学生充分的时间和空间，让他们有足够的时间进行反思和思考。
也应该给予学生足够的自主性，让他们可以自己选择反思和思考的方式和方法。
初中数学培养学生反思意识的策略
初中数学培养学生反思意识的策略学生对数学知识的理解和掌握是反思意识的基础。
教师在教学中要注意引导学生在学习的过程中不断总结、归纳和思考，培养学生对数学问题的敏感性和主动性。
在课堂教学中，教师可以设置一些引导性问题，让学生在解题过程中思考问题的结构和解题思路，培养学生的数学思维，激发学生的求知欲。
在做题过程中，教师可以及时纠正学生的错误认识，帮助学生发现问题和解决问题的方法，引导学生进行思考和总结。
通过这样的方式，学生可以对数学问题有更深刻的理解，增强他们的反思意识。
实践是培养学生反思意识的有效途径之一。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行数学实践活动，在实际问题中运用数学知识进行分析和解决问题，培养学生的实际动手能力和数学思维能力。
通过对实际问题的分析和解决，学生可以更深入地理解数学知识，并且在实践中不断总结、思考和反思，培养自己的反思意识。
学生也可以通过课外参加数学建模、数学比赛等活动，锻炼自己的数学能力，提高自己的反思意识。
教师在日常的教学中可以通过多种途径培养学生的反思意识。
在课堂教学中，可以引导学生进行讨论和交流，让学生向其他同学提出自己的观点，从而促进学生之间的相互交流和思想碰撞，激发学生的反思意识。
教师还可以通过分析经典问题、引导学生讨论疑难问题等方式，激发学生的思考，引导学生进行深入理解和思考。
还可以采用小组合作学习的形式，让学生在团队中相互讨论和合作，从而培养学生的反思意识。
学校还可以开设一些针对学生反思意识培养的专门课程，比如数学思维课程、数学启发课程等。
这些课程可以在培养学生的数学思维的也注重培养学生的反思意识。
在这些课程中，学生可以通过讨论、分析、解决问题等方式，培养自己的反思意识，使之成为一种习惯和能力。
小学数学教学中有效引导学生进行反思的策略
小学数学教学中有效引导学生进行反思的策略在小学数学教学中，引导学生进行反思是非常重要的一环，它有助于学生深入理解数学知识、加强数学思维和解题能力，促进数学学习效果的提高。
以下是一些有效引导学生进行反思的策略。
一、创设问题情境创设问题情境是引导学生进行反思的有效策略之一。
在数学课堂上，老师可以通过提出一些富有启发性的问题来引起学生思考，例如：1. 如果地球是个完美的球体，为什么我们看到它是扁扁的，它周围是怎样的？2. 如果你有一条8米长的绳子，如何用它围成一个正方形？这样创设出问题情境，可以引导学生进行自主探究和思考，激发学生学习兴趣，增强学生对数学问题的思考和解决能力。
二、开展反思性学习开展反思性学习是指从问题中引导学生进行思考，并思考过程中逐步解决问题，逐步掌握知识和技能的过程。
数学教师可通过提出开放性问题，引导学生进行反思性学习，该策略的具体措施包括以下几点：1. 制定既具有挑战性又易于引导学生思考的问题。
2. 在解决问题的过程中引导学生重视思考方法，将解决能力提升到更高的层次。
3. 鼓励学生通过即时反馈，提高对数学问题的敏感度，熟练掌握基本数学知识和技能。
4. 帮助学生对问题进行总结和归纳，让学生了解和把握数学知识和技能，培养学生积极的数学思维习惯和学习态度。
三、利用教学反馈使用教学反馈是引导学生进行反思的一种有效策略。
在课堂教学中，教师可以通过冷热反馈、教学团队成员交流等方式向学生提供具体的反馈信息，指导学生进行反思。
具体措施有：1. 提供详细的解答和反馈，让学生明白自身错误并及时纠正。
2. 根据学生实际的学习情况来进行个性化的反馈，让学生意识到自己的个性化需求。
3. 促进学生对教学内容的掌握和理解，并加强学生对知识的应用和创新。
总之，在学习和教学中，引导学生进行反思是非常重要的一环。
只有掌握了有效的引导学生思考的策略，才能更好地促进学生的学习和成长，让学生成为能够自主思考、合理表达和承担责任的人。
在数学实践中反思教学(3篇)
第1篇摘要：本文从数学实践的角度出发，探讨了数学教学中存在的问题，并提出了相应的反思和改进措施。
通过反思教学实践，教师可以更好地把握数学教学的本质，提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
然而，在数学教学中，教师常常面临诸多问题，如教学方法单一、学生参与度低、教学效果不佳等。
为了提高数学教学质量，教师需要在实践中不断反思，总结经验，改进教学方法。
本文将从数学实践的角度，对数学教学进行反思，并提出相应的改进措施。
二、数学实践中存在的问题1. 教学方法单一在数学教学中，部分教师习惯于传统的讲授法，过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动探究的兴趣和能力。
2. 学生参与度低在数学课堂上，部分学生表现出参与度低的现象，如不愿意回答问题、不愿意参与讨论等。
这可能是由于教学内容枯燥乏味、教学方式不吸引学生等原因导致的。
3. 教学效果不佳尽管教师在课堂上付出了很多努力，但部分学生的数学成绩仍然不尽如人意。
这可能是由于教学目标不明确、教学评价不合理等原因导致的。
三、数学实践中反思与改进措施1. 丰富教学方法，提高学生参与度（1）采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）鼓励学生提问，培养学生的批判性思维能力。
（3）组织小组讨论，培养学生的团队协作能力。
2. 注重学生主体地位，关注个体差异（1）尊重学生的个体差异，因材施教，关注每个学生的学习需求。
（2）创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（3）关注学生的情感态度，激发学生的学习热情。
3. 明确教学目标，科学评价教学效果（1）制定合理的教学目标，确保教学目标的科学性、可操作性。
（2）采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价和结果性评价。
（3）根据评价结果，调整教学策略，提高教学效果。
初中数学培养学生反思意识的策略
初中数学培养学生反思意识的策略
初中数学是学生学习的重要科目之一，它不仅培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，还能帮助学生培养反思意识，培养学生的分析和解决问题的能力。
在初中阶段，培养
学生的反思意识是非常重要的。
下面将介绍一些关于初中数学培养学生反思意识的策略。
教师在教学中应注重引导学生反思。
教师可以设计一些能够引发学生思考的问题，让
学生在课堂上进行讨论，分享自己的观点和想法。
通过这种方式，学生能够不断地思考问题，形成自己的见解，从而培养起自己的反思意识。
学校还可以开设一些数学思维训练的活动。
比如数学思维比赛、数学思维拓展课程等，这些活动都可以帮助学生锻炼和提升自己的反思能力。
通过这些活动，学生可以不断地接
触新的数学问题，从而培养起自己的反思意识。
学校还可以鼓励学生多进行数学实践操作。
在数学学习中，学生不仅需要理论知识的
学习，还需要进行实践操作。
在实践操作中，学生需要不断地思考和解决问题，从而培养
起自己的反思意识。
学校还可以加强数学师生互动。
学校可以鼓励教师和学生多进行交流和互动，让学生
在和老师的交流中学会思考和反思问题。
通过和老师的交流，学生可以在老师的指导下，
不断地提高自己的反思能力。
初中数学培养学生反思意识的策略是多方面的，需要教师和学校共同努力。
只有通过
多种方法的培养和训练，学生才能够真正地掌握反思意识，从而更好地应对数学学习和生
活中的问题。
这样才能够更好地发展学生的思维能力，为他们未来的学习和工作打下坚实
的基础。
教学实践反思初中数学(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我深知数学教学在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新思维方面的重要性。
在教学实践中，我不断探索和尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践进行反思。
二、教学目标的设定1. 理论目标：帮助学生掌握数学基础知识和基本技能，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
2. 实践目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。
3. 情感目标：培养学生对数学的热爱，树立自信，培养团队协作精神。
三、教学内容的处理1. 突出重点，突破难点：在教学过程中，我要关注教材中的重点和难点，通过举例、讲解、讨论等方式帮助学生理解和掌握。
2. 注重知识间的联系：引导学生发现数学知识之间的内在联系，形成知识体系。
3. 适度拓展：在保证基础知识的前提下，适度拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
四、教学方法的运用1. 互动式教学：通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 案例教学法：结合实际案例，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 结果性评价：关注学生的学习成果，对学生的学习效果进行客观评价。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的学习自觉性和自我管理能力。
六、反思与改进1. 优化教学设计：在教学过程中，我要不断优化教学设计，提高教学效果。
2. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，采取有针对性的教学方法，提高教学质量。
3. 加强与家长的沟通：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长。
4. 深入研究教材：深入研究教材，把握教材的核心内容，提高教学水平。
5. 不断学习：积极参加各类培训，提高自身的教育教学能力。
六、总结初中数学教学是一项充满挑战和机遇的工作。
在教学实践中，我要不断反思和改进，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
小学数学教学中有效引导学生进行反思的策略
小学数学教学中有效引导学生进行反思的策略小学数学教学中，引导学生进行反思是非常重要的。
通过反思，学生可以更好地理解数学概念和解题方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行反思。
本文将探讨一些在小学数学教学中有效引导学生进行反思的策略。
一、提问引导在课堂上，教师可以通过提问来引导学生进行反思。
当学生解答问题时，教师可以提出一些挑战性的问题，让学生思考问题的不同解决方法和思路。
当学生给出一个解题方法时，教师可以问：“你还可以用其他方法来解决这个问题吗？”或者：“你能给出一个更简单的方法吗？”这样的提问可以激发学生的思考，帮助他们更深入地理解数学概念，并培养他们的求知欲和探究精神。
教师还可以利用“为什么”、“怎么样”等问题引导学生进行思考。
当学生给出一个答案时，教师可以问：“你是如何得出这个答案的？”或者：“你能解释一下为什么这个答案是正确的吗？”通过这样的提问，学生可以对自己的解题方法进行深入的思考和分析，从而提高他们的解题能力和数学思维能力。
二、示范引导在教学过程中，教师还可以通过示范来引导学生进行反思。
教师可以在黑板上展示一个数学问题，并利用不同的解题方法来解答这个问题。
然后，教师可以让学生分析每种解题方法的优缺点，以及在什么情况下可以选择不同的方法来解决问题。
通过示范和分析，学生可以更清楚地了解不同的解题思路，提高他们的解题能力和数学思维能力。
三、反思纠错在学生完成数学作业或者课堂练习后，教师可以让学生进行反思和纠错。
教师可以要求学生对自己的解题方法进行复盘，找出解题过程中可能存在的错误或者改进的地方。
通过反思和纠错，学生可以发现自己在解题过程中的不足之处，从而提高自己的解题能力和数学思维能力。
教师还可以在批改学生的作业时，给出一些建议和指导。
在批改学生的作业时，教师可以不仅标出学生的错误，还可以给出相应的解题方法和思考方向。
通过教师的指导，学生可以更清晰地了解自己的问题，并在下一次的学习中避免同样的错误。
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收稿日期:2009-10-06.作者简介:唐祥德(1974-),男,湖南永州人,硕士,衡阳师范学院数学系,主要从事数学教育研究.大学教学数学教育实习生反思性课堂教学的策略唐祥德1,聂东明1,聂春芳1(衡阳师范学院数学系,湖南衡阳421008)摘 要:本文探讨了在数学教育实习过程中通过畅通信息交流渠道,为实习生对数学课堂教学的反思构建必要基础;在此基础上对反思结果进行假设、实践验证以保证课堂教学实践的合理性;最后通过总结、归纳及系统化等环节促使实习生 学会教学!。
在文章最后提出了反思性课堂教学理论对于提高实习生数学课堂教学技能,培养未来 研究型!教师有着重要的借鉴意义。
关键词:数学教育;教育实习;课堂教学;反思;实践研究中图分类号:G424文献标识码:A 文章编号:1006-7353(2009)06-0036-031 反思性教学理论简介教学理论上的 反思!可以说是一个泊来语。
自20世纪80年代以来,各国都在改革和寻求新的教师 学习!与成长模式,特别自∀卡内基报告#和∀荷姆斯报告#问世以来,西方先后出现了教师发展模式的多元化格局,如教师能力本位运动(CPT E)、教学效果本位运动(PBTE )和学校本位教师发展运动(SBT E)等。
这中间,注重教师自身的反思性发展是其鲜明的特色,并由于其独特优势而受到推崇[1]。
美国教育家舒尔曼认为反思就是一种教育推理的过程。
在这过程中,教师要回顾他们的教学,这种 回顾!,如果只是描述教学中发生了什么,那么这种思维只是一种 一般感受性思维!;如果在回顾教学过程中,对教学进行加工而使之系统化,即 重新构建他们的实践世界!,那么这种思维则是批判性反思思维,其结果,就像舒尔曼描述的那样,将产生复杂而动态的教学世界中的 实践的智慧!。
起初,教师可能不习惯对自己或他们的实践进行认真地、有目的的反思,这一过程需要付出努力,并要求在反思实践中得到锻炼,从而实现由 一般感受性思维者!向 反思型思维者!的转变[2]。
如何保证 反思!的合理性,在数学课堂中形成良性循环,促使教师的不断成长?熊川武教授指出: 反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学统一起来,努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。
![3]科学性反思虽有内隐的心理活动,但延伸到实践领域,是发现问题提出假说通过实践(验)检验的完整过程,从客观上保证了反思的合理性质。
2 数学教学实习中培养反思型数学教师的实践策略2.1 畅通信息交流渠道、积累反思经验(1)畅通实习生与学生的信息交流渠道。
首先,我们与实习学校进行协商,让实习生在见习期间参与班主任工作,增进实习生与学生的相互理解。
要使实习生在数学课堂上顺利与学生勾通,需要实习生与学生之间的彼此了解。
当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑,会使学生觉得老师不去理解他,不关心自己,对教师的信任度降低,与教师的沟通就会停止。
实践证明,老师不能真正地接纳学生,非常容易对学生提出无益的指责与批评,也不能正确地对学生做出积极的回应,严重阻碍师生的信息交流渠道。
因此,在实习期间的第一周(见习阶段),我们通过与实习学校的领导及班主任协调,让实习生参与班主任管理班级,在管理班级的过程中增进师生的了解与信任,36为数学课堂上师生之间的信息交流打下基础。
其次,数学课堂上实习生要尊重学生的情感体验,激发交流欲望。
我们要求实习生在课堂上保证学生有较多的表达自己思想的机会,并尊重学生的想法。
实习生在课堂上有多种形式让学生表达自己的想法,如提问、板演、课堂练习等。
在学生表达的思想,不管正确与否,都是自己的情感体验,都应受到尊重。
比如,在多项式化简求值的教学中,刚开始,学生不习惯将多项式化简后,再将未知数值代入,而是直接将未知数值代入多项式进行计算。
这时候,不直接对学生进行批评,让学生按自己的想法将题做完后,再提示学生先将多项式化简后再代入数值,让学生自己得出第二种解法能简化计算并提高准确率的结论。
再如,在学生课堂练习时,要求做完练习的同学举手,在老师查看后,不管正确与否,首先应给予肯定,指出其中的优点,再指出其中存在的不足。
实践证明,尊重与肯定是获得学生信任,进而进行师生间有效交流的源泉。
最后,课堂作业的批改是检查教学效果,获取反馈信息的最主要的手段。
课堂作业能及时、认真和准确反映学生对知识的掌握情况及存在的问题。
我们要求实习生在判别对错,并给予做错题改正的基础上,对错误进行归类,对主流错误在课堂上进行修正,对个别错误进行辅导。
对作业的评价不仅仅是一个冰冷的分数,还得添上一个有进步!、好!或很好!等鼓励性评语,这样能有效的激发学生喜悦之情,继而对自己的作业、学习有了更大的兴趣和更高的要求。
因此,恰当的作业评价是促进师生交流的有效手段。
(2)畅通实习生之间的信息交流渠道。
实习生之间彼此熟识,交流的心理障碍较少,重要的是给他们提供交流的时间及空间。
实习生之间的信息交流能促使彼此相互借鉴,共同提高。
一方面,实习生之间形成相互听课机制,构建信息交流基础。
为了引领实习生之间形成相互听课的习惯,形成四课必听!制,即每位实习生第一堂课、实习生主动邀请课、指导教师指定对比研究课(不同的实习生、同一教学内容、同一类型班级的对比研究课)、实习生示范课。
采用实习生主动邀请!和带队老师预约!相结合的听课制度。
事实上,四课必听!制在引领实习生形成相互听课的习惯上起了积极作用,使实习生在相互交流和研讨过程中提高了自己的课堂教学艺术。
另一方面,实习小组形成捆绑机制!,引领实习生群策群力(注:我们将整个实习队按4人一组分成多个实习小组)。
实习生的成绩考核20%以实习小组为单位,同一实习小组成员之间利益共享。
因此,各实习小组都不会让自己的组员掉队,成员之间相互交流、相互探讨如何提高本组成员的课堂教学效率,成了实习小组建设的重要内容。
(3)畅通实习生与指导老师的信息交流渠道。
一方面,坚持教案双方指导老师审批制度。
指导老师对教案的审批不仅要监督实习生认真备课(包括备教案、备课标、备学生、备教法等),还可以了解学生实习生的教学内容,为下一步实习生的试讲做好准备,而且在审批同时与实习生有一次面对面进行信息交流的好机会,共同与实习生依教案理清授课思路,指出其中优点及不足提出参考意见,促进学生反思后对教案进行修改。
另一方面,坚持实习初期课前试讲制度。
我们要求实习学校为实习生安排一间空教室作为实习生办公地点及试教地点,实习生在上讲台前,将面向指导老师及其他实习生进行试讲。
在试讲过程中,将对实习生进行指导,试讲后,将对其进行评价。
在某种意义上说,作好试讲后的评价工作比试讲中的指导更为重要和需要。
教学评价不是为了证明学生能力的优劣,也不是为了显示教师水平的高低,而最主要的是为实习生的学习和教学提供进与提高的机会。
学生试讲完毕,指导教师必须深入实习生群体与实习生交换意见,既要面向实习生个人,又要面向实习生集体,绝不能看完了事。
但无论哪种形式,实习指导都应站在与实习生平等的位置上,与实习生研究教学、探讨问题、交流思想,既不把自己的观点强加于实习生,又能实事求是地指出教学中存在的问题,以指导实习生不断地改进、反思课堂教学。
还有,部分实习生的备课虽然很充分,但在试讲时经常出现对某个问题不知如何恰当表述而中断试讲的情况,因此,对于缺乏教学机智的实习生在实习初期课堂前的试讲是保证其课堂教学质量的重要保障。
2.2 实习生对交流信息进行观察、分析与整理37实习生课堂教学后对交流信息进行观察、分析与整理是实习生提高课堂教学水平的关键,我们采用单独与合作相结合的方式。
首先,在实习生上完课后的课间休息期间,举行由指导老师、听课实习生参与的评课活动,从教学目标、教学内容、教学实施、教学资源、教学效果、专业素养六个方面进行评价,帮助实习生以批判的眼光反观自身,对自己的课堂教学进行分析,看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么,自己与所倡导的理论是否一致,自己的行为结果与期望是否一致等,从而明确问题的根源所在。
其次,要求实习生在该节课教案后的教学反思栏目中将本节课的成功之处、不足之处、教学过程中盟发的新想法、老师与同学中有重要价值的评价等进行分析,明确今后努力的方向等以文字形式在教案后的教学后记栏目中记载。
最后,并将实验的体会以实习日志的形式记述,在当天晚上的例会上,要求实习生将实验的体会向大家陈述,供大家讨论、借鉴。
2.3 实习生对反思结果提出假设并应用于实践实习生在上阶段中形成反思的结果实际上是在教学实践中形成的假设,需要进一步在教学实践中检验。
因此,要求实习生针对问题提出假设,并结合一定的经验或理论探求解决问题的方法,制定教学计划,重新收集信息。
在检验的过程中,实习生会遇到新情况,发现新问题,从而又进入第一阶段,开始新的循环。
在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其它环节结合起来才会更好地发挥作用。
在实际的反思性课堂教学活动中,以上几个环节往往前后交错,界限不甚分明。
2.4 形成数学教学经验,体现在实习总结报告中实习生经过反思与检验后会形成部分成熟的数学教学经验,也有部分不成熟的教学经验。
对于成熟的经验,我们要求实习生在实习总结报告的课堂教学部分中进行总结,将其条理化、系统化;对于不成熟的经验,要求实习生提出假设,查阅相关资料,对假设进行进一步的探索,明确以后努力的方向。
3 反思性数学课堂教学实习的思考数学教育实习是师范学院数学系学生向未来数学教师转变所迈出的关键一步。
长期以来,实习生由于经验欠缺,难免在课堂教学中出现各种问题,但同时也应看到,实习生已通过学习已具有数学教育所必备的理论知识,加上实习生初上讲台,热情很高,可塑性很强,因此,完全有可能让实习生在实习过程中初步积累起一个未来合格教师所必备的实践知识。
问题是,能否寻求一种让实践知识有效积累,将其检验使其趋向合理性,并及时强化,系统化的方法。
反思性教学理论为改进实习生数学课堂教学提供了理论借鉴。
在数学教育实习中,我们通过创造各种条件,保障信息的畅通,为实习生对数学课堂教学的反思构建必要基础;通过评课,写教学后记、表述及讨论多种方式对反思结果进行强化;针对问题提出假设,并结合一定的经验或理论探求解决问题的方法,制定教学计划,对假设进行实践验证,为反思的合理性提供了保障;通过实习总结进行归纳、系统化,为从经验型!教师向研究型!教师转化打下了基础。
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