专注高效课堂提高教学质量浅析
打造高效课堂 全面提高教学质量
打造高效课堂全面提高教学质量尚文杰高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”，是促进学校教育教学质量提高的最佳方法。
也是提高学校教育教学质量的最有效途径,那么什么是高效课堂？所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益。
我们现在提倡的“高效课堂”其目的就是做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生学习效益。
我认为，开展高效课堂，提高教学质量，学校应从以下几方面努力：一、转变教师观念，提升课堂效益打造高效课堂，提高教育质量，首先要转变教师观念，摒弃浮躁和功利，心平气和的教书育人；学校要积极给教师创作宽松、和谐的育人环境，让教师松开紧拽与学生的双手，通过调整心态、打开视野、转换角度、健康情趣、升华教育思想，从人文化和社会化的教育观念出发，树立新的学生观、质量关和教学观。
其次师生角色要转变。
引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学观念，从而培养学生能力，提高教学效率。
再次，教师要调动学生学习积极性。
积极发挥学生主体地位，立足课堂，组织课堂争论，通过创设问题情境，鼓励学生“质疑”。
通过分组合作探究的方式引导学生在学中发现问题、解决问题，在学中训练和提高能力。
同时，要建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。
我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。
同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。
高效的课堂离不开融洽的师生关系。
融洽的师生关系才会促进高效课堂的落实。
二、打造学习型教师队伍，提升教师整体素质高效课堂，离不开教师队伍的聪明才智和辛勤努力。
那么，打造学习型教师队伍，是提高高效课堂的基础。
一是建立学习型教师队伍建设体系。
学校要成立以校长为首的学习型教师队伍建设领导小组，加强对教师培训的指导工作，加强教科研队伍建设，以教科室为主，启用科研骨干力量和兼职科研人员，为学校教科研工作提供指导和服务。
打造高效课堂提高教学质量心得体会
打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。
打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。
影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。
有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。
我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。
以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。
这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。
评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
三、关注学生意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
如何打造高效课堂 全面提高教学质量
如何打造高效课堂全面提高教学质量云梦县义堂镇明德小学张望连教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
近几年，随着教育投入不断加大，办学条件显著改善，以及优课数字化教学系统的深入开展，我校教学质量也有了较大提高。
为了更好地提高教育教学质量，打造一堂“高质量”“高效率”的精品课堂，便成了每位老师共同追求的目标。
那么，如何构建高效课堂提高教学质量呢？本人结合自己的一些教育教学实践，以及个人对教学工作的感悟和反思，浅谈自己的一些看法。
一．教师方面：（1）充分备课：备好课是上好课的前提。
教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力。
教师要认真地研读教材，整体把握教材，有的放矢进行教学。
把握教材科目的基本知识点及其相互关系，把握教材的重难点及突破方法，把握课程资源的利用及整合延伸，把握教材章节之间、课课之间的联系。
这些内容教师必须做到心中有数、融会贯通，就能收到事半功倍的效果。
（2）扎实上好课：教学中要突出三个关口：①、严格控制教师讲课时间；（每节课控制在15分钟以内）。
②、确保学习任务当堂完成；（力求做到课后无作业）。
③、让课堂充满魅力；（教师上课有激情，学生学习有积极性）。
抓好三个环节：课前精心准备、作业当堂批改、课后认真反思。
实现三个转变：①、教师的课前准备由编制教案向编制学案转变；（发挥学案指导学生学习的作用）。
②、师生关系由固定角色向多元化角色转变；（注重课堂中教师和学生的共同参与、研究和发展）。
③、学生课业负担由重向轻转变；（做到当堂教学任务当堂完成）。
二．学生方面1. 指导他们养成课前预习的习惯；著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”所以我们在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。
2. 课堂学习习惯：课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。
即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。
3.课后巩固习惯不可少：复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。
高效课堂 小学教师教学质量提升之道
高效课堂小学教师教学质量提升之道教学质量是小学教师工作的核心，提升教学质量对于孩子的学习成果和成长至关重要。
本文将探讨小学教师如何打造高效课堂，以提升教学质量。
一、充分准备高效课堂的关键在于充分准备。
小学教师应提前规划好课程内容、教学目标和教学方法。
首先，明确定课程的核心要点，并根据学生的学习特点进行合理的拆分和组织。
其次，确保教学材料的准备充足，包括教辅资料、教学工具等。
最后，清晰明确教学目标和学生的学习需求，制定相应的教学计划。
二、激发学生兴趣在高效课堂中，激发学生的学习兴趣至关重要。
小学教师可以通过多种方法实现这一目标。
例如，采用生动有趣的教学案例和图片，引起学生的好奇心和探索欲望；结合学生的兴趣爱好设计教学内容，使学习变得有趣；引入互动性强的教学方法，鼓励学生进行合作学习和讨论。
通过这些措施，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
三、多样化教学手段小学教师在高效课堂中应运用多种教学手段，以满足学生的不同学习需求。
个别化教学是其中一项重要的手段。
通过了解学生的学习状况和特点，针对不同学生的优势和困难，设计个性化的学习任务和辅导方案，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
此外，运用多媒体、互联网等现代教学手段，丰富课堂资源，让学生在不同的媒介中进行学习和互动，提高他们的学习效果。
四、灵活组织课堂高效课堂需要小学教师具备灵活的课堂组织能力。
教师应根据学生的学习情况和课程进度，合理安排教学内容和教学顺序。
在教学过程中，采用不同的教学方法和活动，以适应学生的学习节奏和学习习惯。
同时，注重课堂管理，营造积极和谐的学习氛围，鼓励学生的主动参与和自由表达，提高课堂的效益和学习成果。
五、有效评价与反馈高效课堂的教学评价是持续提升教学质量的关键环节。
小学教师应采用多种评价手段，如口头评价、书面作业和小组讨论等，来全面了解学生的学习情况和学习效果。
同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，指导他们发现问题并解决问题，激发他们的自主学习能力和自信心。
浅议课堂教学质量的提升
浅议课堂教学质量的提升浅议课堂教学质量的提升随着时代的发展和社会的进步，课堂教学作为传统教育的基石之一，被赋予了越来越重要的责任。
然而，在当前的教育现状下，课堂教学质量的提升成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个角度浅议如何提升课堂教学质量。
首先，提升课堂教学质量需要重视教师的专业能力。
优秀的教师不仅需要对教学内容有深入的理解和研究，还需要具备良好的教学方法和技巧。
教师应该不断更新自己的知识，提升自己的教学水平，不断学习新的教学方法，以适应教育的发展。
此外，教师还应该关注学生的学习情况，了解每个学生的特点和需求，根据不同学生的情况采用不同的教学策略，让每个学生都能得到有效的教育。
其次，提升课堂教学质量需要关注学生的主体性。
现代教育理念认为，学生是学习的主体，他们应该处于学习的中心地位。
因此，教师应该鼓励学生积极参与课堂，提供丰富多样的学习机会，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师应该为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中探索和学习。
第三，提升课堂教学质量需要注重教学评估。
教学评估是对教学效果的客观评价，在提高课堂教学质量方面起着重要的作用。
教师应该建立科学有效的评估体系，通过考试、测验、作业和讨论等方式对学生进行评估。
同时，教学评估还可以帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学方法和内容，不断提高自己的教学水平。
最后，提升课堂教学质量需要发挥学校和家长的作用。
学校作为教育机构，应该提供良好的教育资源和教学环境，支持教师的教学工作。
学校还应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
家长应该积极参与学校的活动，与教师保持良好的沟通，了解子女的学习情况，并提供必要的支持和帮助。
只有学校、家长和教师共同努力，才能真正提升课堂教学质量。
总之，提升课堂教学质量是当前教育领域的一项重要任务。
我们必须重视教师的专业能力，关注学生的主体性，注重教学评估，发挥学校和家长的作用。
浅议课堂教学质量的提升
浅议课堂教学质量的提升随着教育的不断发展和进步，课堂教学质量的提升已经成为教育界的关注焦点之一。
在这个信息时代，教育者面临着许多新的挑战。
如何提高课堂教学质量，提高学生学习效果已经成为教育工作者共同研究和探索的问题。
本文将从三个角度来浅谈课堂教学质量的提升。
首先，要提高课堂教学质量，教师的角色至关重要。
教师是课堂教学的主导者，他们直接面对学生，负责向学生传授知识、引导学生思考和激发学生学习的兴趣。
因此，教师的专业素养和能力至关重要。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学理论基础。
只有深入了解自己教学内容的本质和内涵，才能更好地教导学生。
其次，教师还应具备良好的教学方法和策略。
根据不同的学生特点和需求，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应不断更新自己的教学知识和技能，通过参加教育培训和学术研讨等途径，增强自己的教学水平。
其次，学生的学习态度和学习方法也是影响课堂教学质量的重要因素。
课堂教学需要学生的积极参与和主动思考，而不仅仅是被动地听课。
因此，学生需要具备积极的学习态度和适合自己的学习方法。
首先，学生应该树立正确的学习态度，主动参与课堂活动，积极思考问题，勇于表达自己的观点。
其次，学生还应合理安排自己的学习时间和学习计划，掌握科学的学习方法，提高学习效果。
例如，可以采取多种学习方式，如阅读、讨论、实践等，从不同角度加深对知识的理解和掌握。
此外，学生还可以通过互助学习、小组合作等方式，互相促进，共同进步。
最后，课堂教学质量的提升离不开教育环境和教育资源的改善。
教育环境是课堂教学的重要条件，它直接影响学生的学习效果和教师的教育效果。
为了提高课堂教学质量，教育部门应加大对教育环境建设的投入，改善学校的硬件设施和软件条件。
例如，建设更加宽敞明亮的教室，购买一流的课件和教学设备，提供良好的图书馆和实验室等，为教师和学生提供更好的学习和教学条件。
此外，教育部门还应加大对教师的支持力度，制定更加科学合理的教学评价体系，激励教师发挥自己的聪明才智和创造力。
浅谈怎样才能提高课堂教学质量（大全5篇）
浅谈怎样才能提高课堂教学质量（大全5篇）第一篇：浅谈怎样才能提高课堂教学质量浅谈怎样才能提高课堂教学质量影响教学质量的原因是多种多样。
从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。
一、规范教案内容对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。
多年来，我校根据诸多老教师的教学经验，不断借鉴其他学校的教学格式，在原教案的基础上又增加了两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
根据教材分析可以了解教师是否能吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
依据教案记录的教师切身体会和存在的问题以及补救措施，可以掌握教师的授课情况，从而指导教师不断改进教学方法。
二、完善备课步骤教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
为此在开学初期进行教与学的联系，初步了解科学学习方法前必需掌握知识的学习情况；在中期改变以往单方听取意见、建议为双向交流，每位教师写出一份学生情况调查分析报告，将详细情况及将要采取的措施以书面形式向学校汇报；通过一节科或一个课程教学情况的评价，使教师和学生都能及时获得反馈信息，同时要求学生对教师任课情况，教课进度和质量，提出意见和建议，使教与学合拍，以便改进教学进程。
在后期要对每一位学生进行总结性评价，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也是对老师教学质量的评定，对成绩优秀的学生进行物质奖励和精神鼓励，根据学习情况设立“优秀奖、进步奖”，对不同层次学生进行不等的物质奖励，如：笔记本、铅笔、钢笔等；开展校级、班级表彰会，给学生以精神鼓励。
浅议打造高效课堂提高教学质量
浅议打造高效课堂提高教学质量摘要:在新课程改革形势下的中学政治教学中,如何激发学生的学习兴趣,充分发挥学生主观能动性,使学生从“要我学”向“我要学”方面转化。
同时,运用灵活多样的教学方法,调动学生学习的主观能动性,是提高教学效果行之有效的方法。
关键词:高效课堂学习兴趣探究式教学教学方法《基础教育课程改革纲要》指出:要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,要“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”这些要求的提出,对传统的课堂教学方法提出了新的挑战,可以说,传统的以讲授为中心的教学方法已不能完全适应新课程改革的要求,必须探索新的教学方法。
面对新课程改革,教师应树立新的教育观念,运用新的教学方法,这样才能适应新世纪的需要,培养出新世纪所需要的人才。
以下是我在教学中的一些探索。
一、在课堂教学中,激发学生参与学习的兴趣,使学生想学、乐学爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。
我国新一轮基础教育课程改革强调,要形成学生积极主动学习的态度,关注学生学习兴趣的培养。
我主要从以下几个方面入手:1.注重时事教学,激发学生求知欲青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心。
因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果。
例如:我在讲授高一“信用工具和外汇”时,结合当前西方一些发达国家企图逼迫我国人民币升值的时事,结合我国当前的汇率政策,向同学们分析了当前我国人民币升值的利弊,从而进一步理解我国当前的汇率政策,取得了很好的教学效果。
2.创设问题情境,产生悬念,激发学生学习的兴趣在讲授“收入分配与社会公平”时,可创设问题情境,先展示一个案例:“钟某,男,在外地打工,遭到当地人歧视,心中不满,因而自行驾驶大货车在本地的步行街上横冲直撞,造成多人死亡的惨剧。
”同学们就纷纷议论起来,探索问题的欲望空前高涨,学习的兴趣也就随之而来。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂，提高教学质量
我常常会思考这样一个问题：如何打造一个高效的课堂？高效课堂不仅意味着学生在课堂上学到了知识，更意味着学生能够主动地、积极地参与到课堂中，实现自我学习和自我发展。
明确教学目标。
教学目标是教学活动的核心，它指引着整个教学过程。
教师需要认真分析教材和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标。
同时，教师还需要根据教学目标选择合适的教学方法和手段，确保教学目标的实现。
关注学生的参与度。
学生是课堂的主体，只有学生积极参与课堂活动，才能够实现高效课堂。
因此，教师需要采取多种手段，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的兴趣和热情，让学生主动参与到课堂中。
同时，教师还需要关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能够得到关注和发展。
注重培养学生的思维能力。
思维能力是学生未来发展的关键能力之一，也是高效课堂的重要目标之一。
因此，教师需要注重培养学生的思维能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
同时，教师还需要鼓励学生进行自主学习和探究学习，让学生通过自己的努力和实践来提高思维能力。
不断反思和改进自己的教学。
教学是一个不断发展和变化的过程，教师需要不断反思自己的教学理念和方法，及时发现和改进不足之处。
同时，教师还需要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养和教学能力。
只有这样，才能够打造出更加高效、优质的课堂，提高教学质量。
打造高效课堂,提升教学质量
打造高效课堂，提升教学质量作者：赵娟来源：《读写算》2013年第37期高效课堂作为一种新的教育理念和教学模式，在我校已经实施近一年时间，在实践中得到不断完善和提高。
在提高教育教学质量方面发挥了积极的作用。
在工作实践中，自己深切体会到，高效课堂是现代教育的需要，是对教师综合素质的新要求，更符合学生认知的规律，以学生的发展为本，大胆放手，给每一位学生自主学习和探索的空间，使学生积极主动的参与到学习探索中，从而使他们快乐的学习，主动的发展，形成终身学习的意识，获得终身学习的能力。
作为一名一线教师，通过一年多的实践，深感高效课堂有以下优势：1、“高效课堂”真正体现了高效。
在这种新的课堂模式下，教师能根据课程标准，制定科学、明确的学习目标，使学生明确了当节课的学习重点和学习内容，并围绕目标展开了学习活动，有了目标就有了学习的方向，就有了学习的动力，学生学起来积极性高，改变了以往的“要我学”为“我要学”。
上课期间，学生积极探讨问题，课堂效率很高。
2、“高效课堂”真正突出了学生的主体地位。
在这种新的课堂模式下，老师能围绕学习目标设计相应的教学活动，让学生自己提出问题，然后尝试解决问题，完全把课堂交给学生，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的质疑、猜测、验证都是自己进行的，老师敢于放手让学生自主探究解决问题，教师耐心地对学生进行有效的引导，从而充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和参与者”的教学理念。
3、“高效课堂”真正培养了学生的能力。
在这种新的课堂模式下，老师能围绕目标及时进行总结和检测，让学生验证教学目标是否完成，并能自我发现缺陷，调整学习状态和学习方式。
因此教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习方法，是一种终生学习的能力——自学能力。
探索永无止境，高效课堂作为一种新的教学理念和课堂模式，需要在实践中不断探索和完善，结合我们的学情，自己体会到，打造高效课堂，提升教育质量，还需要在以下几方面再做努力：1、要打破以往思想上的束缚，转变教育理念。
打造高效课堂,提高教学质量
打造高效课堂,提高教学质量课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
有许多文科学生，高二文理分班后，感觉数学学习困难，他们在做习题或课外练习时，常常感到茫然，不知从何下手，特别是我带的十班,学生基础差，因而一个阶段后，数学成绩出现了严重的滑坡现象。
出现这种现象的主要原因是什么呢？根据我多年的教学实践来分析，主要是以下几个方面的原因：教材的原因：高中数学概念抽象，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，知识难度加大，抽象思维和空间想象能力明显提高，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算相对复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。
这一变化，不可避免地造成了部分学生不适应高中数学学习，进而影响成绩的提高。
教法的原因：进入高中后，数学教材内涵丰富，教学要求不断提高，教学进度相应加快，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑，且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。
这使得高中的部分学生不适应教学方法，听课时存在思维障碍，跟不上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。
学法的原因：到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思维方法，做到举一反三，触类旁通。
但是，刚入学的高一新生，往往沿用初中时的学法，致使学习出现困难，甚至完成当天作业都有困难，更谈不上复习、总结等自我消化、自我调整了。
其它原因：学生学习数学的情感、兴趣、性格、意志品质的优劣、学习目的和学习态度如何，在某种意义上也能影响高中学生数学学习。
作为教师，我们应该怎样提高教学质量，打造高效课堂呢？我个人认为要做到以下几点：一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
浅谈如何构建高效课堂,提高教学质量
浅谈如何构建高效课堂，提高教学质量在反复学习构建“先学后教，当堂训练”教学模式《不断创新高质量育人之路》这篇文章后，我深有体会，感觉值得我们学习的地方有很多。
本着取人之长，补己之短的思想，我觉得有以下几点可以借鉴。
首先从大体上来看，他们的教学模式和我们的教学模式是相通的，一、改变了传统教学中“教”与“学”的顺序，先学后教。
二、改变了“教”与“学”的主次，以学为主以教为次，三、摆正了“教”与“学”的关系，“以学定教”，学生先自主预习，老师根据学情来确定教的内容和方法，“以教促学”，教的目的是解决班级不会的问题，给学生点拨进而学生自主完成训练题。
四、摆正了教师与学生的关系，传统的教学，课堂上以老师讲、传授知识为主，学生始终在听，接受知识，而现在我们的教学模式和这一教学模式都是让学生自己学，自己解决问题，教师讲的少了，只在旁边进行点拨，学生展讲发挥主体作用，老师发挥主导作用。
其实这也就要求了老师一定要精心备课，备好课，设计好课堂环节。
其实在这些方面我们的思想都是一样的，都是秉承国家新课改的要求在创新。
一、减少不必要内容，明确自习要求，提高学习效率通过学习我觉得对于学生自主预习这一环节，我们可以减少一些内容给学生一些具体的要求，哪些需要看，哪些不需要看要给学生明确，例如学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程的部分，对于解方程部分不要求看，因为解方程的方法已经学习过，不需要详细去看，另外对于预习要求完成的习题，相同的习题可以给学生缩减，多练些题型要比几道一样的题重复来重复去要好得多。
教会学生自学方法，如概念需要画起来圈出重点词，不会的题做好标记，例题哪一步不懂圈出来等，这都更好的为下一步节约了时间，提高了效率。
给学生明确自学时间如15分钟完成预习，给学生有了时间限制自然效率也就高了，也要给学生明确自学要求，自学之后对应练习哪几题，数学一般都是学案单，我们的自主预习都是放在学新课前一天，学生通过提前预习完成生成单或预习单，老师根据学案完成情况掌握学情，如果不给学生明确这些内容，学生预习会没有效果，只把学案作为主要学习工具而忽略了课本这一重要工具，这样预习效率也不会高，给学生讲清课本的重要性明确预习要求会更有效，在今后的教学工作中我也会秉着这一思想去指导学生预习。
打造高效课堂提高教学质量方法心得体会范文（精选15篇）
打造高效课堂提高教学质量方法心得体会打造高效课堂提高教学质量方法心得体会范文（精选15篇）我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思考不断进步。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的打造高效课堂提高教学质量方法心得体会范文（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
打造高效课堂提高教学质量方法心得体会1通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
打造高效课堂 提高教学质量分析
打造高效课堂提高教学质量－－高效课堂教学反思商州区第二小学吕丹2000年我参加工作之初，正是推行素质教育之时，转变教学模式、创新教育、“向四十分钟要效益”是我们教学的追求。
十余年来，我紧跟教学改革的步伐，积极实施素质教育，努力提高教学质量。
虽然我在不断优化自己的课堂结构，但在实际教学中还是存有不少疑惑，似乎走不出传统教学的窠臼。
直到最近几年提出的高效课堂，让我有了眼前一亮的感觉。
高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
高效课堂提倡的“先学后教”“以学定教”等理念我很为推崇。
结合我近三年来对高效课堂教学的学习、培训和实践，现反思如下：一、转变教学理念，构建新型师生关系传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。
新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”, 同时教师的观念也要改变, 要“以学生发展为本”, 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。
只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。
反思自己的教学，我能够蹲下身子去与孩子对话，也大胆鼓励孩子说出自己的想法，但有时害怕太“放任”而收不回来，会打断学生天马行空的发言，也许会在无形中削弱他们奇思异想的创新意识。
二、课前精心准备，学会运用教材俗话说“台上一分钟，台下十年功。
”要想实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，要充分了解学生认知能力，要认真钻研教材、用心解读教材、灵活运用教材，结合学生实际，正确选择教学内容，合理设计教学活动。
在正确选择教学内容时，有一个“三讲三不讲”我觉得非常实用：“三讲”即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。
打造高效课堂,提高教学质量
打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量通过本次的研究，许多问题深受启发，收益颇多，特别是高效课堂，近年来，随着新课程的实施，以素质教育理念为指导，积极构建“高效课堂”，在模式创新和理论探究等方面进行了积极有效的探索，以期在“教师教得轻松、学生学得愉快”的状态中，达到一种“高效课堂”的理想的教学境界。
然而，对于界定课堂教学的高效性，目前还缺乏必要的衡量依据，实施高效课堂所需具备的条件还有所欠缺。
课堂教学是学校工作的中心，是实施素质教育的主阵地。
课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。
从目前全县教学情况分析，教育教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距。
“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。
而这一问题之所以难以根本改变，很大原因在于教学理念的陈旧和教学模式的禁锢。
要解决这一问题，就要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效研究，最终达到教学效果的最优化。
因此，更师的教育理念、加大课堂教学改革的力度，努力建设有效课堂，就成为提高课堂教育教学质量的一个关键。
打造高效课堂、提高教学质量必须以标准的素质教育为依靠，以建设一支高素质的师资部队为最有效的手段。
建设一支高素质的师资部队，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施，是实现教育现代化的根本包管。
近年来，我们虽然在师资部队建设方面取得了一定的成就，为教育事业持续健康发展提供了基本的保障。
但从总体上看，师资部队的数量、结构和整体素质与新期间教育发展的要求不相适应，与人民大众的期望还有差距。
提高课堂教学质量，远程教育资源和实验室也功不可没。
目前，XXX也在逐步实现课堂教学科学化水平的提高，多媒体的利用率提高。
广大教师充分利用远程教育资源，既可拿来为我所用，又可整合后形成新的教学课件，使自己的授课方式实现了多样性、科学性和趣味性的结合。
在教学中也充分发挥了实验室在教学中的作用，使得许多抽象的理论和实验教学变得更加直观，提高了学生们研究的兴趣。
高效的课堂教学是提高质量的关键
高效的课堂教学是提高质量的关键——关于如何提高教学质量的思考大垛中心校邓兆琴提高教学质量迫在眉睫。
在不加重学生学业负担，保证素质教育的前提下，高效的课堂教学是提高教学质量的关键。
学生主要是通过课堂教学学习知识、提高能力、发展思维。
尤其是小学数学知识的学习。
我本年度教的是二年级数学，每周每班只有5节数学课，要在这5节数学课内完成教学任务，就必须提高课堂效率。
一、要提高课堂效率，一方面要求教师要熟悉课程标准，知道每一节课教学内容的生长点及以后的发展；另一方面要熟悉学生的年龄心理特点，选择最合适的教学方法。
这些都是教师的“基本功”，教师唯有不断地提高教学能力，才能提高课堂效率。
因此，教师需要不断地学习，我觉得经常听取名师的教学经验，观摩名师课堂非常重要。
二、教师的职业疲倦影响课堂效率的提高，特别是长期在某个年级段教学，单一年龄段的孩子和同样教学内容的重复会导致失去新鲜感和挑战，会让教师失去激情和兴趣。
可以考虑教师各以某个年级段为重点，适当的时候跳出这个年级段教一年再回来。
三、所教学生人数过多，无法关注每一个学生，没有充足的时间备课直接影响到课堂教学效率我教二个班，一个班57人一个班56人。
学生人数过多，导致课堂上不能关注到每一个学生，这种情况下，必然有一些学生成为反馈的“漏网之鱼”，即使我注意到了哪几个学生会有困难，也没有时间在课堂上一一辅导，因为人多，面批一轮得花很长的时间，面批也得不到保证。
长期以往，这些学生在得不到及时关注的情况下很容易成为学习困难生。
这也是班上学习困难生偏多的主要原因之一。
同时教两个班数学，加上人数又多，每改一次作业就是一百几十本，改好后订正，再二次批改，因人数太多，订正和二次批改的量也很大，如此每天疲于批改作业本，指导订正，只能挤出很少的时间来备课。
按我以往的经验，备一节课再做一个小课件最起码要一节课到一个小时的时间，当然还不包括做教具学具，课件也只能做最简单的，如果想要漂亮一点形象一点，就需要更多的时间。
高效课堂：提升教学质量的关键
高效课堂：提升教学质量的关键高效课堂是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和策略，使学生在知识、能力和情感态度等方面获得最大的收益。
提高课堂效率是提升教学质量的关键，本文将探讨如何打造高效课堂。
首先，教师要做好充分的课前准备。
课前准备不仅包括教材的熟悉和教案的编写，还包括对学生情况的了解和教学资源的整合。
教师应根据学生的实际情况，制定科学合理的教学目标和计划，选择适合的教学方法和手段。
例如，可以通过调查问卷、课堂观察等方式，了解学生的兴趣爱好和学习需求，因材施教，提高教学的针对性和实效性。
其次，教师要注重课堂教学的组织和管理。
在课堂上，教师要通过合理的教学设计和有效的课堂管理，确保每一分钟都用在刀刃上。
例如，可以采用任务驱动的教学方法，通过设置明确的学习任务和目标，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，教师还要注重课堂节奏的把握，合理安排教学环节，避免拖沓和浪费时间。
再次，教师要注重教学方法的创新和多样化。
传统的灌输式教学方法已难以满足现代教育的需求，教师应积极探索和尝试新的教学方法和手段。
例如，采用情境教学法，通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和应用知识；采用探究式教学法，通过引导学生提出问题、探究问题，培养他们的创新精神和批判性思维；采用合作学习法，通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
此外，教师要注重对学生学习效果的评价和反馈。
评价和反馈是课堂教学的重要环节，通过科学合理的评价，可以及时了解学生的学习状况，发现存在的问题和不足，从而进行有针对性的辅导和改进。
例如，可以通过课堂提问、作业批改、测试等方式，及时了解学生的掌握情况，并给予具体的指导和建议，帮助学生不断进步和提高。
最后，教师要注重自身的专业发展和提升。
高效课堂的实现离不开高素质的教师队伍，教师应不断学习和进步，提升自己的专业素养和教学能力。
例如，通过参加各类培训、教学研讨、观摩学习等方式，吸收新的教学理念和方法，不断丰富自己的教学经验和技能。
高效课堂提高教学质量心得体会(3篇)
高效课堂提高教学质量心得体会（3篇）高效课堂提高教学质量心得体会（精选3篇）高效课堂提高教学质量心得体会篇1教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。
对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。
认真制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。
同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积极性。
通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。
构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点，学生掌握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。
第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的积极主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，认真备课。
备课是上好课的前提，教师要深入地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知识点。
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专注高效课堂提高教学质量浅析
作者：刘思琦
来源：《新教育时代·教师版》2017年第42期
摘要：探讨“趣味”高效课堂的学习方法，让学生以愉快的心情，自主学习，从而完成学习目标，调动学生积极性的方法有很多种，孩子处在生长发育阶段，好奇心极强，因此不同的阶段有不同的学习方法。
本文旨在探讨趣味课堂的学习方法。
关键词：课堂兴趣学生方法
《论语》中曾提到：“知之者无不如好之者，好知者不如乐知者。
”意思是“知道知识的人不如喜爱知识的人；喜爱知识的人比不上以知识为乐趣的人。
”学习知识重要的是培养学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。
学生只有对知识感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既提高学习效率，还能加深对知识的理解，这样才能灵活运用。
就学习而言，兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。
我认为高效课堂的初衷是实现快乐课堂。
追求平等的对话，教学相长的原则。
一、自主学习，设疑自探
根据高效课堂的要求和认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究。
我教的是三年级语文，上课前，给同学们留出时间复习功课，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，找出不理解的字、词和语句，标上记号。
思考课文内容，小组每人提一个问题，组长统计后，统一报告对本课内容提的问题。
然后让学生通过阅读教材或其他独立自学问题，并尝试解答。
例如：上课铃响后，学生进入自学状态，在这个时间段内，首先，让学生集体唱歌，调节课堂气氛，让学生以愉快的心情，用心钻研问题。
自主学习，识字、注音、组词，画出生字新词以及自己不懂的句子。
将自己已完成的项目在任务栏上打对勾。
对桌之间相互检查，互评。
其次，学生继续完成下一个任务，将文中自己标记的问题整理在导学案自主学习栏，借助阅读资料和工具书自学探究问题，并尝试解答问题。
然后，思考课文内容，小组每人提一个问题，由小组长整理问题举手示意。
二、合作交流，解疑合探
俗话说：“学源于思，思源于疑”。
在这个环节中，调动学生积极性，让学生主动参与交流。
这个过程中，教师起引导作用不是强制命令。
在时间足够的基础上，调动学生积极性，做些提神的呐喊为自己小组加油。
每组小组长起带头作用，组织本组成员参与讨论，合作探究，解决问题。
例如：科教版三年级上册，第四单元，第八课《女主人与乞丐》一课，探究“砖放在哪儿里都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。
”这句话的含义。
为了营造课堂气氛，我用实际向他们展示独臂搬砖的辛苦，并让孩子亲身实践，以小品形式演绎故事情节，让学生充分感受乞丐的心理活动和动作，与学生交流搬砖的感受，让学生理解⑴“搬”证明乞丐有凭自己力气挣钱的意识，不依赖于乞讨为生，只想天上掉馅饼，坐享其成的品质。
⑵“搬”证明自己可以用自己的汗水挣钱糊口，对自己还有信心，才能帮他找回自尊。
⑶“搬”收获快乐和成功感，这也为后来乞丐成功做铺垫。
如何让学生理解这个问题呢？仅仅通通过小品演绎是远远不够的，学生遇到难题大多会选择逃避，这就需要教师有方法的对学生进行鼓励，此时，我要求每组编排的助威口号就派上了用场，不仅鼓舞了本组的士气，告诉习惯躲避的学生你不是一个人。
还帮助学生找回自信心。
然后小组合作探究解决问题。
小组长带领组员，大胆质疑，发表自己的见解。
①“砖放在哪儿都一样，为何还要麻烦乞丐搬呢？”②“搬不搬砖对乞丐来说可就不一样了。
对乞丐来说，为什么不一样？这样做有什么好处吗？”学生可以自由扩张，教师根据学习目标适当取舍。
从学生与学生之间探究过渡到老师和学生共同交流需要解决的问题。
三、提问展示，质疑再探
在这个环节中，我曾与孩子沟通，发现孩子很喜欢到黑板上写字，展示自己，我随即决定让每组选择一个代表，将本组的问题展示在黑板上小组合作探究其他组的问题，鼓励他们争当小老师，在讲台前讲解，我发现这种方法真的很好，适用于小学生，当中我更惊讶于班级平时沉默寡言的学生，在学习中潜在着巨大的能量，如果他们总是处于这种积极主动的学习状态，一定也能够成为优秀的学生，关键在于教师怎样给这些同学一个持久的挖掘潜能的机会。
这就要遵循高效课堂追求师生平等对话，教学相长的原则。
这个阶段的学生无拘无束，首先，让他们大胆提问题，然后向本组组长汇报，组长整理后派组员到黑板上展示自己的问题，小组合作探究别组的问题，为了激发学生的学习兴趣，采取抢答模式，调动学生积极性，其次，鼓励学生争当小老师，到讲台前代表本组将解你对这个问题的理解，锻炼学生语言表达能力，在讲解后，学生可以质疑，提出新观点，教师根据学情恰当取舍，这一环节，质疑再探的同时，鼓励学生质疑问题标新立异，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，从而达到查漏补缺，深化知识，发散思维，求异创新的目的。
四、精讲点评，突破疑难
高效课堂的点睛之笔，这是一个解疑点拨的环节，既让学生在知识上理解的更透彻，又在思想方法上得到归纳。
这个环节，首先引导学生对本堂课进行总结，让学生从中思考，这要求学生对本堂课内容有一定了解，从而顺利完成本堂课教学任务，教师对该生回答进行评价使学生找到学习方向后，概括本节内容，以及评价本堂课内容是否达到突出教学重点，突破教学难点，达到学习目标。
对学生课堂表现作总体评价，奖励表现好的学生，鼓励其他组再接
再厉。
这个环节，由本组组长简要分析这节课的学习目标，本组自主学习的内容以及学习情况，是否达到学习目标，遇到的学习障碍，依次报告后，引导学生对本堂课学习内容进行总结，使学生从中思考，理解课题，谈本节课的收获。
以我是__组组长，由我对本组学习情况作简要概括：首先，___________其次，___________然后，___________遇到的学习障碍，__________课文主要内容，___________收获___________达到突出教学重点、突破教学难点的目的。
从而实现趣味性疑探结合，达到高效课堂的双丰收。
在孩子们的学习中，兴趣在于激发。
在于培养。
失败不是成功之母，成功才是成功之母。
反复的成功孕育天才，反复的失败孕育庸才。
人没有一步登天的，在无数次的“小成功”中聚集成就感，从而获得“大成功”。
在高效课堂教育中，给学生内心播下一种信念：人生因拼搏而美丽，世界没有我一样精彩，但是有我的世界会有不一样的精彩。