聚焦教学目标,打造高效课堂
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂在教育领域，素养教育被认为是当前教学改革的重要方向之一。
素养教育更加注重学生的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
为了有效实现素养教育的目标，教师需要在课堂教学中聚焦核心素养，打造高效课堂。
那么，什么是核心素养呢？核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维品质、道德品质、学习品质和创新品质。
聚焦核心素养意味着在教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养，使学生在课堂中不仅能够掌握知识和技能，还能够培养出批判性思维、解决问题的能力、合作意识等核心素养。
那么，如何在课堂教学中打造高效课堂呢？下面我们将就此展开讨论。
一、明确核心素养目标在打造高效课堂之前，教师需要明确核心素养目标。
这包括确定学生需要掌握的核心素养内容、行为表现和评价标准。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动和课程内容，引导学生实现核心素养的培养目标。
在语文课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和表达能力。
在数学课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的数学探究能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动，提高教学的效果。
二、构建多元化教学活动为了实现聚焦核心素养的教学目标，教师需要构建多元化的教学活动，让学生在不同的教学环节中能够全面发展，培养出不同的核心素养。
多元化的教学活动可以包括课堂讨论、小组合作、课外阅读、实践探究等，让学生在不同的情境中能够培养出不同的核心素养。
三、注重个性化学习在打造高效课堂的过程中，教师需要注重个性化学习，根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使每个学生都能够在学习中得到充分的发展。
个性化学习可以包括针对学生的不同学习风格和兴趣爱好进行教学设计，引导学生在学习中发挥自己的特长和优势；同时可以采用不同的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求，让学生在自主学习和合作学习中得到全面的发展。
深入推进课堂教学改革 全面打造高效课堂
深入推进课堂教学改革全面打造高效课堂------高效课堂实验工作总结实验小学2021年上半年，我们按照县教研室高效课堂实验工作安排，在实验的推广和进一步完善上下功夫，重点解决实验中局部学生参与热情不高，学生合作探究流于形式的问题。
为提升教育教学质量，我们以课堂高效为抓手，以深入推进课堂教学改革为突破口，通过全体实验教师的共同努力，扎实推进高效课堂，促进了学校整体工作的高效开展。
一、高效课堂建立工作取得的主要成绩1．思想认识更加统一，工作思路进一步明确课堂教学是学校教育的主要组织形式，是实施素质教育、全面提高教育教学质量的主渠道。
在新形势下学校坚持规办学不动摇、狠抓教学质量不放松，聚焦课堂，着力提高课堂教学效率。
通过进一步学习，我们的思想认识更加统一，工作思路进一步明确。
围绕高效课堂建立，学校出台了相关措施，修订了课堂教学评价标准，以引领教师的课堂教学。
2．高效课堂深入人心，教学效益显著提升通过“导学案〞引领高效课堂。
学校大力开展校本教研，取得了丰硕成果。
各年级各学科在学校整体安排的根底上，根据年级、学科特点大胆探究不同课型的课堂教学模式，如语文的阅读课、识字课、作文课、实践活动课，数学的概念教学、应用题教学等。
高效课堂实验给了师生展示才华的时机，今年上半年，我校有66名学生的习作、书画作品、科技作品在各级各类竞赛中获奖，20名学生荣获县级学习标兵称号。
3．学生主体地位得到落实，课堂面貌实现根本改观〔1〕学生的学习主体地位得到真正的落实。
高效课堂教学模式的各个环节都站在学生学习的立场上进展设计，这充分表达出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和效劳者。
〔2〕学生的学习方式有了显著的改变。
课堂环节中的“自主学习〞、“当堂达标〞展现了学生自主学习的方式，“展示交流〞环节展现了学生的合作和探究的学习方式。
学生的全程学习活动是积极主动的，而被动听讲、消极参与的现象少了。
〔3〕学生的学习过程成为学会学习的过程。
聚焦课程建设构建高效课堂(新)
聚焦课程建设构建高效课堂——奉贤区齐贤学校第二十三届教学节活动方案暨齐贤学校第八届“贤文化”课堂教学展评活动方案一、指导思想：为推进校本课程建设，发挥课程的整体育人功能，学校引导教师积极投入课程开发、课程设计、课程实施的创造性工作，积极构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文课堂，并依托教育集团资源，逐步培育一批适合学生学习需要、核心素养培养的高品质课程；深化绿色指标评价改革，建立科学的课堂教学评价体系，树立和践行全面的教育质量观，完善基础型、拓展型、研究型（探究型）三类课程，构建高效课堂。
二、组织机构：专家组：区教育局、区教研中心领导与专家顾问：镇教管办及区、镇资源联盟学校领导组长：顾卫权副组长：周爱民张春方菊华组员：其他行政人员、教研组长及年级组长代表等三、目的与要求：1、区、镇级骨干教师教学考核：展示才能，示范辐射。
2、职初教师（1-8年期）教学评比：夯实基础，脱颖而出。
3、部分教师优质课展示：展现自我，专业引领。
四、步骤与程序：1、参赛项目确定（ 2018年9月1日——9月20日）坚持统一标准、发挥个性特长、拓宽交流途径2、参赛过程管理（ 2018年9月下旬——2018年12月上旬）顶层设计策划、汇聚集体智慧、讲究实践效果3、评估与总结（ 2018年12月中旬—— 2019年1月）公开公平评估、客观真实总结、科学有效评价五、展评项目与人员：（一）基础型课程展评活动（2018年9月——2018年12月）（二）“快乐星期五”课程展评活动（2018年12月中旬）（附件1）（三）拓展型课程（社团课+乡村少年宫课程）展评活动（2018年12月中旬）（附件2）六、评价与奖励1、齐贤学校“贤文化”基础型课程课堂教学展评课评委：小学语文学科：★周芬钱仁红夏金龙王冬梅付雪梅小学数学学科：★于世梅许妙丽郭黎明唐桂明杨辉辉小学英语学科：★张媛夏金龙周丽军许妙丽张春小学综合学科：★周丽军周爱民张春唐桂明马亮亮中学语文学科：★方春艳顾卫权方菊华余水萍乔艳中学数学学科：★周龙平郭黎明刘燕周明王晓红中学英语学科：★张建玲顾卫权方菊华余水萍乔艳中学综合学科：★王静刘燕王晓红周明栗曼专家评委：区教育局、区教研中心、镇教委及区、镇资源联盟学校领导与专家2、由学校教导处具体负责，分别评出一、二、三等奖，学校组织表彰，颁发证书。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂一、前言教育是培养人才的重要途径，而课堂教学作为教育的一个重要环节，对培养学生的核心素养有着重要作用。
近年来，教育部门不断推进教育改革，提出了一系列关于培养学生核心素养的理念和要求。
聚焦核心素养是近年来教育改革的一个重要方向，其目的是提高学生的综合素质和核心素养，推动学生全面发展。
在这样的大背景下，如何在课堂教学中加强对核心素养的培养，打造高效的课堂教学，已经成为每一位教育工作者需要深刻思考和实践的重要课题。
二、核心素养的概念和作用核心素养是指在知识、技能、情感、态度等多个方面综合表现出来的素养，它包括思维能力、创新思维、学习能力、合作能力、沟通能力、情感智慧、审美情感、社会责任感等。
核心素养的培养不仅是教育的目标之一，也是课堂教学的一个重要任务。
因为只有在课堂上注重核心素养的培养，才能够真正达到教育的目的，帮助学生全面发展，成为有远见、有担当的未来人才。
在课堂教学中，注重核心素养的培养对学生有着深远的作用。
一方面，培养核心素养可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
只有在学生对所学内容感兴趣和愿意学习的时候，才能够达到事半功倍的效果。
培养核心素养可以提升学生的综合能力，使他们具备更好的适应能力和创新能力。
在社会发展变化如此迅速的今天，这些能力是非常重要的，只有具备这些能力的人才才能够在未来社会中立于不败之地。
三、聚焦核心素养的重要意义在课堂教学中聚焦核心素养，对学生的重要意义不言而喻。
一方面，聚焦核心素养可以更好地满足学生的个性需求。
每个学生的个性都是独一无二的，而核心素养的培养正是要求培养学生的多方面智慧和能力，使得每个学生都能够在自己的擅长领域得到施展。
聚焦核心素养可以更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能。
只有在学生能够找到自己的学习目标，并对目标充满热情，才能够在学习过程中不懈努力，并最终实现自己的人生价值。
在课堂教学中聚焦核心素养，对教师的重要意义也是至关重要。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴赏能力的重要阶段，如何构建高效的语文课堂成为了每一位语文教师需要思考的问题。
本文将围绕着聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂展开讨论。
一、聚焦核心素养1.语言表达能力语言表达能力是语文教学的重要目标之一，学生要通过语文学习，使自己在表达思想、交流情感、传递信息方面得到提升。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过各种形式的口头表达和书面表达训练，帮助学生提高自己的表达能力。
2.阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，阅读理解能力的培养对学生的语文学习至关重要。
语文课堂应该注重引导学生进行阅读，并通过阅读理解训练，使学生在阅读过程中能够准确理解文章的内容，抓住文章的主题，了解文中的细节，提升自己的阅读理解能力。
3.文字鉴赏能力文字鉴赏能力是指学生通过对文学作品的欣赏与感悟，从中品味文字之美，通过文字的体验来促进自身的情感和思维发展。
语文课堂应该注重培养学生的文字鉴赏能力，在教学过程中引导学生去感受文学作品的情感，提升自己的鉴赏能力。
二、构建高效的语文课堂1.合理设计教学内容语文教学的内容应该紧密围绕着学生的核心素养展开，教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学内容。
在教学内容的选择上，教师可以结合教材内容，也可以根据学生的实际情况进行对应的拓展，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.优化教学方法在语文教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以通过讲解、讨论、演示、实践等多种方式来进行教学，同时还可以结合多媒体技术，引导学生主动参与课堂活动，使学生在学习中能够获得更好的体验。
3.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣对于语文教学至关重要，教师需要通过丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中主动参与到学习中来。
教师可以通过引导学生进行小组合作、提问互动、故事情景再现等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够更好地体验到语文的魅力。
“聚焦课堂教学,构建高效课堂”心得体会
“聚焦课堂教学,构建高效课堂”心得体会
海口市秀峰实验学校郭香英
提高教学质量，主战场还是在课堂。
为聚焦课堂教学有效性的研究，进一步构建学科高效课堂，并更好地为学习探讨提高课堂效率之路提供依据，今天下午我认真听取了刘忠喜老师的报告。
感触较大。
提高课堂效率之路可以通过以下方式.
1、给学生充分的研讨时间。
只有学生把问题读懂，想透，他才会说准，愿展，才会展出亮色。
一节课的时间太短，很多时候教师等不及，结果学生推拉不动。
2.要讲在当讲时，问在该问处，要用问题激活孩子们的心智，用问题引领孩子向深层次思考，只要学生跟着课堂思路走，想得多，课堂就一定会有问题产生，学生也就会有质疑的可能，我们教师也就有了指导的抓手，展示也就达到了真正的目的。
3.教师由教学中的主角转变为学习的首席，成为孩子在课堂中的引路人，点拨人，是和孩子一起教学相长的学习者，正像有人说的那样，成为站在学生身旁的引导者比成为一名站在讲台上的圣人更有价值。
而学生由被动的接受者成为一个主动地展示者，也需要一个蜕变的过程，这个过程是学生自身难以完成的。
总之，知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的，而学生的学与练是伴随着展示与被认同成熟起来的，所以聚焦也是应该得到认可的。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂随着教育领域的不断发展，教育品质的提升已成为各级教育机构追求的目标。
而在实现教育品质提升过程中，教学质量的提高是至关重要的一环。
打造高效课堂，有利于提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何聚焦核心素养打造高效课堂。
首先，了解学生需求是关键。
学生具有不同的个性、兴趣和学习风格，教师应该了解学生的需求，根据学生需求制定相应的教学策略。
同时，教师还应该根据学生的年龄和学习水平设计相应的教学内容。
例如，对于小学生而言，应该注意掌握基础知识，培养学习兴趣，注重孩子的动手实践能力；而对于初中生而言，应该通过掌握基本概念和知识、拓宽视野和促进思维发展来提高学习能力。
其次，培养核心素养是必须的。
核心素养是指学生必须掌握的基本素养，包括语言运用能力、数理逻辑能力、创新能力、学习自主能力、实践操作能力和人际沟通能力。
教师应该将核心素养融入到教学中，通过授课和课外活动等多种形式激发学生的学习积极性。
例如，可以通过小组讨论的方式提高学生的人际沟通能力；可以通过绕口令、词语接龙等游戏提高学生的语言运用能力。
第三，采用灵活多样的教学方法是必须的。
针对不同的教学内容和学生需求，教师可以选择不同的教学方法来授课。
例如，对于语文等关注语言表达的课程，可以采取讲授、阅读、朗诵、写作等多种方法；而对于数学等注重逻辑推理的课程，则可以采用探究、分析、归纳等方法。
此外，也可以采用课堂教学、在线教学等多种教学方式，满足学生的多样化学习需求。
最后，鼓励学生参与课堂互动是必须的。
教学不应该是单向传授，学生应该成为教学的主体，积极参与课堂互动，发表自己的观点和看法。
这对于学生的思维发展和语言表达能力的提高具有积极的作用。
教师可以通过提出问题、启发思考、开展小组讨论等方式鼓励学生参与课堂互动。
总之，聚焦核心素养、了解学生需求、采用灵活多样的教学方法和鼓励学生参与课堂互动是打造高效课堂的关键。
这样的高效课堂可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生的全面发展。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂【摘要】本文围绕着"聚焦核心素养打造高效课堂"这一主题展开，首先探讨了核心素养在教育中的重要性，指出培养学生的核心素养是教育的根本任务。
接着介绍了如何聚焦核心素养，强调通过明确目标、设计有效教学方法和评价学习成果来实现素养培养目标。
然后提出了提升学生学习效率的方法，包括激发学生学习兴趣、激励学生积极参与和鼓励学生自主学习。
接着讨论了建设高效课堂的关键要素，强调师生互动、教学内容的精准把握和课堂氛围的营造。
通过评估高效课堂的效果来检验教学效果，倡导不断改进和提高教育质量。
结论部分强调聚焦核心素养可以促进教育发展，提升学生综合素质和核心竞争力，为教育事业注入新活力。
【关键词】核心素养、高效课堂、教育、学习效率、学生、评估效果、教育发展。
1. 引言1.1 聚焦核心素养打造高效课堂教育是一个持续发展的过程，培养学生的核心素养是教育工作的重要任务之一。
核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等方面，是学生在学习和生活中必备的基本能力。
聚焦核心素养能够帮助学生在不断变化的社会环境中更好地适应和发展。
打造高效课堂是实现教育目标的有效途径，而聚焦核心素养是高效课堂的关键之一。
通过注重培养学生的核心素养，教师可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
在这样一个快节奏和信息爆炸的时代，学生面临着许多学习压力和挑战。
教师需要采取一些方法来提升学生的学习效率，如激发学生的学习兴趣、鼓励学生思考和创新、给予学生适当的学习支持等。
建设高效课堂的关键要素包括合理的教学设计、积极的教学氛围、充分的师生互动等方面。
通过多种方式对高效课堂的效果进行评估，可以及时发现问题并加以解决，进一步提升教学质量。
聚焦核心素养能够促进教育发展，打造高效课堂是实现这一目标的重要手段。
希望教育工作者能够重视核心素养的培养，努力打造更加高效、有效的教学环境，为学生成长成才提供更好的支持与指导。
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂有效的教学是通过有效的教学准备，实施有效的教学活动和有效的教学评价，来促进学生的学习与发展。
这里的有效应该是高效的、富有时效性，学生的学习应该是积极主动的，在自身基础上有进步，能体验到成功的乐趣。
有效的课堂应该是富有活力的，课堂是学生展现的舞台，动态生成的精彩。
在长期的教学过程中，我深深的体会到——要切实提高课堂教学的实效性，必须要注重以下三点：一、预习作业布置的有效性。
因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。
虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。
而一般的老师通常只会在课堂教学上大做文章，却忽视了课前预习对于课堂教学的有效补充作用。
对于这一环节，我一直认为是非常重要的。
众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。
当然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。
否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧?要求交流有关诗词名句或跟课文有关的资料，学生根本没准备；检查到生字词，学生结结巴巴，错误百出；要求到文章中找相关的词句，而学生对课文内容根本不了解……像这样的课堂状况，老师的本领再高，也不可能上得精彩。
因此，一节好课，就必须让学生课前做好比较充分的准备。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂随着教育现代化进程的不断推进，高效课堂已成为当今教育领域最为迫切的课题之一。
而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养，培养学生的学习动力和自主学习能力。
本文将从聚焦核心素养、掌握有效教学方法和激发学生学习兴趣等方面谈谈如何打造高效课堂。
一、聚焦核心素养要打造高效课堂，首先需要聚焦核心素养。
核心素养是学生在学习过程中应该具备的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、解决问题能力等。
教师在设计和实施课堂教学时，要以培养学生的核心素养为目标，使得学生在课堂中能够全方位地发展自己的能力。
在教学过程中，教师可以通过设立情境任务、设计探究性学习活动等方式来引导学生全面发展核心素养。
教师可以设置具有挑战性的问题，让学生通过合作探索求解，提高他们的合作精神和解决问题能力；也可以通过小组讨论、展示汇报等方式培养学生的沟通能力和批判性思维。
聚焦核心素养是打造高效课堂的基础和前提。
二、掌握有效教学方法要打造高效课堂，教师首先需要掌握一些有效的教学方法。
有效的教学方法可以帮助教师更好地引导学生，提高课堂教学的效果。
启发式教学是一种有效的教学方法，它通过提出问题、引导学生思考、激发学生兴趣等方式，激发学生的求知欲和学习动力，从而提高课堂效率。
合作学习、探究性学习、游戏化教学等方法也都是有效的教学手段，可以帮助教师打造高效课堂。
在实施教学方法时，教师要注重因材施教，根据学生的实际情况和特点选择合适的教学方法。
教师还要注重教学内容的整合和重组，避免教学内容的孤立，使得学生能够更好地理解和运用所学知识。
三、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的关键。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会投入到学习中去，才能在课堂上取得更好的学习效果。
教师在打造高效课堂时，应该注重培养学生的学习兴趣。
在激发学生学习兴趣方面，教师可以通过设计生动有趣的教学活动、引入案例教学、运用多媒体技术等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
聚焦高效课堂 关注有效教学——教改中的一点感悟
学 习 ， 现 问题 ； 过 合 作 学 习 、 流 共 享 解 决 大 部 分 问题 ； 通 惯没有养成 ， 发 通 交 再 也很少有积极参 与合作的意识 ， 若再没有合理的评 过 教师 的点 拨 ， 生 进 一 步探 究式 学 习 的 能 力得 以升 华 。 果 能 价 制度 就 很 难 调 动 他 们 的 积 极性 ， 组 合 作 学 习就 成 为 空 话 ， 学 如 小 因 长 期坚 持 下 去 学 生 自学 的 能力 一 定 会得 到提 高 。 此 ， 理 的 评 价制 度 是 提 高课 堂 教 学 效 果 的有 利 保 证 。 长 根 合 组
使学生能够带着急于解决 问题的状态去学习新的知识。 如： 例 在 发 现 有 的 同 学 已完 成 任 务 没 事 干 时 ， 教 师 应 随 时 安 排 学 习 任
讲解 不 等 式 组 的 实 际应 用 时 ， 示 一 问题 ： 师 做 一 个 三 角 形木 务 ， 出 老 总之 ， 师 应 有 眼 观 六 路 ， 听 八 方 的 能 力 ， 时调 控 、 理 教 耳 及 处 架， 身边 已有 一根 长 ２ｃ 和 １ｃ 的 木 棍 ， ０ ｍ、 ５ ｍ 同学 们 能 帮我 猜 想 应 发 事 件 。使 教 师 的主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用 有 机 地 结合 ， 课 出 另一 根 木 棍 长度 的取 值 范 围 吗 ？ （ 示 ： 以根 据 三 角 形 三边 并 起 到 拥 有 的作 用 。 因此 ， 堂 的调 控 也 是提 高课 堂 教 学 效 果 提 可 关 系来 确 定 ） 同学 们 都 积 极踊 跃 地 回答 ， 的 说 ： ８ｍ”有 的说 ： 有 “ｃ 、 的 有 利 保证 。
而 提 高课 堂 教 学 效 果 呢 ？我 想 应 做 到 以下 几 点 ：
聚焦课改理念 打造高效课堂
聚焦课改理念打造高效课堂朝云小学是一所年轻的小学，很荣幸能成为重庆市“领雁工程”100所项目学校之一，我们也本着“学腾飞之技、随领雁翱翔”的精神，在示范校重庆市人民小学的大力支持与帮助下，我校积极地学习和开展了“新学习”课堂教学改革活动，全体教师以极大的热情和高度的责任感投身其中。
一、加强教师培训，促使观念转变任何改革，都必须从革新观念开始，才能带来行为的转变。
因此，我校将转变观念摆在新课程改革的第一步，并把它当成一项长期的工作来抓。
领导高度重视课堂教学改革，由黄校长亲自抓教改工作，层层落实。
全员出动，落实朝云小学教学改革理论的学习培训。
外出学习，将经验与实际教改相结合。
狠抓“课题”研究。
加强小课题的过程管理，做到小课题细研究。
二、突破课堂教学，落实课程改革课堂，是教学的主渠道。
课程改革的关键和重点是课堂教学。
因此，我们把课堂作为课改的突破口，严格按新课程计划开课设节。
做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
为确保各学科正常教学，进行严格的日巡查制度，学校每天派两名行政人员进行巡查，巡查内容包括课程落实、班级文化、常规到位等，将发现的问题反馈到人，追踪整改，并纳入教师的考核当中。
我们还开展了课堂教学交流与研究活动。
一是进行集体备课，以年级组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法；二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。
上课后，及时进行说课、评课、反思，总结成绩，找出不足。
充分发挥学科带头人、年级组长、骨干教师的带头作用，将备课、导课、上课、研课、评课、反思各个环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一堂课。
三、改革评价制度，实施多元评价我们打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系。
改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。
建立多元评价体系，促进教师专业发展。
评价方式由以往的只关注结果，变为结果和过程并重。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂随着时代的进步和教育理念的更新，教育领域对于学生的教育目标也发生了巨大变化。
在过去，注重的是学生的知识获取和传授，而如今，更加注重学生的核心素养的培养。
而在培养这些核心素养的过程中，高效课堂无疑是一个至关重要的环节。
那么，如何聚焦核心素养，打造高效课堂呢？本文将围绕这一问题展开讨论。
一、明确核心素养的概念我们需要明确核心素养的概念。
核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的一系列基本素养，它包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等方面。
这些素养被认为是一个人在不同领域进行学习和工作时应该具备的能力和品质，是一个人终身学习和发展的基石。
教育者需要在教学中充分考虑这些素养的培养，让学生在学习的过程中不仅仅获取知识，更要培养这些核心素养。
二、高效课堂的特点高效课堂是指在较短时间内，学生在教师的引导下，能够获得最大程度的学习成果。
一个高效课堂通常具有以下几个特点：1. 目标明确：教师在上课前清楚明确地设定了教学目标，学生知道自己学习的方向和目标，有利于学生的学习主动性和目标感。
2. 激发兴趣：教师能够在课堂中通过各种方式激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中主动去探索和学习。
3. 学生参与度高：课堂中学生的参与度高，能够通过各种方式积极参与到学习中，包括思考、讨论、互动等。
4. 多元教学方法：教师能够根据不同的学生特点和学习内容，采取不同的教学方法和手段，能够更好地满足学生的学习需求。
5. 师生互动频繁：课堂上师生之间的互动频繁，学生能够在互动中更好地理解和吸收知识，同时也能够及时纠正错误和提出问题。
三、如何在高效课堂中聚焦核心素养1. 设定明确的核心素养培养目标在设计课堂教学过程中，教师需要明确指定本节课要培养的核心素养目标。
在一堂语文课中，教师可以明确指定培养学生的批判性思维能力和表达能力，然后在整个教学过程中，通过相关的教学活动和教学方法，有针对性地培养这些素养。
2. 采用多元化的教学方法教师可以根据学生的特点和学习内容，采用多元化的教学方法来培养学生的核心素养。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂
核心素养是指在学习和生活中必须具备的基本能力和态度，是指学生需要掌握的基本技能、知识和态度。
在教育教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为这些素养可以帮助学生在未来的学习和工作中取得更好的成果。
在打造高效课堂中，教师需要聚焦核心素养，推动学生全面发展，促进学生素质的提升。
下面是一些聚焦核心素养的方法：
1. 强化批判性思维能力
批判性思维能力是指通过逻辑和证据推理，评价论点和决定的能力。
在课堂上，教师可以鼓励学生发表对问题的看法，并就这些观点展开讨论。
通过这样的课堂互动，学生将学会批判性思维，并能更好地理解课程内容。
2. 注重信息素养
信息素养是指处理和利用信息的能力。
在现代社会中，信息渠道日益增多，学生需要具备辨析信息和有效利用信息的能力。
教师可以通过引导学生收集、整理和评估信息，培养学生信息素养。
3. 提高合作学习能力
合作学习能力是指团队合作解决问题的能力。
在课堂上，教师可以设计合作学习的任务，鼓励学生相互交流，共同制定解决方案。
这有助于培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4. 培养创新意识
创新意识是指通过创造性思维和实践，找到问题的解决方案。
教师可以通过启发性问题和思维导图等方法，激发学生的创新思维，注重自主发掘问题和寻找解决方案。
5. 倡导实践与实验精神
实践与实验精神是指通过实践去探索问题，通过实验去验证想法。
在课堂上，教师可以设计实验和探究性课程，让学生通过实践与实验提高自己的技能和知识。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂随着教育的不断发展，教育者们越来越关注学生的全面发展，强调培养学生的核心素养，并且注重提高课堂教学的效率。
在当前的教育环境下，如何聚焦核心素养，打造高效课堂成为了教育教学中亟需解决的问题。
本文将重点探讨如何聚焦核心素养，打造高效课堂，以期为教育教学提供一些有价值的思路和方法。
关于核心素养的概念。
核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力、跨文化理解能力等。
在当前的社会背景下，学生需要具备这些核心素养，才能更好地适应未来的社会发展。
而聚焦核心素养，打造高效课堂就需要教育教学者针对这些核心素养，结合学生的实际情况，设计有效的教学方法和手段。
如何聚焦核心素养。
在教育教学过程中，聚焦核心素养需要教育者们从教学内容、教学方法和评价方式等多个方面进行调整。
在教学内容上，教育者需要将核心素养融入到学科教学之中，创设情境，引导学生主动思考和学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
在教学方法上，教育者需要运用开放式教学、项目式教学、实践性教学等多种教学方法，引导学生积极参与，培养其沟通能力和团队合作能力。
在评价方式上，教育者需要调整评价方式，注重对学生核心素养的评价，建立多元化的评价体系，提供多样化的评价途径，促进学生的全面发展。
如何打造高效课堂。
打造高效课堂需要教育者在教学设计、教学过程和教学反思等方面进行创新。
在教学设计上，教育者需要结合学生的实际情况和核心素养的培养目标，设计有针对性的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教育者需要善于引导学生，激发学生的思维，鼓励学生表达和分享，营造积极、轻松的学习氛围，促进学生成长成才。
在教学反思上，教育者需要不断总结经验，借鉴他人的成功做法，加强专业素养的提升，不断提高自己的教学水平，不断改进教学方法，为学生提供更好的教学服务。
聚焦核心素养，打造高效课堂是教育教学的重要课题。
如何打造高效活力课堂
如何打造高效活力课堂课堂教学是实施素质教育，提高教育质量的主渠道。
实施新课改以来，我校以构建高效课堂为目标，加强课堂教学研究，有效地促进了教师的专业化成长。
一、打造教师队伍，增添源头活水教师健康持续成长是教育力量的源泉，所以我们倡导做“学习型”的教师，为高效课堂奠基。
（一）在读书中成长。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”教师广阔的教学视野和灵动的教学智慧依赖于广泛大量的阅读。
因此，我们鼓励教师多读书，读好书。
学校在开展的教师赛课活动中给老师颁发的奖品就是自选一本喜欢的教育专著。
我们每期都要求教师读一本好书，写一篇教育随笔，举行两次读书沙龙活动。
如今，老师们读书的氛围越来越浓厚，书香校园已初步形成。
（二）在交流中学习。
我校除了积极推行“五个一”的育师工程外，每期均要开展以教研组为单位的教学研讨活动，主题有时由学校分年段特点确定，有时教研组根据组内的特色确定。
将在周五的例会前交流，大家在学习与交流中碰撞出智慧的火花，不仅获得知识、在经验和智慧上也得到提升。
（三）在职业追求中前行。
为了使老师们尽早的步入成长道路，学校制定了《小寨小学教师队伍发展规划》，引导教师从合格型－经验型向科研型－专家型发展。
《发展规划表》，其中栏目有：（1）基本情况（2）反思过去（3）自我定位（4）教学教研（5）辅导成果（6）发展目标。
对各级骨干教师的培养，每年均有硬性指标：上公开课、论文发表获奖、承担课题实验、师徒结对，不达标者，用不着领导谈话，自己也会寻求差距，争取弥补。
（四）在培训中提升。
学校非常重视对老师的各种培训，近两年先后派15多人次到区、市、国家级网络学习培训，返校后，均要完成“两个一”，即撰写一篇学习心得，上一节汇报课，与其他教师分享优质教育教研资源，达到“一人培训，众人受益”。
同时十分重视校本培训，多次举行诵读比赛、规范汉字书写比赛。
“双高双普”工作的开展学校现班班有多媒体教学设备，为了更好的实现现代信息技术和各学科教学之间的整合，学校积极开展计算机全员培训和多媒体及白板教学专项培训活动。
打造高效课堂心得体会(精华14篇)
打造高效课堂心得体会（精华14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：聚焦核心素养打造高效课堂在教育教学领域，教师如何打造高效课堂一直是备受关注的话题。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。
而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养，让学生在课堂中获得全面的发展和提升。
本文将从聚焦核心素养、如何实现高效课堂以及教师应该具备的素养和能力等方面进行探讨，以期为教师提供一些有益的借鉴和启示。
一、聚焦核心素养什么是核心素养？核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本能力和素质。
在中国的教育领域，核心素养主要包括了文化素养、思维素养、实践素养和情感素养等。
聚焦核心素养意味着教师在教学过程中要注重培养学生的这些核心素养，让学生在学习过程中真正获得全面的发展和提升。
为了实现聚焦核心素养，教师需要进行有效的课程设计和教学实践。
教师要充分了解学生的学习特点和需求，结合教学内容和教学目标，设计出符合学生发展需求的教学方案。
在教学实践中，教师还需要关注学生的学习过程，因材施教，让每个学生都能够得到有效的指导和培养。
二、实现高效课堂要实现高效课堂，除了聚焦核心素养之外，还需要教师具备一定的教学方法和能力。
教师应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学能够激发学生的主动性和创造性，让他们在学习过程中能够更加积极主动地思考和学习。
教师应该注重因材施教，关注学生的个性差异。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，教师需要根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导，让每个学生都能够得到有效的学习帮助和指导。
教师应该注重提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习积极性。
互动性和趣味性是高效课堂的重要特点，能够使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到学习活动中，从而更好地实现学习的目标。
教师应该注重评价和反思，及时调整教学策略和方法。
通过评价和反思，教师能够了解到学生在学习过程中的实际表现和问题所在，从而及时调整教学策略和方法，让学生在学习过程中能够得到更好的指导和帮助。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着教育改革的不断推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学的质量和效率，我们需要聚焦核心素养，构建高效课堂，发挥语文教育的最大效益。
一、聚焦核心素养小学语文教育的核心不仅是知识传授，更是培养学生的语言能力和情感态度。
在教学中，我们应该重视培养学生的核心素养，包括：1、语言运用能力。
小学语文教育的目的之一，是培养学生掌握语言的运用能力，能够以清晰、准确、生动的语言表达自己的思想和感受，理解他人的意思。
2、文学鉴赏能力。
小学语文教育的另一个目的，是培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，使其具备良好的审美能力和文化素养。
3、思维能力。
小学语文教育应该注重培养学生的思维能力，包括分析、推理、创新和批判思维能力，使其具备批判性思维和创造性思维的能力。
构建小学语文高效课堂，需要注意以下几个方面：1、激发学生学习兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的课堂环节，引导学生发现语文的乐趣，并激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2、运用多种教学方法。
教师应该根据学生的不同特点采用多种教学方法，如讲述、讨论、演示、游戏等，使教学过程更加灵活和丰富。
3、注重提高课堂效率。
教师要善于利用课程时间，增强课堂效率，避免浪费过多时间在重复的事情上。
4、讲究课程设计。
好的课程设计可以使学生的学习更加有针对性和系统化，同时也可以提高教师的教学效率。
5、科学评价学生学习情况。
在教学过程中，要科学地评价学生的学习情况，及时发现学生的问题和不足，采取合适的措施解决问题。
三、结语在小学语文教育中，我们应该聚焦核心素养，为培养学生的语言能力和情感态度打下坚实基础。
同时，我们也应该构建高效课堂，为学生提供更加丰富和有效的教育资源。
只有这样，才能让小学语文教育发挥最大的效益，为学生的全面发展打下奠基石。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
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聚焦教学目标，打造高效课堂
作者：吴小娟
来源：《教育周报·教研版》2020年第03期
提高课堂教学实效，是课堂教学改革的永恒追求。
把握住教学目标，并切实落实到教学中去，更能有效地促进学生语文素养的形成与发展。
教学目标是一堂课的灵魂，是教学的出发点和归属。
它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。
因此，如何科学合理地设置教学目标，突出教学重点，是提高课堂教学有效性的关键。
那么，到底应该如何从教学内容的角度去科学选择教学目标呢？我想以阅读教学为例谈谈自己的观点。
一、目标的设置（明确“教会什么”）
阅读是语文课程一项重要的教学内容，是落实课程教学任务的重要途径之一。
语文课程的核心价值取向，决定了阅读课除了内容的领受外，还应指向语言的学习，具体地说就是在阅读课中引导学生体会各种语言形式在准确传达作者思想感情方面所起的作用，以把握语言运用规律，求得语言运用能力的提高。
简单地说，阅读课应该有两个重要的教学内容，即“语言形式的学习”和“阅读方法的掌握”。
语文教学的主要任务是“理解”和“运用”祖国的语言文字，所以“理解”和“运用”并重，也理当成为阅读教学的价值取向。
语文课到底教什么，这是教学目标的提炼与选择问题，涉及语文课程内容的选择和确定，选择的依据一是学生的学习需求，二是课程标准中的年段目标，三是文本。
每篇课文究竟要教什么？目标该如何选择？首先不是内容的，而应是语文的目标。
语文课的目标要指向语言的学习，我们要充分利用好文本提供的语境进行语言的训练。
选择教学目标时更多的是要考虑学生的起点和需要。
每一篇课文要在一课时或两课时教完，不可能解决很多问题，所以说语文课堂要有“减法思维”，要在深入研究文本的基础上找到文本的奥秘所在，再根据学生的“最近发展区”选择文本的核心教学价值，从形成学生语文技能的角度确定教学目标，做到“一课一得”。
目标的表述也要字斟句酌。
要站在整个小学语文教学的各年段的要求上思考，不同的文本有不同的教学目标。
目标要从小到大，要清清楚楚。
字、词、句、段、篇、人文的等等，教师心里都应有一本账：各年级应该教什么？要搞清楚年段的目标，将年段目标具体化，可操作化。
概括起来为：一是制定教学目标不能眉毛胡子一把抓，有舍才能有得，二是每篇课文教学目标一定要有重点，重点突出才能提高课堂教学效率，三是教学目标要抓住年段教学重点，这样才能区分各年级语文教学的不同特点。
二、目标的落实（思考“怎样教会”）
教学内容和教学目标确定以后，关键是如何在教学过程中将重点目标落到实处，也就是设计教学过程的问题。
要使核心目标落到实处，设计精当的教学活动是重中之重。
这就要求我们
必须紧扣核心目标，让每一项教学活动发挥最大的功效。
教材中的每一篇课文，都是我们学习语言的范本，作为例文的单篇课文的教学都应该有三个过程：一是理解课文内容;二是学习语言形式;三是将知识转化为技能。
其中前两个过程如人们常说的“在课文里走一个来回”。
实践表明，“走一个来回”学生得到的仅仅是静态的语文知识，要将知识转化为技能就需要增加一个环节。
过程怎么设计？老师们考虑一篇课文，往往是一个环节一个环节进行，考虑的是如何使教课文的过程得心应手。
我们现在要考虑的是学习语文的过程设计，要从阅读课两个重要的教学内容，即“语言形式的学习”和“阅读方法的掌握”来考虑。
比如要指导学生模仿写句子这样一个知识点，应该怎样去设计。
我们在教学三年级上册《盘古开天地》一课时，就有指导学生仿写排比句的过程，先是让学生反复朗读积累课文中的排比句，感受到这样写的好处，那就是能体现多个身体变化所构成的整体的丰富多样而美丽，同时使他们知道：运用三个或三个以上相同或相似的句子，可以增加表达的气势。
在初步感知句式特點及作用后，再引导学生展开合理想象，盘古的身体还有哪些部分会发生变化。
指导仿说时，先以手为例让大家一起想，手可以变成什么，练习用“他的__________变成了__________的__________”进行仿说，再根据说话内容练习写一段话，“他的__________变成了_________的__________;他的__________变成了_________的__________;他的__________变成了_________的__________……”最后交流仿写情况。
为了让学生能写得具体，在仿写时可以让学生比较“她的肌肤变成了大地”与“她的肌肤变成了辽阔的大地”之间的区别，引导学生归纳总结出“用上恰当的形容词可以吧对象写得更加具体生动。
像这样的训练设计就比较清晰有序，从感受、体会、积累再到相似情境的迁移表达，就比较符合学生学习的规律，能够产生较好的学习效果。
因此，我们课堂教学设计的每一个过程一定要精细，要注重语言的训练，体现学法指导，要让学生有一个从不懂到懂，从懂到会的过程。
三、目标的达成（思考“教会了什么”）
上完每一堂课，我们都要思考学生实际学到了什么，看学生有无发展。
如果目标设计明确，教学过程设计合理，指导过程关注学生方法的掌握和能力培养，就可以取得比较好的效果。
一节好的课应该是让不同的学生都在教师的引导下积极学习，都经历了学习的过程，都能有不同程度的收获，但是，他们获得的，是他们能获得的，而不是教师硬塞给他们的。
这就要求教师要找准教学的起点，确认教学的终点，以及把握两三个教学重点环节。
在教学过程中，老师当讲即讲，学生当练即练，讲在当讲之处，教在应教之时。
不能让课堂成为展示学生已有知识和能力水平的舞台，要让学生每一节课都有不同的收获。
评价一堂课，也要从目标上看一看，哪些教学活动有效？哪些无效？所有的教学行为都要从目标上来，所有的环节都要指向目标，而所有的目标实现都要紧紧地落实在语言文字上。
总之，如果从教学内容的角度观察一节课：首先观察教师是否知道要领着学生到哪里去，也就是看有无科学明确、可检测的目标，其次观察教师是否清楚怎样领着学生到那里去，也就是怎样达成目标，最后观察学生是否确定到了那里，也就是看目标是否达成。
这样，我们的课堂教学也就不会“摇摆不定”了，评价一节课也就简单实在了。