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人体解剖学多媒体教学的优势与不足
人体解剖学多媒体教学的优势与不足作者：贺箫楠来源：《职业教育研究》2010年第11期摘要:人体解剖学是一门重要的医学基础学科。
随着科学技术的发展,多媒体技术应用于人体解剖学教学是一项对传统教学模式的改革。
本文结合人体解剖学的教学特点,阐述了传统教学的劣势、多媒体教学的优势以及多媒体教学应注意的问题。
关键词:人体解剖学;多媒体教学;理论教学中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)11-0145-02人体解剖学是研究人体形态结构的学科,属于医学中形态学的范畴,是一门十分重要的医学基础学科,也是每一个医学院校学生都必须学习的。
人体解剖学内容繁杂,名词众多且抽象,学生要想学好有较大的困难。
在传统教学中,除了板书、板图,还会选择使用挂图、模型和标本等辅助教学,但效果往往不太理想。
而能否学好这门课程,又直接影响学生对后续医学课程的学习效果。
因此,抓好人体解剖学教学的各个环节,教会学生学习解剖学的方法,对学生学习后续基础医学、临床医学课程有至关重要的意义。
这就对任课教师提出了更高的要求。
近年来,现代计算机技术和信息技术的发展,为医学教育技术的发展提供了新的支持,大大推动了医学教学方法的进步。
多媒体教学作为一种新的教学技术进入了医学教育领域。
多媒体可以呈现教学内容,创设教学情境,调动学生的多种感官功能,在直观、形象、生动等方面有独到的作用,能提高学生的学习兴趣。
多媒体应用在人体解剖学教学中,能充分显示出其优势。
在教学过程中,笔者将多媒体教学与传统教学手段有机结合,收到了良好的效果。
但在总结经验的同时,也发现了多媒体教学的一些问题。
下面是笔者在人体解剖学教学中使用多媒体的几点体会。
传统人体解剖学教学存在的问题人体解剖学是一门形态科学,其最大的特点是直观,同时又具有名词多、描述多、记忆难等特点。
在传统的人体解剖学教学实践中,教师上课时往往需要携带幻灯片、投影片、挂图、教学模具和各种文字、图表资料等,除了讲解和板书大量的知识点外,教师还得忙着找图、挂图、卷图,浪费了大量的上课时间。
解剖生理教学中多媒体应用的研究与探讨
解剖生理教学中多媒体应用的研究与探讨摘要：21世纪是信息时代，计算机正以前所未有的速度在影响和改变我们的学习和工作方式。
作为教师应该如何做到与时俱进，顺应时代要求，本文通过亲身的教学体会，对人体解剖生理学教学中多媒体的应用进行了研究与探讨。
关键词：人体解剖生理学多媒体教学传统教学随着现代化信息技术的发展，传统的教学方式受到了多媒体教学的冲击与挑战，多媒体教学普遍地走进了课堂，使常规的教学如虎添翼。
然而，多媒体技术在教学中的应用好比是把双刃剑，既有有利的一面，又有不足的一面，分析如下。
一、多媒体教学手段在人体解剖生理学教学中的优势1.化繁为简，提高教学效率人体解剖生理学是将解剖学和生理学结合在一起的一门医学基础课，它将人体的形态结构和功能有机地融合，因而是医学生通往医学领域的必经之路。
然而，这门课程术语众多，内容繁杂，机制抽象，对于刚刚步入医学院校的学生来说学习这门课程还是具有一定难度的。
俗话说，“百闻不如一见”。
人体解剖学属于形态学的范畴，若想使学生能准确地掌握人体各器官的位置、形态和结构的话，仅仅通过理论课的讲授是远远不够的，然而实验教学往往学时有限；即使实验课程安排充分，学生可以大量观察，但尸体标本经过多批学生翻动、观察之后，部分标本就会破损，不利于标本的长期保存和应用。
如何能使理论课堂的讲解与实验课堂的观察达到相近的教学效果呢？多媒体的应用就可以弥补传统教学这个方面的不足。
通过多媒体课件图片的演示，完全可以使学生建立空间立体感和层次感，使教学内容具体化和直观化，同时，还可以提高学生的思维能力和想象能力。
此外，多媒体教学还可以节省描绘复杂图表等一部分板书的时间。
比如，在讲授神经系统传导通路时，传统教学需要将传导通路的复杂图形绘画在黑板上进行讲解；而多媒体教学则通过图片就可以直观、清晰地展现出传导的部位及过程，化繁为简，提高教学效率。
2.利于突出重点，突破难点人体生理学主要是讲授比较抽象的生命活动的机制与过程。
多媒体教学在人体解剖学教学中的优势与不足
轻临 床 ，达不 到 医学心 理学 的教 育要 求 。
开设 临床课 程 后 学 生就 可 利用 双 休 日和节 假 日进 行 临床 见 习 ，在
种 种迹 象 表 明 医学 心 理学 教 育并 没 有 融入 现 代 医学 模 式 ，其 接触 到临 床 实践 后 ，此 时 开设 医学心 理 学 就能 使 学 生将 所 学 内容
＿ １ ＿ ． 现 １ ４ ０ ８ ．
多媒体教学在人体解剖学教学 中的优势与不足
臧建峰 曹晶
ａ ｌ ｓ ｏ ｈ ａ ｓ ｉ ｔ ｓ ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ． Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｎ ｄ ｕ ｓ ｅ ｈｅ ｔ
掌 握 学 生 的心 理 动态 ，积极 组 织 学生 进行 讨 论 ，并 对 讨论 结 果 进
［ ２ 】
贾黎斋
谈 医学心理 学教 学中学生学习兴趣 的培养 Ｕ 】 ． 卫生职 业
教 育 ，２ ０ １ ０ ，２ ８（ ７ ）： ５ ７ — ５ ８ ． ［ ３ 】 李长瑾 ，谢 晓丹，舒 丹 《 医学心理 学 》教学与 医学生心理健康 教 育的结合 Ｕ Ｊ ＿ 医学与社会 ，２ ０ １ ０ ，２ ３（ ２） ： １ ０ １ — １ ０ ３ ． ［ ４ １ 王枫 ，王娟 ，陈端颖 医学心理 学课程教 学改革的思路 Ⅲ． 西北 医学教育 ，２ ０ ０ ９ ，１ ７（ ５） ： ９ ９ ７ — ９ ９ ９ ． ［ ５ 】 王萍 ，张英剑 ，潘新娟 ，等 医学心理 学中的教 学改革模式探 索
心理 问 题及 应 对 措施 。应 当与 临 床课 程 交替 安 排讲 授 。 心理 教 师 的要求 。 也要 对 临 床 知识 进行 一 定 的渗 透 ，将 心 理学 与 医学 有 机 结合 成 一 个 整 体 ，有 利 于学 生 对 医学 心 理学 知 识及 技 能 的掌 握 和 应用 ，在
《人体解剖学》多媒体教学方法的应用
《人体解剖学》多媒体教学方法的应用人体解剖学是体育学校的一门重要础理论课程，也是学习其它体育理论课程的基础。
人体解剖学的内容涉及比较广泛，并且学习起来比较复杂，一些医学内容对于中职学生来说比较抽象，理解起来比较困难，传统的人体解剖学的教学方法对于学生学习来说不是很适合的。
在现代的教学中，需要利用多媒体的技术来进行教学。
1.多媒体教学方法在人体解剖学的教学中的优势1.1使教学更加生动，提高教学效率对于人体解剖学的教学来说，需要教学的内容量是十分庞大的，虽然教师在课堂上尽力的教授给学生，但是在短短的课堂时间里，能够讲授的知识量是十分有限的，传统的教学模式对于这样教学内容庞大的课程来说是不能很好的发挥应有的作用的，并且传统的满堂灌的教学模式对于学生来说也是非常不利的，学生没有足够的思考时间和主动学习的时间，对知识的掌握和理解比较片面，不能深入的了解内涵的知识。
并且教师光靠嘴来讲解知识，对于一些抽象的知识，则不能很好的表达出来，不便于学生的理解。
在运用了多媒体技术后，对于一些内容抽象的知识，教师可以利用多媒体来播放影视资料，展现生动的教学内容，使课堂氛围更活跃，知识传授更生动，提高学生的参与度，从而使课堂的学习效率得到提升。
1.2使教学更加便利，更好的传授知识人体解剖学是一门特殊的医学学科，其中涉及到许多的图画内容，需要对不同的人体器官做出简要的图示，以便学生更好的理解所学习的知识，这一内容就会十分的耽误教学的时间，使的教学知识不能得到保障，不能在有限的时间里给学生讲授更多的知识。
在运用了多媒体技术后，教师就可以利用多媒体投影来展现图画，这样可以节省大量的课上时间，并且这样的图画要比手画的更加生动形象，更加便于学生观察和研究学习，教师还可以利用多媒体技术来对图画进行全方位的转动，这样学生就能全方面的掌握这样医学知识，对于学生学习人体解剖学来说是十分有益的。
教师可以利用节省下来的时间来给学生讲授更多的医学知识，提高课堂的教学效率。
浅谈《人体解剖学》多媒体教学的优势与不足
中国医 药指南２１ 年 ９ ００ 月第８ 第２ 期 Ｇ ｉ ｏＣ ｉ Ｍ ｄ ｉ ，ｅ ｅｂｒ００Ｖ１， ｏ ７ 卷 ７ ｕ ｅｆ ｈ ａ ｅｉｎ Ｓ ｔ ｅ２１，ｏ８Ｎ ． ｄ ｎ ｃｅ ｐｍ ． ２
重 要环节 ，是整个采 、供血 过程的关键控制 点，可以最大限度地防止
文章 编号 ：１ ７— １４ （００ ７ ０ ６－ ３ ６ １ ８９ ２ １ ）２ － １６ ０
Ⅸ 人体解剖 学》是 医学 科学 中一 门重 要的基础学科 ，属于生物形 态 学范畴…。恩格 斯曾说过 ： “ 没有 解剖学就 没有医学 ”。 Ⅸ 人体解 剖 学》是按人体 的器 官功能系统 阐述 正常人体器官 的形态结构 、生理 功能及其生长发育规律 的科学 ，是 医学 专业 、护理专业 、殡仪专业等
［】 王 鸿捷 ， 豪， 永建 ． ３ 林 郭 血液 隔离 与放 行 程 序 ［］ Ｊ． 中国输 血 杂 志，
２ ０ ，１４ ：８ ． ０ ８２ （） ０ ４
浅谈 人体解剖 学 多媒体教学的优势与不足
曾晓 云
【 关键 词】人 体 解剖 学 ；多媒 体
中图分 类号 ：Ｒ２ ３２
文 献标 识码 ：Ａ
２ ０ ，１１：１５ ． ０ ８２ （） －２ ５
施血液 批放行是 Ⅸ 血站 质量 管理规范》对 血液隔离与放行机 制的一种
创新 ，它可实现对每批血 液的加工 、检 测和血源资料录入状 况的实时
监控 ，及时发现采 、供 血过程 中存在 的问题 ，通过采取有效 的纠正措 施 和预 防措施规范血液 管理 ，实现血站质量 管理体系 的持 续改进 ，其 根本意 义和作用在于 ：①血 液隔离与放行 是血液加工过程管理 的一个
浅谈多媒体教学在解剖学教学中的利弊
浅谈多媒体教学在解剖学教学中的利弊【摘要】摘要：本文探讨了多媒体教学在解剖学教学中的利弊。
在正文部分中，首先介绍了多媒体教学在解剖学教学中的优势，包括提供生动的教学方式、加强学生对解剖知识的理解和记忆、帮助学生掌握实践技能等。
然后讨论了多媒体教学存在的一些不足之处。
结合展望了多媒体教学在解剖学教学中的应用前景，并提出了如何更好地发挥多媒体教学的优势。
通过本文的分析可以发现，多媒体教学在解剖学教学中具有重要的作用，但在应用过程中也需要综合考虑其利弊，以实现更好的教学效果。
【关键词】多媒体教学、解剖学、教学方式、理解与记忆、实践技能、优势、不足、应用前景、发挥优势。
1. 引言1.1 介绍多媒体教学和解剖学教学现代教育中，多媒体教学已经成为一种非常重要的教学手段。
多媒体教学结合了文字、图片、音频、视频等多种形式，可以生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
解剖学作为医学领域中的重要学科，对于医学生的专业知识和技能有着重要的影响。
多媒体教学在解剖学教学中的应用，可以为学生提供更加直观、生动的学习体验，帮助他们更好地理解和记忆解剖知识，提高解剖实践技能的掌握程度。
传统的解剖学教学主要依靠书本、幻灯片等静态的教学材料，学生往往需要通过想象来理解复杂的解剖结构和关系。
而多媒体教学可以通过动画、模拟等方式展现解剖结构的三维形态，让学生可以更清晰地了解解剖学知识。
多媒体教学还可以通过多媒体资源的丰富性，为学生提供更加全面和深入的学习内容，使解剖学教学更加具有针对性和实用性。
多媒体教学在解剖学教学中具有重要的意义和价值。
通过引入多媒体教学，可以提升解剖学教学的效果和效率，为学生提供更好的学习体验和知识掌握机会。
1.2 探讨多媒体教学在解剖学教学中的重要性多媒体教学能够通过生动的动画、影像和声音，使抽象的解剖知识变得具体形象，让学生更易于理解和记忆。
通过多媒体展示解剖结构及其功能，学生可以在视觉和听觉上得到更直观的感受，有助于加深他们对解剖学知识的理解。
浅谈多媒体技术在人体解剖学教学中的应用
【 关键词 】 解剖 学； 人体 多媒体教 学； 学方法 教
人体解剖学是研究正常人体形态结构 的学科 ． 是一 门医学基础课 多媒体将文字 、 图形 、 动画 、 音频和视频等集于一体 ， 摒弃了单调 、 程 ． 学好人体解剖学这 门课 ． 以为学 习其他 医学基础课程 和临床 医 繁冗 的语言文字描述 ． 可 能够全方位地对 同一解剖学知识点进行多角度 学课程打下一个 良好的基础。 但是 ， 人体解剖学 内容繁杂 ． 名词术语众 的剖析 ， 提高 了学生的学习热情 ． 增加学生 的学习兴趣 ． 从而提高学生 多且抽象 ， 习起来容易枯燥乏味。 学 据统计 ． 人体解剖学中的名词术语 随堂的听课效果 占了整个 医学术 语的 Ｉ３ ／ 左右， 于刚刚进入 医学院校的学生来说 ． １６ 资源消耗少 对 ． 学好 这门课有一定的难度。如果没有足够 的教学手段 ， 容易 导致授课 当前 医学院校普遍扩招 ． 学生的人数不断增加 ． 而尸体资源却严 过程枯燥 。 学生产生厌学情绪 。 为了丰 富教学 ． 多媒体越来 越广泛地应 重匮乏 ． 传统 的教学手段难以保证解剖学教学质量 多媒体教学克服 用于人体解剖学教学 。通过多媒体将人体器官的形态结构立体化 、 生 了实物教学 的局限性 ， 有助于缓解学生多 、 标本少 、 教具不足的教学现 动化 、 形象化 ， 增加 了学生的学习兴趣 ， 提高教学质量。 然而 ， 任何事物 状 ． 为人体解剖学实验教学提 供了有力的支持 ． 它较好 地缓 解了近年 都有两面性 ． 有利就有弊 ， 多媒体技术也不例外。 来迅速扩大 的教学规模所带来 的部分矛盾
多媒体教学在人体解剖学教学中的利与弊
学科 分类 代码 ：８ ０ ６ ８． １
中图分类 号 ：Ｒ ４ ． １ ６ ２ ４
文献标 识码 ：Ａ
Ｔｈ ｅ Ａｄｖ ｎ ａ ｅ ｎ ｓ ｄｖ ｎｔ ｇ ｓ ｏ ｕ ｔｍ ｅ ａ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｔ ｇ ｓ ａ ｄ Ｄｉａ ａ ａ ｅ ｆ Ｍ ｌｉ ｄｉ ａ ｈ ｎ ｉ ｔ ａ ｈｉ ｆ Ｈ ｕ ａ ａ ｏ ｙ ｎ ｈｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ｍ ｎ Ａｎ ｔ ｍ
ｐ ａ ｏ ｔ ｅａ ａ ｔ ｇ ｆｍｕ ｔｍｅ ｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｔ ｖ ｉ ｎ ａ ｖ ｒｅ ｉ ａ ｔｔ ｃ ｉｖ ｈ ｅ ｉｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｃｉ ｅ ｌ ｙ ｔ ｈ ｄｖ ｎ ａ ｅ ｏ ｌｉ ｄ ａ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ａ ｏｄ ａ ｄ ｅ ｓ ｍｐ ｃ ｏ ａ ｈ ｅ ｅ ｔ ｅ ｄ ｓｒ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｔ — ｅ ｖ ｎ ｓ ． Ｔ ｉ ｒｉｌ ｓ ｕ ｓ ｓ ｔ ｅ ｄ ａ ａ ｅ ｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｌｉ ｄ ａ ａ ｓｓｅ ｕ ｎ ａ ａ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｔ ｅ ｓ ｈ ｓ ａ ｔ ｅ ｄｉｃ ｓ ｅ ｈ ａ ｖ ｎｔｇ ｓ ａ ｄ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆ ｍｕ ｔｍｅ ｉ ｓ ｉｔｄ ｈ ｍａ ｎ ｔｍｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｃ ｏ ｐ ｏ ｉ ｅ ｓ ｍｅ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｏ ｈ ｅ ｏ ｍ ｆｔ ｅ ｈ ｒ ｖ ｄ ｏ ｘ ｅ ｉｎ ｅ ｆｒ ｔ ｅ ｒ ｆｒ ｏ ｈ ｕｍａ ｎ ｔ ｍｙ ｃａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉｇ ｎ ａ ａｏ ｌ ｓｒ ｏ ｔａ ｈｎ ． Ｋｅ ｒ ｓ： ｌｉ ｄｉ ｅ ｃ ｉ ｇ；Ｈｕ ｎ ａ ａｏ ｙ ｗｏ ｄ Ｍｕ ｔ ｍｅ ａ ｔａ ｈ ｎ ｍａ ｎ ｔ ｍｙ；Ａｄｖ ｎ ａ ｅ ｎ ｉａ ｖ ｎ ａ ｅ ． ａ ｔｇ ｓ ａ ｄ ｄ ｓ ｄ ａ ｔ ｇ ｓ
多媒体教学在人体解剖教学中的利弊及对策
多媒体教学在人体解剖教学中的利弊及对策解剖学是医学中重要的学科之一,但由于解剖学具有内容枯燥、乏味,易忘,标本脏、刺激性气味大等特点,使有些学生对解剖学课程不感兴趣。
尤其是多数内容比较抽象,讲解起来很难达到一定深度,从而影响了教学质量。
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及,多媒体辅助教学简称“多媒体CAI”在许多学校已得到广泛运用。
多媒体CAI能够充分利用色彩、声音、动画、图形等形式,创设一种形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境,为学习者提供多重刺激,激发学生学习解剖的兴趣,提高学习效果;为解剖教师提供形象的表达方式,有利于教学重点和难点的突破。
同时, 多媒体CAI也存在着一些问题。
从分析问题,解决问题的角度入手,本文结合教学实践及所参加的电教公开课、观摩课浅谈一些认识。
1 多媒体计算机辅助解剖教学的优越性1.1 为学习者提供多重刺激,激发学生学习兴趣,提高学习效果人体解剖学属于生物科学中形态学的范畴,其目的是使学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构。
在传统的解剖教学方式中,许多人体结构、功能是无法通过语言、黑板、挂图讲清楚,学生学习时缺乏感性认识,因而感到枯燥无味,很难提高学生的学习主动性。
多媒体CAI“图文并茂”的特点应用于解剖教学,可以让学生通过对人体器官结构的形、声、色等的变化来获取知识,而不是通过抽象的信息获取知识。
如在神经系统的传导通路教学内容中,首先可以用一段录像如:“用火灼手”和“手迅速躲闪”作为全课的前导,接着用二维动画的形式表示“上下行的传导通路”及其主要传导过程;这样,教学内容由抽象变具体,由模糊变直观,降低了教学难度,突破了教学难点,提高了教学效率。
1.2 为解剖教师提供了形象的表达方式,有利于解剖教学重点和难点的突破多媒体CAI的实验模拟功能和图形演示功能,可以使许多抽象的和难以理解的解剖结构变得生动有趣,把复杂的结构简化,把时间的过程缩短,把空间的距离拉近,把微观的结构放大,把宏观的结构变小。
多媒体应用于人体解剖学教学的优势和不足
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｉ ｔｅｉ ｍ ｉｌ ｄｓ ｕ ｓｅ ｅｄｓ ｄ ａ ｔｇ ｓｏ ｔ ｎ ｉｏ ａ ａ ａｏ ａ ｈｎ ， ｈ ｄ ａ ｔｇ ｓ ｎ ｈ ｒ ｏ ｍ ｏ Ａ ｓ ｅ ｃ ｉｇｍ ｔ ｏ ， ｓｒ ｃ ： ｈｓ ｈ ｓ ａｎｙ ｉ ｅｓｓｔ ｉ ｖ ｎａｅ ｆ ｒ ｄｔ ｎ ｌ ｎ ｔ ｓ ｃ ｈ ａ ａ ｉ ｍｙｔ ｃ ｉｇ ｔｅａ ｖ ｎａ ｅ ｄｓ ｏｔ ｒ ｆ Ｉ ａｈ ｎ ｅｈ ｄ ｅ ａ ｆ Ｃ ａｔ
教学方式从原有 的” 粉笔＋ 黑板 ” 转变成 ” 电脑＋ 展台”合理地突 ， 破 了过去陈 旧又死板的教学模式 ， 同时给教师和学生提供 了一个教
１ 统解 剖 教 学 中存 在 的 不 足 传
与学的 良好环境 ， 并远离粉笔所造成 的污染。 ２１ ． 形象生 动、 于理解 易 多媒体教学除了传 统的板书 、 挂图和教师的讲课外 ， 还增加了图 像 、 画、 动 视频 、 音频等多 种信息载体 ， 原本抽象的 内容更加直 观 使
侯 全 义 （ 南 省新 乡市 第一 卫 生 学校 ， 南 新 乡 ４ ３ ０ ） 河 河 ５０ ０
摘 要 ：着重 探 讨 了传统 解 剖 教 学 中存在 的 不足 、 多媒 体应 用 于解 剖教 学 的优 势 、 不足 及 其 需要 注 意 的 问题 。
关 键词 ： 剖 学 ： 解 多媒体 教 学 ； 学 手段 教
传导通路 的讲授 内容 ， 过去讲课时 ， 由于图谱较为复杂 ， 教师讲授及 学 生学 习都有一定 的难度 ， 而运用 多媒体教学 ， 以动画形式分解图
谱 ，直观清晰展现 出感觉或者运动传导过程及通路不同位置损伤所 引起不同的临床表现 。 教师讲授过程轻松 ， 效果更好 。 对学生来说激
ａ ｄ ｓ ｍｅ ｑ ｅ ｔｏ ｓ ｓ ｏ ｌ ｅ ｐ ｉ ｔｅ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｕ ｓ ｉｎ ｈ ｕ ｄ ｂ ａ ｄ ａｔ ｎ ａ ｎ ｔ ． Ｋｅ ｒ ｓ ａ ａｏ ｙ ｗｏ ｄ ： ｎ ｔ ｍｙ； ＣＡＩ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ；ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ
论人体解剖课教学中应用多媒体的好处
论人体解剖课教学中应用多媒体的好处作者：冯笑玲来源：《科技创新导报》2012年第09期摘要：多媒体教学手段直观，内容丰富，在现代教学中被广泛应用。
文章重点阐述了多媒体教学在人体解剖课中的应用，并提出教学当中应注意的问题及解决对策。
关键字：多媒体人体解剖应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)03(c)-0000-00多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，优化教学效果的教学方式。
随着计算机技术的不断发展，多媒体成为现代教学中一种极其重要的教学方法，给现代教育改革带来了重大契机。
人体解剖学是体育运动学校必修的重要基础理论课程，是其它学科的基础中的基础，其学习任务在于使中职学生理解和掌握正常人体的形态结构特征与功能的关系，认识体育运动对人体结构的影响及变化。
利用多媒体将人体解剖学的一些知识完美呈现出来，大大提高了学生的学习效率，渐渐成为人体解剖教学的主要手段之一。
以下是笔者长期教学工作中的一些体会。
1多媒体在人体解剖教学中的优势1.1让抽象的教学内容变的通俗易懂。
受学习环境限制，传统教学只能通过黑板、粉笔以及讲解向学生灌输知识。
由于人体解剖课知识结构复杂，抽象概念较多，许多学生根本无法紧跟教师讲解思路学习，久而久之，便失去了学习的兴趣。
多媒体教学则完全摆脱了这些限制，通过丰富的图片、音频和视频等向学生传输知识，由于同时刺激学生的视觉及听觉，学习起来更加轻松，对知识的印象也更深刻。
1.2模块化教学大大压缩了教学时间。
传统教学中板书要花费相当一部分时间，这对课时短、知识量大的解剖课是十分奢侈的。
多媒体教学则完全不同，所有课件都是提前设计与制作的，内容不仅充实，演示过程也迅速方便，大大节约了板书的时间，在开阔学生视野的基础上也缓解了课时不足与知识点繁杂的矛盾。
解剖学中使用多媒体的利与弊
解剖学中使用多媒体的利与弊昔阳县高级职业中学校董春梅人体解剖学是一门重要的医学基础学科，是学习其他临床课程的基础。
但其名词术语众多且抽象，要学好这门课程，传统教学存在明显的局限性，但计算机多媒体技术是将文字、图像、动画、影像和声音等多种信息加工、组合在一起来呈现知识信息的手段。
与传统教学相比有着无可比拟的优越性。
如果将多媒体教学与传统教学手段有机结合，能够激发学生的主动性和创造性，提高学习效率，改善教学效果，但是多媒体课件在解剖学教学中的应用还是不能完全取代传统的教学方式，不可忽视教师的主导因素，不能让多媒体教学课件喧宾夺主。
下面将我在教授解剖学课程中使用多媒体技术的一些体会总结如下：解剖学中使用多媒体能将充分调动学生的各种感官参与学习，能极大地提高学习效率，有无可比拟的诸多优点。
第一，形象生动、易于理解多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内容更加直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。
特别是医学生可以直观地对人体每个器官、结构的形态、位置、相互关系、血供、神经支配等有一定了解。
如心脏的解剖及泵血功能中血液动力学改变，我们以三维动画和实体录像等形式，形象、生动、直接的展现出来，使原本深奥的理论一目了然，加深学生对问题的理解且印象深刻。
教师讲授过程轻松，效果更好。
对学生来说激发了学习爱好，调动和提高了学习积极性，思维能力和想象能力得到了发展。
第二，充实内容，提高效率近年来，为了适应社会对职校生的需求情况，学校教学计划不断调整，解剖学授课学时被反复减少，但教材未变，使得教学课时非常紧。
多媒体可以很快地调出各方面的信息有选择地应用于教学，可实现医学课程之间的内容交叉，有利于医学知识的融合，在有限的时间内获取更多的信息。
因此，多媒体课件的应用成为解决学时矛盾的重要途径之一，多媒体教学的容量之大，是板书教学无法做到的。
在这一教学过程中学生温故知新，融会贯通，学生的分析能力也有了很大的提高。
人体解剖学多媒体教学的优势与不足
理 解 难 度 很 大 使 用 多媒 体 辅 助 教 学 直 观展 示 形 态 与 功 能 的关 系 ． 不仅 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 能 使 学 生 的 思 维 能 力 和 则 还 想象 力 得 到 发 展 。例 如 ， 讲 授 循 环 系统 时 ， 用 多媒 体 演 示 血 在 应 液 在 心 脏 各 腔 中 的 流 动 情 况 以 及 血 液 在 动 脉 、 细 血 管 、 脉 毛 静 中 的 循 环 情 况 ． 学 生 对 循 环 系统 有 了 直 观 形 象 的 认 识 ． 原 让 使 本 深 奥 的 理论 一 目了然 。 生 印象 深 刻 。再 比如 ， 材 中视 觉传 学 教 导 通 路 的讲 授 内容 ． 去 在 讲 授 时 ． 于 图谱 较 为 复 杂 ． 师 讲 过 由 教 授 和 学 生 学 习 都 很 吃力 ． 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ． 动 画 形 式 而 以 分 解 图谱 ． 直 观 清 晰 地表 现 出 视 野 不 同 位 置 传 导 视 区通 路 及 能 通 路 不 同 位 置损 伤 引起 不 同的 视 野 缺损 及 病 人 的 临 床 表现 教
２１ １ Ｏ０ １
教育技 术
人体解剖学 多媒体教学 的优势 与不足
贺 箫 楠
（ 南省 针 灸 推 拿 学校 河 南 洛 阳 ４ １ ２ ） 河 ７ ０ ３
摘要： 人体 解剖 学 是一 门重要 的 医学基 础学 科 。随着 科学 技术 的 发展 ， 多媒体 技术 应 用于 人体解 害 学教 学是 一项 Ｕ 对传 统 教学模 式 的改 革。本 文结 合人体 解 剖学 的教 学特 点 ， 阐述 了传 统 教学 的劣 势 、 多媒 体 教学 的优 势 以及 多媒 体 教
多媒体教学在人体解剖学教学中的优势
（ 编辑
胡 怀 富）
多媒 体 教 学 在 人 体 解 剖 学教 学 中的优 势
姚曙光 ， 良华 薛 （ 山东 医学高 等专科 学校 人体 解剖 学教 研 室 ， 山东临 沂 ２６ ０ ） ７０ ２
中 图分类 号 ： ４ Ｇ ６
严密 ， 用滑线作皮 内缝合 ， 口加压包扎 ， 刀 避免形成 皮 下积 液 。此 外 ， 然经 眉 弓处 锁孔 人 路 手术 治 疗 虽 鞍区肿瘤有较多优点 ， 疗效肯定 ， 符合微创神经外科 的原则和要求 ， 但是 由于锁孔入路骨窗过小， 对术 中 发生的意外情况难 以灵活处理 ， 因此 ， 在术前必须充 分做好治疗计划。手术视野小 ， 只能允许一名 医师
［ ］ 张懋植 ． 内肿 瘤手术 治疗锁孔 入路 的分类及应 注意 的问题 ３ 颅
操作， 要求神经外科医师首先具备扎实、 正规的显微 神 经外科 技术 ， 并且 有 丰 富 的 手术 经 验 ［。要 求 手 ５ ］
术室护士必须掌握手术步骤 ， 准确无误地传递器械 。 术中需加强医、 之间的配合 ， 障 良好 的工作 环 护 保
必 须舒 适 ， 位适 中 ， 椅 高度 与 膝 相平 ， 证 大 夫 座 座 保 能 在放 松安静 的环 境 中进 行手 术 。根 据 医嘱静滴 甘
②依额肌 、 眼轮匝肌 、 颞肌层次和牵开方向。切开额 骨骨膜时向外延伸连同颞肌筋膜切开 ， 额肌骨膜瓣
及眼轮 匝肌 骨膜 瓣 才 能牵 开 ， 注 意要 保 持颞 肌 的 但 完整 。③骨 钻孔 （ 键孑 ） 于颞 肌 下 ， 关 Ｌ位 以免 术后 骨 孔影 响美容 。④ 尽 量磨 除 骨 窗 内缘 ， 在 一定 的切 使 口内达到最 大 的显露 。⑤开 颅时 骨末和碎 骨 片要保 留 ， 颅时填 在 颅骨 缺 损处 。⑥关 颅 时 皮 下缝 合 要 关
浅谈多媒体教学在解剖学教学中的利弊
浅谈多媒体教学在解剖学教学中的利弊作者：陈海瑞来源：《青年与社会》2014年第19期【摘要】随着计算机技术的发展，多媒体教学在解剖学教学中得到广泛推广，但其有利有弊，不能完全取代传统教学，多媒体教学只有与传统教学紧密结合，才能既传授大量知识又不失教学的多样性和灵活性，才能提高教学效果。
【关键词】多媒体教学；利弊；学生随着计算机技术的发展，多媒体技术得以不断兴起，多媒体是在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。
使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。
随着多媒体技术的广泛应用于教学，围绕多媒体利弊讨论的话题从未中断，以下笔者结合多年的解剖学教学与调研，就多媒体教学在解剖学教学中的利弊做简要分析。
一、多媒体教学的优点（一）多媒体教学对解剖学教师的益处1. 多媒体教学可弥补部分解剖学教师的一些先天性不足。
解剖学教师大多不是解剖学专业出身，更多的是毕业于临床医学及其相关专业，且未受过绘画等专业训练，解剖学简笔画水平有待进一步提高，这是解剖学教师的先天不足。
多媒体教学中图文并茂的课件的应用可以弥补教师的这种先天不足，更有利于这些教师的教学。
2. 多媒体教学能节约解剖学教师的课堂准备时间，省去了传统教学中挑选和携带标本模型等繁重劳动，从而减轻了解剖学教师的负担，保证教师具有充沛的精力完成教学。
3. 多媒体教学的应用有利于教师的身体健康。
多媒体教学的应用可以大大减少教师板书的书写，减少粉尘的吸入，从而减少粉尘对教师呼吸系统侵害和吸入性肺病的发病几率，有利于教师身体健康。
（二）多媒体教学对学生的益处1. 多媒体教学能丰富解剖学教学内容，提高学生的学习兴趣。
多媒体在人体解剖学教学中的应用
多媒体在人体解剖学教学中的应用摘要多媒体教学弥补了教学中众多客观条件的不足，在人体解剖学教学过程中应用多媒体技术，又活跃了课堂气氛，增强了学生的创新能力。
关键词多媒体课件人体解剖学辅助教学人体解剖学作为一门基础形态医学课：解剖学内容繁杂，名词术语众多且抽象，加上标本散发的福尔马林刺激性气味强，因而对于刚刚步人医学院校的学生来说，容易产生厌烦情绪。
近年来多媒体随着科学技术的迅猛发展，计算机技术在现代教育中的应用越来越广泛。
多媒体教学弥补了教学中众多客观条件的不足在人体解剖学教学过程中应用多媒体技术，又活跃了课堂气氛，增强了学生的创新能力。
如何在教学中将多媒体教学与传统教学手段有机结合，增加了学习兴趣，提高了学习效率，收到了良好的教学效果，还有一些问题有待解决。
传统解剖教学中存在的不足解剖学不仅名词繁多，而且知识点间的关联性不强；面对模型和尸体标本，既要把它联想成生动的、有趣味的活体，给教学带来了一定困难。
在教学实践中，深感传统教学有难以克服的缺陷：解剖教师上课时往往需要携带挂图、教学模具等，教学过程繁琐复杂。
尸体经多批次的学生翻动、观看之后，常造成标本的破损。
标本示教时需分组带教，往往使在后排的学生难以看清显示内容，效果不佳。
对于解剖学里的某些特殊内容，比如心血管里的大小循环等其动态性比较强，传统的教学方法像板书、挂图很难使学生有直观和透彻的理解。
多媒体在人体解剖学中应用的优势多媒体网络化教学展示的信息量大，是保守教学无法相比的。
还能将各种信息资料有机地组合在一起，使教学中能将形态与功用、形态与临床有机地辨别，增加了学习的兴趣性，有利于提高学生的主动性和开阔视野。
由于实验室仍有教學需要的保守教具，如实物标本、模型、挂图等，网络教学并未脱离实物标本，教学中依然以学生察看学习人体实物标本为主。
这样，教学中既通过多媒体网络扩展了教学信息量，又协助学生学习实物标本。
效果优于保守方式［1］。
形象生动，易于理解：多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内容更加直观形象，如心脏的解剖及泵血功能中血液动力学改变，我们以三维动画和实体录像等形式，形象、生动、直接的展现出来，使原本深奥的理论一目了然，加深学生对问题的理解且印象深刻。
多媒体在人体解剖学教学中优缺点
致力于打造高品质文档多媒体在人体解剖学教学中优缺点多媒体在人体解剖学教学中优缺点人体解剖学是一门重要的医学基础学科，具有理论抽象、实践性强、易懂难记等特点。
如果没有足够的教学手段，易导致授课过程枯燥，学生对所学知识难以理解，失去学习兴趣。
近年来，随着计算机技术的迅速发展与普及，多媒体教育作为辅助教育技术进入了医学教育领域，并日渐显示其优越性。
顺应时代的发展，我们也积极地将这项新技术、新手段引入了系统解剖学的教学中。
在教学过程中，我们将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好的效果。
一多媒体应用于解剖教学中的优势1.形象生动、易于理解。
多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内容更加直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。
例如，神经系统中，关于脑干内核团的学习。
传统的教学手段只能用标本、挂图、模型来描述，细小的结构无法看到，教师费力耗时，学生难以理解和记忆。
而借助于多媒体技术就可以做动态演示，把抽象的问题视觉化，微观事物直观化，复杂的过程简单化，静止的结构运动化。
2.可拓展教学内容。
优化教学过程。
多媒体网络可以化解时间与空间、教师与学生的一些限制。
例如，将名师授课录像、精品课件、复习指导等内容放入教研室网站，把教学轻松地延伸到课堂以外，拓展优化教学内容。
这样不仅有助于学生课后复习、应付考试，还有助于学生开阔视野、提高自学能力、激发学习的主动性、提高学习效率。
3.可缓解学生多，教学资源相对短缺的矛盾。
当前高校普遍扩招、学生人数不断增加，而尸体资源严重缺乏，传统教学手段难以保证教学质量。
多媒体技术的应用，为实验教学提供了非常有力的支持和理想的技术手段，它较好地解决和缓解了近年来迅速扩大教学规模所带来的部分矛盾。
4.多媒体教学提高了教师和学生加强自身素质的积极性。
CAI等多媒体课件辅助教学虽然在解剖教学中发挥了强大的优势，把许多枯燥、无味的东西变得易于接受。
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多媒体在人体解剖学教学中优缺点
多媒体在人体解剖学教学中优缺点
人体解剖学是一门重要的医学基础学科，具有理论抽象、实践性强、易懂难记
等特点。
如果没有足够的教学手段，易导致授课过程枯燥，学生对所学知识难
以理解，失去学习兴趣。
近年来，随着计算机技术的迅速发展与普及，多媒体
教育作为辅助教育技术进入了医学教育领域，并日渐显示其优越性。
顺应时代
的发展，我们也积极地将这项新技术、新手段引入了系统解剖学的教学中。
在
教学过程中，我们将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好的效果。
一多媒体应用于解剖教学中的优势
1.形象生动、易于理解。
多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内容更加直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。
例如，神经系统中，关于脑干内核团的学习。
传统的教学手段只
能用标本、挂图、模型来描述，细小的结构无法看到，教师费力耗时，学生难
以理解和记忆。
而借助于多媒体技术就可以做动态演示，把抽象的问题视觉化，微观事物直观化，复杂的过程简单化，静止的结构运动化。
2.可拓展教学内容。
优化教学过程。
多媒体网络可以化解时间与空间、教师与学生的一些限制。
例如，将名师授课
录像、精品课件、复习指导等内容放入教研室网站，把教学轻松地延伸到课堂
以外，拓展优化教学内容。
这样不仅有助于学生课后复习、应付考试，还有助
于学生开阔视野、提高自学能力、激发学习的主动性、提高学习效率。
3.可缓解学生多，教学资源相对短缺的矛盾。
当前高校普遍扩招、学生人数不断增加，而尸体资源严重缺乏，传统教学手段
难以保证教学质量。
多媒体技术的应用，为实验教学提供了非常有力的支持和
理想的技术手段，它较好地解决和缓解了近年来迅速扩大教学规模所带来的部
分矛盾。
4.多媒体教学提高了教师和学生加强自身素质的积极性。