人教版一年级数学上册“一图四式”的教学实践与思考
小学数学人教2011课标版一年级《6和7的加减法》第一课时教学设计.doc一图四式教学设计
6和7的加减法教课目的 :1．指引同学经历依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感觉调动两个相加的数的地点得数同样的客观事实。
2．掌握得数是 6 和 7 的加法和 6 减几、 7 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图两式”的学习培育学习数学的兴趣和探究精神。
教课要点：掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、 7 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教课难点：利用“一图两式”的学习培育学习数学的兴趣和探究精神。
教具、学具准备：1．教师准备第 45 页情境图的课件。
2．同学准备 7 根小棒、 6 个小圆片、 6 朵花（模型）、 6 个三角形等学具。
教课过程：一、复习准备1．做“找好朋友的游戏”2+1=3+1=4-1=2+3=3-2=教师给学生算式及得数卡片 ,先请拿算式的同学上来排成一排 ,下边手拿相应答案的同学 ,在其余同学的《找朋友》的歌声中 ,组合完好的算式。
指定一至二题让同学说一说是如何算的。
二、新课引入1．教师讲话。
同学们都会计算 5 之内数的加减法了，大家会算得数是 6 和 7 的加法、 6 和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。
2．板书课题： 6、7 的加减法。
三、学习新知识1．学习依据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（ 1）同学摆小棒（两人一组当面地坐）。
教师提示同学一边摆 5 根、一边摆 1 根，而后要求两个同学都依据从左到右的次序进行察看，并各写出一个加法算式。
（2）同学报告、沟通自己所写的加法算式，教师配合同学说的过程在黑板上板书： 5+1=1+5=教师：写出的两个算式同样吗？同学：不同样。
教师：大家都是依据同一组小棒写出的算式，为何两个算式不同样？同学 1：因为都是依据从左到右的次序察看的，我先看到的是左侧的 5 根小棒，后看到的是右侧的 1 根小棒，因此我写出来的算式是“5+1。
”同学 2：我先看到的是左侧的 1 根小棒，后看到的是右侧的 5 根小棒，因此写出来的算式是“1+5。
小学数学一上教学设计：6、7的加减法(一图二式、一图四式)
第五单元看图列四式【学习内容】新人教版一上数学书P42【教材分析】有关6、7的加减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。
这样的编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。
【学情分析】对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到知识，要比从书本上学到的知识更为重要。
教学应尽可能的趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
【学习目标】1.通过观察图片，根据图片提出不同的数学问题，并列出相应的四个算式2.通过观察四道算式，发现其中的内在联系【核心学习任务】看图列四式，掌握得数是6和7的加法，以及6减几、7减几的减法计算。
【重点、难点】重点：掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。
难点：看图列四式，理解其中的内在联系。
【学习材料】小棒【学习过程】一、复习导入6、7的分与合题目二、探索新知1.（左边摆5根小棒，在右边摆1根小棒。
）观察这幅图，谁能用三句话说一说这幅图的意思，你能列出什么式子？预设：左边有5根，右边有1根。
一共有几根？5+1=6,1+5=6。
2．（ppt显示）在黑板上连续摆6根小棒，然后把其中的1根移到右边。
什么意思，你能列出什么式子？预设：原来6根，拿走了1根，还剩几根,6-1=53．（ppt显示）在黑板上连续摆6根小棒，然后把其中的5根移到左边。
什么意思，你能列出什么式子？预设：原来6根，拿走了5根，还剩几根,6-5=14.对比四条算式，你发现了什么？预设：都是用1、5、6这四个数字；减法算式都是6减1或者减5；加法是1和5交换位置，减法也是1和5交换位置。
【意图：感受一幅图可以表示四种意思，用四条算式表示。
】5.（出示花朵图，左边摆5个，右边摆2个）请学生自己想一想，你能列出哪些算式？并说一说是怎么计算的。
【意图：复习巩固根据一幅图写出四条算式，同时学习7有关的加减法。
】三、练习1.出示左边4朵花，右边2朵花。
人教版一年级数学上册-和的加减法解决问题 一图四式
看图列算式
3+4=7（只）
人教版一 年级数 学上册- 和的加 减法解 决问题 一图 四式
人教版一 年级数 学上册- 和的加 减法解 决问题 一图 四式
看图列算式
7-2=5（人）
人教版一 年级数 学上册- 和的加 减法解 决问题 一图 四式
人教版一 年级数 学上册- 和的加 减法解 决问题 一图 四式
看图列算式
6+3=9 3+6=9 9-6=3 9-3=6
看图列算式
6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6
看图列算式
4+5=9 9-4=5 5+4=9 9-5=4
看图列算式
6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6
看图列算式
5+3=8 8-5=3 3+5=8 8-3=5
看图列算式
一图四式
思考： 什么叫一图四式？
根据一幅图可以写出 两道加法算式和两道 减法算式。
4+2=6 2+4=6 6-4=2 6-2=4
看图列式计算。
5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5
看图列式计算。
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5
看图列算式
6+2=8 2+6=8 8-6=2 8-2=6
看图列算式
9-4=5（只）
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Байду номын сангаас
人教版一 年级数 学上册- 和的加 减法解 决问题 一图 四式
看图列算式
9-4=5（只）
人教版一 年级数 学上册- 和的加 减法解 决问题 一图 四式
人教版小学数学一年级上册全册教学设计及教学反思
一年级数学上册教案及反思一、准备课1、数一数教学内容:教科书第2,5页的内容教学目标:1(通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2(帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重难点:重点:通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。
难点:学会观察图片的方法; 用语言表达观察的结果。
教学准备:第2,3页彩图，第4,5页彩图，10以内的数字卡片。
教学过程:一、谈话引入课题:小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。
数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问题。
大家想不想学好数学,我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗,谁来数一数,(伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
)二、看图数数:1( 激发观察兴趣。
(1) 师出示教科书第2,3页彩图。
(2) 师:小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。
今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家看看这里都有一些什么,把你的发现告诉同桌的小朋友。
(3)问:谁来说一说这幅图上都有些什么,还有什么,2、数图中的数量。
(1)小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗,(配合学生回答，贴一面国旗图(2)师:一面国旗，就可以用数字“1”表示。
(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。
)(3)教师领读，学生自己小声读。
(4)小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示,(5)小朋友们再数数看，你又发现了什么,有多少,三、认读1,10各数:1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
四、数身边的事物:师:这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢,你有几个铅笔盒,几枝铅笔,第一行有几位同学,几位男同学,几位女同学,我们教室有几扇窗户,几枝日光灯,你的右边有几位同学,左边有几位同学,黑板的上边贴了几个字,五、小结:今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。
小学一年级数学上册的教学反思
小学一年级数学上册的教学反思关于小学一年级数学上册的教学反思（精选10篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是店铺精心整理的关于小学一年级数学上册的教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。
小学一年级数学上册的教学反思篇1数学课其实是思维训练的场所。
老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。
因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。
在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材“5可以分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。
在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。
请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。
小学一年级数学上册的教学反思篇2几和第几是基数和序数的浅显说法，“几表示事物有多少，“第几是事物排列的顺序号。
对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区别起来还有一定的困难。
在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个和“第几个的区别。
学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。
认识了“几和“第几后，对学生进行了练习，把“想想做做第三题和第四题整合成学生喜欢的故事，边讲边引导学生做题，使学生更能吸引到老师这来，锻炼他们听讲的能力。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 6~10的认识和加、减法整理和复习教案
第二单元 6~10的认识和加、减法2.4 整理和复习【课题名称】第19课时整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册63-64页。
【教学目标】1.经历整理10以内减法表的过程，通过观察发现减法表的简单规律，进一步理解算式之间的关系，提高口算10以内加减法的能力。
2.在观察、探索、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。
3.进一步学习整理和复习的方法，培养学生自觉整理所学知识的意识和良好习惯。
【重点难点】教学重点：整理减法表并发现规律，提高口算10以内减法的能力。
教学难点：主动探索和发现加法算式表的排列规律。
【课前准备】1.教师：教具：10以内的加减法口算卡片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：10以内的加减法口算卡片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第二单元了。
这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。
预设：学生会说到“6-10的认识以及组成”“10以内的加减法”“连加、连减”“加减混合”等。
教师：（出示本单元知识结构图）今天我们就来对这些知识进行整理和复习。
【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。
二、知识梳理教师：（课件出示“知识图”）下面是同学们整理的一些“知识图”。
你也画一画、写一写吧！1.复习基数、序数的知识。
课件出示数轴：教师：10以内数的顺序是怎样的？预设1：从小到大的顺序是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；从大到小的顺序是：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
预设2：从前往后数是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；从后往前数是：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
2.复习比较大小。
教师:如何比较数的大小？预设1：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。
预设2：一一对应后有剩余的数大。
人教版一年级数学上册“一图四式”的教学实践与思考
人教版一年级数学上册“一图四式”的教学实践与思考
[正文]
我们的困惑：
图（1）图（2）
因为是改编之后的新教材,所以我们会比往常更加关注教参对习题编排意图的指导与解释，教参上是这样说的：根据图意列式，图的意思不同，列出的算式也不同，第一幅图可以写两个算式：2+2=4，4-2=2。
第二幅图可以写4个算式：1+4=5，4+1=5；5-1=4，5-4=1。
不要求学生全写，只要意思和思路一致即可。
而当学生还刚刚理解加减法含义时，突然出现了一幅图可以有多种解释，多种列式方法的时候，老师们比学生更迷茫，教？还是不教？
一、课前小调查，有助于更好地了解学生的学习现状。
二、充分利用板书，直观地呈现数学信息和数学问题，为学生观察比较铺好路。
三、一图四式，能培养学生的思维能力，拓宽学生的解题思路！
四、医治好由“一图四式”带来的后遗症！
当我们在教学中遇到问题的时候，要在充分了解学生的基础上作出积极的反应，才能有效地解决问题，使困难向能为提高学生思维能力的方向转化、发展！。
人教版一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
小学一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。
如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。
要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。
两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成：7-1=6 9-5=43、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。
左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。
新人教版小学一年级数学上册全册教学反思
新人教版小学一年级数学上册全册教学反思教学目标：- 确保学生掌握1-10数之间的顺序和对应的数量- 培养学生的观察能力和操作能力- 帮助学生理解简单的加法和减法概念- 鼓励学生积极参与课堂活动和互动教学内容：上册的数学教材主要涵盖以下内容：1. 数字1-10的顺序和数量认知2. 基本的加法和减法运算3. 图形识别和比较大小4. 数量和数字之间的对应关系5. 有趣的数学游戏和活动教学反思：在教学过程中，我采用了多种教学方法和工具，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
针对每个教学目标，我设计了相应的活动和练，使学生能够通过实际操作来加深理解。
在进行数字顺序和数量认知的教学时，我使用了数字卡片和计数器等教具，让学生亲自动手进行排序和计数。
这样的实际操作让学生能够更直观地理解每个数字的大小和顺序。
在教授加法和减法概念时，我使用了有趣的游戏和故事情境来引发学生的兴趣。
通过角色扮演和小组活动，学生们积极参与并互相帮助，加深了对加法和减法的理解。
为了帮助学生识别和比较不同的图形，我利用了多媒体课件和实物图形展示。
通过观看图像和比较大小，学生们能够更准确地判断图形的属性和大小关系。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，以激发他们的思维能力和自主研究能力。
我在教学过程中经常与学生互动，及时纠正他们的错误并给予鼓励和表扬。
总体而言，这一学期的数学教学取得了良好的效果。
学生们对数字的认知和运算能力有了显著提升。
他们在课堂上表现积极，乐于合作，展示了良好的研究态度。
然而，仍有一部分学生在加减法概念上存在一些困难，需要额外的辅导和巩固训练。
在下学期的教学中，我将更加注重巩固基础，加强个别学生的辅导，并提供更多的练机会。
同时，我还计划通过举办一些有趣的数学活动和比赛来激发学生的研究兴趣和动力。
通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
综上所述，本学期的数学教学取得了一定的成果，但仍需不断努力。
2024一年级上册减法教案
2024一年级上册减法教案2024一年级上册减法教案1（约2604字）教学内容：小学数学人教版一年级第一册课本第66页和做一做教学重难点：掌握10的加减法；一图四式。
教学目的：①通过复习让学生进一步熟悉10的组成。
②通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。
③在活动中培养学生使命交流意识和对学习数学的兴趣及信心。
教学用具：相应课件、数字卡片、数张白纸教学过程：一、复习旧知：1、拍手背儿歌：(课件播放音乐)“小花猫喵喵叫，9和1真淘气，7、3、8、2也调皮，吹6,升4来作伴，5、5凑成一双手。
小手小手真伶俐。
嘿！”2、做游戏：找朋友；设计意图活跃学生课堂学习的气氛，对数游戏，使全体学生共同参与复习过程。
二、新授内容：1、激趣导入：①（小朋友，老师看到红红的大苹果，太诱人了，瞧，他们来到了你们面前）课件出示左边9个苹果和右边1个苹果图：师问：你能说说这个图的意思吗？请同桌间小声说一说。
集体交流。
课件出示算式: 9+1=101+9=1010-9=110-1=9(小结：这就是运用1和9组成10来进行计算的。
)②(现在，鸭妈妈带着小鸭子们游呀游，游到了课堂，看！)课件出示左边8个小鸭子和右边2个鸭子图：师问：你会说这个图的意思吗？试试看！请同桌间小声说一说。
集体交流。
课件出示算式: 8+2=102+8=1010-8=210-2=8学生齐读算式。
(小结：这就是运用2和8组成10来进行计算的。
)③（看到同学们学习很认真，就把闪闪的五角星奖励给大家。
）课件出示左边7个五角星和右边3个五角星图：师问：你能找出四个算式吗？先请四位同学到黑板上进行板演，其他同学同桌间小声说一说。
集体订正交流。
课件出示算式: 7+3=103+7=1010-7=310-3=7(小结：这就是运用3和7组成10来进行计算的。
)④（瞧，可爱的小精灵们扇动着翅膀也来到我们热闹的课堂）课件出示左边6个绿色的小精灵和右边4个粉色的小精灵图：先出示四个算式： 6+4=104+6=1010-6=410-4=6师问：你能根据算式说出图意吗？指名交流。
小学一年级上册数学教学反思(通用20篇)
小学一年级上册数学教学反思（通用20篇）小学一年级上册数学教学反思 120xx年秋季，我担任了一年级的数学教学工作任务。
本届一年级学生人数多，底子薄，基础差，从一开始，我便深深地感受到自己肩上担子的重要。
所以，我对自己的这份工作丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究，立足现在，放眼未来，取得了一定的成绩和进步。
本学期已经近结束，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前准备——备好课在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增强上课技能——上好课上课时，我讲解清晰、有条不紊、准确、有条不紊、准确、感性、生动，注意调动学生积极性，加强师生交流。
我还特别注意用知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设置疑点，引起学生渴望新知的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。
三、做好课后辅导工作在自习课上为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩首先要激发他们的学习兴趣，有人说：“兴趣是最好的老师。
”一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的.做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。
进步越快。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
新人教版一年级数学上册全册教案
新人教版一年级数学上册全册教案新人教版一年级数学上册全册教案（通用15篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的新人教版一年级数学上册全册教案最新，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学上册全册教案1教学目标1.使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性.能正确、迅速地辨别左和右.2.不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力.3.在活动中提高学生的办事效率.培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯.教学重点使学生能正确、迅速地辨别左和右.教学难点体会左和右的相对性.教学设计一、初步认识左和右.(一)活动一：认识汉字.1.教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对?出示汉字：左右2.教师：谁认识?都谁认识左和右?把手举得高高的3.教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手?那只手呢?你用右手做什么?(二)活动二：通过左和右介绍自己1.教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?2.教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚……)(三)活动三：找朋友游戏.1.教师：我们的身上有那么多的'好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好。
2.教师说明游戏规则我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确.3.放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手(空)摸左耳，右手(空)摸左耳……(四)活动四：找位置.教师过渡语：爱吃水果吧?桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来.1.看见什么了?2.请像我这样摆上三种水果.(苹果、桔子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?3.拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边.再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿?桔子的左边有什么?右边有什么?4.盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果?为什么?现在一共有几种水果?(五)活动五：找同学家.教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题.1.出示图片：找朋友教师：小龙到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左边，到底是几号呢?他犯难了，你们能不能帮帮他?二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的(一)活动一：讨论.1.指定学生和老师一起玩.2.老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了?3.把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对?4.怎么办?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反.(玩拍手游戏.)(二)活动二：帮一帮.1.出示图片：上学路口教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明，到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗?2.找人来指一指.像小明这样站好指右边.(三)活动三：上下楼梯.1.出示图片：少年宫1.教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?2.展开讨论.3.学生体验.五人模仿上楼，五人模仿下楼.想想靠哪边走.中途停.(1)老师提问：他们都是靠右边走的吗?(2)老师提问：(亲自体验上下楼的同学)你们是靠右走的吗?那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?4.除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右?(四)活动四：找球游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们.三、小结你喜欢上这节课吗?为什么?一年级数学上册全册教案2教学目的1.通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用。
一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计] 小学数学 一上 第二单元 2
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8和9的加、减法（第1课时）教学目标1．掌握8和9的加、减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2．能根据一幅图写出四道算式，感受“两个数相加，调换两个数的位置，得数一样”的客观事实。
3．经历观察、探索、实践操作等活动，在活动中养成独立思考和与人合作的习惯，感受学习数学的乐趣。
教学重点掌握8和9的加、减法计算，并能正确熟练地进行口算。
教学难点根据一幅图写出四道算式。
教学准备多媒体课件，小木块、小棒等学具。
教学过程新课导入一、复习师：同学们，从开学到现在，我们已经认识了哪些数？（学生自由回答0～9）同学们的脑子真是聪明！师：我们已经学过了8和9的分与合，你还记得吗？谁来说一说8和9的分与合？学生回答。
师：那我们再来玩玩算式游戏好不好？看看谁算得又快又准。
出示题目。
让学生以“开小火车”的形式依次口算。
二、引入师：同学们都已经会计算7以内的加、减法了。
这节课我们继续学习8和9的加、减法。
（板书课题：8和9的加、减法（第1课时））新知探究一、教学8的加、减法师：同学们刚才的表现特别棒，吸引来了一位好朋友，看，它是谁？（机器人）机器人要带大家去一个很特别的地方——数学王国。
你们想去吗？（想）师：进入数学王国，我们来到的第一站就是美丽的花园。
这里五颜六色，芬芳迷人。
（出示教科书第50页小花图。
）仔细观察这幅图，你看到了哪些数学信息？师：根据这幅图，你能写出算式吗？出示【学习任务一】。
学生先自主列算式，再在小组内讨论。
学生集体汇报。
根据学生的回答，教师依次板书：5＋3＝83＋5＝88－5＝38－3＝5师：其他小组列的算式和他们一样吗？预设：一样。
师：好，我们先看第一道加法算式，谁愿意说一说你是怎样想的？为什么这样列式？你又是怎么计算的？预设：有5朵红花，3朵黄花，求一共有多少朵花，列式就是5＋3，数一数一共有8朵花，所以5＋3＝8。
师：你是从左向右看的，如果从右向左看呢？谁来说说第二道加法算式？预设：有3朵黄花，5朵红花，求一共有多少朵花，列式就是3＋5，数一数一共有8朵花，所以3＋5＝8。
一年级“一图四式”教学难点及突破策略
教学月刊·小学版2020/10数学JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN备课之窗·教学建议一年级“一图四式”教学难点及突破策略□汤飞梅一、缘起一年级学生的“一图四式”练习错误率很高。
常见错误如下。
第一类错误（左图）：出现了7-3=4，这是减法算式中的数字与图中数量不一致。
第二类错误（右图）：出现了5-3=2，减法算式是图中左边数量减右边数量。
学生在面对图式时，知觉系统会自动地将刺激物分为对象和背景，以鸭子图为例，学生能清楚地感知到图中左边和右边的鸭子数量分别是5和3。
加法是先反映个别属性，后感知事物整体，因此两个加法算式不成问题。
列减法算式时，需先感知整体，后反映部分。
当学生整体知觉欠佳时，难以抽象出8只这个背景条件。
另一方面，学生对两个加法算式和两个减法算式之间的关系不明晰，加法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？减法算式整体在哪儿？两个部分在哪儿？学生比较模糊。
如何解决“一图四式”中列减法算式有困难的问题？笔者认为，要加强学生的整体感知，加强感知的选择性、理解性和恒常性。
二、实践（一）分与合中列四式，加强感知的理解性在感知过程中，理解可以帮助学生把感知对象从背景中分离出来，使感知更稳定。
因此，在一图四式列式前，可以先进行如下练习。
学生根据一组“分成”列两个加法算式、两个减法算式。
比如根据8分成3和5，学生可以列3+5=8，5+3=8，8-3=5，8-5=3，四个算式中，8是总数，3与5是部分数。
上述四组的表现形式有所不同，总数分别在上面、下面、左边和右边，为后续一图四式的抽象过程做好铺垫。
（二）“多选三”中列四式，加强感知的选择性学生在感知事物时，对刺激有进行选择性加工的能力，感知系统会自动地将刺激物分为对象和背景。
用多个数中选三个数列四个算式进行练习，可以加强感知的选择性。
如从3、6、5、10、8中，选择3个数组成两个加法算式和两个减法算式，学生根据数据特点选择5、3、8来列算式，如3+5=8，5+3=8，8-3=5，8-5=3，既积累了数据选择的经验，又培养了数感，同时感受到加法和减法的互逆关系。
深度教学的应然之意：从知识维度到认知过程维度的跃进——以一年级“一图四式”为例
通过调查发现，很多教师在教学时只进行知识层 面的传授，没有关注学生的认知过程维度。他们认为 只要知识传授完毕，并在课堂上多次强调练习，学生 就能学会。实则不然，学生在这种教学场域下只是机 械地模仿和记忆，实质上没有领会真谛，最终仍会出 现问题。因此，教师设计教学任务时，要了解学生认 知基础，使教学任务与学生的认知发展预期相匹配。
图4
生 13：8-5=3 。 师：你为什么要这样列算式？ 生 13：因 为 一 共 有 8 个 桃 子 ，减 掉 5 个 ，就 等 于 3 个。 师：解释得很有道理。谁还能再列一个算式呢？ 生 14：8-3=5。 【理念解读：在第一环节的基础上，教师将不同类 问题描述出来，并将问题用动画演示，使得思考的过 程由隐性变为显性，让学生看见自己的思考。最后， 学生知道了图片已经不再是一张图片，已经知道了图 片被赋予的意义，已经知道了思考的顺序，学生会很 自然地用算式表达自己的想法。这样，学生就掌握了 用算式表示图片信息的全过程，理解了数字之源、算 法之据、结果之理。】 3. 总结说明，建立模型 师：大家列出了算式 8-5=3 和 8-3=5。你从这 2
教学实践
深度教学的应然之意： 从知识维度到认知过程维度的跃进
——以一年级“一图四式”为例
山东临沂青河实验学校（276000） 樊飞英 刘孝宗
［摘 要］要培养学生深度学习的能力，教师首先要改变自身的教学方式，从深度教学做起。没有认知过程的参与，接收到的 “概念性知识”和“程序性知识”也会变成死知识。深度教学要把内容标准转化为认知标准，把数学从关注知识维度上升为学生认
人教版一年级数学上册 5.1 6和7的加减法(一图四式)表格式教案
单位名称
填写时间
学科
数学
年级/册ห้องสมุดไป่ตู้
一年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第5东单元6-10的认识和加减法 6和7的加减法(一图四式)
难点名称
教会学生正确计算6,7的加减法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
根据情境图写出相应的算式
从学生角度分析为什么难
能想到加法算式但不一定能想出减法算式
难点教学方法
引导、动手操作、启发、讲授
3+3=6 6-3=3
得出结论：当分的两组小棒数量不同时，可以写出两道加法算式和两道减法算式；当分的两组小棒数量相同时，可以写出1道加法算式和1道减法算式；
课堂练习
（难点巩固）
三、巩固应用，提升能力。
1.教师指导学生完成教材第91页“做一做”第1题。
2.学生完成教材第91页“做一做”第2题。
小结
当分的两组小棒数量不同时，可以写出两道加法算式和两道减法算式；当分的两组小棒数量相同时，可以写出1道加法算式和1道减法算式。
教学环节
教学过程
导入
一、复习巩固，导入新课。
给出6根小棒，分成两组，一组5根，另一组1根，根据这幅情境图你能写出那些相应的算式呢？
知识讲解
（难点突破）
一、合作交流，探究新知。
6和7的加减法。
（1）给出6根小棒，分成两组，一组5根，另一组1根，根据这幅情境图你能写出那些相应的算式呢？观察这些算式，有什么特点？
5+1=6 1+5=6 6-1=5 6-5=1
教师总结：根据一幅图可以写出四道算式，分别是两道加法算式和两道减法算式，这叫作“一图四式”。
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人教版一年级数学上册“一图四式”的教学实践与思考
[正文]
我们的困惑：
图（1）图（2）
因为是改编之后的新教材,所以我们会比往常更加关注教参对习题编排意图的指导与解释，教参上是这样说的：根据图意列式，图的意思不同，列出的算式也不同，第一幅图可以写两个算式：2+2=4，4-2=2。
第二幅图可以写4个算式：1+4=5，4+1=5；5-1=4，5-4=1。
不要求学生全写，只要意思和思路一致即可。
而当学生还刚刚理解加减法含义时，突然出现了一幅图可以有多种解释，多种列式方法的时候，老师们比学生更迷茫，教？还是不教？
一、课前小调查，有助于更好地了解学生的学习现状。
二、充分利用板书，直观地呈现数学信息和数学问题，为学生观察比较铺好路。
三、一图四式，能培养学生的思维能力，拓宽学生的解题思路！
四、医治好由“一图四式”带来的后遗症！
当我们在教学中遇到问题的时候，要在充分了解学生的基础上作出积极的反应，才能有效地解
决问题，使困难向能为提高学生思维能力的方向转化、发展！。