1.11 Finding your way 教案 (牛津译林七年级下册)
牛津译林版七年级下册Unit4《Findingyourway》(reading1)说课稿
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（reading1）说课稿一. 教材分析《Finding your way》是人教版牛津译林英语七年级下册Unit 4的一篇阅读文章。
本篇文章主要讲述了一个关于如何在伦敦找到目的地的问题。
文章通过介绍一个叫Daniel的学生在伦敦迷路后，如何借助于地图和问路找到了目的地。
文章内容贴近学生生活实际，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生实际运用英语的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本交流已经没有问题。
但是，他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇阅读材料的理解和分析。
此外，学生在地图和问路方面的知识也相对匮乏。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的阅读理解能力和地图、问路知识的培养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，如“get lost”、“ask for directions”、“map”等。
2.能力目标：学生能够理解文章内容，提高阅读理解能力；能够运用文章中的关键词汇和短语，进行实际交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活，勇于探索的精神，以及互相帮助、团结合作的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章内容。
2.难点：学生能够运用文章中的关键词汇和短语，进行实际交流，以及运用地图和问路知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语阅读理解和实际运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、角色扮演等手段，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论学生们日常生活中的迷路经历，引出本课的主题。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，检查理解程度。
3.词汇学习：学生通过小组合作，找出文章中的关键词汇和短语，并进行实际运用。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的场景，提高实际运用能力。
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》(第6课时)教学设计
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》（第6课时）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语七下Unit 4》主要讲述了如何寻找路线和方向。
本单元通过引入新的词汇、短语和句型，帮助学生掌握描述路线和方向的表达方法。
第6课时主要教学内容为阅读理解，通过一篇关于如何在学校找到各个地点的文章，让学生学会如何运用本单元所学知识解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听、说、读、写能力。
但部分学生对于描述路线和方向的表达方式尚不熟悉，需要在本节课中进行针对性的训练和指导。
三. 教学目标1.学生能够掌握描述路线和方向的常用表达方式。
2.学生能够运用所学知识，解决实际生活中的导航问题。
3.学生能够提高阅读理解能力，理解并运用文章中的描述路线和方向的句子。
四. 教学重难点1.描述路线和方向的表达方式。
2.如何在实际情境中运用所学知识解决导航问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在实践中学会描述路线和方向。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中运用所学知识。
3.交际式教学法：引导学生进行小组讨论和互动，提高学生的交际能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含本节课主要内容的教学课件。
2.阅读材料：准备一篇关于描述路线和方向的文章，用于课堂阅读理解环节。
3.地图：准备一张学校地图，用于实践环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示学校地图，引导学生谈论自己熟悉的地点和路线。
提问：“Can you show me the way to the library?”，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现文章标题《How to Find Your Way in School》，引导学生阅读文章，并回答问题：“What’s the mn idea of the passage?”。
让学生关注文章中描述路线和方向的句子。
牛津译林版英语七年级下册《Finding your way》(Welcome to the unit)教案
7B Unit 4 Finding your wayWelcome to the unitTeaching aims and demands:New words: follow, path, north, west, south, east, tripTeaching methods: task-based approachTeaching task: 1. To introduce the topic of places and transport.2. To talk about visits and means of transport using mode l sentences. Teaching aids: tape recorderTeaching procedures:Ⅰ. Warm-up (presentation)Ask the students on duty to give us a short report about the Sunshine Town. Ⅱ. ListeningListen to the tape, answer my question, “Did Hobo, in fact, know the way?” Help the Ss t o answer.Listen again, Ss read after the tape recorder, then do some True or False exercises. Ch eck the answers with the whole class.Language points:follow mego up and downe.g. Let’s go down the hill together.Don’t be afraid.e.g. (1) Don’t be late for school.(2) Don’t play in the street. It’s too dangerous.be afraid to do. be afraid of sth.. I’m afraid that+从句e.g. (1) The little girl is afraid to go out in the evening(2) Little Tom is afraid of dogs.(3) I’m afraid that I can’t go with you. I have a lot of work to do.Ⅲ. Main taskIntroduce the topic of place and transport.Ⅳ. Discussion (task)Talk about visits and means of transport using the model sentence ‘---Let’s go to the zoo.---OK. We can go by bus.Language points:The zoo is north of Beijing Sunshine Secondary School.north of south, west, no rth-west, south-weste.g. The library is south of the classroom.The playground is west of the classroom.---How do we get there?---We can go by bus.by air/bus/car/bike/undergroundⅤ.Sum-upGo through the new words and the language points during this lesson. Ⅵ. Homework.Review the contents of this lesson.教后记：。
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》复习教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》复习教学设计一. 教材分析《Finding your way》是人教版牛津译林英语七年级下册的一单元，主题是关于方向和地点的询问与描述。
本节课通过学习，让学生能够听懂、会说、会读关于询问和描述方向和地点的句子，并能够在实际情境中运用。
教材内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对日常生活中的一些基本词汇和句型有所了解。
但部分学生英语听说能力较弱，对一些新词汇和句型的理解可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，尽可能让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于方向和地点的基本词汇和句型，如：How can I get to …?、Go strght ahead and then turn right at the traffic lights. 等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识，进行简单的问路和指路。
3.情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，提高他们对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握关于方向和地点的基本词汇和句型。
2.难点：能够正确运用所学知识，在实际情境中进行问路和指路。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中学习、理解和运用所学知识。
2.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材和课件：准备好《Finding your way》的教材和课件。
2.图片和实物：准备一些与本节课主题相关的图片和实物，如地图、交通标志等。
3.录音机和磁带：准备好录音机和磁带，用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些图片和实物，如地图、交通标志等，引导学生谈论关于方向和地点的话题，激发学生的学习兴趣。
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》(task)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（task）教学设计一. 教材分析《Finding your way》是牛津译林版七年级下册Unit 4的一篇任务型阅读课文。
课文通过介绍一位游客在伦敦寻找大本钟的过程中，向不同的人询问路线，最终找到目的地。
课文内容涉及到方位词、问路和指路的相关表达，旨在让学生掌握如何用英语询问和描述路线。
教材通过任务型教学法，让学生在实际情境中运用英语，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的英语基础，能够听懂并运用简单的日常用语进行交流。
但学生在实际运用英语描述路线方面可能存在一定的困难，因此教师需针对这一点进行重点指导。
此外，学生对于英语阅读的兴趣会影响他们对课文内容的学习，教师应充分激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示方位的词汇和短语，如up, down, left,right, turn left, turn right等；能够用英语询问和描述路线。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用英语询问和描述路线，提高语言运用能力。
3.情感目标：培养学生乐于助人的品质，学会在遇到困难时，主动向他人寻求帮助。
四. 教学重难点1.重点：表示方位的词汇和短语，以及询问和描述路线的句型。
2.难点：如何将这些词汇和句型运用到实际情境中，进行流畅的交际。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际情境中运用英语，提高语言运用能力。
2.情境教学法：创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣。
3.交际法：引导学生进行小组合作，进行实况模拟，提高交际能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含课文内容、图片、动画等的多媒体课件。
2.教学道具：准备一些表示方位的标志，如地图、路标等。
3.练习题：设计一些关于询问和描述路线的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示伦敦的风景图片，引导学生谈论自己对伦敦的印象。
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》(Reading II)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（Reading II）教学设计一. 教材分析《Finding your way》是牛津译林版七年级下册Unit 4的一篇阅读文章，主要讲述了一位游客在伦敦游玩时，通过询问警察和阅读地图找到了目的地的经历。
文章涉及到方位词、问路和指路的相关表达，适合学生学习如何在实际生活中运用英语进行问路和指路。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一定的英语基础词汇和语法知识，具备一定的阅读理解能力。
但对于方位词和问路指路的语言功能，可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读理解文章内容，掌握相关词汇和表达，提高实际运用英语的能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中涉及到的方位词和问路指路的相关表达。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章内容，提高阅读能力；能够运用所学知识，进行简单的问路和指路交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握文章中涉及到的方位词和问路指路的相关表达。
2.难点：学生能够运用所学知识，进行实际的问路和指路交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定具体任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的实践能力。
2.情境教学法：创设真实情境，让学生在实际情境中学习并运用英语。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关教学材料，如PPT、地图、卡片等。
2.学生准备：预习课文，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示伦敦的风景，引导学生谈论他们对伦敦的印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示文章标题和图片，引导学生预测文章内容。
然后，教师 read the passage aloud, and ask students to pay attention to the key words and expressions.3.操练（10分钟）教师设计一些简单的问路和指路的情景，让学生进行角色扮演，练习文章中的相关表达。
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语七下Unit 4》主要讲述了如何根据地图和路标找到目的地。
本节课的核心语法是情态动词can的用法，表达能力的具体体现。
教材通过具体的语境，让学生学会使用情态动词can来描述能力，同时结合一般现在时，使学生能够熟练运用该语法点进行实际交流。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了情态动词can的基本用法，同时具备了一般现在时的基本运用能力。
但学生在实际运用中，可能会对情态动词can和一般现在时的混合使用产生困惑。
因此，在教学过程中，需要帮助学生巩固已学知识，提高在新的语境中运用语言的能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握情态动词can的一般现在时用法，学会根据地图和路标找到目的地。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用情态动词can的一般现在时描述自己的能力，并能够正确使用地图和路标。
3.情感目标：培养学生独立思考、合作学习的能力，提高他们对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：情态动词can的一般现在时用法。
2.难点：情态动词can和一般现在时的混合使用。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法。
通过设定具体情境，让学生在完成任务的过程中，学会运用情态动词can的一般现在时描述能力，并能够结合地图和路标找到目的地。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含本节课主要内容、图片、例句等信息的PPT。
2.地图和路标：准备一些地图和路标的图片，用于教学活动。
3.任务单：为学生准备任务单，以便于他们在课堂上完成任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的地图和路标图片，引导学生谈论他们所熟悉的地图和路标。
教师提问：“Do you like maps and signs? Why?”，让学生自由回答，从而引起学生对地图和路标的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的主要内容，包括情态动词can的一般现在时用法，以及如何根据地图和路标找到目的地。
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》(第4课时)教学设计
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》（第4课时）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》主要介绍了如何描述路线和问路。
本单元通过介绍不同的交通方式，如公交、地铁、自行车等，让学生学会如何描述自己的出行路线，同时学会如何礼貌地问路和指路。
本课时的教学内容为该单元的最后一课时，主要是对前面所学内容的巩固和拓展。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。
但是，对于描述路线和问路的表达方式，部分学生可能还不是很熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.能熟练地用英语描述路线和问路。
2.能听懂并正确回答关于路线的询问。
3.能运用所学知识，实际操作，找出目的地。
四. 教学重难点1.重点：掌握描述路线和问路的表达方式。
2.难点：能够灵活运用所学知识，实际操作，找出目的地。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种实际场景，让学生在完成任务的过程中，学会描述路线和问路。
2.情境教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的语境中学习英语。
3.合作学习法：鼓励学生之间互相交流、讨论，提高学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括本节课的主要内容、图片、视频等。
2.教学素材：准备一些关于描述路线和问路的实际场景，如地图、公交站牌等。
3.计时器：用于控制每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的交通方式，引导学生谈论自己最喜欢的交通方式，从而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示一张地图，上面标注了学校、图书馆、电影院等地点。
让学生观察地图，尝试用英语描述从学校到图书馆的路线。
教师在旁边给予适当的引导和帮助。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组轮流扮演问路者和指路者。
一组学生问路，另一组学生指路。
教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》(grammar)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（grammar）教学设计一. 教材分析《Finding your way》是人教版牛津译林英语七年级下册的一单元，主题是关于方向和地点的描述。
本课主要通过学习一般现在时的被动语态，让学生能够用英语描述地图上的路线和方向。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一般现在时和一般过去时的被动语态，具备一定的英语基础。
但学生在实际运用中，对语态的掌握还有待提高。
此外，部分学生对地图的阅读和方向的理解还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生巩固已学知识，提高语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的被动语态，正确运用“be done”结构描述地图上的路线和方向。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识，与他人合作描述地图上的路线和方向。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握一般现在时的被动语态，正确运用“be done”结构描述地图上的路线和方向。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用所学知识，与他人合作描述地图上的路线和方向。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：创设真实的情境，帮助学生理解语言知识，提高语言运用能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备教学课件、地图、图片等教学资源。
2.学生准备：预习本课内容，了解一般现在时的被动语态。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾一般现在时和被动语态的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示一幅地图，引导学生观察并找出熟悉的地点。
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》(Grammar2)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（Grammar2）教学设计一. 教材分析本课选自牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》的Grammar 2部分。
这部分主要介绍一般现在时和一般过去时的用法。
一般现在时用于描述经常性、习惯性的动作或状态，而一般过去时用于描述过去发生的动作或状态。
本节课通过一个寻宝游戏的情景，让学生在实际语境中感知和理解一般现在时和一般过去时的用法。
二. 学情分析七年级的学生已经学习过一般现在时和一般过去时的基本用法，对本节课的内容有一定的了解。
但学生在实际运用中，对时态的把握还不够准确，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对英语学习的兴趣较高，通过图片、游戏等教学手段，能够更好地吸引他们的注意力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够理解一般现在时和一般过去时的用法，并能正确运用。
2.能力目标：学生能够在实际情景中运用一般现在时和一般过去时进行交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解一般现在时和一般过去时的用法。
2.难点：学生能够在实际情景中正确运用一般现在时和一般过去时。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定寻宝游戏的情景，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时和一般过去时。
2.交际法：引导学生进行小组合作，进行实际的语言交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成寻宝任务，让学生在实践中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含本节课主要内容的教学PPT。
2.寻宝游戏材料：准备寻宝游戏的图片、提示语等材料。
3.小组活动准备：划分学习小组，准备小组活动所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和问题引导学生回忆一般现在时和一般过去时的基本用法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示寻宝游戏的图片和提示语，引导学生感知一般现在时和一般过去时的用法。
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》(第2课时)教学设计
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》（第2课时）教学设计一. 教材分析《Finding your way》是牛津译林版英语七年级下册Unit 4的一篇课文，主要讲述了一位游客在牛津大学参观时迷路，并在寻求帮助的过程中了解了牛津大学的一些建筑和景点。
本文旨在让学生通过学习课文，掌握有关问路和指路的基本表达方式，提高学生在实际生活中运用英语交流的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。
针对这一情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，引导他们积极参与课堂活动，提高英语实际运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握有关问路和指路的基本表达方式，了解牛津大学的一些建筑和景点。
2.能力目标：提高学生在实际生活中运用英语交流的能力，培养他们的观察力和想象力。
3.情感目标：培养学生热爱英语、自信表达的勇气，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握有关问路和指路的基本表达方式。
2.难点：运用所学知识在实际生活中进行有效交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种小组活动，提高他们的合作能力和实际运用英语的能力。
3.激励评价法：注重鼓励学生，提高他们的自信心，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备一些与牛津大学相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.视频：寻找一些关于牛津大学的视频资料，增加学生的直观感受。
4.教材：准备牛津译林版英语七年级下册教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生了解牛津大学，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起阅读课文，让学生了解课文内容，引导学生关注课文中关于问路和指路的表达方式。
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》(Reading)教学设计
牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》（Reading）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七下Unit 4《Finding your way》（Reading）主要讲述了如何根据地图找到目的地。
通过阅读一篇关于两位学生在伦敦探险的文章，学生可以了解如何在城市中找到自己的路。
文章中包含了大量的地图和相关词汇，以及一些实用的导航技巧。
本节课旨在通过阅读训练，提高学生获取信息、理解和应用知识的能力。
二. 学情分析学生在进入七年级下学期时，已经具备了一定的英语基础。
他们能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型，同时也具备了一定的阅读理解能力。
然而，由于英语不是他们的母语，学生在阅读过程中可能会遇到一些困难，如生词、长句和复杂的地图信息。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，并根据他们的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中出现的生词和短语，理解文章的主旨和细节信息。
2.能力目标：学生能够运用地图和导航技巧，找到指定地点；提高阅读理解能力和信息提取能力。
3.情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，鼓励他们在现实生活中运用英语。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主旨和细节信息，运用地图和导航技巧。
2.难点：学生能够熟练运用英语描述路线和地点，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在实践中学习英语，提高语言应用能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学活动和任务。
2.学生准备：预习课文，了解文章大意，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的与地点和导航相关的知识，如：“Can you remember the places we learned last week? How can we find our way in a new place?” 学生回答后，教师总结并引入本节课的主题《Finding your way》。
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》(reading1)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（reading1）教学设计一. 教材分析《Finding your way》是牛津译林版七年级下册Unit 4的一篇阅读材料。
文章主要讲述了一个关于如何在城市中找到目的地的故事。
通过这个故事，学生可以学习到如何描述路线和地点，以及如何使用相关的词汇和句型。
本篇文章内容贴近生活，能够激发学生的学习兴趣，同时培养他们的阅读能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但是，对于描述路线和地点的词汇和句型，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握这些词汇和句型，并能够运用到实际情景中。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述路线和地点的相关词汇和句型，如：turn left, go strght, cross the road等。
2.能力目标：学生能够阅读并理解文章内容，能够用英语描述简单的路线和地点。
3.情感目标：学生能够通过学习，提高自己的独立出行能力，增强对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：描述路线和地点的词汇和句型。
2.难点：如何将这些词汇和句型运用到实际情景中。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握描述路线和地点的词汇和句型。
2.情境教学法：创造各种情境，让学生在真实的语境中，运用所学知识。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解基本内容。
3.教学资源：多媒体课件、地图、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生谈论日常生活中如何找到某个地方。
例如：“你们在日常生活中，是如何找到某个地方的？”学生可以回答：“我通常会查看地图。
”、“我会问路人。
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》(Reading I)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（Reading I）教学设计一. 教材分析《Finding your way》是人教版牛津译林英语七年级下册的一篇阅读文章。
本文主要讲述了一个关于如何找到一家餐厅的故事。
故事中，主人公在陌生的城市里，通过询问警察和阅读地图，最终找到了目的地。
文章涉及到了方位词、问路和指路的表达方式，以及简单的描述地点的词汇。
此篇文章旨在让学生掌握相关方位词汇和表达方式，提高他们的阅读理解能力和实际运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
他们在日常生活中也经常会遇到问路和指路的情况，对于本文的主题具有一定的了解。
但是，学生对于一些方位词汇和描述地点的词汇可能还不够熟悉，需要在课堂上进行讲解和操练。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与方向和地点相关的词汇，如north, south,east, west, road, street等；能够理解并运用问路和指路的表达方式，如Canyou tell me the way to…? How can I get to…? 等。
2.能力目标：学生能够阅读并理解文章内容，提高阅读理解能力；能够运用所学知识，描述和指路。
3.情感目标：培养学生乐于助人的品质，学会在现实生活中善于问路和指路。
四. 教学重难点1.重点：方位词汇和描述地点的词汇，如north, south, east, west, road,street等；问路和指路的表达方式，如Can you tell me the way to…? How can I get to…? 等。
2.难点：对于复杂地点的描述和指引，如何运用所学知识进行表达。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过设定情境，引导学生参与问路和指路的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实际运用能力。
同时，运用合作学习法，让学生在小组内进行讨论和操练，培养他们的团队协作能力。
7B U4《 Finding your way》教学设计-优秀教案
10. 教学反思与改进
本节课学生课堂学习兴趣极高，对动物感兴趣。同时符合学生出行旅游的实际，有助于帮助学生表达 英语指路用语。学生在课堂上表现积极，可以在课后寻找大家熟悉的旅游景区的地图，鼓励学生试着 用所学知识表达指路，巩固所学，增强应用能力。
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
Reading 板块则是以学生到动物园去游览为主题，以导游向大家指示旅游路线为线索， 使学生进一步接触、了解指引道路的语句，同时进一步掌握、运用这些指示道路的词汇和 句子。在文章预读上则是通过一些有趣的阅读练习提高学生的阅读兴趣，达到在积极有效 的学习氛围中提高学生阅读能力的效果。
年级
七年级
教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计
牛津英语译林版 7B U4
单元（或主题）名称
Finding your way
1. 单元（或主题）教学设计说明
本单元是译林版七年级英语下册的第四单元，包括七个板块的内容( Welcome to the unit/ Reading/ Grammar/Integrated skills/ Study skills/Task/Self- assessment)。
Self- assessment 板块要求学生对照本单元的各个学习项目进行自我测评，然后进行自 我反省对本单元知识的掌握情况，对于不足和缺点要制定有效的计划改善、提高。
课题
第 1 课时教学设计（其他课时同） Finding your way (reading)
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
热爱。 教学重难点： 1. 通过会话和短文阅读实现对问路和指路的词汇和句子的掌握。 2. 通过“听、说、读、写”提高学生综合运用英语的能力。 3. 在充分掌握单元话题内容和语言内容后，写一封邀请信并在信中指路。 4. 掌握冠词和地点、方位介词的用法。
牛津译林版七年级下册《Finding your way》(reading2)教案
Unit 4 Finding your way reading2教学目标：1、To practice intensive reading and retell the text.2、To understand and master the new points in the text.3、T o understand :Trying to do everything is very important.教学重点：To retell the text.教学过程：Step 2 Presentation1.T 呈现B1部分的简易地图，帮助学生掌握问路语言点的用法：Here is the South Gate. Go straight on, and you’ll fi nd the Panda House. Walk along the road. To the north of the Panda House, you’ll find the lions. Turn left, and to the west of the Lions’ Area, you’ll find the World of Birds. To the north of the World of Birds is the Monkeys’ Forest. Then turn right, and to the east of Monkeys’ Forest. Then turn right, and to the east of Monkeys’ Forest, you’ll see the giraffes. North-east of the giraffes there’s a bridge. Cross the bridge, and you’ll see the elephants.2.对呈现的其中语言点交流体会。
Step 3 Language points1.Go straight on, and you’ll find th e panda House.= If you go straight on, you will find the Panda House.（1）此句型：祈使句 + and + 陈述句可以与if引导的条件状语从句互相转换，但条件状语从句通常用否定句练习：①副词，径直地, 常与come, go, walk等连用练习：直走，直到来到一家商店为止。
牛津译林版七年级下册Unit4《Findingyourway》(ReadingII)说课稿
牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（Reading II）说课稿一. 教材分析《Finding your way》是人教版牛津译林英语七年级下册的一篇文章，主要讲述了在旅行过程中如何寻找路线和向他人询问方向的内容。
通过本篇文章的学习，学生可以掌握询问路线和方向的基本表达方式，提高在实际生活中的交际能力。
文章内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时培养学生独立思考和解决问题的能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但学生在实际运用英语进行交际时，还存在着一定的困难，如口语表达能力较弱，对某些英语词汇和表达方式的理解不够深入等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中出现的重点词汇和表达方式，如“map”，“direction”，“turn left”等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，正确地询问和描述路线和方向。
3.情感目标：通过本篇文章的学习，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：文章中出现的重点词汇和表达方式的掌握。
2.难点：学生在实际生活中运用英语进行交际的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自然而然地学习和掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：以一幅旅游地图为导入，引导学生谈论旅行中寻找路线和方向的话题。
2.自主学习：学生独立阅读文章，找出文章中的重点词汇和表达方式，并进行简要的解读。
3.合作学习：学生分组讨论，模拟文章中的场景，练习询问和描述路线和方向。
4.展示环节：每组学生展示自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充。
七年级英语Finding_your_way教案
七年级英语Finding_your_way教案一、教学目标：1. 能够理解并运用与方向和地点相关的词汇，如：north, south, east, west, street, block, supermarket等。
2. 能够通过问路和指路来描述路线和地点。
3. 能够听懂并运用简单的英语口语交流，如：Excuse me, How canI get to…, Turn left/right at the…等。
4. 培养学生的观察能力和团队协作能力。
二、教学重难点：1. 能够正确运用与方向和地点相关的词汇。
2. 能够听懂并运用简单的英语口语交流。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 与方向和地点相关的图片或地图。
3. 角色扮演卡片。
四、教学过程：1. 导入：展示一张地图，引导学生观察并讨论地图上的方向和地点。
2. 新课内容：教授与方向和地点相关的词汇和表达方式，如：north, south, east, west, street, block, supermarket等。
3. 对话练习：分组进行角色扮演，模拟问路和指路的情景。
4. 听力练习：播放听力材料，让学生听懂并复述所听到的信息。
5. 课堂活动：分组进行寻宝游戏，学生需要根据提供的线索找到宝藏。
五、作业布置：1. 复习课堂所学的词汇和表达方式。
2. 编写一段对话，内容包括问路和指路。
教学反思：六、教学评价：1. 通过课堂参与、小组活动和作业完成情况来评估学生的学习效果。
2. 重点关注学生对方向和地点词汇的掌握以及英语口语交流的能力。
七、拓展活动：1. 组织学生进行实地考察，让他们在校园或社区中寻找特定的地点，并使用英语进行描述和指路。
2. 邀请家长或社区志愿者参与课堂，模拟真实的问路和指路情景。
八、教学策略：1. 采用任务型教学法，通过实际操作和情景模拟，提高学生的参与度和实践能力。
2. 运用游戏化教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 提供多样化的学习资源，如地图、图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。
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Unit 3 Finding your way
Period 5 Vocabulary
课型：新授执笔：审核：初二英语组时间：
学习目标：
1、认识各种交通标志。
2、学会给别人指路，能对他人指引的路线做出正确反映。
课前准备：
1、预习新单词。
2、认读下面的标志牌，写出汉语
Closed to traffic No Honking no overtaking
No U-turn danger Circle right
3、读P47，B部分Simon 的对话，找出指路用语。
①
②
③
④
学习过程：
1、检查核对课前预习。
2、在黑板上逐一画出P47, A部分的6个标志牌，呈现新单词。
例如： turn left T: What is the sign?
S: .
1、学生自己独立认读6个方向标志词或词组。
2、完成P47, A部分练习，再根据这部分内容，两人一组练习问答
例如： S1: What can you do when you see the sign?
S2: I can go straight on.
3、阅读P47 ,B部分，让学生找出哪一幅图，正确反映了叙述内容。
4、仿照B部分文字内容，正确描述下面地图。
How to get to the hotel ?
hotel
㈠
hotel
㈡
hotel
㈢
traffic lights
hotel
㈣
巩固练习：
1、穿过马路，学校就在你的左边。
Go across the street. The school is.
2、他一直往前走，然后左拐进了一家宾馆
He walks and then into a hotel.
3、你来到交通灯处，右拐，就能看见动物园。
Walk to the and . You can see the zoo.
4、当你来道路的拐角处，你就看见入口处在左边。
When you come to ,you can see the on your left.
开拓视野：
当今世界上，大部分国家的都是“靠右行”，即行人及车辆在路的右边行走或行驶。
这些国家包括中国、俄罗斯（Russia）、欧洲（Europe）大陆的国家、美国、加拿大及所有南美国家等。
那么在英国（UK）、爱尔兰（Ireland）、日
本（Japan）、泰国（Thailand）、澳大利亚（Australia）等这些国家你还能靠右行吗？看看下面的文章吧！
When you are in England, you must be very careful in the streets because the traffic drives on the left. Before you cross a street, you must look at the right first and then left.
In the morning and in the evening when people go to or come from work, the streets are very busy. Traffic is the most dangerous then.
When you drive a car in England, you have to be careful, too. Always remember the traffic moves on the left, so you must be careful. Have a look, or you will go the wrong way. In many English cities, there are big buses with two floors. You can sit on the second floors. From there, you can see the city very well. It’s very interesting.
仿照：
If you are an Englishman you come to China. You must study first traffic. Because China and England are different one. The traffic drives on the right in China. But it drives on the left in England. So the Englishman is very careful in the streets in China. Before you cross a street, you must look at the left first and then right.
If you are a Chinese, you goes to England same careful, too.
Do you go to England? The text is useful for you.。