《伟大的悲剧》表格式教案(2课时)
七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》(第2课时)教案新人教版
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
七年级语文下册第五单元21《伟大的悲剧》(第2课时)教案(新版)新人教版
第二十一课伟大的悲剧第二课时教学目标1.感受人物崇高的精神品质，2.体会作者创作意图及思想感情。
3. 体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。
教学重难点：体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。
教学过程新课导入【设计意图：此环节设置，旨在让学生回顾上节课学习的内容】1．听写词语。
2．复述故事。
课堂实录一、感知人物的伟大【设计意图：此环节的设置，旨在让学生了解人物的伟大之处】斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方细节：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。
科学家博大的胸襟让人叹服。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。
优秀品质：诚信，有令人敬佩的绅士风度；（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的）坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
伟大的悲剧第2课时教案(2)
商南县初级中学 X 年级 X 学科教案 编号课 题: < 伟大的悲剧 > 主备人： 刘洪 二次齐备时间 三次备课人一、教学目标：（组内齐备））知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
二、教学重点：（组内齐备）1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
三、教学难点：（组内齐备）激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
四、教学方法：（组内齐备）讲读相结合五、课时设计：（组内齐备） 第2课时三次备课内容六、教学流程：（一）学生自学1．给加点字注音 2．形似字注音组词姗（）＿＿＿载（）＿＿＿凌（）＿＿＿眶（）＿＿＿ 菱（）＿＿＿框（）＿＿＿3．成语填空坚持不（）不可思（）风（）露宿 4．课文内容填空（1）而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。
（）现在迟到的这一个月，（）显得太晚太晚了。
(2)每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，（）到了第二天，（）吃掉一天的口粮外，（）把希望寄托在第二个明天。
(3)因为（）在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他（）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。
（二）对学三次备课内容（完成结对子同学的讨论及学习效果。
学生完成，小组长检查。
讨论内容：学生自学生成；教师预设）1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？（、诚信，有令人敬佩的绅士风度）2、斯科特和他的探险队员表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？（坚毅执着，为事业而献身的英雄气概；）教师预设——（三）群学（小组内、班内）（学生结合自学和对学情况，完成质疑，做好记录，进行展示。
《伟大的悲剧》教案(2课时)
《伟大的悲剧》教案教学目标知识与能力1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2. 品味意味深长的语句。
3 .学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
情感与态度（心理健康教育）1 .培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
2 .激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
3.关注自然，关注人类。
过程与方法快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学难点茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
教学课时：2课时教学用具：多媒体课件第一课时教学要点：理清故事情节，分析悲剧和伟大的意义教学过程：一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼•罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
人教版七年级语文下册 《伟大的悲剧》第2课时教案王之波
《伟大的悲剧》教学案第二课时【学习目标】1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
【学习重点】联系语境，理解关键语句的含义【学习过程】一、过关复习：（教师寄语：温故而知新，可以为师矣！）提问上课时所讲内容。
二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）2、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？3．“于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
”如何理解“骄傲”一词？4．“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？5．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
6．斯科特一行探险的意义何在？三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！）学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑：帮我解决：四、拓展延伸：（教师寄语：学为我用，提升自我！）从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。
成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。
你所知道的伟大悲剧又有哪些呢﹖五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）⑴凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来A，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。
因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密友谊。
《伟大的悲剧》第二课时教案
《伟大的悲剧》（第2课时）冲乎尔镇中学王一婷语文七下教学时间：教学目标：知识与能力：1、理解并掌握“战栗、毛骨悚然、怏怏不乐、忧心忡忡、吞噬、语无伦次、羸弱、告罄、”等词语，并学会运用。
2、品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，体会作者的思想感情。
过程与方法：1、能在快速阅读课文的过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、采用合作、探究的学习方式，理解文章中关键性的语句。
情感态度与价值观：1、鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点：1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。
2.体会“伟大”“悲剧”在文本中的具体含义。
教学难点：抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
教法学法：教法：诵读法。
引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。
学法：讨论探究法。
以较深层次的问题作为切入点，以学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
教学准备：多媒体教学课件课时安排：2课时第二课时教学过程：一、导入新课：（5分钟）听写本课词语后，由学生回顾上节课所学内容导入新课。
二、再读课文，完成课后习题P171，第二大题（由小组合作探究完成，再推选一名代表，在班上讨论，老师及时引导和点评。
）（10分钟）三、研读课文，探究延伸，感悟伟大之美。
（20分钟）1、从他们的悲剧中走出，我们来跳读课文，感受人物的伟大之美。
斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的伟大而优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？（提示：这是本节课教学的难点，通过读学习型小组讨论的方法解决此问题）生1：首先是诚信、令人敬佩的绅士风度。
比如斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并在世界面前为另一个完成业绩作证。
（英国人普遍讲究绅士风度，主张诚实、守信。
坦然面对成功与失败，这种文化熏陶下的斯科特，不能不接收这个任务，也正是这一点，他的人格才显得格外伟大。
教学设计_伟大的悲剧(第2课时)1
《伟大的悲剧》（第2课时）教学设计
【课标解读】
语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
【教材分析】
《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
【学情分析】
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生的优秀品质。
本文是学生接触的第一篇传记文学，由于我们初一学生阅读量小，学生可能不适应阅读这么长的篇幅、欧化的语言、含蓄而深刻的主题，可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。
所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣。
七年级语文作业纸编制人：使用时间：。
22《伟大的悲剧》(第2课时)(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第22课伟大的悲剧（第2课时）教学目标1．分析人物形象，理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
2．把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
教学重点1．分析人物形象，理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
2．把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
教学难点1．分析人物形象，理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
2．把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
教学过程新课导入教师展示课件中的图片。
在南极，除了有我们熟知的胖企鹅，还有数不清的危险阻挡着冒险家的步伐。
思考：如果是你，可以在这片冰封之地生存多久？学生自由发挥，可以和同桌交流探讨。
新知探究一、解读人物【活动内容】1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？学生快速浏览课文，从文中找出相关句段，独立思考，用简洁的语言概括。
2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念。
请将描写他们的具体句子勾画出来，用精练的语言概括人物的特点。
快速阅读课文，从文中找出描写人物的相关句段，再分析人物的言行展现出的精神品质。
学生先独立思考，再与同桌交流，互相补充缺漏，如还存疑，向教师提出。
3．本文还写到了哪些人物？有什么作用？学生自主从文中找出人物，再与同桌讨论作者塑造着墨较少的人物的意图。
【设计意图】了解斯科特一行返程之行面临的困难；抓住典型事件和人物言行，理解人物的崇高精神品质。
二、合作探究【活动内容】再次浏览课文，结合斯科特一行人的崇高的精神品质对问题进行分析，然后展开讨论交流。
教师引导学生朗读课文结尾，不以成败定英雄，提示学生从人类探索世界方面思考问题。
1．茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写了这悲壮的一幕？2．斯科特一行人探险的意义是什么？【设计意图】引导学生关注细节，从细节中体会人物的思想感情。
三、品味语言【活动内容】教师引导学生以小组为单位进行讨论，推选个别学生加以概括总结。
人教部编版七年级语文下册《伟大的悲剧》第二课时优秀教案
《伟大的悲剧》第二课时教学设计【教学目标】1、知识能力：把握细节描写、环境描写、心理描写在表现人物思想感情方面的作用2、过程方法：通过品读体味关键语句，学生自主、合作、探究茨威格语言的风格3、情感态度：体会作者表达的颂扬之情，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点、难点】1、理解、品味文中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句2、感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度【课前准备】1、汇总学生在第一课时针对《伟大的悲剧》提出的问题，将问题整合归纳2、课件、微课【教学方法】朗诵法；小组自主合作探究，展示交流【教学课时】第二课时【教学过程】一、导入：1.课前活动：学生齐背第16自然段“我们在《伟大的悲剧》第一课的学习中，交流了一些令人震撼的句子，下面我们齐背一下第16段自然段”2.回顾上节课学习内容：⑴请用简洁的语言概括文章的主要内容⑵斯科特和他的探险队员们有哪些优秀品质（播放课件）明确⑴：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
明确⑵：诚信、坚毅、执着、强烈的集体主义精神、无私的爱“刚才两名同学回顾了上节课的学习内容，上节课同学们同时也提出了自己在学习中的困惑，老师将大家提出的问题进行了整合和归纳，让我们一同看大屏幕上的三组问题”（播放课件）二、品读探究，互动释疑（一）学生小组合作活动“下面请同学们两人为一组，任选屏幕上一组题小组自主合作探究！要求：小组合作有感情地练习朗读、选择自己喜欢的方式分析解决问题。
”（二）小组展示分析：第一组问题1.第6段“他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品”这里的“16公斤”写得啰嗦，能否删掉？2.文章第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话表达的是什么意思？这个观点正确吗？你赞同这种说法吗？学生展示朗读。
《伟大的悲剧》精品教案1(第2课时)
《伟大的悲剧》精品教案第二课时◎教学目标：1.细读文本，结合相关资料，理解“伟大”的含义。
2.理解作品中写实与想象的关系，体会茨威格传记文学的特点。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
◎教学过程：一、导入新课中国自古以来就有“胜者为王，败者为寇”之说，我们也常听别人念叨“愿赌服输”。
我们记得第一个将人类脚印留在月球上的美国宇航员阿姆斯特朗，但我们肯定记不得第二个是谁。
然而提到南极点，我们不仅知道第一名阿蒙森，还知道第二名斯科特，这不得不归功于茨威格《伟大的悲剧》的魅力。
那么，在这场令人扼腕的悲剧中究竟有什么值得写呢？设计意图：上节课浏览课文时将重点落在内容上，目的是使学生在脑海中还原事件的设计整个过程，体会"悲”情。
对于起始年级的学生而言，他们和文本还是有一定意图距离的，如何将人物读进心里，真正读懂，必须借助矛盾之处进行，以此拓宽学生阅读的视野和思考的维度。
二、材料比读，走近茨威格1.资料出示，学生比较阅读，谈谈自己的发现和思考。
2.结合三段材料的对比，引导学生全面客观地看待这场悲剧，触摸探险者的精神世界，尊重作者的立场的同时，也要认识到科学的严肃性。
（学生思考并交流）（1）你如何看待斯科特的失败？（2）作者茨威格是如何看待这场悲剧的？（3）对于科学探险，你有了怎样的认识和体会？3.教师补充茨威格基本资料。
屏幕显示：出生于奥地利的茨威格是典型的学者型作家，维也纳养育了他，也培育了他的理想信念和人生追求，他深受西方人道主义思想的熏陶，又批判地接受了尼采、罗曼·罗兰、弗洛伊德等人的思想学说，形成了他特有的传记文学和主张。
关于对传主的选择，他曾明确说：“从来不愿意去为那些所谓的‘英雄人物’歌功颂德，而始终只着眼于失败者们的悲剧……在我的传记文学中，我不写在现实生活中取得成功的人物，而只写那些保持着崇高精神的人物。
”屏幕显示：“赞美人与人之间的同情、谅解、仁爱、宽恕、牺牲精神，故而洋溢着浓烈的人情味，蕴含着深刻的政治理想。
《伟大的悲剧》表格式教案
详细描述
将学生分成小组，每个小组选择课文 中的一个情节进行角色扮演，让学生 通过实践应用加深对课文的理解，同 时培养学生的团队协作精神。
04
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生分享对南 极探险和悲剧故事的了解，激活学生 的背景知识和经验。
教学策略
引导学生建构知识
家长反馈与沟通
家长会议
定期召开家长会议，向家长反馈学生的学习情况 ，了解家长对孩子的期望和要求。
家长反馈
通过家长会、电话、微信等方式，及时了解家长 的反馈意见，以便更好地调整教学策略。
家校合作
加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的学习 进步和全面发展。
06
课后作业与要求
课文背诵与默写
总结词：巩固记忆
详细描述
通过展示南极的图片和故事，引起学生对南极探险的兴趣，引导学生思考探险的意义和价值。
课文讲解与问题讨论
总结词
理解内容、深入探讨
详细描述
讲解课文中的生词、难句和段落大意，引导学生理解文章的 主旨和作者的思想感情。同时提出问题，让学生思考并展开 讨论，加深学生对课文的理解。
小组活动与角色扮演
总结词
重点词汇与短语
总结词
掌握与应用
详细描述
挑选课文中的重点词汇与短语，进行详细解释，并通过例句让学生掌握其用法 ，提高学生的语言表达能力。
语法结构
总结词：系统梳理
详细描述：对课文中的主要语法结构进行系统梳理，让学生了解并掌握英语的基本语法规则，提高其 英语语言组织能力。
03
教学过程
导入
总结词
激发兴趣、引导思考
思维活跃性
《伟大的悲剧》标准表格式教案(2课时)(1)
3、关于“悲剧”的理解
鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？关于“伟大”的理解师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）
6、同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨威格这位着名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈谈你的看法。
??这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思考。
2、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
——（句中作者运用拟人的修辞手法，“以我观物，物皆着我之色彩”“耀武扬威、洋洋得意”的挪威国旗的猎猎作响传达出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦万分的斯科特眼中，风中的挪威国旗就是他的对手，就是胜利者阿蒙森的得意神色的表白。）
参考资料：
一部伟大的悲剧不仅需要表现巨大的痛苦，还必须表现对灾难的反抗。没有对灾难的反抗，也就没有悲剧。引起我们快感的不是灾难，而是反抗，命运可以摧毁伟大崇高的人，但却无法摧毁人在反抗中所表现出来的伟大崇高。悲剧的宿命绝不能消除我们的人类尊严感。任何伟大的悲剧都不能不在一定程度上是悲观的，因为它表现了恶的最可怕的方面，而且并不总是让善和正义获得全胜；但是，任何伟大的悲剧归根结蒂又必然是乐观的，因为它的本质是表现壮丽的英雄品格，它激发我们的生命力感和努力向上的意识。悲剧总是充满矛盾，使人觉得它难以把握。完善的悲剧理论必须包罗相互矛盾的各个方面———命运感和人类尊严感、悲观论和乐观论。
人教版七年级语文下册教案：21.伟大的悲剧二课时
教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 5.22 课题21.《伟大的悲剧》(2) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标• 1.分析人物的性格特征；• 2.理解重点句子的含义；• 3.了解探险的意义；• 4.积累探险家的素材。
教学重点难点教学重点• 1.分析人物的性格特征；• 2.理解重点句子的含义；教学难点理解重点句子的含义.教学师生活动设计意图二课时编号：50过程一、引入课题：1. 直接引入课题。
2.板书课题二、出示学习目标：1.分析人物的性格特征；2.理解重点句子的含义；3.了解探险的意义；4.积累探险家的素材。
过程与方法：1.生朗读2.生点评3.师强调二、速读思考：1.在这五位科考队员当中，是谁给你留下的影响最深，结合课文说明理由？2.本文还写到了哪些人物？有什么作用？3.探险的意义何在？过程与方法：1. 生自读课文思考，勾画批注，师巡视2.生回答，生点评并补充。
3.师生归纳。
四、思考与讨论：1、对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
作者在这里要表达的意思是什么？你同意这种看法吗？意图：直奔题目。
意图：圈点批注分析人物的性格。
意图：结合语境理解句子的含义。
2.作者为什么给失败者斯科特作传？3、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
（联系上下文，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？）5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
《伟大的悲剧》标准表格式学习教案2课时
七年级语文下册第六单元研究未知 2019--2020学年第二学期1.七年级语文教课方案2.3.课题课型主备人审查课时日期4.《伟大的惨剧》新讲课七年级备课组2课时5.速读课文，理清故事情节，掌握主题。
6.抓住文章中描绘探险队员的几个细节，体悟文中要点词语，领会作者的3.教课目的思想感情。
4.透过这个惨剧，加强学生追赶梦想的信念，培育团联合作、战胜困难的精神。
教课要点掌握作者表达的思想感情，领会“伟大的惨剧”的含义。
教课难点理解课文所表现的人物崇敬的精神质量，以及人类研究未知的科学精神。
教课方法讲解法；合作研究法教具准备多媒体课件教课过程个案（一）导入新课中国有句古话：胜者为王，败者为寇。
向来以来，人们颂扬的都是成功者、成功者。
其实，在人类发展进度中，特别是在人类征服自然界的领域里，都浮现出好多可歌可泣的“失败英豪”。
一百多年前，英国人斯科特和挪威人阿蒙森为领先抵达南极点睁开了激烈的角逐。
预习1.最后阿蒙森成功回来，而斯科特却遭到灭顶之灾。
但作者茨威格却对2.导航这些忽视不计，而是饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇敬悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人振奋。
3.（二）沟通预习4.学生口述或借助资料认识作者，其余同学增补。
教师出示课件，整体感知学生识记。
出示课件，简介故事背景（三）整体感知1.理清故事情节师：本文的中心事件是什么？依据事件区分课文构造。
（按事件发展的先后次序）给课文分层，理清故事情节：抵达极点（1）——接受任务（2—3）——埃文斯、奥茨接踵逝世（ 4—10）——最后时辰（11—16）2.研读研究惨剧死亡之悲：（1）请找一下第一位逝世的人？（2）斯科特如何记录第二位伙伴的走开的？（3）作者如何描绘斯科特一行最后的悲壮淹没的？失败之悲：“关于人类来说，第一个抵达者拥有全部，第二个抵达者什么也不是。
”你以为这句话说得对不对呢？作证之悲：“他要忠实地去执行这一最冷峻无情的职责：在世界眼前为另一个人达成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追的。
伟大的悲剧教案两课时伟大的悲剧教案全国一等奖【3篇】
1、理清故事情节，体味关键语句。
2、感受并学习主人公的精神品质。
1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。
包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。
课件。
2、预习课文，扫清字词障碍。
（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。
）有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。
（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度，零下89.2度。
2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。
3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。
这是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。
他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。
南极有七种企鹅，现有1.2亿只，占世界总数的87%。
南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋，南大洋，栖息着数千种海洋生物。
伟大的悲剧教案两课时 伟大的悲剧教案一等奖
伟大的悲剧教案两课时伟大的悲剧教案一等奖学好一篇课文，理清内容、梳理好重点最主要。
一份教案里是必得包含这些内容的。
下面是我整理的伟大的悲剧教案两课时，一起来看看吧。
教学目标知识与技能理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
2．品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。
教学难点联系语境，理解关键语句的含义。
教学方法1．诵读法。
本文是传记《夺取南极的斗争》的节选。
文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。
引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点并有感情地复述故事。
2．讨论探究法。
把具有较深层次的问题作为切入点，小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
课前准备课文朗读音频、多媒体课件、南极的相关材料。
教学课时2课时第一课时教学过程一、新课导入(课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地)南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？千百年来，南极这个亘古长眠的世界，一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，探索者们在南极留下了他们的足迹，他们为人类的探险事业做出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1910年，两位著名的探险家---挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲刺南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
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死亡之悲：（1）请找一下第一位死去的人？（2）斯科特如何记录第二位伙伴的离开的？（3）作者如何描写斯科特一行最后的悲壮覆没的？
失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢？
作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？
（二）交流预习
1.学生口述或借助资料了解作者，其他同学补充。教师出示课件，学生识记。
2.出示课件，简介故事背景
整体
感知
（三）整体感知
1.理清故事情节
师：本文的中心事件是什么？根据事件划分课文结构。（按事件发展的先后顺序）给课文分层，理清故事情节：
到达极点（1）——接受任务（2—3）——埃文斯、奥茨相继死去（4—10）——最后时刻（11—16）
2.挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）
3.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？）
教学难点
理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
教学方法
讲授法；合作探究法
教具准备
多媒体课件
教学过程
个案
预习
导航
（一）导入新课
中国有句古话：胜者为王，败者为寇。一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。一百多年前，英国人斯科特和挪威人阿蒙森为率先到达南极点展开了激烈的角逐。最终阿蒙森胜利归来，而斯科特却遭受灭顶之灾。但作者茨威格却对这些忽略不计，而是饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人振奋。
3.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
答：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
（五）品味语言，谈体会
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？
七年级语文教学设计
课题
课型
主备人
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课时
日期《伟大的悲剧》新 Nhomakorabea课七年级备课组
2课时
教学目标
1.速读课文，理清故事情节，把握主题。
2.抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3.透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
教学重点
把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
4.一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？）
巩固检测
完成练习册
课堂小结
作业布置
在你的心中，到底谁是真正的英雄，我们怎样看待成败？请据此写一篇读书笔记。
板书
设计
教学
反思
合作探究
（重难点问题设置
（四）合作探究：
1.斯科特一行的“伟大”体现在哪里？
①坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，有为事业献身的英雄气概。 ②诚实守信，有绅士风度。③有强烈的团队精神。④对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。
2.你觉得文中哪些情节最打动你，说给大家听听。
刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。