小学语文教学中的工具书使用
浅谈在小学语文教学中的工具性和人文性的统一
浅谈在小学语文教学中的工具性和人文性的统一新课程标准提出“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”。
全国各地教育教学工作掀起了实施新一轮基础教育课程改革的。
语文教学表现一派生机勃勃的景象,无论是教学理念还是教学行为都有重大的突破。
不过,当我面对层出不穷的新名词、新观点、新方法,感到眼花缭乱,无所适从,通过查阅各类工具书,让我对语文教学中的工具性和人文性的统一有了一些肤浅的理解。
一、语文的工具性语文的工具性,是指语文是一门基础的工具学科。
因为语言是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。
语文教学的首要任务,就是要教会学生使用语言。
要使学生学会理解和自我表达语言;学会用语言实行交际;学会积累语言。
二、语文的人文性《辞海》中“人文”指“人类社会的各种文化现象”。
粗浅地说,人文性是指对人自身完善的注重与追求,包括人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面。
语文教育的人文性,主要体现在尊重个性的健康发展,情感的熏陶,内心的体验,看重想象、直觉和创造性。
三、工具性与人文性的关系工具是基础,是载体,是表现方式和传承的基本途径;人文则是深层次的内蕴,是潜能,是全面提升学生的文化素养、培养审美观点、扩大视野、净化思想境界、完善心理结构的重要途径。
语文课程的工具性与人文性是有机的统一体。
纯粹工具意义上的语言文字是不存有,也无法存有。
反过来,没有语法规则的,没有语言规律的人文性也是不可靠的,是没有依附性的。
四、在不同的学段,语文的工具性与人文性的侧重点也会不同。
要想真正实现语文工具性与人文性的和谐统一,还必须从学生的年龄特征、学习、生活情况等多个方面来考虑。
在不同的学段,语文的工具性与人文性的侧重点也会不同,否则,就会走入重“工具性”轻“人文性”或重“人文性”轻“工具性”的教学误区。
人的一生的几个学习阶段的教育中工具性与人文性的比重是有所不同的。
小学阶段应以“工具性”为主,“人文性”为辅。
语文工具书的使用
“工具书的使用”活动材料小学生语文工具书的使用方法阅读时,我们会碰到一些不认识的字,不理解的词语,不知道或者没有见过的事物,这时候,我们可以去问老师,问家长,问同学。
另外一个好办法,就是问问“不开口的老师"──字典、词典等工具书。
查阅工具书是阅读中不可缺少的组成部分,不但可以帮助识字解词,而且可以查找典故,解决阅读中遇到的某些疑难问题.平时阅读,你不妨给自己提出这样的要求:无论课内课外,只要一打开书,就自然而然地把字典、词典等放在旁边,以备查用.一、使用工具书注意事项使用工具书,要注意什么呢?了解常用工具书的功能和各自的特点,根据自己的需要去决定使用哪一种。
例如查生字,辨别音、形、义,可以用《新华字典》;查词语、成语,可以找《现代汉语词典》或《成语小辞典》.同学们手头还应备有《小学生辞诲》《简明图文百科知识》等工具书.熟练地掌握各种工具书的查阅方法。
举字典和词典为例,它们一般都有“前言”、“说明"、“凡例”、“目录”等.开始使用一部字典或词典的时候,应该先把这些部分仔细看看,熟悉这些内容。
然后结合实例熟练掌握,使用起来才能方便、快速、准确。
二、怎样查字典现在,我们以《新华字典》(商务印书馆,第11版,2010年11月修订本)为例,学习怎样查字典。
1、音序查字法:知道字的读音,不知道字的写法和意思,可以通过音序查阅字典.这样查:(1)认清所查字的音节;(2)在“汉语拼音音节索引"表中找出所查字的音节第一个字母;(3)在这个字母下找到这个音节,并看清它右边所标明的页码;(4)根据页码在字典正文中查字。
举例:查“闲扯(chě)"的“扯"。
先翻到《新华字典》第9页的“汉语拼音音节索引”表,找出“扯"音节第一个字母“C”,再在“C”这部分中找出“che”和它在正文中的页码“54”页,最后翻到正文54页,在第三声中就可以查到“扯”字。
2、部首查字法:知道字的字形,不知道字的读音和意思,可以通过部首查阅字典。
小学语文字词教学的几种方法
小学语文字词教学的几种方法
小学语文低年级教学,字词是重点,根据自己多年教学经验,特总结出以下教学方法:
一、发挥学生主体地位,引导学生主动理解感悟词语的意思和作用
1、课前,我们可以采取让学生查字典、词典的办法,让学生课前预习,初步了解词语的意思,有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。
2、课上,教师在学生自学的基础上,联系课文内容进一步理解,针对具体情景进行教学。
既要理解字的意思,还要理解词的意思,这样才能做到字不离词。
3、联系句段理解词义,做到词不离句。
在字词教学中,教师指导学生理解词语的意思时,我们不仅仅是为了理解而理解,关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。
学习字词的目的不仅是理解,还在于运用。
二、发挥教师的主导作用,培养学生语文学习能力
1、教师在课堂上要转变角色,积极为学生自主学习创造条件、搭设平台。
我在教学字词时,将一些难记的字分成几个部分,编成字谜,帮助学生记忆。
如:教学生认识“碧”字,我会说:“王大娘,白大娘,坐在石头上晒太阳。
”教学“笼”字,我会说:“竹子下面一条龙。
”学生根据老师的提示,不难记住这两个字的写法。
同时,将编字谜的方法和注意事项告诉学生,学生也能编一些字谜,然后快速记忆。
2、教学中难免会遇到许多形近字,如:“桃——跳——逃——挑”它们有不同的偏旁,每个偏旁表明某种意思,概括出:“基本字表音,偏
旁表义”的规则。
“桃”是树上结的果实,得有木字旁;“跳”是运动得用足,要有足字旁;“逃”就是匆匆走掉的意思,就有走字旁;“挑”用手拿起来,就用提手旁。
我都会给学生以提示,让学生注意其音、形、义的区别,快速记忆。
小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略
小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略摘要:在社会飞速进步的过程中教育事业也迎来更快的发展,而阅读是学习道路上重要的基础能力,面对这样的新式阅读能力培养,成为现阶段小学生的必要课程。
对学生阅读能力的培养是一个渐进的过程,小学阶段正是培养学生阅读能力的关键时期,因此,小学语文教师要加强对学生阅读能力的培养,使学生的思维能力得到拓展,为学生的进一步学习奠定基础。
关键词:小学语文;阅读能力;培在新课改背景下,学生需要为未来做好铺垫,需要扩大阅读范围,教师要鼓励学生平时多读书,并且根据自己喜好选择阅读材料。
因此,想要显著的语文学习效果,就要勤阅读,在诗词名句、著作名篇、情景美句等方面多下功夫,有助于提升语言能力。
1概述1.1新时代小学生阅读能力基本概貌语言基础薄弱,理解能力欠缺,审美素养不足,是小学生在阅读中面临的主要问题。
尤其是一些对语文学习兴趣不足的学生,他们在课堂上没有多少阅读时间,在课外也没有多少自主阅读机会,长此以往,阅读能力受到很大的制约。
尽管随着新课改的落实,小学语文课堂出现了一些新面貌,学生的主体地位提升了,阅读时间比以前多了,但是由于阅读空间和场地的狭小,阅读氛围和环境的刻板,阅读方式和手段的单一,小学生阅读能力的提升依然是一个亟待重视和解决的问题。
1.2小学生阅读能力培养的原则(1)激励性原则。
小学生受到自身年龄因素的影响,他们的阅读兴趣和习惯稳定性和持久性不足,需要教师在培养小学生阅读能力的同时,恰当地利用激励性手段调动学生阅读的积极性,让小学生时刻保持旺盛的斗志,具有坚定的自信心。
可供教师利用的激励手段很多,比如:激励性教学评价,课堂阅读成果展示,组织阅读评优活动等,均能够发挥出比较理想的激励性效果,教师可以将这些激励手段加以综合运用,让学生成功的喜悦,从而激发小学生内在的阅读动力,强化学生阅读兴趣和阅读习惯。
(2)渐进性原则。
阅读能力是小学生语文核心素养的重要组成部分,阅读能力的培养并非在短时间内就可以完成的,它需要一个循序渐进的过程,需要通过逐渐增加阅读量的积累才能获得质的变化,才能让学生的阅读能力实现大跨度飞跃。
部编版小学语文教师教学用书(四年级下册教学参考)
部编版小学语文教师教学用书(四年级下册教学参考)第一单元教学目标1. 知识与技能- 学习生字、新词,理解课文内容。
- 提高学生的朗读和阅读能力。
2. 过程与方法- 通过小组合作、讨论等方式,培养学生的团队合作精神。
- 学会使用字典、词典等工具书,提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生的爱国情怀,增强民族自豪感。
- 学会关爱他人,培养良好的道德品质。
教学重点- 生字、新词的学习与理解。
- 课文的朗读与阅读。
教学难点- 理解课文深层含义。
- 培养学生的自主学习能力。
教学过程1. 导入新课引导学生回顾上册内容,对新学期的学习充满期待。
2. 学习课文- 生字、新词学习:教师引导学生自主学习,小组合作交流。
- 课文朗读:学生齐读、分组读、个体读,教师点评指导。
3. 课堂练习- 完成课后练习题,巩固所学知识。
- 小组讨论:围绕课文主题,展开思考和讨论。
4. 总结与拓展- 教师总结本节课所学内容,强调重点知识点。
- 布置作业:课后练习题、阅读相关文章。
第二单元教学目标1. 知识与技能- 学习生字、新词,理解课文内容。
- 提高学生的朗读和阅读能力。
2. 过程与方法- 通过小组合作、讨论等方式,培养学生的团队合作精神。
- 学会使用字典、词典等工具书,提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生的爱国情怀,增强民族自豪感。
- 学会关爱他人,培养良好的道德品质。
教学重点- 生字、新词的学习与理解。
- 课文的朗读与阅读。
教学难点- 理解课文深层含义。
- 培养学生的自主学习能力。
教学过程1. 导入新课引导学生回顾上册内容,对新学期的学习充满期待。
2. 学习课文- 生字、新词学习:教师引导学生自主学习,小组合作交流。
- 课文朗读:学生齐读、分组读、个体读,教师点评指导。
3. 课堂练习- 完成课后练习题,巩固所学知识。
- 小组讨论:围绕课文主题,展开思考和讨论。
4. 总结与拓展- 教师总结本节课所学内容,强调重点知识点。
语文工具书在中小学字词教学中的作用
发现 后者 正确 。 实 际上 , 我 们经 常按 照前者 来读 , 如 果不 翻 阅字 典 , 就会误 读 。 还有 “ 应届” 的读 音 , 也 经 常读 作 “ Y i n g i i ” , 查 阅字 典发 现应 该读 作 “ Y i n g i i ” 。容易误 读 的例子 还有很 多 , 需要 我们 经 常查 阅字 典进行 确认 。如 果要 查找 汉字 的古 音 , 可 以利 用《 汉 语 大字典 》 或者 《 古今 字音 对 照手册 》 。它 们 不仅 标 注 现代 的字 音 , 还 收列 了 中卉 的反 切 , 标 注 了上古 的韵部 , 可 以进 行汉 字 古 今音 的查 找 , 非 常
工具 书来 解释 字词 ,能 够使学 生 更好 地理 解文 本 , 收 到事半 功倍 的教 学效 果 。
一
、
利 用语 文工具 书教 识汉 字
( 一) 字形
汉 字 不 同 于表 音 文字 , 形体 比较 复杂 , 单 纯教 识横 竖撇 点折 笔 画 , 比较枯燥 , 效 率也不 高 。 例如教
方便 实用 。 ( 三) 字义
形 。同样 , 依 据 古 文字 形 体 , 把“ 男” 拆分为“ 田” 和 “ 力” , 可 以告 诉学 生 , 古 代妇 女在 家操 持 家务 , 男 子 在 田间劳作 出力 , 所 以“ 田” 加“ 力” 组成“ 男” 字 。那 么, 当这 两 个 字再 次 出现在 学 生 面前 时 , 它们 就 不 再 是 抽 象 的笔 画 符号 , 而是 生 动形 象 的图 画 , 当然 记 得又 快又 牢 了。可 见 , 在 教识 汉字 尤其 是 象形 文
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现 代汉 字 字 义 的查 找 ,用 常 见 的 字 典词 典 即
苏教版小学语文五年级上册 拓展知识:工具书的作用有哪些
工具书的作用有哪些
工具书的作用是多方面的,概括起来可有下列几个方面:
解释词语。
人们称字、词典是“不开口的老师”,确实如此。
举凡一个未知的字词、文句、成语、典故、人名、地名等等,都可以通过字、词典来解决。
例如,唐代杜牧的《山行》诗中,有一句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的诗句,那么“坐”字当何解释?查《辞源》即可知“坐”是“因为”的意思。
全句即是:停车是因为喜爱枫林晚景的意思。
了解图书内容。
如了解某一种图书的内容,可查有关书目解决。
例如,要查古代典籍,可利用清代的《四库全书总目提要》,它对我国清代以前的10254种古籍的编纂经过、版本源流、文字异同、内容得失及著者事迹,都作有简要的考释。
提供文献线索。
例如北京天文台主编的《中国地方志联合目录》,从中可查到建国前编纂的通志、府志、州志、郡志、厅志、县志、乡土志、里镇志、卫志等,以及具有方志性质的志科、采访册、调查笔记等8200余种在全国190个图书馆博物馆等单位收藏的情况。
检索参考资料。
例如,从清代《古今图书集成》中的方舆汇编·职方典·杨州府部中,可以查到清雍正初年农村雇工剥削的情况;从其松江府部中,可以查到康熙年间城市手工业的情况。
掌握学术信息。
例如,从每年的《中国出版年鉴》中,可以了解到近年来我国出版事业的发展概况,新书评介,出版史料,出版纪事,全国图书、报刊简目,出版统计,出版规章制度,出版事业名录等各方面的信息资料。
获得各科知识。
例如从《中国大百科全书·外国文学卷》,可获得世界各国文学的历史、流派、团体、著名作家及其作品等知识。
1 / 1。
语文学习过程中工具书使用的重要性和必要性
燥 、单调 、机 械 ;使 原本反映 生活并服 务于生活 的语文远 最 清 楚 的还 是 老 师 曾 经 给 我 幼 小 的 心 灵 留 下 的永 不 磨 灭 的
离 生 活 世 界 , 这 样 ,在 五 彩 纷 呈 、 各 出 奇 招 、 的语 文 教 学 记 忆 , 那 就 是 他 曾经 说 过 的 “ 是 我 们 好 朋 友 , 书 中 自有 书 阵 营 里 , 适 时地 使 用 各 种 辅 助 工 具 ,如 工 具 书 , 以 提 高 教 黄金 屋 ,书 中 自有颜如 玉 ,字 典是我们不 开 口的老师 ” , 学 质 量 , 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 , 打 下 坚 实 的语 文 基 础 当 时 , 只 觉 得 老 师 的 比 喻 是 那 样 的 生 动 、形 象 ,吸 引 小 孩
一
个 个 “ 字 不 认 字 , 先 认 半 个 字 ” 的 “ 字 先 生 ” 身 认 别
方 法 ,对 普 高 语 文 教 学 的 借 鉴 达 到 了 “ 用 ” 的地 步 , 体 上 , 一份 份 错 别 字 满 篇 的 作 文 当 中 , 甚 至 不 堪 入 目 的请 假 借
现不 出中职教学 的特 色 ,还有一个 方面 ,那 自然是来 自学
就显得尤 为重要 ,那么 ,什 么 叫工 具书 ,中职语文 学习阶 子 的注 意力 ,满足 好奇 心。时至今 日, 自己当老师 多年 以 91
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初 中语 文 教 学 中要 凸显 “ 学 性 ” 文
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当 前 初 中语 文 教 学 中存 在 着 一 个 突 出 问题 , 就 是 语 文 满 意 的 效 果 呢 ? 对 于 初 中 生 , 语 文 课 既 要 向他 们 传 授 语 文 教 学 的文 学 性 淡化 了 , “ 学 味 ”减 弱 了。 一 幅幅 情 景 交 融 知 识 , 又 要 给 他 们 文 学 熏 陶 , 二 者 不 可 偏 废 。所 以 要 这 样 文 的 画面 ,一 个个 生动 有 趣 的情 节 ,一 个 个 血 肉 丰满 的形 象 , 在 某 些 语 文 课 上往 往 成 了抽象 的干 巴 巴的 几条 筋 ;一 篇 篇精 彩 的文 章 ,一 首 首优 美 的 诗 歌 ,往 往 被 “ 肢解 ”成 支 离 破碎 做 的理 由, 笔者 认 为 主 要有 以下 两 点 。 首 先 ,这 是作 品 的 内容 本 身 所决 定 的 。 综 观 初 中语 文 教 材 ,题 材 广 泛 ,体 裁 多 样 。或 写 景 状
六年级上册语文工具书
六年级上册语文工具书随着我们学习的深入,语文工具书渐渐成为我们学习语文的必备工具。
它们为我们提供了丰富的语文知识和技巧,帮助我们更好地理解和运用语文。
下面我将为大家介绍一些六年级上册语文工具书。
首先是《新华字典》。
作为我们学习语文的基础,掌握汉字读音、写法和意义是非常重要的。
《新华字典》是一本权威的字典,里面收录了成千上万的汉字,帮助我们更准确地理解和使用汉字。
它还提供了常用词语的解释和用法,对我们的写作和词汇积累也很有帮助。
其次是《小学语文词典》。
这本词典是专门为小学生编写的,收录了小学阶段常见的字词、成语、诗词和名句等。
它的解释简明扼要,用语生动易懂,非常适合我们这个年龄段的学生使用。
通过查阅《小学语文词典》,我们能够更全面地了解字词的含义和用法,提高我们的阅读和写作能力。
接下来是《语文辞典》。
这本辞典主要针对语文知识进行解释和讲解。
它包括了词义辨析、诗歌鉴赏、古代文人及其作品等丰富的内容。
通过阅读《语文辞典》,我们可以更深入地了解语文知识,提高我们的文学鉴赏能力和语文修养。
此外,《语文工具书》还包括了一些语文参考书,如《写作指导》和《语文古诗词鉴赏》。
《写作指导》提供了大量的写作技巧和范文,帮助我们提高作文水平。
《古诗词鉴赏》则为我们解读和欣赏了许多经典的古代诗词,培养了我们的审美能力和文化素养。
除了以上这些书籍,还有一些在线语文工具也非常有用。
例如,百度文库和百度知道是我们可以查询和学习语文知识的好帮手。
我们可以在百度文库中查找一些语文学习资料和范文,通过学习他人的优秀作品,提高我们的写作能力。
而百度知道则可以为我们解疑释惑,有时我们遇到语文问题,不妨在百度知道中搜索一下,也许能找到答案。
综上所述,六年级上册语文工具书包括了《新华字典》、《小学语文词典》、《语文辞典》、《写作指导》、《语文古诗词鉴赏》等。
它们为我们学习语文提供了丰富的语言知识和技巧。
希望大家能够认真使用这些工具书,不断提高自己的语文水平。
1.小学语文学科教学指导意见(义务教育)
1.小学语文学科教学指导意见(义务教育) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN2018—2019学年小学语文学科教学指导意见一、基本要求认真研究《义务教育语文课程标准(2011年版)》(简称:语文课标),深入领会语文课标精神,对照课程标准,认真研究教材,分析学情,增强教学的针对性和有效性,达到减轻师生负担,提高课堂效率的目的。
二、教学内容本学年完成人教版义务教育教科书四至六年级语文(上、下册)的新课教学以及复习迎接期末检测。
三、教学规划(一)四年级——六年级教学进度与检测范围(二)期末检测时间2018年秋期(上学期):2019年1月9日——1月11日。
2019年春期(下学期):2019年6月27日——6月28日。
(三)考试时间、分值与试卷结构1.考试时间:100分钟。
2.全卷总分:100分。
3.试卷结构:听力测试(5分)、积累运用(35分)、阅读理解(30分,含古诗文阅读和课内阅读18分、课外阅读12分)、表达展示(四年级:30分,含口语交际5分,习作展示25分;五、六年级:35分,含口语交际5分,习作展示30分)。
全卷25个题左右。
题型设置:填空题、选择题、判断题、简答题、仿写题、习作题(四)检测与命题4~6年级上、下学期由市教科所组织命制试题,县(区)根据情况选用。
市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析;非市抽测年级由县(区)统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。
四、实施策略建议(一)学习语文课标,把握课程基本内容课程标准是国家对基础教育语文课程的基本规范和质量要求,也是管理和评价语文课程的依据。
课程标准有一定的政策约束力。
对老师来说,有了课程标准,教什么,怎样教,学生学习起码应达到什么水平,也就有了依据,就能做到心中有数。
因此每位教师不论教哪个学段,都要认真学习课程标准,领会精髓,让课程目标意识更加明确,以观念的变革来带动教学变革。
(二)强化课程目标意识,扎实用好部编教材语文教师要强化目标意识,认真学习和把握语文课标中的“课程目标与内容”、《教师教学用书》中的“教学目标”,准确把握学期教学目标,做到每一课时都有教学目标,通过每一个教学内容落实教学目标。
如何培养小学生的语言运用能力
如何培养小学生的语言运用能力小学语文教学的目的,其中之一在于培养和提高学生理解和运用语言文字的能力,这是语文学科的工具性决定的。
《义务教育语文课程标准》(2022年版)明确规定:认识和书写常用汉字,学会汉语拼音,能说普通话。
主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验,逐步形成良好的语感,初步领悟语言文字运用规律。
学会使用常用的语文工具书,运用多种媒介学习语文,初步掌握基本的语文学习方法,养成良好的学习习惯。
因此,在小学语文教学中,如何加强语言文字训练,就成了每位语文教师的首要任务。
一、引导学生在课外阅读中感悟和丰富语言积累《义务教育语文课程标准》(2022年版)明确规定:感悟语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体验和精神世界。
读整本书对于培养孩子读书兴趣、读书习惯、读书品质等有着重要的意义。
教师要教育学生在阅读中,养成不动笔墨不读书的好习惯,能够在阅读时圈点勾画,并做出标注。
比如在生动优美的词句旁写下关键词句的表达效果及感受等,对于不懂的词句要通过查字典、联系上下文、联系生活实际等方法弄懂,并把意思写在空白处,实在不懂的标出问号,以便请教老师、同学。
对于一些生动优美的词、句、段,不但要画下来,而且要摘抄下来,适当选择背诵。
这样做,能够积累丰富学生的语言,提高语感,这对于学生的语言运用有着很大的作用。
例如读《丁香花》一文时,有的学生画出了描写丁香花的语句“每年初春,丁香花就长满桃形的叶子,不久便有一根根约一寸长的茎从挨挨挤挤的绿叶中冒出来,每根茎上长满了米粒大小的花骨朵儿,过不了几天丁香花就开满了洁白的小花。
”还有的学生画出“近看,那层层叠叠的花穗是由一个个精致的小花组成的,像一对小翅膀向空中伸展着。
在绿叶的簇拥下,盛开的丁香花显得格外俏丽、淡雅。
”让学生仔细阅读品味这些生动优美的语句,并且融入自己的感情反复朗读,通过对这些生动、形象的语句的赏析和积累,学生对语言的理解和感悟能力就会得到增强,再让学生把这些生动优美的句子摘抄下来,没事的时候拿出来把玩、赏析,渐渐达到了熟读成诵,这样,在不知不觉中就内化成了自己的语言。
小学语文必备工具书推荐让学习更高效
小学语文必备工具书推荐让学习更高效工具书是学习语文不可或缺的辅助工具,它们可以为我们提供丰富的知识储备和学习的指导。
在小学语文学习中,选择适合的工具书可以帮助学生更好地理解课本内容,提高阅读和写作能力。
本文将为大家推荐几本小学语文必备工具书,让学习更高效。
一、《小学语文辞典》《小学语文辞典》是小学生最常用的语文工具书之一。
它收录了小学语文教材中常见的生字词和词语解释,帮助学生快速查询并理解生字词的意思。
此外,《小学语文辞典》还提供了例句,帮助学生更好地使用这些生字词,拓展词汇量。
每次学习新的课文时,学生可以随时翻看《小学语文辞典》,加深对生字词的记忆和理解。
二、《小学语文课本导读》《小学语文课本导读》是一本对小学语文课本内容进行详细解读的工具书。
它从课文的背景、作者、阅读技巧等多个角度进行解析,有助于学生更好地理解课文内涵和思想。
此外,《小学语文课本导读》还提供了习题和思考题,帮助学生巩固所学知识,并培养批判性思维和阅读能力。
学生可以根据课文内容和导读书的引导,更深入地理解和掌握课文。
三、《小学语文诗词鉴赏辞典》《小学语文诗词鉴赏辞典》是一本帮助学生理解和鉴赏诗词的工具书。
它收录了小学语文教材中常见的古诗词,以及对这些诗词的注释和解释。
学生在学习古诗词时,可以参考《小学语文诗词鉴赏辞典》来理解生字词和理解诗意,从而更好地感受古人的诗意和情感。
此外,《小学语文诗词鉴赏辞典》还提供了背诵技巧和欣赏要点,帮助学生提高诗词鉴赏水平。
四、《小学常用成语词典》《小学常用成语词典》是一本帮助学生理解和应用成语的工具书。
它收录了小学语文教材中常见的成语,以及对成语的解释和用法示例。
学生在学习成语时,可以随时翻看《小学常用成语词典》,加深对成语的理解和记忆。
此外,《小学常用成语词典》还提供了成语造句和成语故事,帮助学生更好地掌握成语的用法和历史典故。
五、《小学作文指导书》《小学作文指导书》是一本帮助学生提高写作能力的工具书。
语文教学资源的开发和利用
语文教学资源的开发和利用作为一名教学一线的语文教师,深知上好一堂高效的课,可以充分体现出教师的语文素养和教学业务能力。
而对语文课程资源的开发和利用更能体现一个语文教师的知识整合能力与智慧。
语文课程怎样利用校内外的语文教学内容来源, 合理构建课程资源的结构, 创设语文学习环境, 引导学生观察、感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养, 满足时代发展的多样化需求, 实现课程资源价值的超水平发挥显得尤为重要。
那么怎样开发和利用课程资源呢?下面就结合自己多年的教学经验,谈谈自己的体会吧。
一、紧扣课本, 挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书、教辅资料以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。
要立足学生的身心特点,充分挖掘教材资源,提高学生语文素养。
l. 科学地利用课本资源。
我们语文教师应高度重视,创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。
2.尊重学生的想象世界, 充实教材资源。
小学生敢想、敢说、敢做, 他们富有个性化的奇异的想法、出人意料的操作、探索, 往往超出教师预先的设计。
二、联系生活。
课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂教学融入真实的生活之中。
只有不断挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满活力。
1营造生活化的课堂环境。
传统的课堂过于强调学习的功能,使课堂过于沉闷。
而生活化的课堂环境, 要求我们在强调学习氛围的同时, 更应使环境温馨、舒适、富有生活气息, 让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
2.富有生活化的语文教学内容。
现在使用的教科书贴近生活,具有浓厚的时代气息。
我们在进行语文教学时,必须注意挖掘生活中的课程资源。
3.构建多彩的校园环境。
校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地, 将校园设施赋以生命的活力,用来作为语文教学课程资源, 以熏陶学生, 促进学生语文素养的提高。
新课标小学语文常备标准工具书
新课标小学语文常备标准工具书新课标小学语文常备标准工具书是小学语文教学中不可或缺的重要工具,它是教师备课、教学辅助、学生学习的必备参考书。
作为一名小学语文教师,我们需要根据新课标的要求,选择适合学生的教材和辅助教材,而常备标准工具书就是其中之一。
首先,常备标准工具书包括语文课本、语文辅导书、语文教学参考书等。
语文课本是教师教学的主要依据,它包括了教材内容、教学要求、教学目标等,是教师备课的重要参考。
语文辅导书是学生课外阅读的重要辅助,它能够帮助学生更好地理解课文内容,提高阅读能力。
而语文教学参考书则是教师备课的得力助手,它包括了教学理论、教学方法、教学技巧等,能够指导教师更好地进行教学。
其次,常备标准工具书的选择要根据学生的实际情况和教学需要来进行。
在选择语文课本时,要结合学生的年龄特点、学习能力、兴趣爱好等因素进行综合考虑,选择符合学生实际的教材。
在选择语文辅导书和教学参考书时,要结合教学内容和教学目标来进行选择,确保教学参考书能够对教学起到积极的指导作用。
再次,常备标准工具书的使用要结合教学实际进行灵活运用。
在备课过程中,教师要根据教学内容和教学目标,合理地利用语文课本、语文辅导书和教学参考书,设计出符合学生特点和教学要求的教学方案。
在教学过程中,教师要善于引导学生使用语文辅导书,培养学生的阅读兴趣和阅读能力,同时要善于参考教学参考书,不断提高自身的教学水平。
最后,常备标准工具书的更新和完善是教学工作中的重要环节。
随着教学理论和教学方法的不断更新,常备标准工具书也需要不断更新和完善,以适应新课标的要求和学生的学习需求。
教师要不断学习和研究新的教学理论和教学方法,不断更新和完善自己的常备标准工具书,以提高教学质量。
总之,新课标小学语文常备标准工具书是小学语文教学中不可或缺的重要工具,它对教师备课、教学辅助、学生学习都具有重要意义。
教师要根据学生的实际情况和教学需要,选择适合的常备标准工具书,并在教学实践中灵活运用,不断更新和完善,以提高教学质量,促进学生的全面发展。
小学语文中在线工具书的教学
浅谈小学语文中在线工具书的教学[摘要]在线工具书是比纸质版工具书更为方便快捷的一种工具书形式。
本文介绍了在线工具书的概念,指出在线工具书具有可边学习边查询、查询快速便捷途径多样、查询结果多媒体化、更新及时且内容新颖等特点,并对小学语文中在线工具书的教学内容进行了简要的介绍。
[关键词]在线工具书小学语文教学随着数字化和网络化生活的到来,在线工具书将来必然成为工具书的主流。
但是在线工具书使用技巧的掌握不是一蹴而就的,因而关于在线工具书的介绍和检索方法必须在小学语文教学过程中就予以体现。
一、在线工具书的概念(一)工具书工具书是专供查找知识信息的图书。
它系统汇集某方面的资料,按特定方法加以编排,以供需要时参考。
一般可以划分为检索性工具书和参考性工具书。
随着工具书的不断发展,种类也变得越来越多,目前常用的工具书主要有字典、词典、百科全书、年鉴、手册、标准、传记资料类工具书、地理资料类工具书、机构名录、书目、索引和文摘[1]。
(二)在线工具书随着计算机技术和互联网技术的发展,在线工具书由此而产生。
在线工具书是建立在互联网之上通过网络在线检索的数据库系统,是为用户提供实时查询服务的参考工具。
目前比较成熟的在线工具书如中国国家图书馆的工具书在线、中文工具书参考咨询系统、中国大百科全书、cnki工具书馆等正在被用户广泛使用。
二、在线工具书的特点工具书是专供检索查考的书籍,用户对工具书的取舍除词条本身的质量外,还包括查询方式、查询速度、查询结果等。
工具书“专供检索查考”的本质特点使得纸质版本的工具书在在线浪潮的冲击下显得特别脆弱,网络版工具书为代表的在线工具书自身所蕴含的优势,使其能成为未来工具书的主流。
(一)可边学习边查询学生在学习过程中如遇到疑难,只需要通过在线工具书搜索疑难点,立即就可以获得所需要的解释。
尤其是现在使用广泛的在线双语词典更为方便,通过设置桌面取词后,只要将鼠标移到想查阅的词语上,释文就会自动显示。
浅谈小学语文教学中工具书的妙用
©教法浅谈小学语文教学中工具书的妙用李桂芳摘要:《义务教育语文课程标准(2011年版)》总体目标中明确提出:“学会使用常用的语文工具书。
”小学 阶段常用的工具书是字典和词典。
笔者结合自身教学实践主要从以下四个方面来谈如何使用工具书:多次使 用工具书,使学生形成习惯;教给学生使用的方法,学会巧妙运用工具书来促进学习;激发学生使用工具书的兴 趣,多元评价引导学生对工具书爱不释手;积极宣传工具书的益处,并将其弊端化解。
关键词:工具书;习惯;方法;兴趣《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简 称《课标》)总体目标中明确提出“学会使用常用的语 文工具书”,“能借助工具书阅读浅易文言文”。
第一 学段提出“学会用音序检字法和部首检字法查字典”;第二学段提出“会运用音序检字法和部首检字法查字 典、词典”。
不同学段,《课标》对学生使用工具书都有 明确的要求,随年级升高呈递增、渐深趋势。
工具书 对于小学语文教学的重要性可见一斑。
笔者现结合 自身的教学实践,谈一谈小学语文教学中工具书的 妙用。
一、多次使用,形成习惯何谓工具书?工具书是指把某一门类或各种门 类的知识资料,按一定的编排方法汇集在一起,专供 人们查阅、征引,以解决各种具体问题的一种特定类 型的图书。
如字典、词典、类书、索引、历史年表、年*李桂芳,单位系山东省济南市历城区彩石镇中心小学。
38鉴、百科全书等。
在小学语文教学中,用得比较多的 工具书一般有字典和词典两种。
但是综观现在的语 文教学,学生使用工具书的次数比较少。
笔者认为原 因有三:一是学生觉得携带工具书比较沉、有些麻烦; 二是电子产品的介人,使得学生依赖手机和电脑,懒 于查阅工具书;三是我们语文教师的责任,没有高度 重视对工具书的使用,引导力度不够。
在行为心理学中,人们把一个人的新习惯或理念 的形成并得以巩固至少需要21天的现象,称为21天 效应。
也就是说,一个人的动作或想法,如果重复21 天就极可能会变成一个习惯性的动作或想法。
在小学阅读教学中常用的理解词语的方法有哪些
在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些词语教学是中段语文教学的一个重要内容,也是学生深感困难的地方。
中段课标中提出“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意上的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
”为此,我们努力探索词语教学的好方法,引导学生学会理解词语。
(一)让学生熟练使用工具书,借助字典和词典理解词语的意思。
音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。
但是学生往往不愿意使用,将其束之高阁,等着老师现成的答案。
(二)据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。
有了字典,查到一个字,这个词应该选择哪个意思呢这就需要择义。
教学时,我首先教会学生读字典,学会看字典里的解释和举例。
所查词语如果例子中有相同的,那么这个词的意思肯定是它。
如果不一样,那就把这几种意思放入具体的句子里,看谁最恰当。
择义学生是感到最困难的。
有些词有好几种意思,同一个词在不同的句子中的意思统统也不同,我们可以通过查字典,比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。
所以,勤查字典是理解词义的最好方法。
(三)在古诗教学中,让学生借助注释来理解诗句的意思。
(四)教给学生常用的理解词语的方法1、结合上下文理解词语(这是理解词语的重要手段)或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点:要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。
其实,这里就告诉了我们解释词语的一个方法,那就是理解词语可以联系上下文。
有时,我们对于比较陌生的词语,或者只能意会那个词语的意思却说不出来,我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。
2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的,我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。
理解“水泄不通”,我们不妨想想节日里商业街上的情景;理解“体贴入微”,我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的;理解“同心协力”,我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的……3、通过想象理解词语4、查找工具书理解词语(工具书包括字典和书下注释)5、运用动作理解词语(此方法适用于低年级)6、采用词语说话理解词语7、通过感情朗读来理解词语(如果学生读出了相应的语气,也就理解了词语的意思)8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。
小学语文的教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学方法,顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。
那么你知道小学语文教学方法有哪些吗?下面是小编整理的小学语文的教学方法有哪些,欢迎大家阅读分享借鉴。
小学语文教学方法有哪些1.自学法自学法也称自主学习,是学生在教师指导下,以自主学习为主,培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。
教会学生自主学习,这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务,也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。
小学生在校期间初步学会学习,逐步形成独立的学习能力,这是将来立足社会,适应生活需要的基本技能。
这是一种很有意义的学习方法。
自主学习能力,指学习者在已有知识与技能的基础上,一般不依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序,独立获取知识的解决问题的能力。
这种素质和能力的构成包括四个方面的内容:一是能学,二是想学,三是会学,四是坚持学。
运用自学法的要求是:一要明确目标。
自学法包括四个基本要素:(1)制定计划,合理安排学习时间;(2)运用工具书进行自读;(3)对学习内容提出问题,并能尝试解决问题;(4)对学习过程和学习结果进行自检和自评。
学生明确了目标,就有了指向,就能自觉去学习。
二是重视动机的激发。
动机是学生自学动机的激发。
三是知道自学过程与方法。
方法是能力的核心因素。
学生只要掌握了一定的自学过程于方法,才能开展自学活动;如果培养学生的语系能力,教师就应该指导嘘唏的过程和方法;要培养学生识字写字能力,就要教给学生识字写字的一些规律和方法。
2.练习法练习法是教师依据教学目标要求,指导学生运用所学知识与技能,通过自己的感官活动和实际操作,巩固知识、技能和形成习惯的方法。
小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练,教学中运用练习法,有语文课程的性质和教学的要求所决定的。
语言文字浆果发福练习,才能熟练掌握。
练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动,但不应进行机械性的练习。
练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。
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小学语文教学中的工具书使用一、工具书概说(一)工具书的性质工具书是根据一定的社会需要,以特定的编排形式和检索方法,为读者提供某方面的基本知识或资料线索,专供查检之用的一种图书。
(二)工具书的特点1.从编制目的上看,工具书具有查考性的特点;2.从内容材料上看,工具书具有概括性的特点;3.从编排方法上看,工具书具有易检性的特点。
(三)工具书的类型1.辞书型工具书辞书是字典、词典和百科全书的统称。
狭义的辞书只包括字典和词典。
2.非辞书型工具书非辞书型工具书包含资料型工具书, 线索型工具书和图表型工具书三大类。
资料型工具书分为类书,政书,年鉴,手册四类;线索型工具书分为目录,索引两类;图表型工具书分为图录、表谱两类。
(四)工具书的用途工具书是读书治学的工具,它能辅导自学,解答疑难,提供资料,指导读书门径。
同时,它又是传播思想文化的工具。
具体说来,有如下三个方面:1.解字释词;2.提供各科知识和学术信息;3.提供图书线索和文献线索。
二、工具书的排检法工具书的排检法包括编排法与查检法。
编排法是按一定顺序编排工具书条目的方法,也是工具书的主要查检法。
查检法是按工具书的既定顺序去查检条目的方法。
为了便于读者检索,新型工具书一般都具有两种或两种以上的查检系统,那就是主要查检法与辅助查检法。
如《新华字典》的主要查检法为音序法,这也是它的编排法,而部首法则是它的辅助查检法,音序法与部首法,构成了《新华字典》的两套查检系统。
排检法分为字顺法与义序法两大类。
(一)字顺法字顺法是按照汉字的形体或读音为序来排列工具书条目的方法。
字顺法又分为形序法、号码法和音序法三类。
1.形序法形序法是按照汉字的形体特征来排列工具书条目的方法。
主要有部首法和笔画法两类。
(1)部首法字典、词典把某一偏旁或某一笔画相同的字编为一部,这个相同的偏旁或笔画排在一部之首,称为部首。
部首法就是按部首排列工具书条目的方法。
目前通行的部首,主要有旧部首和新部首两大类。
旧部首以康熙字典和辞源的214部为代表。
汉语大字典和汉语大词典的200部仅对旧部首进行少量删并,可视作旧部首。
旧部首适用于专收繁体字或以繁体字为正条的字典、词典。
新部首以现代汉语规范字典的201部新华字典的189部辞海的250部为代表。
新部首适用于以简化字为正条的字典、词典。
201部改为繁体字后,亦可用于以繁体字为正条的字典、词典。
(1)笔画笔顺法笔画笔顺法是按汉字笔画多少和笔形顺序来排列工具书条目的方法,即先将笔画数目相同的字集中,再按笔形顺序进行排列。
目前常见的是辞海的五种笔形:一、丨、丿、丶、乙(折)。
2.号码法号码法是以数码代表汉字的笔形,并据以排列工具书条目顺序的方法。
目前通行的是四角号码法。
四角号码以数码代表汉字的四角的笔形,把汉字的笔形分为10种,用0-9十个号码来代表。
四角号码有新、旧两种、新四角号码对旧四角号码做了少量改动,适用于含简化字的工具书,旧四角号码适用于繁体字工具书。
3.音序法音序法是按照汉字的读音顺序来排列工具书条目的方法。
目前通行的是汉语拼音字母排检法。
(二)义序法义序法是按条目的意义特征来归类排列的方法。
义序法又分为分类法、主题法、时序法和地序法四类。
1.分类法分类法是按学科或事物性质等系统来排列工具书条目的方法。
2.主题法主题法是以主题词为标引文献内容,供读者查检的方法。
主题是一组具有共性事物的总称,用以表达文献所论述和研究的具体对象的总和,即文献的中心内容。
能够表达和描述文献主题的名词术语就是主题词。
把主题词按字顺法编排起来,就形成了主题法。
3.时序法时序法是按时间顺序排列工具书条目的方法。
4.地序法地序法是按地理区域顺序排列工具书条目的方法。
三、字典字典是收录汉字,按字顺法编排,并逐个注明其读音、意义和用法的工具书,字典按收录范围可分为普通字典和特种字典两类。
(一)普通字典普通字典按不同规模收录和解说汉字。
1.小型普通字典。
目前出版的小型普通字典数量甚多,但质量高的并不多,学术界公认的比较好的小型普通字典是新华字典和现代汉语规范字典。
《新华字典》收录单字1万余个,带注解词的复音词3500余个。
它全面认真地贯彻执行国家颁布的语言文字法令、法规以及有关规范的国家标准,注意吸收语言文字研究及相关学科的最新成果,保证了它的高质量。
《现代汉语规范字典》收录单字9407个。
它全面认真地落实国家颁布的语言文字法令,法规以及有关规范的国家标准。
在单字的释义之后设立“提示”,增强规范意识。
多义词的义项按词义引申脉络排列。
在字的每一个义项下均标注词性,方便读者使用。
这是近年来出现的一部质量上乘,颇具特色的字典。
2.大型普通字典古代的大型普通字典以康熙字典为代表,它收字49035个;民国年间的大型字典以中华大字典为代表,它收字48000多个;现代的大型字典以汉语大字典为代表,它收字54678个。
汉语大字典几乎囊括古今所有的楷书单字,每个字头下收录该字的各种古文字,这部字典收字多,义项全,书证丰富。
在小型字典中查不到的字或义项,查这部字典即可解决,一般不必去查康熙字典。
还有一部大型字典《中华字海》收录楷书单字85586个,是目前收汉字最多的字典。
但这部字典收字标准不严,释文过于简单,书证极少,主要是供汉字研究者使用,不适用于一般读者。
(二)特种字典特种字典收录和解说某一特定范围的汉字,特种字典有古文字字典、书法字典、别体字典、正字字典、诗韵字典、构词字典和信息字典等类别,如《甲骨文字典》、《金文常用字字典》、《中国书法大字典》、《中国楷书大字典》、《易错字字典》、《诗韵新编》、《常用构词字典》、《汉字信息字典》等都是特种字典。
(三)字表字表是字典的一个附类。
它汇集某一特定范围的汉字,并规范其字形或字音。
国家有关单位公布重要字表有如下两类:1.正形字表《简化字总表》、《第一批异体字整理表》、《现代汉语常用字表》、《现代汉语通用字表》、《现代汉语通用字笔顺规范》。
2.正音字表《普通话异读词审音表》。
四、词典词典亦作辞典,是汇集词语,按一定方式编排,并逐条加以解释或提供有关信息资料的工具书。
词典按收录范围分为语文词典、学科词典和综合性词典等三类。
(一)语文词典语文词典分为普通语文词典和特种语文词典两类。
1.普通语文词典普通语文词典按不同规模收录和解释普通词语,同时也兼收一些常用的百科词语。
语文词典的编排一般采用以字统词的方式(即在一个字头下排列以该字为首字的词条),并对每个单字注音、释义、故它也兼具普通字典的功能,在所有的工具书中,普通语文词典的用途最广,读者最多。
(1)小型普通语文词典小型普通语文词典以《现代汉语小词典》为代表。
(2)中型普通语文词典中型普通语文词典以《现代汉语词典》、《新华词典》、《四角号码新词典》为代表。
《现代汉语词典》收录字词6万余条,是以记录普通话语汇为主的中型词典,具有现代汉语规范型词典的性质,对推广普通话,促进汉语规范化以及汉语教学都有重要作用。
(3)大型普通语文词典大型普通语文词典以《汉语大词典》为代表。
这部词典收录字词37万余条,其中二字条目28万余条,三字以上条目6万6千余条,是一部集古今汉语语词之大成的巨著。
所收词目力求义项完备,释义确切,层次清楚,文字简练,是查检汉语古今词语的理想的工具书。
2.特种语文词典特种语文词典收录和解释某一特定类型的词语,特种语文词典可分为五大类:(1)熟语类有成语词典、典故词典、谚语词典、俗语词典、歇后语词典、惯用语词典、名言词典等。
(2)词汇类有词源词典、方言词典、外来语词典、缩略语词典、新词词典、专著语词词典、断代语言词典等。
(3)词义类有同义词词典、反义词词典、类义词词典等。
(4)语法类有虚词词典、动词词典、形容词词典、疑问词词典等。
(5)修辞类有修辞词典,描写词典、比喻词典等。
(二)学科词典学科词典收录和解释专业名词术语,分为专科词典百科词典和专名词典三类1.专科词典专科词典收录和解释某一学科或专题的专业名词术语。
如《中国文学大辞典》、《中国古代文学辞典》、《中国现代文学辞典》、《外国文学大词典》、《文学理论词典》、《现代汉语知识词典》、《古汉语知识详解词典》、《汉语语法修辞词典》、《修辞学词典》、《中国语言学辞典》、《教育大辞典》、《中国历史大辞典》等。
2.百科词典百科词典收录和解释一系列学科的专业名词术语。
不加学科限制的百科词典,其词目包括一切学科的专业名词术语,如《中国百科大辞典》、《百科知识辞典》、《当代百科知识大辞典》等。
用学科名称加以限制的百科词典,其词目只包括该学科下属各分支学科和交叉学科的专业名词术语,如《语言学百科词典》、《文学百科大辞典》等。
实际上,这种百科词典是大型的专科词典。
3.专名词典专名词典收录和解释专名,如人名、地名、书名等。
如《中国人名大词典》、《中国近现代人名大辞典》、《中华人民共和国人物辞典》、《中国文学家辞典》、《中国历史地名辞典》、《中华人民共和国地名词典》、《简明中国古籍词典》等。
(三)综合性词典综合性词典是兼具普通语文词典和百科词典功能的词典。
它兼收单字、普通语词和各学科名词术语,对之分别用语词性和百科性释义。
综合性词典以《辞海》和《辞源》为代表。
《辞海》是以字带词,兼有字典、语文词典和百科词典功能的大型综合性词典。
这部词典收单字19485个,字头及其下所列词目共122835条。
《辞海》每10年修订一次,不仅质量不断提高,而且能反映各学科的最新成果,突出了“知识新”的特点。
《辞海》检索功能齐备,其编排采用部首法,另有笔画索引、汉语音索引,四角号码索引和词目外文索引,便于读者查检,加之它兼具字典、语文词典和百科词典的功能,所以成为使用范围最广泛的一部工具书。
《辞源》收单字12890个,字头及其下所列词目共97024条。
它专收古汉语词语和古代百科词语,是供阅读古籍之用的工具书。
五、百科全书百科全书是汇集各学科某一门类知识、分列条目,以词典形式编排,加以系统阐述的大型工具书。
“百科”言其包容的学科领域多,“全书”指其记述的知识范围广。
百科全书与百科词典的区别在于:百科全书以知识主题为收录对象,百科词典则以专业名词术语为收录对象;百科全书所收条目数量较少而各条的平均字数较多,侧重于系统阐述,因而其规模较大,百科词典所收条目数量较多而各条的平均字数较少,侧重于释疑解惑,内容简明扼要,因而其规模较小。
百科全书的用途:宣传新思想,以知识遍愚昧之蒙,传播新知识,不断更新知识宝库;补充学校教育之不足,被誉为“没有围墙的大学”。
既有可读性,又能满足人们查检各学科资料之急需。
百科全书按其范围分为综合性百科全书与专门性百科全书两类。
(一)综合性百科全书综合性百科全书系统地汇集各学科知识。
《中国大百科全书》是我国第一部大型综合性百科全书。