新人教版七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》公开课课件_12
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新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》优质课课件_17
陆游出生的第二年，靖康之难就 发生了，他的家人和百姓也开始了 流亡的生活。“儿时万死避胡兵”的经 历在他的记忆里留下了深刻的印象。 父亲陆宰是个具有爱国思想的知识 分子，家庭的教育使陆游从小就树 立了忧国忧民的思想和杀敌报国的 壮志。他自幼好学不倦，“年十二能 诗文”。他还学剑，钻研兵书。他在 少年就立下“上马击狂胡，下马草军 书”的志向。
请结合背景说出你对这首诗所要表达的情 感的理解。
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
实写雨夜之声，
虚写梦境战场杀敌。
表现手法：寄情于梦，虚 实结合的写法。
这首《十一月四日风雨大作》，可视 为既写真梦又托梦咏怀之作，与诗人 其他的老年诗相比，这首诗在写法上 别具一格，其主要特色在于以梦境抒 发情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 陆游
三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。 遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
借梦抒怀，虚实结合。
十几岁:儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。 二十:上马击狂胡，下马草军书。 三十岁:平生万里心，执戈王前驱。 四十岁:逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 五十岁:一身报国有万死，双鬓向人无再青。 临死前: 示儿死去元知万事空，但悲不见 九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃 翁。
学习目标：
1、读懂一首诗，反复朗读并背诵。
2、读懂一种情，理解诗歌内容及思想 感情。
3、读懂一种写法，陆游这首诗在写法 上有什么独特的地方？
朗诵
十一月四日风雨大作
陆游
shù 僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戍/轮台。
夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。
lán
陆游
字务观，号放翁，越州山阴(今浙 江绍兴)人，南宋著名爱国诗人。
课堂达标
请结合背景说出你对这首诗所要表达的情 感的理解。
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
实写雨夜之声，
虚写梦境战场杀敌。
表现手法：寄情于梦，虚 实结合的写法。
这首《十一月四日风雨大作》，可视 为既写真梦又托梦咏怀之作，与诗人 其他的老年诗相比，这首诗在写法上 别具一格，其主要特色在于以梦境抒 发情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 陆游
三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。 遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
借梦抒怀，虚实结合。
十几岁:儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。 二十:上马击狂胡，下马草军书。 三十岁:平生万里心，执戈王前驱。 四十岁:逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 五十岁:一身报国有万死，双鬓向人无再青。 临死前: 示儿死去元知万事空，但悲不见 九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃 翁。
学习目标：
1、读懂一首诗，反复朗读并背诵。
2、读懂一种情，理解诗歌内容及思想 感情。
3、读懂一种写法，陆游这首诗在写法 上有什么独特的地方？
朗诵
十一月四日风雨大作
陆游
shù 僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戍/轮台。
夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。
lán
陆游
字务观，号放翁，越州山阴(今浙 江绍兴)人，南宋著名爱国诗人。
课堂达标
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》优质课课件_3
绍熙元年（1190年），陆游升为礼部郎 中兼实录院检讨官 ，再次进言光宗 广开言路、慎独多思 ，并劝告光宗带 头节俭，以尚风化。 由于陆游“喜论 恢复”，谏议大夫何澹弹劾陆游之议 “不合时宜”，主和派也群起攻之，朝 廷最终以“嘲咏风月”为名将其削职罢 官。陆游再次离开京师，悲愤不已，自 题住宅为“风月轩”。
背景介绍
《十一月四日风雨大作》是陆游在 公元1192年所作。作者主张坚决抗 击金族侵略者，反对屈辱求和，触 怒南宋王朝的投降派，这时已被罢 官在家乡闲住多年，而且不得过问 政治，甚至不得到山阴（今浙江绍 兴）以外的地方旅行。他的年龄已 68岁，但他的报国之志并没有衰退。
思想感情
这首诗以“痴情化梦”的手法，深 沉地表达了作者收复国土、报效祖 国的壮志和那种“年既老而不衰” 的矢志不渝精神，向读者展示了诗 人的一片赤胆忠心。
位卑未敢忘忧国，不管 身在何处，身居何位， 陆游一生都不忘北伐以 统中原的宏愿，希望国 家和人民从此不再屈辱。
作业测评
陆游是一个爱国诗人，请你 为他制作一个文化名片。
爱国名人：陆游 赞语： _______________________ _______________________ _________________
十一月四日风雨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作（其二）
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
背景介绍
淳熙十六年（1189年）二月，孝 宗禅位于赵惇（宋光宗），陆游 上疏，提出治理国家、完成北伐 的系统意见，建议“减轻赋税、 惩贪抑豪”；“缮修兵备、搜拔 人才”，“力图大计”，以恢复 中原。
背景介绍
作品名称：《十一月四日风雨大作》
十一月四日风雨大作（其一）
风卷江湖雨暗村，
背景介绍
《十一月四日风雨大作》是陆游在 公元1192年所作。作者主张坚决抗 击金族侵略者，反对屈辱求和，触 怒南宋王朝的投降派，这时已被罢 官在家乡闲住多年，而且不得过问 政治，甚至不得到山阴（今浙江绍 兴）以外的地方旅行。他的年龄已 68岁，但他的报国之志并没有衰退。
思想感情
这首诗以“痴情化梦”的手法，深 沉地表达了作者收复国土、报效祖 国的壮志和那种“年既老而不衰” 的矢志不渝精神，向读者展示了诗 人的一片赤胆忠心。
位卑未敢忘忧国，不管 身在何处，身居何位， 陆游一生都不忘北伐以 统中原的宏愿，希望国 家和人民从此不再屈辱。
作业测评
陆游是一个爱国诗人，请你 为他制作一个文化名片。
爱国名人：陆游 赞语： _______________________ _______________________ _________________
十一月四日风雨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作（其二）
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
背景介绍
淳熙十六年（1189年）二月，孝 宗禅位于赵惇（宋光宗），陆游 上疏，提出治理国家、完成北伐 的系统意见，建议“减轻赋税、 惩贪抑豪”；“缮修兵备、搜拔 人才”，“力图大计”，以恢复 中原。
背景介绍
作品名称：《十一月四日风雨大作》
十一月四日风雨大作（其一）
风卷江湖雨暗村，
第六单元课外古诗词诵读-十一月四日风雨大作(其二)(教案)七年级上册语文部编版
十一月四日风雨大作（其二）学情分析语文课程标准提出“要培养学生的爱国主义思想以及良好的个人品质，逐步形成积极的人生观和正确的价值观”。
本首诗是统编语文教材七年级上册的课外古诗诵读中的一首，它和《潼关》被编排在教材“后记”前，这体现了本册教材将学生爱国主义思想教育落地的育人要求。
因此，本诗很重要。
与陆游的其他诗篇一样，这首爱国主义诗歌在他的所有诗作中具有举足轻重的地位，在古典诗歌中留下了积极厚重的一笔。
诗歌豪迈雄健，大气磅礴，慷慨悲壮，在浩如烟海的中国诗歌史上绽放独特的光芒。
教学工具1、课前，我们通过问卷星调查及数据分析得知，零零后的学生，生活条件优越，但对于爱国的认知比较肤浅。
加之外来文化的冲击，一些学生崇洋媚外，没有认识到社会主义和社会主义制度的优越性，对祖国的日益强大缺乏足够的认识，因此当前仍需加强青少年爱国主义教育，在此人生观价值观奠定的关键时刻，有利于青少年形成正确的人生观和价值观。
2、从小学到初中，随着年龄的增长，七年级学生的自我意识觉醒和探究未知世界的欲望在不断增强，由于中国传统文化的熏陶，学生有了一定古代诗歌的基础知识，积累了一些的爱国诗歌，具备诗歌初步赏析的能力。
3、现在的学生大多习惯默读，不太喜欢甚至抵制大声朗读，教室里欠缺朗朗书声。
我们集备小组根据本阶段学生的认知规律和心理特点，结合本诗教学重点，经过反复研讨，我们采用“口诵心惟”的方式进行教学。
教学目标1.口诵，掌握七言绝句一般诵读节奏。
2.心惟，分析形象，感悟真情。
教学重难点【教学重点】分析形象，感悟真情。
【教学难点】结合当下国情，点燃学生爱国激情。
教学过程【导入】爱国是中华民族的优良传统。
在中国的历朝历代，当国家风雨飘摇的时候，都会涌现出诸如屈原、杜甫、陆游、辛弃疾等等这样的爱国诗人，他们空怀报国之志，却壮志难酬，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。
今天，我们一起来学习陆游的一首诗：《十一月四日风雨大作》。
【授新】一、口诵（一）初读正字音。
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十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜Biblioteka 卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。坚
家王 犹一 死壮
定
祭师 能闻 去心 下上
不
无北 为战 犹未 马马
移
忘定 国鼓 能与 草击
告中 平意 作年 军狂
至
乃原 燕气 鬼俱 书胡
死
翁日 赵生 雄老
不
渝
十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
走近古诗 品味经典
家 王 但死
祭 师 悲去 示
无 北 不元
忘 定 见知
告 中 九万 乃 原 州事
儿
翁 日 同空
十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
写作背景
南宋光宗三年，诗人68岁，空有一腔为国建功 立业，收复中原的壮志，可惜，当时南宋朝廷苟且 偷安，不思进取，沉迷享乐，面对强敌只知道妥协 求和。诗人由于主张对金作战而被罢官回乡，闲居 山阴，在一个“风雨大作”的夜里，诗人心潮难平， 触景生情，写下了这首诗歌。
好诗我来写
联系当时情境，充分想象，揣摩诗人内心， 把这首诗改写成一则日记。
（自主改写→推荐代表→全班交流）
1. 捐躯赴国难，视死忽如归——曹植《白马篇》 2.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——王昌龄《从军行》 3. 了却君王天下事，赢得生前身后名——辛弃疾《破阵子》 4人生自古谁无死，留取丹心照汗青—文天祥《过零丁洋》 5.我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 —— 谭嗣同《绝命诗》 6.寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 —— 鲁迅《自题小像》
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《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标1 、在反复诵读中熟悉并背诵诗歌。
2 、理解诗歌内涵，领略诗人深沉的爱国情怀。
3、体会诗歌虚实结合的表现手法。
重点：理解诗歌内涵，把握诗人情感，有感情的诵读诗歌。
难点：体会诗歌虚实结合的表现手法。
一导入新课同学们，梁启超曾经这样赞美一位诗人，说他是“亘古男儿一放翁”，大家知道他是谁吗？（陆游）从哪里看出来的？（陆游，号放翁）师：“亘古男儿可以理解为千古难遇的大丈夫，你心目中的大丈夫是什么样的？”（有担当，胸怀宽广，顶天立地）师：那陆游能配得上这样的称呼吗？回忆他的诗歌作品，看看能不能找到答案。
（《示儿》）其实在陆游十几岁的时候就已立下报国理想：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。
--------〈壬子除夕〉总结：一个始终把国家装在心里的人，至死不渝，他就是亘古男儿，就是顶天立地的男子汉。
师：今天，我们就一起走进陆游，感受他那壮烈的爱国情怀。
二检查预习1 、作者简介。
2 、以老师读诗学生写的形式检查对诗中生字的掌握情况。
（写完之后请学生说一说哪些音易错，哪些生字易写错，如何识记。
）三读准一首诗1 、学生试读诗歌。
（注意节奏，语速，重音等）2 、教师配乐范读。
（读诗要做到音停气不停，韵脚有拖音。
）3 、齐读。
四读懂一首诗1、结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。
2、发挥合理的想象描绘诗词中的画面。
（可加入环境、心理活动、神态、动作描写等），小组之间交流这首诗的意思。
3、选出代表展示。
4、思考：诗中哪些地方可以看出作者的爱国热情？（1）诗人的身体状况：“僵卧”可以理解为僵直地躺，说明诗人年迈多病。
（2）居所偏僻：“孤村”写出了诗人住所偏远，与世隔绝。
（3）环境的渲染：在这样一个风雨交加的夜晚，诗人久久不能入睡，心理始终挂念着守卫国土，国家的统一，这场狂风暴雨更渲染了一种悲壮之情。
（4）借梦抒情：诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了戍轮台的志向。
“入梦来”反映了政治现实的可悲。
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岳飞僵在精忠报国的征途上， 从此，摆脱了
陆游僵在偏远荒凉的孤村里。 僵在心头的风雨无眠！
举一反三
本诗中最能打动你的字是哪个？找出 来说说这个字好在哪里？
2019/8/24
1.僵硬：如僵直、僵死、僵冷、冻僵、僵尸。 2.形容事情难于处理，停滞不前：如僵持、僵化、僵局。 3.收敛笑容，使表情严肃：他僵着脸，一句话不说。
品读字词，一“僵”见珠玑
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”中“僵” 是什么意思？这个字用的好在哪里？
（一）诗人僵在孤村里
（二）战士僵在君王前
幼年时，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离 （金兵入侵）。入仕后受朝廷主和派打压。1154年，赴 礼部应试，因去年在锁厅考试中名次位于秦桧的孙子之 前，秦桧嫉妒，考试被除名。
十国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
十一月四日风雨大作（其二） 陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
品读字词，一“僵”见珠玑
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”中“僵” 是什么意思？这个字用的好在哪里？
后来，金人侵略更猖狂，宋朝统治者屈膝投降。陆 游提出倡议，主张抗战，支持北伐。因此被罢官。这首 诗是诗人被罢官两年后退居山阴（68年高龄）所作。
（三）理想僵在时局下
陆游的理想是什么？他的理想能不能实现？为什么？
十一月四日风雨大作（其二） 陆游
僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。
（一）诗人僵在孤村里 （二）战士僵在君王前 （三）理想僵在时局下 （四）人生僵在现实中
不自哀
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
诗歌升华
纵使命途多舛，壮志难酬，
七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》
表达爱国之情！
部编版语文七年级上册
课外古诗词诵读 《十一月四日风雨大作》
学习目标1ຫໍສະໝຸດ 朗读诗歌，读出两首诗的节奏和情感，提高读诗的兴趣。
2
理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3
知人论世，引导学生体会诗人所表达的思想感情。
01
他出身名门望族、江南藏书世家。师从王安石，精通经学。自 幼聪慧过人，十二岁即能为诗作文。
了解时代背景
背景资料
陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居 家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十 一月四日。当时诗人已经68岁（一说69岁），虽然年迈， 但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土 的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风 雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自 己金戈铁马驰骋中原的愿望。
朗读诗歌，读准字音
十一月四日风雨大作（其二）
【宋】陆游 僵卧孤村不自哀(āi)， 尚思为国戍(shù)轮台。 夜阑(lán)卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
朗读诗歌，读准节奏
十一月四日风雨大作（其 二）
【宋】陆游 僵卧/孤村/不自哀， 尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨， 铁马/冰河/入梦来。
诗前三句，写梦因。“僵卧”、“夜阑”是梦境产生的前提，诗人为 国戍边的情怀是梦境产生的主观因素，“风吹雨”是梦境产生的外界条件。 诗最后一句，写梦境。引出“铁马冰河”的梦境之后便戛然而止，给人留 下更多联想、想象的空间。
答题时间
2.对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项（Ｄ）
A.诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。 B.诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。 C.全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。 D.“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇 的凄凉情景。
统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》《潼关》课件
（2）康有为曾赞扬谭嗣同：“以天下为己任，以救中国为 事，气猛志锐。”你认为本诗中哪两句最能体现“气猛志 锐”，为什么?
参考答案：第三、四句，这两句诗形象地表现了诗人期望冲决 罗网、勇往直前、追求个性解放的心态。解析：该题考查对诗 歌主旨句的辨析及对诗歌主旨的把握。应先理解“气猛志锐” 的大意（性情刚猛、锐意进取），再辨析四句诗，抓住主旨句 “河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，从诗中拟人化事物 （河流、山）所凸显的特点（“犹嫌束”“不解平”）中把握 诗人的心态。
凄凉，但是仍怀有杀敌报国之心。
（2）请从下面两首诗中任选一首，使之与上面两首诗
词组成一组阅读材料。你选择哪一首？为什么？
残梦（陆游）
训练
少时铁马蹴河冰，老去摧藏百不能。
风雨满山窗
未晓，只将残梦伴残灯。
参军行（其四） 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（2）请从下面两首诗中任选一首，使之与上面两首诗词组成一 组阅读材料。你选择哪一首？为什么？
训练
（1）陆游的《十一月四日风雨大作》中点明处境及 心态，直接表达了自己虽然年老体弱，但仍想守卫 边疆，报效祖国的心愿的诗句是： （1）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 （2）陆游在《十一月四日风雨大作》中触景生情， 把现实与梦想自然地联系起来以抒发强烈感情等是：
（2）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。
残梦（陆游）
少时铁马蹴河冰，老去摧藏百不能。风雨满山窗未晓，只将残梦伴残灯。
参军行（其四） 王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
参考示例1：我选择《残梦》。因为这首诗与上面诗词的主旨基 本一致，都表达了作者矢志报国、驱逐金人、收复中原的愿望， 也表达了作者壮志难酬的抑郁。示例2：我选择《参军行》。因 为《参军行》与上面两首诗词在内容上同中存异，都表达了矢志 报国的决心；同时也有不同之处，《参军行》还描画了戍边将士 生活、战斗的场景，抒发了他们奋勇杀敌的豪情壮志。（言之成 理即可）
第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》《潼关》 统编版语文七年级上册(2024)
夜深了，我在床上听着外面风吹雨打声，激起无限的思绪。 连梦境也是骑着铁马跨过冰冷河流，奔向北方去杀敌。
悟诗情
对比，表明了他的乐观豪 迈、赤胆忠心，以及他终
生不渝的统一之志。
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
现实转入梦境，自然而 巧妙，满腔爱国热忱化
为豪状诗句。
深沉地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年老 而志不衰”的矢志不渝精神，展示了诗人的一片赤胆忠心。
知诗人
南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四 日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨， 震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。 在此前二年他以“嘲弄风月”的罪名被弹 劾罢官，归隐于山阴三山故居，但这场暴 雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的 追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、 统一祖国而献身的强烈愿望。
拓展延伸
“夜阑卧听风吹雨”中的“风吹雨”除了写实外，还 有其他的深意吗？
“风吹雨”即是写眼前生活现实，又有象征意义。 它象征着南宋王朝风雨飘零的处境，随时都有颠覆 的危险。
诗中的“僵”“孤”，写出了诗人怎样的处境？它们在 诗中有何作用？
“僵”“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用以 “僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显出意志坚定 不移。
思想感情
这首诗通过描述诗人途经潼关的所 见所感，展现了潼关雄伟壮观的景象， 同时也反映了少年诗人豪迈奔放的激情 和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望。
知人论世
写作背景
谭嗣同写这首诗时才十多岁，当时 随父赴甘肃上任，途径陕西潼关， 被北方的特有的壮阔风景所震撼， 欣然下笔，遂有此诗。
（注：潼关地处陕西、山西、河南三省交界点，南 邻华山群峰，东望豫西平原，黄河从北面高原峡谷 奔腾怒吼而来。）
悟诗情
对比，表明了他的乐观豪 迈、赤胆忠心，以及他终
生不渝的统一之志。
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
现实转入梦境，自然而 巧妙，满腔爱国热忱化
为豪状诗句。
深沉地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年老 而志不衰”的矢志不渝精神，展示了诗人的一片赤胆忠心。
知诗人
南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四 日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨， 震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。 在此前二年他以“嘲弄风月”的罪名被弹 劾罢官，归隐于山阴三山故居，但这场暴 雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的 追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、 统一祖国而献身的强烈愿望。
拓展延伸
“夜阑卧听风吹雨”中的“风吹雨”除了写实外，还 有其他的深意吗？
“风吹雨”即是写眼前生活现实，又有象征意义。 它象征着南宋王朝风雨飘零的处境，随时都有颠覆 的危险。
诗中的“僵”“孤”，写出了诗人怎样的处境？它们在 诗中有何作用？
“僵”“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用以 “僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显出意志坚定 不移。
思想感情
这首诗通过描述诗人途经潼关的所 见所感，展现了潼关雄伟壮观的景象， 同时也反映了少年诗人豪迈奔放的激情 和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望。
知人论世
写作背景
谭嗣同写这首诗时才十多岁，当时 随父赴甘肃上任，途径陕西潼关， 被北方的特有的壮阔风景所震撼， 欣然下笔，遂有此诗。
（注：潼关地处陕西、山西、河南三省交界点，南 邻华山群峰，东望豫西平原，黄河从北面高原峡谷 奔腾怒吼而来。）
人教部编版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《十一月四日风雨大作（其二）》的基本内容、诗词意境和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对陆游忧国忧民情怀的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中坚守自己的梦想。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
8.课后作业：布置与诗词相关的作业，巩固所学知识，提升学生的语文能力。
二、核心素养目标
《十一月四日风雨大作（其二）》教学的核心素养目标为：
1.提升文化素养：通过学习陆游的诗词，培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生从诗词中感受美、欣赏美，提高审美能力，激发创作欲望。
举例：
-在朗读环节，重点指导学生正确处理诗句的停顿、重音，感受诗词的节奏美。
-在诗词解析环节，重点讲解生僻字、难句，帮助学生理解诗词的基本内容。
-在主题探讨环节，强调诗人陆游的忧国忧民情怀，引导学生深入体会诗词的思想内涵。
-在诗词鉴赏环节，指导学生从诗词的意象、修辞手法等方面进行分析，提高审美能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《十一月四日风雨大作（其二）》的基本内容。这是一首描绘作者在风雨交加之夜，梦回战场，表达忧国忧民情怀的诗词。它体现了陆游坚定的报国之志和忧国忧民的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象、句式，了解陆游如何借助诗词表达自己的情感。
实践活动中的分组讨论和诗词朗诵，学生们表现得相当积极。我看到了他们在小组内的合作和交流，这是非常宝贵的经验。但同时，我也注意到有些学生在讨论中不够主动，可能是因为他们对诗词内容的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。在未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《十一月四日风雨大作（其二）》的基本内容、诗词意境和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对陆游忧国忧民情怀的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中坚守自己的梦想。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
8.课后作业：布置与诗词相关的作业，巩固所学知识，提升学生的语文能力。
二、核心素养目标
《十一月四日风雨大作（其二）》教学的核心素养目标为：
1.提升文化素养：通过学习陆游的诗词，培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生从诗词中感受美、欣赏美，提高审美能力，激发创作欲望。
举例：
-在朗读环节，重点指导学生正确处理诗句的停顿、重音，感受诗词的节奏美。
-在诗词解析环节，重点讲解生僻字、难句，帮助学生理解诗词的基本内容。
-在主题探讨环节，强调诗人陆游的忧国忧民情怀，引导学生深入体会诗词的思想内涵。
-在诗词鉴赏环节，指导学生从诗词的意象、修辞手法等方面进行分析，提高审美能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《十一月四日风雨大作（其二）》的基本内容。这是一首描绘作者在风雨交加之夜，梦回战场，表达忧国忧民情怀的诗词。它体现了陆游坚定的报国之志和忧国忧民的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象、句式，了解陆游如何借助诗词表达自己的情感。
实践活动中的分组讨论和诗词朗诵，学生们表现得相当积极。我看到了他们在小组内的合作和交流，这是非常宝贵的经验。但同时，我也注意到有些学生在讨论中不够主动，可能是因为他们对诗词内容的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。在未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》优质课课件_2
反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派， 这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不 得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以 外的地方旅行。他的年龄也已68岁，但 他的报国壮志并没有衰退。 主张不被采
纳，受排挤，被罢官，被软禁，一腔热 血无处抛洒。此时的风雨更是有心杀敌， 无可奈何的陆游内
四十岁 逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 ——陆游《三月十七日夜醉中作》
五十岁 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 ——陆游《夜泊水村》
临死前
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村/不自哀， 尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨， 铁马冰河/入梦来。
十一月四日风雨大作（其二）
陆游
陆游（1125年—1210年），字务 观，号放翁，汉族，越州山阴 （今绍兴）人，南宋文学家、史 学家、爱国诗人。 自幼好学，一生坚持抗金，为权 贵所嫉。他是一个富有才华而又 多产的作家。他的诗歌既有深刻 的现实生活内容，又有积极的浪 漫主义精神。
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
诗歌中的风雨仅仅是自然界的风雨吗？
陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中
原，攻占了北宋都城汴梁，祖国的大好河山被 金兵侵占，百姓流离失所、苦不堪言。 南宋统
治者偏安江南一隅，不思恢复中原。此时的风 雨为南宋国势的风雨飘摇。
诗人由于主张坚决抗击金族侵略者，
这首诗表达了怎样的思想感情？
这首诗虚实结合，借写风雨梦境，抒 发了诗人渴望收复中原、统一中国的 报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
十几岁 儿时祝身 愿事主，谈笑可使中原清。 ——陆游《壬子除夕》
二十岁 上马击狂胡， 下马草军书。 ——陆游《观大散关图有感》
纳，受排挤，被罢官，被软禁，一腔热 血无处抛洒。此时的风雨更是有心杀敌， 无可奈何的陆游内
四十岁 逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 ——陆游《三月十七日夜醉中作》
五十岁 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 ——陆游《夜泊水村》
临死前
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村/不自哀， 尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨， 铁马冰河/入梦来。
十一月四日风雨大作（其二）
陆游
陆游（1125年—1210年），字务 观，号放翁，汉族，越州山阴 （今绍兴）人，南宋文学家、史 学家、爱国诗人。 自幼好学，一生坚持抗金，为权 贵所嫉。他是一个富有才华而又 多产的作家。他的诗歌既有深刻 的现实生活内容，又有积极的浪 漫主义精神。
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
诗歌中的风雨仅仅是自然界的风雨吗？
陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中
原，攻占了北宋都城汴梁，祖国的大好河山被 金兵侵占，百姓流离失所、苦不堪言。 南宋统
治者偏安江南一隅，不思恢复中原。此时的风 雨为南宋国势的风雨飘摇。
诗人由于主张坚决抗击金族侵略者，
这首诗表达了怎样的思想感情？
这首诗虚实结合，借写风雨梦境，抒 发了诗人渴望收复中原、统一中国的 报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
十几岁 儿时祝身 愿事主，谈笑可使中原清。 ——陆游《壬子除夕》
二十岁 上马击狂胡， 下马草军书。 ——陆游《观大散关图有感》
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深夜，诗人躺在床上，听着外面的狂风冷雨， 夜不能寐，是写实（现实）；诗人因关心国事而形 成戎马征战的梦境，是虚写（理想）；虚实结合，z 既反映现实的可悲，也使诗人强烈的爱国主义思想 感情得到充分地展现。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。(辛弃疾) ——《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。 —— 陆游《楼上醉书》
4 诗人相信，终有一天，大宋会将金兵杀退，收复失地，听着窗 外犹如官兵杀敌的风雨声，他（ 激动 ）地写下《十一月四日风雨大 作》。
拓展阅读
十一月四日风雨大作 陆游
风卷江湖已暗村， 四山声作海涛翻。
ห้องสมุดไป่ตู้
溪柴火软蛮毡暖， 我与狸奴不出门。
读懂一种情
1 陆游时时不忘收复失地，恢复中原，但想到当时朝廷不思发愤 图强，统一祖国，只是软弱地投降，他（ 气愤 ）地写下《十一月 四日风雨大作》。
2 祖国壮丽河山不能收回，人民生活在水深火热之中，他此时 （ 痛心 ）地写下《十一月四日风雨大作》。
3 有理想不能实现，如今年迈多病，征战边疆已成妄想，听着窗 外的凄风冷雨，他（ 无奈 ）地写下《十一月四日风雨大作》。
读准一首诗
十一月四日风雨大作 陆游
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
音停气不停,韵脚有拖音。
读懂一首诗
用自己的话说说诗歌的意思。
发挥合理地想象描绘诗中的画面。 (可加入环境描写,心理活动,神态和动作 等描写)
赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” （从表现手法的角度赏析）
背景资料:
陆游主要生活在南宋时期。他出生三年后，宋 徽宗、宋钦宗被金所掳，北宋灭亡。亡国之痛，流 离之苦伴随他成长，而南宋统治者偏安一隅，屈膝 乞和，促使他更加念念不忘收复中原，但他从来得 不到朝廷的重用，多次被罢职闲居，壮志难酬。尽 管如此，陆游的爱国热情始终没有减退，恢复中原 的信念始终没有动摇。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。(辛弃疾) ——《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。 —— 陆游《楼上醉书》
4 诗人相信，终有一天，大宋会将金兵杀退，收复失地，听着窗 外犹如官兵杀敌的风雨声，他（ 激动 ）地写下《十一月四日风雨大 作》。
拓展阅读
十一月四日风雨大作 陆游
风卷江湖已暗村， 四山声作海涛翻。
ห้องสมุดไป่ตู้
溪柴火软蛮毡暖， 我与狸奴不出门。
读懂一种情
1 陆游时时不忘收复失地，恢复中原，但想到当时朝廷不思发愤 图强，统一祖国，只是软弱地投降，他（ 气愤 ）地写下《十一月 四日风雨大作》。
2 祖国壮丽河山不能收回，人民生活在水深火热之中，他此时 （ 痛心 ）地写下《十一月四日风雨大作》。
3 有理想不能实现，如今年迈多病，征战边疆已成妄想，听着窗 外的凄风冷雨，他（ 无奈 ）地写下《十一月四日风雨大作》。
读准一首诗
十一月四日风雨大作 陆游
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
音停气不停,韵脚有拖音。
读懂一首诗
用自己的话说说诗歌的意思。
发挥合理地想象描绘诗中的画面。 (可加入环境描写,心理活动,神态和动作 等描写)
赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” （从表现手法的角度赏析）
背景资料:
陆游主要生活在南宋时期。他出生三年后，宋 徽宗、宋钦宗被金所掳，北宋灭亡。亡国之痛，流 离之苦伴随他成长，而南宋统治者偏安一隅，屈膝 乞和，促使他更加念念不忘收复中原，但他从来得 不到朝廷的重用，多次被罢职闲居，壮志难酬。尽 管如此，陆游的爱国热情始终没有减退，恢复中原 的信念始终没有动摇。
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》精品教案_15
七、作业布置
1、 课外搜集并阅读陆游其余的记梦言志抒情诗。 2、 小组间将收集的陆游记梦言志诗分享，并交流归纳陆游除了在诗中表达自己的爱国热情外，
还在梦中表达了自己怎样的情感。
3、 搜集与陆游同时代的爱国诗人如辛弃疾的词作，对比感受该时代诗人的爱国豪情。 八、板书设计
僵卧、孤村
不自哀
（年老体衰，处境悲凉）
1、学生提前诵读本诗，并查阅陆游相关生平经历。 2、搜集自己喜欢的陆游诗歌，进行熟练诵读，小组内交流，初步感受陆游本人及诗歌的魅力。
六、 教学过程
（一）询梦·寻梦导入 同学们，你们晚上睡觉做梦吗？我们常常有这样一句话：“日有所思，夜有所梦，”往往在 梦境中，是人们心之所向。现实生活无法满足的内心意愿，借梦境，往往可以小小窃喜一番。 我国的历代文人墨客，非常喜欢记梦言志抒情。比如：“梦里不知身是客，一晌贪欢”，这 是李煜哀叹奢华的帝王生活不再的追忆之梦；“夜来幽梦忽还乡… …唯有泪千行”，这是苏轼 思念亡妻而无限哀怨的感伤之梦。同学们，调动你们的记忆，是否能够也像老师这样举出一例？
梦中挥戈，到底意难平——陆游《十一月四日风雨大作》
课型
新授课
设计者
班级
课时
1 课时
一、教材简析和学情分析
教材简析： 《十一月四日风雨大作》是部编版七年级上册第六单元课外古诗词部分的其中一首。该诗
是南宋诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。在本诗中，深沉的爱国主义情感是其 最动人的部分。学习陆游诗中国家至上的爱国主义情怀，对于现今的中学生形成积极的人生观 价值观而言大有益处。学生在学习的同时，将受到陆游高尚品格的震憾，并从中学习古代爱国 志士身上所体现出来的精神，得到精神与心灵的陶冶。 学情分析：
三、教学重难点
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》精品教案_1
《十一月四日风雨大作》教学设计【教学目标】1.带领学生掌握诗歌鉴赏手法之炼字法。
2.了解陆游壮志难酬的复杂情感。
3.品味此诗中作者的情感矛盾之处。
【教学重难点】1.“僵”字的多层含义的解读2. 理解诗人的情感矛盾之处【教学过程】一、导入古人有“千金不换一字”的说法，“吟安一个字捻断数茎须”。
我们今天以陆游的《十一月四日风雨大作》中的“僵”字为例，讲解诗词鉴赏的炼字法。
这首诗可谓是“无奈悲中曲，一僵见珠玑”二、初读感知生读齐读师读配乐朗诵三、描摹画面情境代入感强四、品析字词“无奈悲中曲，一僵见珠玑”1.诗人僵在孤村里这短短的28个字，浓缩了作者强烈的情感，读到之人无不为之动容。
古人有“千金不换一字”的说法，“吟安一个字捻断数茎须”。
这个字往往对全诗起着提纲契领的作用，对于本诗的起笔之字，老师有一处疑惑，诗人不是平躺在孤村里吗？或者“侧卧”“直卧”在孤村里吗？为何是“僵卧”孤村不自哀呢？“僵”的本意：（1）僵硬：僵直、僵死、僵尸。
（2）形容事情难于处理：僵持、僵化、僵局。
（3）收敛笑容，使表情严肃。
“僵”还有更深层次的含义，若想深一步了解诗人的情感，须得了解诗歌的创作背景，诗人的生平，请大家查看资料介绍，默读，圈画。
2.战士僵在君王前通过查看资料，我们知道陆游不仅是一个诗人，更是一位“下马草军书，上马击狂胡”的战士，战士渴望疆场杀敌报国，但是现实是残酷的，不以人的意志为转移的，他所能做的只是“尚思”而已。
由于君王不接纳，我们热血沸腾的战士僵在了君王前。
3.理想僵在时局下陆游有没有理想，他的理想是什么？能不能实现？僵卧戍轮台孤村为国风吹雨铁马冰河诗人有心报国去遭排挤无法杀敌，一腔御敌之情只能诉诸梦境，陆游愈是爱国愈是想上战场杀敌，主战的愿望愈强烈，愈会遭到主和派的打压，被压抑的陆游愈是忧国忧民，思绪在激烈的矛盾中相互对抗，陆游在理想与现实的对立中备受煎熬，所谓知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？这也是一代志士仁人的心声，是南宋时代的民族正气。
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kēng
四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。 六十八岁时，他依旧未忘儿时之志，写下千古 名篇，以表心迹：
【延伸拓展】
书愤
陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
刘青
• 我局促地咳嗽起来，他无力地拽了拽被角， 蜷缩了手脚，试图寻找一丝温暖。然而狂 风骤雨不停地叫嚣着，一切都是那样的孤 寂而又萧条。我闭上双眼，倾听着风吹雨 打的声音。闭上眼，我想起了深受战乱之 苦的百姓，他们流离失所，饥寒交迫。黑 夜不断地流逝，我终于渐渐入眠。可刚一 闭眼，披着铁甲的战马飞驰过冰河，我又 走进了疆场。
秦烽
• “我”的身影与那闪烁跳动的灯光一起相 映，我用颤抖的双手勉强地将自己撑坐起 来，脑海中充斥着国家连年征战的场景， 心里的报国之情油然而生。
秦烽
结合诗句，说说从诗中哪些地方可以看 出作者的爱国精神？
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 躺坐山村不自哀，正思为国戍轮台。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台
这一个梦，他竟然做了一辈子…
年幼时，金兵的铁骑就踏破了中 原，攻占了北宋都城，他亲眼目睹了 祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流 离失所，苦不堪言。
亡国之痛、流离之苦就此伴随着 他成长，他从此便立下志向：要杀退 金兵，收复中原！
十余岁：儿时许身愿事主，谈笑可使中原清。 二十岁：上马击狂胡，下马草军书。 三十岁：平生万里心，执戈王前驱。 四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。 临终前，他依旧未忘儿时之志，写下绝笔《示 儿》，作为最后的寄托：
僵卧孤村
对 “僵”写年迈，行动不便；
“卧”写多病，常在床褥；
比 “孤村”写生活孤苦，居
处偏僻，而且思想苦闷， 没有知音。
寂寞、窘迫、凄凉
不自哀
诗人对自己的 处境并不感到悲哀。
乐观豪放
为国戍轮台
“尚”：仍然、还； 不做他想，窘迫之中 只想为国效力。
赤诚的爱国心
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
十一月四日这一天风雨大作，诗句 中为什么又出现“铁马冰河呢”？
年幼时，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占 了北宋都城，他亲眼目睹了祖国的大好河山 被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。
亡国之痛、流离之苦就此伴随着他成长， 他从此便立下志向：要杀退金兵，收复中原 ！
十余岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。 二十岁：上马击狂胡，下马草军书。 三十岁：平生万里心，执戈王前驱。
• 2、结合想象，将“风雨大作”中诗人的处 境描绘出来。
• 十一月四日的夜晚，一个不宁静的夜晚， 树被风吹得东倒西歪。树叶沙沙作响，急 促、凄凉、肆虐，真是一个不宁静的夜晚！ 雨倾盆而下，一直下，一直下，毫不停息， 地上被大雨冲刷得无比干净。雨滴狠狠地 打在树叶上、花朵上，狠狠地、清脆地打 在上面。风呼呼作响，令人毛骨悚然。风， 像一头暴怒的狮子，吼叫着。肆虐、寒冷、 疯狂的风雨一直未停！这个不宁静的夜晚 终将会过去……
刘青
• 倾盆大雨忽至，“我”俯首窗边，透过那 古朴的纸窗向外望去：肆虐的雨水已经不 再静默，呼啸的狂风毫无惧色，仿佛那脱 缰的野兽，越发狂野。空空如也的屋旁， 藤萝摇曳……那雨越来越大，电闪雷鸣的长 空与之相应和，灯火昏暗的蜡烛不时地跳 动闪烁，最后的光亮也被那暴雨所“侵 蚀”，寂静的山庄只剩下雷雨大作和那刺 骨寒冷的风。
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【走近诗人】
陆游
字务观 号放翁 南宋诗人 爱国诗人
十一月四日风雨大作 陆游
十一月四日风雨大作 陆游
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
展开想象，走进文本
• 1、结合你的想象和联想，将诗歌中的风雨 大作的景象描摹出来。
• 深夜里，寒风刺骨，冷风哗哗地刮着，像野兽 咆哮般地猖狂！我安静地听着窗外肆虐的风雨声， 并把这些音响编入梦境，成为为国征战的铁骑踏 冰之声。我还隐隐约约地梦见自己骑着披上铁甲 的战马，跨过冰封的河流，出征北方的疆场。
徐欣雨
• 夜深了，我僵硬地躺在孤寂的村落中，久 久不能入眠。窗外雷声大作，瓢泼大雨冲 刷着世间的尘土。大雨化作一个个饱满的 雨点劈头盖脸地朝窗边打来。忽然，风声 响起，犹如千万头暴怒的雄狮，强风夹杂 着暴雨，猛烈地侵袭。
• 年轻时就立志北伐中原， 哪想到竟然 是如此艰难。我常常北望那中原大地， 热 血沸腾啊怨气如山啊。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
联想想象
深夜难眠，千愁万绪在心头
夜阑卧听
壮志难酬
想要为国效力，却难以实现 的苦闷
风吹雨
自然界的风吹雨打声
对国家命运
国家正在风雨飘摇之中 的担忧
战场金戈铁马，早年的军旅生活
铁马冰河 战争场面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
入梦来
由实入虚，现实中不可完成 永不改变的 的心愿，只能在梦中实现。 爱国豪情
是梦，而非梦， 这是诗人的理想在梦中 最为真实的体现！ 而这一个梦，陆游，做了一辈子：
倪琼
• “我”老病缠身，躺卧不起，一人独自在 这孤村之中，但我并不感到丝毫的悲哀， 至今还想着为祖国守卫边关，保卫领土。 夜渐渐深了，卧在床上听窗外风吹雨打， 巨响无比，但那披着铁甲的战马不经意间 就跑入我的梦乡。
倪琼
•
• 在一个寒冷的风雨夜里，我孤身一人直挺挺地 躺在孤寂荒凉的乡村里。我却没有为自己的这种 孤寂凄凉的处境而感到十分悲哀忧愁。我的心中 仍然在想着为国家守卫边疆。
谢子妍
• 我躺着，静听外面肆虐疯狂的风雨，听着 听着，自己便已进入梦中。梦里，梦里！ 这肆虐的风雨变成了“踏踏踏”的踏冰之 声！是什么在踏冰？啊，是为国征战的战 马的踏冰之声！我骑上战马了，越过冰河， 为国杀敌去了！
谢子妍
• 十一月四日的晚上，风雨交加，窗外肆虐 的风雨不断地打击着模糊的窗户，雨越下 越大，疯狂地扑向大地，无数的雨点密密 麻麻地打向这边的夜空，再加上这狂风的 陪伴，雨点更为猖狂，似一颗颗石头般打 落在地，对可怜的世界不存半点怜惜。雨 水似一群野马，奔流不息，打向大地；雨 点像喝醉了的酒鬼似的，疯狂地释放出自 身的怒气！
四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。 六十八岁时，他依旧未忘儿时之志，写下千古 名篇，以表心迹：
【延伸拓展】
书愤
陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
刘青
• 我局促地咳嗽起来，他无力地拽了拽被角， 蜷缩了手脚，试图寻找一丝温暖。然而狂 风骤雨不停地叫嚣着，一切都是那样的孤 寂而又萧条。我闭上双眼，倾听着风吹雨 打的声音。闭上眼，我想起了深受战乱之 苦的百姓，他们流离失所，饥寒交迫。黑 夜不断地流逝，我终于渐渐入眠。可刚一 闭眼，披着铁甲的战马飞驰过冰河，我又 走进了疆场。
秦烽
• “我”的身影与那闪烁跳动的灯光一起相 映，我用颤抖的双手勉强地将自己撑坐起 来，脑海中充斥着国家连年征战的场景， 心里的报国之情油然而生。
秦烽
结合诗句，说说从诗中哪些地方可以看 出作者的爱国精神？
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 躺坐山村不自哀，正思为国戍轮台。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台
这一个梦，他竟然做了一辈子…
年幼时，金兵的铁骑就踏破了中 原，攻占了北宋都城，他亲眼目睹了 祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流 离失所，苦不堪言。
亡国之痛、流离之苦就此伴随着 他成长，他从此便立下志向：要杀退 金兵，收复中原！
十余岁：儿时许身愿事主，谈笑可使中原清。 二十岁：上马击狂胡，下马草军书。 三十岁：平生万里心，执戈王前驱。 四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。 临终前，他依旧未忘儿时之志，写下绝笔《示 儿》，作为最后的寄托：
僵卧孤村
对 “僵”写年迈，行动不便；
“卧”写多病，常在床褥；
比 “孤村”写生活孤苦，居
处偏僻，而且思想苦闷， 没有知音。
寂寞、窘迫、凄凉
不自哀
诗人对自己的 处境并不感到悲哀。
乐观豪放
为国戍轮台
“尚”：仍然、还； 不做他想，窘迫之中 只想为国效力。
赤诚的爱国心
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
十一月四日这一天风雨大作，诗句 中为什么又出现“铁马冰河呢”？
年幼时，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占 了北宋都城，他亲眼目睹了祖国的大好河山 被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。
亡国之痛、流离之苦就此伴随着他成长， 他从此便立下志向：要杀退金兵，收复中原 ！
十余岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。 二十岁：上马击狂胡，下马草军书。 三十岁：平生万里心，执戈王前驱。
• 2、结合想象，将“风雨大作”中诗人的处 境描绘出来。
• 十一月四日的夜晚，一个不宁静的夜晚， 树被风吹得东倒西歪。树叶沙沙作响，急 促、凄凉、肆虐，真是一个不宁静的夜晚！ 雨倾盆而下，一直下，一直下，毫不停息， 地上被大雨冲刷得无比干净。雨滴狠狠地 打在树叶上、花朵上，狠狠地、清脆地打 在上面。风呼呼作响，令人毛骨悚然。风， 像一头暴怒的狮子，吼叫着。肆虐、寒冷、 疯狂的风雨一直未停！这个不宁静的夜晚 终将会过去……
刘青
• 倾盆大雨忽至，“我”俯首窗边，透过那 古朴的纸窗向外望去：肆虐的雨水已经不 再静默，呼啸的狂风毫无惧色，仿佛那脱 缰的野兽，越发狂野。空空如也的屋旁， 藤萝摇曳……那雨越来越大，电闪雷鸣的长 空与之相应和，灯火昏暗的蜡烛不时地跳 动闪烁，最后的光亮也被那暴雨所“侵 蚀”，寂静的山庄只剩下雷雨大作和那刺 骨寒冷的风。
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【走近诗人】
陆游
字务观 号放翁 南宋诗人 爱国诗人
十一月四日风雨大作 陆游
十一月四日风雨大作 陆游
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
展开想象，走进文本
• 1、结合你的想象和联想，将诗歌中的风雨 大作的景象描摹出来。
• 深夜里，寒风刺骨，冷风哗哗地刮着，像野兽 咆哮般地猖狂！我安静地听着窗外肆虐的风雨声， 并把这些音响编入梦境，成为为国征战的铁骑踏 冰之声。我还隐隐约约地梦见自己骑着披上铁甲 的战马，跨过冰封的河流，出征北方的疆场。
徐欣雨
• 夜深了，我僵硬地躺在孤寂的村落中，久 久不能入眠。窗外雷声大作，瓢泼大雨冲 刷着世间的尘土。大雨化作一个个饱满的 雨点劈头盖脸地朝窗边打来。忽然，风声 响起，犹如千万头暴怒的雄狮，强风夹杂 着暴雨，猛烈地侵袭。
• 年轻时就立志北伐中原， 哪想到竟然 是如此艰难。我常常北望那中原大地， 热 血沸腾啊怨气如山啊。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
联想想象
深夜难眠，千愁万绪在心头
夜阑卧听
壮志难酬
想要为国效力，却难以实现 的苦闷
风吹雨
自然界的风吹雨打声
对国家命运
国家正在风雨飘摇之中 的担忧
战场金戈铁马，早年的军旅生活
铁马冰河 战争场面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
入梦来
由实入虚，现实中不可完成 永不改变的 的心愿，只能在梦中实现。 爱国豪情
是梦，而非梦， 这是诗人的理想在梦中 最为真实的体现！ 而这一个梦，陆游，做了一辈子：
倪琼
• “我”老病缠身，躺卧不起，一人独自在 这孤村之中，但我并不感到丝毫的悲哀， 至今还想着为祖国守卫边关，保卫领土。 夜渐渐深了，卧在床上听窗外风吹雨打， 巨响无比，但那披着铁甲的战马不经意间 就跑入我的梦乡。
倪琼
•
• 在一个寒冷的风雨夜里，我孤身一人直挺挺地 躺在孤寂荒凉的乡村里。我却没有为自己的这种 孤寂凄凉的处境而感到十分悲哀忧愁。我的心中 仍然在想着为国家守卫边疆。
谢子妍
• 我躺着，静听外面肆虐疯狂的风雨，听着 听着，自己便已进入梦中。梦里，梦里！ 这肆虐的风雨变成了“踏踏踏”的踏冰之 声！是什么在踏冰？啊，是为国征战的战 马的踏冰之声！我骑上战马了，越过冰河， 为国杀敌去了！
谢子妍
• 十一月四日的晚上，风雨交加，窗外肆虐 的风雨不断地打击着模糊的窗户，雨越下 越大，疯狂地扑向大地，无数的雨点密密 麻麻地打向这边的夜空，再加上这狂风的 陪伴，雨点更为猖狂，似一颗颗石头般打 落在地，对可怜的世界不存半点怜惜。雨 水似一群野马，奔流不息，打向大地；雨 点像喝醉了的酒鬼似的，疯狂地释放出自 身的怒气！