在生理学设计性实验中培养学生的科研思维和科研能力
在医学设计性实验中培养科研思维的探讨
综述 。
合理地评价 自己观察结果 的有效性，以做 到合理应用他
人 的研 究结 果 。 引
学贵在于置疑 ，怀疑精神是科研思维活动的出发点
收 稿 日期 ： ２ ０ 一 Ｉ Ｉ Ｏ ７ Ｉ － ５
二 、课 题标 书即 实验 设计 大纲 的 书写
维教 学滞 后 的状况 阻碍 了高 素质 新 型人才 培 养 的进程 。
、
科 研 思维 初 步建 立
设 计 性实 验 的实 施需 要教 师 的精心 组织 与 学生 的积 极 参 与 。首先 ，老师 以专 题 讲座 的 形式 给学 生讲 解 医 学 科 研 概论 、实验 设 计 的原则 、基 本 步骤 、注 意 事项 以及 科 研课 题 标书 书 写格 式等 等 ，让 学 生对 科研 知 识有 个初 步 的认 识 。其 次 采取 以实验 小组 为单 位 ，各 组成 员共 同
按 科研 课 题标 书格 式 书写 出 实验 设计大 纲 ，在 实验
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设计大纲中要求学生特别注意６ 问题： 个
２０年 ４ 总 ６ ） ０８ 第 期（ 第 ２ 期
题 ，这 六大 问题 解 决后 就可 以正 式 实验 了吗 ？不 ！因为
性实 验又 称 探索 性 实验 （ｘ ｌ ｒ ｎ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ 或 模 ｅｐ ｏ ｉｇ ｅｐ ｒｍ ｎ）
拟性 科学 研 究 （ ｉ ｕ ａ ｅ Ｓ ｉ ｎ ｉ ｉ ｒ ｓ ａ ｃ ） Ｓ ｍ ｌ ｔ ｄ Ｃ ｅ ｔ ｆ ｅ ｅ ｒ ｈ ， ｃ
是针对 未 知 或不全 知的 问题 ，采 用 科学 的 思维 方法 ，进 行大胆 设计 、探 索研 究 的一 种开 放 式教 学 实验 。实 验 实
在生理学教学中加强学生科研思维能力的培养
重 要推 动 作用 的实 验 要进 行 系统 的讲 解 ， 细 回顾 详 当时 的知 识背 景 ， 学家 在 当时 的条 件下 如 何 发现 科 问题 ， 取 了何种 思 路 、 采 方法 来解 决 未知 问 题 ， 最终
ｓｕ ｎｓ， ａ ｌ ｙ ｆ ｉｎｏ ａｉ ｎ ｔｄｅ ｔ ｂｉｔ ｏ ｎ ｖ ｔｏ ． ｉ
【 ｙ ｗ ｒ ｓ Ｐ ｙｉ ｏ ； Ｔ ａｈ ｇｒｆｍ； Ｄ ｓ ｎｄ ｅｐ ｒ ｅｔ Ｋｅ ｏｄ 】 ｈ ｓ ｌ ｏｇ ｙ ｅｃｉ ｅ ｒ ｎ ｏ ｅｉ ｅ ｘ ｅｉ ｎ ｇ ｍ
生理学是一 门实验性科学 ， 其所有知识都来 自
维能 力 ， 生对 科 研 的好奇 和热 情 反 过来 又 能增 强 学
们就 知道 胰 腺与 糖尿 病 关系 密切 ， 学 家 推测 胰腺 科
可 能通过 分 泌一 种激 素 来控 制 血糖 的 ， 很长 时 间 但 没 有 人 能发 现 这 种 激 素 。 加拿 大 年 轻 生 理 学 教 师 Ｆｅ ｅｉ ａ ｔ ｇ 阅读一 篇 关 于 “ 岛 与糖 尿 ｒ ｒ ｋ Ｇ Ｂ ｎｉ 在 ｄ ｃ ｎ 胰 病 关 系 ” 的文 献 时 注 意 到 阻 塞或 结 扎 胰 导 管 可 引
匡堂 宣堡室
至 笠 鲞笙 塑 ！ 塑ｉ ！ ｎ
ａＥｕａｏ ，Ｊ ０ ，ｏ８Ｎ． ｌ ｄｃｔｎＪｎ ２ ９Ｖ １ ，ｏ ｉ ｅ ０ ｌ ． ６
・
教 学 改 革
・
在生理学教学 中加强学生科研思维 能力 的培养
刘晓红 金寰 余德芊 陈远寿 潘贵书
【 摘要 】 在理论教学 中， 回顾一些经典实验研究的来龙去脉 ， 系统 培育学生的科研思维 ； 实
浅谈生理教学中科研思维的培养
定法在枪乌贼 巨大轴突进行实验 ， 记录到膜电位成梯级波变化
的过程 ， 进而 引出静息 电位和动作 电位 的形成机制。再如 ， 讲解 胃液 的主要成分 及作用 时 ， 提 到纯 胃液 ｐ Ｈ值在 ０ ． ９ ～ １ ． ５ ， 大 多 数学生会认为没有 细菌能在酸性如此强烈 的胃液 中存活 ， 此 时 通过澳大利亚科学家 Ｍ ａ ｒ ｓ ｈ ａ ｌ ｌ 的“ 以身试菌 ” 的故事 ， 不仅证实 了幽 门螺杆菌确实存在 ， 而且证 明了它就是引发消化性 胃溃疡
参考文献：
免疫学教学 当中可 以弥补传 统教学 的不足 ， 大大激发学生 的潜
能， 调动主观能动性 ， 提升学 习积极性。
５ 结 语
【 １ ］ 张一春 ， 贾 晓燕 ， 刘 平． 创新高校教学 信息化建设 内涵与发展 战略［ Ｊ ］ ．
现代远程 教育研究 ， ２ ０ １ １ （ ４ ） ： ２ ７ — ３ ２ ．
加强 医学 生科研创新 能力的培养是 当前 医学 教育体 制改 革的重要 内容 。生理学是医学基础主干课程 ， 也是 一门实验性 科学 ， 每一个 经典理论 的形成 ， 无 不来源 于前 辈生理学 家对生 理现象 的深入思考 ， 大胆 的假设和缜 密的验证 ， 薄薄 的一本教
验， 既不伤害 自己的身体 ， 又能证明假设 的正确性。
立综合运用知识解决 问题 的理念 ， 使实验教学 环节 真正成为培
养学 生实践 能力 和创新思维 的重要途径 。在设计性实验 中， 学 生分工合作 、 互相帮助 ， 遇到难 以解决 的问题时多讨论 ， 及时沟 通交 流 ， 以提高研究效率 ， 可 以充分调动每位成员积极性 ， 有利 于培养学生团队协作 能力［ ２ １ 。 ３ 网络教 学中科研思维的发散 学生思维活跃 、 精力充 沛 、 接受新事物 的能力强 ， 各种新媒
浅析如何在人体生理学教学过程中提升学生的创新思维能力
浅析如何在人体生理学教学过程中提升学生的创新思维能力近年来，随着教育改革在我国教育领域的实施，高校教学模式发生了极大的改变，教育的侧重点逐渐向培养学生创新思维方面转移，要想使学生创新思维能力得到大幅度提升，则需要高校组织相关的科研活动，同时不能忽略教学的重要性，两者可谓是相辅相成。
文章从医学人体生理学教学着手，研究教学过程中如何培养学生创新思维，阐述了具体的教学过程，促使学生理论与实践能够得到很好的结合。
标签：人体生理学；学生；创新思维能力；提升生理学是医学专业中非常关键的一门学科，从某种意义上而言归属于生物科学，与此同时，它又归属于实验科学，所有结果都需要通过实验来获取。
人体生理学主要研究人体的各项构造及其运动规律，在教学过程中教师需要结合理论与科研知识，提升教学效果。
本文从科研教学方面重点研究中人体生理学教学过程中，教师应该如何开展教学活动，提升学生理论知识的同时提高其实践能力。
1 设置科研题目人体生理学科教学过程中，教师需要注重培养学生临床实践操作经验，单纯的理论知识讲授不仅不能使学生能力得到提升，而且还使学生学习兴趣不断下降，自然不能达到最佳的教学效果。
针对生理学科来说，主要涉及到三方面的教学内容：整体水平、器官、细胞分子研究等等。
教师在教学过程中以科研促进教学，相互渗透，这样的教学活动才会使学生更感兴趣。
基于科研与教学之间的关联性，我们针对生理学的知识点设置了科研题目。
例如：以缓激肽为例，探讨研究其血肿瘤屏障效应。
2 阐述相关理论知识教师在设置完科研题目之后，需要向学生阐述与题目相关的知识，了解题目中涉及到的相关问题。
2.1了解缓激肽作用从目前情况分析，针对该药物的研究理论有哪些，获得的研究成果有哪些。
2.2认识与之相关的生理学知识这其中主要涉及到的是循环系统的知识，让学生对人体血脑屏障的相关内容有比较初步的认识，比如结构与功能，这时教师需要起到引导作用，向学生讲述血肿瘤屏障，重点阐述其构成，相较于正常血脑屏障，存在哪些区别。
生理学教学中科研创新思维能力的培养
生理学教学中科研创新思维能力的培养一、引导学生掌握科学研究思路生理学是一门基础科学，学习生理学需要掌握科学研究的思路。
科学研究的思路包括问题意识、实验设计、数据分析和结论推断等方面。
在生理学实验教学中，我们可以通过引导学生进入实验室、问题导向的学习方式和集思广益的科学探讨，帮助学生了解实验室实验设计的过程，并理解实验结果的真正含义。
这样，能够帮助学生更好地解决实际问题和开展科学研究工作的能力。
二、提升学生的科技创新能力在生理学中，科技创新能力是非常重要的。
为了培养学生的科技创新能力，可以采用创新性的实验设计，如在生殖生理学中，可以构建3D印刷的人体器官模型，帮助学生获取真实的解剖学知识和应用技能。
同时，可以让学生参加科学竞赛、论文撰写等活动，锻炼学生的科技创新能力和团队协作能力。
三、创造有利于学生学习和探究的环境学科环境对于学生学习和探究非常重要。
在生理学教学中，应该创造一种有利于学生学习和探究的环境。
例如，可以让学生参加讨论会，与同学一起解决实际问题，增强学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、激发学生学习兴趣在生理学教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因此，教师可以利用生理学的应用，让学生体验生理学的魅力，如生殖生理学、运动生理学等，可以让学生饱受刺激和兴奋，从而激发学生学习的兴趣和学习的积极性。
总之，培养学生的科研创新思维能力对于学生的未来职业发展至关重要。
在生理学教学中，教师应该注重引导学生掌握科学研究思路，提升学生的科技创新能力，并创造有利于学生学习和探究的环境，激发学生学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握学科知识和技能，为未来的科学研究和职业发展奠定基础。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索科研创新是生理学教学中非常重要的能力之一。
通过培养学生的科研创新能力，既能提高学生的综合素质，又能推动学科的发展。
本文针对生理学教学中科研创新能力的培养进行探索，以期为生理学教师提供一些参考。
为了培养学生的科研创新能力，我们需要建立一个科研创新的氛围。
教师可以在课堂上介绍一些科研成果和近期的研究进展，激发学生的兴趣和好奇心。
还可以组织一些科研论坛或者实验讲座，让学生有机会与专业科研人员进行交流，了解科研过程和方法。
我们可以在生理学课程中融入一些科研项目和实践活动。
可以设计一些小型的科研项目，让学生参与到科研活动中去。
这些项目可以是模拟实验或者野外调查，通过实际操作和数据分析，让学生亲身体验科研的过程，培养其科学思维和实验技能。
我们可以鼓励学生进行科研论文的撰写和发表。
可以组织学生参加一些科研竞赛，鼓励他们撰写科研论文。
学校可以提供一些科研实践的机会，比如实验室暑期实习或者科研助理工作，让学生能够亲身参与到真实的科研项目中去。
为了培养学生的科研创新能力，我们需要培养他们的科学素养和创新思维。
在教学中可以注重培养学生的批判思维和问题解决能力，让他们能够独立思考和解决问题。
可以鼓励学生进行自主学习和自主探究，让他们能够主动获取和整理相关的科研资料。
教师还可以组织一些学术报告和研讨会，让学生有机会与专业科研人员进行交流和学习。
可以邀请一些知名的生理学家来学校进行讲座和交流，让学生能够听到一些前沿的科研思想和成果，拓宽他们的科学视野。
生理学教学中科研创新能力的培养是一个长期而复杂的过程。
需要教师和学生的共同努力，通过建立科研创新的氛围，融入科研项目和实践活动，鼓励学生参与科研论文的撰写和发表，培养学生的科学素养和创新思维，以及组织学术报告和研讨会等措施，可以有效地培养学生的科研创新能力，推动生理学教学的发展。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索培养学生的科研创新能力需要建立完善的实验教学体系。
实验教学是生理学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以亲自动手操作、观察和分析数据，从而加深对生理学知识的理解和记忆。
在实验教学中，可以引入一些经典实验和创新实验，让学生动手实践，培养他们的实验操作能力和问题解决能力。
在实验教学中也应该强调学生的科学态度和创新精神，鼓励他们提出新的实验设计和研究课题，培养他们的科研创新意识。
培养学生的科研创新能力需要加强科研论文写作能力的培养。
科研论文是科研成果的重要载体，也是科研人员交流和沟通的重要工具。
在生理学教学中，可以引导学生查阅文献，分析和评价科研论文，培养他们的文献检索和文献阅读能力。
在课程中可以加入论文写作的培训，教授学生科研论文的撰写技巧和规范，让学生多次进行论文写作实践，提高他们的写作能力和表达能力。
培养学生的科研创新能力也需要加强学科交流和合作的机会。
学科交流和合作是促进创新的重要途径，通过与不同学科领域的专家和同行交流，可以拓宽学生的研究视野，激发他们的科研兴趣和求知欲。
在生理学教学中，可以设置学术研讨会、学术讲座和学科竞赛等活动，为学生提供与高年级学生和专家交流的机会，同时也可以组织学生进行团队合作和共同研究，培养他们的科研合作能力和团队精神。
培养学生的科研创新能力还需要注重培养学生的科学精神和创新意识。
科学精神是科研工作中必不可少的品质，它要求学生对事实保持客观和谨慎的态度，注重数据的真实和准确性。
创新意识是创新能力的基础，它要求学生敢于挑战传统观念和思维定势，勇于提出新的观点和假设。
在生理学教学中，可以通过案例分析、学科前沿讲座和讨论等教学方法，引导学生思考和探索，培养他们的科学精神和创新意识。
培养学生的科研创新能力是生理学教学中的一个重要任务。
通过建立完善的实验教学体系，加强科研论文写作能力的培养，提供学科交流和合作的机会，以及注重培养学生的科学精神和创新意识，可以有效地培养学生的科研创新能力，推动生理学学科的发展和繁荣。
生理学教学中科研创新思维能力的培养
生理学教学中科研创新思维能力的培养科研创新思维是指在科学研究过程中，通过分析、推理、归纳等思维方法，针对科学问题提出新的理论、观点或方法，并进行实验验证和研究的能力。
在生理学教学中，学生的科研创新思维能力的培养至关重要，不仅可以提高学生的综合能力，还能培养学生的创新思维和实践能力，为其未来从事科研工作打下基础。
生理学教学应注重培养学生的问题意识。
科学研究的起点是问题，有问题才会有科学研究的动力。
生理学教学应通过提出问题的方式激发学生思考和求知欲望。
教师可以在课堂上引导学生思考一些科学难题或未解决的问题，鼓励学生提出自己的观点和猜测，并引导学生根据已有知识和实验设计，进行推理和实验验证。
通过这样的教学方式，可以培养学生的问题意识和提出问题的能力。
生理学教学应注重培养学生的观察和实验设计能力。
科学研究的重要环节是观察和实验设计，良好的观察和实验设计能力可以为科学研究提供可靠的数据和方法。
在生理学教学中，可以通过实验课程和实验技术培训，引导学生学习和掌握相关实验技术和实验设计方法，培养学生的观察和实验设计能力。
教师可以提供一些有趣的实验题材，鼓励学生进行实验设计和数据分析，培养学生的观察和实验设计的能力。
生理学教学应注重培养学生的科学思维和逻辑思维能力。
科学研究需要一种科学的思维方式，具备科学思维和逻辑思维能力可以帮助学生进行科学问题的分析和解决。
在生理学教学中，可以通过案例分析、问题解答等形式，培养学生的科学思维和逻辑思维能力。
教师可以提供一些科学研究的案例，引导学生分析和解决问题，培养学生的科学思维和逻辑思维能力。
生理学教学应注重培养学生的创新意识和实践能力。
科研创新思维的核心是创新意识和实践能力，具备创新意识和实践能力可以帮助学生在科学研究中提出新的理论、观点或方法，并进行实验验证和研究。
在生理学教学中，可以通过科研项目的组织和实施，培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题，进行科研项目的设计和实施，培养学生的创新意识和实践能力。
生理学教学中科研创新思维能力的培养
生理学教学中科研创新思维能力的培养1. 引言1.1 背景介绍生理学教学是医学教育中的重要组成部分，旨在培养学生对人体生理功能的理解和掌握。
随着科技的不断发展和教育理念的更新，生理学教学也面临着新的挑战和机遇。
在当今社会，科研创新能力被认为是高等教育的核心素养之一，而生理学教学中如何培养学生的科研创新思维能力成为一个备受关注的话题。
生理学教学的传统模式主要以理论教学和实验教学为主，培养学生对生理学知识的掌握和运用能力。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，仅仅掌握生理学知识已经不能满足人才培养的需求，更需要培养学生具备科研创新思维能力，能够面对复杂的生理学问题提出新颖的见解和解决方法。
本文将探讨生理学教学中科研创新思维能力的培养，旨在探索如何通过现有的教学手段和策略，激发学生的创新思维，引导他们在生理学领域进行科研实践，提高他们的科研能力和创新能力。
通过本文的研究，希望能够为生理学教育的改革和发展提供一些借鉴和参考。
1.2 问题意义培养科研创新思维能力可以提高学生的问题解决能力和创新意识，使他们能够更好地适应社会发展的变化和应对未来的挑战。
科研创新思维能力的培养也符合高等教育的发展目标，有助于提升学校的学术水平和科研实力。
生理学教学中科研创新思维能力的培养具有重要的意义，不仅可以提高学生的综合素质和竞争力，也能够促进学科的发展和推动社会的进步。
在当前科研热潮下，更加需要注重培养学生的科研创新思维能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何在生理学教学中有效地培养科研创新思维能力，提高学生的科学素养和综合能力。
通过研究生理学教学现状和科研创新思维能力的重要性，我们将寻找合适的方法和策略来培养学生的创新思维，激发其对科学研究的热情与兴趣。
通过案例分析和教学实践中的挑战，我们可以更深入地了解培养科研创新思维能力的实际效果和困难，为今后的教学改进提供参考和借鉴。
研究的目的是为了提高生理学教学的质量，培养学生的科学研究能力，推动学科发展，促进学生个人成长。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索近年来，随着科学技术的发展和教育改革的不断深化，对于高等教育的要求也在不断提高。
传统的生理学教学已经不能满足学生培养科研创新能力的需求，因此如何将科研创新融入生理学教学中成为了当前研究的热点。
生理学教学中必须注重培养学生的科学思维和科研能力。
传统的生理学教学通常注重知识的灌输和技术的训练，学生只是被动接受知识的传授，缺乏主动思考和参与科研的机会。
教师应该以培养学生的创新精神和能力为目标，鼓励学生提出问题、思考问题，培养学生运用科学方法解决问题的能力。
生理学教学中应强调实践和实验教学。
实践是培养学生科研能力的关键环节。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作、观察现象、收集数据、分析结果，从而体验科学的过程，培养科研的思维方式。
教师应该设计一系列与生理学知识相关的实验，引导学生进行观察、实验、研究，培养他们的实验设计和数据处理的能力。
教师还应该鼓励学生参与科研项目，与科研人员一起进行实验和研究，提高学生的实际操作和科研经验。
生理学教学中应鼓励学生进行独立思考和创新实践。
学生独立思考和创新实践能力是培养科研能力的重要基础。
教师应该通过导学案、课堂讨论等方式，引导学生分析问题，寻求解决办法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师还应该鼓励学生进行课外科研活动，参加学术会议和竞赛，发表科研成果，提高学生的科研水平和创新实践能力。
生理学教学中应注重培养学生的团队合作和沟通能力。
科研创新往往需要多学科的交叉和合作。
教师应该通过分组实验、小组讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师还应该鼓励学生与同行交流、交流和合作，参与学术讨论和科研项目，提高学生的科研交流和合作能力。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索生理学是医学基础学科之一，是研究机体各种生命现象及其调节机制的一门学科。
在现代医学中扮演着非常重要的角色。
近年来，随着科技的不断发展和医学技术的不断更新，学生对于生理学的理解和掌握也需要更高的要求，科研创新能力的培养在生理学教学中变得越来越重要。
一、开展实验教学，培养科研兴趣和能力生理学实验教学是培养学生科研创新能力的理想平台。
实验教学不仅使学生了解人体各个部位的结构和功能，更重要的是通过实验进行原始数据的采集和处理，培养学生的科学研究兴趣和能力。
教师在实验课程设计中可以引导学生全面认识实验目的和实验设计，让学生自主选择实验方案并掌握实验操作技能。
在实验进行的过程中，教师应指导学生提出科学问题，并帮助学生加深对生理现象的认识，从研究的角度出发，引导学生完整掌握实验数据，并进行科学数据分析和讨论。
在实验报告的撰写过程中，教师应重点培养学生的写作能力，强调数据和结论的准确性和科学性。
还可以对学生的实验报告进行评价和指导，帮助学生不断提高实验研究水平，习得科学思维和研究技能。
二、开展课外科研训练，提升创新水平课外的科研训练也是学生科研创新能力培养的一个重要渠道。
学生可以根据个人兴趣和研究方向，选择适合的科研项目，探索更深层次的生理学知识。
在课外实践中，学生要有特定的研究目标和问题，从事有挑战性的科学研究。
教师可以在组织学生科研时，在科研选题上进行指导，帮助学生制定科学研究计划和引导学生选题的具体方向，提供学术支持和指导，并积极跟进实验数据及结果。
在科研过程中，教师应督促学生掌握一定的学术规范及科研伦理，帮助学生提高独立思考和科学研究能力。
三、开展学术会议和比赛，提高学术交流和合作能力参加各种学术会议和比赛是锻炼学生科研创新能力的另一种方式，也是学生展示自我科学研究成果和交流学术经验的重要渠道。
学术会议和比赛可以促进学生与同行之间的交流和互动，学生可以结交到来自世界各地的同行学生和专家，积极探讨各自的研究成果和经验，拓展自己的科研视野和思路。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索一、引言生理学是研究生物体各种器官和系统在生理状态下的功能和调节机制的科学。
现代生理学已经成为生物医学、生命科学和相关学科的重要组成部分。
在生理学教学中，除了传授基本的生理知识外，更需要培养学生的科研创新能力，使他们具备独立进行科学研究和解决实际问题的能力。
本文将探讨生理学教学中科研创新能力的培养探索。
二、生理学教学中科研创新能力的培养目标1. 培养学生的科学思维和动手能力生理学教学中应当注重培养学生的科学思维和动手能力。
通过实验教学和动物实验模型的运用，激发学生的实验兴趣和动手能力，培养学生的实验设计和实验操作能力，使他们在实验中能够提出科学问题和进行规范的实验研究。
2. 培养学生的创新意识和创新能力生理学教学中应当培养学生的创新意识和创新能力。
教师要引导学生主动获取新知识，激发学生的创新意识，培养学生解决科学问题的能力。
对于学术前沿问题，教师可以引导学生进行文献检索和科研讨论，激发学生的创新思维，培养他们对问题进行深入思考和独立解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和交流能力生理学研究多涉及多学科领域的知识，需要学生具备团队合作和交流能力。
在生理学教学中应该注重培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师可以设计小组合作实验和学术讨论，让学生在团队中分工合作，交流合作，提高学生的学术交流和团队协作能力。
三、生理学教学中科研创新能力的培养方法1. 引入科研项目案例在生理学教学中引入真实的科研项目案例，让学生了解科研项目的背景、目的和意义，培养学生对科研问题的敏感性和思考能力。
通过引入科研项目案例，可以让学生了解科研过程和科研方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 开展科研导师指导生理学教学中可以开展科研导师指导，邀请优秀的科研教师为学生提供科研指导和指导学生进行小型科研项目。
通过科研导师指导，可以让学生接触真实的科研实验和科研问题，培养学生的科研兴趣和科研技能。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索随着国家对科学教育的加强和对科研创新能力的重视，生理学教学也需要与时俱进，加强对学生科研创新能力的培养。
如何在生理学的教学中有效地培养学生的科研创新能力，是当前亟待解决的问题。
本文将从以下三个方面来探索生理学教学中科研创新能力的培养问题。
一、设立科研创新课程，引导学生自主学习及创新思维科研创新课程是培养学生科研创新能力的一个非常有效的途径。
生理学中的科研创新课程可以分为实践课程和理论课程两种。
在实践课程中，学生需要按照科学研究的流程完成实验设计、实验操作、数据统计、结果分析等环节，从而促进学生自主学习及创新思维的发展。
在理论课程中，教师应该根据不同层次的学生设置不同难度的问题，引导学生理论分析和创新思维的发展。
例如，在生理学的呼吸系统篇章中，可以邀请专家学者给学生讲解近期的呼吸系统疾病研究进展，以及课程设计如何应用到相关疾病的研究中。
二、提供科研实践机会，激发学生的创新热情除了设立科研创新课程以外，给学生提供科研实践机会也可以有效地培养学生的科研创新能力。
科研实践包括校内和校外两种形式。
校内的实践可以通过学科竞赛或课程设计等形式来开展。
此外，还可以根据学生的兴趣和特长来组织学生自发性的小型研究项目，如心理学相关领域的研究、应用实验室技术等，从而充分激发学生的创新热情，形成良好的科研氛围。
同时，校外的科研实践也需要得到重视，可以通过国内外的科研项目、访问学者、企业实习等方式开展。
对于在校期间能够参与大型科研项目的学生更是一种很好的培养机会。
这种实践不仅可以加强学生自主研究和团队协作能力的培养，更可以促进学生对行业的了解和认识，从而为以后的学业和工作提供升华。
三、鼓励学生思辨和创新，提高自我管理和独立思考能力学生思辨和创新的能力是培养科研创新能力的重要部分。
在生理学的课程中，教师可以通过多样化的案例分析、研究成果的讨论等方式，引导学生思考实际问题，提高学生的自我管理和独立思考能力。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索生理学是研究生命活动及其机制的学科，这是一个在人体、动物、植物中进行研究的广泛领域。
生理学的研究对象包括生物体从分子、细胞、组织为基础的生物功能，对生命活动机制的理解是对基础疾病梳理和精准治疗方案制定的基础。
因此，生理学教学是医学教育中不可或缺的重要组成部分。
然而，从学生的角度看，生理学常常是一门充满记忆的学科，要求掌握大量的知识和概念。
本文探讨生理学教学中科研创新能力的培养，以帮助学生更好地理解和应用生理学知识。
一、围绕学生构建以问题为导向的教学模式传统生理学教学重在知识讲解和概念灌输，对学生的思维能力和创新能力缺乏有效的锻炼。
围绕学生构建以问题为导向的教学模式能够激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和创新能力。
此外，这种教学模式还具有很好的实践性，能够让学生将理论知识应用到实际问题中。
二、开展小组讨论和课题研究小组讨论和课题研究是培养学生科研创新能力的有效途径。
通过小组讨论，学生能够分享彼此的想法和经验，一起解决问题。
课题研究可以让学生自主选择研究方向，提高学生的自我管理和研究能力。
同时，学生在研究过程中还能锻炼自己的实验设计、数据分析和论文写作能力。
三、设置创新实验和探究性任务传统的生理学实验通常都是固定的，学生需要完成预定的实验流程和结果。
为了培养学生的科研创新能力，可以设置一些创新实验和探究性任务。
鼓励学生自主设计实验方案，探索未知领域，发现新的规律和知识点。
这种实验和任务能够培养学生的科学思维和创新能力，提高学生的实验操作和分析能力。
四、鼓励学生参加科学竞赛和论文竞赛参加科学竞赛和论文竞赛是培养学生科研创新能力的重要途径。
在竞赛中，学生需要独立完成一项科学研究或写作任务，这不仅能够让学生深入了解某一领域的知识，同时还能够提高学生的实践能力、创新能力和表达能力。
竞赛中的成功经历能够激发学生自信心和兴趣，促进学生更深入的参与到科学研究中。
五、开展科研导师制度和科学社团活动学校可以设立科研导师制度和科学社团，以帮助学生更好地参与到科学研究中。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索在生理学教学中，科研创新能力的培养是非常重要的，因为它可以提高学生的科学素养和问题解决能力，培养他们成为具有创新思维和实践能力的优秀科学工作者。
在实际教学中，科研创新能力的培养存在一些挑战和困难。
本文将探讨如何在生理学教学中进行科研创新能力的培养，以及如何克服这些挑战。
针对生理学教学中科研创新能力的培养，我们可以采取以下措施。
注重培养学生的科学思维能力。
在教学中，可以引导学生从科学的角度看待问题，培养他们的观察力和思维能力，激发他们的好奇心和探索精神。
可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，培养学生的科学思维能力。
需要注重培养学生的实践能力。
在生理学教学中，可以通过实验教学和实践活动来培养学生的实践能力。
让学生亲自动手进行实验，观察现象，收集数据，分析结果，从而培养他们的实践能力和科学研究方法。
注重培养学生的团队合作能力和创新精神。
科研创新往往是团队合作的结果，通过组织学生参与团队科研项目，培养他们的团队合作能力和协作能力。
并且鼓励学生提出新的想法和观点，培养他们的创新意识和创新能力。
对于生理学教学中科研创新能力培养的挑战和困难，我们可以通过以下途径来克服。
教师应具备较高的科研能力和科研经验，以提供指导和支持给学生。
教师可以利用自己的科研资源和联系，为学生提供科研项目和实践机会，帮助他们克服科研困难和问题。
可以通过开展学术会议和学术交流活动，提供展示学生研究成果的机会和平台。
通过与其他学生和专家的交流和讨论，学生可以更好地展示和分享自己的研究成果，从而提高他们的科研能力。
可以利用现代科技手段来辅助科研创新能力的培养。
可以利用互联网和科技工具，提供学术资源和在线交流平台，帮助学生进行科研研究和交流。
还可以利用虚拟实验室和模拟实验软件，提供更多实践机会和实验环境，帮助学生锻炼科研能力。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索
在生理学教学中，培养学生的科研创新能力是非常重要的。
科研创新能力是指学生能
够独立思考和解决科学问题的能力，包括科研能力、创新能力和团队合作能力等。
本文将
探索如何在生理学教学中培养学生的科研创新能力。
培养学生的创新能力也是培养学生科研创新能力的重要方面。
创新能力是指学生能够
独立思考和提出新颖观点的能力。
在生理学教学中，教师可以通过开展讨论课、讲座和研
讨会等形式来培养学生的创新能力。
在讨论课中，教师可以提出一些开放性问题，引导学
生进行思考和探讨。
教师还可以组织学生进行小组研讨，培养学生的团队合作能力和解决
问题的能力。
教师还可以鼓励学生参与一些科技创新竞赛，如科技大赛和科研论文竞赛等，提高学生的创新能力。
培养学生的团队合作能力也是培养学生科研创新能力的重要环节。
科研工作往往需要
团队合作，学生需要与他人合作进行科研项目。
在生理学教学中，教师可以通过组织学生
进行小组讨论和小组项目等形式来培养学生的团队合作能力。
在小组讨论中，教师可以设
置一些小组任务，学生需要进行合作和分工，共同解决问题。
在小组项目中，学生可以合
作完成科研项目，并进行结果展示和总结。
生理学教学中科研创新能力的培养探索
生理学教学中科研创新能力的培养探索一、课堂教学和实验教学相结合生理学课程在课堂教学上应以讲授人体生理功能、生理调节机制、人的适应性反应等为主要内容。
在基础知识教学中，教师应抓住理解、联系和应用三个环节，采取启发式教学、案例教学和互动式教学等形式，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
同时，实验教学也是生理学教学不可或缺的一部分。
实验教学不仅能够为学生提供直观的生理学知识，而且能够锻炼学生的动手能力和科研创新能力。
因此，生理学实验教学应突出培养学生的实验技能和科研创新能力，注重从实验设计、实验过程到实验分析和归纳等多个方面的培养。
例如，在呼吸生理学实验中，可以引导学生设计创新性实验方案，比如探究不同阳离子对泡膜通透性和电位变化的影响，促进学生思维的开阔和创新能力的提升。
二、研究性学习的培养研究性学习是一种以学生为中心的教学模式，也是培养学生生理学科研创新能力的有效方法之一。
在研究性学习中，教师应引导学生积极探索知识，主动解决问题，同时充分发挥学生的主体性和创造性。
例如，教师可开设课程作业，要求学生组织根据生理学实践或者课堂理论知识进行科学探究，涉及生物化学、细胞生物学、分子生物学、生态学等多个学科，对学生综合性思维能力的提升大有裨益。
三、结合科研项目的开展学生参与科研项目的开展，是培养学生生理学科研创新能力的重要途径。
在生理学教学中，应鼓励学生积极参与教师团队的教研课题或者行业科研项目。
这种方式既能够让学生接触到前沿科学问题，又能够提高学生的科研实践能力。
例如，在心脏生理学领域，教师可以引导学生参与心血管疾病相关的基础和临床科研项目，从实验数据采集，统计分析到科学论文的撰写，全面培养学生的生理学研究能力和创新能力。
四、开设科研特色方向课程在生理学教学中，开设科研特色方向课程是培养学生生理学科研创新能力的有效途径。
这种课程在生理学教学中应作为选修课，旨在提高学生研究能力和创新能力，以及对现代医学科研等领域的认知。
在生理学教学中培养学生的创新性思维
在生理学教学中培养学生的创新性思维生理学是医学和生物科学的主干课程，它在医学科学及人才培养中具有重要的地位和作用[1]。
在生理学教学中把培养学生的创新性思维能力放在首位，这既是培养合格医学人才的需要，也是生理学课程对教学的重点要求。
1 创新性思维的含义创新性思维是重新运用已获得的知识、经验，提出新的途径、方式、方法、方案、程序，并创造出新的思维成果的一种思维方式，它是包括抽象思维、形象思维、逻辑思维、非逻辑思维、发散思维、收敛思维等多种思维形式优化组合的结晶。
2 创新性思维的特征[2]2.1 独特性（或独创性、首创性、新颖性）：是创新性思维最重要的特征，表明其思维内容与众不同，独一无二；是具有创造能力的人最重要、最有价值的思维特色；是衡量一个人创造性活力的重要因素；反映思维的深度，以及对事物本质特征驾驭的力度；表现为认识问题、处理问题和解决问题的独特性、开创性。
2.2 求异性（或称求新性）：创新性思维用已有知识、经验的重新组合作为基础，以获得新思维成果为目的，因而是一种求异、求新性思维；创新性思维往往是一个破旧立新、推陈出新的过程，新者异也，新是冲破传统思维模式，超越习惯性思维的产物，因此求异（新）性的先决条件必然是：敢于怀疑（一切），善于怀疑（一切）。
2.3 灵活性（或称变通性）：创新性思维最忌讳“以不变应万变”的教条思考模式，而强调要“因人、因时、因地制宜”地认识问题，处理问题，解决问题。
2.4 敏捷性：基于创新性思维是以创新为根本宗旨，因此进行创新性思维必须思维敏捷，行动迅速，捷足先登，发现别人觉察不到的问题，提出别人想不到的构思，拿出别人做不到的成果。
2.5 偶然性（或称突变性、随机性）：由于创新性思维通常都要经过“准备阶段→酝酿阶段→顿悟阶段→验证阶段”这样一个过程，因而具有偶然性，偶然的背后隐含着必然，突发的基础是积累；“长期苦探索，偶然喜得之”是创新性思维的必由之路。
2.6 跳跃性：创新性思维过程中最精彩的一段是一些偶然因素诱发的灵感或顿悟，一种导致成功的判断和结论随之产生，其起点（B）与终点（E）不一定在一条光滑连接的“曲线”上，或者说B与E之间并没有明显的逻辑必然性，因而这种思维具有跳跃性。
生理学教学中科研创新思维能力的培养
生理学教学中科研创新思维能力的培养生理学教学中，科研创新思维能力的培养至关重要。
科研创新思维能力是指学生在学习过程中，能够灵活运用所学知识进行科学思考，提出新的观点和研究方法，并能够解决实际问题的能力。
在生理学教学中，培养科研创新思维能力的关键是注重培养学生的思维方式和学习方法。
传统的生理学教学往往注重知识的灌输，而忽视了学生的思维训练。
教师应该通过启发式教学、问题导向教学等方式，引导学生从知识的记忆和理解上升到应用和创新的层面。
在生理学实验课中，教师可以提供一组实验数据，要求学生进行分析，并提出新的研究设想，从而培养学生的科研创新思维能力。
生理学教学中，应该鼓励学生多参与科学研究项目。
通过参与科研项目，学生可以亲身体验科学研究的全过程，培养科学思维和创新能力。
教师可以组织学生参与科研项目，或者邀请专业学者来校开展科研合作。
在科研项目中，学生可以与教师和其他研究人员进行密切合作，共同解决科学问题，并发表论文、专利等科研成果，从而提高学生的科研创新能力。
生理学教学中，还应该提供一定的科研创新资源和平台，促进学生的科研创新能力的培养。
学校可以设立科研创新基地，为学生提供实验室、设备和资源支持，促进学生的科研工作。
学校还可以组织学生参加学术会议、学术竞赛等，提供展示和交流的机会，培养学生的科研创新能力。
学校和教师还应该关注学生的科研兴趣和潜能，为他们提供发展的机会和平台。
学校可以制定科研奖励和选拔机制，为具有优秀科研成果的学生提供奖学金、科研资助等支持。
教师可以与学生进行个别指导，关注学生的科研思路和进展，指导他们在科研领域的发展，从而促进学生的科研创新能力的培养。
在生理学教学中，培养学生的科研创新思维能力是一个持续而复杂的过程，需要教师和学校的共同努力。
通过注重培养学生的思维方式和学习方法，鼓励学生参与科研项目，提供科研创新资源和平台，关注学生的科研兴趣和潜能，可以有效地培养学生的科研创新能力，为他们今后的科研工作打下坚实的基础。
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【 关键词 】 生理 学； 设计性 实验 ； 科研 思维 ； 科研 能力
Ｔｈ ｒ ｉ ｉ ｇ ｏ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｃｅ ｔ ｃ ｍｉ ｄ ａ ｄ ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｒ ｓ ａ ｃ ｂ ｌ ｙ ｉ ｈ ｅ ｉ ｎ ｂ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｏ ｈ ｓｏｏ ｙ ＨＵ ｅ ｔ ａ ｎ ｎ ｆ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ’ｓ ｉ ｎ ｉ ｎ ｎ ｃｅ ｔ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｔ ｎ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ａ ｌ ｘ ｅ ｉ ｎ ｆ ｐ ｙ ｉ ｌ ｇ ＡＮＧ ｉ ｆ ｉ ｆ ｉ
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【 ｂｔ ｃ】 Ｔ ｐ ｖｄｒ ｅｒ ｕｌ ｅｉ ｌｔ ｅｔ ｗ ａ ｐ ｃｃ ｈｓｌ ｙ ｅ ｇｉ ｐｒ ｅｔｉ ｍ ｎ ｅ ｔ ｅｔ Ａ ｓ ａｔ ｒ ｏｍ ｒ ｅ ｓａ ｈｑａｔ ｉ ｍ ｄ ａ ｓ ｄｎ ，ｅ ｓ ｒ ｔｅ ｐｙ ｏ ｇ ｄｓ ｎ ｇ ｘｅ ｍ ｎ ｔｎａ ｏｇｔ ｕ ｎ ｉ ｏ ｅ ｃ ｉ ｎ ｙ ｃ ｕ ｓ ｈ ａｉｄ ｉｏ ｉ ｎ ｅ ｉ ａｏ ｈ ｓｄ ｓ
查找文献的手段 ， 是获取原 始文献 的必要 ， 这样 会使 学生 大开 眼 界， 启发他们强烈 的求知识欲望和掌握获取知识 的最 新手段 。在
检索一个课题之前 ， 指导教 师要 引导学 生如何 分析课 题 ， 弄清 楚
本课题所涉及 的检索 范围 ， 从分类途径检索该课题应 属于哪一类 目、 类号 ； 从主题途径检索如何确定 主题 词 ； 如何索取 原文 以及 检 索过程 中出现的其他 问题等 ， 教师都要给予指导 。通过进行 设 计性实验后 ， 生都学会 了如何进行 全 面的文献 检索 ， 高 了学 学 提 生利用检索工具查阅 医学文献 的方 法和技 巧 ， 掌握文 献的 检索 、 整理 、 分析和综 合 利用 的能 力 。可 以 为学生 提供 了一个 接 触科 研、 发展科研思维 的平 台。为以后 工作 中独立进行科研 活动奠定
ａ ｄ ｓ ｉ ｎ ｉ ｃ ｒ ｓ ａ ｃ ｂｌ ｙ ｎ ｃｅ ｔ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｔ ． ｉ ｆ ｉ
【 ｅ ｏｄ】 Ｐｙ ｏ ｇ； Ｄ ｓｎｂ ｐｒ ｅｔ Ｓｉ ｔ ｃ ｉ ； Ｓｉ ｔ ｃ ｅ ａ ｈ ｂ ｉ Ｋ ｙ ｒｓ ｗ ｈｓ ｌ ｙ ｉｏ ｅｇａｌｅ ｅｍ ｎ； ｃ ｎ ｆ ｎ ｉ ｅｘ ｉ ｅ ｉ ｍ ｄ ｃ ｎｆ ｓ ｒ ｉｙ ｉ ｅｉ ｒｅ ｃ ａ ｌ ｉ ｔ
ｏ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｎ ， ｎ ｏ ｔｒ ｒ ｓ ａ ｃ ｕ ｌ ｙ ｔｒ ｕ ｈ ｄ ｓｇ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ａｉ ｎ ｃ ｕ ｓ ． ｕ ｈ ｍｅｈ ｄ ａ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｍｉ ｄ ｆｃｉ ｃ ｌｍｅ ｉｉ ｅ ａ ｄ ｆ ｓｅ ｅ ｅ ｒｈ ｑ ａｉ ｈ ｏ ｇ ｅ ｉ ｎｎ ｘ ｅ ｉ ｔ ｔ ｏ ｒｅ Ｓ ｃ ｔ ｏ ｓ ｃ ｎ ｉ ｒ ｖ ｄ ｓ ｅ ｔ’ ｃ ｅ ｔ ｎ ｎ ｔ ｍｅ ｏ ｕ ｉ ｆ
中外 医学研究
２１ ０ ９月 第 ９卷 １年
第２ ６期
Ｃ Ｎ Ｓ Ｎ Ｏ Ｅ Ｇ Ｄ Ｃ ＬＲ Ｓ Ａ Ｃ ＨＩＥ Ｅ Ａ Ｄ Ｆ Ｒ Ｉ Ｎ ＭＥ Ｉ Ａ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ
医 学 综 合 ｌｌ。 ◆ ｌ 。 ０ ｌ 。 ０ ＿ 嚣 誊 罄 。 －－ ｌ ｌ ｌｌ Ｉ 。｜ ｌ 。１ ｌ 。 ｉ ∥ 。 ¨ ０ 磐 。ｌ ｌ ｌ Ｉ １ ｌ ｌ 雾 ｆ ∥ ｌ １ ｌ ｌ ｌ ＿ ｌ Ｉ． ！ 譬
能力 的培养 。近几年来 ， 者所 在学校生理学教研室在 临床 医学 笔 能力 ， 学会查 阅相关 文献 ， 了解 目前 的研究 背景 ， 才能 在以后工作
中及时掌握 医学 新知识 和新技术 ， 才有 利于医学 知识 的更新 和提 高 。据初步统计 ， 在开设生 理学设 计性实 验课 之前 ， 只有 少数 学 生懂得如何进行一部分 文献检索 ， 多数学 生不懂得应用文 献的 大 检索资料 。而随着计算机通信技术 尤其 是网络技术 的发 展 ， 我 使 国高等医学教育从 内容 到手段 都发 生了深刻的变化 ， 大学生有 更
ห้องสมุดไป่ตู้
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在 生理 学 设 计 性 实 验 中培 养 学 生 的科 研 思 维 和 科研 能 力
黄俊 杰 王彩冰 黄丽娟 何 显教 赵善 民 梁祚仁
右 江民族 医学院 （ 西 百 色 ５ ３０ ） 广 ３０ ０
【 摘要 】 为提 高医学生科研素质 ， 笔者开展 了生理 学设计 性 实验 ， 设计性 实验 中注重加 强 学生科研素质 的培养 ， 高学生 的 并在 提
如何提 高医学生 的科 研素质 是 当前医学 教育一 项重要 的任 务 。长期 以来 ， 国高等 医学 院校在 医学本科生教育 中只注 重教 我 学， 而忽略 了科研 思路 和科 研能力 的培养 ， 响 了科 研 素质 的发 影 展 。随着 医学科 技的迅速发展 以及 现代 社会 需要 ， 高等医学 院校 必须培 养出具备较高科研素质 的医学生 ， 以满足 当今社 会医学 的 需要 。因此 ， 在教学过程 中应加 强和提高医学生科研思 路和科研
多 的机会接触和 了解 世界上 最新科 技动态 ， 因此 ， 用检 索工 具 使
专业本科 生开展 了设计性实验 ， 在设计性实验 中注重加 强学生科 研素质 的培 养 ， 增强 了学生对科 研兴 趣 ， 提高学 生 的科 研思 维 和
科研能力 。 １ 在 生理设计性 实验 过程 中 ， 使学 生了解 整个科研的基本过程