探索初中数学教学中学困生转化之路
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法随着教育的普及和社会的发展，教育体制也不断完善，但学生的学习状况却并不总是尽如人意。
在学生群体中，有一部分学生因为种种原因，对数学学习往往感到吃力，他们成了“数学学困生”。
针对这一群体，学校和教师应该采取一些措施，帮助他们转化，提高他们的数学学习能力。
接下来我们就来探讨一些初中数学学困生转化的一些做法。
一、了解学生的学习习惯和成绩规律在帮助学习困难的学生转化的过程中，首先要了解每个学生的学习习惯和成绩规律。
每个学生的学习习惯不同，一些学生喜欢反复推敲，一些学生喜欢听老师解题思路，而一些学生喜欢通过自己的探索来理解。
老师需要耐心倾听学生的学习反馈，了解他们每一次测试的表现，以及他们的学习态度和习惯。
老师还应该向学生了解他们对数学学习的看法和想法，找到他们学习困难的关键点。
二、因材施教，精心设计教学内容对于学困生，老师不能一概而论地对待，应该因材施教。
老师可以根据学生的学习习惯和成绩规律，有针对性地设计教学内容。
对于喜欢反复推敲的学生，老师可以为他设计一些联系题目，让他们通过不断的练习来提高自己的数学能力；对于喜欢听老师讲解思路的学生，老师可以精心设计解题思路，让他们通过听老师的讲解来理解数学问题；对于喜欢通过自己探索的学生，老师可以为他们设置自主学习的环境，引导他们自主探索数学问题。
三、激发学生的学习潜能，增强学习信心学困生通常在学习数学的过程中会产生对数学的畏惧心理，认为自己无法学好数学，这就导致了他们对数学学习的积极性大打折扣。
老师需要在教学中激发学生的学习潜能，增强学习信心。
在教学中，老师可以通过一些鼓励性的话语，或者是一些积极的案例来激励学生，让他们相信自己是可以学好数学的。
老师还可以为学生提供一些成功学习的机会，让学生在学习过程中不断获得成就感，增强他们的自信心。
通过这些方法来激发学生的学习潜能和增强学习信心，从而帮助他们转化，提高数学学习能力。
四、差异化教学，多种方式灵活应对在帮助学困生转化的过程中，差异化教学是很重要的一环。
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究初中数学作为学生接触到的第一门抽象性很强的学科，对于一些学生来说可能会出现学习困难。
在教学中，如何帮助学生克服困难，转化成绩差的学生成为优秀学生，是每个数学教师需要思考的问题。
本文将探讨初中数学教学中转化学困生的基本策略。
一、了解学生的学习特点要想转化学困生，首先需要了解学生的学习特点和学习习惯。
每个学生的接受能力、学习方法、学习态度都不尽相同，因此需要针对不同的学生有针对性的教学策略。
教师可以通过与学生交流，观察学生的学习情况，调查学生的学习习惯等方式，了解学生的学习特点，为后续的转化工作做好准备。
二、发现学生学习的瓶颈转化学困生首先要明确学生学习的瓶颈所在，这就需要通过对学生的学习情况进行全面细致地分析。
教师可以从学生的作业、考试等方面入手，找出学生在数学学习中的薄弱环节，然后有针对性地进行教学，帮助学生攻克学习难关。
激发学生学习的兴趣是成功转化学困生的关键。
在数学教学中，教师可以通过生动的教学方式、丰富的教学内容、举一反三的教学方法等，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而主动地投入到数学学习当中。
教师还可以通过举例说明数学知识在实际生活中的应用，让学生感受到数学的魅力，从而提高学生学习数学的积极性。
四、提供个性化的辅导针对不同的学生，教师需要提供个性化的辅导。
对于数学学习能力强的学生，教师可以适当提高难度，让他们在学习中感到挑战；对于数学学习困难的学生，教师可以采用分步骤教学、细致耐心的辅导等方式，帮助他们逐步克服学习困难。
个性化的辅导能够更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，提高学生的学习效果。
五、加强学习环境的建设学习环境对学生的学习影响很大，因此需要加强学习环境的建设。
在数学教学中，教师可以通过调节课堂氛围、营造良好的学习氛围、提供良好的学习资源等方式，创设良好的学习环境。
良好的学习环境可以让学生在学习中感到愉快、放松，更好地吸收知识，提高学习效果。
六、加强家校合作家庭是学生学习的第一课堂，因此需要加强家校合作，共同关注学生的学习情况。
初中数学学困生转化措施（精选6篇）
初中数学学困生转化措施（精选6篇）初中数学学困生转化措施篇1“数学学困生”：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。
因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。
一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施在初中学习过程中，许多学生常常会出现数学学习困难的情况。
这个时候，教师在课堂上不仅要教授数学知识，还要通过细致入微的教学辅导，以及及早的发现问题并进行妥善解决等方法，帮助学生克服学习难题，提高数学成绩。
以下是一些初中数学学困生转化的措施：一、分清楚不同类型的学困生在解决初中数学学习难题时，首先要分辨出不同类型的学困生，从而采取合适的措施进行教育。
举个例子，一些学生因为缺乏自信心，遇到问题就容易放弃，此类学生应该加强心理辅导，树立信心。
还有一些学生上课不认真听讲，避免提出问题等等，此类学生则需要加强教学课堂管理等方面的工作。
二、引导学生建立良好的数学基础知识初中数学的学习依赖于结构性知识，如不熟悉四则运算、分式、代数等基础知识，学生就很难掌握更高层次的知识。
教师可以通过创设适合各种学生的教学环节，培养学生对数学知识的信心和兴趣。
同时还需要加强学生对数学基础知识的学习，建立夯实的数学基础。
三、注重数学题目的练习初中数学的学习需要大量的练习，这可以帮助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，应当注重学生的练习，一方面帮助学生复习巩固知识，另一方面让学生能够更好地了解问题所在。
四、建立有效的通信环节在帮助学生解决数学问题的过程中，教师需要建立起与学生之间的有效通信环节。
这种沟通可以让学生主动提出困惑，让教师及时地给予帮助。
另外，也可以通过课程后的广泛讨论和互动，让学生更好地理解学习过程中的问题所在。
五、建立良好的学习氛围教师需要让学生认识到数学知识的重要性和必要性，建立起良好的学习氛围。
在讲课和辅导过程中，应当秉持着耐心的态度，关注学生心理健康，并帮助学生训练习惯和能力，不断提高学习成绩。
六、适用多种教材不同学生的认知方式不同，有些学生会更易于使用具有视觉效果的教材，而有些则会更容易掌握逻辑更严密的教材。
因此，在课堂上应该采用多种教材体系，以配适各级学生的要求。
同时，也可以借助教科书之外的辅助教材，给学生提供更多的学习选择。
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究数学学困生是指在数学学习过程中，存在一定程度的学习困难和学习压力的学生。
针对这一群体，教师需要采取一些有效的策略来帮助他们转化。
本文将探讨初中数学教学中转化学困生的基本策略。
一、了解学困生的具体情况教师需要了解学困生的具体情况，包括他们的学习方法、学习态度、数学知识掌握情况等。
可以通过调查问卷、个别访谈等方式来获取相关信息。
了解学困生的情况有助于教师制定针对性的教学策略。
二、建立积极的学习环境学困生在学习数学时往往感到压力沉重，教师应积极为他们创造一个积极的学习环境。
可以采用互动式教学方法，让学困生参与到教学中来，培养他们的兴趣和主动性。
为学困生提供鼓励和支持，让他们感到自己是被接纳和认可的。
三、巧妙运用启发式教学法启发式教学法是一种基于发现和思考的教学模式，通过引导学生发散性思维和问题解决能力，培养他们主动学习的意识。
对于学困生来说，可以通过巧妙运用启发式教学法来激发他们的学习动力和兴趣。
可以提出一些引人入胜的问题，让学困生自己思考解决方法，从中培养他们的自学能力和合作精神。
四、采用多元化的教学手段对于学困生来说，教师应采用多元化的教学手段来帮助他们转化。
可以利用多媒体教学，通过图表、实物等形式来展示数学知识，提高学生的直观理解能力。
还可以采用游戏化教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
五、注重个别辅导对于学困生来说，个别辅导是非常重要的。
教师可以根据学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，并与学生进行一对一辅导。
通过个别辅导，可以帮助学困生找到问题所在，并针对性地提供解决方法和指导意见。
六、与家长密切合作学困生的转化不仅要依靠学校的帮助，家长的支持也是至关重要的。
教师应与学生的家长保持密切的合作，及时了解学生的学习情况和困难，并与家长共同制定学习计划和目标。
鼓励家长和学生一起进行数学思考和学习，形成家校合力。
针对初中数学学困生的转化，教师需要全面了解学生的情况，建立积极的学习环境，运用启发式教学法，采用多元化的教学手段，注重个别辅导，与家长密切合作。
初中数学教学中学困生转化途径
初中数学教学中学困生转化途径作为数学教师，我们经常会遇到一些数学学习困难的学生，这些学生的数学成绩总是比较低，而且他们的学习态度和方法也存在很多问题，对于这部分学生，我们应该采取有效的措施帮助他们走出困境，提高数学成绩。
下面我将从以下三个方面介绍中学困生转化途径。
一、调整学情态度一些学生由于学习习惯不好或学习态度不端正，往往导致学习成绩持续不佳。
针对这种情况，我们要积极引导学生从心理上调整，并注重监管学生的自律能力。
首先，要帮助学生改变自己的学习态度，提高学习积极性。
可以通过开展一些有趣的数学活动，调动学生的学习兴趣，让学生重新感受到数学的美好和有趣。
此外，也可以鼓励学生在集体学习的过程中互相鼓励，营造一个和谐的学习环境。
其次，要加强家长和老师之间的沟通，积极与学生及其家长互动，了解学生的学情，及时调整教学方案，及时反馈学生在学习中的表现。
最后，我们还应该帮助学生养成良好的学习习惯，加强学习自律能力，让他们在未来的学习生涯中更好地掌控自己的学习进度。
二、改善教学方法教学方法也是影响学生学习成绩的重要因素之一。
在传授知识的过程中，我们应该注意运用多种教学方法，以适应不同的学生需求。
首先，在讲授基础概念时，我们应该选用具体生动的例子来演示，帮助学生更好地理解。
例如，在讲解三角函数时，我们可以通过展示三角形的画法以及三角函数在直角三角形中的作用，让学生更好地理解三角函数的概念。
其次，在教学中应该充分运用计算机辅助教学，使用数学软件、多媒体教学等方式，让学生能够直观地感受到数学的美好与实用，提高学习兴趣。
最后，在教学中还应该注意运用启发式教学方法，让学生在较为自由的环境中学习，从而激发他们独立思考和创造性思维的能力。
三、注重个性化教学每个学生的学习能力、兴趣和需求都有所不同，因此，一个合适的教学方案应该具有个性化的特点，让每个学生都能够获得最大的收益。
首先，我们要了解学生的学情，了解他们的学习习惯、兴趣等方面的信息，然后根据这些信息制定相应的学习计划，使每个学生能够在最短时间内获得最大的学习效果。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略初中数学学困生通常是在学习过程中遇到困难，无法理解和掌握数学知识，导致成绩下降。
针对初中数学学困生，可以采取以下转化策略：一、诊断学习困难的原因了解学生的学习情况，确定学生数学学习困难的原因，是解决学习困难的第一步。
常见的学习困难原因包括数学基础薄弱、学习方法不当等。
有针对性的解决学生的学习困难。
二、激发学生学习兴趣培养学生对数学的兴趣是解决学习困难的重要途径。
可以通过生动、形象的讲解，引导学生参与探究式学习，运用数学知识解决实际问题等方式，增强学生学习数学的主动性和积极性。
三、巩固基础知识数学学习是一个渐进的过程，学生之间的差距主要在于基础知识的掌握程度。
学生如果基础薄弱，就容易在后续的学习中遇到困难。
需要重点巩固学生的基础知识，理解掌握数学的基本概念和思想，做好知识的铺垫。
四、培养良好的学习方法学习方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。
帮助学生培养良好的学习方法，能够提高学习效率，更好地掌握数学知识。
可以通过教师示范和引导，教给学生一些科学的学习方法，如怎样查阅资料、如何分析问题、如何归纳总结等，培养学生的学习能力。
五、强化题型训练不同的题型有不同的解题方法和思路，学生需要通过大量的题型训练，熟练掌握解题方法。
可以通过多做一些典型题型和习题，强化学生的练习能力。
要注意引导学生反思错误原因，及时纠正错误。
六、帮助学生建立数学思维数学思维是学习数学的关键。
帮助学生建立正确的数学思维，能够提高解决问题的能力。
可以通过案例分析、思维导图等方式，培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，引导学生学会灵活运用数学知识。
七、与家长合作学生的学习过程中，家长的支持和配合是非常重要的。
与家长保持良好的沟通，告知学生的学习情况和存在的问题，让家长能够积极参与学生的学习过程，共同关注学生的学习进展。
初中数学教学中学困生转化途径
初中数学教学中学困生转化途径初中数学教学中，遇到学困生是一件常见的事情。
学困生是指在学习过程中遇到困难，学习成绩较为薄弱的学生。
他们可能因为基础薄弱、学习方法不当、兴趣缺失等原因，无法适应班级中的学习要求，需要教师给予更多的关注和帮助。
那么，在初中数学教学中，如何要转化学困生的学习状态呢？下面是一些途径和方法供参考：1. 找出问题所在：教师需要通过观察和与学困生交流，找出学困生学习的问题所在。
这可以是学生对某一个知识点理解不深刻、对某一种解题方法不熟悉、对整个学科的兴趣缺失等。
通过深入了解，能更好地指导学生。
2. 制定学习计划：针对学困生的问题，教师需要制定一份详细的学习计划。
这个计划可以包括每天的学习任务、预习和复习的内容、学习方法、辅导材料等。
这样可以让学困生有一个明确的学习目标和方向，更好地安排学习时间和复习内容。
3. 培养兴趣：教师可以通过多种方式培养学困生对数学的兴趣。
可以用生活中的实例来说明数学的应用，引发学生对数学的兴趣。
也可以通过开展游戏或竞赛，让学生感受到数学的乐趣。
当学生对数学感兴趣时，他们的学习积极性会更高。
4. 合理组织教学：在教学中，教师要根据学困生的实际情况，合理组织教学内容和方法。
可以采用多种教学手段，如讲解、演示、练习、讨论等，使学困生能够更好地掌握知识点和解题方法。
5. 鼓励和赞扬：当学困生有进步时，教师要及时给予鼓励和赞扬。
这样能够增强学困生的自信心，让他们对自己的学习有信心。
教师也可以与学困生家长进行沟通，共同制定学困生的学习目标，形成良好的学习氛围。
6. 提供额外帮助：对于学困生来说，额外的辅导和帮助是非常重要的。
教师可以为学困生提供一对一辅导，帮助学生理解和掌握知识点。
也可以为学困生提供一些额外习题和练习材料，让他们多练习、多巩固。
在初中数学教学中，教师要关注学困生的学习情况，找出问题所在，并通过制定学习计划、培养兴趣、鼓励赞扬、提供额外帮助等方式，帮助学困生转化学习状态，提高学习成绩。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施数学是初中阶段的一门核心学科，对学生的综合能力培养起着重要的作用。
然而，有些学生在学习数学时，由于各种原因，出现了学习困难和学习不适应等问题。
为了帮助这些学困生克服困难，提高数学学习的效果，学校和教师可以采取一系列有效的转化措施。
本文将探讨初中数学学困生转化措施，并提出相应建议。
一、教师角色转变教师是学生学习的引路人，他们的教学方式和教育理念对学生产生着深远的影响。
对于数学学困生，教师应该认识到他们的困境和问题，并扮演起改变学生学习状态的引导者和指导者的角色。
首先，教师应该提高对学困生的关注度，及时发现学生的学习问题，并与学生进行有效的沟通。
通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，教师可以制定个性化的学习计划，帮助学生克服学习困难。
其次，教师要注重启发性教学。
通过启发性问题的提出和引导，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
这种教学方式可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的主动学习意识。
此外，教师还应提供多元化的教学资源，包括教科书、习题集、辅导资料、网络资源等，为学困生提供更多的学习途径和材料。
同时，教师还应利用现代技术手段，例如数学软件和多媒体课件等，增加教学的趣味性和吸引力。
二、家校合作学生的学习不仅仅依赖于学校的教学工作，家庭的支持和关注也是至关重要的。
因此，学校和家庭之间的紧密合作对于解决学困生问题起着关键作用。
学校可以定期组织家长会，与家长沟通学生的学习情况和困难，寻找共同的解决方案。
通过这种方式，家庭可以更加了解学生的学习状态，提供必要的支持和鼓励。
同时，学校还可以邀请家长参加数学教学研讨会和培训班，提高家长对数学教学的理解和支持。
通过增强家校之间的互动和合作，可以形成有利于学生学习的良好环境。
三、个性化学习学困生通常在数学学习中存在个性差异和学习兴趣上的差别。
因此，采取个性化的学习措施可以更有效地帮助学困生克服问题。
首先，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活安排学习任务和学习方式。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施数学是一门对于很多初中生来说较为困难的学科，有不少学生在学习数学时遇到了困难。
面对初中数学学困生，学校和家长可以采取一些转化措施来帮助他们提高数学成绩。
以下是一些转化措施的建议。
首先，学校应该建立起一个良好的学习环境，提供充分的学习资源和良好的学习氛围。
学校可以设立学科综合辅导班，为学困生提供额外的学习机会。
同时，学校可以在课程设置上增加数学辅导课程，帮助学困生更好地理解和应用数学知识。
其次，教师应针对学困生的特点，采用不同的教学策略。
教师可以针对学困生的学习情况，对其进行个性化辅导。
教师可以适当调整课堂教学内容，采用更多的示例和实际应用，帮助学困生更好地理解和掌握数学知识。
同时，教师还可以通过提供更多的练习题目和作业，培养学困生的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，家长在家庭教育方面也起着非常重要的作用。
家长应积极关心孩子的学习情况，鼓励孩子多思考，多探索，多练习数学题目。
家长可以组织孩子参加数学兴趣小组或数学辅导班，提供良好的学习资源。
同时，家长要及时与孩子的数学老师进行沟通，了解孩子的学习情况，共同制定适合孩子的学习计划和目标。
除了学校和家长的帮助，学困生本人也需要付出更多的努力。
学困生应调整学习态度，树立信心，积极主动地学习数学知识。
学困生可以自己主动寻找习题并多尝试解题方法，分析解题思路和过程。
同时，学困生还应培养良好的学习方法和习惯，保持坚持和均衡的学习时间。
最后，学困生还可以寻找一些额外的辅导资源来帮助他们转化困境。
如今，互联网为学困生提供了很多学习资源，学困生可以通过一些在线学习平台或参加一些数学学习群组，获得更多的学习资料和解题技巧。
总之，初中数学学困生可以通过学校、家长和个人的共同努力来转化困境。
学校应创造良好的学习环境并提供相关的辅导教育，教师应采用个性化的教学策略，家长要积极参与孩子的学习，并鼓励其自主学习。
同时，学困生本人也要主动寻找适合自己的学习方法，并付出更多的努力。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法数学是一门抽象、逻辑性强、需要理性思维和严密推理的学科，这对学生的逻辑能力、思维能力和数学素养要求较高。
在初中阶段，有部分学生会出现数学学习困难的情况，他们可能对数学没有兴趣，理解能力较差，或者学习态度不端正。
针对这些学困生，学校和教师需要有一些具体的做法，帮助他们转化，克服困难，提高数学学习成绩。
一、了解学生情况，因材施教每个学生的学习情况不同，导致出现学习困难的原因也各异。
帮助学困生转化首先要了解学生的具体学习情况，包括学习习惯、学习态度、学习能力等方面。
通过家长会、班主任、学科老师以及学生自我评价，全方位了解学生的情况，根据学生的实际情况因材施教，有针对性地开展帮助工作。
二、激发学生学习兴趣学习兴趣是学习的第一动力，有了兴趣，学生才愿意付出努力去学习。
对于数学学困生，要想办法激发他们对数学的兴趣。
可以通过设置生动有趣、富有启发和挑战性的数学题目，或者以有趣的数学游戏等方式，激发学生学习数学的兴趣。
教师要注重将数学知识与实际生活结合，通过生活中的例子和实际应用让学生认识到数学在我们生活中的重要性，并激发学生对数学的兴趣和好奇心。
三、注重数学基础知识的巩固学习困难的学生往往是因为数学基础知识薄弱，导致跟不上教学进度，进而出现学习困难。
教师要注重巩固学生的数学基础知识。
可以通过课堂讲解、课后辅导、练习题讲解等方式，帮助学生巩固基础知识，使其打好扎实的数学基础，为后续学习打下坚实的基础。
四、采用多种教学方法教学方法对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
对于数学学困生，教师可以采用多种教学方法，例如板书讲解、多媒体教学、互动式教学等，让学生从不同的角度和方式去理解数学知识，提高学生的学习效果。
教师还可以通过案例分析、课外拓展、讨论交流等方式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，帮助学生解决数学学习中的困难。
五、帮助学生树立信心学习困难的学生往往会有挫折感和自卑感，觉得自己没有能力学好数学。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于一些初中学生来说，可能会遇到数学学习困难的问题。
只要学生能够找到适合自己的学习策略和方法，就能够转化为数学学习优秀生。
以下是一些转化策略，希望对初中数学学困生有所帮助。
1.建立数学兴趣数学是一门需要抽象思维的学科，对于一部分学生来说，可能会觉得它很枯燥无味。
要想转化为数学学习优秀生，首先要建立起对数学的兴趣。
可以通过与同学组队进行数学竞赛、参加数学俱乐部等方式来培养数学兴趣，这样饶有兴趣地学习数学，困难也就不再成为障碍。
2.理解数学概念数学基础概念是学习数学的基石，如果对基础概念掌握不牢固，后面的知识会越来越难理解。
学习数学学困生要加强对数学基础概念的理解。
可以通过阅读相关教材、请教老师、与同学讨论等方式来加深对概念的理解。
3.掌握解题方法和技巧数学解题是学习数学的重要环节，掌握解题方法和技巧对于解决问题非常有帮助。
学困生可以通过做大量的数学题，了解和掌握各种题型的解题方法和技巧，逐步提高解题能力。
也可以请教老师或同学，学习他人解题的思路和方法，帮助自己提高解题能力。
4.培养数学思维数学思维是解决数学问题的关键，培养好的数学思维可以帮助学困生更好地解决数学问题。
可以通过做一些数学思维训练题，如数学逻辑题、数学推理题等，培养自己的数学思维能力。
也可以多做一些与实际生活相关的数学问题，将数学与生活联系起来，提高自己的数学思维水平。
5.定期复习数学学科的知识点较多，学困生在学习过程中容易遗忘。
要想提高数学学习成绩，必须定期进行复习。
可以制定一个合理的复习计划，每天抽出一些时间进行数学知识的复习，巩固已学过的知识。
复习时可以适当地做一些练习题，检验自己的掌握情况，并及时纠正错误。
6.积极寻求帮助如果学困生在学习数学过程中遇到困难，应该积极寻求帮助。
可以向老师请教问题，与同学进行讨论，或者参加一些数学辅导班。
通过寻求他人的帮助，可以更有效地解决问题，同时也能够与他人一起交流学习经验，提高自己的学习水平。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生的转化措施，可以从以下几个方面进行考虑和实施：一、调整学习态度和心态学习数学需要一种积极的态度和正确的心态。
对于学习困难的学生，可以通过激励和引导，帮助他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。
同时，也要教育他们接受失败，并从失败中提取经验教训，不断寻找解决问题的方法。
二、建立扎实的基础知识数学是一门渐进式的学科，学习新知识需要建立在扎实的基础上。
对于数学学困生，应该先检查他们的基础知识是否牢固，如果存在基础薄弱的情况，需要有针对性地进行补充和巩固。
可以通过诊断性评估、补习班等方式，为学生提供有针对性的辅导和练习，帮助他们打牢基础。
三、个性化的学习指导每个学生的学习方法和习惯都存在差异，因此，在进行数学学习指导时，需要根据学生的个性化需求进行调整和引导。
可以通过与学生的交流和了解，探索适合他们的学习方法和策略。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习有着重要的影响。
为了帮助数学学困生转化，可以创设一个积极、和谐的学习氛围。
教师可以鼓励学生互助学习，组织数学学习小组，让学生在互相讨论和合作中发现问题、解决问题。
同时，也要提供良好的学习资源和学习材料，激发学生的学习兴趣。
五、注重数学思维的培养数学学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的数学思维能力。
对于学困生，可以通过解决实际问题、思维导图等方式，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生多思考、多实践，让学生主动参与到数学学习中来。
六、与家长的合作学生的学习不仅仅是在学校完成的，家庭环境也对学生的学习有一定影响。
因此，与家长的合作是帮助学习困难学生转化的重要一环。
教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，并给予相关的建议和指导。
家长也可以提供适当的学习支持和督促，共同为孩子的数学学习努力。
初中数学学困生转化措施（精选5篇）
初中数学学困生转化措施（精选5篇）初中数学学困生转化措施篇1一、发挥情感与心理作用刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师应该学会走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.教师若能尊重、爱护、体贴学生，能严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩.那么教师的忠告与批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.特别是学困生，教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态.此外，对于不含情感因素的教学内容，教师应赋予适当的情感色彩，用富有情趣的言语讲解，恰当的比喻、幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来.二、加强学法指导初一新生，刚来初中，热情高干劲足，容易接受新鲜事物.对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学法指导，明确指出哪些知识点只需一般了解，哪些必须理解和熟练掌握，并能灵活应用;教师应培养学生看数学书的习惯，手把手地教学困生看书的方法，要求他们在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理、法则，以提高解题质量;教师要善于从他们的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益;教师要编制复习提纲，引导学生归纳总结，把知识串成线，做到书由厚读薄;期中期末教师还可采用举行学习方法、学习经验交流会等形式，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心.三、循序渐进，夯实基础任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，在讲解新知识时，要遵循学生认知发展的特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教.我们通过研究发现：初一新生学习的显著特点就是模仿.他们的很多知识是在模仿的基础上学会的.新课程的应用题教学就是一个典型，现在的教材摒弃“例题—模仿训练”模式，注重让学生在多种情境中灵活地解题，这本无可厚非.但学困生学习这部分知识时非常吃力，表现为他们对例题的解题思路还不熟悉，而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同，他们就不知道从何想起.又如初一数学中的几何知识，令学生不能很快入门，这是导致学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有“三难”：概念多，掌握难;由数到形，内容、方法变换难;语言表达要求高，表述难.很多学生在学习中感到：阅读不知看什么，回答不知说什么，答题不知写什么，作图不知画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师应加强例题教学，注意精讲多练，适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.四、渗透思想，形成能力初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的，数学探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不断提升的，只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了. 对学困生，我们在日常教学中，尤其要重视数学思想方法的渗透，做到“靠船插篙”.例如在初一大多数数学知识的学习过程中，只要是在一个相对的知识板块中学习一个相对新的知识内容，其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去，即将未知转化到已知上来，从而实现方法的发现、规律的发现.如在《有理数》一章四则运算学习中，一个有理数是由符号和绝对值两部分构成的，有理数的加法运算在确定和的符号后，就转化成了小学里的加减法运算.然后，有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算.同样有理数的乘除法运算亦如此.在教科书内容的安排上如此，在学生的日常练习中又何尝不是呢?如：在线段AB上有15个点，图中共有多少条线段?好多学生遇到这个问题都感到束手无策，这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透“以退为进”、“转化”等思想：在线段AB上取一个点，图中有3条线段 2+1在线段AB上取两个点，图中有6条线段 3+2+1在线段AB上取三个点，图中有10条线段4+3+2+1依次下去，在线段AB上有15个点，图中有16+15+……+3+2+1条线段.与这个题类似的还有：在平面上画10条直线，最多可以把平面分成几部分?从一个角的顶点引20条射线，图中共有多少个角?解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，不在于是否记住了结论. 综上所述，基于初一学生的年龄特征和心理特点，只要我们从学生实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学加以引导，必能取得较好效果.初中数学学困生转化措施篇2在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究一、引言二、转化学困生的基本策略1. 理解学生的困难作为数学教师，首先要深入了解学生的数学学习情况，尤其要关注那些数学困难生。
了解他们学习数学的态度、方法和困难的具体表现，比如在哪些知识点上总是出错，对哪些题目总是无法理解，从而有针对性地制定教学策略。
只有深入了解学生的学习情况，才能更好地帮助他们解决数学学习中的困难。
2. 建立信任关系在处理学困生问题时，建立良好的师生关系是至关重要的。
数学教师要努力让学生感受到自己的关心和支持，让他们敢于向自己提出问题。
只有建立了信任关系，学生才会敞开心扉，愿意接受老师的帮助和指导。
3. 个性化教学对于每个学困生，因其在数学学习中的困难点不尽相同，因此采用个性化的教学策略是非常必要的。
数学教师可以通过分析学生的学习情况，有针对性地为每位学生制定不同的学习计划和任务。
比如对于掌握概率统计知识有困难的学生，可以通过增加实例、图表、故事等方式提高学生的学习兴趣，从而提高学生对概率统计知识的理解。
4. 调整教学方式对于学困生，可以通过采用不同的教学方式来提高他们的学习效果。
对于学生学习能力较弱的知识点，可以采用启发式教学法，通过引导学生自主探索和发现，培养学生主动学习的能力。
也可以采用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式生动直观地展示数学知识，激发学生学习的热情。
5. 鼓励和肯定学困生在学习数学过程中会遇到失败和挫折，因此数学教师在教学过程中要及时给予学生鼓励和肯定。
无论学生的学习成绩如何，只要学生付出了努力，都要给予肯定，让学生感受到进步的快乐，激发他们继续努力学习的动力。
6. 与家长沟通学生的学习情况往往与家庭环境和家长的教育方式有着密切的关系。
数学教师在帮助学困生的过程中，也要积极与学生的家长进行沟通和交流，了解学生在家庭环境中的学习情况，和家长一起为学生制定合适的学习计划。
7. 激发学习兴趣学困生往往因为对数学不感兴趣而导致学习成绩不佳。
浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法
浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法初中数学教学中，学困生是指在数学学习中存在较大困难的学生。
他们可能对数学知识掌握较慢，学习兴趣较低，思维能力相对较弱等。
针对这部分学生，教师可采用以下策略和方法进行转化。
首先，关注学困生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要以激发学生的兴趣为目标，设计有趣且具有挑战性的数学问题。
例如，可以通过谜题、游戏等方式引入数学概念，使学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
另外，教师还可以和学生讨论数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
其次，个性化教学是转化学困生的关键。
教师要了解学困生的学习特点和个性需求，根据学生的水平和能力来设计差异化的教学内容和方法。
可以根据学生的情况，将课堂教学分为基础教学和拓展教学两个部分。
基础教学主要着重于巩固基本知识和技能，帮助学生夯实基础；拓展教学则侧重于引导学生独立思考和解决问题的能力。
再次，注重启发式教学。
教师要将传统的直接教学方式转变为启发式的教学方式，引导学生进行自主学习和发现。
可以通过提问的方式启发学生思考，设计开放性的问题让学生进行探索和解决。
教师还可以组织小组合作学习，让学生互相交流和合作，共同解决数学问题。
通过这种方式，学困生能够更加主动地参与学习，提高解决问题的能力和自信心。
最后，及时反馈和强化。
学困生在学习中需要得到及时的反馈和鼓励，教师要对学生的学习情况进行及时的观察和评价。
当学生完成一道题目或一项任务时，教师可以及时给予肯定和指导，对于错误的地方要及时纠正和解释。
另外，教师还要为学困生设计适当的奖励机制，激励学生取得更好的成绩，增强他们的学习动力和兴趣。
综上所述，转化学困生的策略和方法主要包括关注学生的学习兴趣、个性化教学、启发式教学和及时反馈。
通过这些策略和方法的运用，可以有效地帮助学困生克服学习困难，提高数学学习的效果。
同时，教师还需耐心倾听学生的困惑和问题，与学生建立积极的互动关系，为他们提供更好的学习环境和支持。
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究引言随着教育的不断发展，学生的学习方法和态度也在不断改变。
面对数学学习中的困难，有些学生却无法轻易克服，这就需要教师和家长共同努力，通过一些策略来帮助他们转化学困生，提高他们的数学学习能力。
本文将探讨初中数学教学中转化学困生的基本策略。
一、了解学生的学习困难在教学中，教师首先要了解学生的学习困难所在。
学习困难可能来自于多个方面，比如基础知识不扎实、学习习惯不好、学习态度消极等。
通过与学生交流和观察学生的学习情况，教师可以更好地了解学生的学习困难并有针对性地制定策略。
二、调整教学内容和方法针对学生的学习困难，教师可以适当调整教学内容和方法。
比如针对基础知识不扎实的学生，可以通过强化基础知识的教学来帮助他们建立起坚实的数学基础。
对于学习态度消极的学生，可以通过生动有趣的教学方式和实际应用案例来激发他们学习数学的兴趣。
通过调整教学内容和方法，可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们克服学习困难。
三、提供个性化辅导在教学中，教师还可以通过个性化辅导来帮助学生转化学困生。
通过一对一的辅导，教师可以更加深入地了解学生的学习情况，从而有针对性地为学生制定学习计划和教学策略。
个性化辅导也可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握数学知识。
四、激励学生的学习动力在教学中，教师还可以通过激励学生的学习动力来帮助他们转化学困生。
通过及时表扬和奖励，可以激发学生学习的积极性和主动性，从而提高他们学习数学的兴趣和热情。
教师也可以通过讲解学习的重要性和意义来引导学生树立正确的学习态度，从而帮助他们转化学困生。
五、配合家长共同努力除了教师的努力之外，家长也是学生学习的重要支持者。
教师可以通过与家长沟通合作，共同努力帮助学生转化学困生。
教师可以向家长及时汇报学生的学习情况，听取家长对学生学习的意见和建议，共同为学生的成功学习努力。
六、建立学习鼓励机制。
初中数学教学中学困生转化途径
初中数学教学中学困生转化途径初中数学教学中，学困生是一个普遍存在的问题。
在现代社会，数学是一门非常重要的学科，对学生的素质和能力有很高的要求。
但是由于各种原因，部分学生在学习数学的过程中会遇到困难，导致成绩差或者学习兴趣不高，这就是所谓的学困生。
如何帮助学困生转化为优秀的数学学习者，是每个数学教师需要思考和努力解决的问题。
学困生通常表现为数学成绩下降，不愿意学习数学，对数学没有兴趣，经常缺乏动力坚持学习，对数学知识理解较差，对基本概念和方法掌握不牢固，经常犯低级错误，数学解题过程不得法，思维逻辑不清晰等问题。
学困生在学习数学中会面临着来自老师、同学和家长的压力，这些不利因素会对学困生的心理产生一定的影响，甚至导致学习兴趣和动力的进一步下降。
二、学困生转化途径作为数学教师，如何帮助学困生转化为优秀的数学学习者，需要教师在平时的教学工作中认真对待，并采取一些有效的措施，下面就介绍一些帮助学困生转化的途径。
1、了解学困生的原因在帮助学困生转化的过程中，首先要深入了解学困生的原因。
有的学困生是由于基础薄弱，对数学知识掌握不牢固，导致后续的学习困难；有的学困生是由于对数学知识缺乏兴趣，导致学习动力不足；有的学困生是由于学习态度不端正，不能静心学习数学等。
只有了解学困生的原因，才能有的放矢地采取相应的帮助措施。
2、建立信任关系教师要和学困生建立起信任关系，让学困生感受到教师的关心和理解。
教师要和学困生进行沟通，了解他们的学习困难和心理问题，尊重学困生的个性和特点。
只有建立了良好的师生关系，学困生才会愿意接受教师的帮助和指导。
3、因材施教在教学过程中，教师要因材施教，根据学困生的实际情况，采取个性化的教学方法。
对于基础薄弱的学困生，要多给予耐心的辅导和帮助，帮助他们夯实基础，逐步克服学习困难；对于缺乏兴趣的学困生，要注重培养他们的学习兴趣，引导他们发现数学的美和乐趣，激发他们的学习动力。
4、鼓励和赞扬在教学过程中，要鼓励和赞扬学困生，让他们感受到自己的进步和成就，增强自信心。
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究
初中数学教学中转化学困生的基本策略探究随着初中数学教育的深入，教师们常常会遇到一些学习困难的学生，这些学生可能已经形成了对数学的畏惧心理，他们觉得数学非常难，不管怎么学都学不会。
面对这种情况，教师们需要针对具体情况制定相应的教学策略，以帮助学生转化成为积极学习数学的人。
本文就初中数学教学中转化学困生的基本策略探究进行分析。
一、建立信任建立信任是转化学困生的第一步。
对于学困生来说，他们对学习可能早就已经失去了信心，他们觉得数学是一门难以掌握的学科，而且自己也一定不行。
因此，教师要注意在教学中与学生多沟通交流，了解学生的学习情况和问题所在，并给予他们耐心细致的指导和鼓励，帮助他们逐渐恢复对学习的信心和热情。
二、查漏补缺查漏补缺是帮助学困生的关键。
学困生之所以成为学困生，是因为在学习中出现了某些漏洞和缺陷，而这些漏洞和缺陷又会不断积累，使得学生逐渐丧失了对数学的信心和兴趣。
因此，教师要帮助学生找出学习中的漏洞和缺陷，然后有针对性地进行补充和弥补。
同时，对于学生不理解的知识点，教师应该及时回归上一步或上一阶段的内容，进行再次讲解和练习。
三、启发学生思维启发学生思维是教师在帮助学习困难学生时的另一项任务。
对于学困生来说，他们的思维方式往往缺乏灵活性和创新性。
因此，教师要尝试在教学中引导学生使用各种思维工具和方法，提高学生的思维能力和创造力。
例如，在应用题中教会学生理解题意、抓住关键信息、选择合适的方法等等。
四、调整教学内容和方法教学内容和方法的选择是影响学生学习效果的重要因素之一。
对于学习困难的学生来说，如果教师一味地按照标准教材进行教学，可能会加大他们的抵触情绪。
因此，教师应该结合学生的实际情况和背景，灵活调整教学内容和方法。
例如，可以采用多媒体教学、情景教学、分层教学等方式，以更加轻松、生动、直观的方式呈现知识，激发学生学习的兴趣和热情。
五、注重实践操作对于初中学生来说，数学是一个需要大量实践和操作的学科。
浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法
初中数学是一门重要的学科，对学生的数理思维能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些学困生，即那些在数学学习中遇到较大困难的学生。
其中一些学生可能对数学缺乏兴趣，不善于思考和解决问题，有些学生可能缺乏必要的数学基础，导致进一步学习变得困难。
本文将从教学策略和方法两个方面探讨如何转化数学学困生。
一、教学策略1.调整学习环境。
数学学习常常需要一个安静、温馨的环境，以便学生更好地专注于学习。
教师可以将学困生安排在离黑板近的位置，利于师生交流和教师引导。
2.激发学生兴趣。
数学是一门抽象的学科，如果学生对数学充满困惑或厌倦，就很难积极主动地学习。
教师应该采用多样化的教学方法，如趣味数学游戏、数学竞赛等，激发学生的兴趣，引导学生积极参与到课堂中。
3.设置适当难度的教学任务。
对于学困生，教师应该根据学生的实际情况，设置一些易于完成的教学任务，通过小成功来提升学生的学习信心，并逐步增加任务的难度，激发学生进一步的学习动力。
4.鼓励学生讨论和互助。
在课堂教学中，教师可以安排学生进行小组或伙伴工作，鼓励学生进行交流和互助。
通过合作学习，学生可以互相启发、共同进步。
5.及时反馈和评价。
教师应该及时反馈学生的学习情况，给予及时的认可和鼓励，同时指出学生的不足之处，并给予相应的指导和训练，帮助学生逐渐改进。
及时的反馈和评价对于学生的学习动力和自信心的培养非常重要。
二、教学方法1.清晰讲解基本概念。
对于学困生，教师应该对基本概念进行清晰、详细的讲解，帮助学生建立正确的数学思维模式和概念框架。
2.创设情境，引导思考。
数学学习过程中，教师可以通过创设一些贴近学生生活的实际问题和情境，引导学生进行思考和解决问题。
通过情境的创设，能够提高学生对数学的兴趣，激发学生主动思考的能力。
3.引导学习策略。
教师可以教授一些有效的学习策略，如思维导图、套路、归纳总结等，帮助学生更好地学习和解决数学问题。
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当代教育实践与教学研究
一、注重培养学困生学习数学的兴趣
１．激发学生的学习兴趣。
热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。
孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者”。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。
作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。
２．为学生创设良好的学习情境。
良好的学习情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，教学即要注重“情感”，又要提倡“学以致用”。
作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，用心创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”，能让学生动手操作的尽可能让学生自己动手操作。
通过学生实践操作，能让学生发现问题，引发学生的好奇心。
这样不仅起到调节课堂气氛的作用，而且起到使学困生精力集中，记忆深刻的作用，会给学生留下深刻的印象。
二、降低教学难度，注意循序渐进
学困生的普遍问题是基础差，接受知识较慢，但智能和认识结构的发展是循序渐进的。
因此，在课堂教学中就要注意进行新旧知识的穿插学习，设法降低难度，合理安排课堂知识内容，如多做一些有趣味性的数学题目，多做一些带有图形、图象的直观性题目，针对思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式，通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，把握知识层次，由浅入深，循序渐进，以帮助学困生逐步掌握知识，达到水到渠成、瓜熟蒂落的理想境界。
教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。
三、建立融洽的师生关系
俗话说：“亲其师，才能信其道”。
如果学困生对哪个教师有好感，就会对这位教师的课感兴趣，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩就会提高。
所以教师要深入他们，关心他们，尊重他们，让学困生感到我们不仅是一位可敬的师长，更是他们可以信赖的亲密朋友，从而对教师产生信赖感，亲近感，在心理上接受我们，认可我们，进而接受数学这门课。
同时，在课堂上，教师要面向全体学生，关注每一个学生的生存与发展，尤其是学困生，要理解他们的淘气与天真，每一个问题的提出，从方式的选择，到难易的程度，都要充分考虑学困生的实际能力和兴趣，并且每一句鼓励的话语，每一丝赞赏的微笑，每一个告诫的眼神都应饱含关爱之情，使学困生产生愉悦亲和的感觉，力争使每一个学困生的心境都处于最佳状态。
四、培养数学学困生的意志品质，形成学习的好习惯
引导数学学困生通过培养好习惯做起，利用已有的知识去思考、判断、推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法，并注重个别辅导，指导他们的学习方法和认知策略，逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力。
学习自觉性强的学生，能够充分认识到学习的重要性，并能以饱满的热情和坚强的意志投身学习，在困难面前表现顽强，并且具有比较强的独立性。
与此相反，数学学困生往往缺乏自觉性，这就需要教师花费精力，对教材内容进行合理取舍，采用强化双基训练的方法，把弥补基础和发展能力有机结合起来，使得学习数学的自觉性得以提高。
顽强的意志，是一个人优秀的品质，它决定着克服困难的毅力和持久程度。
学习是一个艰苦的、日积月累的过程，没有顽强的学习意志，数学学困生就会半途而废。
教师应多多鼓励学生不畏困难，知难而进，排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习，逐步培养数学学困生克服自身心理障碍和外部困难的能力，培养意志的独立性。
五、教学评价多元化
学生个体之间，无论在生理上，还是在心理上总存在着很大的差异。
我们要承认差异，允许差异，平等的进行有差异的教育，进行有差异的评价，不能用统一的标准简单粗暴的评价学生。
应对学困生独有的内心世界多一些尊重与呵护。
了解每一个学困生在数学学习活动中的心理状态和感受，深入挖掘他们的潜力，仔细搜索他们的闪光点，并给予充分的肯定，合理的评价，使学困生感到他和其他同学一样，被别人关爱，被别人尊重，被别人肯定，从而点燃每一个学困生心中的希望，形成不断努力学习的动力，促进他们有差异的进步。
１．制作数学成绩进步卡。
教师用精美的卡片，为每位学生制作一张数学成绩进步卡，用折线绘出学生数学成绩的进步情况，使每个学生能够很直观的了解到自己的学习进步历程，来促进自己的进步。
２．指导学生作自我的纵向评价。
教师指导学生要坚持和自己的过去相比较，同学们的学习成绩总有优劣之分，只要自己努力了，即使是后几名学生，哪怕只是增加了３，５分，也是进步，同时教师也要给予充分的鼓励。
总之，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。
他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。
但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，使他们获得知识，提高能力，那么我们的汗水定会得到回报的。
探索初中数学教学中学困生转化之路
辽宁省本溪市第二十六中学 史建华
摘 要：随着教育改革的深入，新的教育理念不断出现，如创新教育、素质教育、愉快教育等，面对新的教育理念，我们如何正确对待学困生呢？这是摆在我们教育工作者面对初中数学学习过程中“学困生”转化亟待解决的一大难题。
基于对学生的观察，发现“学困生”不是绝对的，作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长，尤其不能丢下一个“学困生”。
事实证明，“学困生”是可以转化的，下面浅谈几点“学困生”
的转化方法。
关键词：学习兴趣 意志品质
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１１－００４２
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