感觉统合失调及相关训练

开展感觉统合训练促进幼儿的全面发展【摘要】：感觉统合训练是运用感觉教育的基本原理进行的一种训练矫正法，通过让孩子们在游戏活动中，进行有目的，有计划，有针对性的训练，充分训练其感觉统合的能力。

对于学前儿童，幼儿园内应该建立科学完善的感觉统合训练机制，从而创造培养感觉统合的良性发展环境，进而促进幼儿动作、机体协调、注意、记忆、思维、情绪情感、人际交往等能力的发展。

【关键字】：感觉统合训练学前儿童感觉统合训练训练游戏一、感觉统合以及感觉统合训练们认识世界是从感觉开始的，通过感觉，人们可以认识客观事物的各种属性，也可以知道身体内部的状况和变化。

对于幼儿来说,感觉虽然是一种最简单、最低级的心理现象,但是，它为高级心理现象奠定了基础。

并且,如果早期的感觉器官的缺陷或感觉活动的障碍,不仅可能影响认知能力,甚至影响整个人生的情绪、情感、意志和个性等。

“感觉统合”概念是美国加州大学的临床心理学专家爱尔丝博士于1972年创导的，只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触，没感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

它是一个复杂信息加工过程。

感觉统合训练有一套相对独立的训练方法,感觉统合训练是指基于儿童的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，此训练提供前庭(重力与运动)、本体感觉(肌肉与感觉)及触觉等刺激的全身运动，其目的不在于增强运动技能，而是改善脑处理感觉资讯与组织并构成感觉资讯的方法，正确的概念是「脑功能的神经功能」。

事实上,每一个孩子都有巨大的潜能。

让孩子的潜能充分发挥，并健康茁壮聪明地成长，是每一个专家需要关注的问题。

从幼儿时期开始，孩子的感觉统合能力就开始了综合的发展。

诸如人孩子的语言、思维等高级心理功能发展,也都离不开感觉和感觉统合能力。

因此,家长和老师要为孩子提供丰富的感觉刺激,有意识地观察他们的感觉统合能力,促进孩子感觉统合等能力的协调一致发展。

二、为何要开展感觉统合训练今社会高速发展，形形色色的心理问题等频频出现，孩童的感觉统合失调问题也随之愈演愈烈，越来越多的孩子受到感觉统合失调的困扰。

因此，开展感觉统合训练迫在眉睫。

除此之外，感觉统合的训练还可以调动孩子的学习兴趣，发展孩子自尊、自爱、自信的良好品质，帮助孩子各方面协调一致发展。

因此更应该对此重视。

所以开展后天训练对感觉统合具有积极意义。

据研究表明，人类大脑已经发展和使用的只有约5％的潜力，还有约95％的大脑潜能尚未被开发。

感觉统合训练以后，大脑未被开发的潜能将最大程度地开发，而儿童的大脑的特点：其大脑具有较大发展潜力空间，并且发育善未完善，具有很强的可塑性。

由于脑神经等结构的发展很快，尚有诸多许多不完善之处，我们需要进行积极处理与引导，培训，还应该尊重和关怀的儿童。

在进行儿童感觉统合训练时，老师或家长要耐心，宽容。

因为现在孩子感觉统合属于低级阶段，当其感觉统合能力发展到高级阶段时，孩子的动作协调能力，准确度等会自然而然加强，像文字，数据，图像的处理能力，数学能力，抽象思维和理解能力以及自制的自我控制能力将大大增强。

数据表明，孩子从出生到一岁期间，大脑的重量增加了500—600克，到一岁之时，重量一般在1000克左右，相当于85-90％的成人的大脑。

儿童神经细胞体积迅速增加，并在同一时间，肌肉正在迅速发展，看到吃的东西，别人用的东西，自己就想吃，想用，看到别人做什么自己也都都想做，但往往做不好，因为其思维活动仍然不够成熟。

面对这种现象，许多家长和教师绞尽脑汁，有些家长往往过激的行为，甚至进行体罚。

孩子的感觉器官对信息进行反当馈时，大脑不能有效整合，如果人为地阻止可能造成感觉统合失调。

4岁孩子的自我克制力的心理特点正在迅速增加，但是孩子仍然在很长一段时间无法控制自己行为，如不能做非常精细的动作，如扣扣子等。

所以，当他们脑神经等完善了，感觉统合能力迅速发展，其成就感，自信往往大大提高，从而使孩子的心理发展越来越趋向于的良性。

众所周知，一些家长担心自己的孩子在学习和生活方面落后于他人，他们想让孩子们全面发展，但却拔苗助长，坚持送自己的孩子去形形色色的辅导班，甚至要求孩子跳级，并以此作为一种荣耀。

不仅家长的行为如此过分，另外一些幼儿园学前教育机构则急功近利，他们过分注重孩子取得成绩的结果，而忽略的重要的过程，殊不知正是过程的积累才使孩子获得的成功。

也就是说，我们将注意集中到孩子在获取知识，情感，态度和经验的过程中，他们看到的仅仅是孩子在幼儿园学了几个舞蹈，做对了几个算术题，仅此而已。

家长虽然花了不少功夫，也花费很多财力去发展孩子特长，但是这样的结果是，既使家长父母的烦恼，又使教师为难，还使得孩子痛苦。

孩子虽然因此获得了所谓的一技之长，然而，回报就是孩子的个性发展不平衡，情绪不稳定，注意力不集中，为人胆小，害羞甚至甚至产生过度攻击性行为吗。

是否是顾此轻失彼重了呢？为了达到特定的目的，家长和老师往往不尊重孩子，不理解不注意孩子的心理发展的内在规律，忽略了对孩子的发展潜力极为重要的要素---全面感觉统合训练的基础。

我们必须认识到，儿童在各种阶段的发展中，意识和行为问题的等简单问题的出现纯属正常现象，教师应当采取耐心和引导孩子的态度，如果在孩子的大脑尚未发展完善就对其进行一系列的阅读训练，向其传授深刻的教育知识，不仅没有任何好处，也使孩子失去了进行“游戏刺激——感觉统合提高”的自然训练，造成感觉统合失调。

根据调查显示，许多幼儿园到30％的儿童在感觉统合训练，出现注意力不集中，多动，自我控制能力较差，动作不协调，做作业拖拉现象，有的还容易出现紧张，胆小，爱哭，挑食和其他行为问题，这种现象主要是由于后天教育不得当，如果我们进行系统感觉统合训练，耐心教导，给予适当的感官刺激，他们会在一定程度上能有所改善。

为了改善家庭环境教育条件，需要将孩子送到幼儿园让他们与他们的同龄伙伴建立一些人际交往和语言联系。

与此同时，幼儿园应建立完善科学的教育计划---感觉统合训练，培训家长和儿童参与家庭活动，密切亲子关系，也应提供儿童丰富的和适当的设备设施和活动，创造感官刺激环境。

总之，感觉统合训练，既开发孩子的左脑，即抽象的语言能力（口语，阅读，写作，数学和逻辑思维），又开发右脑的非语言优势（情感，音乐，空间关系等）。

通过左，右大脑的协调发展，自然而然进行感觉统合训练。

相信，通过培训，能使每一个孩子更加优秀，更加全面发展。

三、感觉统合训练的具体措施( 一) 重视问题,积极着重投入开展感觉统合训练,一般需要较大的运动空间和一些训练用的设备工具。

因此,对于幼儿园来讲, 应该扩建活动场所,对感觉统合训练场所进行积极扩展, 还应该投入大量的经费用于购买感觉统合训练所需要的用具材料, 只有通过这样,加强了基础的建设,才能确保感觉统合训练的有效开展,有了保障之外,还应该积极鼓励广大师生自制玩教具, 如跳绳,铁环等,通过这样,不仅锻炼了孩子感觉统合能力,也增加了学习的用具,进而用此提高孩子感觉统合能力。

对于孩子在家庭中时，家长应该保证家里孩子足够的活动空间，如果没有条件，则需要经常带着孩子去外面开展运动等活动，或者鼓励孩子与小伙伴们在运动场所等一起做游戏，从而锻炼其感觉统合的能力。

( 二) 注意不同年龄不同对待要根据感觉统合训练的要求，在幼儿园进行感觉统合训练时，将儿童的年龄进行区分，如小班每次训练20-25分钟，大班则训练35-40分钟。

户外活动时，也考虑到儿童的年龄特点，如小班儿童拍球训练;中班儿童跳绳，沙包训练，大班儿童，跳绳，篮球，跳皮筋训练。

( 三) 提高监护人水平首先，对于教师而言，要求他们树立正确的态度，充分并全面协调幼儿素质发展，充分提高幼儿训练的质量。

遵循训练中“游戏”和“有趣”的相结合原则，安排集体游戏，竞赛游戏等，努力使儿童积极参与培训,使其处于良好的参与心态，从而激发出好奇心和求知欲，以强烈探索愿望来提高培训的有效性。

其次，学校应开设专门相应课程训练老师如何培养孩子感觉统合的能力，从而使教师充分学习和吸收先进的感觉统合训练的概念和理论。

经过一阶段探索和研究后，教师对于感觉统合和感觉统合理论有一个更深的认识，并设计了一个关于儿童感觉统合能力的有趣游戏。

这些游戏既充当了儿童的培训内容，又为学校感统失调项目研究打下基础。

教师还将感统教育与幼儿园其他教育领域内容相结合，大胆创新，例如在音乐欣赏“动物嘉年华”活动，教师整合音乐教育和感统训练，改变过去让孩子看到节奏卡上的说明的形式，让孩子们通过各种感觉统合设备，学习音乐的节奏，谈谈对每个动物的节奏的认识和看法，并鼓励青少年儿童运用感统设备对于动物不同的动作进行大胆行的尝试表演。

最后,教师要树立正确的教育观。

对于孩子的教育要涉及到方方面面,尤其要注意将“科学性”和“循序渐进性”相结合,遵循儿童发展的年龄特点，考虑每个孩子的特殊需求，在培训内容和方法上要进行科学选择，从易到难，从简单到复杂,进而促进每个孩子在不同程度上的发展。

对于父母：（1）让孩子们积极参与活动，虽然被动活动也将有系统的大脑反应的影响，但让孩子们积极参与，并且指导其行动，则儿童的大脑反馈会更迅速，这是发展良好的适应性行动的关键。

（2）家长和孩子平等参与的活动。

亲子活动过程中，家长不能指手划脚孩子的身份，应该是积极的参与者，并与孩子平等。

这样，才能确保孩子们沉浸在自由的活动，感觉统合功能充分发展。

（3）活动的关注。

家长不应注重对孩子的运动技能的准确性，要应更多地关注孩子在活动中的热情，是否积极主动。

家长还应根据孩子的身体的具体情况随时调整活动时间，不要过于机械。

（4）父母与子女的活动时，还可以一起创作一出新戏。

根据每个家庭的不同特点，创作的游戏也不尽相同，只要活动能促进儿童感觉统合功能的发展，他能坚持这个模式，就按这种方式坚持进行训练。

四、感觉统合训练的教育效果觉统合训练是运动训练矫正方法，它通过有针对性的培训，运用具体训练设备，以对孩子的感觉和运动能力训练为目的进行训练。

在训练过程中，我们应在游戏设计上多下工夫，通过创新的游戏，让每个孩子有趣地参与活动，从而体验发自内心的成就感和愉悦感，大大增强孩子的自信心，培养孩子们活泼和开朗，热情的性格，发展儿童的感觉和运动能力等各项技能。

例如：在感统训练中，教师的培训设备虽是多种多样的，但同类设备用了很长一段时间后，幼儿可能产生厌倦心理，注意力难以集中。

教师应发挥创新思想来激发儿童的兴趣。

如“谁是木头人”游戏和感觉统合器材相结合，当幼儿做游戏时，唱到：“我是一个木头人，不准发言，不许动，”最后摆出姿势的时候可以使孩子坐在感统训练的单脚椅子上，看看谁坚持的时间长，谁就获胜了。

这种打法，不仅增强了孩子们的兴趣，也更好地训练幼儿的平衡和控制能力。

再如，在玩“动物过桥”的游戏，老师让孩子们扮演小动物，告诉孩子们要过一座小桥，请小动物们排排站好，孩子们显得特别高兴，老师又单独问他们：“你刚才是谁，怎么过去了桥啊？”孩子因为刚才扮演小动物很高兴，因此也特别愿意跟老师沟通。