高中生物必修二高考考情分析
广东省生物高考试卷分析
广东省生物高考试卷分析生科院09生本4班郑亚龙学号：2009574405摘要：自从广东省的高考改革以后，各个科目的试卷的立意、难度、内容的设置等等都发生了很大的变化，生物科试卷也不例外。
从近几年的生物高考试卷来看，特别是2007到2010年这几年的变化很显著，其主要体现了以下几个特点：依纲靠本、体现基础、适当拔高、重视实验、关注热点，首先，试卷上的大部分的试题仍然是以基础知识的考测为主，其中有不少题直接来自教材知识，题型也比较经典和常规，并有一定数量的送分题。
这体现了依纲靠本、体现基础的特点，而适当拔高的特点是试题的考测内容源于教材，源于基础，但又高于教材，高于基础，这也是广东省高考命题一直以来的一大特色。
而且，这种拔高，通常是学生失分最多的部分，也往往是中学生物教学的盲点。
这就对中学生物教学提出了一个很高的要求，就是要在完成教材常规内容教学的基础上，对于基础好的同学可以做一些知识和技能的拓展和拔高，否则，将无法适应这种命题的要求。
重视实验主要是重视对实验的考测是生物高考命题的重要特色，尤其对课本实验、对实验设计的要求有了一定程度的体现。
关注热点也是广东生物高考的重要特色，主要是重视对课本知识联系生产生活方面内容、对身边热点问题的考测，关注健康。
本文章对近几年广东生物高考试卷的分析，主要是为广大考提供一些资料的参考，同时预测将来几年的命题趋势和给出一些应对学习的建议。
关键词：广东高考、生物、特点分析、发展一、试卷特点1.从试卷内容来看试题立意新颖，覆盖的知识面广，知识点考查细致而新颖，重视对教材中基本知识的考查，突出对主干知识与核心内容的考查，重点知识与综合能力的考查，突出学科内多个知识点的综合应用，注重探究性和开放性，强调对能力和方法的考核，注重阅读能力和信息提取能力，特别对图表的应用，注重新颖性和灵活性，试题设问和要求有跳跃性和综合性的特点，突出理论联系实际，设置新情景，体现广东特色的试题分值比例很大。
高二生物教学计划学情分析(大全
高二生物教学计划学情分析(大全高二生物的教学计划篇一一、指导思想本学期我担任高二1个理科班、3个文科班的生物教学工作。
我会以学校教务处工作计划为指导，以提高教学质量为目标，以优化课堂教学为中心，努力提高思想素质和业务素质，向其他教学经验丰富的老师学习，认真备好课，上好每一节课，在教学中，抓好基础知识教学，着重学生能力的培养，打好基础，争取优异的成绩。
二、教学任务本学期的教学任务是必修二模块《遗传与进化》第4、5、6、7章的内容及必修三《稳态与环境》第1、2章的内容。
要学习的具体内容有：基因指导蛋白质的合成、基因对性状的控制、基因突变与基因重组、染色体变异、人类遗传病、杂交育种与诱变育种、基因工程及应用、现代生物进化理论由来、现代生物进化理论的主要内容；人体的内环境与稳态，动物和人体生命活动的调节，本模块是高考重点考查内容，知识点多，概念抽象，应用性强，是生物教学中的重点和难点，教学上通过详讲、精炼来完成本模块的学习。
三、教学措施针对以上教学内容，我准备做好以下工作：第一，从宏观上把握生物教学内容。
只有从宏观上加以把握，才能更好地抓住教学的主动权，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。
否则，教材不能系统性地把握，就会陷入盲目性。
第二，从微观上细心揣摩章节内容。
将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
第三，辨证地对待新教材体系，用扬弃的方法剖析教材。
充分利用新教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。
对老教材的优点也要充分继承，因为新教材也还有诸多不完善的地方。
第四，认真把握教学的基本环节。
备课要多花时间，要离得开书本，要洞悉书本内容，只有深入才能浅出。
上课要精神抖擞，与学生加强互动性。
批改作业和试卷要细心认真。
不靠搞题海战提高成绩，要高度重视书本知识，在学生现有的知识水平上布置适量的配套练习使之提高。
高考生物试卷分析报告
.....梳理高考试题，打造高效讲堂---2018 年高考生物全国二卷试题剖析及备考建议高一柴娜2018 年陕西省高考理综采纳的是全国二卷，生物学科试卷的构造持续了近几年的格式，总分值也不变，满分90 分。
此中选择题 6 题，共 36 分，非选择题共 5 题，包含必考题 4 题，共 39 分，选考题仍为二选一，15 分。
整体来看，充足表现“考察教材骨干知识，突出综合能力”的鲜亮特点，在全面考察考生的生物基础知识、基本技术、重要的学科思想和方法的同时，侧重考察考生的研究能力以及剖析问题能力，表现新课标理念，命题整体感觉安稳有序。
一、考点散布状况2018 年生物各小题波及的主要知识内容以下：题号考点分值散布1人体中蛋白质的功能6必修一2物质的跨膜运输6必修三3人体内的激素调理6必修三4种子风干办理的作用6必修一5病毒6必修二6癌细胞的特点6必修一29动物激素调理8必修三30光合作用8必修一31生态系统的营养构造11必修三32遗传的基本规律12必修二37消毒和灭菌15选修一38基因工程15选修三从上表能够看出，选择题中只有第 3 题属于必修三内容，其他为必修一内容，必考题中 29、31 属于必修三内容， 30 为必修一内容， 32 为必修二内容。
必修部分试题散布状况为：必修一占 38 分，必修二占 12 分，必修三占 25 分。
可见必修一的比重特别大，必修三次之，与知识点散布的密集程度成正比。
二、试题考察特点1、核心考点重点考，适合兼备知识的覆盖面今年出现的核心考点包含：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食品链和食品网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。
核心考点每次会以新的形式出现，所以建议 2019 届考生复习过程中应持续重视对历年试题的变式训练。
除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考察了非核心考点。
如第 3 题，比较了种子风干办理前后的 4 个方面的变化，第 4 题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析有关生物构造或生物学现象的异同点，表现了科内综合的特点。
高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
必修二 5.3《人类遗传病》教学设计一、学习目标1、完成任务，举例说出人类遗传病的主要类型。
、完成任务，举例说出人类遗传病的主要类型。
2、完成资料分析，探讨人类遗传病的监测和预防。
、完成资料分析，探讨人类遗传病的监测和预防。
3、通过了解相关前沿信息，关注人类基因组计划及其意义。
、通过了解相关前沿信息，关注人类基因组计划及其意义。
二、评价设计1、通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。
、通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。
2、通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。
、通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。
3、通过设置的问题，判断学生是否了解人类基因组计划及其意义。
、通过设置的问题，判断学生是否了解人类基因组计划及其意义。
三、教学重难点人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。
人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。
四、教学方法PPT 演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析五、教学过程教师活动学生活动教学意图新课导入 [微视频]展示人类遗传病视频。
展示人类遗传病视频。
引出本节内容。
引出本节内容。
学生初步了解一下人类遗传病的相关内容。
能提高学生的学习兴趣，同时引出本节内容。
节内容。
一、人类遗传病的主要类型[思考]：下列这些疾病中，哪些是遗传病？哪些是传染病？病？通过这些疾病归纳总结出遗传病的概念。
传病的概念。
区分遗传病、先天性疾病和家族性疾病之间的关系。
家族性疾病之间的关系。
任务一：阅读资料二及课本单基因遗传病内容，尝试建构单基因遗传病类型概念图。
图。
通过以往知识经验建立遗传病的概念。
立遗传病的概念。
通过给定的例子，构建概念图。
概念图。
掌握构建概念图的方法，方便以后的学习。
学习。
任务二：阅读资料三、课本多基因遗传病内容及生活经验，分析多基因遗传病的特点。
高中生物必修二《故都的秋》学情分析方案
高中生物必修二《故都的秋》学情分析方案背景介绍《故都的秋》是高中生物必修二课程中的一篇文学作品，通过描写秋天的故都风景和自然现象，引发学生对生物学知识的思考和探索。
本文档旨在分析学生在研究《故都的秋》时可能出现的学情问题，并提出解决方案。
学情问题分析1. 学生对于文学作品中所提到的生物概念理解不深：《故都的秋》中涉及了植物的生长、叶子的变色、鸟儿迁徙等生物现象，学生可能对这些概念理解不深。
2. 学生对于自然现象的观察和描述能力不足：《故都的秋》描述了大量的自然现象，但学生在观察和描述这些现象方面可能存在困难。
3. 学生对于生物学知识的实际应用认识不足：学生可能难以将课本中所学的生物学知识与实际生活联系起来，不知道如何应用这些知识。
解决方案1. 引导学生进行概念研究：在研究《故都的秋》之前，可以对文中涉及到的生物概念进行预。
教师可以设计简单的实验或示例来帮助学生理解概念，同时提供相关的生物学课外读物供学生参考。
2. 练观察和描述自然现象：为了提高学生观察和描述自然现象的能力，可以在课堂上进行一些观察实验和活动，如观察叶子的变色过程、观察鸟儿的迁徙等。
学生可以记录观察结果并进行描述，教师可以通过指导和反馈来提升学生的观察和描述能力。
3. 融合实际案例进行知识应用：在教学中融入一些与生物学知识相关的实际案例，例如介绍一些研究秋天生物现象的科学家或团队，让学生了解生物学知识在解决实际问题中的应用。
同时，可以引导学生思考如何将所学知识应用到自己的日常生活中。
总结通过以上的解决方案，可以帮助学生在学习《故都的秋》时更好地理解生物概念，提高观察和描述自然现象的能力，并认识到生物学知识在实际生活中的应用。
这将有助于提升学生对生物学的兴趣和学习效果。
高中生物考试试卷分析
高中生物考试试卷分析高中生物考试试卷分析一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，共30小题，每题2分，共60分；第二大题：非选择题，共4小题，每题10分，共40分。
（二）、试卷特点a．本次考试范围是必修一的全册及必修二的第一章至第五章。
试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
b．选择题比较全面的考查了教材上的基本概念和基本原理，学生需要在熟练掌握相关基础知识的基础上具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力，才能快速做出正确的选择。
c．非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d．试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析学生的答题情况，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后的复习打下好的基础。
二、选择题分析综合比较，针对较注重基础考查的第1、2、4、5、6、7、13、14、15、16、20、21、23、24、25、29、30小题等，教师可以简单进行综合总结。
;对于的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的想法，做到有的`放矢。
第3、6、8、10、12、27、28小题的正确识图是答题的基础，考查的是学生图文转换能力和生物学知识的结合。
第9小题考查学生生物学实验分析能力，从细节之处入手，能充分反映学生的基本功是否扎实。
第17、18、19、21、22题的遗传分析及概率计算等需要学生熟练掌握相关基本方法并综合运用。
三、非选择题分析第31题考查的是光合作用与细胞呼吸过程的综合分析应用。
高中生物 第四章基因的表达考点分析 人教新课标版必修二
高二生物必修二第四章基因的表达人教新课标版一、学习目标：1.概述遗传信息的转录和翻译，理解密码子、反密码子、氨基酸之间的对应关系。
2.掌握遗传信息的传递过程遵循的是中心法则。
3.举例说明基因与性状的关系。
二、重点、难点：重点：遗传信息转录和翻译的过程；基因、蛋白质与性状的关系。
难点：遗传信息的翻译过程；基因决定性状的方式。
三、考点分析：内容要求基因指导蛋白质的合成Ⅱ中心法则的提出和发展Ⅱ基因、蛋白质、性状之间的关系Ⅱ考查的内容集中在DNA分子的复制、转录、翻译，逆转录的区别、联系和应用；基因表达过程中有关碱基数目的计算等方面。
真核生物与原核生物遗传信息传递过程的区别，尤其是原核生物的翻译过程的特点：原核生物基因的转录和翻译通常是在同一时间同一地点进行的，即在转录未完成之前翻译便开始进行。
这部分内容在高考中越来越受到重视。
一、基因指导蛋白质的合成1.转录：以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。
模板：DNA的一条链原料：4种游离的核糖核苷酸能量：ATP 酶：RNA聚合酶等碱基配对：A—U、C—G、G—C、T—A。
项目DNA RNA全称脱氧核糖核酸核糖核酸组成成分碱基A、T、G、C A、U、G、C 磷酸磷酸磷酸五碳糖脱氧核糖核糖基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸空间结构规则的双螺旋结构通常是单链结构分布主要在细胞核中主要在细胞质中功能主要的遗传物质①生物体内无DNA时，RNA是遗传物质；②参与蛋白质的合成，即翻译工作；③少数RNA有催化作用联系RNA是以DNA的一条链为模板转录产生的，即RNA的遗传信息来自DNA。
2.翻译：游离在细胞质中的氨基酸以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸序列的蛋白质的过程。
场所：细胞质的核糖体中运载工具：tRNA碱基配对原则：A—U、U—A、C—G、G—C。
密码子：mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。
一种密码子只能决定一种氨基酸（终止密码子除外），但一种氨基酸可由一种或多种密码子决定。
近3年生物高考试卷分析
近3年生物高考试卷分析一、近三年的高考试题研究（一）特点1．突出主干、强调要点。
近几年高考生物试卷并不是以考查知识面为主，而是侧重于主干知识重点考查。
而且试题平和，无偏题和怪题。
命题亲近教材而高于教材，非选择题难度往往高于选择题。
2．淡化记忆、强化能力。
从知识面看：考点数量较少，试卷涉及知识不会成为答题的障碍，而学生答题的障碍主要表现在对知识的理解和运用上。
从能力看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查。
3．整合基础、综合运用。
试题以基础知识为主线，强调学生对基础知识的理解和运用。
对基础内容进行科学的结合，注重基础知识综合方面的考查，在知识的交汇处出题。
（二）主干知识分布从近三年高考试题来看，对于占分值比例和出现频率较高的一些主干知识的考查具有一定的连贯性，而且这些主干知识在试卷上往往分布在主观题中，由此证明主干知识在高考试题中是常考不衰的。
这也为高三复习紧抓重点提供了依据。
必修一模块复习重点：细胞器的功能及合作、与酶相关的曲线、细胞呼吸与光合作用的关系、重视与生活生产实践的结合、细胞的分化、癌变、衰老和凋亡。
必修二模块复习重点：基因表达过程和基因对性状的控制、减数分裂与遗传变异之间的联系、遗传变异的基本规律及特点、遗传规律与探究实验的结合、变异与育种及疾病方面的联系。
必修三模块复习重点：生命活动的调节、注重内环境稳态和生命活动调节与人类健康的联系、植物激素的作用及农业应用、种群的特征、群落的结构、生态系统的物质循环和能量流动、关注生态环境和生态农业等实际问题。
总分角度看，2012年与2013年必修三个模块所占总分分布相反，2014年总分分布比较正常，其中必修一是高中生物学科的基础，所以占有的比重稍大一些。
而必修二往往是难度比较大、体现区分度的一部分所以占有的比重最小。
必修三的内容与生活非常贴近，又涉及环境问题，所以占有的比重会比必修二大一些。
个人认为必修一、二、三模块分别占有35分、15分、25分的分值分布是比较合理的。
新课标全国卷生物高考试题分析及备考策略
教学信息新教师教学前言全国卷内容符合全国统一考试新课程考试大纲及考试说明的要求，在生物学科方面，重视对考生的全面考查，分别从生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行了测量。
全国卷生物学科命题重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，生物学科的内容核心为培养学生实验与探究能力、综合应用能力、获取信息能力。
本文通过分析全国卷1，深入钻研课程标准、考试大纲和考试说明，并从生物试题结构与考查范围等方面进行探讨，提出相应的备考策略，希望能够对提高考生复习效率有一定程度的帮助。
1 全国卷1生物试卷特点分析1.1 试卷结构新课标理综高考试卷分为必考卷和选考卷两部分，必考卷生物部分由第 一卷的选择题和第二卷的非选择题组成，其中第1—6为生物选择题，每题6 分，共36分。
第29—32 题为生物非选择题，共39分。
选考卷由非选择题组成，其中第37题为生物选修一内容，共15分，第38题为生物选修三部分内容，也是15分。
理综卷生物部分共有12题，分值共90分。
生物学科分值比例占整份理综试卷的十分之三，沿袭往年，在试卷结构方面没有太大变化。
1.2 试卷内容与难度今年与往年总体相比，生物总分值没有变化，但试题内容比例略有改变，试题难度有所降低。
试题内容比例与难度变化如下：必修一所占分值下降为15分，总体考查仍旧比较基础。
必修二所占分值上升为21分，试题难度下降。
必修三所占分值上升为39分，总体难度与往年一致。
选修部分的考查方式与去年类似，有与必修知识的结合题型。
1.3 考查知识点分析今年新课标卷生物命题仍突出考查核心概念的理解应用，无偏题和怪题。
第4题考查学生对群落演替原理的理解。
第5题考查学生对蛋白质结构的理解。
第6题考查学生对伴性遗传与常染色体遗传原理的理解。
第29题重点考查学生对光合作用原理的理解。
第30题考查学生对神经-体液调节原理的理解。
高中生物必修二高考考情分析
高中生物必修二迎考复习专题研究必修二遗传与进化在高考中的分值一般在20分左右，其中遗传的基本规律部分所占的分值比较大。
必修二一共分为三个模块：遗传的基本规律、遗传的分子基础、变异育种与进化。
在近三年的全国卷1中简答题及实验设计题基本上都在遗传的基本规律，选择题的考查也比较频繁。
当然2018年简答题还考查了进化论，选择题考查了遗传的分子基础与变异的结合。
下面对这三个模块进行具体分析。
模块一：遗传的基本规律考纲要求考纲要求1、孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ2、基因分离定律和自由组合定律Ⅱ3、基因与性状的关系Ⅱ4、伴性遗传Ⅱ5、人类遗传病的类型Ⅰ6、人类遗传病的监测和预防Ⅰ7、人类基因组计划及其意义Ⅰ近三年全国卷一考情分析(2017年)6．果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。
现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，下列叙述错误的是A.亲本雌蝇的基因型是BbX R X rB．F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16C．雌、雄亲本产生含X r配子的比例相同D．白眼残翅雌蝇可形成基因型为bX r的极体本体考查的知识点有根据亲本表现型及子代的表现型及比例推断亲本的基因型、子代中某种表现型概率的计算、减数分裂产生配子的种类及比例本题与2012天津卷T6异常相似，只是在一个选项上稍有变化，另外对选项的顺序进行了微调。
此题再次启示我们高考题具有继承性，常考的知识点、题型往往具有重复性。
高考真题是最权威、质量最高的练习题，能凸显复习中的重难点。
考前再做高考真题有助于理解命题专家的命题思路，加强解题的规范性。
32．（12分）某种羊的性别决定为XY型，已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性，回答下列问题：（1）公羊中基因型为NN或者Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。
2021生物新高考分析
洲爪蟾的核移植实验；
2.增加：脐带血干细胞，细胞自噬，年龄和
细胞衰老的关系；
3.更改：着丝点改为着丝粒；
4.更改：无丝分裂的知识改为小字，弱化了
这一知识点；
5.更改：细胞衰老的假说“自由基学说”和
第 6 章细胞的生命历程 “端粒学说”升级为正文内容，显示了这一
知识的重要性；
6.更改：细胞全能性的定义，修改为细胞经
渗透学科素 何谓学科素养，学科素养通俗来理解就是当你毕业之后，在你头脑里还有的一些生物常识、 养，注重学以 基本规律、分析问题的思路和方法等。这次考试有没有纯记忆的内容，而且这些内容都是一
致用
些深植于内心的生物学常识，比如：负反馈调节、基因工程中的工具酶、个体水平基因表达 成功的标志等等。
新人教版高中 生物 教材章节变化说明
模块
必修
必修一《分子与细胞》第 1 章走近细胞
变化、要求（与老教材对比）
1.更改：蓝藻更名为蓝细菌； 2.增加：细胞学说增加了细胞学说建立的意 义，并提前到本章的第一节；
1.补充：水是细胞内良好溶剂的脂肪的组成成分增加脂肪酸的分类
（饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸）；增加几丁
有关希尔反应的内容，和阿尔农的实验；
3.增加：增加淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作
用实验；
4.增加：以小字形式补充了细胞呼吸是代谢
的枢纽的一段话，突出细胞呼吸的意义；
第 5 章细胞的能量供应和 利用
5.增加：线粒体的内共生起源学说（思维训 练部分）； 6.增加：光合作用补充光谱的概念，以及阳
光穿过三棱镜图；
6.更改：用高倍镜观察叶绿体和线粒体改为
观察叶绿体和细胞质的流动；
7.删减：删除体验制备细胞膜的方法的实验；
高中生物_必修二第二章第一节 减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
“减数分裂”第一课时教学设计1 教材分析减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。
新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。
江西省教学要求中阐明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述”。
模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。
如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。
减数分裂的发现历史是：科学家先显微观察到马蛔虫的精子和卵细胞中染色体数目减半，即先发现了减数分裂的结果，然后经过多年后才从初生小兔的卵巢中观察到减数第一次分裂的一些特殊分裂相的。
在此过程，科学家对减数分裂有过多种预想，我们的学生可做类似的模型预构，再根据显微观察结果进行纠错，从做中学，体味发现的乐趣。
2 学生学情分析学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。
从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。
新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
3教学目标3.1知识目标了解减数分裂的概念。
通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
3.2 能力目标通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。
3.3情感目标认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣；培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的；减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
4教学重难点教学重点：减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述教学难点：减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色体组合的多样性。
高三生物整体学情分析
高三生物学情分析高三是整个高中生涯中极为关键的一个阶段，它既有对高一和高二学习情况的继承，更是对高一高二辛苦付出的收获和升华！一、学情分析对于已经升入高三的大多数同学们来说，对生物学科的印象多是简单但又得不到高分，还有相当多的一部分同学觉得学习生物很困难。
必修一《分子与细胞》知识简单易理解但琐碎，记不住记不准是多数同学存在的问题。
必修二《遗传与进化》知识抽象难理解，有关遗传题的计算及实验设计对于相当一部分同学来说难度不亚于物理。
必修三《稳态与环境》相对较为简单，但文字表述困难是几乎所有高中生面临的难题。
综合，生物考取高分不易，考取满分更是难于上青天。
虽然生物学科在高考科目中分值较低，学习时间分配也较少，但对于考试成绩的要求一般都高于物理和化学。
尤其对于普通班的同学来说，生物成绩的贡献可以说是占据了理综分值的半壁江山；而对于特别优秀的学生来说，理综成绩的高低基本取决于生物的得分情况。
综上，生物学科在高考中的重要地位显而易见。
因此，对于高三同学，如何把握住高三生物的复习将至关重要。
二、存在问题及教学策略存在问题：1、学生不重视课本。
大多学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。
如对什么叫性状分离、显性基因、杂合子仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。
2、一轮复习中，多重视夯实基础知识、基本概念、基本原理和实验基本过程。
但不够注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，不能够构建知识网络，形成知识体系。
3、解题能力欠缺，没有正确的解题思维。
在复习过程中，学生进行了大量习题训练，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。
教学策略：1、重视知识的结构网络根据信息加工理论，人类的记忆是一个信息加工系统。
刺激过程是信息的输入，中枢过程是信息编码、存储，效应过程是信息的提取。
江苏生物必修二详细解读(高一学生你不可的不知的下学期生物情况!)
江苏生物必修二详细解读！高一上学期结束学生在高中开始九门功课的轮番轰炸下，也开始慢慢适应了高中的学习，用简单的一句话去概况高中的学习就是“累”。
曾今刷数学题到深夜，早起背语文和英语，挣扎在物理的变态的思维里，感觉时间永远是不够用的。
而对于生物来说，来到高中之后，感觉通过简单的考试之前背背也不会太差，但是临时抱佛脚的成功往往会带来更加严重的后果。
多少高三学生生物一轮复习的时候一脸懵逼，明明知道知识点，考试做题就是错，一百多个考点，刚开始学的时候缺斤少两，到最后复习的时候犹如大海捞针，找不到自己的薄弱点。
期末考试结束为了更好的迎接高一下学期的生物学习，避免出现滑铁卢，我们下面对生物必修二做一个简单介绍。
一必修二生物考情情况高中生物一共学习五本书，必修三本，选修二本，我们来看一下每本书在高考试卷中所占的分值。
必修3本每本分值在28-31分，期中必修二的分值占最高，占总分40%。
所以高一下学期的学期是十分重要的，必修二学好了，高考生物才能更稳。
我们接着来看一下高考生物对能力的要求，分为A,B,C三个水平;A是基本了解的水平，B是理解的水平， C是理解及运用的水平，所以C等级是高考能力要求里面最高的，我们来看一下，高考生物能力要求C等级，必修二占了56%，占了整个高考的一半，注意了，一本书C等级占了五本书里面的一半；所以可想而知必修二的难度是很大的！能力要求是很高的！这也是很多学生高一下学期的时候，成绩忽然就直接下降了原因。
所以如果一直延续现在对待生物的态度，那么高一下学期很可能的就会不及格。
二必修二重点考点分布接着我们来看一下必修二的时候我们需要重点的去关注哪一些内容，我们通过高考的考点的频数去指导我们学习的时候找重点从这个图表里面，看江苏高考生物近五年的考点，其中选择题减数分裂考了5次，基因表达和转录考了5次，基因突变考了4次等等，而简答题减数分裂考了6次，自由组合，分离定律考了5次，这些考点基本这些每年都是必考题，所以这也是我们下学期需要重点去学习的知识点！提前预习，是十分有必要的，不然很有可能在初学的时候匡瓢，导致后续学习动力缺乏，进步缓慢。
部编版高中生物必修二第四章基因的表达考点总结
(名师选题)部编版高中生物必修二第四章基因的表达考点总结单选题1、如图为原核细胞内某一基因指导蛋白质合成示意图，下列叙述错误的是（）A．①②过程都有氢键的形成和断裂B．多条RNA同时在合成，其碱基序列相同C．真核细胞中，核基因指导蛋白质的合成过程跟上图一致D．①处有DNA-RNA杂合双链片段形成，②处有三种RNA参与答案：C分析：根据题意和图示分析可知：原核细胞没有核膜，转录和翻译可同时进行，所以①处正在进行转录，故DNA主干上的分支应是RNA单链，②处正在进行翻译，故侧枝上的分支应是多肽链。
A、①过程为转录，DNA解旋过程中有氢键的断裂，DNA双螺旋重新形成又有氢键的形成，②过程为翻译，tRNA和mRNA之间反密码子和密码子之间碱基互补配对，形成氢键，tRNA从mRNA离开又有氢键的断裂，A正确；B、转录形成的多条RNA都以该基因的一条链为模板，故RNA的碱基序列相同，B正确；C、图示中该基因边转录边翻译，而真核细胞中核基因是先转录后翻译，故两者不一样，C错误；D、转录过程中，以DNA为模板合成RNA，会形成DNA-RNA杂交区域，翻译过程中有tRNA、mRNA和rRNA参与，D正确。
故选C。
小提示：本题考查原核细胞内基因指导蛋白质合成的相关知识，意在考查识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力。
2、信鸽有着惊人的远距离辨别方向的能力，科学家发现磁受体基因普遍存在于动物细胞中，该基因编码的磁受体蛋白能识别外界磁场并顺应磁场方向排列，有助于动物辨别方向。
下列相关叙述错误的是（）A．磁受体基因含有的化学元素是C、H、O、N、PB．磁受体基因的转录和翻译过程都需要酶的催化C．磁受体基因是一种只存在于信鸽细胞内的核基因D．磁受体基因能直接控制信鸽辨别方向这一性状答案：C分析：基因是具有遗传效应的DNA片段，DNA分子是由C、H、O、N、P五种元素组成的双螺旋结构，其表达包括转录和翻译两个过程，转录：在细胞核内，RNA聚合酶以DNA一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。
高中生物-高一生物必修二基因指导蛋白质的合成教学设计学情分析教材分析课后反思全
可编辑修改精选全文完整版教学设计1、思维导学任务单的制备2、学生课前自主学习将本节课学习要求、思维导学任务单，以及有关本节内容的视频资料，文字资料发送到学生，学生在课前对本节内容进行自主学习，并找出对本节内容学习过程中存在问题3、教师根据思维导学任务单的反馈情况及学生自主学习反馈情况，分析学生自主学习情况，制定本节课难点和重点。
4、利用侏罗纪公园的影评视频，创设课堂情景张教授研讨论坛，教师担当论坛主持人张教授，各位同学为研究员，研讨话题如何让恐龙复活，张教授：在影片中科学家利用琥珀中提取的恐龙的DNA使恐龙复活，但是现实生活中恐龙并没有复活，那么今天我们要重塑这一伟大生命命题，我们知道如何利用恐龙的DNA指导蛋白质的合成是其中重要的一步，那么我们今天就来研讨这一核心命题。
5、利用PAD推送各学习小组在自主学习中收集到的共性问题展示给全体学生，课堂给出时间，各研讨小组内合作讨论解决自主学习中遇到的问题，教师在此过程中可以参与到各个小组讨论中去，在适当时候对学生思维加以点拨引导。
5、在小组合作解决问题完成后，各小组提出在小组合作学习中没有解决的问题，全班同学参与其中，交流互动，解决问题，遇到无法解决的问题，教师适当加以引导，帮助解决6、论坛时间结束，教师提出总结式问题：胰岛素是生物体内一种重要的蛋白质类激素，那么恐龙胰岛素基因如何指导恐龙胰岛素的合成？给予各研讨小组2分钟，推选研究员进行总结式发言。
7、“张教授”发布最新研究成果：多聚核糖体和原核生物的边转录边翻译，这部分内容作为课堂深化提高内容，由教师进行讲解。
8、学生进行课堂练习、反馈本节课学习情况9、完成研究报告：说说你认为恐龙能否复活，如果要使恐龙复活，我们需要为恐龙复活做哪些努力学情分析通过前几章的学习，学生掌握了DNA是主要的遗传物质、DNA 分子的结构、基因是有遗传效应的DNA片段等知识，在此基础上学习基因的表达，符合认知规律。
然而本节课内容较多，且抽象难懂，因此本节课的学习中可以通过有关转录和翻译过程视频，使整个过程更直观形象，最后通过学生自己总结基因指导蛋白质的合成过程，加深理解形成较为完整的知识体系。
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高中生物必修二迎考复习专题研究必修二遗传与进化在高考中的分值一般在20分左右，其中遗传的基本规律部分所占的分值比较大。
必修二一共分为三个模块：遗传的基本规律、遗传的分子基础、变异育种与进化。
在近三年的全国卷1中简答题及实验设计题基本上都在遗传的基本规律，选择题的考查也比较频繁。
当然2018年简答题还考查了进化论，选择题考查了遗传的分子基础与变异的结合。
下面对这三个模块进行具体分析。
模块一：遗传的基本规律考纲要求考纲要求1、孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ2、基因分离定律和自由组合定律Ⅱ3、基因与性状的关系Ⅱ4、伴性遗传Ⅱ5、人类遗传病的类型Ⅰ6、人类遗传病的监测和预防Ⅰ7、人类基因组计划及其意义Ⅰ近三年全国卷一考情分析(2017年)6．果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。
现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，下列叙述错误的是A.亲本雌蝇的基因型是BbX R X rB．F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16C．雌、雄亲本产生含X r配子的比例相同D．白眼残翅雌蝇可形成基因型为bX r的极体本体考查的知识点有根据亲本表现型及子代的表现型及比例推断亲本的基因型、子代中某种表现型概率的计算、减数分裂产生配子的种类及比例本题与2012天津卷T6异常相似，只是在一个选项上稍有变化，另外对选项的顺序进行了微调。
此题再次启示我们高考题具有继承性，常考的知识点、题型往往具有重复性。
高考真题是最权威、质量最高的练习题，能凸显复习中的重难点。
考前再做高考真题有助于理解命题专家的命题思路，加强解题的规范性。
32．（12分）某种羊的性别决定为XY型，已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性，回答下列问题：（1）公羊中基因型为NN或者Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。
若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_____；公羊的表现型及其比例为_________。
（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________________，则说明M/m是位于常染色体上。
（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种；当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有____种。
本题从性遗传和伴性遗传的区别其中（1）考查根据亲本的基因型推算子代的表现型及比例，（2）（3）考查推理能力，基因所在位置主要考查了三种类型基因在常染色体上；基因在X 染色体上；基因在X、Y的同源区段这三种类型，还有判断基因在细胞之中还是在细胞核中这类没有出现2018年32．（12分）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。
已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。
某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：眼性别灰体长翅∶灰体残翅∶黑檀体长翅∶黑檀体残翅1/2雌9∶3∶3∶11/2有眼1/2雄9∶3∶3∶11/2雌9∶3∶3∶11/2无眼1/2雄9∶3∶3∶1回答下列问题；（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_____________，判断依据是___________。
（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。
（3）若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有_______种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时，则说明无眼性状为_________（填”显性”或”隐性”）。
本题主要考查学生实验设计和分析推理的能力。
考查知识点：遗传规律、伴性遗传。
检测学生综合运用能力与实验探究能力。
本题素材常规，没有涉及繁难得计算，而是针对多对等位基团控制的性状进行遗传分析。
其中（1）是考查最基本的显隐性的判断，基因在染色体上位置的判断，（2）考查显隐性判断相关实验设计（3）表现型的种类分析，充分体现了全国卷一遗传题注重考查遗传思维和基本方法的命题特点。
(2019)T5（6分）．某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。
该植物有宽叶和窄叶两种叶形，宽叶对窄叶为显性。
控制这对相对性状的基因（B/b）位于X染色体上，含有基因b的花粉不育。
下列叙述错误的是A．窄叶性状只能出现在雄株中，不可能出现在雌株中B．宽叶雌株与宽叶雄株杂交，子代中可能出现窄叶雄株C．宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄株D．若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯合子本题考查伴性遗传，意在考查学生的综合运用能力。
具体考查学生对信息的理解能力和运用能力（含有b基因的花粉败育）以及由亲本的表现型推测子代的表现型32．某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。
果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。
回答下列问题。
（1）同学甲用翅外展粗糙眼果蝇与野生型(正常翅正常眼)纯合子果蝇进行杂交，F2中翅外展正常眼个体出现的概率为_________________。
图中所列基因中，不能与翅外展基因进行自由组合的是_________________。
（2）同学乙用焦刚毛白眼雄蝇与野生型(直刚毛红眼)纯合子雌蝇进行杂交(正交)，则子代雄蝇中焦刚毛个体出现的概率为_________________；若进行反交，子代中白眼个体出现的概率为_________________。
（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型（红眼灰体）纯合子雌果蝇进行杂交得到F1，F1相互交配得到F2，那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是_________________，F2表现型及其分离比是_________________；验证伴性遗传时应分析的相对性状是_________________，能够验证伴性遗传的F2表现型及其分离比是_________________。
本题既有对分离定律和自由组合定律的考查又有对常染色体和伴性遗传的考查，体现了试题的综合性。
其中（1）（2）已知亲本表现型计算子代出现概率的计算和自由组合定律的实质的理解，（3）遗传定律的验证涉及基因型与表现型的判断等。
分析性强，综合度高，但是与以往高考中遗传大题相比由于不涉及大段的表达内容，仅仅以填空题形式设问，故今年大题考查难度稍有下降。
考点1、本专题包括遗传的基本规律和人类遗传病，基础性强，知识难度较高，考查遗传的规律和相关的基因型和表现型的推断及实验思路的设计和分析。
2、结合减数分裂考查分离定律和伴性遗传的本质。
3、结合基因与性状的关系或借助于新情境下的新成果考查遗传规律常考查对实验现象和结果进行解释、分析和处理、概率的计算、遗传图解的书写遗传定律的判断等，遗传规律的理解和应用是高考的必考点。
命题规律1常考内容：遗传的基本规律每年必考且常考常新。
常考基因所在位置判断，显隐性的判断的实验设计及对实验的现象和结果进行解释、推理、分析和处理；亲本、子代基因型和表现型推理及概率的计算。
对自由组合定律及分离定律实质的理解、遗传规律的判断，遗传图解的书写等2考查题型：多以非选择题为主，选择题也每年都有一个。
3能力要求本专题试题的能力考查集中在理解、实验探究和获取信息层次以及语言的组织能力，相关考题的难度中等偏难。
模块二遗传的分子基础考纲要求1、人类对遗传物质的探索过程2、DNA分子结构的主要特点3、基因的概念4、DNA分子复制5、遗传信息的转录和翻译近三年全国卷1考情试题分析T6．某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M 可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。
据此判断，下列说法不合理的是A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移本题以微生物培养为背景考查DNA是主要遗传物质的实验、基因突变、基因重组、细菌代谢及变异的知识，意在考查学生的理解能力和获取信息的能力（不拘泥于教材）考点1、理解人类对遗传物质探索过程中的经典实验。
2、掌握DNA分子结构及其作为遗传物质相对应的特点3、理解基因和DNA分子的关系4、掌握DNA分子复制的过程、特点及相关计算。
5、理解遗传信息的转录和翻译的过程，以及中心法则及其补充的内容。
命题规律1、常考内容从近5年（近三年全国卷1比较少）高考的考试情况看，人类对遗传物质的探索过程、遗传信息的转录和翻译等相对考查较多2、考查热点题型选择题直接考查人类对遗传物质的探索过程中相关实验过程及原理的分析。
能力要求3、题实验的能力考查集中以非选择题，信息类试题的形式，综合考查基因的表达过程，对考生的能力要求较高。
模块三变异、育种与进化考纲要求1、基因重组及其意义2、基因突变的特征和原因3、染色体结构变异和数目变异4、生物变异在育种中的应用5、转基因食品的安全性6、现代生物进化论的主要内容近三年全国卷1考情试题分析(2018)T29．（10分）回答下列问题：（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为_____________________。
（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是___________________________。