三种类型的文言文阅读教程文件

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最终版初中文言文阅读技巧1.ppt

• 本义：一个词的基本义 • 引申义：由本义生发延伸出来的意义 • 另，比喻义：通过打比方产生的词义，假
借义：利用假借字形成的词义。 • 了解词的本义和引申义是掌握一词多义的
基本方法课件
理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段常用文言虚词： 1、起指代作用，如“之、其、何”； 2、起组合作用，如“以、于、为”； 3、起连接作用，如“而、则、乃”； 4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。
4、倒装句倒装句主要有四种：
（1）主谓倒装：在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。 ——“汝之不惠甚矣”
（2）宾语前置：用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”—课—件有何陋？
（3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟” 的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”
• 承前省：如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。
• 承后省：如：“沛公谓张良曰：（公）度我至军中，公乃入。
• 自述省：如：“（予）爱是溪，入二三里，（予）得其尤绝者家焉。”
• 对话省：如：（孟子）曰：“独乐（yuè）乐（lè），与人乐（yuè）乐（lè），孰乐（lè）？”（王）曰：课件不若与人。
（4）介宾结构（状语）后置例A：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 ——“于南阳躬耕，于乱世苟全性命” 例B：屠惧，投以骨。
课件
三、阅读理解。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括： 1、对课文整体的把握， 2、对语段内容的理解、内涵的分析， 3、对人物思想、情感的评论、剖析等。

文言文阅读需要的阅读法

文言文阅读需要的阅读法文言文阅读需要的阅读法文言文阅读需要的阅读法 1一、预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。

具体做法是：（1）查阅工具书，结合注释给生字生词注音。

（2）根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。

（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。

（4）结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。

（5）通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。

二、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。

具体做法是：（1）勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。

（2）勾划或抄写课文中的难句。

（3）记录在阅读课文时产生的疑难问题。

（4）阅读或摘抄（或作提要、目录）与课文相关的辅助材料。

（5）结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。

三、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。

具体做法是：（1）结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。

（2）利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。

（3）翻译（可以是口头的也可以是书面的）课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。

（4）课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

四、品读其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。

具体做法是：（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。

（2）比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术特点进行分析。

（3）指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。

五、诵读其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。

具体做法是：（1）在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。

(完整word版)课外文言文阅读技巧及训练.doc

课外文言文阅读技巧及训练第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步：“对症下药”解答问题。

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题方法：(1 ）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。

在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例如：“庆历 ( 年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名 ) ”。

初中语文各种文体阅读教学示例之文言文阅读教学

初中语文各种文体阅读教学示例之文言文阅读教学广东省江门市教研室曹殿成一、阅读教学的两个价值1.语言艺术价值：结构艺术表达艺术语言运用2.人文精神价值：作家思想课文内涵情理美二、阅读教学过程与方式——坚持语文教学规律符合课程标准教学真实有效注意：1．把课备好：熟悉作家、熟悉课文、熟悉学生；2．坚持自我：不要摇摆、不要盲从、不要虚假。

三、各种文体教学（一）文言文阅读教学1．四教一教字词句二教诵读三教章法笔法四教思想文化2．教法例如：曹刿论战《左传》十年春，齐师伐我。

公将战，曹刿请见。

其乡人曰：“肉食者谋之，又何间(jiàn)①焉？”刿曰：“肉食者鄙②，未能远谋。

”乃入见。

问：“何以③战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：“小惠未徧(biàn)④，民弗从也。

”公曰：“牺牲玉帛(b ó)，弗敢加⑤也，必以信⑥。

”对曰：“小信未孚(fú)⑦，神弗福也。

”公曰：“小大之狱⑧，虽⑨不能察，必以情⑩。

”对曰：“忠之属也。

可以一战。

战则请从。

”（民意）公与之乘，战于长勺。

公将鼓之。

刿曰：“未可。

”齐人三鼓。

刿曰：“可矣。

”齐师败绩。

公将驰之。

刿曰：“未可。

”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。

”遂逐齐师。

（战术）既克，公问其故。

对曰：“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰?，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡(mǐ)?，故逐之。

”（战略）【注释】（1）十年：鲁庄公十年（公元前684 年）。

（2）齐师：齐国的军队。

齐，在今山东省中部。

我，指鲁国。

鲁，在今山东西南部。

《左传》传为鲁国史官而作，故称鲁国为“我”。

（3）公：鲁庄公。

（4）曹刿（guì）：鲁国人。

（5）肉食者：吃肉的人。

这里指居高位、享厚禄的人。

（6）间（jiàn）：参与。

（7）鄙:鄙陋，指目光短浅。

（8）乃：于是，就。

（9）何以战：即“以何战”，凭什么作战。

三种类型的文言文阅读

学术创新
提出新的学术观点、理论或方法，推动学科发展。
03
描写类文言文
自然景观
山川湖海
描绘自然风光，如山峦叠嶂、江河湖海、飞瀑流泉等，展现大自
然的壮丽景色。
四季景色
描述春夏秋冬四季的景色变化，如春暖花开、夏日炎炎、秋高气爽、冬日皑皑等，展现不同季节
的独特魅力。
天文气象
描绘日月星辰、风雨雷电等天文气象现象，展现大自然的神秘和
以历史事件为中心，注重描述事件的起因、经过和结果，强调事件在历史进程中的作用和意义。
寓言故事
01
寓言故事
以讲述寓意为主，通过虚构的故事情节和形象生动的描写，传达一定的
道德观念、生活哲理或社会批判。
02
寓言故事的特点
以寓意传达为中心，注重故事情节的虚构和形象生动的描写，强调寓意
在思想启示中的作用。
描述古代节庆和习俗，如春节、端午节、中秋节等，展现古代社会的风俗习惯和文化传统。
婚丧嫁娶
描绘古代婚丧嫁娶的风俗和礼仪，展现古代社会的婚姻制度和家庭观念。
衣食住行
描述古代人们的服饰、饮食、居住和出行方式，展现古代社会的日常生活和文化特色。
感谢您的观看
THANKS
壮观。
建筑描绘
宫殿庙宇
艺术风格和特点。
园林景观
描绘古典园林的布局和设计，如假山、池塘、亭台、楼阁等，展现古典园林的精致和幽雅。
民居建筑
描绘传统民居的建筑风格和特点，如四合院、土楼、竹楼等，展现传统民居的独特魅力和文化内涵。
社会风俗
节庆习俗
历史评述
对历史事件、人物进行评价和分析，总结经验教训，为现实政治提供借鉴。
哲学思考

文言文阅读指导PPT演示文稿

浙江卷）
12
“文从句顺”之
补
侯嬴
公子闻之，往请，欲遗之，不肯受
交戟之卫士欲止不内
果地震陇西
樊哙
公之视廉白章，（）触草木，（）尽死。（）以啮人，（）无御之者（《捕蛇者说》）一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭《曹刿论战》尉剑挺，广起，夺（）而杀尉。《陈涉世家》
17
文言翻译第二招
文从句顺，调补贯
18
二标准六方法
字字落实，留删换文从句顺，调补贯
19
课堂练习
读下列文章，翻译加横线的句子
时大雪，积地丈余。洛阳令自出案行，见人家皆除雪出，有乞食者。至袁安门，无有行路，谓安已死，令人除雪，入户见安僵卧。问:“何以不出?”安曰:“大雪，人皆饿，不宜干人”①令以为贤,举为孝廉。 ②
景帝认为辕固生清廉正直，任命他清河王的太傅。
季布的名声更加显著的原因，是曹丘传播了它呀。
5
“字字落实”之删
把无意义或没必要译出的句首发语词、陪
衬语素、结构助词、个别只起语法作用的连词
等衬词、虚词删去。
手之所触，肩之所倚，足之所履夫六国与秦皆诸侯初，奉使往来，无留北者
6
夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。吃饭是老百姓最大的事，老百姓没有吃的就无法生存了。三天不吃粮食，父亲和儿子就不能保全。然积以岁月，皆得其用。向之笑者，咸求假焉。然而岁月久了，它们（指所种树木）都派上了用场。先前嘲笑他的人，都来向他请教。
管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

高中文言文学习的优秀教材推荐

高中文言文学习的优秀教材推荐文言文学习是高中语文教学的重要内容之一，通过学习文言文可以提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的审美情操和文化素养。

为了帮助学生更好地学习文言文，以下是一些优秀的教材推荐。

一、《文言文阅读教程》《文言文阅读教程》是由杨宪益先生编写的经典文言文教材。

这本教材准确地选择了古代文言文经典名篇，每篇文章都配有详细的词语注释和使用说明，使学生能够更好地理解文章的意思。

此外，书中还有丰富的习题和练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高阅读文言文的技巧。

二、《文综·文言文阅读与解题》《文综·文言文阅读与解题》是一本综合性的文言文学习教材。

该教材以文言文解题为主线，结合文言文的语法、修辞、辨析等内容，让学生在阅读文言文的同时培养解题的能力。

教材中的文章选取广泛，有名家名篇，也有各个历史时期的典籍，学生通过阅读这些文章可以了解到不同时期的社会背景和思想文化。

三、《中学文言文教程》《中学文言文教程》是一本系统全面的文言文教材。

这本教材分为基础篇、拓展篇和经典篇三个部分，依据难度逐级递增，循序渐进地帮助学生学习文言文。

教材中的每一篇文章都有详细的释义和注释，同时还配有练习题和思考题，可以帮助学生巩固所学知识，并培养学生的思维能力。

四、《大学文言文阅读与鉴赏》《大学文言文阅读与鉴赏》是一本适用于高中生的文言文教材。

该教材选取了一些经典的文言文作品，通过对这些作品的学习，让学生了解文言文的基本语法和表达技巧。

教材还结合了古代文学和文化的背景知识，使学生能够更全面地理解文言文的内涵和魅力。

五、《文言文阅读与翻译》《文言文阅读与翻译》是一本以文言文阅读和翻译为主题的教材。

这本教材通过精选的文言文名篇和实用的实例，帮助学生提高阅读文言文的能力和翻译文言文的技巧。

教材还注重培养学生的独立思考和分析问题的能力，通过训练学生的翻译能力，提高学生的中文水平和综合素质。

总结一下，以上是高中文言文学习的优秀教材推荐。

文言文阅读技巧训练教案

文言文阅读技巧训练教案一、教学目标1. 理解文言文的基本特点和阅读方法。

2. 提高学生的文言文阅读能力，培养学生对文言文的兴趣和理解能力。

3. 培养学生独立分析、归纳和总结的能力。

二、教学内容1. 文言文的基本特点和语法。

2. 文言文的辨析和解读技巧。

3. 文言文的修辞手法和表达技巧。

三、教学重点1. 学习文言文的基本特点和语法。

2. 掌握文言文的辨析和解读技巧。

3. 理解文言文的修辞手法和表达技巧。

四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1. 提出问题：你们对文言文有什么了解？你们觉得文言文和现代汉语有什么不同？2. 引导学生讨论，了解他们的观点和理解。

3. 通过讨论，引导学生认识到文言文的古老性、繁复性和表达方式的不同。

步骤二：讲授文言文的基本特点和语法（20分钟）1. 介绍文言文的基本特点，如典故和典型的修辞手法等。

2. 介绍文言文的基本语法，如正音法、反义法、对偶法等。

3. 解释文言文的常用词汇和句式，如典故、典型的描写句式等。

步骤三：学习文言文的辨析和解读技巧（30分钟）1. 分析文言文的句子结构，了解常见的句式和修辞手法。

2. 培养学生辨析文言文中的常见错别字、词义和病句。

3. 练习解读文言文中的典型句子和段落，理解作者的意图和表达目的。

步骤四：理解文言文的修辞手法和表达技巧（30分钟）1. 分析文言文的修辞手法，如比喻、夸张、设问等。

2. 学习文言文的表达技巧，如运用对偶、转折等手法。

3. 练习运用文言文的修辞手法和表达技巧，写出文言文风格的文章。

步骤五：总结与拓展（20分钟）1. 要求学生根据所学内容，总结文言文的基本特点和语法。

2. 要求学生拓展思维，思考文言文在现代社会的应用和意义。

3. 激发学生对文言文的兴趣，鼓励他们多读经典文言文作品，提高阅读能力。

五、教学扩展1. 文言文阅读训练：每周布置一篇文言文阅读练习，要求学生独立完成并分析文章的语法、修辞和表达技巧。

2. 经典文言文解读：每周选取一篇经典文言文作品，进行深入解读和讨论，加深学生对文言文的理解和审美能力。

文言文阅读方法训练教案

文言文阅读方法训练教案一、引言文言文作为传统中国的文字表达形式之一，具有独特的魅力和丰富的文化内涵。

然而，由于其特殊的语言形式和古代背景，许多人在阅读文言文时常常感到困惑。

本教案旨在帮助学习者掌握文言文阅读方法，提高文言文的阅读理解能力。

二、基础知识梳理1. 文言文的语言特点：- 字词使用：古代汉语形式，多为单音节词，少有多音节词。

- 词序与语序：文言文的语序与现代汉语有很大区别，主语常位于宾语之前。

- 词义解释：文言词义多有变化，需要根据上下文进行推测和理解。

- 句法结构：文言文的句法结构复杂，注重修辞手法和平仄节奏。

2. 文言文阅读方法：- 整体理解：通过对文章整体结构和篇章逻辑的分析，把握文章主旨。

- 逐句理解：认真分析每个句子的结构和句意，理解关键词汇的含义。

- 词句疑义处理：遇到生僻字、古代用法或多义词时，要通过上下文寻找线索理解其意思。

- 注重联想：将文章中的句子、段落和整篇文章与历史、文化等方面联系起来，深入理解。

三、文言文阅读方法训练1. 文言文阅读理解题训练选择一篇适合难度的文言文材料，结合下面的问题进行阅读理解训练。

2. 古汉语语法分析练习选取一段典型的文言文段落，分析句子的主谓宾结构、修辞手法等语法特点。

并结合句子的意思解释这些语法现象的作用。

3. 文言词汇解释与应用练习选择一些常见的文言文词汇，进行词义解释与应用练习。

要求学习者根据上下文理解词义，并用自己的语言解释词义。

4. 文言文阅读技巧总结让学习者总结自己在阅读文言文过程中遇到的问题和解决方法，并结合自己的体验提出进一步改进的意见和建议。

四、教学反思通过本教案的训练，学习者在阅读文言文时能够更好地把握文章的意图和写作技巧，增强对古代汉语的理解和运用能力。

同时，学习者也能通过对文言文的阅读体验到中华传统文化的魅力，并对自己的语言表达能力有一定的提升。

教师可以根据学习者的实际情况进行适当的调整和辅导，进一步提高学习者在文言文阅读方面的能力。

初中古文归类教案模板范文

一、教学目标1. 知识与技能：了解古文的分类及其特点，掌握不同类别古文的阅读方法和技巧。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生古文的阅读理解能力和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古文的兴趣，增强文化自信，树立正确的历史观和文化观。

二、教材分析本教案以初中古文教材为基础，结合《古文观止》、《文言文阅读》等辅助教材，将古文分为四大类：叙事类、议论类、抒情类和说明类。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握不同类别古文的特点，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：如何运用阅读技巧分析古文的深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍古文的分类及其特点，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：同学们平时接触到的古文有哪些类型？请举例说明。

（二）分类学习1. 叙事类古文- 教师举例：《孟子·告子下》、《史记·项羽本纪》等。

- 学生阅读，分析叙事类古文的特点，如：时间、地点、人物、事件等要素的交代。

- 小组讨论：如何通过叙事类古文了解历史事件、人物形象等。

2. 议论类古文- 教师举例：《论语》、《孟子·告子下》等。

- 学生阅读，分析议论类古文的特点，如：论点、论据、论证方法等。

- 小组讨论：如何通过议论类古文了解作者的思想观点、价值观等。

3. 抒情类古文- 教师举例：《诗经》、《离骚》等。

- 学生阅读，分析抒情类古文的特点，如：情感表达、意象描绘等。

- 小组讨论：如何通过抒情类古文体会作者的情感，感受古文的意境。

4. 说明类古文- 教师举例：《庄子·养生主》、《吕氏春秋·察今》等。

- 学生阅读，分析说明类古文的特点，如：阐述事理、解释事物等。

- 小组讨论：如何通过说明类古文了解古代科技、文化等方面的知识。

（三）课堂小结1. 教师总结不同类别古文的特点，强调阅读技巧的重要性。

2. 学生分享学习心得，提出自己在阅读古文过程中遇到的问题。

初中文言文阅读技巧讲课文档

第九页，共27页。
三是结合利用成语，掌握文言词义。
④ 两股战战，几欲先走。（《口技》）
走：联系成语"奔走相告"、"走马观花"，义为" 跑"；
⑤ 薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）
薄：联系成语"日薄西山"，义为"迫近"
⑥ 及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）汤：联系成语"赴汤蹈火"，义为"热水"
⑦ 不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送东阳马生序》）
（10）“…也”例：此诚危急存亡之秋也否定：
（11）“非” 兵革非不坚利也
第二十一页，共27页。
2、省略句
句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：
（1）省略主语 a承前省渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入 b 蒙后省 c对话省（此）忠之属也。（《曹刿论战》）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）
第十一页，共27页。
文言句子翻译
第十二页，共27页。
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。直译:是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
直译的好处是字字落实；
不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
第十三页，共27页。
意译: 根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。不足之处是有时原文不能字字落实。
的意思。引申为"断、断绝、消失"等，如 "沿溯阻绝"（《三峡》）中"绝"为"断"，"哀转久绝"（《三峡》）中的"绝"是"消失"的意思。"绝"也有" 极点"或"极"意，因为断绝处，也就是尽头，"绝巘多生怪柏"（《三峡》），都含有到了"极点"或 "极"意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。

史传类文言文文本的阅读方法ppt课件

【解析】本题考查文言文断句的能力。应首先整体理解句子意思,再根据句子的结构进行断句。A项“窥觊储贰”与后面“广结术士之流”均为陈登云所列举郑承宪罪状,属并列关系,二者之间有“且”字表示顺接,应予断开;“科场冒籍”作为“重惩”的宾语不能分开。B项“事由己发”是承宪妻“扬言”的内容,应属上,“用以恐喝勋贵”则是“扬言”的目的,且“承宪妻每扬言事由己发”中“扬言”的宾语应是“事由己发”,所以不能断开,“用以恐喝勋贵”为动宾关系,必须与前面断开,据此排除B项。D项兼有A、B两项的错误。C项没有错误,是正确选项。全句意思是:郑承宪包藏祸心,觊觎储君之位,而且广泛交结术士之流。当初陛下重惩科场冒名顶替之人,郑承宪的妻子每每扬言事情是自己揭发的,用来恐吓勋贵,以巧言惑动朝廷人士。【答案】 C
【高手悟道】古代文化常识的积累“功夫在平时”。有三种途径:①从语文教材中积累。语文教材中蕴含着丰富的古代文化常识,课下注释是复习备考的重要依托。②从相关学科中积累。历史教材中蕴含着丰富的古代文化常识,平时学习时要注重积累。 ③从课外资料中积累。如,在做练习题时,要及时梳理并识记其中包含的古代文化常识。
冯时可,论罢应天巡抚李涞、顺天巡抚王致祥,又论礼部侍郎韩世能、尚书罗万化、南京太仆卿徐用检。朝右皆惮之。时方考选科道,登云因疏言:“近岁言官,壬午以前怵于威,则摧刚为柔;壬午以后昵于情,则化直为佞。
其间岂无刚直之人,而弗胜龃龉,多不能安其身。二十年来,以刚直擢京卿者百止一二耳。背公植党,逐嗜乞怜,如所谓‘七豺’‘八狗’者,言路顾居其半。夫台谏为天下持是非,而使人贱辱至此,安望其抗颜直绳,为国家锄大奸、歼巨蠹哉!与其误用而斥之,不若慎于始进。”因条数事以献。出按河南。岁大饥,人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢,囊示登云,登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍

文言文阅读技巧及方法

文言文阅读技巧及方法初中文言文阅读技巧及方法文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。

春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。

后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。

文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。

中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。

面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办?在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。

我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。

第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点:有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步仔细阐发题目一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

学生应留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。

实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

文言文阅读方法

文言文阅读方法一、引言在中学语文教学中，文言文阅读一直是一项困扰学生的难题。

文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰厚的文化内涵，对于学生的综合素养和语文水平的提高有着重要的作用。

然而，由于其艰深晦涩的语言特点，学生们在阅读文言文时往往感到困惑和乏味。

为了提高学生的文言文阅读能力，我将根据自己多年的教学经验，结合一些有效的方法，设计一套文言文阅读教学方案。

二、文言文阅读方法1. 了解基本的文言文语法首先，学生需要掌握一些基本的文言文语法知识，例如典型的文言文句式结构、虚词的用法、动宾关系、并列句和分句结构等。

这些基本的语法知识是理解文言文的基础，只有掌握了这些，学生才能更好地理解文言文的意思。

2. 学习常见的虚词和成语其次，学生还需要熟悉一些常见的虚词和成语，例如“之”、“者”、“乃”、“其”等等。

这些虚词在文言文中经常出现，掌握了它们的用法，学生就能更准确地理解文言文的含义。

另外，成语是文言文中常见的修辞手法，学生要学会在句子中正确运用成语，增强文言文的表现力。

3. 阅读文言文名篇为了提高学生的阅读能力，引导学生多读一些文言文名篇是非常有必要的。

名篇作品经过历史的沉淀，具有较高的艺术价值和时代意义，可以让学生更好地理解文言文所表达的思想和意义。

通过阅读名篇，学生可以提高自己对文言文的理解能力和鉴赏水平。

4. 进行背诵和默写在教学过程中，背诵和默写是非常有效的提高学生文言文阅读能力的方法。

通过背诵文言文经典作品，学生可以加深对文言文语言特点的了解，并提高对古代文化的感知。

而通过默写文言文，学生可以增强对语法知识的掌握以及对文言文的理解能力。

5. 进行文言文翻译和解读最后，为了拓宽学生的思维视野和应用能力，可以进行一些文言文翻译和解读的活动。

这样可以锻炼学生的翻译能力，并帮助他们更加深入地理解文言文的内涵和意义。

同时，通过对文言文的解读，可以将传统文化与现代生活相结合，让学生更深刻地认识到文言文的重要性和实用性。