英语学科知识与教学能力简答题汇总
英语学科知识与教学能力简答题汇总
、拓展延伸法 巧妙设计课外活动题，拓宽视野，提升能力。新课程
养。 因此教师可以在课后小结时
如用英语描述制作粽子和用英 语表达
并且让学生在下节课上进行比赛。 很多学生通过
了答案，虽然这些内容并不是书本上的知识，但
、发散式小结 教师在帮助学生梳理完知识点后根据课文内容提出疑
要立即纠正，使其在学习之初就注重单
发音错误、就
、在教学中为达到准确性，课堂上需要解释话题内容所涉及到的语
则。例如：讲到英文如何表达礼貌时，可以向学
实的遥远，因此可以实
，这样可以增 强学生对文化差异的理解。
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使学生积极参与到活动中，
答：
、情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究
语言教学的策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练的内容是什
:
、语音教学的策略 采用多样化手段 提高多样化教材 在情境中进行
让学生接触不同口音
、对辩音训练及重音、语调训练的认识 辩音训练： 辩音练习主要
是提高学生听力 的基
soap---soup,pen----ben ；判
---red(same),rain---lane（different）;找出一组词中读音不同的词：
过程中，教师要帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。
答：
、流利性和准确性没有清晰的界线，流利性和准确性是一个动态过
要根据学生个 人的特点和学习环境的不同而有所权重。 一方面，
识、结构。另一方面，教
使学生最终达到流利、准确的口语 表
例如： 在单词的教学过程中， 要让学生模仿录音， 当学
阔，
所以他们会提出各种话题如“保护地球”等，
国家教师资格考试英语学科知识与教学能力考试重点
国家教师资格考试英语学科知识与教学能力考试重点引言：国家教师资格考试是对教师专业素质的全面评估，旨在提高教师教育水平，促进教师队伍建设。
在国家教师资格考试中，英语学科知识与教学能力考试是其中重要的一部分。
本文将重点介绍国家教师资格考试英语学科知识与教学能力考试的重点内容，帮助考生明确学习方向，提高备考效果。
一、英语学科知识考点1. 英语听力：该部分主要考察考生的听力理解能力和听力应对策略。
考生需要通过听力材料，理解并回答相关问题。
2. 英语语言知识与运用：这是英语学科知识考点的核心内容，包括词汇、语法、句子结构等方面的知识。
考生需要熟练掌握英语的基本词汇和相关语法知识，能够正确理解和运用在教学中。
3. 英语阅读：该部分主要考察考生的阅读理解能力和阅读应对策略。
考生需要通过阅读材料，理解并回答相关问题。
4. 英语写作：该部分主要考察考生的写作能力和写作应对策略。
考生需要写作英语短文或书信等，表达自己的观点和理解。
二、教学能力考点1. 教学设计：考生需要具备良好的教学设计能力，能够根据教学目标和学生实际情况进行教学内容的设计，包括教学步骤、教学方法等方面。
2. 教学组织实施：考生需要具备良好的教学组织能力，能够合理安排教学时间、掌握教学节奏和教学形式，使教学过程有序进行。
3. 教学反思与评价：考生需要具备良好的教学反思能力，能够对教学过程进行自我评价，并进行教学改进。
三、备考指导1. 熟悉考试大纲：考生需要认真阅读并理解国家教师资格考试英语学科知识与教学能力考试的考试大纲，明确考试要求和重点内容。
2. 整理学习材料：根据考试大纲，整理相关的学习资料，包括教材、参考书、模拟题等。
合理安排学习时间，有针对性地进行学习。
3. 系统复习：根据考试的知识点和考点，进行系统的复习。
可以采用分组、分类等方式整理知识点，加深记忆。
4. 模拟训练：在备考过程中，进行模拟训练。
可以选择历年真题进行模拟考试，对照考纲和参考答案，查漏补缺，提高应试能力。
英语学科知识与能力考试重点
英语学科知识与能力考试重点英语学科知识与能力考试重点题目第一篇1. 定义和解释词汇含义：考试中会出现一些生词、短语或者特定领域的术语，要求学生理解并正确解释其含义。
例如，考试可能会要求解释以下词汇：“global warming”(全球变暖) 是指地球表面温度升高的现象，主要是由于人类活动导致大气中温室气体含量增加所引起的。
2. 阅读理解：学生需要阅读一篇或多篇文章，并回答相关问题，以检查他们的阅读理解能力。
例如，考试可能涉及以下问题：“根据文章前面提到的数据，全球温室气体排放量最高的国家是哪个？”学生需要在文章中找到相关信息，并回答该问题。
3. 语法和句子结构：考试中会涉及各种语法规则和句子结构，包括时态、主谓一致、比较级和最高级等。
例如，考试可能会要求学生完成以下句子：“如果我___(have)机会，我___(travel)到世界各地。
”学生需要根据语境使用正确的时态形式填空。
4. 表达观点和解释理由：考试可能会要求学生根据提供的信息或者个人观点来表达自己的观点，并且解释理由。
例如，考试可能会要求学生回答以下问题：“你认为空气污染有哪些影响？请提供至少两个理由。
”学生需要提供观点并解释每个观点的理由。
第二篇1. 写作：这个考点主要测试学生的写作能力，包括写作结构、逻辑思维和用词准确性。
例如，考试可能会要求学生写一篇关于环境保护的短文，要求学生描述问题、提供解决方案，并表达个人观点。
2. 听力理解：这个考点主要测试学生的听力理解能力，要求学生根据听到的对话或者独白回答相关问题。
例如，考试可能会要求学生回答以下问题：“Peter去哪里度假了？他去的时间是几号？”学生需要根据听到的对话内容回答问题。
3. 翻译：考试可能会要求学生将一个句子或者一个段落从中文翻译成英文，或者从英文翻译成中文。
例如，考试可能会要求学生将以下句子从中文翻译成英文：“昨天我去了图书馆，借了一本英语书。
”学生需要准确地将句子翻译成英文。
教师资格证考试《中学英语学科知识与教学能力》试题及答案
一、单项选择题1．【答案】 B。
2．【答案】 C。
分析：考察重读知识。
问题意为“我们几点去上学?”所以答案应重申时间at seven 0’ clock“七点”。
3．【答案】 B。
分析：考察名词辨析。
句意为“一定每一个人都喜爱这蛋糕，由于连__________都没剩下”。
crutch意为“支柱，手杖”，chip意为“碎片，碎屑”，chop意为“排骨”，clip意为“夹子”。
依据句意可知，大家喜爱蛋糕连碎屑都没剩下，应选B。
4．【答案】 B。
分析：考察形容词辨析。
句意为“从前，病人手术后__________ ，需要很长时间才能恢复，此刻手术的病人却感觉既轻松又舒坦”。
unhealthy意为“不健康的”，exhausted意为“精疲力竭的” ，fearful意为“担忧的，可怕的”，upset意为“烦恼的，不适的”。
病人不需要很长的时间用来恢复，说明手术后应当不是筋疲力尽，应选B。
5．【答案】 B。
分析：考察副词辨析。
空格处需要填入一个副词修饰“changin9 ”。
stably“安稳地”，constantly“常常地，不停地”，scarcely“几乎不”，0ccasionally“有时地”。
依据知识，世界市场的变化应当是随时随处的，即“常常发生变化”。
应选 B。
6．【答案】 C。
分析：考察非谓语动词。
句意为“在电影院有个老年人坐在我旁边”。
此刻分词作定语，应选C。
7．【答案】 C。
分析：考察附属连词的用法。
句意为“工程师们都很忙，__________他们有进行户外活动的兴趣，也没有时间”。
wherever 意为“不论哪里” ， whenever 意为“不论何时”， even if意为“即便，只管” ，as ff意为“仿佛，仿佛” 。
依据前后句意，应为即便，应选 C。
8．【答案】 C。
分析：考察虚构语气。
在表示梦想、建议、恳求、命令等时， it is imperative that构造后边的主语从句一定用虚构语气，即should+动词原形(should能够省略)。
《英语学科知识与教学能力》简答题汇总
英语教育学科简答题汇总
一、语言教学得策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练得内容就是什么。
答： １、语音教学得策略 采用多样化手段 提高多样化教材 在情境中进行 体现趣味性 让学生接触不同口音 ２、对辩音训练及重音、语调训练得认识 辩音训练: 辩音练习主要就是培养学生能够辨认与区分不同语音得能力， 就是提高学生听力 得基础，具体方法可以就是最小对比对训练： sｏap－--sｏuｐ，pen－－ห้องสมุดไป่ตู้－ben ；判断单词得异同： reｄ-——red(ｓame)，raｉn-—－laｎｅ(ｄｉfｆeｒeｎｔ)；找出一组词中读音不同得词：bｙ—byｅ—buｙ—bay 重音、语调训练：意音分为词重音与句重音.两个重音之间叫重音间距.语调通常包括 五种形式:平调、升调、降调、升降调与降升调。训练方法主要有使用手势、提升语调以及 在黑板上标识等方法。
《英语学科知识与教学能力》(初级中学)
《英语学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。
2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。
3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。
4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。
5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。
二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。
2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。
3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。
2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。
3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。
4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。
5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。
教资初中英语《学科知识与教学能力》考点总结
教资•初中英语•《学科知识与教学能力》考点总结●听力教学●模式●自下而上的听力教学模式bottom-up model （微观→ 宏观）●强调语言知识对听力的影响●安排适当听力技能的训练，及词汇、语法知识的讲解听力理解前●自上而下的听力教学模式top-down model （宏观→ 微观）●侧重背景知识的作用●交互式的听力教学模式interactive model （自下而上 & 自上而下的结合）●克服语言、文化障碍听力教学的理想模式●过程（PWP）⭕注重听中●听前环节pre-listening●准备环节激发学习动机，激活已有图式（schema)，帮助学生做好提前准备●活动●介绍相关背景知识●教授生词或重难点句型●学生预测听力材料内容●呈现图片、播放影像，提出开放性问题，引导讨论相关话题●听中环节while-listening●关键环节主要目标：培养信息理解能力、训练听力技能●活动●培养辨音能力的活动discrinination●辨别语音、重弱读、意群●选择听到的单词、句子●根据录音排列单词、句子、图片等●培养交际信息辨别能力的活动identify communication signals●识别对话中的新信息指标语、例证指示语、话题中止语、话题转换指示语等●培养大意理解能力的活动listen for the gist ( 宏观角度 )●理解对话或独白的主题、意图、大意●听录音，判断听前预测是否正确●培养细节理解能力的活动listen for specific information ( 微观角度 )●获取具体信息●培养推理判断和预测能力的活动infer and predict●根据语气、对话内容，推断说话人的意图、态度、说话人之间的关系、预测下文●推测个别表达的作用、代词的指代内容、说话人的身份和态度、对话发生的时间和地点、接下来的情节●培养词义猜测能力的活动guess word meaning●猜测听力材料中出现的陌生表达方式含义●培养记笔记能力的活动take notes●根据听力材料的类型、要求，用简单的符号、数字、有代表性的字母记录所听信息●注意●精听careful listening●通过听材料，把材料内容感知一遍，加深学生对材料细节内容的理解●泛听extensive listening●初步听材料并回答问题，初步了解文章的主旨大意和基本内容●听后环节post-listening●作用：巩固与深化加工重组型信息，加深理解●活动●重要的生词和语法作解释和扩展帮助巩固和拓展所学知识●针对听力材料多角度提问●跟读听力、复述听力材料内容、讨论相关话题●编创对话、角色扮演，培养合作意识●培养想象力、书面表达能力●培养批判思维●评价对话或语篇中事件或说话人的做法●体会对话或语篇背后隐含的意义●策略●培养学生良好的语感●培养语音感觉●培养语意感觉●培养对语言感情色彩的感觉●培养学生良好的听力习惯●听前环节浏览信息●边听边记录，边听边记忆●遇到无法听懂的词句，继续听下去●营造轻松的听力氛围●缓解压力，增强信心●口语教学●内容●语言形式language form●语言内容language content●（交际）功能functions●（文化与交际）策略strategies●原则●平衡流利性与准确性●口语要流利、准确流利：语言顺畅、意义完整表达准确：语音形式正确使用●模仿性口语●及时纠错●交际性口语●允许错误的发生，尽量不打断学生的思路●情境化原则●针对不同教学内容，创设贴近学生生活经历的话语情境●真实性、可操作性，培养跨文化交际的意识和能力●激励性原则●尽可能多的为学生开口说英语创造机会●克服紧张、害怕出错的心理，及时加以肯定和鼓励，及时表扬●信息沟原则●信息沟（information gap)：不同人掌握信息方面存在的差距也叫信息不对称●由于这种差距，人们才有了交际活动●调查survey●讨论discussion●采访interview●发展口语策略原则●加强口语策略的讲解和训练●策略：引出话题、维持交谈、转移与终止话题、引起注意、表示倾听和理解、插话、回避、转码、释义、澄清、求助●听说结合原则●增加语言知识类的语言输入●积累话题的素材●活动多样化原则●兴趣、主动性、参与性●过程( PWP )●说前环节pre-speaking●首要任务：让学生明确口语活动的话题●活动●头脑风暴、阅读材料减少学生的表达障碍●播放语口语活动相关的听力材料了解话题，积累语言素材●说中环节while-speaking●任务注意●学生：在规定的时间内完成口语活动●教师：巡场●活动：要有梯度（简单→ 难）●活动●控制性和机械性活动controlled or mechanical activities●扩展句子expand sentences●朗读read aloud●模仿imitate●复述retell●听写dictate●翻译translate●背诵recite●半控制性或半机械性活动semi-controlled or semi-mechanical activities●情景对话situational conversation●图片描述describe pictures●开放性和创造性活动open or creative activities●涉及信息相互传递，围绕某一话题/问题，以结对/ 小组合作的方式开展●活动●采访interview●调查survey●自由交谈free talk●猜谜游戏guessing game●小组讨论group discussion●角色扮演role-play●辩论debate●即兴演讲impromptu speech●说后环节post-speaking●安排展示和评价活动，帮助学生纠正错误●阅读教学●模式●自上而下的模式top-down m model （宏观→ 微观）●重视背景知识导入，运用自己的知识对文章的下文进行预测●优点●着眼于从整体上把握文章，培养学生的速度能力●缺点●不利于积累和掌握基础语言知识●自下而上的模式bottom-up model （微观→ 宏观）●对材料的理解：从比较小的语言文字单位到比较大的单位●过程：“刺激-反应-强化”阅读，是各项基本的阅读能力的培养和强化●优点●更注重细节●缺点●不利于阅读速度的提升●不能从更高的角度理解文章的深层含义●交互补偿的模式interactive compensatory model●是以上两种模式的结合●过程（ PWP ）⭕注重读中●读前环节pre- reading●激发阅读动机，激活背景知识，减少阅读障碍，做好阅读准备●活动●呈现图片、视频、标题、谜语，预测阅读材料的主题、语境/ 主要内容●教授重点单词、短语、句型●呈现标题、图片、播放视频，介绍阅读材料的背景知识●提出开放性问题●读中环节while-reading●阅读为主，帮助理解阅读材料，训练阅读技能●活动●判断预测是否正确，总结文章大意或段意，给阅读材料拟定标题●找到事实性问题的答案，判断正误，提取信息，完成表格，补全句子，将材料中的事件进行排序●读后环节post-reading●开展评价性和应用性活动，巩固和拓展知识●活动●学生评估自己阅读过程中的表现●根据一定的线索（如：思维导图）复述材料内容，加深阅读材料的理解和记忆●角色扮演●采访活动，调查活动，讨论活动●教师指导学生进行写作，提升书面表达能力●学生对故事类语篇进行简单的续编●制作展板/ 海报，培养创作和动手能力●基本技能●略读/ 跳读skimming●尽可能快的速度，有选择的阅读，跳过某些细节，只抓住文章大意●可着重关注起始段和结尾段、段落的主题句、与主题句相关的信息、标题、架构●寻读/ 查读scanning●通过快速阅读，在文字资料中查询特定的细节信息，带有明确的目的性●利用关键词、小标题、图片、表格等快速定位●猜测词义word-guessing●扩大词汇量的有效方法●利用上下文、同义词、反义词、构词法●预测predicting●借助标题、图片等信息，对文章题材、题材、结构脉络、内容等进行预测文章体裁：记叙文、说明文、议论文题材：经济、政治、历史、文化、科普●推理inferring●透过表面意思，领悟言外之意、语气、态度●识别指代关系recognizing the reference●分析、判断、整体阅读、归纳和总结●策略●泛读与精读相结合●阅读与说、写相结合●阅读是一种语言输入，最终应转化为语言输出●激发学生阅读兴趣●阅读材料：趣味性●阅读任务：多样性、丰富性●不同文体侧重不同要点●布置不同的阅读任务●写作教学●模式●重结果product-oriented approach●注重写作成品●重过程process-oriented approach●写作内容与写作过程并重●重内容content-oriented approach●强调写作内容的丰富性主张通过不同渠道收集素材，丰富写作内容●过程( PWP ) ⭕注重写前●写前环节pre-writing●激发写作动机，帮助积累素材，明确写作思路和文章结构（格式），为初稿写作做准备（语言形式、语言结构，词、句型）●活动●头脑风暴brainstorming●讨论或调查discussion/ survey●分析范文analyzing the sample article●绘制思路图/ 思维导图drawing a mind map●用途●可以帮助学生记录并整理思路●学生：组织学习内容，整理知识框架，提升学习效率●教师：制定教学计划，整理教学设计，展示教学内容，提升教学效率●注意事项●相关性●灵活性●适度性●写提纲drawing up an outline●写中环节while-writing●要求：注意检查单词，拼写标点，句子表达，文章结构，时间，内容，主题●写后环节post-writing●对初稿进行推敲、润色、修改、评析、分享●活动●自改与互改self-editing and peer-editing●修订revising●对文章进行修改完善●分享和评价sharing and evaluating●邀请几名学生分享自己的文章，并给予评价●形式●控制性写作controlled writing （重复、机械、练习）●抄写copying●填空blank-filling●完成句子completion●句型转换transformation●造句making sentences●指导性写作guided writing （限制）●段落写作●摘要性写作●基于调查问卷的写作●表达性写作expressive writing （开放性）●随意写作●学生可以随意写他们想写的任何事情●叙述和描述细节●语言水平高的学生，可以根据他们所熟悉的主题写一些小文章●原则●模仿性与应用性相结合●重过程与重结果相结合●写作与听说、阅读有机结合●学习性写作和交际性写作相结合。
(完整版)初中英语学科知识与教学能力试题及答案
《英语学科知识与教学能力》（初中)一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。
2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。
3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。
4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。
5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。
二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。
2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。
3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。
2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。
3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。
4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。
5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。
英语学科知识与教学能力简单题答题技巧汇总
1.比较视听法（Audio-Visual Method）和听说法（Audio-oral method）的特点及其优缺点。
P1502.语音教学有哪些内容？选其中两个说明其教学方法。
P180（1）语音层次的语音教学音标教学和读音规则教学（2）语流层次的语音教学句子重音（Stresses of sentences）节奏rhythms意群和停顿（Sense group and pause）连读和失去爆破（Liaison and loss of plosion）语调（Intonations）(3) 训练学生的重读1.听录音，看材料，思考为何需要重读2.让学生理解何时用重读之后进行训练(4) 训练学生的语调1.让学生意识到一个词可以表达不同的意义和语气。
2.让学生通过通录音总结何时用升调，何时用降调3.简述词汇教学的内容，说明两种词汇教学模式P184（1）内容：①词义（Meaning）包括概念意义（Denotative meaning）和关联意义（connotative meaning）②词法（Basic information）包括词类、词缀、拼写及发音③用法（Usage）包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域④词汇学习策略（Strategies）（2）教学模式①PPT模式, 由Presentation（呈现）.Practice（练习）.Testing（测试）三个阶段组成。
a.呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。
b.练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。
c.测试：设置语境运用所学词汇，或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。
②TBLT模式TBLT（Task-Based Language Teaching）模式要求词汇教学中应按照任务型教学的原则设计与词汇相关的任务。
按照任务型教学的原则，词汇学习不只是了解单词的意义与功能，更重要的是利用词汇完成阅读、听力和写作的任务。
(完整版)英语学科知识与能力考试简答题汇总,推荐文档.doc
英语学科知识和能力简答题根据目要求完成下列任，用中文作答。
1．堂入是初中英堂教学常用的步之一。
以文“Christmas ” 例，写出四种常的入方法并各一例明。
(1)歌曲入法“同学，你今天开心 ?我看大家都非常有精神，的状很不。
那在上之前，老先大家播放一首歌曲 Marry Christmas ，如果会唱的，你可以跟着拍一起唱，好 ?( 播放歌曲 ) 同学，歌曲听完了，大家得首歌曲熟悉 ?⋯⋯，非常不，首歌曲是在唱圣。
老有个：你知道圣的来 ?⋯⋯好多同学都不是很清楚，那么今天老将大家一起走圣，在英的海洋中一起感受圣的快。
”(2)片入法“ How are you ．bovs and girls? 同学好，很高再次到大家。
今天的老来了几幅片，在大家看大屏幕，从第一幅中，大家看到了什么?⋯⋯，是我都非常熟悉的圣老人，大家的反速度真快。
在看第二幅，大家看到了什么呢?我听到有同学圣、圣袜，噢，有色的圣帽，大家察得非常仔。
那么在老有一个了，你知道什么圣要放圣，并戴圣帽?圣老人又是从哪里来的呢 ?着些，我一起走今天的堂，来学与圣相关的知。
”(3) 入法“同学，在今天上之前，大家先看一段。
( 播放 ) 束了，同学， What can you see in this video? 你看到了什么 ?好的，我听到有同学看到了圣老人着雪橇在挨家挨地送礼物，有的同学看到了艾米一家在准圣晚会。
大家察得都非常仔，那同学有没有思考一个，你知道圣是怎么来的?看来大家都不知道。
没关系，那么我今天就一起来学新的一——圣，从而找到个答案。
”(4)故事入法“同学，每年的 12 月 25 13 很多西方国家都会一个于他来特重要的日——圣。
也就是英文的 Christmas 。
在那一天，大街上非常，大人和小孩会穿着日的盛装穿梭于大街小巷。
可是，同学，你知道每年的12 月 25 日是全世界基督教徒念耶生的日子?大家一茫然，看来不是很清楚，没关系，那么我今天就一起来学新的一——圣，从而找到个答案。
2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析
2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析单选题（共40题）1、请阅读短文，完成此题。
A.Nonverbal thinking is a central mechanism in engineering designB.Design courses can provide solutions to solve practical problemsC.Science course is not important and should be replaced by design coursesD.Ignorant of design courses may encounter silly but costly errors【答案】 C2、Passage 1A.The richesB.The treasureC.The adventureD.The treasure discovery【答案】 D3、Which of the following has the proper word stress?A.'frivolousB.fri'volousC.frivo'lousD.frivolou's【答案】 A4、Despite being taken from very different sources, the results are remarkably__________.A.consistentB.constantC.contradictoryD.controversial【答案】 A5、Which of the following is true of formative assessment?A.Mainly based on testingB.Done mostly at the end of a learning periodC.Mainly for testing students’knowledge and skillD.Focused on students’learning progress【答案】 D6、请阅读Passage 2，完成此题。
教师资格证考试中学英语学科知识与教学能力试题及答案
考前须知：1．考试时间为120分钟，总分值为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共30小题，每题2分，共60分)在每题列出的四个备选项中选择一个最正确答案，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。
错选、多项选择或未选均无分。
1. Which of the following words does not contain a fricative?A. fiveB. changeC. showD. three2. Decide on the correct stress pattern of the answer to the question: When shall we go to school?A. I think we should leave at seven o'clock.B. I think we should leave at seven o'clock.C. I think we should leave at seven o'clock.D. I think we should leave at seven o'clock.3. Everyone must have liked the cake because there wasn't even a __________left.A. crutchB. chipC. chopD. clip4. Operations which left patients __________and in need of long periods of discovery time now leave them feeling relaxed and comfortable.A. unhealthyB. exhaustedC. fearfulD. upset5. The world market is__________ changing. We must anticipate the changes and make timely adjustments.A. stablyB. constantlyC. scarcelyD. occasionally6. In the cinema, there was an old man __________beside me.A. atB. sitC. sittingD. to sit7. The engineers are so busy that they have zero time for outdoor sports activities,they have the interest.A. whereverB. wheneverC. even ifD. as if8. It is imperative that the government__________more investment into the shipbuilding industry.A. attractsB. shall attractC. attractD. has to attract9. The relationship between "fruit" and "apple" is__________.A. homonymyB. hyponymyC. polysemyD. synonymy10. Which of the following items is not one of the grammatical categories of English pronouns?A. genderB. numberC. caseD. voice11. What's the starting point and destination of English course?A. knowledge impartationB. students' developmentC. language usageD. habit formation12. The classroom teaching environment consists of classroom environment and__________.A. social environmentB. communication environmentC. practice environmentD. game environment13. When a student has something in his mind and he should ignore the irrelevant parts when reading, which of the following strategies can be used?A. skimmingB. detailed readingC. scanningD. predicting14. Students are offered with opportunities to integrate what they learned from the text into their existing knowledge and communicate with others using the information in the listening text. This description belongs to __________ stage.A. pre-listeningB. while-listeningC. post-listeningD. none of them15. Which of the following does not belong to the post-listening activities?A. Multiple-choice questions.B. Answering questions.C. Dictogloss.D. Listen and tick.16. Which of the following belongs to the communicative approach?A. Focus on accuracy.B. Focus on fluency.C. Focus on strategies.D. Focus on comprehension.17. When we praise the children, "you did a very good job! " you can raise your thumb without saying "good". This suitation means that we can understood the meaning by__________.A. spoken languageB. body languageC. spelling languageD. written language18. What role does the teacher play at the feedback stage?A. Assessor.B. Instructor.C. Manager.D. Researcher.19. What vocabulary learning strategy does the following activity help to train?The teacher created a situation and asked students to think of words and expressions that can be used in that situation.A. Association.B. Generalization.C. Collocation.D. Contextualization.20. Which of the following is most suitable for the cultivation of linguistic competence?A. Sentence-making.B. Cue-card dialogue.C. Simulated dialogue.D. Learning syntax. Passage 1Trees should only be pruned when there is a good and clear reason for doing so and, fortunately, the number of such reasons is small. Pruning involves the cutting away of overgrown and unwanted branches, and the inexperienced gardener can be encouraged by the thought that more damage results from doing it unnecessarily than from leaving the tree to grow in its own way.First, pruning may be done to make sure that trees have a desired shape or size. The object may be to get a tree of the right height, and at the same time to help the growth of small side branches which will thicken its appearance or give it a special shape. Secondly, pruning may be done to make the tree healthier. You may cut diseased or dead wood, or branches that are rubbing against each other and thus cause wounds. The health of a tree may be encouraged by removing branches that are blocking up the centre and so preventing the free movement of air. One result of pruning is that an open wound is left on the tree and this provides an easy entry for disease, but it is a wound that will heal. Often there is a race between the healing and the disease as to whether the tree will live or die, so that there is a period when the tree is at risk. It should be the aim of every gardener to reduce which has been pruned smooth and clean, for healing will be slowed down by roughness. You should allow the cut surface to dry for a few hurts and thenpaint it with one of the substances available from garden shops produced especially forthis purpose. Pruning is usually without interference from the leaves and also it is very unlikely that the cuts you make will bleed. If this does happen, it is, of course, impossible to paint them properly.21. Pruning should be done to__________.A. make the tree grow tallerB. improve the shape of the treeC. get rid of the small branchesD. make the small branches thicker22. Trees become unhealthy if the gardener__________.A. allows too many branches to grow in the middleB. does not protect them from windC. forces them to grow too quicklyD. damages some of the small side branches23. Why is a special substance painted on the tree?A. To make a wound smooth.B. To prevent disease entering a wound.C. To cover a rough surface.D. To help a wound to dry.24. A good gardener prunes a tree__________.A. at intervals throughout the yearB. as quickly as possibleC. occasionally when necessaryD. regular every winter25. What was the author's purpose when writing this passage?A. To give practical instruction for pruning a tree.B. To give a general description of pruning.C. To explain how trees develop diseases.D. To discuss different methods of pruning.请阅读Passage 2，完成第26～30小题。
中学教师资格认定考试(初级英语学科知识与教学能力)-试卷19
中学教师资格认定考试（初级英语学科知识与教学能力）-试卷19(总分：66.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.The man' s______was described as impatient in contrast to his wife' s.A.character √B.personalityC.natureD.property解析：考查近义词辨析。
character尤指品性，品质方面的“性格”，指一个人所特有的、与他人不同的特性、特征。
它决定一个人对待生活中重大问题的态度。
例句：His character is very different from his wife’s．他和他妻子的性格迥然不同。
personality多指为人处事方面与众不同的“个性、风度”，尤指能感染人的性格特征。
例句：His personality left a deep impression on us．他的个性给我们留下了深刻的印象。
nature指天生的、无法改变的性格或品质；property专指某物所固有的、真正的、本质特性，属性，一般不用于指人。
故此题选A。
2.You should take the part a good way of learning______in your study into consideration.A.actsB.enjoysC.plays √D.forms解析：考查固定搭配。
此句中固定结构play a part in意为“起作用”，句意为“你应该经常考虑一下好的学习方法在你学习过程中起的作用”。
3.It is not I but you who______the first to run to the goal in that competition.A.amB.wasC.isD.are √解析：考查主谓一致。
not…but…“不是……而是……”，连接两个主语，谓语动词为就近原则，这里离它较近的主语是you，故用复数。
2019年教师资格考试初中英语学科知识与教学能力简答题汇编
2019年初中英语教师资格考试学科知识与教学能力简答题1．课堂导人是初中英语课堂教学常用的步骤之一。
以课文“Christmas”为例，写出四种常见的导入方法并各举一例说明。
[参考答案](1)歌曲导入法“同学们，你们今天开心吗?我看大家都非常有精神，这样的状态很不错。
那在上课之前，老师先给大家播放一首歌曲Marry Christmas，如果会唱的话，你可以跟着节拍一起唱，好吗?(播放歌曲)同学们，歌曲听完了，大家觉得这首歌曲熟悉吗?……对，非常不错，这首歌曲是在欢唱圣诞节。
老师这儿有个问题：你们知道圣诞节的来历吗?……好多同学都不是很清楚，那么今天老师将带领大家一起走进圣诞节，在英语的海洋中一起感受圣诞节的快乐。
”(2)图片导入法“How are you．bovs and girls?同学们好，很高兴再次见到大家。
今天的这节课老师带来了几幅图片，现在请大家看大屏幕，从第一幅图中，大家看到了什么?……对，这是我们都非常熟悉的圣诞老人，大家的反应速度真快。
现在请看第二幅图，大家看到了什么呢?我听到有同学说圣诞树、圣诞袜，噢，还有红色的圣诞帽，大家观察得非常仔细。
那么现在老师有一个问题了，你们知道为什么圣诞节要摆放圣诞树，并戴圣诞帽吗?圣诞老人又是从哪里来的呢?带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂，来学习与圣诞节相关的知识。
”(3)视频导入法“同学们，在今天上课之前，请大家先看一段视频。
(播放视频)视频结束了，同学们，What can you see in this video?你们看到了什么?好的，我听到有同学说看到了圣诞老人驾着雪橇在挨家挨户地送礼物，还有的同学看到了艾米一家在准备圣诞晚会。
大家观察得都非常仔细，请给自己鼓鼓掌，好吗?那同学们有没有思考过一个问题，你们知道圣诞节是怎么来的吗?看来大家都不知道。
没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。
”(4)故事导入法“同学们，每年的12月2513很多西方国家都会过一个对于他们来说特别重要的节日——圣诞节。
2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力题库及精品答案
2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力题库及精品答案单选题（共30题）1、请阅读Passage 1。
完成第小题。
A.certain factors that determine the ease with which social changes occurB.certain factors that promote social changeC.the necessity of social changeD.two different societies【答案】 A2、Which of the following words does NOT have a suffix?A.NorthwardB.SnowyC.HappyD.Worker【答案】 C3、David has tried 3 times to repair the clock.He willtry__________time after having a rest.A.fourB.fourthC.the fourthD.a fourth【答案】 D4、Which of the following statements is NOT a way of presenting new vocabularyA.Defininging real objectsC.Writing a passage by using new wordsD.Giving explanations【答案】 C5、For more advanced learners, group work may be more appropriate than pair work for tasksthat are __________.A.linguistically simpleB.structurally controlledC.cognitively challengingD.thematically non-demanding【答案】 C6、What should you think about in trying to find your career? You are probably better at some school subjects than others. These may show strengths that you can use in your work. A boy who is good at mathematics can use that in an engineering career. A girl who spells well and likes English may be good at office work. So it is important to know the subjects you do well in at school. On the other hand, you may not have any specially strong or weak subjects but your records show a general satisfactory standard. Although not all subjects can be used directly in a job, they may have indirect value. A knowledge of history is not required for most jobs but if history is one of your good subjects you will have learned to remember facts and details. This is an ability that can be useful in many jobs.A.The importance of doing well at schooling school performance to help to choose a careerC.The importance of being good at all subjectsD.The indirect value of schoolwork【答案】 B7、请阅读Passage l。
2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析
2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析单选题（共50题）1、请阅读短文A.How People in Different Cultures Express ThemselvesB.Why the Eyes Are So Important When TalkingC.Easterners and Westerners Read Faces Differentlymunication Gets Lost in Translation【答案】 A2、To develop the skill of listening, the teacher asks students to learn several new words that will appear in the listening passage and predict what the listening material is about. Which stage is it at in listening class now?A.Warming upB.Pre-listeningC.While-listeningD.Post-listening【答案】 B3、请阅读Passage l，完成第小题。
A.GenesB.Eating habitsC.EnvironmentD.Medical condition【答案】 A4、The relationship between "furniture" and "desk" is__________.A.hyponymy上下义B.antonymy反义C.synonymy同义D.homonymy同音/异义【答案】 A5、Passage 2A.aggravate in our unconscious mindB.develop into happy dreamsC.persist till the time we fall asleepD.show up in dreams early at night【答案】 D6、What can cloze help to train in terms of writingA.Unity of textsB.Indention of texts.缩进pilation of texts.编辑e of cohesive devices.衔接手段【答案】 D7、Passage 1A.The sixth Transformer may last for 3 hoursB.The government in the movie wants to set up a man-made army of TransformersC.In the movie, KSI Corporation stands by the governmentD.Joshua Joyce has reported the news about Autobot hero to the government【答案】 D8、Jim has few friends because he is such a __________person.A.belligerentB.gregariousC.generousD.beneficent【答案】 A9、The subject（ s） of current teaching evaluation could be _.A.teachersB.studentsC.parentsD.all of the above【答案】 D10、There are two syllables in the word "motto" occurs in both syllables, but the first one is longer than the second because_______A.it is stressedB.it comes before a consonantC.it is in the first syllableD.it comes between two consonants【答案】 A11、The British Medical Journal recently featured a strong response to what was judged an inappropriately lenient reaction by a medical school to a student cheating in an examination.A.Extensive research has been done about this phenomenonB.We have sufficient data to prove that prevention is feasibleC.We are safe to conclude that this phenomenon exists on a grand scaleD.Reliable data about the extent, prevention and management of the phenomenon is lacking【答案】 D12、请阅读Passage 2，完成小题。
英语教学法简答题及答案
英语教学法简答题及答案简答题1.What are the qualities of a good language teacher?a.non-intellectual qualitiesPsychological qualities are essential factors. strong will-power（顽强的意志品质）good motivation（明确的动机）good motivation（明确的动机）perseverance （持之以恒的精神）out-going characteristics（外向的性格）b. Intellectual qualitiesLanguage learning abilitySelf-study abilityFour language skills abilityApplication of CAIc. Application of CAI( computer-assisted instruction)d. Teaching practice qualitiese. self-assessment qualities2.What are the difference between linguistic competence andcommunicative competence? What is communicative competence? 1)2)It covers a variety of development in syllabus design and in themethodology of foreign language teaching and includes both knowledge about how to use the language appropriately in communicative situation.3. What is deductive method of teaching grammar? What is inductive method of teaching grammar?1)Deductive method: it refers on reasoning, analysing and comparison.First ,the teacher write an example on board or draws attention to an example in the textbook. Then the teacher explains the underlying rules regarding the forms and positions of certain structural word.2)Inductive method: in the inductive method ,the teacher provideslearners with authentic language data and induces the learners to realise grammar rules without any form of explicit explanation. It is believed that the rules will become evident if the students are given enough appropriate examples.3.What are the principles for good lesson planning?1)Variety:Planning a number of different types of activities and where possible introducing students to a wide selection of materials so that learning isalways interesting, motivating and never monotonous for the students. 2)Flexibility:Planning to use a number of different methods and techniques rather than being a slave to one methodology. This will make teaching and learning more effective and more efficient.3)Linkage:The stages and the steps within each stage are planned in such a way that they are somehow linked with one another. Language learning needs recycling and reinforcement.4)Learnability:The contents and tasks planned for the lesson should be within the learning capability of the students. Of course, things should not be too easy either. Doing things that are beyond or below the students’coping ability will diminish their motivation.4.What are the difference between macro planning and micro planning?Ideally, lesson planning should be done ay two levels: macro planning and micro planning. The former is planning over time, for instance, the planning for a month,a term, or the whole course. The latter is planning for a specific lesson, which usually lasts 40 or 50 minutes. Of course, there is no clear cut difference between these two types of planning. Micro planning should be based on macro planning, and macro planning is apt to be modified as lessons go on.5.What are the components of a lesson plan?1)Teaching aims:The first thing to do in lesson planning is to decide theaims of a lesson, which include what language components to present, what communicative skills to practise, what activities to conduct and what materials and teaching aids to be used.2)Language contents and skills:language contents: structures (grammar),vocabulary,functions,topics and so on. Language skills: communicative skills involved in listening, speaking reading and writing3)Teaching stages and procedures:Teaching stages are the major stepsthat language teachers go through in the classroom.Procedures are the detailed steps in each teaching stage.The most popular language teaching stages are the three P’s model, which include presentation, practice and production.6.What are the aspects of pronunciation?Pronunciation is an umbrella term covering mang aspects besides sound and phonetic symbols, such as stress, intonation, and rhythm.7.What are the principles for teaching listening?①Focus on process②Combine listening with other skills③Focus on the comprehension of meaning④Grade difficulty level appropriately8.What are the purposes for pre-listening, while-listening andpost-listening activities?1)Pre-listening:To spark interest and motivate students to attend to thespoken message,To activate or build students' prior topical and linguistic knowledge,To set purposes for listening.2)While-Listening: To foster students' comprehension of the speaker'slanguage and ideas, To focus students' attention on such things as the speaker's organizational patterns, To encourage students' critical reactions and personal responses to the speaker's ideas and use of language.3)Post-listening: To examine relationships between prior knowledgeand experience, and new ideas and information gained from the speaker or discussion ,To invite and encourage student reflection and response,To clarify and extend comprehension beyond the literal level to the interpretive and critical levels. 9.Can you name some types of speaking activities?①Controlled activities: it mainly focuses on form and accuracy.②Semi-controlled activities: it focuses on more on meaning and communication.③Communicative activities: it allows for real information exchange.10.W hat is the bottom-up model of teaching reading?11.W hat is the top-down model of teaching reading?12.W hat are the purposes of pre-reading activities?To interest and motivate studentsTo activate students’prior knowledge13.W hat is the process approach to writing?14.W hat is the interrelationship between listening and speaking? What isthe interrelationship between reading and writing?15.W hy should we integrate the four skills? What is skills integration?a.Skills integration generally refers to linking two or more of thetraditional four skills of language learning: reading, writing, listening, and speaking.There are many situations in which we use more than one language skill .b.An integrating approach for the development of communicative skillsin the classroom, in which the four skills in the acquisition of knowledge of a foreign language can be taught in a coherent way, and practiced together.16.W hat are the conditions for language learning according to JaneWillis’Framework for Task-Based Leaning? What are the essential conditions and what is the desirable condition?a.Essential and desirableb.Essential: 1.Exposure to a rich but comprehensible input of realspoken and written language in use /doc/702d398082eb6294dd88d0d233d4b14e85243ec3.html e of the language to do things3 Motivation to listen to and read the language and to speak and write itC . Desirable: instruction in language (i.e. chances to focus on form)17.W hat are the means to integrate the four skills in teaching?①Simple integration②Complex integration18.W hat are the methods of assessment?Positive assessment;neglect assessment;teacher’s assessment;continuous assessment;Ss’self-assessment;portfolios (个⼈成长档案)19.W hat are the criteria for assessment?1.Criterion-referenced assessment2.Norm-referenced assessment3.Individual-referenced assessment20.W hat are the features of good textbooks?21.W hat are the methods of adapting textbooks? What are the 8 options in adapting textbooks?。
(完整版)英语学科简答题
听力教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：增强对不同话语情景的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实、理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。
能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。
教师应如何选择听力材料？接近真实语境中的话语；说话人的话语应尽量体现个性特征；适度使用辅助的直观视觉材料；适度调控话语轮次；与学生生活联系紧密，语言水平相当。
教师在听力教学中所扮演什么角色？要点：提供材料，鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。
（需要展开说明）（二）口语教学1. 口语教学中应当遵循哪些原则？(1)听力基础上培养说的能力(2)平衡准确性与流利性原则(3)注意得体性与连贯性原则(4)强调实践性与激励性原则(5)多方式循序渐进训练口语2.成功口语活动的注意事项(1)符合口语活动设计原则口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性贴近生活；难度适当，内容有梯度(2)设计丰富多彩的口语活动(3)口语活动要体现全员参与性口语教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。
能力：引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；表示倾听和理解；预示和结束谈话；利用语音、语调表达意思。
教师应如何选择口语材料？1. 与学生水平相当；2. 贴近学生生活；3. 话题具体，目的明确；4. 有利于学生参与、合作；5. 具有趣味性和真实性；6. 有利于口语交际和表达。
教师在口语教学中所扮演什么角色？示范、鼓励、引导、帮助、监控，评价。
（需要扩充）阅读教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略, 初步形成语感。
中学教师资格认定考试(初级英语学科知识与教学能力)-试卷19
中学教师资格认定考试（初级英语学科知识与教学能力）-试卷19(总分：66.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.The man' s______was described as impatient in contrast to his wife' s.A.character √B.personalityC.natureD.property解析：考查近义词辨析。
character尤指品性，品质方面的“性格”，指一个人所特有的、与他人不同的特性、特征。
它决定一个人对待生活中重大问题的态度。
例句：His character is very different from his wife’s．他和他妻子的性格迥然不同。
personality多指为人处事方面与众不同的“个性、风度”，尤指能感染人的性格特征。
例句：His personality left a deep impression on us．他的个性给我们留下了深刻的印象。
nature指天生的、无法改变的性格或品质；property专指某物所固有的、真正的、本质特性，属性，一般不用于指人。
故此题选A。
2.You should take the part a good way of learning______in your study into consideration.A.actsB.enjoysC.plays √D.forms解析：考查固定搭配。
此句中固定结构play a part in意为“起作用”，句意为“你应该经常考虑一下好的学习方法在你学习过程中起的作用”。
3.It is not I but you who______the first to run to the goal in that competition.A.amB.wasC.isD.are √解析：考查主谓一致。
not…but…“不是……而是……”，连接两个主语，谓语动词为就近原则，这里离它较近的主语是you，故用复数。
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10、教学中常用的巩固方法有哪些并加以解释，请设计“”课的 阅读巩固环节并说明目的。答：常用方法有： 1、控制性及半控制性练习 机械练习中，学生在某一特定话题下，通过机械性练习，不断强化某一或某些词汇和语 言结构 2、自由实际运用阶段 这一阶段不仅要学生说出一些话语， 更主要的是要设计学生实际运用语言的任务。 检查 学生的一堂课学习是否达标， 主要看学生的语言应用能力， 即看学生是否能够运用本节课的 知识表达意思及接受词意。 这一要求符合任务教学要求。 威利斯在任务型概论中提出了任务 型课堂教学模式：任务前（相关情境铺垫）——任务中（使用语言叙事）——任务后（语言 真实运用） 3、巩固设计 老师可以放一段视频， 完整演绎地球历史， 让学生更具体生动地何去到这个世界的神奇。 在看完视频之后，结合文章的内容，以小组为单位来谈一谈自己的想法。由于高中生思维开 阔，并且有一定的创新精神，所以他们会提出各种话题如“保护地球”等，这样不仅巩固了 之前所学文章的内容， 而且丰富了他们的知识， 同时也锻炼了他们的表达能力以及合作能力。
2、在词汇教学的过程中，老师可教给学生哪些记忆单词的方法请列举三种并解释说明。 答： 1、利用卡片进行记忆 这种方法是将单词整理或写在卡片上， 可供随时翻阅并加以记忆。 这种方法的特点是简 单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而 且还可以提高对课余时间的合理有效利用程度。 2、构词记忆法 教师可以教给学生记忆英语单词的构词法知识。英语的构词法主要有三种：派生法、合 成法和转化法。 派生法主要让学生知道英语单词的前缀和后缀； 合成法主要是让学生掌握两 个或两个以上的单词可以合成一个新的单词， 转化法主要是让学生掌握同一个单词可以在不 改变其拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，可以是名词转化为动词，动词转 化为名词，形容词转化为动词等。如 water(v.浇水)；lift（v.举起 n.电梯）last（adj.持续的 v. 持续） 3、读音规则记忆法 老师在教单词的时候可以让学生了解字母及字母组合的发展规律， 引导学生将单词的音 和形结合起来，通过不断的练习使学生根据读音写出单词。
6、请分别谈谈“重结果的写作教学模式”和重过程的写作教学模式的含义及特点。答： 1、重结果的写作教学模式 重结果的写作教学模式是传统的写作教学模式。写作教学程序强调语法。句法、词汇和 拼写等句子层面上的教学，大多遵循“教学命题——学生写作——教师批改”的模式，使用 该种教学模式的前提是学生已经对要写的文章的文体、组织结构等有一个较为清晰的概念。 重结果的写作教学模式的教学重点在写作的最终结果上。 2、重过程的写作教学模式 重过程的写作教学模式不但关注写作的最终结果， 而且更关注写作的过程。 其突出的特 点是教师的指导贯穿整个写作过程，在构思、撰写提纲、到写初稿、修改直至最后成文的全 过程中，教师要帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。
7、教学中如何平衡流利性与准确性的关系答： 1、利性和准确性没有清晰的界线，流利性和准确性是一个动态过程，要根据学生个 人的特点和学习环境的不同而有所权重。 一方面， 教学内容应包括激发语言学习得的语法知 识、结构。另一方面，教师要调整监控长期的学习过程，使学生最终达到流利、准确的口语 表达水平。 例如： 在单词的教学过程中， 要让学生模仿录音， 当学生出现读错单词的情况时， 要立即纠正，使其在学习之初就注重单词发音的准确性，在朗读全篇、整段课文时如果出现 发音错误、就不要打断，否则不利于语言流利性的培养。 2、在教学中为达到准确性，课堂上需要解释话题内容所涉及到的语法概念、范畴及规 则。例如：讲到英文如何表达礼貌时，可以向学生解释：英文中过去时的本质是表达距离现 实的遥远，因此可以实现礼貌的功能。这种解释能提升学生的语法意思，同时，还需要向学 生解释不同程度表达礼貌的方式适用于不同场合（正式、一般场合、不正式） ，这样可以增 强学生对文化差异的理解。 在教学中教师选择有交际意义的材料， 使学生积极参与到活动中， 不断练习，最终实现语言运用流利性与准确性的平衡。
英语教育学科简答题汇总
一、语言教学的策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练的内容是什么。
答: 1、语音教学的策略 采用多样化手段 提高多样化教材 在情境中进行 体现趣味性 让学生接触不同口音 2、对辩音训练及重音、语调训练的认识 辩音训练： 辩音练习主要是培养学生能够辨认和区分不同语音的能力， 是提高学生听力 的基础，具体方法可以是最小对比对训练： soap---soup,pen----ben ；判断单词的异同： red---red(same),rain---lane（different）;找出一组词中读音不同的词：by—bye—buy—bay 重音、语调训练：意音分为词重音和句重音。两个重音之间叫重音间距。语调通常包括 五种形式：平调、升调、降调、升降调和降升调。训练方法主要有使用手势、提升语调以及 在黑板上标识等方法。
8、什么是情境教学，课堂导入过程中创设情境要遵循哪些原则答： 1、情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的 过程中自主地理解知识、建构意义。情景教学中的事件或问题是基于现实生活的真实任务， 与学生的生活密切相关，情境教学突出语境的应用 ，要求教师通过各种手段创设具有一定 感情色彩的具体场景。 2、原则： 具有趣味性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，如果课堂导入充满趣 味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而更加自主地学习 具有针对性。导入目的就是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让 学生明确课堂教学的真正目的。为新课呈现埋下伏笔，因此，教师在进行课堂导入时，要针 对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。 3、具有新颖性 新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲、因此，新颖的、富 有时代性的信息更加能够引起学生们的兴趣， 学生参与的兴趣越浓、 课堂教学的效果就会越 好。
4、请谈谈教师在任务型口语教学中的各种角色及充当不同角色所应发挥的作用。答： 1、任务前角色 1：任务的设计者 教师作为任务的设计者， 在布置任务之前必须认真考虑任务的难易程度、 与教学内容的 关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主要的就是 任务的准备。这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键 2、任务中 角色 2：课堂控制者 教师作为课堂活动的控制者，决定学生应该做什么，完成什么样的任务，在具体的口语 练习中，以什么样的活动形式展开，是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定的。 角色 3：参与者 教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动，同时也是参与者，他们与学生形成平等 关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间，教师要在教室内不停地走动，一是 为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题 角色 4：鼓励者 作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，建议需要表达的内容。要充分发挥学生的主观能动性，教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正， 也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创造性。 角色 5:观察者 教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助， 悉心观察教学活动 是教师教学、 发展自我能力的一个必经阶段， 根据观察的结果， 教师可以对自己的教学内容、 教学能力、教学方法进行调整从而不断进步。 3、任务后 角色 6：评估者 教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面是通过学生的表现对自己做 出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。
9、导入的作用有哪些请以“friendship”为话题为高中英语课程设计两种导入方法并说明目的。答： （一）导入的作用 1、指向作用：使学生集中注意，明确学习任务 2、激趣作用：激发求知欲，使学生对学习产生兴趣 3、铺垫作用：联系旧知识，为新知识学习作铺垫 （二）导入设计 1、音乐导入法老师可以播放相关歌曲，并问同学有什么感受，让学生自由讨论。在这之后老师可以讲述这首歌曲的由来、意义，让学生进一步思考什么是真正的友谊并表达出来。之所以这样设 计首先是因为音乐能够更好的调节氛围，其次是高中生心经有了一定的思维能力，他们更希 望得到新鲜的知识，也更愿意思考。同时，新课标也指出教师应在教学中不拘泥于课本，所以用歌曲导入，激发学生的学习兴趣。3、图片导入法 老师可以在大屏幕上展示马克思和恩格思相互交流的图片，进而介绍他们之间的伟大友 谊，之后让同学们讨论在他们心中友谊到底是什么。之所以这样设计是因为马克思和恩格斯 都是伟大的人物， 他们之间的友谊也被世人称赞，学生们可以很快理解 “友谊” 这个关键词，同时讨论活跃课堂氛围，也进一步拉近了师生同学生间的距离，有利于更好地进入到下一个教学环节。