班级管理中的情感激励教育
激励在班级管理中的作用
激励在班级管理中的作用龚韦韦古语有云：“教者也，长善而救其失也。
”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。
在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围。
一、目标激励——让学生明确前进的方向班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和奋发向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面都得到发展的有力保证，而目标激励是学生前进的动力。
开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。
同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。
积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此基础上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标：周周争当优胜班，凡是集体荣誉都要积极争取。
为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在学习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。
每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现不足，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的顺利实现。
中学班主任班级管理中情感的巧妙渗透
中学班主任班级管理中情感的巧妙渗透作为中学班主任，班级管理工作不仅仅是制定规章制度、讲解知识，更重要的是在日常教育教学中巧妙地渗透情感教育。
因为情感是影响学生学习和生活的重要因素，只有通过情感的引导和教育，才能让学生在健康的情感氛围中成长，让班级管理工作更加有效和有意义。
作为班主任，要注重与学生建立良好的情感关系。
只有与学生建立起亲近和信任的关系，才能更好地引导和教育他们。
在日常的班级管理中，班主任要尊重学生，理解他们，关心他们的成长和生活，并积极地与他们交流、沟通。
在学生遇到问题和困难时，能够给予关怀和帮助，让学生感受到班主任的关心和温暖。
通过这种真诚的情感渗透，学生会更加愿意配合班主任的工作，也更加愿意接受班主任的教育和引导。
班主任还要注重培养学生的良好情感品质。
在教育教学工作中，班主任要注重培养学生的自信、坚强、勇敢、善良等良好品质，引导他们正确处理人际关系、树立正确的人生观和价值观。
在班级管理中，班主任可以通过举办各种活动、讲座、心理辅导等方式，引导学生树立正确的情感观念，树立正确的友情、亲情、爱情观念，提高他们的情感管理能力。
只有在良好的情感氛围中成长的学生才会更加健康、积极、向上。
班主任还要注重引导学生发展积极的情感情绪。
青春期的学生情感波动大，情绪容易波动，如果不加以引导，容易出现消极情感，影响学习和生活。
班主任在日常的班级管理中，要注重引导学生正确处理情感问题，引导他们发展积极向上的情感情绪。
在学生遇到挫折和困难时，要给予关怀和鼓励，让他们积极面对问题、坚强面对困难。
班主任还可以通过讲座、心理辅导等方式，教育学生正确处理情感问题，让他们养成积极的情感态度，增强心理承受能力，建立健康的情感情绪，更好地应对学习和生活。
班主任还要注重激励学生的情感参与。
在班级管理中，班主任要鼓励学生多参与班级活动、集体活动，让他们的情感得到发泄和释放。
比如组织班级文艺活动、户外拓展活动、志愿服务等，让学生在活动中得到情感的交流和共鸣，增强集体荣誉感和集体责任感。
情感激励与教学的几点认识
情感激励与教学的几点认识情感激励是教学中最常用的一种方法，对于激发学生的学习积极性意义重大。
因为学生是一群青春的群体，他们富于激情，志向高远，内心世界十分丰富。
师生关系纯粹是一种精神世界的关系，追求的目标是一致的，教师希望的也是学生所努力追求的。
这里没有“物欲横流”，也没有竞相索取，因此情感在这里表现得最真挚最深。
在教学中，如果忽视了情感因素，放弃了情感激励的教学手段，那将是一笔不小的损失。
那么情感激励是什么呢？具体讲就是研究、探索学生对客观事物的情感倾向，科学引导、趋利避害，提高他们对所学专业的热情和对学习的专注执着程度，稳定并保持他们的进取精神，提高学习效率，以期达到学习效果。
那么，在教学活动中，如何运用情感激励呢？一、良好的心态是基本功。
作为任课教师，首先，要有良好的职业道德和深厚的教学功底，要充分表现对职业的热爱，坚定任课的信心。
这样既能保持自身的良好形象，也能够感染学生，稳定课堂的情绪，使他们坚定学习知识的信心，围绕教师的教学目标奋发努力。
其次，要引导学生树立远大的理想，立志学好功课。
再次，还要剖析本课程的结构特点，增强学生学好课程的勇气，培养其自信心，使他们提高积极性，加强内在动力。
二、关爱学生是切入点。
学生本身是一个充满朝气，活泼向上的群体，既有自觉成熟、追求独立的可赞之处，又有经验不足、自以为是的幼稚之处。
他们对事物的态度是理想化的，但又是复杂多变的。
学习目标和动机是明确的，但有时也是飘忽易变的。
这些特点，在某一学期短暂的学习阶段，稍不留神，负面的影响可能会危及学业的完成。
这就是矛盾的的转化。
因此，作为“传道、授业、解惑”的教师就应细致入微地体察学生，对于学生中间、师生之间事情的出现，感情的发展变化、学习过程中遇到的问题，都要随时留意并寻找解决的途径。
要在保护学生隐私的前提下，运用恰当的思想表情、语言语气，在适当的场合进行处理。
问题严重时要严格批评教育，使之永戒恶习。
对情感问题要交流思想，以心待之，认真疏导，潜移默化；对学业问题要共同探讨，启发诱导，以利进步。
班级管理中的激励措施
班级管理中的激励措施
一、内容提要：
班集体是学生成长的摇篮。
班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。
班级管理采取相应的激励性措施，让学生享受民主、平等，并从中学会自我管理，就会取得教育的成功。
1、榜样激励，展示班主任的人格魅力。
2、情感激励，挖掘学生的各种潜能。
3、竞争激励，展示学生的个性特长。
4、目标激励，激发学生的拼搏精神。
5、评价激励，鼓舞学生持久努力的信心。
在班级管理中，采取必要的激励性措施，就会有意想不到的收获。
二、浅谈班级管理中的激励性措施：
班集体是学生成长的摇篮。
班主任是班集体的组织者、建设者和领导者。
班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。
而管理的优劣对于教育教学质量的提高尤为关键。
良好的班集体始终激励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习。
要培养学生的综合素质，使学生成为课堂的主人，班级管理必须采取相应的激励性措施，让他们享受民主、平等，并从中学会自我管理。
班级管理的激励措施有哪些
班级管理的激励措施有哪些班级管理的激励措施有哪些?激励措施在班级管理中的运用较广泛，方法很多，有待于我们班级工作者去不断探索研究。
但不管使用哪一种激励措施，我们要以“正激励”为主、“负激励”为辅，把激励措施作为一种手段来发展学生的能力，使学生的心理健康发展，使新世纪的少年儿童具有活泼向上、积极进取的创新精神。
班级管理的激励措施有哪些(1)：情感激励法“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
“人非草木，孰能无情”。
教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。
现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。
在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字，即热爱学生。
一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。
它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄予无限的希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
对学生实施情感激励，我认为可以从以下几方面进行。
a、关心，是情感激励的首要因素。
班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。
同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。
班级管理中的激励教育
班级管理中的激励教育一、激励教育法的理论渊源激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。
激励教育法是激励理论在教学中的运用。
激励理论是20世纪20年代以来，随着激励在管理活动中的增强形成和发展起来的一种现代管理理论。
其主要内容包括：(1)人的潜能是巨大的，需要我们在管理工作中去认识它、开发它和利用它。
(2)激励是引导和推动人朝着一定方向和水平从事某种活动，并在工作中持续努力、形成动力的过程。
(3)在实际工作中，只要管理者(激励者)对被激励者采取相应的激励措施与手段，将会大大提高工作绩效，是调动被激励者积极性、提高工作效率和保证生产质量的有效策略。
(4)一般来讲，调动被激励者积极性的策略主要有：榜样激励、情感激励、自我激励、竞争激励和尊重激励等。
在激励的具体实施方式上，有的偏重于物质，有的偏重于精神。
(5)从一定程度上讲，一个社会经济发展的关键问题就是这一社会的激励机制的构建与运转，也就是人们对激励理论的认识与运用。
因此，大多数论者认为，激励理论是21世纪经济理论发展的主流。
激励理论在教育领域中能够在调动师生教学的积极性、挖掘教学潜力方面发挥重要作用。
二、实施激励教育法的心理学依据人有受到肯定的需要。
美国的著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”来自教师的激励恰恰表现了教师对学生的肯定，它会使学生渴求受到肯定的心理需要得到满足。
激励能在学生的心理上产生积极的影响，进而提高学习效果。
现代科学研究证明，人的学习与记忆是有一定的规律的。
学习和活动产生的感知信息传递到大脑，会对大脑产生一定的刺激，当刺激达到一定强度(称作阀值)后，就会合成一种被称作核糖核酸的物质编码信息，并储存在大脑中，这就是记忆的生理机制。
阀值高的编码困难，信息就难以记忆。
阀值低的易于编码、易于记忆。
班级管理中激励教育的实践与思考
班级管理中激励教育的实践与思考对于现代教育来说，教育的本质是鼓励和激励，因为在每个孩子的内心深处都是渴望被肯定和认同的。
在班级管理中实施激励教育不仅能提高学生的德育素质，同时也是提升班级管理的有效途径。
对于职业学校的学生来说，他们普遍是典型的“90后”，由于成长环境的特殊性，养成了他们多元化的价值观和他们在追求人生价值时强烈的主体意识。
因此，对于这样的学生组成的班集体，更需要教师通过实施激励教育来加强班级的管理，从而提升学生的综合素质。
一促进班级团结奋进离不开制度的激励对于学生来说，对他们影响最大、最直接的环境就是班级，一个好的班集体不仅能带动学生的学习，更能让学生在潜移默化中形成一股强大的力量，使学生不断地积极向上。
第一，巧用班训、班级格言激励。
班训就像人生信条一样，有了它，学生便有了奋斗的目标和希望。
因此，我班的班训是：为人如立山千仞，为学如海纳百川。
它的意思是做人要像高山耸立，堂堂正正，昂首挺胸；学习要像大海善于包容，兼收并蓄，方能成才。
其目的在于深化学生的思想，让每一个学生都成为一名优秀的高中生。
我班的格言是：比学习，勤问静思、博学笃志；比纪律，以德为备、严于律己；比卫生，窗明几净、一尘不染；比出操，整齐划一、气势如虹。
并将它做成条幅悬于教室的墙上，这样不仅能随时激励学生，同时也营造了良好的班级氛围。
第二，利用班级公约激励。
提到班级公约，我们想到了著名的天津南开中学，因为这个中学就是依靠良好的班级公约，为社会培养出了许多优秀的人才。
由此可以看出，班级公约强大的教育作用。
因此，笔者依据南开中学的《容止格言》，和学生共同讨论出了属于自己的班级公约。
通过班级公约来规范学生行为，激励学生进步。
同时也为同学们建立起一套竞争机制，让学生在学习中既能感受到适当的压力，又能产生充足的动力，从而促进班级的健康发展。
二建立有特色的班级环境离不开活动的激励职业高中的学生很容易出现焦虑、烦躁和厌学的情绪，对于这时候的他们来说，特别需要一个良好的氛围和环境。
励志班会情感目标怎么写
励志班会情感目标怎么写在励志班会中，制定明确的情感目标对于激励学生的积极情绪、改善班级氛围和增强个人能力至关重要。
本文将探讨励志班会情感目标的具体编写方法，以帮助教师和班干部们更好地规划和实施班会活动。
一、明确目标意义制定励志班会情感目标前，首先要明确目标的重要性与意义。
情感目标旨在培养学生的积极情绪和人际关系能力，提高他们对自己、他人和环境的认知和理解。
明确目标意义可以让学生们认识到情感目标的价值，从而更加主动积极地参与相关活动。
二、具体目标设定1. 培养学生情感表达能力通过励志班会，我们希望学生能够自由地表达自己的情感，并且能够准确理解他人的情感表达。
具体的目标可以是培养学生积极表达自己的愿望、情感和需求，并学会倾听和理解他人的情感表达。
2. 加强班级集体凝聚力在励志班会中，我们希望能够加强班级的凝聚力和团队合作意识。
具体目标可以是培养学生的集体荣誉感，提高班级成员之间的信任和合作，共同追求班级的发展目标。
3. 培养学生积极乐观心态积极乐观的心态是成功的关键。
励志班会可以帮助学生树立积极的人生观和价值观，培养他们面对挫折时能够保持乐观态度和积极应对的能力。
具体目标可以是培养学生的忍耐力、坚持力和自我调节能力。
4. 加强学生的情感管理能力学会管理自己的情感对于个人成长非常重要。
励志班会可以培养学生有效管理情感的能力，帮助他们认识到情感管理的重要性，并提供一些实用的方法和策略。
具体目标可以是帮助学生学会情感调节、冲突解决和压力释放。
5. 培养学生关爱他人的情感励志班会不仅仅是关注个人的情感成长，还要培养学生对他人的关爱和支持。
具体目标可以是鼓励学生主动关心他人，培养同情心和友善行为，促进班级同学之间的友谊和合作。
三、目标实施与评估1. 目标实施措施在设定了明确的励志班会情感目标后，需要制定相应的实施措施。
可以采取丰富多样的活动形式，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，以培养学生的情感表达能力和合作意识。
班级管理工作激励方法谈6篇
班级管理工作激励方法谈6篇篇1班级管理是一项复杂而重要的任务，需要班主任具备多种能力和方法。
其中，激励方法是班级管理中不可或缺的一部分。
本文将探讨班级管理工作中常用的激励方法及其应用。
一、目标激励法目标激励法是一种通过设定明确、可测量的目标来激励学生的方法。
在班级管理中，班主任可以根据学生的年龄、兴趣和能力，设定适合学生的目标。
这些目标可以包括学术成绩、行为表现、团队合作等方面。
通过目标的设定，可以激发学生的积极性和动力，鼓励他们努力实现自己的目标。
二、奖励激励法奖励激励法是一种通过给予学生奖励来激励他们的方法。
这些奖励可以是物质上的，如书籍、文具等，也可以是精神上的，如表扬、鼓励等。
在班级管理中，班主任可以根据学生的表现和进步，适时地给予奖励。
这种奖励不仅可以激励学生继续努力，还可以增强他们的自信心和成就感。
三、竞争激励法竞争激励法是一种通过激发学生的竞争意识来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任可以组织学生参加各种竞赛和评比活动，如学术竞赛、体育比赛等。
通过竞争，可以激发学生的积极性和创造力，促进他们的全面发展。
同时，竞争还可以帮助学生认识到自己的不足之处，从而有针对性地进行改进。
四、参与激励法参与激励法是一种通过让学生参与班级管理和决策过程来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任可以鼓励学生参与班级规章制度的制定、课堂讨论、团队活动等。
通过参与，可以增强学生的主人翁意识和责任感，激发他们的积极性和创造力。
同时，参与还可以帮助学生发展自己的领导能力和团队协作精神。
五、情感激励法情感激励法是一种通过关注学生的情感需求和心理健康来激励他们的方法。
在班级管理中，班主任应该关注学生的情感变化，及时发现问题并给予帮助和支持。
通过关心和鼓励，可以让学生感受到班主任的温暖和支持，从而增强他们的学习动力和生活信心。
综上所述，班级管理工作中的激励方法多种多样，每种方法都有其适用范围和局限性。
因此，班主任应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种激励方法，以达到最佳的管理效果。
例谈班主任工作中的情感激励法
习 目标 ， 天 晚 上 写 下 第 二 天 的 目标 ， 且 要 把 目 每 并
标分 解到 每一小 时 。 样让 学生 时时 刻刻 都有 目 这 标 ， 实 有 序 地过 好 每 一 天 。 充
亲情 类 ： 感 恩》 孝敬 之道 》 关 注 父 亲 节 、 亲 《 《 《 母
作 为 教 学 一 线 的 老 师 ， 充 分 考 虑 到 当 前 教 学 应
学 生 是 具 有 丰 富情 感 的 群 体 ， 校 教 育 的 过 程 学 本质 上 是 学 生 情感 体 验 的过 程 。体 验 到 积 极 情 感 如 成 功 、 乐 、 意 等 的 学 生 ， 往 对 学 习 、 活 充 满 快 满 往 生
兴 趣 ， 能 持 之 以 恒 地 坚 持 下 去 ； 经 常 体 验 到 消 并 而
估 的作 用
三、 情感激励——主题班会
班 主 任 １ 作 的 最 高 境 界 就 是 把 工 作 做 到 学 生 ：
的心 里 ， 学 生 的 心 灵 经 常 受 到 震 撼 ， 以 洗 涤 和 让 得 净 化 。 而 主 题 班 会 课 是 对 学 生 情 感 教 育 的最 佳 途
的引 领 作 用 ； 后 制 定 一 个 中期 目标 ， 以 期 中 考 然 即
下 。 这 充 分体 现 目标 的 引 领 作用 。 用 目标 激 励 方 ” 运 法 ， 注 意 目标 设 置 的 合 理 性 ． 就 是 说 所 设 置 的 要 也 目标 经 过 努 力 后 要 能 达 到 ． 学 生 获 得 成 功 体 验 ． 使 当学 生 达 到他 们 的 目标 时 。 力 与 能 力 就 会猛 增 。 动
班级管理中的激励措施
班级管理中的激励措施一、正激励“正激励”是指教师经常采用“表扬”或“奖励”等办法来激励学生，从而调动学生的积极性、自信心和责任感。
班级管理中的正激励措施主要有以下几种：1、榜样激励。
榜样是同学们奋斗的目标，它可以使道德观念和行为规范具体化、形象化和人格化，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。
小学儿童富于模仿，爱效法身边的人。
实践表明，在良好的环境里，榜样的力量是无穷，对提高儿童的道德认识，陶冶道德情感，提高道德评价能力，培养道德行为习惯都有促进和“导向”的作用。
如我校少先队大队部开展的“我学我做”榜样活动正是利用榜样激励的一个很好的事例。
在活动中，既要求每个学生学榜样，又要争做同学们的榜样。
活动主要围绕“一定、二学、三写、四讲、五评”来开展。
在“定榜样”活动中，同学们根据自己的学习目标定出切合实际的榜样。
根据本班不完全统计，榜样中雷锋占60%，身边的同学占20%，战斗英雄占15%，其他人物占5%。
每个小组的同学给自己的小组取了带激励性的名字，例“小雷锋组”、“进步组”、“雄鹰组”等，每组还制定了确实可行的计划，这样，“学榜样”活动就水到渠成了。
“小雷锋组”的学生到图书室借《雷锋的故事》相互传阅，了解雷锋事迹，摘抄《雷锋日记》，学习雷锋精神，以雷锋那催人奋进的话当“座右铭”，在活动中做好事达1470件；“雄鹰组”的同学做模型，做标本，搞创造发明，班级达到“学榜样”高潮。
为了表扬“学榜样”先进，大队部又举行了“讲评”活动，有的小组用小品的形式演雷锋的几桩好事，有的用相声的形式讲自己学习榜样的变化过程。
在讲中评选出“我学我做”榜样的先进。
利用学生争强好胜、不甘落后的特点又来鼓励先进，激励后进，这样循环，使每个同学都尝到甜头，从而使自己更优秀。
2、责任激励。
有心理学家研究表明：让团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高他们的责任感、改善心理氛围，密切人与人之间的联系，提高学生和工作效率有着十分重要的激励作用。
如何在班主任工作中实施情感激励
如何在班主任工作中实施“情感激励"付涛(界首师范附属小学，安徽界首236500)摘要：班主任工作是学校教育工作的重要组成部分。
做好班主任工作．强化班级管理，是全面推进素质教育，实施课程改革的根本保障。
在当今以人为本的教育理念下，班主任工作要以学生为主体，面向全体学生，关注学生的学习和发展，为学生的终身学习夯实基础。
情感是维系师生关系的纽带，是师生心灵相通的桥梁。
以情诱情、以情激情、以情促情，在真情互动中，激发学生学习的兴趣和热情，从而产生学习的内动力，让学生在愉悦的精神和良好的心理状态下，高效而持久地学习。
实现快乐而健康的成长。
关键词：情感激励多样性全体情感是人对客观现实的一种特殊反映形式．是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。
“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领。
而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在班主任工作中，实施情感激励，可以最大限度发挥其教育功能。
使班级的各项工作卓有成效地开展。
为搞好班级工作，班主任要严格履行自己的职责，每天要深入学生中间，与学生进行心灵的对话、情感的交流、思想的沟通，从而了解学生的情感状况和心理需求等。
然后不失时机地实施情感激励．让学生感受到班主任的关爱、支持、理解和尊重，在精神和心理上得到满足、鼓舞、快乐和幸福，达到“亲其师信其道”，乐于接受班主任的教育的目的。
在实际的工作中，如何实施情感激励呢?笔者认为要做到以下几点：一、情感激励要把握关键时机1．在事前进行情感激励。
“良好的开端是成功的一半。
”每一件事情的发生都有它的起始阶段．正确做好起始阶段的工作，是一个有经验教师的经常注重的问题。
每天班主任早晨、下午提前到校，走在学生到校的前面。
早晨，在课前组织学生大声朗读自己喜欢的文章；下午。
在课前组织学生写作业或看书。
其实就是班主任掌控班级管理，抓学生学习的起始点。
班级管理工作激励方法谈
班级管理工作激励方法谈一、激励方法的重要性在班级管理工作中，激励是非常重要的一环。
激励能够帮助老师更好地管理班级，促进学生的学习和发展，提高班级整体的凝聚力和士气。
激励能够让学生感受到老师的关爱和鼓励，从而更加积极参与到课堂和校园活动中。
1. 实质性激励实质性激励主要包括奖励和惩罚两种方式。
奖励可以是物质奖励，比如小礼品、奖金等，也可以是精神上的奖励，比如表扬、点赞等。
而惩罚则是对不良行为的制裁，让学生明白不好的行为会有相应的后果。
2. 情感激励情感激励是通过营造良好的情感氛围来激励学生。
比如鼓励、赞美、关怀等方式，都能让学生感受到老师的关心和关爱，从而更加积极地投入到学习和生活中。
3. 沟通激励良好的沟通能够让学生感受到自己被重视和理解，从而激发他们更大的学习动力。
及时的反馈、讨论、交流等都是沟通激励的方式。
4. 榜样激励榜样激励是指老师和其他同学的行为成为学生学习和生活的榜样。
通过让学生模仿优秀的榜样，可以激发学生的自我完善和成长动力。
五、如何运用激励方法1. 制定明确的激励标准在运用激励方法时，老师需要制定明确的激励标准，让学生清楚自己在哪些方面可以获得奖励，哪些方面会受到惩罚。
激励标准要尽量具体和客观，让学生感到公平和可预期。
2. 灵活运用激励方法不同的学生在激励方法上有不同的需求，老师需要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的激励方法。
有的学生喜欢物质奖励，有的学生更需要情感激励，老师要有针对性地进行激励。
3. 善用小奖励在日常的班级管理中，老师可以善用小奖励来激励学生。
比如及时的表扬、赞美，或者是一些小礼品，这些小奖励能够让学生感受到自己付出和表现的价值。
4. 增强班级凝聚力通过团体奖励或者团体活动来增强班级凝聚力，也是一种激励方法。
比如组织班级活动、班级比赛，让学生感受到集体荣誉和集体责任感。
5. 做好心理辅导在进行情感激励时，老师需要做好心理辅导的工作。
尤其是对一些学习上有困难或者心理问题的学生，需要给予更多的关怀和支持，让他们感受到自己被理解和重视。
班级管理工作激励方法谈6篇
班级管理工作激励方法谈6篇第1篇示例：班级管理一直是教师们工作中的重要一环，而激励学生的学习积极性更是不可或缺的一部分。
激励方法的运用，不仅可以提升学生的学习兴趣和动力，更可以有效地管理班级秩序，提高课堂效率。
在日常的教学中，我们可以采用多种激励方法来激发学生的学习兴趣和学习动力。
下面就具体谈一谈班级管理中的激励方法。
我们可以通过正面激励来促进学生的积极表现。
比如在班级管理方面，我们可以设置一些奖励制度，例如表扬信、奖状、奖品等，来激励学生的优秀表现。
这些奖励可以是个性化的，根据学生的具体情况来进行设置，以奖励学生在学习、行为、品德等方面的优秀表现。
通过这种方式，学生们会感受到自己的努力被认可和肯定，从而激发他们进一步的学习动力。
可以通过负面激励来约束学生的不良行为。
在班级管理中，教师要及时发现和制止学生的不良行为，采取相应的惩罚措施。
这些惩罚措施可以是口头批评、留校察看、罚站、批评教育等。
尤其是对一些严重的违纪行为，要依据学校规定做出相应的处理，让学生认识到不良行为是有后果的，以达到警示的作用。
除了正面激励和负面激励，教师还可以通过情感激励来关心和鼓励学生。
在班级管理中，教师要时刻关注学生的成长状况，了解他们的困难和需求，及时给予关心和帮助。
对于那些成绩较差的学生，可以进行耐心的辅导和鼓励，帮助他们克服困难，找到学习的方向。
对于优秀学生，要给予更多的关注和鼓励，让他们感受到成绩的带来的快乐和自豪，从而保持积极向上的状态。
利用集体激励也是班级管理中的一种重要方法。
班级可以设置一些集体奖励机制，鼓励学生团队合作和互助。
比如设置班级积分制度，通过集体表现奖励来激励学生积极参与班级活动、团队合作等。
可以利用班级会议、班会活动等形式，对学生进行集体激励，让学生在集体中感受到成功的喜悦。
班级管理中的激励方法是非常重要的。
教师们在实际教学中，要灵活运用各种激励方法，根据学生的具体情况和需要来进行设置。
要注重激励方法的及时性和有效性，让学生在激励中感受到成长和进步，从而更好地管理好班级，提高教学质量。
浅议班主任情感激励的意义
同学们思考 了一会 回答 ： 以打老 师的手机 ， 时 可 及 和老师取得联 系（ 开学的第一天 ， 在 我就将 自己手机号 码告诉 全体 同学 ）也 可 以说 明情 况 ， 其他 班主任 代 ； 请 写； 不能 ｌ去 ， 叶 Ｊ 可以请 其他班 同学代买等 等。也就是说 这件事是 可以用正确 的方法来做 的。但是 采用翻墙头 的办法 出去 ， 显然是用错误的方法 去做正确的事情。 我再 启发大家 ： 王磊 同学 如果决定采 用翻墙头 的 “
一
时心急 ， 就采取 了翻墙 的下策 ， 没想到被保卫科 发现 了。” 于是我没有过 多的批评 他 ， 还肯定 了他为集 体荣
同学们七嘴八舌地发表 自己的看法 ： 挑墙 头不高 、 脚能蹬住 、 容易的地方翻 ； 要看看墙体是否结实 ， 注意个 人安 全 ； 还要看看有没有人 ， 不要被发现 ……而王磊 同 学 不仅违反了学校纪律 ， 自己还受 了伤 ， 以说 是用错 可 误 的方法做错误的事情 。
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Hale Waihona Puke 卜－・ ・ — ・ 卜 ＋
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一
生往往为博取教 师和班主任喜爱和表扬而努力学 习， 表 现积极 。老师因为学生爱戴和尊敬 ， 而更加倾心于教 育 工作。 良好的师生关 系渗透在 日常 的班级 教 育之 中。班 主任心巾有学生 ， 学生心中才有班 主任 ， 朝夕相处 ， 建立 互相尊重 、 信任 、 理解 、 民主和平 的新 型师生关 系 ， 生 学 就能 自觉地乐 于受 教 ， 教育效果也好 。同时 ， 师生情感
浅谈激励在班级管理中的作用
班 主任 ，要带好一 个班 ，除 了教育批评 ，还
必 须 针 对 学 生 的 特 点 ，运 用 适 度 的激 励 法 。 笔者所在 的 Ｏ ８级 音 体 美 班 大 部 分 学 生 是 分 流 生 ， 各 方 面 的 素 质 都 比 兄 弟 班 差 一 截 ， 学 生 们 的 自卑 感 特 别 强 。为 此 ，笔 者 在 班 级 管 理 中运 用 了激 励 法 ，具 体 做 法 是 ：
２ 情 感 激 励 使 学 生 产 生 前 进 的动 力
己要求更加严格。全班形成一种 比学赶帮齐努力、拼搏奋斗
争 上 游 的大 气 候 ，增 强 了班 集 体 的凝 聚 力 。
５ 活动激励 使学 生 发 现 自我
学 生 缺 乏 自信 ，不 相 信 自己 的能 力 ，会 影 响其 潜 能 的发 挥 ，使 光 华 未 现而 泯 灭 。笔 者利 用 学 校 组 织 的一 些 活 动 ，鼓
４ 个体激励 使 学 生 学 有榜 样 赶 有 目标
马 卡连 柯 告诉 我 们 ： 培 养 人 就 是 培 养 他 对 前 途 的 希 望 。 刚升入职中 的 ０ ８级 音 体 美 班 学 生 精 神 萎 靡 ，缺 乏 理 想 。除 了会 笑 ，什 么 都 不 感 兴趣 ，他 们 经 常 悲观 地 说 ： “ 不可 能考 上 大 学 ，将 来 也 没 有 前途 …… ”面 对 这群 悲观 的 孩 子们 ，笔 者 给 他们 讲 当今 社 会 的 飞速 发 展 ， 讲 建 设社 会 主 义 和谐 社 会 的 重 要 性 ，讲 社 会 赋 予他 们 的光 荣 而 艰 巨 的历 史 重 任 ， 让他 们 明 白，他 们 是 未 来 的祖 国建 设 者 ， 必 须德 才 兼 备 。 笔者 还 向他 们 介绍 了学 校 历 届 毕业 生 的成 材 之路 ，用 其 他 学 生 的拼 搏 精 神 激 励 他 们 。 例 如 ，笔 者 告 诉 他 们 ：０ ２级 文 秘 班 是 由 ４ 分 流 学 生组 成 的班 级 ， 在 职 中 努 力 三 年 后 ， ｌ 报 名 Ｏ名 ４人 参 加 高 考 ，结 果 ｌ 考 入 大 学 。现 在 这 些 学 生 都 已经 大 学 ３人
班级管理中情感激励论文
班级管理中的情感激励班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。
班主任是班级的主导和灵魂，在对学生的管理工作方面，其主要职责是决策、协调和激励。
在现代班级管理过程中，树立“以人为本”的理念，恰当运用激励手段，完善竞争机制，尊重学生的需要等，是调动学生积极性的理论依据和有效方法。
一、榜样是情感激励的标志教育家陶行知一贯主张“教师应当以身作则。
”“一举一动，一言一行都要修养到不愧为人师的地步。
”他的“以身作则、自化化人、以人教人”的思想深刻地揭示了教师的道德品质——正身。
班主任老师各个方面都能以身作则，率先垂范，自然会让学生产生一种敬佩感，从而感染和带动学生，为学生树立做人、做事的榜样。
像春雨润物一样，起着耳濡目染潜移默化的作用。
俗话说：“榜样的力量是无穷的。
”早自习中有老师的声音，打扫卫生时有老师的身影，出操时有老师的英姿……此时无声胜有声。
班主任随时把自己置身于“榜样”的位置，从自身做起，率先垂范，在各个方面为学生树榜样、立楷模。
让学生的心理产生积极的向师性，从情感上获得学生的认可，使教师的示范作用得到淋漓尽致的发挥，进而形成班级的合力。
俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”正是此意。
二、尊重是情感激励的关键随着社会的发展，新课改大潮的掀起，学生的主体地位越来越受到重视。
教师从教育的“指挥家”转变为学生成长发展的“指导者”，给学生创建一个师生间相互尊重的环境就显得尤为重要。
此环境可以让学生充分感受到老师的尊重与信任，而对学生的尊重和信任是调动学生积极性，使学生潜质得到最大挖掘的重要因素。
那么，如何尊重学生进而激励学生呢·首先得把学生作为与自己平等的人来对待，充分尊重学生的人格，放下所谓的师道尊严，以平易近人的形式与学生成为真正的真心朋友，真正走到学生的内心深处，把充满期待的微笑和发自肺腑的鼓励，化作春风拂进学生的心田，进而把握教育契机，制定教育方案，让学生在平等民主的氛围中积极的、自信满满的成长。
浅谈班主任管理工作中的情感教育
说 ：如果你们不敢跟我说话 ， “ 那就写 日记 吧， 把你们心里想说 的话写下来 ， 忧愁 、 烦
恼 、 心 和 不 开 心 的 事 都 可 以写 ， 随 时 开 我
四 、关 爱 — — 情 感 激 励 的 首 要 因素
作 为 班 主任 ，应 把 爱 的 雨 露 洒 向 学
随地 欢 迎 你们 向我 打 开 心 扉 。 ” 当晚 就 有 几 个 女 同学 把 她 们 的 日记 交 上 来 。每 一 篇 我 都 认 真地 看 ， 反 映 自己对 学 校 的 看 有
、
尊重——情 感 激 励 的
生 的心灵 ， 让他们感到校园里的温情 。老 师 的关爱不但要 在学习上 ，还应 渗透到
生 活 的细 节 当 中 ，因 为 老 师 的关 爱 能 让 学 生 形 成 渴 望 进 步 的 内驱 力 。关 心 蕴 涵
法的 ， 也有 向我倾 诉苦恼 的。我除了在每 篇 日记后 面加 上一些安慰 、鼓励 的话之
种方式 去培养学 生 ， 掘学生的价值 ， 挖 发 挥学 生的潜 能 ， 发展学 生的个性 ， 让每个 学生 能在成 长 中彰显个性 ，实 现人生的 真正价值 。 用我们敏锐而友善的 目光 ， 独 到 而缜 密的思考 ， 真诚 而无私 的爱心 ， 去
从而帮助他们重新 找回 自信 ， 取得成功 。 只有教师坚定不 移地信任他们 ，他 们才
会 坚 定 不 移 地 改 正错 误 ， 断 进 步 。 不
感教育 的有效 途径 。而情感 教育的价值
就 会 在 沟 通 情 感 的 过 程 中 逐 步 显 现 出 来 ， 班 级 管 理 中起 着 不 可 估 量 的作 用 。 在 我把 多年 来 当 班 主 任 积 累下 来 的 有 关 情 感 教 育方 面 的 一 些 看 法 和 经 验 总 结 为几 个方面 ：
班级管理中情感激励论文
班级管理中的情感激励情感是人对客观事物的一种好恶倾向，它反映着客观事物与人的需要之间的关系，是由一定的客观事物引起的，是一种推动人们去认识世界和改造世界的巨大精神动力。
正如列宁所说：“没有人类的感情，从来就不会有人类对于真理的追求。
”而激励是指持续地激发人的动机的心里过程。
情感激励就是通过各种途径激发人的情感，使之产生并形成持久稳定的热情的人们所期望的上进心。
作为班主任在班级管理中应该怎样有效地应用情感去调动学生的积极性，以达到教育的目的呢？我认为应从以下几方面去把握。
一、尊重人格，实现心与心的沟通班主任工作的对象是一个个天真活波、感情丰富、兴趣广泛的学生，爱学生就是要尊重学生。
现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生，在人格上把自己放在和学生平等的地位，互相尊重、互相理解，用心灵赢得心灵。
作为班主任，在班级管理过程中要时刻注意不能凌驾于学生之上，不能搞“师道尊严”，要充分了解每一个学生的情况，要从各方面去关心每一个学生，设身处地地为学生着想，及时帮助他们解决遇到的困难，排除后顾之忧，把爱洒向每一个学生，点燃他们心中希望的火炬，实现心与心的沟通。
记得去年的教师节，一位学生捧着自己亲手制作的贺卡送给了我。
我拿着贺卡仔细地审视了一番，虽然它没有商店里卖的贺卡那样精致漂亮，但其中一定包含着孩子的心思和功夫。
我收下了贺卡，并以礼回报了学生对自己的支持和敬意，真诚地向他说了一声“谢谢”。
那位学生不好意思地低下了头，随后一蹦一跳地跑开了。
我想，这一声适时的道谢，将会使这位学生带着成功的喜悦更积极地投入学习，将会换回他对老师多少的敬意，也许还会因此而确立了他的人生道路。
二、调整情绪，以饱满的热情面对学生班主任以怎样的形象出现在学生的面前，这是关系到能否管理好班级的至关重要的一点。
我认为，建立和谐的师生、同学关系，是班主任带好一个班级的必要前提。
作为班主任要始终保持良好的心态，保持积极健康的情感和饱满的工作热情，始终注意自己的一言一行，一举一动可能对学生带来的影响，以稳定乐观的情绪感染学生。
班级管理中的激励措施
班级管理中的激励措施十几年的班主任经验告诉我,学生在学习上需要激励,班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么表面上屈从,实际孕育着强烈的愤懑和反抗。
所以,对班级的激励是我多年来工作的主题。
“我们是一个很不错的班级。
”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。
这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。
苏霍姆林斯基说:“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。
”对于班主任来说,就更是这样。
班主任首先必须热爱班集体,有了这种爱,才能全身心地投入到班级工作中;才能处处以班集体为重,全心全意为班集体服务;才能以真挚的爱去感染学生,使学生产生思想感情上的共鸣。
作为一名青年教师,我热爱自己的本职工作,对班级、学生有一种发自内心的爱。
每当我走进教室,看到讲台上有粉笔灰,就动手把它擦干净;看到桌子摆歪了,就动手把它摆正。
我和学生一起为班集体取得荣誉而欢呼雀跃,一起为班集体失误而悲伤。
这种以班集体之乐而乐,以班集体之忧而忧的爱心,深深感染了学生们,在班级中很快形成了事事以班级集体利益为重的好风气,也更让我找到作为一名教师,一名班主任的快乐的源泉。
我深深体会到:良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。
班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。
作为班级的管理者,班主任应该充分认识到,在影响班级教育教学质量的诸多因素中,学生居于首要地位。
班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动,创造积极健康的班级氛围。
了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生,采用科学的方法调动学生的积极性,运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。
古语有云:“教者也,长善而救其失也。
”而“数其一过,不如奖其一长”也是说的这个道理。
因此,教育的艺术在于善激励,班主任如果能恰当适时的运用激励手段,对于班级的良性发展一定大有好处。
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班级管理中的情感激励教育
作者：杨玉霞
来源：《新课程·中旬》2016年第01期
摘要：班级教育中，情感激励是每一位学生前进的动力，也是班集体保持积极向上活力，继而走向成功的原动力。
在情感激励的过程中，教师以其真挚的情感赢得学生的尊重和热爱，从而愿意接受教师的教导。
关键词：班级管理；尊重；赞赏；个性化
现代情商理论学认为：一个人的成功，智商的作用仅占20%，最重要的不是人的智商而是人的情商，情商占到了80%，故而智商高，并不代表一定会成功。
这其实说明了情商的重要性。
在我们的班级教育中，情感激励是每一位学生前进的动力，也是班级整体保持积极向上活力，继而走向成功的原动力。
情感激励指的是运用情感手段激发人的动机的心理过程，通过情感激励，在某种内部和外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中，从而引起积极的行为。
情感激励既不是以物质利益为诱导，也不是以精神理想为刺激，每一个学生都需要关怀与体贴，一句亲切的问候，一番安慰话语，都可成为激励学生行为的动力。
在与学生交往的过程中，时刻感受到老师对学生的体贴、关爱是十分必要的。
课堂上教师一个肯定的眼神，学生进步时一个会心的微笑，竖起的大拇指等都会给学生莫大的欢欣与鼓舞。
情感上的交流与激励，可以增强学生的自尊、自信、自强。
美国哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”教师通过情感的投入，以引发师生情感上的交流和共鸣，从而激发学生的主动性和积极性。
一、情感激励的主要方式
班级管理中要通过尊重、沟通、关心、赞赏等情感激励手段，尊重学生的人格，给予他们公正的评价，满足他们自我实现的多方面需求。
尊重、沟通、赞赏、关心是情感激励的主要方式。
1.尊重
美国著名心理学家马斯洛在其需要层次理论中提出，把尊重的需要作为人的一种高层次的需要。
尊重是教师对学生的第一认可，学生只有感觉到自己被尊重、被认可，才会积极学习，积极参与班级各项建设，从而具有较强的班级荣誉感与归属感。
2.沟通
中学生处于人生的“黄金时代”，在这一时期，心理发展中有许多质的飞跃，人生观、价值观逐步形成，对待事物有很多自己独到的见解与看法。
教师与学生之间的有效沟通，可以实现思想与认识的交流。
用沟通来架起相互信任的桥梁，从而形成良好的师生关系。
3.赞赏
对于一个学生，当他优秀的时候你赞赏他、表扬他是很容易的，而当他犯错误、遇到挫折的时候，你还能赞赏他，并从中发现他的优点，就不那么简单了。
一直认为无尽的表扬，甚至把缺点都看作优点，是很不可取的。
设身处地地为孩子想想，当你整日被批评指教，何等难堪！何况只是稚嫩孩童。
所以我们应该赞赏每个学生，无论他是优秀的、平凡的还是蠢笨的，都应在赞赏中有一个快乐的人生和积极健康的心态。
4.关心
内尔·若丁斯在《学会关心——教育的另一种模式》中谈到，教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。
为此就须由一种思想来主导学校教学，即关心。
课堂上，当一个平时一贯表现平平的学生回答问题时，教师如果“认真注视着他，给他一个满意的微笑”或用“赞许的目光注视着他，认真倾听他的答案”，公正地评价他。
这样他会感到，其实老师时刻都在关注着他，这样就会为他以后的学习带来勇气，增强他学习的动力和自信心。
所以，关心每一位学生，正是我们的关爱与赞美，赞赏与激励，促进了学生良好心理品质的形成与发展，进而形成积极向上的班级氛围。
二、情感激励执行过程中要注意的方面
1.尊重、重视情感激励
在每一位学生的内心，都有一颗追求卓越品质的种子。
教师的一句激励的话语，一个赞美的手势，一个关爱的眼神……都可以让这颗种子发芽。
而如果在面对问题时，教师的置之不理，甚至责备、训斥，都会使学生紧闭心门，那么，这颗种子也不会发芽、开花、结果。
所以，教师要重视情感激励的过程，教师的鼓励是阳光、雨露，播撒在每一位学生的心间，让爱之花健康成长。
2.情感激励个性化
个性教育是素质教育的核心内容之一，新课程明确提出，“教学活动的拟定应突出主体，尊重个性”，就是承认该个体无论在何种状态，都存在个性发展的可能性。
我们知道琢玉时需考虑其自然纹理，按其自然纹理去琢，方可成器，教师必须尊重学生的个体差异，善于激发和弘扬学生的个性，多给学生几次成功的机会。
每一位学生都是不同的个体，不同的人我们要用不同的方法去对待。
教师要及时捕捉每个学生身上表露出来的积极因素，抓住他们的闪光点，并化为积极的行动，促使每个学生都能抬起头来走路。
3.注重言传身教
“学高为师，身正为范。
”对于学生来说，教师是教育过程中最直接、最重要的人物。
要做好情感激励，教师应多加强与学生的交流，把握好教育契机，以增强教育效果。
教师要做到身体力行，为学生做好榜样，这些潜移默化的影响最终对学生的成长起到了很好的作用。
同时，运用情感激励要注意情感的两重性：积极的情感可以增强人的活力，消极的情感可以削弱人的活力。
俗语说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。
”一定要注意消极情感带来的负面影响。
总之，在情感激励的过程中，教师以其真挚的情感赢得学生的尊重和热爱，从而愿意接受教师的教导。
这种情感最终源于教师的人格魅力。
教师只有以无私的奉献和对事业、对学生的热爱，才能全身心地投入教育教学之中，才能产生自己的人格影响。
教育不仅仅是用严明的校规校纪、班规班纪来要求学生，更重要的是情感的交流、彼此的尊重和信任！
参考文献：
任小艾.班主任工作的艺术[J].师道，2010（03）.
编辑李建军。