1《初中地理天气和气候”的教学研究》共分三个部分：教

1.《初中地理“天气和气候”的教学研究》共分三个部分：教材分析、学情分析、教学建议。

学习了这三方面内容后，您有哪些收获？您是如何将所学到的知识运用到日常教学中的？答：通过学习《初中地理“天气和气候”的教学研究》内容之后。

收获颇丰，下面具体谈一谈的一点感受。

首先，对教材更加熟悉了，更加明白应该让学生掌握哪些知识点。

1、清楚了教学重点是整个知识网络的安排特点。

学生刚接触这部分知识，对气候的各种知识比较陌生，而且要求掌握的知识点和技能较多，因此教材分别在第二节和第三节谈气候的两个基本要素——气温和降水的特征分布和成因，最后在第四节把气温和降水这两个要素进行组合、分析世界主要的气候类型。

形成螺旋上升的知识脉络。

2、教学的重点放在识记天气符号，天气和气候的区别。

气温和降水的时间分布和空间分布规律，影响气候的主要因素及其世界主要气候类型的分布。

其次，明白了学生这阶段的特点是当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。

因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。

特别是在主读图的能力，只有一点数学的基础。

所以要加强在读图方法上的指导。

“看图名；确定横坐标和确定纵坐标的含义；确定气温曲线上各点所表示的当月平均气温的数值。

看曲线的的总体形状。

设计读图问题：读月均温最高与最低值及其所在月份，进行学法指导（标点，确定月份，画水平或垂线——加地理辅助线），在纵坐标上标出气温的最高值最低值，计算气温年较差。

分析全年各月气温，归纳出各季节的气温特点。

”
最后，在教学方法和教学设计上有了新的认识。

为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。

希望在这学期的教学中能运用这些知识，提高学生学习地理的兴趣和运用地理知识的能力。