教学模式新探
新型教学模式在小学数学教学中的实践与探索
新型教学模式在小学数学教学中的实践与探索随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断的改革和探索中。
教学模式的改变是教育改革中的一项重要内容，它对教学方式、教学方法以及教学效果都有着深远的影响。
新型教学模式在小学数学教学中的实践与探索，正是为了适应时代的要求和培养学生的综合能力而进行的一次有益的尝试。
新型教学模式主要包括：以学生为主体的教学、互动式教学、探究式教学、合作学习等。
相比传统的教学模式，新型教学模式更加注重培养学生的主动性和创造性，使学生能够在实践中探索和发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
一是创设情境，激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往只注重知识的灌输，忽略了学生的兴趣和动机。
而新型教学模式通过创设情境，把学习环境营造得更加具有情趣性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、出示实物等方式，使学生对数学知识产生兴趣和好奇心，从而主动参与到学习中。
二是鼓励学生的思辨和探索。
新型教学模式更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过提出开放式的问题和情境，引导学生进行思考和探索，激发学生的思辨能力和创造力。
教师在教学中要做到引导而不是灌输，让学生通过自主的思考和探索，得到知识的积累和解决问题的能力的提升。
三是倡导合作学习，培养学生的合作意识和团队合作能力。
新型教学模式强调学生之间的互动和合作，在小学数学教学中，可以通过分组合作、小组讨论等方式，让学生积极参与到学习中，增强学生的合作意识和团队合作能力。
这对于培养学生的社会交往能力和团队合作精神有着积极的影响。
四是注重学生的实践和应用能力的培养。
新型教学模式强调知识的实践和应用，使学生能够把所学的知识应用到实际问题中解决。
在小学数学教学中，可以通过实际生活情境来引导学生进行数学的应用，培养学生将所学的知识与实际生活相结合的能力。
新型教学模式在小学数学教学中的实践与探索，对于培养学生的综合能力和素质教育具有重要意义。
教学中的创新教育模式探索新的教学理念与方法
教学中的创新教育模式探索新的教学理念与方法随着时代的发展和社会的变化，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了更好地满足学生的学习需求，创新教育模式应运而生。
本文将探讨在教学中创新教育模式的应用，旨在促进新的教学理念和方法的发展。
一、传统教育模式的不足传统教育模式以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的个性和兴趣爱好。
学生在接受传统教育时缺少主动性和创造性，教师注重灌输知识，而学生只是被动地接受。
这种模式已经不能适应当代社会的需求。
二、创新教育模式的意义创新教育模式的出现，打破了传统教育模式的约束，注重激发学生的主动性和创造性，培养学生的实践能力和创新精神。
创新教育模式不仅注重知识的传授，更注重学生的技能培养和实践能力的提升，让学生能够在实践中发现问题，在创新中实践解决方案。
三、创新教育模式的具体实践方法1.项目制教学项目制教学是创新教育模式的一种具体实践方法。
项目制教学强调项目实践，注重学生的主动性和创造性，提高学生的实践能力和创新意识。
同时，项目制教学可以让学生在实践中快速掌握知识和技能，提高学生的学习效率。
2.合作学习合作学习是创新教育模式的另一种具体实践方法。
合作学习注重团队合作和协作，可以提高学生的人际交往能力和团队精神。
同时，合作学习也可以充分发挥每个学生的特长和优势，提高学生的综合素质和创新能力。
3.信息技术教学信息技术教学是创新教育模式的又一种实践方法，信息技术的应用让传统教育模式产生了翻天覆地的变化。
教师可以通过信息技术手段提供更多的教学资源，学生也可以在自己的电脑或者平板电脑上进行学习。
信息技术教学可以让学生更好地理解知识，也可以让学生与多媒体互动，更好地发挥学生的学习主动性。
四、创新教育模式的实施过程创新教育模式的实施过程需要教师与学生共同合作，根据具体的情况进行调整和改进。
具体实施过程包括以下几个方面:1.学校领导的支持学校领导应该意识到创新教育模式的重要性，并提供必要的支持和资源，为创新教育模式的实施提供保障。
探索新的教育教学模式,提高课堂教学水平
探索新的教育教学模式，提高课堂教学水平随着时代的不断发展，教育教学模式也在不断更新。
传统的教学模式已经不能适应现在的教育需求，面对新的形势，我们需要探索新的教育教学模式，以提高课堂教学水平。
首先，传统的教学模式注重知识的传授，学生被动接受知识，缺少了学生的主动性。
如今，教师不再是知识的单一输出者，而是与学生并肩奋斗的引路人。
因此，新的教育教学模式需要强调教师和学生的互动。
在教学过程中，教师应该倾听学生的声音，尊重学生的思想和意见，充分发挥学生的主动性，让他们积极参与到学习的过程中，自己寻找问题和解决问题。
其次，新的教育教学模式还需要注重培养学生的综合素质。
教育不仅要注重学生的知识，还要注重学生的品德、能力和态度的培养。
这正是教育的根本目的所在。
因此，教育必须注重培养学生的创新能力和综合素质，让学生具有批判性、创新性和发展潜力，使学生能够面对未知的挑战，解决问题，发挥个人的优势。
再次，新的教育教学模式还需要强调教育的本质和价值观。
当前，社会的价值观快速变化，教育也不能只注重单一的知识性学习。
教育应该注重学生的性格塑造和价值观培养，教育学生成为具有社会责任感和公共意识的好公民。
因此，在教育过程中，教师不仅是知识的传输者，更是品德教育的导师。
展现出作为良师益友的教师形象，对学生进行全方位的引导和教育。
最后，新的教育教学模式还需要借助现代教育技术的力量，完善教学手段。
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术的应用已经成为教育教学的重要手段。
通过多媒体、网络教育、智能化设备等全新教学方式,教育教学效率和质量将得到显著提高。
在现代教育技术的应用中,优质教育资源共享平台也是新的教育教学模式的重要支持。
总之，教育教学模式的探索和创新是教育事业不断发展的重要动力。
如何更好地启迪学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，在教学中强调学生的综合素质和价值观以及利用现代化技术手段升华整个教育教学过程。
期盼教育界的每一位教育者在追求教育教学的优质、高效和创新中，展现出更优秀的职业素养和使命担当，共同构建能满足未来社会需要的教育事业。
探索教学新模式实施方案
探索教学新模式实施方案一、教学新模式的背景和意义。
随着信息技术的飞速发展，学生获取知识的途径变得更加多样化。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，学生对于知识的获取更加注重实践性和趣味性。
因此，探索教学新模式实施方案成为当务之急。
新的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新能力和实践能力，符合现代教育的发展趋势。
二、教学新模式的具体内容。
1. 创新教学手段，引入多媒体教学、互动式教学、游戏化教学等新的教学手段，通过图文并茂、生动形象的方式呈现知识，提高学生的学习兴趣。
2. 实践教学活动，组织学生参与实践教学活动，如实验课、社会实践、实习实训等，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 个性化辅导，针对学生的个性差异，采取差异化教学策略，为学生提供个性化的学习辅导，满足不同学生的学习需求。
4. 课程整合，打破学科之间的界限，进行跨学科的课程整合，促进知识的综合运用和学科之间的交叉学习。
5. 互联网+教育，充分利用互联网资源，构建在线教学平台，为学生提供更加便捷的学习途径，拓宽学生的知识获取渠道。
三、教学新模式实施方案的具体步骤。
1. 制定教学改革计划，明确教学改革的目标和方向，制定教学改革的时间表和路线图，明确责任人。
2. 教师培训和支持，为教师提供相关的培训和支持，提高教师的教学水平和教学理念，使教师能够更好地适应新的教学模式。
3. 资源建设和管理，建设多媒体教室、实验室等教学资源，建立资源管理机制，保障教学资源的有效利用。
4. 学生参与和反馈，鼓励学生参与教学改革，收集学生的反馈意见，不断优化教学模式，使之更加符合学生的需求。
5. 教学效果评估，建立科学的评估体系，对教学效果进行定期评估和总结，及时发现问题，不断改进教学模式。
四、教学新模式实施方案的预期效果。
1. 提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和能力。
探索新型教学模式,提高学生学习成果
探索新型教学模式，提高学生学习成果2023年，新型教学模式正逐渐成为教育领域的热门话题。
为了提高学生学习成果，教育界开始探索新的教学方法和方式，以适应时代的变化和学生的需求。
一、学习型教学模式学习型教学模式是一种以学生为中心的教学方法。
它强调学生应该主动参与学习，而不是被动接受知识。
教师的角色也发生了变化，变成了学生的指导者和引导者。
这种教学模式通过建立真正的互动和合作，激发学生的学习兴趣和动机，不仅有助于提高学生的学习成果，而且有利于培养学生的终身学习能力。
二、智能化教学智能化教学是一种将人工智能技术应用于教育领域的方法。
它通过分析学生的学习情况和行为数据，提供个性化的教学内容和方案，以最大程度地满足学生的需求。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习效率和成果，而且能够在较大程度上减轻教师的负担和压力。
三、跨学科教学跨学科教学是指将不同学科的内容和知识融合在一起，达到跨越学科的教学目的。
这种教学方式有助于深化学生对知识的理解和认识，同时还能培养学生的综合能力和创新思维。
四、体验式教学体验式教学是一种通过实际体验和模拟情境的方式，让学生在真实的场景中学习的方法。
这种教学方式可以提高学生的学习兴趣和学习参与度，同时还能帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
五、网络化教学网络化教学是一种通过互联网等信息技术手段，实现远程教学和在线学习的方法。
这种教学方式无论是在时间还是地域上都具有灵活性和便捷性，使得学生可以自主地选择学习的时间和地点，并且可以享受到来自全球各地的教学资源。
结语总之，新型教学模式不仅适应了时代的变化，更重要的是，增强了学生的学习效率和成果。
随着科技的不断发展，教育界也必将以更好的方式，满足学生的需求，创造更多的教育价值。
探索高一物理教学新模式
探索高一物理教学新模式2023年，物理教育的变革正在加速进行中。
学校和教师们积极探索新的教学模式，以吸引学生们对物理学科的兴趣和学习热情。
接下来，我们将探讨一些新的教学模式和技术，这些模式和技术将影响高一物理教育的未来。
一、课堂教学模式的变革传统的教学模式往往是老师在黑板前授课，而学生大多只是坐在座位上听讲。
这种模式效率低下、学生兴趣缺乏，无法激发学生对物理学科的热情。
为了改变这种状况，有越来越多的教师将学生分成小组，让他们互相讨论、探究、解决问题。
这种方法可以激发学生的创造力、激发他们的好奇心和思维能力，有效的增强了学生们的自主学习能力。
另外，网络和信息技术的发展，让学生可以更轻松地和老师在线上交流、探讨问题。
老师们也可以在网络上发布有关物理理论的视频、文献和学习资料，使学生可以在学校之外的时间进行学习和探索，真正让物理学科从教室走向了网络的学习空间。
二、物理模拟技术的应用物理模拟技术是一种将物理理论与计算机技术相结合的有效方法。
通过这种技术，可以将物理理论和现象转化成数字模型，让学生可以用计算机软件模拟物理实验，进行探究和分析。
例如，学生可以使用物理模拟仿真软件模拟弹簧的弹性变形、电路的电荷传递和轨道运动等物理现象，这种模拟技术可以将抽象的物理现象变得更加直观、易懂，激发学生的兴趣。
三、虚拟现实技术的应用虚拟现实技术也是一种可以应用到物理教学中的新技术。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟空间中模拟物理实验，实现真实环境下无法实现的物理现象。
例如，学生可以使用虚拟现实技术在虚拟空间中模拟近似于地球引力的表面重力、磁场等物理现象。
这些应用可以增强学生对物理理论的认识和理解，从而更好的帮助学生理解和记忆物理理论，同时也可以激发学生的探究欲望和创造力，提高学生的物理实验操作能力。
总的来说，探索高一物理教学新模式必须伴随新的教学技术的应用。
通过新的教学模式和技术的融合，可以更好地激发学生的学习热情，增强学生的自主学习能力，提高教学效果。
探索新型的教学模式
探索新型的教学模式教学已经经历了多年的演变，从传统的课堂教学到现今的互联网教学，教师们一直在探索新型的教学模式。
随着技术的快速发展，新型的教学模式也应运而生，如何运用这些新技术来创造更好的教学体验，这是每一个教师都需要关注的问题。
在探索新型的教学模式之前，我们需要了解传统教学模式的优缺点。
传统教学模式以讲授为主，强调师生面对面的交流互动。
这种教学方法有利于开发学生的口才和表达能力，但是局限性很大，在视野和知识广度的方面受到了很大的限制。
此外，由于人数众多，教师难以一一照顾，有些学生很容易在课堂上迷失方向，导致学习效率低下。
现在，新型的教学模式涵盖了很多领域：在线教育、移动学习、虚拟现实、增强现实、人工智能等。
这些新型的教学模式让教育变得更加有趣，易于私人定制。
它创造了新的学习方式，使得学生能够在任何时候、任何地点都能获得教育。
在线教育是新型教学最被广泛认同的一种模式之一。
随着互联网技术的突破和不断完善，教学的范围也在逐步扩大。
以Coursera, Udacity, edX等在线教育平台为例，它们展现出了巨大的吸引力，提供了从工科到人文的课程。
学生只需要在家里上网，就能够获得来自世界各地最出色教师的课程。
但是在线教育也存在一些问题，例如，缺乏实际的互动和交流，这可能会让教育变得过于单调和枯燥。
此外，与传统教育体验相比，一些学生实际上可能缺乏动力和自律性。
移动学习是另一个新型的教学方法。
学生可以通过移动设备（如智能手机和平板电脑）学习。
这种方式便于学生随时随地进行学习，避免了时间和空间上的限制。
同时，移动学习的课程内容也更适合小屏幕设备阅读，方便学生快速吸收知识点。
另一个加分项是机会平等。
由于一些互联网公司提出的慈善计划，许多有贫困生可以也能获得免费的智能设备和免费的T-Mobile无线服务，并且，Google在其他国家和地区推出了Google Station，这使得移动学习阶梯下降，促进了学校教育的公平性。
互联网+时代数字金融教学模式新探索
互联网+时代数字金融教学模式新探索随着互联网+时代的到来，数字金融教学模式也面临着新的探索和挑战。
传统的金融教学以课堂教学为主，学生缺乏实践操作和与市场的互动。
而互联网+时代数字金融教学模式的新探索，通过线上线下结合、实践操作等方式，为学生提供更加丰富多样的教学资源和学习路径，促进学生更加全面地了解数字金融，提升实战能力。
本文将对互联网+时代数字金融教学模式的新探索进行详细分析。
一、线上线下结合，拓展教学资源互联网+时代数字金融教学模式新探索的一个重要方面就是线上线下教学资源的结合。
学校可以通过建设数字金融教学平台，向学生提供在线教学资源，包括课件、教学视频、案例分析等内容，让学生在课余时间可以随时随地进行学习。
学校可以与金融机构、互联网公司等合作，组织实地考察、实习实践等活动，让学生能够亲身感受金融市场的运作，增强实战能力。
二、强化实践操作，培养学生实战能力在互联网+时代，数字金融教学模式的新探索也包括了对学生实践操作能力的培养。
传统的金融教学往往停留在理论的层面，学生缺乏与市场的直接接触，难以将所学知识应用于实际工作中。
学校可以开设数字金融模拟交易课程，让学生在虚拟交易平台上进行交易操作，实践所学的金融知识，培养实战能力。
学校还可以组织学生参与金融竞赛，让学生在竞争中不断提升自己的能力。
三、个性化学习路径，满足学生需求互联网+时代数字金融教学模式的新探索还包括了个性化学习路径的设计。
传统的金融教学往往采用统一的教学内容和教学进度，学生的学习需求难以得到满足。
而在互联网+时代，学校可以利用大数据技术，对学生进行个性化学习需求的分析，为学生量身定制学习路径，让每个学生都能够在学习中找到自己的兴趣点和重点，提高学习效果。
四、跨学科融合，拓展知识领域互联网+时代数字金融教学模式的新探索还包括了跨学科融合。
传统的金融教学往往是由金融学院独立负责，学生缺乏对其他学科知识的了解和运用能力。
而在互联网+时代，学校可以促进金融学科与信息技术、经济学、管理学等其他学科的融合，为学生提供更加多元化的知识学习和实践机会，帮助学生更好地理解数字金融的本质和运行规律。
教育改革与课堂变革：探索21世纪教学新模式
教育改革与课堂变革：探索21世纪教学新模式1. 引言1.1 概述教育改革与课堂变革是当前教育领域关注的热点问题。
随着科技与信息化的迅速发展，传统的教学模式已经不能满足21世纪学生全面发展的需求。
因此，我们需要对教育进行改革，通过引入新的教学模式和方法来促进学生的素质提升。
本文旨在探索21世纪下一代课堂模式的变革，并分析其意义和价值。
通过对现今教育面临的挑战以及为何需要进行教育改革进行分析，我们可以更好地理解教育改革的必要性。
此外，本文还将介绍21世纪教学新模式的特点，包括技术与信息化推动下的变革、学习者中心理念的兴起以及多元化评价体系引领教学方法变革等方面。
通过深入剖析国内外创新教育项目，我们可以了解不同地区推行新模式所取得的实践案例，并解析其中成功关键因素。
最后，在结论与展望部分，我们将讨论如何融合传统和创新，培养学生的综合能力和未来竞争力。
我们还将探讨教师在促进变革中扮演的重要角色与责任，并提出持续评估和优化21世纪课堂模式的方法。
通过本文的全面研究，我们可以更好地理解教育改革与课堂变革在培养学生成为未来社会有竞争力的个体方面的重要性，并为教育领域的发展提供有益的思考和建议。
2. 教育改革的必要性2.1 现今教育面临的挑战在当前社会背景下，教育面临着许多挑战。
首先，传统教育模式依然存在诸多问题。
传统教学侧重于知识的灌输和记忆，缺乏对学生创新思维、实践能力和综合素养的培养。
这种以考试成绩为唯一评价标准的教育模式无法适应现代社会对于人才需求的变化。
其次，信息技术和互联网的快速发展带来了新形势下的教育挑战。
学生可以从互联网上轻松获取大量信息，而传统课堂中仅仅进行知识传授已不足以满足他们的需求。
另外，跨文化交流和全球化背景下，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才显得尤为重要。
然而，在传统教育中，文科与理科之间、人文与工科之间的割裂依然十分明显，缺乏综合性发展。
2.2 为何需要教育改革？教育改革是适应时代发展和社会需求的必然选择。
新型教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
新型教学模式应运而生，为教育教学改革提供了新的思路和方向。
本文从新型教学模式的内涵、实践探索和效果分析三个方面进行论述，旨在为我国教育教学改革提供有益的参考。
一、新型教学模式的内涵1. 概念界定新型教学模式是指在信息技术、教育理念、教学方法等方面与传统教学模式相比，具有创新性、开放性、个性化、协作性等特点的教学模式。
它强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 特点（1）创新性：新型教学模式在教学方法、教学内容、教学评价等方面都具有创新性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）开放性：新型教学模式打破了传统教育的封闭性，将社会资源、家庭资源、学校资源等有机结合，为学生提供丰富的学习环境。
（3）个性化：新型教学模式关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，满足学生的个性化需求。
（4）协作性：新型教学模式强调学生之间的互动与合作，培养学生的团队协作能力。
二、新型教学模式的实践探索1. 案例一：翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，教师将教学内容提前通过视频等形式呈现给学生，课堂上则进行互动讨论、实践操作等活动。
这种模式有助于提高学生的学习自主性和积极性。
（1）实施步骤①教师根据教学内容制作视频，将知识点分解为若干个环节。
②学生在家观看视频，自主学习知识点。
③课堂上，教师引导学生进行互动讨论、实践操作等活动。
（2）效果分析①学生自主学习能力得到提高。
②课堂互动氛围浓厚，学生参与度较高。
③教学效果明显提升。
2. 案例二：混合式学习混合式学习是将线上教学和线下教学有机结合的一种教学模式。
教师根据教学内容，设计线上线下相结合的教学方案，提高学生的学习效果。
（1）实施步骤①教师根据教学内容，设计线上线下相结合的教学方案。
②线上教学：教师通过平台发布学习资料、作业等，学生在线自主学习。
③线下教学：教师组织学生进行课堂讨论、实践操作等活动。
教学反思探索新的教学模式
教学反思探索新的教学模式教学反思：探索新的教学模式教学是教师与学生相互交流、传递知识与技能的过程。
随着社会的不断进步和教育理念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生成长发展的需求。
教师需要进行教学反思，探索新的教学模式，以提供更有效的教育教学环境，促进学生的全面发展。
一、问题的存在在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传递者和学生行为的规范者的角色，注重灌输与纪律，而忽略了学生个体差异的存在以及学习兴趣的激发。
这种单向的教学方式容易导致学生学习压力大、学习动力不足、存在思维惯性等问题。
此外，传统教学模式还局限于教师的教学方法和手段，无法满足时代的需求。
二、反思的意义教学反思是指教师对自己的教育实践进行总结、分类和评价，以改进教学效果的过程。
通过反思，教师可以更加全面地认识到自己的教学特点与问题，并且不断进行教学策略的调整和创新。
同时，教学反思也是教师专业成长的一种方式，有助于提高教师的教学水平，增强教师的自信心与满足感。
三、探索新的教学模式为了满足学生的需求，教师需要不断探索新的教学模式，并将其运用到实践中。
下面将介绍几种可以探索的新的教学模式。
1. 合作学习模式：合作学习是一种基于小组合作的学习方式，使学生通过相互合作、互助与交流，提高学术和社会技能。
教师可以设计合作学习的任务，让学生分组合作完成，促进学生之间的互动与交流，培养团队合作精神。
2. 问题导向学习模式：问题导向学习是一种强调学生提问、发现问题与解决问题的学习方式。
教师可以提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和研究兴趣，引导学生主动探究知识。
3. 反转课堂模式：反转课堂是指将传统的课堂讲授与作业布置的顺序颠倒，学生在课前预习，课堂时间用于深入讨论和实践。
这种模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 多元评价模式：传统的评价方式主要注重考试和分数，忽视了学生多方面的发展。
教师可以通过多样化的评价方式，如口头表达、作品展示、综合评价等，全面了解学生的能力和潜力。
探究新型教学模式
探究新型教学模式随着科技的发展和教育观念的变革，传统的教学模式逐渐不再适应现代学生的需求。
为了更好地满足学生的学习需求和提高教学效果，新型教学模式应运而生。
新型教学模式以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，注重学生的综合素质培养和能力培养，将各种资源进行整合，促进教学的创新和发展。
本文将从新型教学模式的定义、特点和优势三个方面进行详细探究。
首先，新型教学模式的定义是指在教育教学过程中，利用先进的信息技术手段，将教学资源进行整合创新，通过多样化的教学方法和活动，培养学生自主学习、协作学习、批判思维等综合能力的一种教学形式。
不同于传统的教师主导教学，新型教学模式更注重培养学生的创新意识和实践能力。
其次，新型教学模式的特点主要包括以下几点。
第一，以学生为中心。
新型教学模式注重发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主体和教学的主体，激发学生的学习兴趣和学习动力。
第二，注重个性化教育。
新型教学模式充分尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和能力，灵活地设计教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
第三，强调互动与合作。
新型教学模式倡导学生之间的互相交流和合作，通过小组合作、讨论、互助学习等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
第四，多元化教学资源。
新型教学模式通过整合各种教学资源，如数字化教材、多媒体教具、网络资源等，丰富了教学内容，并提供了更多的学习途径。
第五，提倡探究式学习。
新型教学模式强调学生的主动参与和自主学习，在教学中注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
最后，新型教学模式的优势主要表现在以下几个方面。
首先，提升学生的综合素养。
新型教学模式注重培养学生的多元智能，发展学生的认知能力、创造力和实践能力，提高学生的综合素质。
其次，促进教学的个性化和差异化。
利用新型教学模式，可以更好地满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习途径和资源，提高学习效果。
第三，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过多样化的教学方法和活动，新型教学模式能够使学生更加主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
创新教学方式 教师积极探索新的教学模式
创新教学方式教师积极探索新的教学模式教育的目标是培养学生的创造力和创新能力，而教学方式和教师的角色在实现这一目标中起到至关重要的作用。
在当前信息时代，传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
为了更好地激发学生的学习兴趣和发展他们的创新能力，教师们积极地探索和应用各种创新教学方式。
一、项目制学习项目制学习是一种以学生为主体、教师为引导的教学模式。
在这种模式下，学生通过参与真实生活中的项目，探索问题、合作解决问题，并在实践中学习和提升技能。
教师在项目制学习中扮演着导师的角色，引导学生分析问题、制定解决方案，并在项目过程中提供必要的指导和支持。
这种模式鼓励学生自主学习、团队合作和创造性思维，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
二、反转课堂反转课堂模式是指将课堂上的知识传授和学生在课堂外的学习活动进行颠倒。
教师通过录制讲解视频或提供在线教学资源，让学生在课堂外自主学习和消化知识，而将课堂时间用于讨论、实践和解决问题。
这种方式能够提高学生的学习效果和理解能力，同时也增加了学生与教师之间的互动和合作。
三、互动式教学互动式教学是一种注重学生参与和互动的教学方式。
教师通过设计问题、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维和表达能力。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展和创新思维的培养。
四、跨学科教学跨学科教学是指将不同学科的知识和概念相互联系和融合，通过这种综合性的学习方式帮助学生更好地理解和应用知识。
教师在跨学科教学中需要突破学科边界，设计具有多学科综合特点的教学内容和任务，帮助学生形成全面的知识结构和解决问题的能力。
通过跨学科教学，学生能够培养综合思维和跨学科能力，更好地应对未来的挑战。
总结：创新教学方式的应用不仅能够提高学生的学习效果，而且培养了学生的创新能力和问题解决能力。
教师们在教学中积极探索和应用新的教学模式，为学生的创造力和创新能力的培养打下了基础。
开学第一课教学模式创新探索
开学第一课教学模式创新探索
一、背景介绍：新学年伊始，开学第一课的教学模式成为了教育界关注的焦点。
二、问题存在：传统的开学第一课模式在信息时代已经不再适用。
三、调查数据：通过对学生和教师的调查，了解他们对开学第一课模式的看法和期望。
四、启发思考：思考如何创新开学第一课的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学模式创新：介绍几种创新的开学第一课教学模式，包括游戏化教学、实践探究教学等。
六、游戏化教学：通过游戏化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习效果。
七、实践探究教学：通过实践和探究的方式，激发学生的求知欲和实践能力。
八、多媒体辅助教学：利用多媒体技术，为开学第一课注入新的元素，提高教学效果。
九、线上线下结合：将线上和线下教学相结合，创造更多的学习机会和交流空间。
十、学生参与设计：让学生参与开学第一课教学模式的设计，提高他们的学习主动性和创造力。
十一、实践案例：给出几个具体的实践案例，证明创新的开学第一课教学模式的可行性和有效性。
十二、总结：通过对教学模式的创新探索，可以提高开学第一课的教学效果，激发学生的学习热情和创造力。
总结：开学第一课教学模式的创新是教育改革的一项重要任务。
通过游戏化教学、实践探究教学、多媒体辅助教学以及线上线下结合等方式，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，学生的参与设计和实践案例的分享也是推进教学模式创新的关键。
只有不断探索创新，才能适应信息时代的教育发展需求。
教师学期工作总结：探索新的教学方式
教师学期工作总结：探索新的教学方式。
我在课堂教学上注重引导学生思考，提高其主动学习的能力。
我采用了“任务型学习”、“探究式学习”等这样的教学方法，让学生通过设计实验、解决问题等方式，逐步学习书本上的知识，同时培养了其实际操作能力和解决问题的能力。
我也在审视学生的学习表现和进展中加强了自我反思，尝试发掘每一个学生的潜力，做到“因材施教”，使课堂教学不再死板无味，而具有了更多的趣味性和实际意义。
在课外活动中，我适当发挥自己工作之余的专业能力，为更好地服务学生作出了新的贡献。
我组织了一些学生科技创新活动，例如：“智能手机的发展历程分析”、“游戏开发与应用实践”等，既培养了学生的创新意识，也丰富了其科技知识。
通过这些活动的开展，我增强了校园文化建设、促进了学生发展和校园文化传承。
另外，我也注意到了教与学之间的互动联系。
在对每一个学生进行全面分析和评价的过程中，我努力把握其“学前体验”，通过开展互动式教学，使每一个学生在学习中都能够获得独立思考的机会，进而增强个体对于课堂教学的理解和概括能力。
总的来说，探索新的教学方式的过程十分重要，我努力发挥自己的专业优势，让学生尽情展现自己的特长，全面发展其个性特征和能力素质。
同时，我也反思自己的工作方式和方法，尽量将相关信息传递给学生，让他们在学习中获取更多的资源和成果。
在未来，我还将保持学习热情，继续提升自己在教育领域的专业水平，与时俱进，为学生们提供更高质量的教育服务。
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教师创新教学模式探索总结
教师创新教学模式探索总结随着时代的发展和教育理念的演进，教师的教学方式也在不断创新与变革。
教师创新教学模式的探索是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，并培养学生的创新能力。
本文将从教师在课程设计、教学方法、教学资源、评价方式等方面的创新进行总结和探讨。
一、课程设计的创新在教师创新教学模式中，课程设计起到了关键的作用。
教师需要从学生的需求出发，开展多元化的课程设计。
首先，教师可以根据学生的实际情况和课程目标，制定个性化的学习计划。
这样可以更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣和学习动力。
其次，教师可以引入跨学科的教学内容，将不同学科之间的知识进行融合与整合，帮助学生拓宽视野，培养学科间的综合能力。
此外，教师还可以结合社会实践或项目学习等方式来设计课程，让学生在实践中掌握知识和技能。
二、教学方法的创新教学方法的创新是提高教学效果的关键之一。
教师可以不断探索和运用新的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以采用合作学习法，鼓励学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
同时，教师还可以通过问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
此外，教师还可以通过信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学资源的创新教师创新教学模式的一个重要方面是教学资源的创新。
教师可以利用丰富的教学资源，满足学生的多元化学习需求。
首先，教师可以利用网络教育平台、教育软件等信息技术手段提供在线学习资源和学习工具，让学生可以随时随地进行学习。
其次，教师还可以积极利用实践环境和社区资源，将课堂学习与现实生活相结合，让学生在实践中获得知识和技能的应用经验。
四、评价方式的创新教师创新教学模式的评价方式也需要与教学活动相匹配。
传统的考试制度过于注重分数和知识的记忆，难以全面评价学生的综合素质和创新能力。
因此，教师可以采用多元化的评价方式，如项目评价、展示评价等，更加全面地评价学生的学习成果和能力发展。
探索新的教学方法,创新主题班会教案,提高教学效果
探索新的教学方法，创新主题班会教案，提高教学效果现如今，随着信息化和网络技术的迅速发展，教育也越来越早地步入了数字化时代。
对于教学过程中出现的多元化、时空跨度大、授课平台广泛的新情况，学校教师肩负着更新教学方法、提高教学效果的重任。
教学方法的革新和提高需要全体教职员工持续不断地努力和创造。
为此，本文将从以下几个方面谈谈教育教学方法的创新和提高。
一、采用新的教学方法，扩展教学内容随着数字化时代的到来，我们已经进入了信息化和网络化的教学环境。
在这样的环境下，传统的、单一的教学方式已经无法满足我们教育发展的需要。
因此，教师可以尝试采用一些新的教学方式，例如提高个人教育资源的利用效益，使学生有机会更多地掌握实际操作技巧。
增加教学内容的多样化也是一个好方法，让学生可以学到更多的知识，提高他们的学习能力和创新意识。
同时也让他们在日后的生活中更加得心应手。
二、创新主题班会教案，提高学生思维能力主题班会不但能陶冶学生的情感，更能拓展他们的视野，提高思维能力。
在主题班会方面，还有很多创新的方式和方法可以借鉴，比如增加服务时间，举办亲子活动，和学校组织志愿者工举行志愿服务活动等等。
教师要根据学生的需求来搜集相关教材，制定创新的计划和研究方案，以达到提高学生的吸收和理解能力，激发他们的学习热情，增强创新思维和实际动手能力。
这些都会给学生们留下深刻的印象和正面的影响。
三、提高教学效果，激发学生学习兴趣教学效果的提高，不仅仅指教师的专业素养和教学能力，还需要区别于传统教育的“设计技巧”和“心理技能”。
这个“设计技巧”涉及到编写教学大纲和教材的深度和广度，而“心理技能”涉及到教师提高自身的心理素质和情感智能等方面。
同时，教师还要不断地与学生沟通，适时地对学生进行分析，耐心地进行辅导，培养学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的自我管理和自我学习能力。
这些整合在一起，可以实现教学效果的提高。
四、结合现实生活教育，引导学生自我实践舒华教育的创始人舒建华曾说过，“让孩子面对拒绝、面对困难，让ta们学习的路上有过失败和失落，这样才能认真、去思考和去讨论，而这些才是价值观教育真正需要的”。
探索新的教学模式教学反思
探索新的教学模式教学反思教学反思：探索新的教学模式在教育领域，教学模式一直是一个备受关注和讨论的话题。
随着科技的发展和社会的变迁，传统的教学方法在满足学生需求方面逐渐显得力不从心。
因此，探索新的教学模式成为当今教育改革的迫切需求。
本文将从各个方面探讨新的教学模式，并对其进行反思，以期进一步提高教育质量和教学效果。
一、社交媒体与在线学习平台社交媒体和在线学习平台是当下探索的新型教学模式之一。
通过利用社交媒体平台，教师可以更广泛地与学生进行互动交流，传递知识和信息。
同时，学生也可以在社交媒体上分享学习心得，提问疑惑，形成学习共同体。
在线学习平台则为学生提供了灵活的学习机会，他们可以根据自己的时间和地点选择在线课程，提高学习效率。
然而，我们也要认识到社交媒体和在线学习平台的一些问题，比如信息真实性和隐私保护等方面的挑战，需谨慎使用。
二、个性化教学与差异化教学个性化教学和差异化教学是另一种新的教学模式，旨在满足学生个性化学习需求。
个性化教学强调根据学生的兴趣、能力和学习风格进行教学，帮助学生更好地发展潜能。
而差异化教学则是根据学生的不同学习水平和知识背景进行细致的教学设计，以确保每个学生都能达到最佳学习效果。
这种教学模式的好处是能够更精准地满足学生需求，但也面临着教学资源和教师能力的挑战，需要更好的教育资源投入和专业师资培养。
三、问题导向学习和实践教学问题导向学习和实践教学是培养学生创新思维和解决问题能力的有效方式。
问题导向学习通过引导学生提出问题、探索问题和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
实践教学则通过实际操作和体验，将理论知识与实际问题相结合，培养学生的动手能力和实际应用能力。
这种教学模式注重学生的主体性和参与性，能够培养学生的综合素质和实践能力。
然而，问题导向学习和实践教学也需要教师具备一定的指导和引导能力，同时也需要提供充足的实践环境和资源支持。
四、互动课堂与协作学习互动课堂和协作学习是新的教学模式中的重要组成部分。
以学生为主体的研究性教学新探索——“3P”教学模式在高校人才培养中的实践
以同砚为主体的探究性教学新探究——“3P”教学模式在高校人才培育中的实践“3P”教学模式是一种以问题为核心，同砚自主进修为主要方式的教学方法。
它贴近同砚的需求和爱好，通过同砚的参与和实践，培育同砚的解决问题的能力和综合素养。
这种教学模式能够引导同砚主动沉思，提高同砚的自主进修能力和创新思维能力。
起首，以问题为导向的进修，鼓舞同砚从实际生活和进修中产生疑问，乐观主动探究解决问题的方法。
在教室上，老师不再是传授知识的唯一角色，而是更多地充当同砚进修过程的引导者和协调者。
老师通过安置具有挑战性的问题，激发同砚的沉思，鼓舞同砚主动得到知识和信息，从而培育同砚的自主进修能力。
其次，项目化进修是“3P”教学模式的核心内容之一。
在项目化进修中，同砚以团队为单位，通过承担一个完整的项目任务，实践运用所学知识和技能，解决实际问题。
项目化进修激发了同砚的实践能力和创新精神，培育了同砚的合作意识和团队精神。
同时，项目化进修还让同砚充分体验到跨学科思维和综合应用能力的重要性，培育了同砚的综合素养和解决复杂问题的能力。
最后，伙伴式进修是“3P”教学模式的重要组成部分。
在伙伴式进修中，同砚通过合作沟通和协作完成进修任务，互相借鉴和增进。
同砚之间的合作和互动能够激发出更多的创新思维和想法，增进知识的共享和迁移。
同时，伙伴式进修还能培育同砚的沟通能力和团队合作精神，为他们将来的工作和生活奠定基础。
在高校人才培育中，推行“3P”教学模式，有助于将同砚打造成具备创新能力和探究素养的优秀人才。
这种以同砚为主体的教学方法，在激发同砚的进修爱好、培育创新思维和实践能力方面具有奇特的优势。
然而，也要注意老师在引导同砚进修中的作用，准时赐予同砚合适的支持和指导，确保同砚能够充分发挥自己的潜能。
总之，“3P”教学模式是一种以同砚为主体的探究性教学新探究，在高校人才培育中具有重要的实践意义。
老师应当开展相关课程改革，将“3P”教学模式应用到教学中。
小学语文新教学模式探索
小学语文新教学模式探索引言随着信息时代的到来和教育观念的逐渐更新，小学语文教学也正面临着新的挑战和变革。
传统的教师讲授、学生听讲的教学模式已经不能适应当今小学生的学习需求和兴趣点。
因此，探索小学语文新教学模式，提高学生的学习主动性和创造力，成为了当前语文教育改革的重要课题。
1. 以任务驱动的教学传统语文教学注重教师的讲解和学生的听说，学生的角色被动且缺乏积极性。
以任务驱动的教学模式则强调学生的主动参与和实践，通过任务的完成来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学语文教学中，可以设置各种与学生生活经验和实际情境相关的任务，让学生主动去发现问题、解决问题，并通过语文知识的运用来达成任务目标。
例如，让学生根据一篇短文的内容进行角色扮演，通过扮演不同的人物来理解文本中的情感和思想。
这种任务驱动的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的语文素养和交际能力。
2. 多媒体技术的应用在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教育教学的重要组成部分。
在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以提供更加丰富、直观的学习资源，增强学生的学习动力和参与度。
教师可以利用多媒体软件制作交互式的教学课件，通过图片、音频和视频等形式展示语文知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体设备进行实时互动，与学生进行在线交流和讨论，提高语文教学的效果和效率。
3. 合作学习的推广传统的语文教学注重个体学习和竞争成绩，而合作学习则强调学生之间的互动和合作，通过合作解决问题来提高学习效果。
在小学语文教学中，可以引入合作学习的模式，让学生分成小组进行共同学习和合作解决问题。
例如，可以设计小组阅读活动，让学生在小组内互相讨论和分享阅读心得，提高阅读理解能力。
此外，还可以通过小组角色扮演、小组合作写作等形式，培养学生的团队意识和合作能力，提高语文教学的效果和质量。
4. 个性化学习的实践每个学生都有自己独特的学习风格和学习需求，因此，个性化学习已经成为当前教育改革的重要方向之一。
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吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ 咖 ＴＥ ０Ｆ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ Ｐ ＲＯＶＩ ＮＣＥ
第３ ｌ卷 （ 总３ ９ ３期 ）
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． １ ６ ０ ８ ３ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． １ ６ ７ １—１ ５ ８ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ９ ． ０ ４ １
ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ ｏ ｌ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｏ ｌ ｆ ｏ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ） （ 计算思维 ： 个 所有 课 堂 问题 解 决 的 工 具 ） 报告¨ Ｊ ， 将 计 算 思
一
维 与理论 思 维和 实验 思维 合 在 一 起 ， 成 为 构 成 人 类
声 明》 ， 确定了计算机基础课程 的教学 改革 目标要 以计算 思维 为核 心 ， 为计 算 思 维 教 学 指 出 了一 条 可 探 索 的路径 和方 向。但 是 ， 目前 国 内各 高 校并 没 有 在 计算 思 维教 学相关 领 域达成 一 致 。
二、 教 学模 式
传统 的教 学模 式 多 为 探 究式 教 学 ， 主要 是对 当
教 学模 式 新 探
黄 明 ， 刘 通 ， 王 汝 欣
（ １ ． 吉林 大 学 公 共计 算机教 学与研 究 中心 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ； ２． 吉林 省 第二 实验 高新 学校 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 本文首先分析 了传统教 学模式的教 学现状 并指 出 了传统教 学模 式的不足之 处 ， 探 讨 了新 的教 学模 式——计 算思维 教学模式的结构 、 方法和 实现路径 ， 为大学基 础教 育提 供 了一种新的 思路 。
前 教 学 内容 中的 主要 知 识 点 进 行 自主学 习 、 深 入 研 究 。这种 教 学 方 式 的教 学 目标 主 要 涉及 相 关 的 知 识、 概念 、 原理 的理 解 与 掌 握 ｊ ， 主 要 是 将 科 学 问 题
由学 生在学 习新课程 时基于 已掌 握 的知识 自行 去体
２ ０ ０ ８年 ， 美国 Ｃ Ｓ Ｔ Ａ（ 美 国 国 家计 算 机 科 学 技
术 教 师 协 会 ）发 布 了 《 Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ： Ａ
的 。显 然 ， 传 统 的教 学 模 式 是 不适 应 培 养 学 生 计 算 思 维能 力要 求 的 。因 此 ， 我 们试 图采 用 一 种 新 的 教 学模 式— — 计算 思维 教学模 式 来代 替原 教学模 式 。 中 国科 学技 术大 学 、 深 圳 大学 、 教育 部高 等学 校 计 算机 基础 课程 教学 指导 委员 会 为提高 大学 生 的计 算 机 能力 ， 多次提 出过 计 算 机基 础 课 程 的教 学 改 革 意见 ， 给 出了一 些 具体 建议 ， 提 出 了包 括 课 程 构 建 、 课 程地 位 、 性质 和任 务 在 内 的新 要 求 ， 教 学 内容 、 教 学 方法 在 内 的新 建议 。２ ０ １ ０年 ７月 ， 西 安会 议 发 布 了《 九校联 盟 （ ｃ ９ ） 计算 机基 础教 学 发展 战 略联 合
关键词 ： 计算思维 ； 基础教 育； 教 学模 式 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ —１ ５ ８ Ｏ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ 删 ８ ＿ ＿ ０ ２
பைடு நூலகம்
一
、
研 究背景
是 不可 能 的 ， 如何 培 养 他 们 的计 算 思 维 是 值 得 思 考
神 。将计 算 思维 融人 探 究 式 教 学 中 ， 让 学 生 在 学 习 过 程 中运 用计 算 思 维 的方 法 ， 能够 更 好 地 发 挥 二 者
收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ —Ｏ ２ — ４ 作 者简介 ： 黄 珥（ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 吉林 长春人， 吉林 大学公共计算机教学与研究 中心 ， 讲师 ， 在读博士 。研究方 向： 计算机应用。 刘 通（ １ ９ ７ ９ 一） ， 男， 内蒙古呼和浩特人 ， 吉林大学公共计算机教学 与研究 中心 ， 讲 师， 在读博士 。研究方 向： 计算机应用。 王汝欣（ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 吉林 白山人 ， 吉林省第二实验高新 学校， 教师 ， 小 教一级 ， 本科 。研究方 向： 数学 。
问题 。 叭
№
．
传 统 的大学 计算 机基 础课 程 的教学 模式 是基 于 计 算机 科学 中的学 科 来 划 分课 程 或 课 程 教 学 单 元 ，
其 显 著特 点是 强调 一 个 教 学单 元 讲 授 一 个 知 识 ， 忽 略 了不 同课 程 之 间或 课程 单元 之 间 的相 互 联系 。至 于 一 门课程 和 另一 门课 程 之 间 的联 系 ， 则 往 往 需 要
文 明进 步和科 技发 展 的三 大支 柱 。美 国卡 内基 ・ 梅
隆 大学 周 以真教 授 对 计算 思 维 做 出 了定 义 ： 计 算 思 维 是运 用计 算机 科学 的基 础 概 念 进 行 问 题求 解 、 系
统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度 的一 系列思 维活 动 Ｊ ， 获得 了广 泛 的认 同。计 算 思 维通过约简 、 嵌人 、 转化和仿真等方法 ， 把一个看似 № 咖 困难 的问题 重 新 阐释 成 一 个 我 们 知 道 怎 样 解 决 的
会和理解。这主要是 由于大多数讲授计算机基础课 程 的教 师在 讲课 过 程 中更倾 向 于传 授 专 业 知 识 、 强
调 理论 、 强 调 细节 。仅 仅两 三 门课 程 ， 要使 非计 算 机 专业 的学 生掌 握专 业学 生几 年才 能掌 握 的专业 知识
作为探索过程来讲授 ， 让学生在探究过程 中发现科 学规 律 ， 掌握 科 学 方 法 ， 培 养 学 生 的 能 力 和 探 究 精