水能溶解一些物质参考教案教科版小学四年级科学上册
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教学设计
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容位于教科版科学四年级上册第二章的第一节。
本节课主要让学生通过实验和观察，发现水具有溶解其他物质的能力，并能够初步了解溶解的基本概念。
教材中提供了多个实验，让学生通过亲身体验和探究，发现水能够溶解一些物质，如食盐、糖等。
同时，教材还要求学生能够用科学语言描述溶解的过程，并能够比较不同物质在水中的溶解能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了关于水的性质和特点，如水的透明、无色、无味等。
同时，学生也有一定的实验操作经验，能够进行简单的实验操作和观察。
然而，学生对于溶解的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现水能够溶解一些物质，如食盐、糖等，并能够用科学语言描述溶解的过程。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解能力，并能够运用比较的方法进行分析。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验发现水能够溶解一些物质，并能够用科学语言描述溶解的过程。
2.难点：学生能够探究不同物质在水中的溶解能力，并能够运用比较的方法进行分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察水溶解物质的过程，提高学生的兴趣和参与度。
2.比较法：引导学生运用比较的方法，探究不同物质在水中的溶解能力，培养学生的科学思维能力。
3.引导法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和理解溶解的概念和原理，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.实验材料：准备一定量的食盐、糖、水等实验材料。
2.实验器材：准备烧杯、玻璃棒、量筒等实验器材。
3.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道水能够溶解一些物质吗？”，引发学生的思考和兴趣，导入新课。
四年级上册科学教案第二单元第一课《水能溶解一些物质》∣教科版
盐、水1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。
2、轻轻的搅拌几下后观察。
3、再搅拌一会儿，静置，观察。
填写观察记录观察结论是什么呢？观察结论：一些物质（如食盐等）可以溶解在水中。
怎样来观察、描述沙子在水中的状态呢？态实验得到结论一些物质（如食盐等）可以溶解在水中。
做实验沙子在水中的状态。
填写观察记录后面的沙子面粉作比较。
让学生了解一些物质（如食盐等）可以溶解在水中。
让学生通过观察、描述沙子在水中的状态，继而得出结论。
观察、描述沙子在水中的状态实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、沙子、水1、观察没放入水中的沙子是什么样。
2、取一平匙沙子，放在烧杯的水中观察。
3、轻轻的搅拌几下后观察。
4、再搅拌一会儿，静置，观察。
填写观察记录观察结论是什么呢？观察结论：一些物质（如沙粒等）不填写食盐和沙子在水中的状态做面粉是否在水中溶解的实验填写观察记录通过观察到的现象比较食盐和沙子在水中的状态让学生掌握面粉在水中溶解情况。
能溶解在水中。
食盐和沙子在水中的状态相同吗？比较食盐和沙子在水中的状态：想一想面粉在水中溶解吗？二、面粉在水中溶解了吗？1.观察面粉在水中的状态1、取一小匙面粉，放入盛水的玻璃杯内，观察面粉的变化。
2、用玻璃棒轻轻搅拌，观察面粉在水中的变化。
3、把它放置一会儿，观察面粉在水中的变化。
做实验.比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况让学生学会.比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况让学生掌握过滤方法。
让学生掌握过滤实验时需要注意的事项。
填写观察记录观察结论是什么呢？观察结论：面粉不能溶解在水中。
如何比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况2.比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况那么怎样来判断它们是否溶解于水中了呢？采用过滤法过滤需要哪些仪器呢？滤纸、铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯仔细观察过滤前后烧杯中的水和滤纸的变化，记录下来。
通过过滤实验得到的结论。
学习溶液的特点。
掌握食盐、沙、面粉过滤前后烧杯中的水和滤纸的变化掌握溶液的两个特点是什么做过滤实验时需要注意什么呢？做过滤实验时要注意“一贴、二低、三靠”一贴：滤纸紧贴漏斗壁。
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教学设计
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的第一课第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水能够溶解一些物质，如糖、盐等，同时也能让学生了解到溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
这一节课为后续学习其他物质的溶解性和溶液的概念打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学实验有较强的好奇心。
但是，对于溶解的概念和溶解过程的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地了解溶解过程，从而更好地理解溶解的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水能够溶解一些物质。
2.让学生了解溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
3.培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.重点：水能够溶解一些物质，溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.难点：溶解过程的理解和描述。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法、讨论法等，让学生在实验和观察中了解溶解过程，通过小组合作和讨论，深入理解溶解的概念。
六. 教学准备1.实验材料：水、糖、盐、杯子、搅拌棒等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是溶解吗？水能溶解哪些物质呢？呈现（10分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，并进行实验。
实验过程中，教师引导学生观察糖、盐放入水中溶解的过程。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
巩固（10分钟）教师引导学生回顾实验过程，让学生用自己的话描述溶解的过程。
学生互相交流，分享自己的观察和理解。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质可以溶解在水中？学生举例说明，并进行小组讨论。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水能够溶解一些物质，溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一课是教科版科学四年级上册的一节课。
在此之前，学生已经学习了物质的性质和分类，对物质有了初步的认识。
本节课通过实验和观察，让学生了解水作为一种溶剂，能够溶解一些物质，从而加深学生对物质性质的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来探究问题。
同时，他们对物质的概念有了初步的认识，便于进一步学习。
但是，他们对水的溶解能力可能还没有深入的理解，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察、操作和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.难点：学生能够理解水的溶解能力，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现水能溶解一些物质，并能够理解水的溶解能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验器材：烧杯、试管、搅拌棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的物质性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水能否溶解盐、糖、胡椒粉等物质。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生认识到水能溶解一些物质。
5.拓展（5分钟）教师提问：还有哪些物质能溶解在水里？学生思考并回答。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水作为一种溶剂，能够溶解一些物质。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和结论。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解一些物质这一主题。
小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案
小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版四上内容第二单元第一课。
“溶解”单元是从观察溶解现象入手，学生对溶解现象平时生活有一定接触，比如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
不过一般学生会把“溶化”或“没了”、“化了”等来当作溶解，即使是说“溶解”的，也不清楚“溶解”的概念。
下面就是我事先对其中一个班的调查：调查1：把白砂糖放到水里搅拌，过一会儿糖会怎么样？调查2：你认为糖化了之后，会在水中的哪一部分？当然，从上面调查也可看出，虽然本课是溶解单元的起始课，但学生还是有一定的生活经验的，这是他们学习的基础。
本课通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解和不溶解的主要区别和特征；使用过滤的方法，认识溶解和不溶解不同，以发展学生对溶解的认识和理解。
强调对观察所得的描述，描述也促进学生的观察活动。
二、设计理念“万事开头难”，起始课不好上。
我认为作为单元起始课的《水能溶解一些物质》，放在整个单元的第一课，其意义和价值在于，除了让学生真实地感受一些溶解现象，初步建构溶解的概念外，还应进一步引发学习需求，为后续研究做好准备。
为此，我想在设计努力体现：1.让学生积累较多的直接经验；2.课堂结构尽可能简约；3.让学生学会在观察的基础上，结合三年级学生的特点，能尽可能用“图+文”详细地描述所观察到的现象。
4.兴趣是学习科学动力，作为起始课把激发学习进一步学习的欲望和提出问题作为一个重要的任务。
三、教学目标科学概念：1、知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、通过观察初步形成“像食盐那样在水中变成了肉眼看不见的微粒的现象，叫溶解”描述性概念。
3、懂得不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述食盐、面粉在水中的溶解与不溶解现象。
2、使用过滤方法分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣。
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容，主要让学生了解和认识水作为一种溶剂，能够溶解很多物质，从而引出溶液的概念。
通过实验和观察，让学生掌握溶解的基本方法和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶液的概念也有了一定的了解。
但在实际操作中，可能对溶解的过程和溶液的特点还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作，引导学生观察和思考，从而加深对知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水作为一种溶剂，能溶解很多物质；掌握溶解的基本方法和过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂，能溶解很多物质；溶解的基本方法和过程。
2.难点：溶液的概念以及溶解的过程。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、思考，从而达到教学目标。
六. 教学准备1.实验材料：水、各种固体物质（如盐、糖、面粉等）、玻璃棒、烧杯、量筒等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种溶液图片，如盐水、糖水、饮料等，引导学生关注溶液在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，向学生展示水作为一种溶剂，能溶解很多物质。
如将盐、糖、面粉等固体物质放入水中，观察其溶解过程。
同时，引导学生注意观察溶解过程中的现象，如温度变化、溶液颜色等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自操作，观察和记录溶解过程。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握溶解的基本方法和过程。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT或黑板，总结溶解的过程和溶液的特点，让学生加深对知识的理解。
同时，引导学生思考：为什么水能溶解这么多物质？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？学生通过讨论，了解和掌握其他溶剂的性质和应用。
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》 教案
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节的内容，主要让学生了解和掌握水作为一种溶剂，能够溶解许多物质，如糖、盐等。
通过实验和观察，让学生感受溶解现象，并理解溶解的基本原理。
教科书通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了有关物质的基本概念，如固体、液体、气体等，对物质有一定的认识。
但学生可能对溶解现象和溶解原理理解不够深入，需要通过实验和观察，让学生在实践中理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解水作为一种溶剂，能溶解许多物质。
2.让学生通过实验和观察，理解溶解现象和溶解原理。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解水能溶解一些物质。
2.难点：让学生理解溶解现象和溶解原理。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身参与，感受溶解现象；通过讨论，让学生交流自己的观察和理解，加深对溶解现象和溶解原理的认识。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、糖、盐等。
2.准备实验器材：烧杯、杯子、勺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学过的物质基本概念，如固体、液体、气体等，然后引入本节课的主题——水能溶解一些物质。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后教师演示实验，将糖或盐放入水中，让学生观察溶解现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每人尝试将糖或盐放入水中，观察和记录溶解现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和观察到的现象，让学生用自己的语言描述溶解现象和溶解原理。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考：还有哪些物质能溶解在水中？学生分组讨论，分享自己的发现。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水作为一种溶剂，能溶解许多物质。
四年级上册科学教案水能溶解一些物质教科版
四年级上册科学教案1【教学目标】知识目标：1、明白一些物质能够溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、把握过滤的方法。
过程与方法：1、能观看和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、学会用过滤装置分离固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。
2、严格按规范利用过滤装置进行实验。
【教学重点】观看、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解现象。
【教学难点】1、比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。
2、过滤实验的规范操作。
【教学方法】自主探究，合作探究，示范指导，适当讲解。
【教学预备】每小组1个空烧杯，3装水烧杯，食盐、沙、面粉适量，3根玻璃棒，1张滤纸，一个漏斗、一个铁架台。
【教学过程】一、故事导入（3分钟）小马学会了过河以后……引出《水能溶解一些物质》（板书）二、新课讲授(20分钟)（一）、比较、观看食盐和沙在水中的状态，发觉溶解特点。
1、认真观看食盐、沙子和面粉，说说它们有什么相同点。
生：差不多上硬的,固体、专门小、颗粒等等教师提取信息：颗粒观看并摸索：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
（1）、食盐、沙子和面粉刚进入水中时是如何样的？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
四年级科学上册溶解1水能溶解一些物质教案教科版
⒈水能溶解一些物质
附：就考试而言，从考前、考中二个阶段来谈谈学生正确心态的培养。
1、考前心态：适度压力正常，重实力轻运气：（1）考前的正常心态，首先应该是保持适度的紧张和压力。
有的家长说学生一到考试就紧张，其实紧张是学生重视考试的一种表现，也是青春期成长中的学生在开始承担个人和社会责任的过程中，一种正常的反应。
我们不可能也不应该做到让学生完全不紧张，只是不用过度施加压力就好。
（2）考前的复习，要更多的着重于梳理知识、总结题目、反思错误，从而真正的提高自身的实力，而不要意图在押题这种运气行为上
2、考中心态：客观看待题目，保持个人节奏：（1）考试中的心态，往往也反映在考试的策略上。
从应试的角度而言，能得高分的策略才是好策略。
但是在实际的考试中，很多同学却忽略了这一点。
（2）考试中最常见的心态失衡的表现就是“跟一道题死磕”，耗费太多的时间在一个小问题上。
很多同学知道自己有这个问题，但是就是改不掉，一方面要加强考试时对自身的认知和控制，另一方面这部分同学往往在平时生活中就比较容易急躁、较真、较劲，更多的要在平时处理问题时，就有意识的培养良好的心态。
（3）好的考试心态是：无论出现什么意外，总能保持个人习惯的考试节奏应试。
遇见难题可以跳过去，没感觉的题过一会儿再想。
不急躁，不自大，客观、冷静。
第1课 《水能溶解一些物质》教案(教科版小学四年级上册科学第二单元)
教科版小学四年级上册科学第二单元第1课《水能溶解一些物质》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：一些物质可以溶解，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质分离出来。
过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。
使用过滤装置分离几种固体物质与水的混合物。
情感态度价值观体验研究溶解于不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用过滤装置的进行实验。
【教学重难点】观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。
使用过滤装置分离几种固体物质与水的混合物。
【教学准备】20克食盐、20克面粉、30克沙子、1根玻璃棒、1张滤纸、1过滤装置、3只盛水的烧杯、1只空烧杯。
教学过程一、导入新课师：看这节课老师带来了红糖，如果哪个小组表现的好老师就请他们喝糖水？（做糖水）其实只要我们细心观察科学就在我们的身边，你刚才发现了什么？生：（糖化了！糖溶解了！水变红了！糖和水混在一起了……）师：像糖这样在水中化了这种现象，在我们科学上叫溶解。
（板书：溶解）溶解现象在生活中经常遇到你能举几个例子吗？生：（盐、味精、面粉、糖……）师：水能溶解一些物质的物质有很多，是不是所有的物质都能溶解在水中。
生：（不是）师：我们刚才说的这些物质是不是一定都能溶解在水中，到底什么是溶解？我们这节课就来研究水能溶解一些物质。
（完整课题板书：水能一些物质）二、进入新课我们先来做个实验，老师给大家准备了食盐和沙还有两只盛水的烧杯，待会我们分别取一勺食盐和沙放入两个盛水的烧杯中，先仔细观察看看有什么发现，再用它，它叫玻璃棒轻轻的搅拌一会，在仔细观察看看你又有什么发现，明白了？生：明白了！师：老师还要提醒大家：1．每次使用玻璃棒和药匙时都要先擦拭干净。
2．用玻璃棒搅拌时不要碰到烧杯的底和壁。
3．认真观察及时记录。
实验：五分钟左右。
汇报：食盐：看不见了（微粒）无沉淀溶解了沙：看得见沉淀不溶解师：老师这里还有面粉，它在水中会怎样？是不是像同学们说的一样溶解了？我们试试，用刚才的方法，取一勺面粉放入水中，先观察，再轻轻搅拌，在观察，把观察到的记录下来。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》备课教案
教科版科学四上《水能溶解一些物质》备课教案中江县杰兴镇小学肖建教学目标：1、科学概念：一些物质能够溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观看和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学程序：一、问题导入1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，假如不停地搅拌会发生什么变化呢？学生试描述生活中所见现象。
2.分组认真观看现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。
3.类似这两种现象的，你还见过吗？教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验小朋友的描述中,有的说“化了”，有的说“溶化”小结：科学研究中为了不发生纷乱，把这种现象统一称为“溶解”。
二、探究面粉在水中溶解了吗？1.用你们的体会判定：面粉在水中溶解吗？小孩依照体会描述并判定，并记下自己的判定。
2.真实的情形如何样的呢？让我们认真观看后再来判定。
分组实验：第一步：先不搅拌，观看；第二步：连续搅拌，观看。
面粉在水中的情形,最后看起来像谁?3.小孩操作并观看。
4.小孩描述现象并作出判定。
（看起来像食盐一样溶解了）5.观看杯底，发觉沉淀面粉。
引发讨论：这一现象看起来像谁？如何判定呢？小孩表达各自的认识。
6.现在陷入了两难判定中。
连续查找证据：溶解了的食盐颗粒和没有溶解的沙粒还能从水中过滤分离出来吗?过滤面粉液,看看结果更像谁?7.介绍过滤方法，小孩分组操作。
8.交流过滤结果，面粉在水中的表现更像沙。
小结：面粉在水中不溶解。
三、整理我们的观看研究结果。
比较各种物质在水中变化的异同。
教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案
教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案小学四年级科学第一卷，教学计划1，教学目标(1)科学理念:1。
引导学生观察和比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念2.有些物质容易溶解在水中，而有些则不容易3。
溶解意味着物质均匀稳定地分散在水中，不会自行沉淀，也不能通过过滤分离。
(2)过程和方法:1。
观察和描述盐、沙和面粉易溶于水和不易溶于水的现象2.可以用过滤装置来分离几种固体和水的混合物(三)情感、态度和价值观: 体验研究溶解和不易溶解现象的乐趣，激发进一步探索溶解问题的兴趣在观察和比较活动中，只有意识到仔细观察，描述才会更准确。
使用溶解设备严格按照规范进行实验。
2。
教学要点:描述了盐、面粉等物质溶解的主要特征三、教学难点:比较盐、沙、面粉在水中相同和不同的变化不能通过过滤溶解在水中的物质的分离。
4.学业状况分析:许多199年级的学生更积极地参与科学研究。
本课涉及到很多实验设备，其中大部分都是易碎的玻璃制品，这就要求学生正确操作这些设备。
我们学校的学生动手实验不规范。
要求教师在讲解和演示时，重点指导学生标准化实验的步骤和方法。
此外，四年级的学生也接触过盐在水中的溶解，但这只是一个初步的认识，他们无法分辨哪些物质可以溶解在水中，哪些状态是溶解，以及如何用各种方法观察溶解，并用更规范的语言表达。
教学准备:5。
分组材料:盐、沙子(使用前清洗)、面粉、盛水的烧杯、玻璃棒、锥形漏斗、滤纸、方形支架6，教学过程:(1)情境激发兴趣，引入新课——2分钟师:从前，一只小驴驮着一袋盐过河。
河水很深，淹没了盐。
当它过河时，感觉轻松多了。
回头看，它的背上只有一个包。
盐在哪里？学生可以随意说(融化了，融化了)然后引出“溶解”这个词。
水能溶解什么物质？今天我们将学习溶解单元的第一课:水可以溶解一些物质。
(板书)(2)动手操作探索新知识1.水中盐和沙的变化——4分钟(1)教师在黑板上写字，学生用问题进行实验实验(展示实验要求):将小托盘中的盐和沙分别放入两个盛水的烧杯中，轻轻搅拌，学生观察并比较其变化(记录)提示:用玻璃棒搅拌时不要用力过猛，不要碰到烧杯内壁和底部，小心玻璃易碎。
科教版四年级科学教案-水能溶解一些物质
水能溶解一些物質教學目標科學概念：1.一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中；2.不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。
過程與方法：1.觀察和描述食鹽、沙、麵粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象；2.能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態度、價值觀：體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。
在觀察比較活動中，能夠意識到細緻的觀察才會使描述更準確。
嚴格按照規範利用溶解裝置進行實驗。
教學重點描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
教學難點比較食鹽、沙、麵粉在水裡的變化有哪些相同和不同。
教學準備分組材料：食鹽1、沙1、麵粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻璃棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架台1。
（沙在使用前淘乾淨。
）教學過程一、食鹽在水裡溶解了1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。
過一會再攪拌，觀察它們的變化。
2.學生彙報觀察現象：食鹽在水裡的變化是怎樣的？沙在水裡呢？（注意糾正學生的彙報：食鹽在水裡容易溶解，沙在水裡不容易溶解）3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水裡容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水裡不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。
）二、麵粉在水中溶解了嗎1.教師講解：食鹽在水裡很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。
那麵粉在水中會怎樣呢？2.學生實驗：取一小匙麵粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看麵粉在水裡的變化，然後再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察麵粉在水中的變化。
3.組織彙報：麵粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什麼現象？4.教師引導描述：麵粉在水中是什麼樣的狀態？5.討論：麵粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什麼相同和不同？麵粉在水中溶解了嗎？6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以採用過濾的方法。
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水能溶解一些物质
教学目标
科学概念：
1.一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；
2.不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
1.观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象；
2.能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻璃棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）
教学过程
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易溶解）
3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）
二、面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4.教师引导描述：面粉在水中是什么样的状态？
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中
溶解了吗？
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。
）。