浅谈多媒体课件的特点
（教学法）多媒体教学课件及网络教学（推荐5篇）
（教学法）多媒体教学课件及网络教学（推荐5篇）第一篇：(教学法)多媒体教学课件及网络教学多媒体教学课件及网络教学随着社会的进步,经济的不断发展,网络的使用也日益普遍,现代教学也逐渐在各校园展开。
学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。
网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、多媒体教学课件多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
（一）多媒体教学课件的主要特点（1）丰富的表现力多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
（2）交互性强多媒体课件可以模拟教师的思维活动，能根据学习者输入的信息礼节学习者的意图，并运用适当的教学策略，指导学习者进行有针对性的学习。
解决了传统教学中学习者“两极分化”的难题，既允许成绩差的学习者进行补救性的学习，又允许成绩优秀的学习者进行更加深入的学习。
（3）共享性好随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过连接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。
（二）多媒体教学课件的基本类型根据多媒体教学课件的内容和表现形式，可以分为操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型这五种类型。
多媒体课件多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点
多媒体课件-多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点?课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。
它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
按照不同的分类标准，不同的分类方法。
一、根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型；助教型助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学，所以，也称课堂演示型多媒体课件。
助教型多媒体课件注重对学习者的启发、提示、或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主动学习。
助学型助学型多媒体课件式通过体现在界面上的交互式设计，让学习者进行人机交互操作，可以让学习者主动自主地进行学习，所以，也称自主学习型多媒体课件。
助学型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者进行学习评价。
训练与练习型训练与练习型多媒体课件通过试题的形式用于训练强化学习者某方面的知识和能力。
课件中显示的教学信息主要由数据库来提供。
实验型实验型多媒体课件利用计算机仿真技术，提供可更改参数的指示项供学习者进行模拟实验或操作使用。
学习者使用实验型多媒体课件，当输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象地状态和特征。
实验型多媒体课件强调学习所模拟的特定系统，而不是学习普遍的解决问题的技能和策略。
资料、积件型资料、积件型多媒体课件包括各种电子书、词典和积件式课件，一般仅提供某种教学功能和某类教学资料，并不反映完整的教学过程。
二、根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操作演练型、资料工具型、协作交流型课件等。
1.课堂演示型：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
浅谈运用多媒体课件结合汉字特点进行低年级识字教学
一
情操 。 五、 借助多媒体技术 ， 进行思想 品德教育 ・ 学生 的思想 品德不 是先天就有的 ，也不是 自发形成 的， 而是在社会生活条件下 ， 特别是在学校教育 的影响下 ， 在他们个人的实践活动 中形成和发展而来的。在课堂 中， 恰到好处地使用多媒体 ，能适时地对学生进行德育渗透 ， 使学生受到 良好 的思想品德教育。 如教《 狼牙山五壮士》 一 文 ，老师将从 电影里找到并 录制下来 的英雄 临危不惧 、 视 死如归的壮烈行为 的视频片断 ，用多媒体呈现在学生面 前 ，同学们被银幕上 的英雄所表现 出来的行为深深打动 ， 一个个 目 不转 睛地盯着大屏幕 ， 对五壮士肃然起敬 ， 教室 鸦雀无声。此 时， 无声胜有声 ， 学生的思想怎 能不受 到感 染？ 六、 借助多媒体技术 ， 丰富学生想象力 学习也是一种创造性的活动 ， 需要想象 的支持才能更 有效的理解和掌握教材 。但在我们 的教材中， 有些课文配 有 图片 ， 而有些课文没有图片， 即使有也是有 限的表象 ， 其 形象也是单调与贫乏的。 而我们教师可以通过多媒体信息 技术手段 ， 制作图像、 动画等 ， 让学 生从生动有趣的画面展 开联想 ， 从而丰富他们 的想象能力 ， 达到意想不到的效果 。 例如 ， 学 习《 月光 曲》 一文 ， 对于《 月光 曲》 的内容 、 意境及表 达的情感 ， 作者以生动 的文字 ， 借皮鞋匠的联想表达出来 。 但文 中仅有一幅图片 ， 即使教师再 深情讲解 ， 学生再深情 美读 ， 也很难让学生展开丰富的想象。学生似乎也难 于很 好 的把握贝多芬情感 的变化 ， 对文章的学习也显得枯燥乏 味苍 白了。 因此 ， 我们可 以通过课件再现“ 贝多芬情感 的变 化” ； “ 夜色朦胧 ， 月亮正从水天相连 的地方升起来。 微波粼 粼的海面上 ， 霎时间洒满 了银光。 月亮越升越高 ， 穿过一缕 一缕轻纱似的微 云。忽然 ， 海面上刮起 了大风 ， 卷起 了巨 浪。被月光照得雪亮 的浪花 ， 一个 连一个朝着岸边涌过来 ……” 再配上那动 听迷人 的音乐 ， 让学生在有 限的时间与 空间里通过有趣 的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想 ， 和作者在情感上产生了共鸣， 从而提高了教学效率 。 总之 ， 我们应该认识到 ， 运用多媒体辅助语文教学既 是现代教育技术 的应用 ， 又是对传统教学方法 的完善与补 充。 制作课件必须 坚持学生的主体地位 ， 以人为本。 课件的 运用应是必要的、 灵活的、 易用的 ， 应与传统教学手段相配 合， 这样可 以极大地激发学生 的学习兴趣 。合理运用多媒 体教学 ， 创设形象 的教学环境 ， 可以使 教学达 到事半功倍 的效果。
浅谈板书与多媒体课件的配合使用
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优势互补
发挥各自优势
板书具有即时性、灵活性和互动 性强的特点，而多媒体课件则能 呈现丰富的图文、音视频等多媒 体元素，二者应相互配合，发挥
各自优势。
强化重点难点
针对教学内容中的重点和难点， 可以运用板书进行深入剖析和讲 解，同时结合多媒体课件提供形 象化的辅助材料，帮助学生更好
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制作高质量的多媒体课件
内容丰富
多媒体课件应包含文字、图片、音频、视频等多种元素，使内容 更加生动有趣。
设计美观
课件布局合理，色彩搭配协调，字体、图片等素材选择恰当，提 升视觉效果。
交互性强
课件中可设置超链接、动画效果等，增强与学生的互动性。
2024/1/27
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注重与学生的互动与沟通
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用和创新。
2024/1/27
板书与多媒体课件的配合使用 将更加自然和流畅，成为教学
不可或缺的一部分。
未来教学将更加注重学生的参 与和体验，通过多媒体技术创 造更加生动、形象的教学环境
。
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教师需要不断提高自身的教学 能力和技术水平，适应未来教
学的发展趋势。
THANKS
感谢观看
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板书与多媒体课件配合使用的 技巧与建议
Chapter
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设计简洁明了的板书
突出重点
配合讲解
板书应突出课程内容的重点，避免过 多文字，尽量使用关键词和短语。
板书内容应与教师的讲解密切配合， 起到辅助和补充作用。
清晰易读
多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点-
多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点?各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。
它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
按照不同的分类标准，不同的分类方法。
一、根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型；助教型助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学，所以，也称课堂演示型多媒体课件。
助教型多媒体课件注重对学习者的启发、提示、或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主动学习。
助学型助学型多媒体课件式通过体现在界面上的交互式设计，让学习者进行人机交互操作，可以让学习者主动自主地进行学习，所以，也称自主学习型多媒体课件。
助学型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者进行学习评价。
训练与练习型训练与练习型多媒体课件通过试题的形式用于训练强化学习者某方面的知识和能力。
课件中显示的教学信息主要由数据库来提供。
实验型实验型多媒体课件利用计算机仿真技术，提供可更改参数的指示项供学习者进行模拟实验或操作使用。
学习者使用实验型多媒体课件，当输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象地状态和特征。
实验型多媒体课件强调学习所模拟的特定系统，而不是学习普遍的解决问题的技能和策略。
资料、积件型资料、积件型多媒体课件包括各种电子书、词典和积件式课件，一般仅提供某种教学功能和某类教学资料，并不反映完整的教学过程。
二、根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操作演练型、资料工具型、协作交流型课件等。
1.课堂演示型：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
多媒体课件制作软件的特点与分类
数和外部接 口。 多媒体课件制作软件按其运行 平台可以分 为单机课件制作 软件和 网络课 件制作软件。按创作工具本 身的特 点和创 作 方式 又可 以分成 ： 于卡 片或 页面的创 作工 基 具 。 于时间流程 的创作 工具 ， 于图标或逻辑 流程的创 作工具 ， 于舞 台的创作 工具 等。 基 基 基
序的问题 。
集成和编辑能力 ， 多媒体课件制作软件必须具有 集成和编辑多媒体构件的能力。在编辑方面， 他不一 定像具体的多媒体构件加工工具一样具备深层次的 加工功能， 例如像 Ｐｏ ｓｏ 那样的图像处理能力， ｈｔ ｈｐ ｏ 而 是仅仅需要必需 的增加、 删除、 定位、 缩放功能就可 以。当然 ， 随着软件 技术 的发展 和应 用水 平 的提高 ， 这些功能也在不断增 加。但是 在编辑方 面 ， 他必须 具 备对各种多媒体构件的编辑能力， 而不仅仅是针对一 种媒体构件的编辑能力。在集成方面， 他必须提供一 种方式来实现构件之间的逻辑 安排 ， 这一安排 可以通 司的 Ｈ ｐ ｒａ ， ｉ ｍ ｄａ的 Ａ ｔ ｒａｅ Ｆａｈ Ａ ‘ ｙｅＣ ｒ Ｍ ｃ ｅｉ ｄ ｏ ｒ ｕｈ ｗ ｒ、 ｌ 、 ｃ ｏ ｓ 模 ｔ ｎ Ｄｒ ｔｒＤｅｍ ｅｖｒＭｉ ｏｏ ｉ 、 ｉ ｃ 、 ｒａ ｗ ａｅ ， ｃ ｓｆ ｏ ｅｏ ｒ ｔ的 Ｆ ｎ ａｅ 北 过导航 、 板等各种不 同的方式实现。 ｏ Ｐ ｒ ｔ ｇ， 大方正公司的奥思等等 ， 都是软件开发商应这一需求 逻辑控制能力， 逻辑控制与集成相关， 集成后 的 推出的非常优秀和著名的多媒体课件制作工具。 构件必须能够按照预订的逻辑顺序实现控制。信息 条件分支的实现， 为此多 多媒体课件制作软件介于多媒体操作系统与应 流逻辑控制操作是指循环、 表达式、 逻辑 用软件之间， 是多媒体软件系统 中的重要组成部分， 媒体课件制作软件必须提供使用变量、 运算进行媒体构件控制和管理的能力。这些功能不 是多媒体课件制作人员进行多媒体课件创作的工具。 需要用户通过编写程序实现， 而同样是由系统提供的 １多媒体课件制作软件的特点 ． 可视化界 面 ， 通过交互操作实现 。 多媒体课件制作软件的共同特点是 ， 使用者无需 功能扩充能力 ， 好的多媒体课件制作软件应该有 进行复杂的程序设计 ， 而是在软件可视化界面的导引 较强的功能扩充能 力。功能 扩 充包括 必 要时可 以在 下， 通过人机交互完成多媒体课件的开发。当然随着 需求发展 ， 这类 软件 的功能也愈 来愈 强大 ， 水 平 线调用其它构件加工工具 ， 专业 记录用户操作 过程生成程 也愈来愈高。许多软 件 还允许 用户 使用 内嵌 的语 言 序， 向高层次用户提供多种开发方式： 可视化交互方 扩充各种 函数和外部 接 口。 式、 脚本语言描述方式、 外部程序调用方式。功能扩 例 作为一个优秀的多媒体课件制作软件应该具备 充也包括增加某些插件 以便实用 多种场合运 行 ， 如 为某些单机版软件提供 网络环境下运行插件等 。 以下功能和特点 ： 模板套用功 能 ， 实践证明提供模板是 提高用户开 可视化开发界面， 多媒体课件制作软件提供给用 户的是 一个可视化开发界面 ， 人机交互完成 软件 发效率的有效手 段。模板是 指 针对 某种 应用 预先 开 通过 发好的一些框架 ， 教师在开发 自己的多媒体课件时 ， 开发。 所见即所得 ， 开发过程 中开发者 可以随时在开发 只要在框架 中填人 内容就可 以完 成简单课件 的开发 ， 界面与用户界面之间切换 ， 以便检 查和修正 开发 中程 例如网页模板就是最好的实例。因此， 好的多媒体课
多媒体课件的定义、类型、特点[5页]
![多媒体课件的定义、类型、特点[5页]](https://img.taocdn.com/s3/m/7741aa8e4afe04a1b071de75.png)
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多媒体课件制作
——多媒体课件制作的理论基础
Hale Waihona Puke 多媒体课件制作的理论基础——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的定义
➢ 多媒体课件（Courseware）是在一定的学习理论指导 下，根据教学目的设计的，反应某种教学内容与教学 策略的计算机软件。
多媒体课件制作的理论基础
——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的类型
➢ 助教型（解决教学重点与教学难点） ➢ 助学型（学习者自主学习） ➢ 训练与练习型（通过试题形式训练、强化） ➢ 实验型（模拟实验或操作） ➢ 资料、积件型（电子书、词典和积件式课件）
多媒体课件制作的理论基础
——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的特点
➢ 交互性 ➢ 集成性 ➢ 智能性 ➢ 信息传输网络化
多媒体课件的特点
多媒体课件的特点多媒体课件作为现代教育中普遍应用的一种教学工具，具有多样化的特点和优势。
本文将详细介绍多媒体课件的特点，并探讨其在教育教学中的应用和意义。
一、多媒体性质多媒体课件具有多样化的媒体性质，可以同时包含文字、图片、音频、视频等多种元素。
这种多媒体性质使得课件更加生动、直观，能够激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
二、丰富的表现形式多媒体课件可以通过不同的表现形式展示教学内容，如演示文稿、动画、模拟实验等。
这些表现形式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，多样化的表现形式也为教师提供了更多的教学手段和策略。
三、互动性多媒体课件具有良好的互动性，可以通过点击、拖拽、填空等形式与学生进行互动。
这种互动性能够激发学生的思考和参与，培养他们的独立思考和问题解决能力。
同时，互动性也可以使教学更加灵活、个性化，满足学生的不同需求。
四、易于更新多媒体课件相比传统的纸质教材更易于更新。
教师可以根据不同的教学需求，随时更新和修改课件内容，确保教学内容的及时性和准确性。
这种易于更新的特点使得课件始终保持与时俱进，适应教育教学的发展和变化。
五、便于保存和传播多媒体课件可以方便地保存和传播，教师和学生可以通过网络、存储设备等多种方式进行访问和共享。
这种便于保存和传播的特点使得教学资源更加丰富和广泛，不受时间和空间的限制。
同时，也方便了教师之间的交流和教学经验的分享。
六、激发学生学习兴趣和积极性多媒体课件通过生动的图像、音频、视频等元素，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比于传统的教学方式，多媒体课件更能够吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
这种激发学生学习兴趣和积极性的特点有助于提高学生的学习效果和成绩。
综上所述，多媒体课件具有多媒体性质、丰富的表现形式、互动性、易于更新、便于保存和传播等特点。
这些特点使得多媒体课件成为一种有效的教学工具，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
在今后的教育教学中，多媒体课件将继续扮演重要角色，为教师和学生带来更多的教学和学习机会。
幼儿园多媒体课件
实例二：大班语言课件《狼和小羊》
总结词
详细描述
该课件通过动画故事的方式引导幼儿学习语 言和表达能力，同时培养幼儿的社会性和情 感发展。
课件中包括了一个完整的动画故事，以及与 故事相关的词汇、句子、问题等，以帮助幼 儿理解故事内容并提高语言表达能力。此外 ，课件还通过互动环节鼓励幼儿表达自己的
看法和情感。
用户体验优化
根据测试结果和反馈，对课件进行优化改进 ，提高用户体验。
01
幼儿园多媒体课件设计原 则
趣味性原则
内容趣味性
幼儿园多媒体课件的内容应具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学 习兴趣。
形式趣味性
课件的设计应具有趣味性，包括生动的画面、可爱的角色、有趣的声音等，以营 造轻松愉悦的学习氛围。
控制音效音量
合理控制音效音量，避免音量过大或过小，以保 证幼儿听力的舒适度。
界面布局
界面简洁明了
01
保持课件界面的简洁明了，避免过多的装饰元素，以便幼儿专
注于学习内容。
色彩搭配
02
合理搭配色彩，选择符合幼儿审美、易于识别的颜色，提高课
件的可读性和吸引力。
布局符合认知规律
03
按照认知规律进行界面布局，如从左到右、从上到下等，方便
感谢您的观看
THANKS
动画时长控制
动画时长应适中，不宜过长或过短，以保证幼儿专注学习。
动画与教学内容的关联
确保动画与教学内容紧密相关，有助于幼儿更好地理解和记忆知识 点。
音效设计
音效选择
选择与课件内容相符的音效，如动物叫声、交通 工具声音等，增加课件的趣味性。
音效与动画的同步
确保音效与动画的播放同步，提高课件的整体效 果。
浅谈小学多媒体教学课件综合评价标准
浅谈小学多媒体教学课件综合评价标准作者：杨柳来源：《新课程·教研版》2010年第16期摘要:由于信息技术的不断进步,各种各样的小学多媒体教学课件如雨后春笋般呈现出来。
但这些课件很大程度上存在对小学课件制作的要求认识不清等问题。
本文根据小学各科教学大纲(课程标准)要求,结合小学生的认知特点,依据教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》及《中小学教学软件审查标准》的要求,制定出本综合评价标准以供参考。
关键词:评价标准多媒体教学课件评价指标一、制定评价标准的背景随着科学技术的进步,现代教育技术手段也得到了长足的发展,多媒体的应用在中小学现代教育中越来越体现出它不可替代的地位。
2004年12月,教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称为《标准》)对中小学教师的各方面教育技术能力都做了详尽的定义,在标准中对中小学教师教育技术能力做了明确规定,要求具备“……掌握常见教学媒体选择与开发的方法,掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
”这说明教育部对中小学教师在多媒体课件制作方面和评价方面都提出了一个较高的标准。
但是我们研究发现许多小学课件因在制作过程中陷入误区,产生了负面效应,削弱了多媒体的优势和效果,甚至适得其反。
因此,必须对多媒体课件进行科学的评价,筛选出优秀的课件应用于教学,才能真正发挥多媒体课件的优势和效果,提高教育教学质量。
在这种环境下,制定一个针对于小学的多媒体教学课件评价标准及其体系显得尤为重要。
本文依据《小学教学软件审查标准》主要是对小学课件评价标准进行探讨。
二、小学生认知特征分析小学生自制力差,注意力不易集中,其思维还处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。
此阶段多采用联想学习法,即用原有的知识与现在的新情景进行联想、比较、类推,如果类推成功,则得出合乎逻辑的知识概念直接纳入原有知识结构,完成意义建构;如果类推不成功甚至是相矛盾的,小学生就会对原有知识结构或新的情景进行转换和调整,补充新的认识。
浅谈多媒体课件的特点与制作
幕页面的设计一般是指屏幕版面、 显示次序 、 颜色 搭配 、 字体形象和修饰美化等 内容， 在设计上 除了
追求美观 、 形象 、 生动外 ， 还要求页面所显示 的内 容要有较强的教学性和科学性。 课件的主页应将教学的主要 内容按章节划分 列出， 各章节设计采用 图标或文字按钮链接到各 级子页面形式 ， 点击选择可跳转 进入到相应章节
摘
要： 多媒体课件的应用已成为广大教 育工作者 改革教学模 式、 改进教 学手段 、 高教学质量的 提
重要途径， 简要探讨 了多媒体课件的教 学特点、 制作方法。
关键词 ： 计算机辅助教学 ； 多媒体课件； 计规划 ｉ ｉ
中图分类号 ： ４４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ４２２０ ）１ ０７ ０ １ ９ ５６ （０６０ — ０４— ３ ０ 只运 行几 分 钟 ， 于配合 课 堂教 学 ， 称为 “ 用 也 堂 件” 。但都包含有知识 的讲解 、 举例说 明 媒体演 示、 提问诊 断、 反馈评价等教学基本部分。作为一 种教学媒体 ， 具有 以下特点 ：
术提供 了丰富的 、 形式多样 的手段 ， 改变了过去那
计算机辅助教学作为一新兴学科以逐渐为人们
所接受。 ．
计算机辅助教学是 以计算机的各项功能和特
种一成不变的被动接受教育 的局面。通过计算机
点， 代替或部分代替教师面向学习者 ， 促使学 习者 实现有效学 习的教学形态。已经成为广大教育工
多媒体课件以精美的界面 ， 清晰的图片， 逼真
的动画 、 丰富的影像 和真实 的声效 传达着 以往 口
授 、 书、 图无法表达 的更深更广的知识信息。 板 挂
与传统的电视教学片相 比， 又以强大而灵活 的 它 交互性 、 随机性和模拟性将抽象与具体 、 宏观与微 观有机地结合 起来 。 为教学活动应用 现代 教育技
浅谈多媒体在初中语文教学中的应用 呼艳梅
浅谈多媒体在初中语文教学中的应用呼艳梅发表时间：2013-12-23T13:12:06.310Z 来源：作者：呼艳梅[导读] 随着社会的不断进步和科技的不断发展，“一支粉笔、一本教案加一张嘴”的传统语文教学已不能适应时代的发展了。
呼艳梅陕西省榆林市吴堡中学718200摘要：多媒体集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。
随着科技和社会的发展，多媒体辅助教学手段逐渐被许多教师引入课堂教学，为传统教学注入了新的活力。
关键词：多媒体语文教学应用随着社会的不断进步和科技的不断发展，“一支粉笔、一本教案加一张嘴”的传统语文教学已不能适应时代的发展了。
多媒体技术集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、信息量大、交互简便等特点。
多媒体技术介入教学领域，是教学的一次革命，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，对提高教学效率起到了一定的作用。
一、多媒体在语文教学中的作用1.能调动学生的积极性，激发浓厚的学习兴趣。
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，在同一屏幕上可同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。
教学中，若能充分利用这一优点，能够变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。
在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。
例如，我在讲莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，先将背景简介放在大屏幕上，简单介绍了创作背景，然后出示了几幅下载的和本课有关的图片，接着是“拮据、阔绰、与日俱增、十拿九稳”等词语，考察学生们的预习情况，再通过学习让他们总结于勒三次出现的场景。
最后把情节内容“[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒”展示在幻灯片上，大大激发了学生们的学习兴趣，从效果看，真的还是不错的。
2.能扩大课堂教学信息的容量，拓展学生们的知识面。
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
多媒体课件的特点
多媒体课件的特点一、引言随着科技的发展，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，多媒体课件作为一种新型的教学辅助工具，逐渐成为教育改革的重要组成部分。
多媒体课件具有丰富的表现形式、便捷的交互功能、高效的教学效果等特点，为提高教学质量、促进教育现代化提供了有力支持。
本文将从多媒体课件的定义、特点、优势等方面进行详细阐述。
二、多媒体课件的定义多媒体课件，顾名思义，是利用多媒体技术制作的课件。
它通过文字、图片、音频、视频等多种形式，将教学内容进行生动、形象、直观地展示，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体课件可以应用于各个学科领域，包括语文、数学、英语、物理、化学等，为教育教学提供了一种全新的手段。
三、多媒体课件的特点1.丰富的表现形式多媒体课件具有丰富的表现形式，可以集文字、图片、音频、视频等多种媒体元素于一体，为教学内容提供生动、形象、直观的展示。
这种多样化的表现形式能够满足不同学生的学习需求，使教学内容更加生动有趣，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
2.便捷的交互功能多媒体课件具有便捷的交互功能，学生可以通过、拖拽、滑动等操作，与课件进行互动，实现自主学习。
这种交互功能可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新意识，提高教学效果。
3.高效的教学效果多媒体课件具有高效的教学效果。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的知识具体化、复杂的问题简单化，使教学内容更加易于理解和掌握。
同时，多媒体课件可以提供丰富的教学资源，扩大学生的知识面，提高教学效果。
4.灵活的应用场景多媒体课件具有灵活的应用场景，可以应用于课堂教学、远程教育、自主学习等多种场合。
在课堂教学中，多媒体课件可以作为教师的辅助工具，提高教学效果；在远程教育中，多媒体课件可以实现优质教育资源的共享，促进教育公平；在自主学习中，多媒体课件可以满足学生的个性化需求，提高学习效果。
5.强大的集成功能多媒体课件具有强大的集成功能，可以将各种教学资源进行整合，实现优势互补。
多媒体教学的优点、对策及发展
多媒体教学的优点、对策及发展随着计算机的普及和运用，人们工作和生活越来越离不开它。
在学校工作中，计算机的作用更是随处可见：打印文章、报告、制度文件，绘制表格、统计数据，制作多媒体课件，存储资料、收发邮件都离不开计算机。
现在，笔者就进行多媒体教学谈几点粗浅看法。
因为多媒体具有图、文、声并茂的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。
多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维具有重要作用。
多媒体只是一种教学辅助工具，它的运用和掌握离不开教师。
从现在的情形来看，还有相当多教师（尤其是农村教师）对多媒体教学不能很好地掌握和运用。
在当今时代，不会操作计算机真的有可能成为新时期的“文盲”。
作为教师，特别是青年教师，掌握计算机的一些基本操作技巧，如word编排、excel制表、powerpoint制作、authorware制作、flash动画制作等，是必不可少的。
当然，计算机操作技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要不断的学习、积累和运用。
有些教师参加过计算机操作技能培训，掌握了一些基本技能，但由于长时间没有巩固和运用，结果好多东西都忘记了。
对于我们教师来说，要学会电脑，首先得买台电脑（如果学校有电脑能供练习也可），然后要花工夫学习，这里的学习包括自学、培训、向别人请教等，最后还要经常去练习，运用一些技能和方法。
学校也应该为教师掌握电脑技能提供学习、培训的机会。
只有教师能够熟练地操作电脑了，多媒体教学才有望实施。
要能真正实现多媒体教学，不光教师要懂电脑，学校还要具备多媒体教学的硬件设施和软件设施。
多媒体课件的特点和作用
多媒体课件的特点和作用多媒体课件的特点和作用（一）、丰富的表现力。
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。
根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
（二）、强大的吸引力。
通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
（三）、良好的'交互性。
在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。
这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
（四）、省时高效。
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
（五）、实现资源共享。
计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。
多媒体课件的特点
多媒体课件的特点多媒体课件的特点随着科技的不断发展，教育领域也开始逐渐引入多媒体课件作为教学工具。
多媒体课件的特点不仅可以提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。
在本文中，我们将探讨多媒体课件的特点及其在教学中的应用。
首先，多媒体课件具有信息呈现丰富多样的特点。
传统的教学方式主要依靠教师口头讲解和黑板书写，而多媒体课件则可以通过图像、音频、视频等多种形式呈现信息。
这样一来，学生可以通过直观的图像了解概念，通过音频和视频感受真实场景，从而更好地理解和记忆知识。
例如，在学习生物课程时，通过多媒体课件展示不同动物的形态和特征，学生可以更加深入地了解动物的分类和特点。
其次，多媒体课件具有互动性强的特点。
传统的教学方式中，学生大多是被动接受知识，而多媒体课件则可以通过互动功能激发学生的参与和思考。
通过多媒体课件，学生可以进行点击、拖拽、填空等操作，与课件进行互动。
这样一来，学生可以更加主动地参与到教学过程中，提高学习的积极性和主动性。
例如，在学习数学课程时，多媒体课件可以设计互动的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既提高了学习效果，又增加了学生的学习乐趣。
此外，多媒体课件具有灵活性和可重复使用的特点。
传统的教学方式中，教师需要每次重新准备教案和教材，而多媒体课件可以通过电子设备保存和传播。
这样一来，教师可以根据不同的教学需求随时调整和修改课件内容，使教学更加灵活。
同时，多媒体课件可以被多次使用，不仅节省了教学资源，也提高了教学效率。
例如，在学习历史课程时，教师可以根据不同的教学目标和学生的学习水平，调整多媒体课件中的内容和案例，使教学更加有针对性和个性化。
最后，多媒体课件具有可视化和直观性的特点。
传统的教学方式中，学生需要通过文字和图表来理解概念和知识，而多媒体课件则可以通过图像和视频直观地展示知识。
这样一来，学生可以更加直观地感受到知识的内涵和外延，提高了学习的效果。
例如，在学习地理课程时，通过多媒体课件展示地球的形状、气候分布等，学生可以更加清晰地理解地理知识，提高地理意识和地理素养。
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浅谈多媒体课件的特点、设计和制作
转载
计算机辅助教学是利用计算机来代替教师的部分工作，帮助教师向学生传授知识和技能，通过学生与计算机的交互，为学生的学习提供服务。
通常我们把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，简称为课件。
多媒体课件有哪些特点？一个优秀的多媒体课件的开发究竟需要经历怎样的过程？人们常说的“精心设计”究竟怎样落实？其中有哪些要领？我作为一名年轻的电教老师，投入了多媒体课件设计与制作的实践，本人就谈谈对多媒体课件的特点及设计的认识的一点体会。
一、多媒体课件的特点
1．丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。
将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。
2．交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。
利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。
3．共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。
以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。
4．有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充，使知识信息的表达更加充分，更容易理解。
二、多媒体课件的开发方法与步骤
1．课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课题。
课题选择应注意以下几个方面：
（1）教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。
（2）教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。
（3）课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。
（4）课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。
2．课件的教学设计：多媒体深件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。
课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。
3，软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：
（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课讲教学模式，确定制作课件所需的工具软件。
（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。
（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习于目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。
（4）确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。
4．稿本编写；编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对深件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。
编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。
5．素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。
素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。
素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
6．课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和搞本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活。
视听效果好的多媒体课件。
7、课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查这个已完成课件的教学单元设计、教学设计。
教学目标等等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在钱帮助进行评估。
8．课件产品的成型：通过评价调试后的课件还需要经受一个时期的试用考验，以便进一步完善修改。
最终确定多媒体课件教学设计、程序设计和素材设计之后，就可将此多媒体谋件制作成产品推广使用。