浅谈多媒体课件的开发
浅谈多媒体课件的制作和开发
当今教 育 发展 的趋 势是 国际 化 、现代 化 、社会 化 和信息 化 。这 新 颖 的刺 激 的方式 ，激 发学 生 的学 习积极性 ，促 使学 生理 解 、掌 握
一
发展趋 势 使现 有 的教育 思想 、教 育模 式和 教育 技术 手段 面临挑 战 知识 点 的本 质属 性 。
２． 从 易 用性 入手
和 竞争 。制 约计 算机 辅助 教学 发展 的 因素 ，主要 是适 合课 堂教 学多 媒 体课件 太 少 。结 合教 学实 践 ，谈 谈课 件 的制作 和开发 。
一
多媒体课 件开发平 台的选择
堂课 的 时间 只有４ ５ 分钟 ，不 能使 和控制 上 。因此 ，课 件操 作要 简单 易行 。具 体要 注
一
教师 是 实施计 算机 辅 助教学 的关 键 ，要 每一 位学 科教 师都 精通 意 以下几 个 问题 ： 计 算 机暂 时是 不现 实 的 ，因此合 理 的选 择制 作 多媒体 课 件开 发平 台 （ １ ）多媒 体课 件 安装 要 方便 ，可 以 自由拷 贝到 硬盘 上 运行 。 显得 尤为 重要 。一 般地 ，学 科教 师选 择多媒 体 开发平 台应遵循 以下 课 件启 动要 快 ，不能 让师 生等 待 。课 件要 尽 能 占据较 小 的容量 ，一
的余地 ，有一个循序渐进的过程，让学生充分发挥 自己的主观能动 性 。实 现友好 交互 的简 易性 、一致 性 、反馈 性 、容 易 性和 图形性 。
３ ． 从 艺术 性入 手
具有 较高 的艺 术性 多媒 体课 件 的演示 不仅 能 取得 良好 的教 学效
电子 文稿 ）制作 是 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的最大 特 点 。系 统提 供 的模 板 和各 种 果 ，而且使人 赏心悦 目，让人获得美 的享受 ，这就要求 我们 的教 师不 提 示 能让 使用 者在 较短 的 时间就 能开 发 出一个 生动 美观 的多 媒体 课 仅要有 一定的美术基础 ，还要有一定的审美 隋趣 。它 的主要表 现有 ： 件 ，它 具 有 最 先 进 的制 作 和 控制 演 示 文 稿 的能 力 。它 还具 有 电视 （ １ ）画 面色 彩要 柔 和 ，搭 配要 合 理 ，画面 要符 合 学 生 的视 觉 般 的效 果 ，伴 有 声音 、音 乐 、动 画 、甚 至 视频 内容 。此 外 ，演 示 心理 。色 彩对屏 幕 组织 提供 更好 的结 构和 意义 ，让 学 习者爱 看 ，有 文稿 与ｗ ｅ ｂ 页有 着 十分相 似 的用途 ！通 过Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３ 可 以将 它们 兴趣 投入 到教学 过程 中去 。 紧 密 的联 系起 来 ，他 既可 以将ｗ ｅ ｂ 页 的 内容 引入 到演 示 文稿 中去 ， （ ２ ）使对 象更 加 逼 真 ，一般 采 用３ Ｄ 效果 可 以增 加 真实 性 ，显
浅谈多媒体教学课件的编写及制作
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中ｌ薯 信息２ｌｌ－量 ｃｌ曼ｃ ＥＡ 鼍 鍪叠ｌＧ ｊ科技 雾 曩 ００ Ｊ 期 Ｈ 囊≤ ｍｉ ＤＹＩ 一囊 蓦蔓 棼５ 誊 毒Ａｓｌ 蕾 ≯ Ｎ ｃ 董 ｌＪ ￣ ） 蠹
学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
浅谈多媒体教学课件开发的应用与思考
中图分类号 ：ａ５２ １ ４ ． ４
文献２ １０ — ４ ２ ２ １ ０ － ０ ３ ０
Ａｐ ｌ ａ ｉｎ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｔ ｎ ｏ ｕ ｔ ｅ ｉ ｕ ｓ ｗａ ｅ Ｄｅ ｅｏ ｍ ｅ ｔ ｐｉ ｔ ｎ ｆ ｃｉ ｆＭ ｌ ｍ ｄａ Ｃｏ ｒ ｅ ｒ ｖ ｌｐ ｎ ｅ ｏ ｌ ｏ ｉ
紧紧抓住学 生的思维过程 ， 活思维质 量， 是师生共 同体 激 这
堂课教学效果 的好坏 ， 关键是备课 。现代教 学环境下 ， 已
经对教师 的备课 要求上升 到 了制作具有特 色的个 性化 电子 教案，虽然多媒 体技术 的运用 是教学方法 手段上 的一种更 新， 教师 工作的主要精 力还应该放在 教学方法 上 ， 但 也就是
多思考一些教学策略 ， 多总结一些教学经 验 ， 多深入 了解 一
验获取真理 的最 愉悦过程 ， 也是最具 教学效果的过程 。 而今
却 往往忽视 了。
些学生的理解程度 ，在课件制作 的能力上 掌握一到 两个 工 具 的最基本运用 就可 以了 ， 比如说 Ｐｗ ｒｏｎ 的组合运 用 ， ｏ ｅ ｉｔ Ｐ 语音 的输入等等 。当然 ， 对有 一定基 础和 教学经验 的教师 来 讲， 还应能够积 极参 与课件 素材的设计 ， 提供 必要的文字 教 案资料 ， 配合 电教人 员完 成素材制作工作 。 教师在组合 课件 的过 程中 ， 要融入 自己的教学理念 ， 要 针对不 同的章 节、 同的教学环境 ， 不 编排 组合 出不 同的实施
生是难 以掌握和消化 的。
２设置专业制作人员， 把教师从繁杂的课件制作 中 解 脱 出来
多媒体教学 课件 的编 制是复杂 的系统工程 ，除要求具
有 良好 的硬件条件 外 ， 还要求制作 者具有较强 的素材收集 、 编 辑和制作 能力 。一般来 讲，教师是 没有 能力 或精力达到 的， 那么解 决课件运用 与制 作之 间的矛盾 ， 唯一 的办法就是
浅谈多媒体课件应用和制作
多媒体课件是集文字、图形、声音 、动 画、影像等多种媒 体为一体 的展现形式， 它不仅可 以为学生提供一个理想的教学 环境 ，使教学 内容 生动化 ，培养学生的学习兴趣 ，最大限度地 调动学生学习的积极性 ， 也在节省教师板书 时间的同时 ， 为学 生提供 了更加丰富 的信息 量，极大地拓展 了学生 的思维和 视 野。 然而多媒体课件这种先进 的教学手段如果不能与各学科课 程充分 融合的话 ，同样也难 以发挥其在 教学 过程 中的先进 作 用 。因此 ，在实际教学中，教师要根据 当下多媒体课件在教学 中的应用现状出发 ， 探 索解 决的有效措施 ， 并遵循科学合理的 多媒体课件的制作原则， 使 多媒体课件与课程教学 目标完美贴 合 ，实现现代化的科 学教 学。 多媒体课件在教 学应用 中存在 的问题 （ 一 ）过 分注 重形 式 每个教学 内容或知识单元都有它 的特殊性 ， 不是所 有的教 学 内容都适用 多媒体课件 。因此 ， 我们要针对 不同的内容选 择 不同的技术手段 。例如数理逻辑强、思辨性强 的，或者 能亲 身 体验 ， 或教具 、教学挂图等可完成 的教学 内容 ， 往 往不 宜用 多 媒 体教学 。当前 ，很多教师在运用 多媒体教学 时，从讲 课到 练 习，甚至是板书全做成课件 ， 一个接着一个放 ，弄得学生眼花 缭 乱，应接不暇 。 不仅 浪费了教学资源 ，还未达到预期 的教 学 效果。 （ 二 ）缺乏教学过程 中的互动交流 多媒体软件得到广泛应用后 ， 教师在 教学课堂上的角色 也 发 生了较大 的变化 。 在课上 ， 教师仅仅依靠 鼠标和键盘就 能够 使形象 生动 的课件展现给学生 ， 即使是坐在座位上， 教师仍然 可 以完成教学任务 。 然而 ， 这中教学模式使得 学生在课 堂上单 纯 的面对着投影仪 ， 被动 的接收课件上所展示的 内容， 使得教 师与学生之 间严重缺乏情感上的交流 ， 极大的削弱 了学 生在课 堂上 的主体地位和学 习的积极性 ， 使得课堂气氛沉 闷无趣 ， 难 以达到预期 的多媒体教学 的先进性成果。 二 、解决措施 （ 一 ）制 作 出与 课 程 特 点 相 符 合 的 多 媒 体课 件 教师在制作课件 的过程 中， 要注重 内容的选择 ， 并不是课 本 中的每一个模块都需要做成课件 。 因此， 在制作课件 的过程 中，教师要根据教学大纲的基本要求，并结合 自身工作经验 ， 有选择 的对教学 内容进行筛选和整理 ， 提 高课件 的质量 。 对于 那些 只需要学生 自己阅读就可 以很 好掌握的较为 浅显易懂 的 内容 ， 教师可 以将其列为课件 内容的在选择 范围之外 。 而对于 那些 必须要利用多 媒体教学手段来 展示的较为重要 的教学 内 容 ，将其列为可选范围之 内，并投入 大量精力 去整理和制作 ， 在熟练掌握多媒体课件制作的基本方法 的同时， 还要对相应 的 课程 内容和特点进行全面、系统的分析， 在经过精心编排设计 后将课程 内容合理有序的展示在课件上 ， 只有这样才能使制作 出来的课件与课程的特 点相辅相成 ，增 强教 学效果 。 （ 二 ）加 强 师 生 间 的 互 动 交流 我 们 知 道 ， 交 流 是 人 们 进 行 社 会 活 动 必 不 可 少 的 重 要 环 节 ，在教学过程 中，交流 同样扮演着 举足轻 重的重要角色 。而
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体技术给教育教学带来了新鲜气息。
这种教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此逐渐成为目前主要的教学技术手段。
然而许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作和使用过程中存在一些误区，突出表现在以下几方面：一、课件制作方面的误区（一）课件制作目的不够明确多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体，四个要素相互联系，形成了一个有机的整体。
教师要处理好四个要素之间的关系，首先应明确制作课件的目的。
是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重难点问题；是为了帮助理解、加深印象，还是为了使学生正确运用学过的知识；是为了扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
如果随意化地制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空”。
（二）课件中媒体运用不恰当多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面，只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。
在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。
1.媒体使用不协调课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
形式呆板的课件与传统板书的教学方式没有区别，所获得的教学效果也不显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授国画时，如果在课件中插入国外歌曲，就会显得不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。
2.媒体使用过于频繁，内容过于花哨多媒体课件主要作用是辅助教学，太多不当的媒体展示反而会喧宾夺主。
有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料频繁出现，学生目不暇接，由于课件内容过多且转瞬即逝，不能给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到实现。
浅谈网络多媒体课件的开发及应用
参 考 文 献
１ Ｆａｒ ｅ ｄ ｎ ｄ １ Ｚ ｏ ｅ ｅ ｅ ｃ ｎ ａ ． ０ ０ ｉ Ｆｉｌ ｏ ａ． ７ ｏ ｒ ｆ ｒ ｎ ｅ ｍａ ｕ １ ２ １
收 稿 日期 ： ０ １０ —３ ２ １－３２
（ 接 第 ２ ４页 ） 上 ９
分 析提 供 的 一个 提 高 Ｄ Ｕ３串音 测 试 精 确 度 的思 Ｓ
２１ 年 １ ０ １ Ｏ月
物 探 装 备
第２卷 １
第５ 期
浅谈 网络 多媒体课件 的开发及应用
崔 涛
（ 方 地 球 物 理 公 司 职 工 培 训 中 心 ，河 北 涿 州 ０ ２ ５ ） 东 ７ ７ ０
摘
要
崔 涛 ．浅 谈 网络 多媒 体 课 件 的开 发 及 应 用．物 探 装 备 ， ０ １ ２ （ ） ３ ０ ２ ， ４ ２ １ ， １ ５ ： ２ ￣３ ２ ３ ７ 计 算 机 技 术 的飞 速 发 展 ， 以及 网 络 与 多 媒 体 技 术 的 完 美 融 合 ， 得 网络 多 媒 体 课 件 在 培 训 中渐 渐 崭 露 头 角 。 使 开 发 和 应 用 好 网络 多媒 体 课 件 ， 不仅 仅 要 掌 握 好 开 发 技 术 ， 要 结 合 培 训 需 求合 理 设 计 课 件 ， 分 发 挥 网络 多媒 体 还 充
收测 试信 号外 ， 会接 收 环境 噪声 信号 ， 还 在计 算 串音 测 试 结果 时 ， 所有 输 出信 号 都 不 加 选 择 、 部 参 与 ， 全
造 成 串音 测试 数 据受 环 境 噪声 的影 响 较 大 ， 法 准 无 确 判 断设 备状 况是 否符 合 要求 。本 文提 出的 只提取 输 出信号 中 １ ５ 的数 据参 与 串音 计算 的方 法 ， ２ Ｈｚ 只 保 留了与 １ ５ 频 率相 同的噪 声 数据 ， ２ Ｈｚ 应该 可 以大
浅谈优秀多媒体教学课件的设计与制作
多媒 体 课件 最 核心 的 环节 是 制 作 合 成 。其 主要 任务 是 根据 脚 本 的要 求 和 意 图设 计 教学 过 程 ， 各 将 种 多媒 体 素 材 编 辑 起 来 ， 作 成 交 互 性 强 、 作 灵 制 操
活 、 听效果 好 的 Ｃ Ｉ 件 。 视 Ａ课 脚本 设 计 是 制 作 Ｃ Ｉ 件 的重 要 环 节 ， 要 对 Ａ 课 需 教学 内容 的选 择 、 构 的 布 局 、 听 形 象 的表 现 、 结 视 人 机 界 面 的形 式 、 说 词 的撰 写 、 响 和 配 乐 的手 段 等 解 音
计算 机 多媒 体 的特点 是 图 、 、 、 并 茂 ， 向 文 声 像 能 学 生提 供 形 式 多样 、 能 各 异 的 的感 性 材 料 。 如果 功
一
套课 件 不 但 取 得 良好 的教 学 效 果 ， 且 使 人 赏心 而
推荐 以超文本结构作为课件 中各学 习单元之间
收 稿 日期 ：０ ００ －５ ２ １ －７０
险性实 验 、 用 昂贵或 周期 太长 的实 验 内 容 ； 费 比较抽
象、 观、 微 用实 验 方法 难 以表 现 的 内容 。二 是 可 持续
利 用原 则 。所 制作 的多媒 体 课件 应 有 可 持 续 利用 价 值 。不 但适 应 眼前 所需 ， 可 继续 满 足将来 所 需 。 也
悦 目 ， 人 获得美 的享受 ， 该课 件 制作 就具 有 较 高 使 则 的艺术性 。这样 的课 件制 作 是好 的 内容 与美 的形式
作者简介 ： 冯
璐 （９ ５ ） 女 ， １７ 一 ， 吉林通化人 ， 吉林工程技术 师范学 院电气 工程学 院讲师 ， 从事多媒体 教学研究 。 主要
（ ） 本制 作 ， 三 脚 设计 程序 ， 制作 合成 课件
浅谈多媒体课件开发中的创意
发 展 网络 教 育 ， 利 于 科 教 兴 国 战 略 的 有 实 施 。中 国要 实 现 跨 越 式 发 展 ， 键 在 人 才 关
培 养 ， 别 是 创新 人 才 的 培 养 。 网络 教 育 不 特
育 资 源 都 将 能 够 实 施 双 向选 择 ， 育 的传 统 教
目前 ， 来 越 多 的教 师 逐 渐 习 惯 借 用 课 越 堂 教 学 辅 助 软 件 进 行 教 学 ， 他 们 感 觉 到 无 但 学 习 者 的 特 定 要 求 ， 网 络 教 育 提 供 了这 种 而
可 能 ：所 有 的 教 师 、 有 的学 生 和 所 有 的教 所
是在认识上 ， 还是在实践 中都存 在一定的误
发 展 网 络 教 育 ， 利 于 深 化 教 育 体 制 改 有 革 ：网 络 教 育 是 一 种 全 新 的教 育 模 式 ， 种 这 模式 下不 仅 是 学 生 的 学 习观 念 产 生 变 革 ， 教
师 的 教 学 方 法 、 育 的 管 理 体 系 与传 统 的 教 教
发 展 网 络 教 育 ， 利 于促 进 新 兴 信 息 服 有
维普资讯
浅谈 多鸽 体 谣 斜 开 崖 中的 钏 意
李 露 刘美珍
武汉 ４０ ７ ） ３ ０ ４ （ 武汉 职 业技 术 学院 ， 湖北
摘
功能 。
要
针 对 目前 Ｃ Ｉ 学 中存 在 的 典 型 缺 陷 ， 出应 将 创 意 融 入 多媒 体 课 件 开发 流 程 中 ， 发 挥 Ｃ Ｉ 学 的 潜 在 Ａ教 提 以 Ａ 教
国 文 化 的 外 国 朋 友 们 提 供 了 一 个 方 便 的 途
通 过 大 力 发 展 网络 教 育产 生 的一 种 新 型 教 育 方 式 。这 径 ， 强 中 华 民族 的 自豪 感 和 民 族 凝 聚 力 。 增 络 信 息 资 源 在 国 际互 联 网 中 的 比 重 ， 高 中 提
浅谈教学中多媒体课件的制作过程
、
关 于孩 子 的 身 体 健康 成 为 家 长 越 来 越 关 注 的 问题 对 于 学 校 来 说 ． 育 教 师 要 充 分 利 用 学 科 优 势 ． 体 育 课 堂 教 学 过 程 中 注 体 在 意 培养 学 生 体 育 锻 炼 的 良好 习惯 ．提 醒 学 生 体 育 锻 炼 的 重 要 性 ， 导学 生 掌 握 基 本 的 运 动 技 能 ， 会 科 学 锻 炼 身体 的方 法 ． 引 学 培 养 坚 持 课 外 锻 炼 的 习惯 ． 高 身 体 素 质 、 理 健 康 和 社 会 适 提 心 应 能力 。
通 过选 卡创 建 空 白幻 灯 片或 基 于模 板 的 一 组幻 灯 片
ｃ ｃ
运 行 可靠 。 设 计 交 好 软 件 脚本 ， 择 合 适 的 制作 工 具 ． 应 选 发挥 优 越 的 交 互作 用 ， 现友 好 的用 户 界 面 ． 课 件 更 好 地 服 务 教 学 ． 体 使
视频 影 像 、 Ｌ Ｏ Ｅ对 象 等 多 种媒 体 信 息 ．使 普 通 的教 学 演 示 文 稿 成 为 多媒 体 课 件 。 加 多 媒 体对 象 可 用 “ 人 ” 单 下 的 “ 添 插 菜 图片 ” “ 音 和 影 片 ” 图表 ” “ 象 ” 选 项 来 实 现 声 “ 和 对 等
８ ◎— — ２
新 课 程 下 的 课 堂 教学 。 生 是 主 体 ． 师 是 主 导 ． 就 要 求 学 教 这 教 师 必 须 要 充 分保 证 学 生 的核 心 地 位 在 传 统 的 教 学模 式 下 ． 堂 教 学 仅 仅 是 由教 师 到 学 生 的一 课 个 单 向 的教 学 过 程 ． 体 来 说 就 是 教 师 是 整 个 课 堂 教 学 的主 宰 具 者 和核 心 在 教 学过 程 中 只重 视 教 师 的教 而 忽视 了学 生 的 学 ． 教 师 教 什 么 ， 生 就 只 能 学 什 么 ， 为 什 么 这 么学 ， 了 又 是 为 学 而 学 什 么 ． 生 根 本 不 清楚 ． 不 用 说 它 在 学 生 今 后 的 人 生 中 有 何 学 更 用处 了 在 这 样 的教 学 过 程 中 ， 生 成 了知 识 的 “ 器 ” 学 习 效 学 容 ．
浅谈多媒体教学课件的制作与设计
（ ）多媒体在数学教 学中的几大误 区 二 １ ． 过多地追求 它的 “ 外在美 ”，而忽视它对教 学
的 干扰 。 一 些 课 件 背 景 五 颜 六 色 ，学 生 无 法 看 清 字
互 动交流过 程 ，这个 过程信息技 术教育 是无法取代
流 程包 括 ：
（ ）目标 分析 ：根据教学 内容 ，明确要实现 的 １ 教学 目标 ，以及实现教学 目标 的途径——教学策略的 分析 ，确定课件 的框架和表现方法 ，进行课件的总体
设计 。 （ ）脚 本 编 写 ：课 件 的 脚 本 是 课 件 的 设 计 蓝 ２
图。作者应该根据教学 目标 ，确定课件 的具体表现方 法和内容 ，直 到每一屏幕 （ ）的具体 内容安排。脚 页 本的设计还要根据创作工具 的特点以及人接受信息 的
一
课 堂 教 学
浅 设
０ ０ 警 话 曩 ≮岛 设 ０ 蠢
三门峡职业技术学院 王朝杰
（ ）多媒体 一
心理特性等综合 因素来考虑 。脚本的设计过程实际上 就是一个创意过程 ，创意的好坏取决于对教学 内容的 理解程度以及创作人员的水平 ，对课件的最终质量有 很大 的决定作用 。 （ ）素材 准备 ：多媒体课 件中的基本元 素一一 ３ 素材有相当一部分要事先准备好。如文字 、图像 、声 音 、动画 、影像等原始素材 ，需要通过一定的方法采 集或制作 ，有些还需要预处理和编辑 。 （ 创作设计测试 ：根据脚本设计 的要 求 ，利 ４） 用创作工具把各种媒体 素材集成创作为一个课件 。课 件完成后 ，对其进行反 复的试用 ，以便于发现并解决 问题 。尤其是对学生反馈 的意见要认真研 究对待 ，力 争制作出对大多数学生适用的课件 。另外 ，随着知识 的不断更新 、教学内容 的不断发展 以及教学形式的不 断改进。多媒体教学课件也需要不断地加 以修改 、完
浅谈多媒体课件开发制作过程中需要注意的问题
多 媒 体 技 术 设 计 、 作 的 ， 产 生 一 定 教 学 或 学 习效 果 的 制 能 计 算 机 软件 。课 件 都是 用 文 本 、 形 、 音 、 图 声 图像 、 画 、 动 视 频 等 形态 表 现 教 学 内容 和 体 现 教 学 策 略 。它 具有 内容 的整 合 性 、 体 的集 成 性 、 元 交 互性 和 非 线 性 链 接 等 特 点 ， 媒 多 比
关 键 。在 制作 之 前 ， 首先 要 研 究 分 析课 件 的使 用 对 象 ， 以极
大 限 度 地 符 合 使 用 对 象 的 心 里 特 征 、 知 结 构 ， 正 做 到 认 真
多 媒 体课 件 是 根 据 一 定 的教 学 目标 和 学 习 者 的 特 点 ， 用 利
因 材 施 教 ； 次要 认 真 研 究 教 材 ， 好 选 题 论 证 工 作 ， 量 其 做 尽 减少不必要的投入。在选题时应注 意结合设计工具特点 ， 使 得 课 件 获 得较 佳 教 学 效 果 。 （ ） 材 收集 二 素 制 作 多 媒 体 课 件 要 用 到一 些 图 片 、声 音 和 动 画 等 ， 如 果 全 都 即 时 加 工 ， 作 量 是 很 大 的 ， 要 平 时 注 意 资料 的 工 需
素 材 可 以用 Ｗｉｄ ｗ ｎ ｏ ｓ自带 的录 音 机 等 声音 软 件 来 录 制 。也 可 以 从 磁 带 、 碟 、 片 中 获 取 ， 其 存 入 到 自 己的 素 材 库 光 唱 将
中。 影 像 、 片 、 画 素 材 ， 以使 用解 霸对 ＶＣ 中 的 图 像 图 动 可 Ｄ
进 行 截 取 。 可 以 通 过 数字 摄 像 机 、 字 照 相 机 、 描 仪 获 也 数 扫
多 媒 体 课 件 使 用 研 究 ， 出几 个 在 其 开 发 制 作 过 程 中应 注 提
浅谈多媒体课件制作
浅谈多媒体课件制作[摘要]人类全面进入信息化时代，教育也正在走向信息化、现代化。
随着现代化教育技术的发展，多媒体技术、网络技术已经为越来越多的学校所采用，利用计算机辅助课堂教学在各学科的教学领域中得到了广泛应用。
[关键词]多媒体；课堂教学；课件；辅助教学多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。
本文结合笔者对多媒体教学的认识、体会和经验，就多媒体课件辅助教学问题谈谈几点看法。
一、多媒体技术的优越性多媒体技术的采用改变了多少年来的传统教学模式，它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示把课堂教学带入了一个全新的境界，实现了传统教学手段无法达到的教学效果，大大地提高了教与学的效率，也使得我们的课堂与时俱进，跟上时代发展的步伐。
然而，何为多媒体教学，这是首先要搞清的基本概念，较为确切地说，多媒体教学是数字、文字、声音、图形和动画等各种媒体的有机结合，并与先进的计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵多媒体信息的集成环境和交互系统，并利用这种系统进行教学活动。
如今，只要稍有条件的学校，都在加大多媒体设备的投入，建立多媒体教室和实验室，并且提倡教师采用多媒体教学。
在这种情况下，教师们不断尝试着、探索着采用多媒体课件教学，以提高学生学习的积极性。
多媒体课件教学有着传统教学模式所没有的优势：(1)增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；(2)激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生的主体作用；(3)突破重点难点，将一些复杂抽象的过程形象化模拟出来，提高教学质量；(4)扩大学生的知识领域，促进学生创造思维的发展，培养学生的创新能力。
二、多媒体教学也应慎用多媒体在中的优势我们有目共睹，但我们还必须清醒地认识到：多媒体辅助教学是一个新生事物，还处于一种摸索、实验和研究的阶段，其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的媒体的同时，或多或少有了一些思考。
（一）多媒体课件并非是提高学生积极性的万能钥匙我们知道多媒体课件在教学中能形象表达教学内容，提高学生的学习的主动性，激发学生的学习兴趣，但有时也与教师所期望的值相差较远。
浅谈教学用多媒体课件的制作
［ 关键词 ］ 学用多媒 体课件 教
制作
随着多媒体技术 的飞速发 展 ，多媒体技术也应用于社会各领 域的 动。教学设计 的三要素指教 学 目标 、 教学策略和教学评 价 ， 其核心在于 方方面面 ， 中在高校教学领域 中就有教学用多媒体课件的应用。多媒 采用最优化 的教学方法 ， 其 取得最优化 的教学效果 。 体课件作为教学 的辅助工具 ， 能将文字 、 图像 、 视频 、 声音等多种素材有 ２脚 本设计 ： 阶段 是课件 开发过 程中从 面向教学 策略的设计 到 ） 此 机的结合 ， 形象 、 生动 、 逼真地展 现所要表达 的 内容 ， 以其生动直观 、 并 面向计算机软件实现 的一个 过渡 ，是沟通课件 的构思者 和制作 者的一 传达信息量 大等优势 已成为信息化条件 下学校 日常教学活动 的重要组 个桥梁 （ 如果构思者和制作者是 同一个 人 ， 那么脚本也可 以起 到辅 助教 成部分 。它不 能取代教师在教学过程 中的主导地位 ， 但能激发学生 的 学作用 ） 。多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本两方面。 学 习 兴趣 ， 动 学 习 积 极 性 ， 阔 视 野 ， 长 见识 。 调 开 增 ３制作 课件 ： 脚本设 计好后 ， ） 在 就可 以制作课件 了 ： 素材的选取 ① 教 学 用 多媒 体 课 件 的 常 见 模 式 与设计 ： 多媒体课件就是利用各种媒体来 多方位地 、 有效地刺激学生 的 随着教学用多媒体课件在教学领域 的迅 速发展和推广普及 ，高校 感 官 ， 学 生 能 长 效 、 象 地 牢 记 知 识 。因 此 ， 是 形 多媒 体 课件 要 尽 可 能地 采 教育 中这项技术逐渐形 成各种各 样的教 学模式 和方法 。 用声音 、 视频 、 图像 、 动画等素材。②选择开发工具 ： 目前， 多媒体课件 的 １学习 型 ： ） 在多 媒体 网络教学 环境下 ， 由教师 向学 生提 出学 习要 开发工具很多 ， 根据不同的教学 目标 、 教学设 计和课件的使用场合及个 求 ，学生利用工作站或 者利用 网络的通信功能进行 自主学 习和协作学 人的掌握情况来 选择。③制作多媒体课件 ： 无论 选择 了何种开发工具 ， 习， 同时 教 师 可 以进 行 监控 或 个 别 指 导 。 般步骤都是 ：建立文件—— 内部制作 素材—— 导入或链接事先做好 ２演示 型： ） 这种模式 的课 件是应用在课堂教学 中 ， 在多媒体教 室或 的各种多媒体素材——设计交 互——制作效果或打包 。 ④测试修改 ： 测 多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 网络教学环境下 ， 由教师 向全体学生播放多媒体教学 软件 ， 试修 改是课 件开发过程 中的一个 重要 阶段 。 在正式使用之前 ， 一定要通 演示教学过程 ， 创设教学环境 ， 者进 行标准示范等 。这种课件 的设 计 过 静态调试 （ 或 用来纠正语 法错误 ， 正图形显示效 果 ）动态调试 （ 校 、 检查 目的是揭示教学 内容 的内在规律 ，将 抽象的教学 内容用形象具体 的形 逻辑错误 ） 等手段来不 断完善 、 改课件１ 修 ３ １ 。 式表现出来 。 四 、 学 用 多媒 体 课 件 制作 应 注意 以下 几 点 教 ３模拟型 ： 指用计算机来模拟真实的 自然现象或社会现象。模 拟 ） 是 多媒体课件制作 的样式可 以多种多样 、 丰富多彩 ， 但应 防止 出现以 型课件要求 首先建立一个经过简化 的教学模 型 ，课件主要提供学生 与 下情况： 模型间某些参数 的交互 ， 从而模拟出事件的发展结果。 （ ） 时更 新 ， 忌 一 劳永 逸 一及 切 ４练 习型 ： 过练 习的形式来 训练 、 化学 生某 方面 的知识 或能 ） 通 强 利用多媒体课件资源丰 富， 信息 量巨大的优势 ， 在制作课件 的过程 力， 在多媒体专用教室的环境下 ， 利用专 门的教 学功能进行专业技能 的 中， 一定要及时掌握前沿知识 和新兴 学科 。当今科技的发展突飞猛进 ， 示范或进行特殊的仿真及实验数据的分析处理 等。 知 识 的 淘 汰 周 期 和 速 度 加 快 ， 培 养 出具 有 竞 争 力 的 人 才 ， 充 分 注 意 要 要 ５游戏 型 ： ） 与一般游戏软件有很大 的不 同， 它主要是基 于学科 的知 到教学内容的动态变化 ，不仅要使学生 深刻 理解和掌握专业的知识结 识 内容 ， 寓教于乐 ， 通过游戏的形式 ， 教会学生掌握学科 的知识 和能力 ， 构， 而且要了解本专业领域最新的研究成果 和发 展趋势等 ， 要使现代大 并 引发学生对学习的兴趣 。 于这种类 型的课件， 对 往往要求趣味性教强 ， 学生在学习上具有 自主性 ， 在专业 上要有探 索性 。 以在 多媒体课件设 所 游戏规则相对简单。 计 过程中 ， 教师应认 真研究 与本学科知识点有关 的最新 文献资料 ， 用最 二 、 作 教 学 用 多 媒体 课 件 的 常 用软 件 制 佳 的方法 把最新成 果融人 在多媒 体系统 中， 切忌一个课件用 ３ ５年 ， — 制 多媒体应用 软件的创作工具 （ｕｈｒ ｇＴｏｓ Ａ ｔｏｉ ｏｌ是用 来帮助应用 开发 作 完成后 就一劳永逸 ，这 样的教学 内容无法达 到为社 会培养合格人才 ｎ ） 人员提高开发工作效率 的， 它们 大体上都是一些应用程序生成器 ， 它将 的 目的 。 各种媒体素材按照超文本节点和链结构 的形式进行组织， 形成多媒 体应 （ ） 搬 教材 ， 创 意 二 照 缺乏 用系统。Ａｕｈｒ ａ 、 ｉ ｃｏ、 ｌｍｅｉ ｏｌ ｏｋ等都是比较有名 的多 ｔｏｗ ｒ Ｄｒ ｔ Ｍｕｔ ｄａＴ ｏ ｅ ｅ ｒ ｉ Ｂ 许多多媒体课件制作者将课本 的内容大段照搬， 将原本用实验或实 媒体常用软件 。 物演示更 直观 、 更形象 的教学 内容 用课件来演示， 至课 件 内容就是 大 甚 Ａ ｔｏｗ ｒ 是一款公认的处于领先地 位的多媒 体课件 常用软件 ， ｕｈｒ ａｅ 它 段课本 内容 的翻版 。这样 的多媒体课件是把屏幕当成了电子黑版， 多媒 具有超强 的交互 能力和兼容 能力 ， 操作 简单 ， 程序流程 明 了， 开发效率 体课件的众多优势得不到体现 。有的教师讲课只是照屏幕宣科 ， 了 忽视 高， 并且 能够结合其他多种开发工具 ， 同实现多媒体的功能 。它易学 师生之 间的情感 交流， 共 学生成 了“ 光者 ” 所学 内容 印象不 深， 观 ， 对 甚至形 易用 ， 不需大量编程 ， 不具有编程能力 的操作 者也能创作出一些高水平 成 了课 堂看热闹 的现象， 以前 的“ 人灌” 变成 了现代化 的“ 灌” 这样 机 。 的多媒体课件 。 ｉ ｃ ｒ Ｄｒ ｔ 的使用 ， 可以创作多媒体教学光盘 ， ｅｏ 不但 而且可 形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没有什 么区别， 它所获 以创建 活灵活现的 Ｉｔｍｅ 网页 、 ｎｅ ｔ 多媒体 的互动式 简报 以及制作出色的 得的教学效果 自然就不会显著。 动画。Ｄｒｃ ｒ 以被广泛应用 于制作交互式多媒体教学演示 、 ｉ ｔ可 ｅｏ 网络多 （ 生硬拼接 、 三） 哗众取宠 媒体 出版物 、 网络电影 、 网络交互 式多媒体查询系统 、 动画片 、 企业的多 多媒体教学 就是以文字 为基础， 配合 图像 、 声音 、 画等手段， 多 动 从 媒体形 象展示 和产 品宣传 、 游戏和屏幕保护程序等 。Ｆａｈ的优 点是能 ｌ ｓ 方面刺 激学 生 的感官 ， 起学 生 的兴 趣 ， 而提高 教学 效率 和教育 效 引 从 够 轻 易 制 作 出 体 积 小 、 放 、 传 输 的 动 画 并 支 持 比较 丰 富 的媒 体 类 可缩 易 果 。所 以多媒体课件 需要借助一定 的艺术形式 ， 但不能单纯地为 艺术 型 ，但 是 其 交 互 能力 一 般 ； ｏ ｅＰ ｉｔ 一 款 典 型 的能 够 无 师 自通 的 多 Ｐ ｗ ｒｏｎ 是 而艺术 ， 仅仅停 留于作表 面文章 。一些教师在设计课件时盲 目使用相关 媒体创作软件 ， 简单 、 易学 、 易用 、 易修改 、 创作快速 ， 并具有一定 的交互 软件 ， 面背 景 复 杂 ， 钮 繁 多 ， 人 目不 暇 接 。其 实 这 样 片 面 追求 “ 术 画 按 令 技 能力和兼容能力。 各种多媒体创作软件各有特点 ， 任课教师应该 根据 自 含量 ” 的结果， 面上看能激发学生 的兴趣， 表 实际上却难以实现教学 目标。 己的不同需要 ， 选择不 同的创作 软件 。一般来 说 ， 教师制作多媒体课件 提高教学效果 。因为过于花 哨的课件最容易分散学生的注意力
浅谈多媒体课件设计原则与方法
作者简介 ： 张金岭（ ９９ ）女 ， １６ 一 ， 邢台学院讲 师， 硕士 ， 主要从 事信 息技 术研 究。
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２ ５・
新 饺 阳删 沦
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所要针对 的对象 ， 再就是形成对课件总体认 识 ， 而形 成一个 从 总体结构 。有 了这个总体结构之后 ， 制作课件 的过程就可以有
５ 术性 原则。 技 课件 的技术性主要通过使用程序 中的数据
结构、 操作技巧 以及运行 的可靠性来衡定 。课件通常要使用一
些 图 片 ， 些 图 片 就 要 力 求 转 换 成 占用 的 空 间 最 小 ， 示 的形 这 显
式 又能清楚 ， 这些都是教师在制作课件 的时候 的技巧 。程 序的 结构要尽 可能简洁 ， 准确 。课件的运行环境也很重要。制作完 课件 之后 ， 能使课件 在一般 的计 算机上都 能运行 ， 做到可移植
体 的 选 择 关 系 到学 习 者 的 学 习 效 果 和 兴 趣 ，所 以 也 是 非 常 重
【 亮， ｌ 谬 付邦道．ｕ ｏ ａ 多媒体课件 制作实用教程【 】 Ａｔｒ ｒ ｈｗ ｅ Ｍ． ： 北京 清华大
学 出版 社 ，０ ８ ２０ ．
【］ ２高军福． 多媒体课 件制作的基本流程［ ＿ Ｊ 中小学信息技术教育 ，０ ３ １ ２０ ，
ｖ ｅ ｙ表示 “ ” ｉ ｄｂ ｄ 除 。例 如 ｆ ｅｔ ｅ ｉ ｉａｅｔｉｙ（ Ｘ ＝ ０； ｉ ｍ ｓｓ ｓ ｒ ｈｒ ． ３） ｖ ｉ ｘ ／ ｔ５ ６
ｉ ｎ ｈｒ ｏｓｓ （ ÷５ ６。 ｆｅ ｉ ｏｔｉｙ ｇｅ ｉ． ０ ＝） ｖ ｔ ｔ ｘ３
ｚ ｒ ｄｅ ｅ ｓ ｅｏ ｒ ｇ ｅ ”。
六 、 的 表 达 零
浅谈多媒体课件制作
ｃ ｉａ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｅ ｉｗ ｈ 】 ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙＲ ｖ ｅ ｎ
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浅 谈 多媒 体 课 件 制 作
闻 慧
（ 伊春职业学院 黑龙江 伊春 １ ３ ０ ５ ０ ０）
［ 要］ 摘 多媒体教学 中课件是 必不可少的， 本文介绍 了多媒 体课件的特点 以及在 制作过程中需要遵循 的原则 ，归纳了多媒体课件 的制作流 程 ，使 课件 的 制作 切实 地 为教 学服 务 ，提 高教 学 效率 。 ［ 关键词］ 多媒体课件 特 点原则 制作流程
中 图 分 类号 ：Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ：＾ 文 章 编 号 ： １ ０ — ｘ（ ０ ８ ９（） ０ ９ — ０ ９ ９１ ４ ２ ０ ） ａ 一 ０ ５ ０１
多媒体课件制 作是现代 教育技 术的重 要组成部 分 ，由于 教育具 有其特殊性 ，并且课件 是由教师和受 教育 者在教学过程 中直接 使用 ， 因此课件 的设计与制 作需体现一定教 学 目标，表现特定 的教学内容， 反映一定的教学策略 。它不仅可 以储存 、传递和处理教学信息，还能 让学生进行交互操作 ，并对学生的学习作出评价 。 具有知识密度大、表 现力强的特点，能很好地激 发学生的学习兴趣 ，取得 良好的教学效果。 下面 结合 我个人实践谈 谈多媒 体课件 的制 作。 多 媒 体 课 件 的 特 点 不 同类 型的 多媒 体课 件 ， 由于 目标 、要求 不 一样 ，具 有不 同 的特 点，但 制作精 良的多媒体课件 具有 以下共 同特点 ： １ 丰富的表现力；２ 极大 的共享性；３ 良好的交互性 ；４ 充足 的 ． ． ． ． 信息量 ；５．提供 多种学 习途径 。 二 、 多 媒 体 课 件 制 作 应 遵 循 的 原 则 虽然多媒体 课件种类 繁多 ，但 其 目标是 一样 的，那 就是 为教学 服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原 则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。 １ 教 育性原则 多媒体课件 是为教学服务的 ，课件 的内容和表现 ． 形式要符合教学规律 ，因此 ，要依据学 习理论和教学理论来设计和制 作多媒体课件，课件设计人 员要 了解教育学、认知心理学、教学设计、 美学等方面的基本理论，用这些理论来指导课件设计制作工作。课件 要有直观性、趣味性、新颖性 、启发性和针对 性。 ２． 科学性原则 课件 中的文字、符号 、图表 、概念 等应准确无 误 ，专业术语要规范，计量单位 要准确 ，语言配音要标准 、清晰 。但
浅谈多媒体课件的制作思路
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究计算机辅助教学(C AI )是现代教育技术的重要组成部分,也是目前学校教学改革的一个重要方面。
随着计算机硬件的普及和计算机技术的发展,计算机辅助教学越来越被重视。
如何充分发挥计算机辅助教学的作用,是一个值得思考的问题。
计算机辅助教学的中心是多媒体课件,没有课件,计算机辅助教学等于无米之炊。
学科教师要不断学习,设计、制作出优秀的课件。
1多媒体课件开发软件的选择在信息技术飞速发展的今天,要求普通教师精通计算机是不现实的,因此教师应根据自己对计算机熟悉程度合理地选择多媒体课件开发软件。
选择CAI 开发软件应遵循以下原则。
1.1功能强大多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
1.2容易上手多媒体软件的操作应简单易用,必须使一个不太熟悉计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
1.3兼容性强课堂教学中要用到素材千变万化,开发软件必须要兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入设备,能够采用或提供各种素材。
具体来说,刚接触计算机的教师,可以选择Of f i c e 2000套件中的Power Poi nt 。
Pow e r Poi nt 操作较为简单,模板、素材丰富,能在较短的时间内制作出一个生动美观的多媒体课件。
对于较熟悉计算机的教师,可选择较专业的软件,如Aut hor w a r e 、Fl a s h 等。
A ut hor w a r e 是强大的基于图标的开发环境,使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品。
2合理设计多媒体课件课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学起主导作用的还是教师。
只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。
设计课件时应注意几方面。
2.1注意课件的可教性制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要利于学生的学。
浅谈多媒体课件的开发
提供 良好 的交 互 控 制 ，而且 可 以运 用 适 当的 教 学 策 略 ，指 导 学 生 学 以及数据库有规定 ， 就是多媒体创作工具本身不可 以带数据库功能 ， 习、 好 地 体 现 出 “ 更 因材 施。 到 目前 为止都还没有 ⑥ １３极 大的共 享性 ： ． 网络技术的发展 ， 多媒体信 息的 自由传输 ， 它 的 官 方汉 化 版 ， 教 师的 学 习 与 使 用造 成 了很 大 的 不 便 。 给 使 得 教 育在 全 世 界 交 换 、 共 享成 为可 能 。 以网 络 为 载体 的 多媒 体 课 ３２ Ｆ ｓ ｌ ｈ并 不 是 专 业 的矢 量 绘 图 与 制 作 软 件 ， 可 以 制 ． ｌ ｈＦ ｓ ａ ａ 它 件 ， 供 了教 学 资 源 的共 享 。 提 作 出声 色 俱 佳 ， 动 性 高 的 动 画 效 果 ， 是 它 的 制作 需 要 较 高 的 美 工 互 但 多媒体课件在教学中的使用 ，改善 了教学媒体 的表现 力和 交互 专 业 知 识 ， 般 ｆ ｓ 更 适合 是 作 为动 画素 材 制 作软 件 。 一 ｌｈ ａ 性、 促进 了课堂教 学内容、 教学 方法、 教学过程 的全面优 化 ， 提高 了教 主 要优 点 表 现在 ： 以 制 作 效 果 丰 富 的动 画。 可 学效果。 ２ 如 何 制作 多媒 体 课 件 求高。② 基于时间帧概念 ， 将结构复杂化 ， 并且给修改与管理造成极 多媒体课件在结构上一个 明显 的特点是它的非线性，这就要求 大 不 便 。③ 交 互 功 能 的 实 现 比较 复 杂 ， 要使 用 Ａｃｉｎ Ｓ ｒ ｔ 本 需 ｔ ｃｉ 脚 ｏ ｐ 在 对 课件 的设 计 时 要 有 整体 的意 识 ， 要考 虑 到 文 字 、 既 图形 、 画 、 动 视
浅谈多媒体课件的设计与制作
浅谈多媒体课件的设计与制作随着信息技术教育课件的逐渐发展，运用多媒体计算机进行辅助教学已成为老师必须掌握的一项基本技能。
这就需要我们根据自己的教学要求与教学风格，亲自动手制作一些更为理想的多媒体课件。
一、课件设计时选题要有充分的必要性制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。
1、确定教学目标。
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。
例如：设计课件的目的是激发学生的学习兴趣、调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
明确知道了你的课件要用在什么地方、用在什么时间，熟悉了教学设计过程，明确了目标，你就可以来开始着手制作课件了。
2、设计创作脚本。
在设计创作脚本时要分清课件类型，课件主要分为教师演示型、学生学习型。
演示型课件是教师用于课堂辅助教学的，一定要有很强的针对性，要突破一个或几个难点，画面简洁清晰，色彩对比强，并且易于操作；学习型课件是学生自己操作的，所以要做到结构清晰、导航清楚、内容全面、重点突出，强调趣味性，画面要做得漂亮一点，色彩要鲜艳一些，并配上恰当的音乐和音效，同时按钮还必须标注清楚，易于学生理解和操作。
3、合理选取素材。
素材的选取应依授课内容而决定，注重实际效果。
如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。
合理使用动画是课件制作时常用的最重要的手段，它会使课件更加活泼、生动、有趣，能调动学生的学习热情，表现出其他教具无法表现的内容。
二、课件制作前要合理选择多媒体课件制作的平台确定课件内容后，要进行课件设计，并选择合适的多媒体课件制作平台。
浅谈多媒体课件制作
课 件 制 作 中的 注 意 事 项 。
【 键 词 】 多媒 体 ； 件 制 作 ； 件 制 作 软 件 关 ： 课 课 多媒 体 课 件 制 作 就 是 利 用 多媒 体 技术 综 合 处 理 文 字 、 形 、 则 。 易 性是 指操 作 简单 方 便 ： 图 简 容错 性 是 指 其 能 对 可 能 出现 的 错 图 象 和 声 音 的 教 学 软 件 ． 有 直 观 、 动 、 象 、 于 理 解 的 特 误 进 行 检 测 和处 理 ． 错 误 的操 作 能 够 给 以 提 示 ． 不 至 于 进 入 具 生 形 易 对 而 点 。 体 地说 ， 件 就 是 将 与 教 学相 关 的 动 画 、 片 、 音 等 多 媒 死 循 环 或 死 机 ： 馈 性 是 指 计 算 机要 对 用 户 的 动作 作 出 反馈 ． 具 课 图 声 反 反 体 素 材 ， 据 教 学 过 程 和 教 师 教 、 生 学 的需 要 ， 先 后 顺 序 出 根 学 以 馈 分 即时 反馈 和延 时反 馈 两 种 ． 即时 反 馈 适 应 于 联 想 记 忆 的 学
和能力。 课件 制 作 要 点
一
二 、 件 制 作 软 件 的选 择 课
、
制 作 课 件 的 软件 不 少 ． 各有 所 长 ． 选 用 哪 种 软 件 来 制 作课 该 １ 制 作课 件最 重 要 的是 ” ” 过 程 、 备 的 件 也 成 为 不 少 初 学 者 头 疼 的 问题 制 作 一 个 好 的 课 件 ． 重要 的 时 间 是 ” ” 最 备 的过 程 ， 备 ” ” 即备 １ 微 软 的 Ｐ Ｗ ｒｏｎ 是 一 种 专 用 于制 作 演 示 文 稿 用 的多 媒 、 ｏ ｅＤ ｉｔ
浅谈多媒体课件的制作和开发
【 摘
要】 计 算机辅 助教 学是现代教 育 操作界面上有含义明确的按钮和图标 ，让人一
目了然 ，轻松操作 ；要支持 鼠标操作 ，尽量避 免复杂的键盘操作 ；设置好各部分 内容之间的 转移及链接 ，可以方便的向前、向后和跳跃 ， 可进行非线性的操作 ，让教师在教学中少受限 制。③课件运行要稳定。④及时的交互应答。
具有较高的艺术性多媒体课件的演示不仅 当今教育发展 的趋势是国际化、 现代化、 能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦 目， 社会化和信息化。这一发展趋势使现有 的教育 让人获得美的享受 ，这就要求我们的教师不仅 思想 、教育模式和教 育技术手段面临挑战和竞 要 有 一定 的 美术 基 础 ， 还 要 有一 定 的 审美 情 趣 。 争 。制约计算机辅助教学发展 的因素，主要是 它 的主 要 表现 有 ： 适合课堂教学多媒体 课件太少 。 结合教学实践， ①画面色彩要柔和，搭配要合理 ，画面要 谈谈课件的制作和开发 。 符合学生的视觉心理。②使对象更加逼真 ，一 多媒 体课件 开发平台的选择 般采用 ３ Ｄ效果可 以增加真实性 ，显得更加逼 教师是实施计算机辅助教学的关键 ，要每 真。③ 动画要流畅 ，无停顿或跳跃的感觉 ，但 位学科教师都精通计算机暂时是不现实的， 运动 的对象不要超过两个。 因此合理的选择制作多媒体课件开发平 台显得 ④配音要恰 当，真正意义 的 ’ 尤为重要 。一般地，学科教师选择多媒体开发 声形俱佳。 平台应遵循 以下原则 ： 总而言之，真在制作 多 （ １ ）功能强大。多媒体开发工具应具有 媒体课件 苑爵 亍 精心准 所见即所得 ，媒体集成度高，各种特殊效果丰 备 ，要认真钻研教材的内容 ， 富 并且 容 易 实 现 的特 点 。 突破难点，做到源与书本，高 （ ２ ）容易上 手使 用。多媒体软件 的操作 于书本， 以实现教学的最优化。 应简单易用 ，可使一个完全不懂程序设计或计 三、 加 快 学 校 Ｃ Ａ ｌ 资 算机操作不熟的教师在很短的时间内掌握平 台 源库 的建设 使用方法 。 结合学校课堂教学 的实 （ ３ ）兼容性 强。利用多媒体课件辅助教 际 ，有 计 划 、有 组 织 、有 步 学要用到的素材千变万化，开发平台必须兼容 骤地建设学校 Ｃ Ａ Ｉ 资源库 的 件格式 ，支持各种输 建设是 目前计算机辅 助教育 入和输 出设备。 发展的关键之一，是更好地 目前多媒体开发的工具有许多 ， 教师使用 开展计算机辅 助教学 的必要 的较 为广泛 的多媒 体开 发平 台是 Ｍａ ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ 措施 。 （ １ ）计算机教师、学科 公司的 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ ，国内也有方正奥斯 、翰林 美术类教师共 同开发。 汇多媒体制作系统、蒙泰瑶光 ３ ． ０（ 课件大师 教师、 或课件王 ）等。对于刚接触计算机的教师、非 开展计算机辅助教学，教师 育 技 计算机或非电教的学科教师来讲 ， Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｍ 不仅要从思想上重视，还要 术 的操作 极其简单 ，配套 模板 ，素材丰 富的演 提高计算机操作水平和技能， 中 心 示文稿 （ 或电子文稿 ）制作是 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的最 计算机教师 以及美术类教师 ・ 大特点 。系统提供的模板和各种提示能让使用 共同协作制作 多媒体 课件。 者在 较 短 的 时 间就 能 开发 出一个 生 动 美 观 的多 它也是保证课件质量 的一个 蒋 媒体课件 ，它具有最先进 的制作和控制演示文 前提 。 腾 稿的能力 。它还具有 电视般的效果 绵 阳职业技 ，伴 术学 有声 院 教 务处 现代教 （ ２）建 立 积件 库 。积 音 、 音 乐 、动 画 、 甚 至 视 频 内容 。此 外 ， 演 件是一 种新 的设计思想 ，是 示文稿 与 ｗ ｅ ｂ页有着十分 相似 的用途 ！通过 计 算 机 辅 助 教 学 的 一 场 新 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３可以将它们紧密的联系起来 ， 兴的革命 。积件制作的着眼 他既可 以将 ｗ ｅ ｂ页的内容 引入 到演示文稿 中 点是教学 内容 的一个个知识 去，也可以将演示文稿 的内容发布到 ｗ ｅ ｂ服务 点。即把教学 内容的每一个 器中。因此 ，一般采用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 开发平台。 知识点 制作为一个独立的小 二 、 多 媒 体 课 件 的 设 计 课件。这样以来 学科教师可以根据 自己的实际 设计课件应从以下几个方面人手。 情况 ， 从积件库调用 自己所需的积件 ， 利用多 １ ． 从 可 教 性 入 手 媒�
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浅谈多媒体课件的开发
多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学,弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。
要设计出一个好的多媒体课件,除了要认真地准备、搜集各种素材外,还要为用户设计一个舒适方便的操作环境,一个赏心悦目的视觉环境,可以激发学习者兴趣,提高学习的积极性。
本人根据自己的经验,详尽的介绍了多媒体课件开发制作过程。
标签：多媒体课件设计
0 引言
计算机辅助教学已成为现代教学的一个十分重要且有效的手段。
人们利用计算机的交互性、多媒体特征、引导作用、工具作用和传递作用,开发出的多媒体课件,能创设出图文并茂、绘声绘色的教学环境,激发学生的学习积极性和主动性,提高学习效率,改善学习效果。
近年来,国家教育部也大大加强了对学校的多媒体教育的要求,多媒体教学也可以说是现代高校教学水平的必然要求与必然趋势。
1 什么是“多媒体课件”
多媒体课件是利用多媒体技术,然后把文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,设计开发的教学软件。
从一般课堂教学使用的角度来看,它可以是比较短小的、用以实现展示某个教材知识点的课件片段,也可以是以章节为单位、内容比较多的较大型的课件。
多媒体课件通常具备以下特点:
1.1 丰富的表现力:多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟,对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。
这样,就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
1.2 良好的交互性:多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制,而且可以运用适当的教学策略,指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。
1.3 极大的共享性:网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使得教育在全世界交换、共享成为可能。
以网络为载体的多媒体课件,提供了教学资源的共享。
多媒体课件在教学中的使用,改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高了教学效果。
2 如何制作多媒体课件
多媒体课件在结构上一个明显的特点是它的非线性,这就要求在对课件的设计时要有整体的意识,既要考虑到文字、图形、动画、视频图像、声音等不同模块和界面的统一,还要保证在非线性的结构中总体的协调与完整。
多媒体课件制作过程一般分成下面几步:
2.1 编写脚本首先,仔细分析和研究教材的教学内容,理解重点、难点问题,确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。
其次,编写文字脚本。
按照一定的教学策略,合理安排和组织教学内容,设计教师活动、学生活动等,形成有序的课件框架。
再次,编写制作脚本。
制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。
编制中,应针对教学需要,根据多媒体的表现特点,综合编排图片、影像、声音等素材。
制作脚本是课件制作的基础,制作脚本编写完成后,整个课件的形状基本上就出来了。
2.2 课件制作
2.2.1 安装使用力求方便。
课件的安装、启动过程应力求简单,一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。
开始运行时,应对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等进行简短的介绍。
在整个课件运行过程中,对命令键、功能键的命名应始终如一,所有功能键只能赋予一项功能,并尽可能在屏幕上显示功能键和提示信息。
2.2.2 菜单力求简明合理。
菜单的分级最好不要超过三级,每级菜单都应设置返回按钮,以便学习者不想往下学习时,可随时返回上级菜单。
菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。
在设计时要注意菜单的标题应简单明了,文字表达要言简意明,能表达所要选择的教学内容。
2.2.3 提供帮助信息。
为了用户使用,课件中应设置必要的帮助信息,帮助信息可以起文档手册的作用,内容应精炼,应以简略文字、图形说明等形式指导学习者完成某种功能的操作。
2.3 测试维护多媒体教学课件制作完成以后,还应对其进行反复的测试、试用,以便于发现并解决问题,尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待,力争制作出对大多数学生适用的课件。
3 选择一个适合的多媒体开发软件
然后就得选择一个适合你所要制作的课件的多媒体开发软件。
制作所用的软件很多,并且不断地被开发出来,你应该选择一个最合适的。
选择易于使用、功能强大的软件起到事半功倍的效果。
下面介绍三种课件开发平台。
3.1 Authorware Authorware是一款专业的多媒体集成工具,它对多媒体片段的实现采用了基于图标的方法,图标决定程序的功能,流程则决定程序的走向。
AuthorWare的主要优点表现在:①基于流程,能够表现具体的算法;②能够制
作非常丰富的交互;③有较好的开放性。
主要缺点为:①采用图标式流程设计概念不易理解,普通用户很难掌握,建议计算机专业人士使用。
针对学校教师,不能让大多數教师学会掌握该软件来制作课件。
无论是从人力还是物力上来说这样的投入都是不科学,不经济的。
②基于流程,容易将结构构造复杂化,不利于总体内容的组织和管理,修改时也非常的复杂与不便。
③缺乏多媒体同步机制。
④影像不能非窗口播放。
⑤国外对多媒体创作工具以及数据库有规定,就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能,只有和数据库的接口,对数据库的支持较弱。
⑥到目前为止都还没有它的官方汉化版,给教师的学习与使用造成了很大的不便。
3.2 Flash Flash并不是专业的矢量绘图与制作软件,它可以制作出声色俱佳,互动性高的动画效果,但是它的制作需要较高的美工专业知识,一般flash 更适合是作为动画素材制作软件。
主要优点表现在:可以制作效果丰富的动画。
主要缺点是:①需教师具有较好计算机基础,对教师美工基础要求高。
②基于时间帧概念,将结构复杂化,并且给修改与管理造成极大不便。
③交互功能的实现比较复杂,需要使用Action Script脚本语言。
④它不支持影像。
多媒体支持格式少。
⑤制作所需花费时间太久。
3.3 PowerPoint PowerPoint具有很强的简报制作功能,并且能够方便地插入图片、声音、视频文件,演示起来比较直观、方便,尤其适合制作各类类似于幻灯片的演示型课件,如授课辅助系统。
PowerPoint简单易学,但交互性差。
以上三种开发平台均为通用平台,用于某些学科中某些课件的制作可能有困难。
但现在市面上已有不少专门针对某个学科开发的专业软件工具包,如Word自带的数学公式编辑器Microsoft Equation、专为数学几何和物理学科开发的《几何画板》、专为化学学科开发的ACD/chemsketch工具等,可应用这些专业软件工具包制作那些在通用平台下难以完成的课件,以提高制作质量和效率。
综上所述,开发和应用多媒体课件,要从实际需要和现实条件出发,从技术上、教学内容上和组织机构上进行周密策划,开发有针对性的实用的课件。
开发过程中要选择合适的课件开发平台,注意按模块设计,提高课件的可重用性;先从小规模课件做起,边使用边完善,逐步形成完整的套装课件。
只有选择正确的开发策略,才能降低开发投入,提高其利用效益。