小学数学青岛版一年级上册《0的认识及加减法》教学设计及反思
小学数学青岛版一年级上册0的认识教案
小学数学青岛版一年级上册“0的认识”教案一、教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
2、培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
二、教学过程：（一）创设情境，揭示课题。
1、活动激趣。
师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。
）2、设疑引出“0”。
师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识。
（板书：0的认识）（二）在活动中体会0的含义。
1、理解0表示“没有”的意思。
师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。
看看接着发生了什么事？ [分别出示主题图（2）、（3）]猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。
（板书“0”）“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。
像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？ 看图填数。
练习四第1题。
学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？（ ） （ ） （ ）2、理解0表示“起点”的意思。
跑步比赛，体会“起点”。
（1） 第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。
（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。
）（2） 第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。
（3） 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。
青岛版小学数学一年级上册《0的认识》教案
青岛版数学一年级上学期0的认识课题：快乐的校园信息窗二教学目标：1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2、能比较0和其他数的大小。
3、经历创造符号的过程。
教学重点：0的含义。
教学过程：树上有五个苹果，用数字5来表示，摘走一个，剩下的用数字4来表示。
如果再摘走一个用数字3来表示……一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示。
(一)认识0。
树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0（写在田字格左半格里）这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数，但它表示什么呢？(表示没有)(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。
师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。
你们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组议论，看谁说得最好。
议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。
（教师一一出示给学生看）(2)拿出自己的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有，0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3)请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从0～5。
齐读：0～5，5～0。
(二)指导0的书写。
老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。
自己在课桌上练习写0，注意笔顺。
在书上练习格描写0。
(三)巩固反馈。
拿出0～5的数字卡片，先按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排。
（四）小结。
说说这节课认识了谁？它是什么样子的？你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的把它放到问题口袋里。
《0的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
《0的认识》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生了解0的含义，知道0表示什么也没有。
2. 让学生学会0的书写，并能准确读写0。
3. 培养学生观察、分析、总结的能力，以及合作、交流的能力。
二、教学内容1. 0的含义2. 0的书写3. 0在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：0的含义、0的书写、0在生活中的应用。
2. 教学难点：0的书写、0在生活中的应用。
四、教学准备1. 教具：数字卡片、图片、实物等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，让学生认读。
（2）教师出示一个空白的数字卡片，引导学生说出这个数字是0。
2. 学习0的含义（1）教师引导学生观察教室里的物品，找出哪些物品的数量是0。
（2）教师出示图片，让学生判断图片中的物品数量是否为0。
（3）教师引导学生总结0的含义：0表示什么也没有。
3. 学习0的书写（1）教师示范0的书写方法，让学生观察并模仿。
（2）学生在练习本上练习书写0，教师巡回指导。
（3）教师检查学生的书写情况，及时纠正错误。
4. 学习0在生活中的应用（1）教师引导学生举例说明0在生活中的应用。
（2）教师出示实物，让学生判断实物的数量是否为0。
（3）教师引导学生总结0在生活中的应用：表示没有、起点、界限等。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结0的含义、书写和应用。
六、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍0的含义、书写和应用。
2. 让学生完成练习册上的相关练习。
七、教学反思教师根据本节课的教学效果，及时反思教学方法和手段，为下一节课做好准备。
八、板书设计0的认识1. 0的含义：表示什么也没有。
2. 0的书写：从左到右，逆时针方向画一个圆。
3. 0在生活中的应用：表示没有、起点、界限等。
九、课后拓展1. 让学生观察生活中的0，进一步了解0的应用。
2. 让学生收集与0相关的图片、实物等，进行展示和交流。
一年级上册《0的认识及有关0的加减法》教学反思范文
一年级上册《0的认识及0的加减法》教学反思
一年级上册《0的认识及有关0的加减法》教学反思范文
学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生学习的积极性就越高，尤其是对一年级的孩子。
因此我们教师就应当积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的`兴趣。
如在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境：出示课件：一只可爱的小猴子，对学生说：“小猴子的妈妈因为小猴子爱学习又遵守纪律，所以奖励给它两个桃子。
”说的同时，在小猴子下点击一个盘子和两个大桃子。
“小朋友看，小猴子多很开心呀！”接着小猴子就开始吃桃了。
我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：你们发现了什么？学生发现盘子里只剩下一个桃子了。
我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。
”然后我又拿走一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，那就让我们来帮助小猴子解决这个问题，好吗？” 这样学生很自然的就说出了“0”。
这样学生学习的兴趣很高，同时就体验到数学就在我们的身边。
一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计范文（精选10篇）
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计范文（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计篇1教学内容：人教版一年级数学上册第三单元第30页《0的认识和有关0的加减法》。
教学目标：1、会读、会写数字“0”，并且熟悉0——5的排列顺序；2、通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法；3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。
教学重点：通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。
教学难点：“0”的书写。
教学用具：幻灯片数字卡片算术卡笑脸教学过程：一、情趣导入师：今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上，大家欢迎吗？（欢迎），老师还特别准备了他最爱吃的桃子。
桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？（3个）师：（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子，看看小猴子的表情，他会做些什么呢？让我们继续接着往下看。
（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。
（指名说）二、探究新知1、在活动中体会“0”的含义（1）理解“0”表示什么都没有的含义师：（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！盘子里有2个桃子，用几来表示？（指名说2人）(课件“2”)，猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？（课件“1”）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。
小结：你们知道的真多啊！今天就让我们一起认识“0”（板书：0的认识），0和我们以前学过的数字1、2一样，也是一个数字。
《0的认识和0的加减法》教学反思
《0的认识和0的加减法》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版数学一年级上册《0的认识》教学设计
教学内容：课本 P9-10 信息窗 1，第 1、2 两个红点自主练习第 1、2、3 教学目标： 1、 通过教学，学生初步认识 0 的意义． 2、 感知 0 不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。 3、 学会 0 的写法． 教学重点： 初步了解 0 的意义及 0 的写法． 教学难点：
快乐课堂 ——0 的认识 0
0 不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。 教学准备：课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5 的数字卡片． 教学设计过程 一：创设情境，谈话引入。 谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树， （出示苹果树图）： 你发现什么了？ （指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有 10 个苹果，每个苹果上 面都标有一个数等。） 你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？ 二：摘苹果，提出问题 1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意 义？然后再把它贴到黑板上。 2、指几名学生上前摘苹果。 3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。 引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一 个苹果也没有了，怎么表示呢？等。 三：自主学习，小组探究。 1、一共有多少个苹果？你是怎么知道的？ 学生独立回答，交流不同的方法。 2、如果把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说一说。 让学生上前排，展示不同的排法。 3、树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。汇 报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。 4、教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)让学生数 数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生 活的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果 与他人进行交流。在这一活动中注意解题策略的多样化，1、写“0” 同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！ （学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”， 同桌相互比一比，议一议。） 2、找生活中的“0”
一年级上册数学《0的认识和有关0的加减法》优秀教案及教学反思
一年级上册数学《0的认识和有关0的加减法》优秀教案及教学反思
教材分析
《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
学情分析
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，不容易理解0的含义。
教学目标
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推
理应用能力。
教学重点和难点
理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
《0的认识及加减法》的教学反思
《0的认识及加减法》的教学反思0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点，前面，同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。
因此，本节课的重难点我安排为：认识0的两种含义，正确书写0,会做与0有关的加减法题。
在教学安排上，我先复习旧知，口算5道加减法题，目的是提高学生5以内加减法口算的速度。
接着以谈话方式导入新课，出示小兔拔萝卜的课件。
一、揭示0的第一层含义：没有1、看一看、想一想师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？生：小兔，拔萝卜。
师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？生：拔了一个，还剩3个……（出示空地）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？生：拔了四个，一个也没有了。
出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2表示；第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。
2、听一听，猜一猜我拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？生1:是硬币生2:是色子课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时，我揭开谜底--硬币再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，我打开桶盖将硬币倒在桌上，同学们异口同声地说：2个。
师：用数字几表示呀？生：用2表示。
我转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。
全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。
在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示"没有"的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。
3、说一说，做一做（1）出示教科书上第29页的小鸟图师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。
师：谁会列式？生：3-3=0师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？生：第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有。
小学一年级数学上册《0加减法》教学反思
小学一年级数学上册《0加减法》教学反思前言在小学一年级的数学教学中，其中一个重要的内容是教授小学生0的加法和减法。
相较于其他数字的运算，0的加减法在概念和操作上都有一些特殊之处。
本文将对小学一年级数学上册《0加减法》的教学过程进行反思，分析教学中的优点和不足之处，并提出改进的建议。
教学过程回顾1. 引入概念教师在开始教学之前，首先引入概念，解释0的特殊性质。
教师可以通过生活中的例子来说明0的概念，如没有苹果的篮子就是空的，表示为0个苹果。
这样的引入可以帮助学生理解0的含义，并从生活中找到实际应用场景。
2. 数字排列练习在教学的初期，教师可以引导学生进行简单的数字排列练习。
例如，给学生四个数字卡片：0、1、2、3，要求学生将这几个数字进行排列组合，列出所有可能的数。
这样的活动可以帮助学生熟悉0的位置和与其他数字的组合关系。
3. 0与其他数字的加法教师可以通过具体的数学算式来教授0与其他数字的加法。
例如，教师可以展示如下算式：0 + 1 = 1，0 + 2 = 2。
然后，教师可以向学生解释规律：0加上任何一个数字都等于这个数字本身。
4. 0与其他数字的减法教师同样可以通过具体的数学算式来教授0与其他数字的减法。
例如，教师可以展示如下算式：1 - 0 = 1，2 - 0 = 2。
然后，教师可以向学生解释规律：任何一个数字减去0都等于这个数字本身。
5. 练习题在教学的最后阶段，教师可以布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
例如，让学生计算如下算式的结果：0 + 5，0 - 3，4 - 0等等。
教学反思1. 优点在教学过程中，有以下几个优点： - 引入生活中的例子来说明0的概念，帮助学生理解抽象的概念； - 通过数字排列练习，帮助学生熟悉0的位置和与其他数字的组合关系； - 通过具体的算式演示，让学生掌握0的加法和减法规律； - 布置练习题，巩固学生的学习成果。
2. 不足然而，在教学过程中，也存在一些不足之处：- 教学中缺乏足够的互动与讨论，学生参与度不高； - 教学仍停留在表面上，缺乏深度的拓展与延伸； - 练习题的难度相对较低，未能针对不同学生的差异进行个性化的设置。
小学数学_0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《0的认识》教学设计教学内容：青岛版教材一年级上册0的认识。
教学目标：1、借助实际情境，体会从有到无的变化过程，2、3、知道一个也没有，用0表示，理解0的含义。
2、经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，充分理解0的含义，了解0的不同含义，如表示起点、比分等。
3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
教学重难点：1、知道一个也没有时，0表示。
2、会正确书写0.教学用具：PPT课件、练习纸教学过程：教学过程：一、课前导入师：同学们，上课之前老师要检查下昨天晚上我们的作业完成情况，请同学一起背诵6和7的分合。
非常好。
师：都喜欢玩游戏吗？那好，今天老师就带领大家来玩个游戏，好不好？师：秋天到了，树上的苹果都熟了，我们来帮农民伯伯摘苹果吧。
【设计意图】游戏导入新课，既复习了6和7的分成，又导入了新课，充分激发了孩子们学习新课的兴趣。
二、新课讲授1、认识0师：请看大屏幕，用你智慧的小眼睛来观察，你找到了哪些数学信息？生1：我发现树上有5个苹果，师：非常好，同学们在回答问题的时候能用完整的数学语言来表达。
树上有5 个苹果，用哪个数字来表示现在的苹果数？生：5.师：为什么用5表示？生：因为树上有5个苹果，所以用5表示。
师:用你善于发现的小眼睛，看看我们的苹果数发生了什么变化？生：少了一个苹果。
师：同学们帮农民伯伯摘了一个苹果，那谁能用完整的数学语言来表述，这棵苹果树发生了什么变化？生：有5个苹果，小朋友摘了一个，还剩4个，用数字4表师：同学们很辛苦，还在继续帮农民伯伯，请你继续认真观察，用你善于发现的小眼睛观察，苹果树发生了什么变化？师：在同学们的帮助下，农民伯伯很快把苹果摘完了，可是，现在农民伯伯遇到难题了，我们来帮帮他好不好，看看他遇到了什么难题？树上一个苹果也没有了，用哪个数字来表示呢？生：用0表示。
师：看来同学们的生活经验非常丰富，当一个也没有时，用0来表示。
小学一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思
小学一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思《小学一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。
0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。
根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。
难点：学会计算有关0的加、减法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的`桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。
在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。
在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。
例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例说明，用放磁铁强调。
这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。
二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。
例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。
我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：一、课堂上的组织教学还不够到位。
由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短，减少了课堂教学的有效性。
《0的认识及0的加减法》教学反思（通用5篇）
《0的认识及0的加减法》教学反思《0的认识及0的加减法》教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《0的认识及0的加减法》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《0的认识及0的加减法》教学反思1数字0的认识一课安排在数字15的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习15的认识第一环节：教学0表示没有的含义。
让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不陌生。
我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。
学生也很容易接受。
我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。
也要教会其他学生学会听。
这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。
同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。
接下去引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。
在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个。
叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。
很难发现跟我不一样的例子。
第二环节：教学0表示起点的含义。
我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一开始就是数字0，从0开始）这个表述是不准确的。
需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。
第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。
现在的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。
很容易造成近视。
第四个环节：0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。
一年级上册数学教学设计-1.2 0的认识和有关的加减法丨青岛版
一年级上册数学教学设计-1.2 0的认识和有关的加减法丨青岛版一、教学内容概述本节课主要涉及数字0的概念、特点和应用，以及0与其他数字的加减运算。
这是数学中极为基础的知识点，对于学生接下来数学学习的顺利发展具有重要作用。
二、教学目标1.认识数字0及其特点；2.掌握0与其他数字的加减运算方法；3.培养学生的数学逻辑思维能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.数字0的概念和特点；2.0与其他数字的加减法。
2. 教学难点1.学生对于数字0的认知能力需要逐步培养；2.学生对于0与其他数字的运算法则理解需要透彻。
四、教学方法和手段1. 教学方法1.教师讲解法；2.活动导入法；3.回归探究法；4.知识拼装法。
2. 教学手段1.PPT讲解和展示；2.小组讨论；3.问题导入。
五、教学步骤和设计1. 温故知新：5分钟•活动介绍：让学生跟着老师一起背唱数的口诀，复习1-9数字的认识。
2. 引入新知：10分钟•活动介绍：出示数字0的大字卡片，引导学生认知0的概念。
•讲解方式：教师通过PPT对数字0的概念和特点进行讲解。
3. 探究学习：15分钟•活动介绍：老师出示几个数字和0，让学生自由排列和组合，创造各种数字组合形式。
•学生讨论：老师提问，询问学生关于0和其他数字如何配对，例如：“如果我想让两个数字相加等于10，需要选哪两个数字呢？为什么？”•老师引导：通过问题引导，让学生自己发掘0与其他数字的运算规律。
4. 知识拓展：15分钟•活动介绍：教师出示多种数字加减法口算题目，学生个别练习和小组一起合作解答，加深对于数字0的理解和应用。
•讲解方式：在学生完成口算题目后，积极引导学生互相分享解法，老师就学生的思路进行点评和深入讲解。
5. 知识总结与评价：10分钟•活动介绍：让学生用自己的话总结0的认识和加减规则，并评价他们自己在本次课程中的表现。
6. 课后作业：5分钟•老师出示数字计算表，让学生在家自行练习和思考，加深对0的认识和运用。
青岛版数学一年级上册1认识“0”教案与反思
1.4认识“0”
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》
原创不容易，【关注】，不迷路！
1.写出尺子上的刻度。
2.看图写数。
3.小老鼠有5块蛋糕。
小老鼠要吃()块，还剩()块。
答案提示
1.
2.4310
3.05；或14；或23；或32；或41;或50
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
青岛版小学数学一年级上册0的教学反思
青岛版数学一年级上学期《0的认识》教学反思教学《0的认识》这节课，其目的主要是让学生掌握“0”的两种含义：一是“0”可以表示什么都没有，二是“0”也可以表示起点，同时还要让学生学习“0”的书写，以及与“0”有关的一些简单计算。
在这节课中，我分别通过创设童话、生活、游戏情景来营造轻松愉悦的学习氛围。
一、创设童话情景低年级的小朋友极具想象力，好奇心总是引导着他们不断地求知。
因此，在设计教学过程时，我把教学内容编成一个有关小猴子的故事。
课堂伊始，我把小朋友喜爱的小猴子请到了课堂中。
通过猴子吃桃来认识“0”、感知“0”。
接着，在练习中设计了一个“摘桃子”的游戏：小猴种了一棵桃树，谁能正确的算出桃子上算式的得数，小猴就把这个桃送给他。
这样的童话情景使小朋友们兴趣昂然，积极的参与到课堂教学中。
二、创设生活情景数学离不开生活。
因此，在课中我有意识地创造机会，让学生充分感受生活中的数学。
例如，在认识“0”之后，我拿出装有一支粉笔的小铁盒，摇一摇、听一听，再让小朋友猜一猜盒子里有几支粉笔，可以用数字几表示；当我悄悄地把粉笔拿出来后，再让小朋友摇一摇、听一听、猜一猜，又能用数字几表示。
在学习有关“0”的减法时，我拿出两张积分卡，分别奖励给表现最好的两个小朋友，再让小朋友说一说老师手上还有几张积分卡，可以怎样列式？小朋友们身临其境，带着数学的眼光看问题，感受到数学就在我们的身边。
三、创设游戏情景一年级的小朋友出入学堂，对学习的目的尚未明确，学习的积极性全凭好奇心和新鲜感的驱使，因此创设游戏情景，重在激趣。
在巩固练习中，我设计了“给数字宝宝排队”和“摘桃子”的游戏。
这样一来，人人参与，既达到了巩固知识的目的，又把学习的气氛推向了高潮。
我认为这节课的闪光点在于抓住了小朋友的兴趣，让他们插上想象的翅膀，把数学与实际问题联系起来，主动参与到数学学习中。
当然整堂课下来，也发现了不少不足之处。
一开始小朋友们都听得比较认真，可是渐渐地一些没被点名回答问题的小朋友显得有点浮躁。
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小学数学青岛版一年级上册青岛版一年级上册《0 的认识和加减法》教学设计市第三实验小学教学目标：1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉“0”.2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．教学重点：初步体会“0”的含义。
教学难点：学会有关“0”的计算方法。
教具准备：ppt课件，硬币。
教学过程一、复习旧知导入：1、开火车完成填数 1 （）（）3 4 52、口算3+2= 2+2= 3-1= 5-4= 4-3= 5-2= 2+1= 4+1= 3-2=二、探究新知：（一）揭示0的第一层含义：0表示没有1、看一看、想一想：师：课件出示：让学生仔细观察情境图：第一幅图小明看到树上有几个苹果？可以用几来表示？吃掉了一个，还有几个？再吃掉最后这一个，还有几个？……一个苹果也没有，用数字0表示。
2、听一听，猜一猜：师：拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？生1：是硬币生2：是石子师：再让学生猜猜有几个硬币呀。
生：有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。
师：用数字几表示呀？生：用2表示。
师：转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。
全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。
（在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。
）3、说一说，做一做师：引导学生说说生活中与0有关的事件。
生1：预设（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。
生2：预设（妈妈给了我5角钱，都花光了，就是0了）。
等（二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。
出示图片：直尺图．师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．师问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．（三）教学生正确书写“0”师：指导书写，演示“0”的写法”（注意转角要写得圆滑）生：观察以后，练习描红．（四）有关“0”的加减法：1.有关“0”的加法：师：xX的0写得真棒。
老师这有两朵小红花送给她吧。
请问，老师手中现在还有几朵小红花？生：0朵。
师：能列一个数学算式吗？为什么这样列？生：2－2＝0。
老师手中本来有2朵小红花，送出去2朵，老师手中一朵小红花也没有了，所以2－2＝0。
师：板书：2－2＝0。
师：课件出示教科书上第10页的小鱼图：这三幅图是什么意思？用自己的话说一说。
生：预设（鱼缸里有3条小鱼，游走了3条，一条也没有了）。
师：说得真好。
鱼缸里一条小鱼也没有了，用数字几表示？谁会列式？生：3-3=0师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？生：预设（第1个3表示原来的3条小鱼，第2个3表示游走了3条小鱼，0表示一条也没有）。
师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。
还能说几个这样的算式吗？生：预设（如：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。
1－1＝0。
板书：1－1＝0。
）师：你还知道这样的算式吗？生：4－4＝0。
生：0－0＝0。
师：写了这么多，一起读一读。
（学生拍手打节奏，齐读算式。
）师：观察这些算式，你有什么发现呢？生：自由发言。
师：同学们的发现可真不少。
的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。
还有什么发现吗？板书：关于0的加减法。
继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。
都是几减几得0。
一个数减去它自己，就等于0。
）师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。
原来一个数减去它自己，就等于0。
也就是说，相同的两个数相减，得数是0。
那我可要考考大家，9－9等于多少呢？生：0师：同学们真聪明。
没学过也会计算吗？为什么？问：你还能举出得数为0的例子吗？生：举例。
师：板书算式．引导学生观察后找规律．问：观察这几个算式，你有什么发现？生：预设（一样的数相减，得数是“0”）．2.有关“0”的加法：师：同学们的表现真棒！三个小磁钉奖给大家，放在这个盒子里。
请注意――（1）（教师先从黑板上取下3个小磁钉，放入一个盒子中。
稍后，又从黑板上取下1个，慢慢地放入盒子中。
）师：你看到了什么？生：发言。
预设：我看到老师把3个小磁钉放到盒子里，后来又放了1个。
师：盒子里现在一共有几个小磁钉？你能用算式表示吗？生：盒子里一共有4个。
生：3＋1＝4（2）师：你又看到了什么？（教师左手端着放有4个小磁钉的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。
）生：我看到一个盒子里有4个小磁钉，老师又拿来一个空盒子。
师：能提出一个问题吗？生：两个盒子里一共有多少个小磁钉？师：一共有多少个呢？生：一共有4个。
师：怎么计算的？生：本来有4个，又拿来的是空盒子，也就是一个也没有，是0，所以还是4个。
(4)＋0＝4 。
师：板书：4＋0＝4。
师：看老师变个小魔术――（教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。
）现在两个盒子一共有几个小磁钉？生：4个。
还是4个。
师：怎么列算式呢？生：0＋4＝4。
师：这两个算式有什么关系吗？生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。
师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。
敢不敢接受老师对你们的挑战？生：敢。
师：请看挂图――（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。
）能根据图意提一个问题吗？生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。
问两片荷叶上一共有几只青蛙？师：怎么解决这个问题呢？生：一共有3只。
生：3＋0＝3。
所以一共有3只青蛙。
师：还能怎么列算式呢？生：0＋3＝3。
师：为什么？生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。
师：板书：3＋0＝30＋3＝3。
师：还能写出这样的数学算式吗？生1：2＋0＝20＋2＝2生2：5＋0＝50＋5＝5生3：1＋0＝10＋1＝1生4：0＋0＝0生5：6＋0＝6师：板书以上算式。
师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？生1：这些算式都是加法。
生2：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。
生3：都是一个数加上0，得数它自己。
生4：我发现0加上一个数，也等于它自己。
生5：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。
师：同学们越来越厉害了。
小秘密藏都藏不住。
把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。
师：9+0=？生：还等于9。
师：真棒。
（再次竖起大拇指。
）3.想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。
）师：还敢接受我的挑战吗？生：敢师：5－0＝？生：5。
师：为什么？生1：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。
所以5－0＝5。
生2：我也认为5－0＝5。
因为，我有5角钱，我1角也没花，也就是我还有5角钱，所以我也认为5－0＝5。
师：同学们说得实在太好了。
我也同意5－0＝5。
其他同学呢？生：同意。
师：板书：5－0＝5。
师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？生1：1－0＝1生2：4－0＝4生3：3－0＝3生4：2－0＝2师：这些算式看起来也很有意思。
它们又藏着什么小秘密呢？生1：我发现这些算式都是减法。
生2：都是减去0。
生3：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。
这几个算式都是这样的。
生4：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。
师：说得很好。
现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。
师：还有吗？小组讨论后全班进行汇报．师：你是怎么想的？生：预设（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5）．师：谁还能举出几减0的例子？生：举例。
师：板书．师：观察这几个算式，你有什么发现？生：预设（一个数减0，还得这个数）．4.做一做3＋0＝4－0＝0＋2＝0＋0＝5－4＝ 1－1＝三、巩固练习1．看图写数（第1题）2．写数：3．排序：2、5、0、3、1、4（第3题）4．括号里填几？（补充）（）+5=5 4-（）=4 2-（）=0四、小结、质疑师：这节课你学会了什么？板书设计：3-3=0 4+0=4 5-0=5教学反思：1.本节课我通过摘苹果的活动情境、让学生猜一猜有几个硬币等活动情节，充分体会了从有到无的变化过程，理解了“0”的意义，培养了学生的数感和符号意识，感受了数形结合的思想。
2.这节课我积极创设教学情境，如：猜硬币、取图钉、看挂图等，让学生理解了以下数学原理：（1）一个数加上0，还得原数。
（2）两个相同的数相减，结果是0。
（3）一个数减去0，还得原数。
3.这节课我充分放手让学生自主探究，积极引导学生发现数学信息、解决数学问题、总结数学规律，学生学习热情高涨，在快乐中学习到新知识。