新课改背景下高中英语教学的实践探索

2016 年 05 月
教育研究学刊
新课改背景下高中英语教学的实践探索
曾德智
重庆 綦江 401420） （重庆市綦江区打通中学，
【摘 要】 随着新课改的推行， 新的教学方式也在不断涌现， 有效教学不仅是高中英语课堂教学的价值追求， 而且也是英 语新课程改革的教学要求和核心理念。高中英语课堂教学费时低效或无效的现象已引起了英语教学界的极大关注。 【关键词】 高中英语 新课程改革 策略 中图分类号： G4 文献标识码： A DOI： 10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.143
社会在快速发展， 同样教育形势也在发生着翻天覆地的变 化， 而新课程改革正体现了这一时 代要 求， 顺应了这一时代潮 强 流。新课改的目标是要改变课程过于注重知识传授的倾向， 调形成积极主动的学习 态度，使 学生 获得 基础知识与基本 技 能， 同时学会学习和形成正确的价值观。 对于高中英语， 新课程 帮助学 则更强调要根据高中学生的认知特点和学习发展需要， 生改变单一被动的学习 方式，促 进学生主 动地富 有个 性的学 习， 进一步发展学生的基本 语言运用能力， 着重提高学生用英 语获取信息处理信息和分析解决问题的能力， 逐步培养学生用 英语进行思维和表达的能力， 培养学生良好的品质与终身学习 的能力。 一、 新课改背景下， 高中英语课堂现状 现阶段，新课改的发展已经步入到了较为完善的阶段， 教 这样便推动了新课改 师对于新课改的接受度和灵活性都较高， 但目前来看， 新课 的发展和深入， 也带动了学生的接受和适应。 改背景下的高中英语课堂仍存在着很大的弊端。 （一） 教学形式灵活多样， 但进度较慢 随着现代教育技术的更新换代， 大众网络媒体和多媒体设 备也广泛应用， 教师们对于课堂辅助教学工具的选择余地也变 大了许多， 教师可以自由根据课堂 需要、 学生接受 程度 和设备 使用情况决定使用哪种教学辅助工具。新课改背景下， 课堂模 而是灵活多样， 教 式发生了很大变化， 教学形式不再死板单调， 师便可以设置多种教学环节、 运用多种教学形式来达到教学目 的。新课改要求教师要不断创新， 与时俱进。然而， 一些教师把 采用新的方法， 当作是践行 “新课标、 新方法” 的一种标志， 根本 不知道方法的适用性， 也不管合不合适。这就导致了教师往往 使得 为了追求课堂多样性， 在某 一教学 环节 上浪 费过多 时间， 教学进度变慢。 （二） 教学节奏松散， 目的性、 实用性不强 在 高中是学生时代中时间最为紧凑和重要的时段，然而， 让 高中的英语课堂上我们却时常可以看见教师教学节奏松散， 学生自由研究和讨论就浪费了过多时间， 或者在某一教学辅助 工具把握不好节奏。就高中英语中的词汇教学来说， 词汇教学 也是 的好坏直接影响到英语教学质量和学生的英语阅读能力， 学生其他英语能力的基础和重点。 教师往往用完整的时间集中 讲解词汇， 在此过程中， 教师运用多媒体工具辅助教学， 但往往 控制不好节奏， 到孩子一个 词汇浪 费过多时 间， 实际 上是 根本 甚 不必要的。这就说明了教师使用辅助工具的目的性不明确， 至只是追求形式。 （三） 学生积极性高， 自主性强 可 新课改在高中英语课堂的应用总的来说是利大于弊的， 但是从多数 能有些教师和同学不太能适应新课改的教学模式， 地区教学情况的反馈来说是效果显著的。 教学形式的灵活多变 大大提高了学生学习的自主性与积极性， 加强了学生对于教学 内容的理解和记忆。从教学模式上来说， 新课改一改以往的教 也提高了学生 学模式， 凸显了学生在教学 活动中的主 体地位， 学习的热情， 都为教学活动带来了很大便利。 二、 新课改背景下高中英语教学师要加强对学生运用语言的综合能力的培养 高中的英语教师一定要重视培养学生的英语技能， 应该把 培养学生的英语技能放在英语教学的首要位置。高中的英语教 师一定要充分发挥其在教学中的主导地位，积极地引导学生， 依照学生现有的英语语言能力， 努力为学生创设一个良好的学 来训练学生 习英语的语言环境。教师可以利用教材中的内容， 的英语听力能力， 这样才能够使学生养成自主捕捉有效信息的 良好习惯。 （二） 提高高中英语教师的自身素质 立终生学习的理念， 不断提高自身素质。一方面， 教师不仅 拓宽自 己 要有深厚 扎实的 专业 知识， 还要 广泛 阅读各 种书 籍， 的知识面 ， 不断完 善自己 的知识结 构和知识体 系， 做 到在专业 知识领域里有深度， 在百科领域里又有广度。另一方面， 新课程 对教师的语言水平及相 英语教材加大了听说能力的训练强度， 关技能要求也相应提高。这就要求教师在教学过程中要不断学 习， 提高的自己的口语能力， 同时要有合作意识， 同事之间经常 的交流工作经验， 互相 切磋 ， 取长补 短， 实现 资源共享， 使自 己 拥有过硬的教学功底， 从而能更好地指导学生。第三个方面， 改 革和创新是二十一世纪人类发展的显著特点。这就要求教师在 教学上要有创新精神， 有冲破传统的自信和勇气。 “教无定法” ， 只要实践证明有意义的方法， 都是好方法。根据不同对象、 不同 积极探索 有效 教学内容和教学要求 ， 设计出 最好的教学 方案， 的教学方法。 （三） 培养学生自主学习的兴趣， 帮助学生自我管理 在知识和技能不断更新的今天， 学生自主学习兴趣的养成 锐意进取并最 和自我管理能力的提高是保证其能够不断学习， 教师对于学生自主学 终获得成功的基础。在新课改的背景下， 习 兴趣的 培养及帮助 其自 我管 理十分 重要。英 语作为 一门 语 言， 是一种交 流沟 通的工 具， 英 语教学的最终目的是培养学生 转变学生学 运用交际 工具能力， 教师 可以 改变传统教学方 式， 增加学生学习 习方式， 增加课堂趣味性， 增加学生课堂的互动， 的主动性和积极性。我们学生学习英语， 大多在课堂上完成， 很 少 有应用 英语 的实际 环境 ，如 在教学中增 加一些课外 实践 活 学生学起来会有更大的动力， 动， 让学生感受到学英语的用处， 其自主学习兴趣自然提高， 自我管理能力也会相应增强。 虽然课堂教学是动态和富于变化的，具有不可预测性， 但 是其教学规律是有章可循的。随着高中英语新课程改革的不断 深入和发展， 教师 的教学 观、 学生观和 评价 观等 都发生了根 本 的转变， 但是， 目前高中英 语课堂教学 费时 低效或 无效的现 象 仍然普遍存在， 这在很大程度上抑制了课堂教学的效果。如何 如何将有效教学 理解课堂有效教学， 如何 判断 教学的有效性， 理念应用于课堂教学已成为高中英语教师普遍关注的问题。对 高中英语 课堂教学进行有效性研究， 可以 改变 过分 “以教师为 中心” 和 “以学生为中心” 课堂教学低效或无效的现象。构建有 效设计、 有效讲解、 有效提问、 有效互动和有效反思是高中英语 多维度的综合体， 教师应遵循的基本策略。这些策略是多元化、 每一种教学策略 都必须灵活使用， 合理利用 好各 种策略， 才能 提高课堂教学的有效性。