多媒体技术于高中生物教学中的应用
多媒体在高中生物教学中运用
浅谈多媒体在高中生物教学中的运用随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。
多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。
1.多媒体在高中生物教学中的优势1.1 激发学生兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。
在传统的教学过程中，一直是”一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。
而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。
通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。
例如：在进行”细胞的有丝分裂”这一内容的讲解时，学生很难从显微世界中的动态变化加以理解，针对这种不便讲解也不易观察的情况而言，教师可以通过多媒体技术，将有丝分裂固定装片投放在银幕上，教师一边讲解，一边让学生进行观察，这样就能极大地提高学生的学习兴趣，是学生对其产生更深刻、更直观的印象，进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的掌握，最终就提高了教学效果。
1.2 实现高效课堂传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动的听和接受知识，其教学效率低。
通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。
如在进行”观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解，由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间，培养时间长，加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大，进而所得结果并不是很明显。
多媒体教学在高中生物教学中的应用与分析
多媒体教学在高中生物教学中的应用与分析1.课堂教学多媒体教学在高中生物课堂教学中的应用是最为常见的。
通过使用PPT、视频、动画等多媒体形式，教师可以生动直观地向学生呈现生物实验、生物现象、生物结构等内容，加强学生对生物知识的理解和记忆。
多媒体教学还可以拓展教学内容，丰富教学手段，促进学生的学习兴趣。
2.实验教学在高中生物实验教学中，多媒体教学也扮演着重要的角色。
教师可以利用多媒体展示实验过程及实验结果，帮助学生更加清晰地理解实验原理和实验目的，提高实验教学的效果和趣味性。
多媒体还可以为学生提供更加直观的实验操作指导，提高实验操作的准确性和安全性。
3.自主学习多媒体教学丰富了学生的自主学习方式。
学生可以通过观看教师录制的教学视频、查阅教师制作的电子课件、在网上搜索相关的生物资料等方式进行自主学习。
多媒体教学的灵活性和便捷性使得学生能够随时随地进行学习，提高了学习的效率和便利性。
1.提高教学效果多媒体教学可以生动形象地呈现生物知识，使得抽象的概念变得具体而直观。
通过图像、声音、动画等多种方式，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，从而达到提高教学效果的目的。
2.增强学习体验多媒体教学赋予学生更加立体化的学习体验。
学生可以通过观看视频、动画等形式，感受生物知识的奥秘，从而更加深刻地理解和掌握生物学知识。
这种立体化的学习体验有助于学生形成更加完整的知识结构和认知体系。
3.提高教学效率多媒体教学可以提高教学效率，使得教师在有限的时间内传达更多的知识。
通过PPT、视频等形式，教师可以将知识点准确清晰地呈现给学生，避免了传统教学中文字解释的枯燥和繁琐。
多媒体教学还可以帮助学生更好地完成预习和复习，提高学习的针对性和高效性。
4.培养学生的信息素养多媒体教学不仅仅是为了传授生物知识，更重要的是培养学生的信息素养。
通过多媒体教学，学生可以学会从海量的信息中筛选、分析、应用所需的知识，提高他们的信息获取和利用的能力，培养他们的自主学习能力和创新思维。
浅谈多媒体技术在高中生物教学中的应用
多 媒体 教 学 与 传 统 教 法 优 化组 合 。 对 于 一 些 较 复 杂 的较 难 的 内
容， 需 要学生想象理解 的 ， 可 以借助多媒体 ， 也 就 是 有 目的 、 有 选 择地 使 用 多 媒 体 教 学 。如 细胞 的有 丝 分 裂 、 细 胞 的 减 数分 裂 、 基 因工 程 、 细胞免疫 、 体 液 免疫 、 光合作用 、 呼 吸作 用 、 噬 菌 体 侵 染过程等内容 ， 用 现 代 多 媒 体 教 学 的动 感 化 表 现 手 段 和 艺 术 的
ｌ 重 冒 置 ２ ｊ Ｉ 翌 ！ ！ ！ ！ ！ ！ ！ ！ ！ ！
浅谈多媒体技术在高中生物教学中的应用
黄 文来 （ 邓 州 市花 洲 实验 高 中， 河 南 邓 州
４ ７ ４ １ ５ ０） 源自塾 堕 摘要： 信 息 时代 ， 多媒 体 技 术 在 教 育 教 学 中越 来越 得 到 广泛 的 应 用 。多媒 体教 学在 生物 教 学 中有 自身 的优 势 ， 但 是 还 存 在 一
验 的有 效性 ， 帮 助学 生 理 解 和 掌握 理 论 知 识 ， 培 养 学 生 动手 操 作
识就有了生命 ， 学 生 就 会 感 受 到其 中 的魅 力 和 价 值 。教 师 教 学
多媒体技术在高中生物教学中的作用
美妙 的生 物 世界 。生物 多媒 体 课件 的新 颖 性 、生 动 性 、
起 学 习 兴趣 ，展开 鱼 是 怎 样进 化 成 两栖 动 物 的想 象 。随 间就 可 以把 学 生 带 到浩 瀚 的宇 宙 中，进 行 时 空 穿行 ，这 样 就可 以极 大地 提 高学 习的 效率 。
激发 学生 的 学 习兴 趣 。 多媒 体 技术 还 可 以虚 拟 现 实 ， 结 着 画 面 的 出现 ，加 上 教 师 声情 并 茂 的解 说 ， 几分 钟 的 时
的主 动 性 ， 使他 们 真 正成 为 学 习 的主 人 ， 从而 调 动 每 一 创 新 能 力 的主 要 阵地 ，一 个成 功 的实验 能 起 到事 半 功倍
目的 。 比如 ， 多媒 体 教 学可 以利用 各 种 教 具 、学 具 如 投 动 、连 续 的画 面表 现 出来 ，使 学 生沉 浸 在 生 物 由低 等 到 影 、 电影 、录像 、录音等 ，集 声、光 、形 、色于一 体 ，直 高 等 、 由简 单 到 复杂 、 由水生 到 陆 生 的过 程 中 ，从 而激 观形 象 ，新 颖生 动 ，能够 直 接 作用 于 学 生 的各 种 感 官 ， 合动 画 、 图片 、视 频剪 辑 等 ，生动 地 向学 生展 现 生 动 、
独 立地 、创 造 性地 完 成 学 习任 务 。生 物 学 是研 究 生 物 的 见 、摸不 着 的微 观过 程 ，通 过多媒 体技术 以动画 的形 式展
浅谈多媒体技术在高中生物
浅谈多媒体技术在高中生物实验教学中的应用摘要：高中生物新一轮课改非常重视和强调实验课的教学，而目前的高中生物实验教学却是教学中最为薄弱的环节，本文尝试应用多媒体技术于生物实验教学中，以期提高高中生物实验教学的有效性。
关键词：多媒体技术实验教学生物学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物实验教学承载着巩固基础知识，培养学生科学素质，开发创新能力的任务。
有效的开展生物实验教学对于新一轮的课改有着重要的意义。
然而生物实验教学恰恰是生物课堂教学最薄弱的一环，学生动手能力不强，创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然，不知其所以然，这些方面在近几年的高考生物试题的答题情况有明显的反映。
通过实践笔者发现多媒体技术在高中生物实验教学的应用，在摆脱生物学实验教学困境可以发挥重要作用，以下来谈谈体会。
一、多媒体技术在学生实验中的应用（1）实验前的预习过程中的应用①用于对实验原理的预习：有些实验的操作不需要多说，但是实验的原理经常是实验都做完了学生还是一知半解，这就需要运用多媒体手段，把枯燥乏味难懂的原理，通过文字，声音，动画的形式，达到通俗易懂，化难为易，学生可以轻松接受，记忆还比较深刻。
如：高二生物教材中常规实验，“可还原性糖，蛋白质和脂肪的鉴定实验”，“叶绿体中的色素的提取和分离实验”，这两个实验的特点，都用的是生化原理，连续播放早己准备好的实验原理课件，加上老师的简要说明，不需要使用板书，帮助学生理解原理。
②用于操作的细节：有些实验的原理很简单，但操作比较复杂，时间比较紧张，需要提前强调说明。
如常规实验“观察植物细胞有丝分裂过程的实验”，操作一定强调5个环节，解离—漂洗—染色—压片—低倍镜观察—高倍镜观察，解离和压片最关键，所以在正式实验前，先使用北京人教社发行的特级教师陈正宜先生主讲高中生物实验VCD，连接在背投电视上，利用定格技术，让学生反复观看，这样可以让学生熟悉实验的各个环节。
③用于实验的创新和改进：有些实验如果根据教材的编写，因为条件的原因，在本校是无法操作的，所以利用上课时间播放实验VCD，观看专家的操作和解说，然后考虑在本校现有条件下如何改进实验。
多媒体在高中生物教学中应用
多媒体在高中生物教学中的应用探讨摘要：随着科技的发展，现代化的技术也逐步在教学应用中得到推广，尤其是多媒体技术，受到越来越多的老师和学生的青睐，多媒体技术不但可以使课堂的教学方式更加多元，实践证明，由于它具有生动性和直观性，学生对教学内容更加容易接受，教学效果也更加明显。
高中生物是一门非常重要的课程，它比其他的课程有更多的概念需要通过图片、音像等多媒体的方式去体现。
因此，多媒体技术在这门课程上有更大的发挥空间。
但是多媒体技术有利也有弊，在使用时要注意防止滥用，否则效果还会大打折扣。
从高中生物教学滥用多媒体的坏处、如何应用多媒体技术和多媒体课件设计的原则介绍一些体会。
关键词：高中生物；教学；多媒体；探讨一、高中生物教学滥用多媒体的坏处1.减少对学生知识网络体系的整体性构建多媒体课件虽然可以使生物知识的展示更加形象，但是它具有一定的不连贯性，不能像课本那样连续地描述知识，因此学生在记忆的时候所学的知识可能会被分解为一些片断。
如果多媒体的内容过多，这种副作用就会加强，因此必须明确多媒体在生物教学中的地位。
它只是起辅助作用，辅助学生对课本知识去更加正确地理解，教学的主体还是传统的书本，对于难以理解或者需要展示的内容就可以使用多媒体了，这样能更好地发挥多媒体本身的优势。
2.减少对学生观察力的培养高中生物使用到的主要多媒体技术是通过图片或者动画的形式，图片或者动画可以很好地展示生物的形态和结构，但主要是通过平面的形式，学生并不能感知生物的立体效果，从而造成感知和生物的实体出现偏差。
而且，如果过多地依赖多媒体，学生对于实物的观察能力也会随之下降，如对于细胞的观察，如果只是让学生看图片而不进行实际观察的话，那么学生对于这个知识点的记忆效果可能并不会太好，因此，多媒体可以用，但与此同时要注意对学生观察能力的培养，以使学生对于生物知识能更好地吸收。
3.减少对学生动手操作能力的培养多媒体为教学节省了其他方式所花的时间，如实验的操作时间，学生由此可能会对多媒体产生依赖而减少对实际动手能力的重视，如实验标本的制作和显微镜的使用等，这些环节对于培养实际操作能力很有好处，一旦省去，那么肯定会对学生的综合能力形成误区。
多媒体在高中生物教学中应用
浅谈多媒体在高中生物教学中的应用摘要：现代化信息技术已经普及的今天，而对于高中生物这个比较抽象的学科更适合于多媒体教学。
既加强直观，又有利于抽象概括，对于优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着重要的作用。
文章从学科背景、遵循的原则和应该注意的问题谈了自己的看法。
关键词：多媒体高中生物辅助教学对于生物学科而言，运用多媒体辅助教学，有着天然的优势。
生物学研究的是生命现象的本质及其规律，注重于宏观和微观两个方面，侧重于基本原理和基本技能的培养。
在高中阶段，生物学的许多知识涉及到学科的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括，仅凭教师讲授或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。
同时，高中生物学的许多知识，无论是宏观的，如生物的生长和发育、生物的类群、生物的形态和结构等，还是微观的，如生物的遗传和变异、细胞生物学和分子生物学的基础知识等，知识体系中有很多静态或动态的画面非常有趣，学生平常很难一一观察到，如果恰当地运用多媒体知识，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字说明，动静协调、音像同步，便可达到化难为易、优化课堂教学效果。
那么多媒体教学应注意哪些原则呢？一、以学为中心的原则课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和创新精神，要让学生在恰当的情况下应用所学知识。
二、情境化原则创设一种与学习相联系的现实背景，激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有的知识和经验，在新旧知识间建立起联系。
三、协作学习的原则在个人自主学习的基础上开展小组讨论，以进一步完善和深化对主题的意义建构，使教师和每一位学生的智慧被全体所共享，以达到一加一大于二的效果。
四、媒体多元化原则根据教学内容和效果，多媒体课件应适当包含文字材料、音像资料及互联网的信息等，使学生有更广阔的思维空间。
五、强化训练原则精心挑选本主题中既有反映生物学基本概念、基本原理，又能适应不同学生的要求的练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解和片面认识，最终达到符合要求的意义建构。
高中生物智慧课堂教学方法5篇
高中生物智慧课堂教学方法5篇第1篇示例：高中生物智慧课堂教学方法随着教育教学模式的不断创新和发展，高中生物课堂教学也呈现出越来越多的智慧化特点。
智慧课堂教学方法的引入，不仅丰富了教学手段和内容，更提高了学生的学习主动性和参与度。
本文将从教师角度出发，探讨一些适合高中生物课堂的智慧教学方法。
一、利用多媒体技术在现代化的高中生物课堂中，多媒体技术已经成为不可或缺的一部分。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，展示丰富多彩的生物图片、视频和实验过程，帮助学生更直观地理解生物知识。
通过多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二、开展实验教学高中生物课程注重培养学生的实验能力和科学精神，教师可以通过设计有趣的实验项目，引导学生亲自动手操作，体验科学探究的乐趣。
优秀的实验教学可以让学生更深入地理解生物知识，激发他们对生物科学的热爱和探索欲望。
三、提倡合作学习在智慧生物课堂中，合作学习是十分重要的一环。
教师可以让学生组成小组，共同讨论、合作解决问题，提高学生的团队合作能力和交流能力。
通过合作学习，学生可以相互启发、相互促进，更好地理解和掌握生物知识。
四、设置游戏化学习环节游戏化学习是当前智慧教育的热点之一，也是高中生物课堂中的一种有效教学方法。
教师可以设计一些生物知识竞赛、互动游戏等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
游戏化学习既可以加强学生的知识记忆，又可以培养学生的团队合作和竞争意识。
五、激发学生的探究兴趣在生物课堂中，教师可以通过设置开放性问题、提出探究性任务等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
引导学生主动提出问题、探索解决方法，培养他们的科学思维和创新意识。
激发学生的探究兴趣，可以让他们更主动地学习生物知识，提高学习效果。
高中生物课堂智慧教学方法的引入，为教师提供了更多的教学手段和策略，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力。
教师们应不断探索和尝试，结合生物学科的特点和学生的需求，创新教学方法，提高教学质量，为学生的终身发展奠定坚实基础。
多媒体技术在高中生物教学中的实践运用
话与信号 塔的图片 ， 然后 制作成信息的传递流程 图 ， 在Ｐ Ｐ Ｔ中通 过动 画设 置播 放顺序 ， 让 学生观看 ， 使 学生很快 就掌握 了信息 的
传递 的基本过程 ， 达到了 良好 的效果 ， 提高 了教学的效率 。再如 ， 生 物种群 的繁衍 ， 离不开信 息的传递 ” 时， 课本 上出示 了一 但是 ，利用 自制 的多媒体教学课 件或教参附带 的多媒体教学 资 教学 “
生物繁衍 的视频 ，让学生对生物 种群繁衍 的过 程有更真实 的了
在教学第 ２章第 ５节植物生命 活动的调节 中的生长素这个 知识 解 ， 因此学生很容易就可以得ｍ结论 ： 生物 种群的繁衍， 离不 开信 息的传递 。视频的使 用为学生提供 了场 景再 现 ， 将平时难以见到
也不便进行实验探究 的生物 活动得 以高效 的理解 。
何 向光生长？” “ 主要受 到那种激素 的影响？” 。学生们这时是会
很愿意去思考 这个 问题 。从 而就很 自然地将 学生引人 到有 关生 长素 的知识上来。（ 课件 画面展示如图 ）
利用多媒体扩充教学 内容 ，巩 固教学 成果 ，开拓学 生的眼 界， 是高中生物教学 的一个补充手段 。在教学 中 ， 常常发现 学生 并不满足 于课 堂上所学 到的科学知识 和技 能 。于是怎样 高效而
合 的例子让 学生理解这个过程 。在教 学时通过 网络搜集到打 电
兴趣是调 动学 生学习积极性 的直 接动因 。而创设 实验情境 则是激发学生学 习兴趣 的一种有效方法。高 中生物课的科学性 、
实验性和通俗性， 虽然为我们进行情境教学提供了极好的条件，
但 是在一些知识和技能 的教学 中 ，光靠传统 的方式 方法却很难 达到 良好 的效果 ， 有 时甚至费 时费力 ， 却使得结 果与 意网相 左 。
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用多媒体技术在高中生物教学中的有效运用导言：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
多媒体技术的应用为高中生物教学提供了新的手段和途径，使学生在学习生物知识的过程中更加生动、直观，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在高中生物教学中的具体应用、教学效果的提升以及存在的问题和对策等方面进行深入探讨。
一、多媒体技术在高中生物教学中的具体应用1. 图片和视频展示：多媒体技术可以通过图片和视频展示生物实验、观察、检测等过程，生动直观地展示生物现象和原理。
学生可以通过观看图像和视频，更加深入地理解学习内容，提高学习兴趣。
2. 互动教学：多媒体技术可以为学生提供互动学习的平台。
通过互动教学软件，学生可以参与到课堂中，与教师进行实时交流。
这样使得学生不再是被动地接收知识，而是能够积极地参与和思考，提高了学习效果。
3. 三维动画和模型：多媒体技术可以通过三维动画和模型来呈现生物结构、过程和原理。
例如，通过三维动画模拟细胞的结构和功能，使学生更加清晰地理解细胞的组成和生物功能。
通过三维模型展示遗传规律，使学生更加深入地理解基因的传递和变异。
4. 虚拟实验：多媒体技术还可以通过虚拟实验平台让学生进行实验操作。
虚拟实验具有安全、经济、可重复性强等优点，使得学生可以通过多次实验来巩固理论知识，提高实际操作能力。
二、多媒体技术在高中生物教学中的教学效果提升1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过丰富多彩的图像、视频等形式将抽象的生物概念变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和兴趣，提高学习的主动性。
2. 加深学生的理解：多媒体技术通过图像、声音、模拟等方式将抽象概念变得直观，使学生更加容易理解和接受。
例如，通过动画展示细胞分裂的过程可以让学生在脑海中形成清晰的影像，有利于学生更好地理解。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以通过访问互联网资源、展示实地考察等方式拓宽学生的学习视野。
多媒体技术在生物教学中的应用和学习效率
多媒体技术在生物教学中的应用和学习效率摘要：多媒体技术已越来越多地应用于现代教学之中。
新的技术、设备的普及，不仅为教师的日常工作提供高效的工具和丰富的资源，而且为课堂教学改革和学生学生方式的转变提供了必要的物质条件。
关键词：高中生物多媒体技术生物教学学习效率一、中学生正处于智力发育的初级阶段其思维发展中抽象思维占主导地位，但具体形象性成分仍然起着重要的作用。
而中学生物学是一门实验型学科，主要培养学生对生物的兴趣和基本的实验动手能力以及扩大中学生日常生物知识面为目的，为今后学习生物学奠定良好的基础。
二、多媒体教学技术的特点现代教育技术是指在教学过程中利用现代教学媒体、视觉媒体（如幻灯片、投影仪）听觉媒体（录音、广播、激光唱机），视听觉媒体（幻灯、电影、电视、摄像系统、激光视盘机），综合媒体（微格教学系统、语言实验室系统、计算机辅助教学cai（computer assited insturction）系统、多媒体（№ltimedia）组合系统、多媒体计算机技术系统）向受教育者传授知识信息，让受教育者吸收科学系统的思维方法，使教育具有鲜明的时代特色，更科学，更具体。
现代教育具有形声性、再现性、先进性、高效性等特点。
现代教育对教育者提出了更高的要求，教师不仅要会熟练操作各种现代教育媒体，而且要会选取或设计制作各种教学课件，并且要有较强的探索和创新意识。
三、现代教育技术在生物教学中的应用1 、现代教育技术在新课导入中的应用。
教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。
只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。
然而传统生物教学仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来激发学生的学习兴趣，这显然是很不够的，运用现代信息技术，在课上播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。
例如：在《生态系统的稳定性》这节课中，教师首先播放新闻短剧《生物圈1号》，让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要性引起学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣，进而加强对学生的爱国教育、环保教育。
多媒体教学在高中生物教学中的应用
学习兴趣 、提高教学效果等有着极大的作用。 多媒体技术教学可提升教学资源使用率。 高 中生物是理 论性实验性很强的一门学科 ， 教学资源的好坏直接影响到教 师的教学设计 。 传统的生物教学受条件限制， 教师利用的资 源 少且 没法 和他 人共 享 ， 教 学效 果难 以达到最 佳水 平 。利用 多媒体技术辅助教学 ，教师可充分利用现代网络的发达性 ，
３ ．运 用 多媒体 要适 时
教师的指导下 ， 可直接让学生利用多媒体查询他们在学习中 遇到的疑难点 ，从而提高他们 自己解决问题 的能力。
二 运用 多媒 体辅 助教 学需 注意 的 问题 作 为一 种 教学 手段 ，使用 多媒 体 教学 时也 得注 意方法 ， 如若使用恰当，当然能提高教学效率 ，完成教学 目标 ； 否则
提高参与的积极性。高中生物是高考必考科 目，为极大地提升学生的生物素养 ，高中生物教 师应将多媒体技术充分应用到教
学 实践 中，全 面提 高 学生 的综合 素质 。
【 关键词 】多媒体
高中生物
教学 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ Ｏ（ ２ ０ １ ３） ２ ５ —０ １ ４ ４ —０ １
不但不能帮助教学 ， 反而分散 了学生的注意力 ， 搅乱教学秩
有画蛇添足之嫌。 要做到适时使用多媒体 ， 教师就需认真备
课， 驾 驭教 材 、突破重 难 点 、精 心设 计 教学 、巧妙 问答 ，充
序， 未达到预期效果。因而 ， 在教学中运用多媒体技术须讲
究科 学性 ，在生 物教 学实 践 中 ，需 注意 以下几 点 ： １ ．使 用 多媒体 辅助 教 学要 适 度媒体教学固然有其不可替代的优越性 ， 但在运用时要 注意 恰当使用， 让其真正为教学服务。本文拟从多媒体教学 的优 越性 及 在使 用过程 中需 注 意 的问题 ， 来 谈谈 高 中生 物教 师应如何最大限度地发挥多媒体教学的优越性。
谈多媒体技术在高中生物教学中的应用
谈多媒体技术在高中生物教学中的应用摘要：生物学作为一门理论性、实践性、社会性都很强的自然科学，所包含的内容非常广泛，若单纯采用传统的教学方式，学生往往觉得枯燥无味。
然而随着当今社会信息化速度的日趋加快，中学生物课堂教学要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。
关键词：生物多媒体选择课件应用注意事项随着多媒体技术的快速发展与素质教育的深入开展，多媒体在教学中越来越体现出其优越性，多媒体技术已经成为推行素质教育不可或缺的教学手段。
因此，把多媒体技术引入高中生物课堂教学势在必行。
笔者就自己近年来运用多媒体进行生物教学的实践经验，谈谈如何利用多媒体技术提升生物课堂的教学质量。
一、合理选择教学课件1 根据教学对象选择课件教师在选择多媒体课件时，要着重于学生的全面发展和素质培养。
根据不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，进行合理选择，以确定具体的教学目标，促进学生的个性化发展。
2 依据教学目标制作课件教师在制作课件时，要根据多媒体课件的方便实用和取材容易的特点，合理选择适用课件的教材。
如果课件的内容过多，在无形中会分散学生的注意力，达不到预计的教学效果。
如对于教材中不是很重要的知识点——“赤潮”的讲解，若用大量的资料、图片、视频展示的话，就会浪费大量时间，剥夺学生学习知识重点的思维空间。
因此，教师在制作课件的过程中，要树立突破重点、难点的目标，制作出画面简洁、条理清晰的课件，这样可以有效地吸引学生的注意力。
3 建立科学的多媒体软件评估体系教师在使用多媒体进行教学的过程中，不但要会制作、选择多媒体课件，还要注重对多媒体课件的教学评估。
目前，教学的评价方式一般都采用绩效评价，即对学生的学习情况进行当堂测验，通过学生的课堂活动情况对教学目标的达成度进行评价。
要对多媒体课件进行正确评估，需在每个多媒体课件被开发使用之前都要进行正确的评价，检测是否符合学生的知识水平、学习情感等方面的需求。
除此之外，还有对教学过程的过程性评价和教学结果的形成性评价，以及既重过程又重结果的综合性评价。
多媒体技术在高中生物教学中应用
多媒体技术在高中生物教学中的应用多媒体辅助教学以其直观生动、操作性强、超大信息量等特点，已被广泛应用于包括生物课程在内的许多学科的教育教学活动之中。
作为一种新型教学手段，要扬长避短，全面、充分发挥其潜在价值，进而实现教育教学活动的较高效率，就必须在“指导思想、教学内容、教学形式”三个方面做到较好定位。
特别是在“信息技术应用年”，生物科任教师更要立足三个定位，全面深刻认识信息技术对生物教学活动的影响，进而改进教学思想、重组教学内容、优化课堂结构，充分挖掘多媒体辅助教学的潜在价值，最终提高教育教学质量。
一、指导思想定位——是“学习”而并非“欣赏”毋庸置疑，多媒体辅助教学带给学生的超大信息量是任何传统教学手段所不能比拟的。
它那色彩丰富的动感画面、身临其境的音响效果往往会给学生全新的视听冲击力。
在此情性下，好奇心、求知欲等都会得以最大限度地激发，但若不加以引导和规范，一堂多媒体教学常常会在不知不觉中演化成一段热热闹闹的趣味欣赏。
因此明确教学的指导思想该首先要做好的工作。
这就要求师生在整个教学活动中统一思想认识，摆正多媒体教学的辅助地位，始终要明确运用该教学手段的终极目的是要更高效率地“学习”，而并非单纯的欣赏、更不是无关的消遣。
在实施教学之前，准备工作不能停留在选择了精彩的课件，教师仍然要有严谨的备课环节，学生要有认真的预习过程，即师生在教学之初对本节的教学目标、学习内容等要有清醒的认识。
在教学过程中则要充分体现教师的主导作用，做到有计划、按步骤、能够有效驾驭课堂节奏，突出重点，突破难点。
在教学活动结束后，择要及时小结、复习和巩固检查。
回想自己刚开始接触多媒体教学时的情形，这方面的教训还历历在目。
譬如，“将辅助教学手段理解成独立的教学模式”，“将备课等同于找到或制作出理想的课件”，“将教学过程简化为课件浏览”，“将学生表现出的热情与活跃看作教学活动的巨大成功”等等，这些都是初学者容易步入的误区。
引导大家走出这些误区的灯塔，就是通过不断的业务学习和教学实践，提高自身素质，最终从指导思想的制高点上，对多媒体辅助教学进行准确定位。
多媒体技术在高中生物教学中的应用
多媒体技术在高中生物教学中的应用作者：潘汉华来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第01期一、多媒体技术在生物教学中的作用1. 有利于创设学习情景，激发学习兴趣。
生物多媒体课件的新颖性、生动性、趣味性很容易吸引学生的注意力，激发起学生学习生物的兴趣。
2. 有利于摆脱空间限制，将学生带入生物的微观世界。
生物学作为一门自然科学，正在向宏观和微观两个方向纵深研究，传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。
使用多媒体课件可以摆脱空间的限制，将生物的微观世界放大再现在学生面前，把学生带进生物的微观世界。
3有利于摆脱时间限制，形象、动态地展现全过程。
实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵。
通过多媒体课件的演示过程，可以将生物漫长的生理过程变得快速而短暂，使微观过程转化为宏观过程。
让学生加以观察、思考，这样也符合人的认知过程，效果比单纯的讲解要好得多。
4. 有利于视、听结合，增强记忆。
一般说来，具体的东西比抽象的东西容易被识记，看过的东西印象深刻，有趣的东西容易保持，经过多种器官得来的材料会牢牢地保持在记忆里。
由此看来，教师在生物教学过程中，很好的利用多媒体组合，可以学生的注意力和记忆力，然后也可以提高教师的教学效率。
二、多媒体技术辅助生物教学存在的问题1. 教学主题冲淡，出现“电子化”在动态教学的过程。
有一些教师在教学过程中为了简单化或者是应付检查或参加比赛，不管教学的内容是不是适合采用多媒体软件进行教学，将教材内容简单化、“电子化”，教学主题没有突出，教学效果也不是很好。
教师应该根据课堂气氛、教学内容的难易程度、课件的内容以及学生的接受能力等因素来调整教学方法。
2. 插入课件的时机和方式不妥当，学生的注意力容易分散。
有一些课件缺少必要的“序曲”和“尾声”，有些教师没有从课堂气氛、音响效果以及视觉效果等多方面考虑课件插入的时机，只进行切换。
所以课件引入课堂要掌握要掌握好时机，课件与教师的教学语言要衔接恰当，媒体切入方式要正确，这样可以减少学生注意力的分散，有利于教学任务的完成。
多媒体在高中生物新课程教学过程中的应用
多媒体在高中生物新课程教学过程中的应用高中生物新一轮课程改革的全面展开是以教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）为标志的。
与以往的教学大纲不同，《标准》突出的特点主要体现在：在原有“双基”的基础上，注重对学生探究能力、获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的培养，注重对学生科学思维方式的训练，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展。
此外，《标准》还注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成，生物学课程要为每个学生（生物）科学素养的形成做出贡献。
课程目标的改变是生物学新课程中最根本的改变，这一改变给生物学教师的课堂教学提出了更高的要求。
《标准》倡导以探究为核心的多样化的教学方式、倡导学生在动手和动脑的学习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考，以获得高层次的认知能力。
在高中生物新课程教学过程中，多媒体教学以其独特的优势，起到了难以取代的作用。
首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。
学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。
其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机。
这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
再次，多媒体可以提供学生探究的条件。
教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生探究能力和处理实际问题的能力。
此外，多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。
一、利用多媒体技术，收集资料信息。
新课程理念需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图、图片和录像等手段向学生传输信息，信息来源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
多媒体在高中生物教学中的运用
多媒体在高中生物教学中的运用多媒体教学是指在教学过程中利用各种形式的声音、图像、文字和视频等多种媒体手段来辅助教学。
在高中生物教学中，多媒体教学已经成为教学不可或缺的重要组成部分。
多媒体技术的广泛应用，为高中生物教学带来了许多新的机遇和挑战。
1. 图像教学生物学科内容广泛，同学们需要掌握大量的生物图像。
通过多媒体教学，可以将丰富的生物图片直观地呈现给学生，使学生更易于理解和掌握生物知识。
在解剖学的教学中，使用多媒体技术可以将动物和植物的内部结构、器官和组织等图像呈现给学生，帮助他们更直观地理解生物结构。
2. 动画教学许多生物学知识需要通过动态图像来呈现，如生命现象、细胞分裂过程等。
多媒体教学可以采用动画的形式展示这些生物现象，通过生动的图像和声音，更直观地引导学生理解生物知识。
3. 视频教学使用视频可以将一些生物实验、生物现象、自然景观等直接呈现给学生。
通过观看视频可以帮助学生更好地了解植物的生长过程、动物的行为特点等。
视频教学能够激发学生的学习兴趣，增强其对生物知识的记忆和理解。
4. 声音教学生物教学中有一些知识需要通过声音来表现，如动物的鸣叫声、昆虫的鸣声等。
在多媒体教学中，可以通过音频的形式将这些生物声音呈现给学生，从而激发学生对生物多样性的兴趣，加深他们对生物多样性知识的理解。
二、多媒体在高中生物教学中的优势1. 提高教学效果多媒体教学可以通过形象、直观的图像和视频，帮助学生更好地理解生物知识，提高学习效果。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到教学活动中来。
2. 丰富教学形式传统的课堂教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以通过各种形式的图像、视频等来丰富教学形式，使学生在听、说、读、写中全面发展。
3. 提高学生信息获取能力多媒体教学可以帮助学生更好地获取信息，有利于培养学生的信息获取和处理能力。
多媒体教学利用了先进的科技手段，更加符合学生的学习习惯，有利于提高学生的信息获取效率。
多媒体技术在高中生物教学中的应用
中外教 育研 宄 ・
２ ｌ 年 ３月 Ｎ ． ＯＯ Ｏ３
多媒体技术在高中生物教学 中的应用
连 学昭 河北省栾城县 第六 中学
【 摘 要 】本文就 多媒体技 术在高 中生 物教学 中的应 用，论述 了多媒 体教 学的诸 多优点 ，但 多媒体 技 术只是课 堂教 学的一种 辅助
手 段 ，教 师应合理使 用 ，以期 更好 地发挥 多媒体 教学 的优势
跨膜 运输 的方式”这一 节内容 时 ， 自由扩散 、协助扩 散和 主动 把 运输 利用动 画的形式 形象地 展示给 学生 ， 引导学 生总结 这ｊ种 运 输方 式特点 ， 而不 是教师 在课堂 上滔滔不 绝地一 味灌输 ， 学生 在 下面 乏味地 被动接 受。在做 每章小 结时 ，我充分 利用 网络资源 收 集一 些有代 表性 的习题 ，让学生利 用抢答 的方式 进行解 答 ， 样 这 做既 凋动 ｒ 生学 习的积极性 ， 增强 了学生记忆 ， 学生牢 学 义 使
媒体课 的信息 量就是要 大 ，才能体 现多媒 体的优 势 ， 能提 高课 就 堂效率 ，全 面培 养学生 的能 力 ，结 果是 “ 人灌 ”变 “ 机灌 ” ，课
堂效果 适得其 反 ，能 留在记忆 中的信 息量往 往很 少。 综 上所述 ， 如果 我们能恰 到好 处地灵 活运用 多媒体技 术 ， 能 够将 中学生物教 学 中的一些 内容具体 直观 、 由浅人 深 、 由易到难 、 由具体 到抽象地 再现 出来 ，有助于激 发学生 的学 习兴 趣 ，培养学 生分析 问题 、 解决 问题 的能 力 。但是在 教学过 程 中，我们不 能一
知识 的效率 。
多媒体 技术是 一把双 刃剑 ，对 教学 活动来说 ，有诸 多优点 ， 也有 一些不 足 ，如 ，有 的教 师把 多媒体 当作一 把 “ 万能钥 匙” ， 多媒 体课成 ｒ “ 电影 ”课 ，而忽 视 了课 堂 中的学生 主体地位 、 看 教师 的主导地 位 、师生之 间课 堂上 的情感 交流 ； 的教 师认为 多 有
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
离、 连锁 互 换 以及 自由组 合 等定 律 时 ， 可 以讲 解袁 隆平 的 杂 交 水 稻 技 术 ， 他 为 作 物 育种 研 究 做 出 了 重 大 贡 献 ， 他 跳 出无 性 杂交 学 研究 领 域 开始 研 究 有 性 杂交 水 稻 技术 ，并成 功 培 育 出 了杂 交 水稻 ．使我 国成 为第 一 个 大面 积 生 产 杂 交水 稻 的 国家 。又如 现 代 的转 基 因食 品 ， 主要 是 为 了满 足 人们 的需 求 ， 将 一 些生 物基 因通 过 现代 的分 子生 物 技 术 转移 到 其 他物 种 ．从 而 改造 遗 传 因子 满 足人 们 所需 的消 费 品质 、营养 品质 以 及形 状 等 。这 些 生物 知 识都 是 学生 不 曾 了解 的 ，教 师 可 以利 用 多媒 体技 术 将人 们 的 实 际生 活 引入 课 程教 学 活动 中 ，让 学 生真 正 了解 到社 会 生 产与人 类生活 与生物 技术 的密切联 系， 让 学生 拓宽 自己的生 物知识 世 界。 １ ． ２ 利用 多媒 体 技术 实 现教 学 资 源 的有效 整合 ， 优化 教学 结构 以 往 传 统 的 高 中 生 物 教 学 过 程 中， 由于课 程 时 间紧 迫 很 多 的教 学 资 源 以及 设 备 受 到 限制 无 法 充 分 利 用 ， 多 媒体 技 术应 用 于 教 学可 以扩 大课 堂 的信 息量 、缩 短 教 学 中用 粉 笔板 书 的 时 间 ，而 且 多媒 体 的 演示 操 作 十分 简 单 ，易 于安排 教学 内容 结构 。 比如 ， 在 课 前 可安 插 一段 简 短 的 小视 频 ，利 用 视 频 动 画 中的文 字 、声音 以及 影像 情 节 导 入 本 堂 课 需 要 讲 解 的相 关 知 识 ． 并 且 可 设 置 与 本 堂 课 主 题 相 关 的 问 题， 引 导学 生 带 着 问题 进 行课 程 学 习 ． 有 利 于吸 引 学生 的注 意力 。教学 过 程 中 ，可 以让 学 生 亲 自动手 实 验 或者 利 用Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画演 示 实验 的具体 过 程 ． 如
关键 词 ： 多媒体 技术 高 中生 物 课 堂教 学 积极作 用 注意 事项
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２
１ 多媒 体 技 术 应 用 于 高 中生 物 教学 的积极 作 用 １ ． １ 丰 富生 物课 堂 教 学 内容 ， ， 拓 宽
学生 的知 识面
文献标识码 ： Ａ
在讲解 “ 蛋 白质 ” 的相关 内容 时 ， 教师 可
１ ５Ｏ Ｉ 中国信息技术教育 ２ ０ １ ４ ／ ０ ４
以利 用课 件 制 作 蛋 白 质 基 本 单 位 、 组 成元 素 以及 蛋 白质合 成 过 程等 并 演 示 给 学生 看 ，从 而让 学 生 学 会从 不 同角 度 来 了解 蛋 白质 的 相关 知 识 ，强 化 记 忆， 也有 利于 调动学 生 的学 习热情 。 １ － ３ 通过 多媒 体 可 丰 富课 堂教 学 手段， 充 分调 动学 生的 积极 洼 传 统 的高 中生 物教 学 模 式 主要 是 以教 学 口述 指 导 为主 ，学 生 在 教学 过 程 中基 本 上 都 属 于 被 动接 受 地 位 ， 长 此 以往 ， 学 生主 动 探索 知 识 ， 自主 学 习 的积 极性 和欲 望会 严 重 受挫 。学 生 缺 乏学 习 兴趣 是 导致 高 中生物 课 堂 教 学 效 率低 下 的重 要 原 因 ，多媒 体 技 术 的 应 用可 以改变 传 统教 学 模 式 的单 一 教 学 手段 ． 改 变 以往 冰 冷 、 枯燥 的纯 文 字 或 口述知 识输 入 ， 可以通 过视 频 、 动画 、 声 音等 多 种手 段 多 方位 地 刺 激学 生 的 感知 ， 刺激 学 生 的学 习兴 趣 ， 激 发学 生 的求 知欲 望 。如 ， 在学习“ 生 物 的 多样 性” 这 部 分 内容 时 ， 教 师可 以利 用 多媒 体 收 集很 多 学 生从 未 见 过 的海 洋 生物 或者 稀 有野 生 动 物 的优 美 图 片 ，让学 生产 生 浓厚 的好 奇 心 ，吸 引学 生 的 注 意力 。 同时在讲 解每 一章 节 内容时 ， 每 章末 都 可 以利 用 多媒 体 收集 各 种 典 型 的 习题 ．采 取 抢 答方 式 进 行 游戏 式 的 惩 罚活 动 ， 也 可 以调 动学 生 的积 极性 ， 同时也 可 帮 助学 生 巩 固 知识 ，强 化 知
基 教专 区
多媒体 技术于高 中生物教学 中 的应用
文／ 李 凤
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
●
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
＿
＿
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
＿
●
一
一
一
文章编号： １ ６ ７ ４ － ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ５ ０ 一 Ｏ １
部、 筛管 和 导管 、 春材 和 秋 材 以及 木 纤
教 师可 以利用 计 算 机 巨大 的资 源 储 备 能力 进行 备课 、 收 集 资料 、 检 索 信 息 ，课 前 准备 与本 堂课 课 程 相关 的所 有 资 料 ，将教 材 上 的 内容 结 合 当今 的 时 事 热点 或 者 当今 的发展 进 行课 堂 外 延 伸 ，注 意 将 生物 科 学 知识 与 人们 的
一
一
一
＿
－
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一
一一一Fra bibliotek摘 要： 本 文主要 分析 多媒 体技 术应用 于高 中生 物教 学 的积极 作用 ， 结合 多媒体 技 术应用 的不 足提 出几 点建议 ， 希 望教 师 能够 真正 理解 多媒体 辅 助教学 的意 义 ， 合 理运 用 ， 充 分发 挥多 媒体辅 助教 学 的功效 ， 提 高教学 效果 。