冀教版一年级数学上册教案 第八单元 20以内的加法 第5课时 连 加
一年级数学上册 第8单元《20以内的加法》(连加)教案 (新版)冀教版
学生可能会提出的问题：
●现在一共有多少人参加晨练？
●一共应该有多少人参加晨练？
●一共有多少棵大树？
对于学生提出的问题，只要学生能说明道理就给予肯定。鼓励学生试着列式解答。
2、练一练第2题，学生自主完成后，全班交流，重点关注学生是否会用简便算法。
师：你发现了哪些数字信息呢？
生可能会发现有三只长颈鹿，五只驯鹿，七只梅花鹿。师要适时板书对应的数字。
二、自主学习
1、教师提出问题“一共有多少只鹿？鼓励学生用自己的方法计算”。
在充分了解信息的基础上，让学生自主尝试解答问题，有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。
师：你们观察的真细致！发现了这么多信息，鹿王想知道参加选拔的一共有多少只鹿？你能帮助它算出来吗？
从学生喜欢的故事导入，激发学生对情境图的好奇心。
师：动物王国要举行长跑比赛，鹿王要举行选拔赛，你们瞧，长颈鹿、驯鹿、梅花鹿都来参加选拔了。（课件呈现情景图）
2、观察情境图。鼓励学生交流图中的数学信息，教师适时板书。
观察情景图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，和语言表达能力。同时为下面问题的提出与解决做好铺垫。
师：接下来让我们进行一场送信比赛吧！请你按照信封的算式将信连到相应的邮筒内，连对一封得一分，比一比，谁得分最多？
既是自主尝试成果的交流，又是考查学生对于连加计算方法的掌握。
师：谁来说说你列出的算式和计算的结果？
此图可列出六种算式。要鼓励学生说出不同算式和计算过程。
四、课堂练习
1、练一练第1题，先让学生观察图意，自己提出问题，再和大家进行交流并计算。
最新冀教版一年级数学上册 20以内的加法教案
20以内的加法素质教学目标：知识目标：1．经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
2．能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。
能力目标：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。
教学重难点：经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
环节师生活动学生活动个性教案情境创设1．师：同学们，这节课，兔博士给大家带来了一组口算题，想考一考大家，答对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑生回答。
生口算解答。
生看，独立思考。
几名学生交流自己发现的数学问题。
战？师：那好，请同学们准备好，我们马上开始。
（计算机映示课件）每答对一道题，教师就点击鼠标，映示一张“小笑脸”。
2．师：同学们可真棒，兔博士带来的这些题，大家全部都答对了，赶快来看一看，我们一共得了几张小笑脸？（计算机映示7张红色的“小笑脸”和5张黄色的“小笑脸”。
）聪明的孩子们，你们发现了什么数学问题吗？自主探究合一、体验7加几或者几加7的计算过程：师：看起来，究竟得了几张“小笑脸”，这是我们共同想要知道的问1．生答。
生答。
2．学生独立思考、表述算法。
（边摆边说或是直接用语言表述）作交流题，那么，应该怎样列式呢？师板书。
师：7＋5等于几？大家会算吗？师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！师板书结果。
师：通过口算，我们知道了7＋5＝12，那么，5＋7等于多少？ 7＋6等于多少？6＋7呢？根据学生的回答板书。
师：那么，同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？师板书。
师擦掉得数。
一年级上册数学教案-第八单元第5课时《连加》冀教版
反馈：（1）3和5合起来是8，再加上7就是15。
（2）先算3+5=8，再算8+7=15。
学生：一共有多只鹿？
学生：每一堆有几只小鹿。
学生：左边有3只鹿，中间有5只鹿，右边有7只鹿。
学生独自列式计算。
学生：加法。
学生：求总数，用加法计算。
学生自由说一说。
学生：这样写算式，行吗？
8+0+9= 7+2+6= 10+2+3=
3.摆一摆，算一算。
4.填一填。
5.买一本书需要5元钱，林林买了三本，还剩3元钱，你知道林林带了多少元吗？
学生独自完成，然后集体反馈订正。
学生独自计算。
学生自由说一说。
利用各种各样的习题作为巩固练习，不仅可以帮助学生巩固所学知识，同时培养学生思考问题、解决问题的能力。
反馈：3+5+7=15
师：你能说出这样列式的原因吗？
师：你们的表现太棒了！xx小朋友，你又让我们认识了一种新的算式，这叫连加。大家观察一下：这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？
师：说的真清楚！像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”。想一想：这个算式怎样读呢？
重点
掌握连加的计算方法，正确进行计算。
难点
掌握连加的运算顺序。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）摘苹果
4+5= 8+7= 10+2= 13+5=
5+14= 5+3=
（2）看图列式。
2.导入新课
冀教版数学一年级上册第8单元《20以内的加法》教材内容说明
《20以内的加法》教材内容说明（一）单元教育目标1、结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。
能正确地口算20以内的进位加法。
2、使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想法。
3、鼓励学生积极参与数学学习活动。
愿意与他人交流自己算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
（二）教材编写说明本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的基础上学习的。
教材安排四个知识块：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
20以内的进位加法是“数的运算”的核心知识点。
因为多位数的加法都要分解为不同数上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的基本要求。
本单元20以内进位加法的设计，充分体现本套教材“在解决问题中学数学”的鲜明特点。
首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境十问题”的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十”的方法。
本单元安排6课时，具体安排和内容编排如下：●不进位加法20以内的不进位加法，设计了两个学习活动。
活动一是“摆一摆，算一算”。
提出“先摆出1捆，再摆出几根”的操作要求，在学生摆小棒、列式计算的活动中学习十加几。
这是一个开放的活动，学生摆出的单根根数不一样，就可以写出不同的十加几的算式。
活动二，教材呈现了“盒子中有12个花皮球，盒子外面有3个花皮球”的情境，在解决“一共有多少个花皮球”的问题中，列出算式12＋3，学习十几加几的计算方法。
本节课的内容对学生来讲，没有太大困难，因为，十加几是在数的组成基础上学习的，十几加几，就是10以内的加法计算。
课堂活动中，要调动学生参与的积极性，在主动学习中掌握知识，学会计算。
如，摆小棒的活动，让学生动手操作后，要让学生充分交流不同做法，并列出不同算式计算。
活动二，首先让学生观察情景图，知道盒子中有12个花皮球，盒子外面有3个花皮球的数学信息，再提出“一共有多少个花皮球”的问题。
2022一年级数学上册第八单元20以内的加法教学设计(冀教版),教案设计
2022一年级数学上册第八单元20以内的加法教学设计(冀教版),教案设计第八单元 20以内的加法教材分析本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的根底上学习的。
教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
20以内的进位加法是“数的运算〞的核心知识点。
因为多位数的加法都要分解为不同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的根本要求。
本单元20以内进位加法的设计，充分表达本套教材“在解决问题中学数学〞的鲜明特点。
首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题〞的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十〞的方法。
本局部教材的编写，呈现以下特点：1.遵循了儿童认知开展的根本规律。
2.在算法多样化的根底上，突出了“凑十〞的计算方法。
“解决问题〞的一般步骤和解决问题的策略。
4.渗透了集合、函数、统计等数学思想。
本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的根本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下根底。
教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。
能正确地口算20以内的进位加法。
2.使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想法。
3.鼓励学生积极参与数学学习活动，愿意与他人交流自己的算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
重点、难点重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。
难点：学生交流自己的计算方法和整理加法表的过程。
教学建议1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法〞做好准备。
从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对事实的应用。
针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的根底上，才会在计算中打到灵活应用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使学生逐渐意识到每个数是怎样与其他众多数联系起来的，因而可以促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法〞做好准备。
冀教版一年级数学上册教案：20以内的加法
冀教版一年级数学上册教案：20以内的加法
教学目标
1.能够使用竖式计算20以内的加法；
2.能够理解加法的概念；
3.能够运用加法解决生活问题。
教学重点
1.20以内的加法；
2.计算过程的理解。
教学难点
1.多位数字的加法；
2.计算方法的记忆。
教学准备
1.PPT；
2.课件、习题册、练习题。
教学过程
1. 课前准备
1.导入：老师用PPT或白板画出一些有趣的数学问题，吸引学生的注意力；
2.预习：要求学生在课前完成课外练习题。
2. 课堂教学
2.1 理解加法的概念
1.回顾：初步认识数的概念；
2.讲解：引导学生理解加法的概念；
3.实践：用具体例子讲解和展示加法的概念。
2.2 20以内的加法
1.短暂回顾：10以内的加法；
2.讲解：扩展到20以内的加法；
3.实践：让学生自己完成加法运算；
4.继续拓展：引导学生尝试多位数字的加法。
2.3 运用加法解决生活问题
1.优秀学生分享：身边实际应用加法的例子；
2.作业布置：要求学生在生活中继续寻找应用加法解决问题的例子，并分享给全班。
3. 课后作业
1.完成练习册上的练习；
2.寻找生活中应用加法解决问题的例子，并在下节课时与全班分享。
总结
在本节课中，我们通过初步认识数的概念、理解加法的概念、学习20以内的加法、运用加法解决生活问题，让学生初步掌握了20以内的加法，培养了学生的数学思维能力和实际应用能力。
同时，通过交流与分享，增强了同学们在课堂中的互动和交流。
冀教版一年级数学上册教案：20以内的加法
教学分析： 本课是学习10加⼏和⼗⼏加⼏。
学习10加⼏时，通过让学⽣摆⼩棒知道：10表⽰⼀个⼗、也就是⼗个⼀，⼏表⽰⼏个⼀，⼗个⼀和⼏个⼀合起来是⼗⼏个⼀，是⼗⼏；学习⼗⼏加⼏时，先让学⽣试着计算并交流，说出⾃⼰的算法。
教学重点： 学会10加⼏、⼗⼏加⼏的计算⽅法。
教学难点： 学会⼗⼏加⼏的计算⽅法。
学情分析： 利⽤学⽣积极参与操作活动的特性，⾃⼰总结出⾃⼰的算法。
设计思路： 1.以摆⼩棒的形式来为接下来的计算⽅法打好基础，给学⽣⼀个过渡的空间。
同时帮助学⽣对加法算式的理解。
2.将故事导⼊数学，使数学不再枯燥，同时加深学⽣对数学的兴趣。
3. 巩固练习20以内的加法。
教学⽬标： 1. 经历动⼿操作、⾃主尝试学习10加⼏和⼗⼏加⼏计算⽅法的过程。
2. 学会10加⼏、⼗⼏加⼏的计算⽅法，能正确进⾏计算。
3. 积极参与操作活动，能与他⼈交流⾃⼰的算法。
教学流程： （⼀）创设情境，激情引⼊摆⼀摆。
1.请⼩朋友数出20根⼩棒，并按要求摆⼩棒，先摆出⼀捆（10根）再任意摆出 ⼏根。
每个⼩朋友摆的都不⼀样，请⼩朋友说说你是怎样摆的，摆了⼏根。
2.请⼩朋友根据⾃⼰所摆⼩棒的根数列出⼀个加法算式，然后互相交流。
例：1个⼗和2个⼀，是12。
列式：10+2=12。
3.教师任意说出⼀个数，请⼩朋友⽤⼩棒摆出来。
（⼆）探究新知，攻坚克难 1.出⽰情景图（参见教材），⼀共有多少块表？（先说⼀说在盒⼦⾥⾯有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请⼩朋友试算。
）列出算式：12+3=□。
2.⼩朋友互相交流各⾃计算的⽅法。
（并给予⿎励，然后教师加以总结、教授。
） 3.同学们，今天⼩猴⼦的⽔果店开张了，你看，⼩猴⼦把⾹甜的桃⼦摆出来了（出⽰挂图或课件）。
可是⼩猴⼦遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，⼀共卖出了多少个呀？ 板书设计： 上午下午 13 5。
一年级上数学教案20以内的加法连加_冀教版 (1)
一年级上数学教案20以内的加法连加_冀教版（1）教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重难点：重点：理解并说出连加的含义。
难点：能用不同方法计算三个数连加，按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：【导入】复习导入师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。
算式接龙，全班学生开火车口算师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！今天我们就来一起学习新的知识好吗？【讲授】引导观察1、看屏幕观察（屏幕上显示原来有2只小鸟，接着显示又飞来四只小鸟，停顿一会，最后显示又飞来3只小鸟）A：现在屏幕上一共有几只小鸟？这9只小鸟是怎么算出来的呢？你能列出算式吗？B:学生小组讨论C：分组汇报算式1.学生可能回答我看见原来有2只鸟，后来飞来7只，所以是2+7。
师板书：2+7，问：那后来的7只鸟是飞来的吗？生：不是，是先飞来4只，再飞来3只的。
2.学生也可能这样回答：学生也可能回答：我看见原来有2只，接着跑来4只，最后再跑来3只，算式2+4+3师板书2+4+3这里板书出现2道算式2+7和2+4+3师问：你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思？让生讨论，得出2+4+3比较好。
师问：2表示什么？4表示什么？3表示什么？2、连加的含义。
师：这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
这里让学生仔细观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。
像这样的加法算式我们给它取个名字好吗？你喜欢叫什么？师：像这种算式数学上叫“连加”3、出示课题连加4、探究连加的计算顺序A问：2+4+3=9，你是怎么算的？把你的想法告诉你的同桌B同桌交流C学生反馈（学生可能说◆一个一个地数出来的。
一年级上册数学教案-20以内的加法连加冀教版
一年级上册数学教案-20以内的加法连加冀教版20以内的加法―连加教学目标：结合问题情景，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义，能够用不同方法计算三个数连加。
针对情景提出问题，激发求知欲，提倡独立思考，合作交流，共同探究，感悟新知，解答疑惑，鼓励实践运用，拓展延伸。
3.能够认真听取别人的不同方法，在交流中相互学习。
教学重难点：重点：了解连加的意义，学习连加的方法，�杖鲜读�加算式，会进行有关连加的计算。
难点：会利用连加的计算方法解决生活中有关连加的实际问题。
教学准备：练习题，连加的卡片，学具等。
教学过程：【导入】新课师：小朋友，你们看这是什么？生：纸牌师：今天我们来做一个小游戏（拿出事先准备好的纸牌，找一位同学随意抽出两张）请同学们观察这两张纸牌上的数字是都几，谁来说一说纸牌上的数字一共是多少？怎么计算。
（学生说老师在黑板上板书）师：那么老师再拿出一张来，怎样计算呢？（学生说老师板书）【讲授】探究新知一、师：星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的苹果。
小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点事情。
于是，她找来一个篮子，把奶奶摘下的苹果运回家。
第一次运来了4个，第二次又来2个，小红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是谁帮奶奶运苹果的？（3）小红第一次运了几个？（4）第二次呢？（5）小红一共运了多少个？小组讨论，列出算式。
学生口答： 4+2=6 老师板书小红第三次运来了一个最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）一共运多少个？师：现在谁来说说算式怎么列呢？生：4+2+1=7师：“4”表示什么？“2”表示什么？“谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？你是怎么想到的？请说给其他同学听听。
（表扬）（1）是一个一个地数出来的。
（2）4个苹果加上2苹果再加上1个苹果，就是7个苹果。
板书：4 + 2 + 1 = 7师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。
数学冀教一(上)第8单元：20以内的加法 连加课时5
用自己的方法算一算。
5
7
我是这样算的：
3 ＋ 7 ＝ 10 10 ＋ 5 ＝15
活动探究
一共有多少只鹿？ 3
用自己的方法算一算。
5
7
这样写算式， 行吗？
3 ＋ 7＋ 5 ＝ 15
这是连加。
活动探究
一共有多少只鹿？ 3
用自己的方法算一算。
5
7
我这样算的。
3 ＋ 7＋ 5 ＝ 15 先把合成10的两 个数相加更方便。
1 看图列式计算。 （2）
4 ＋ 6 ＋ 3 = 13
课外活动
1 看图列式计算。 （3）
9 ＋ 6 ＋ 2 = 17
课外活动
1 看图列式计算。 （4）
4 ＋ 4 ＋ 4 = 12
课外活动
1 看图列式计算。 （5）
8 ＋ 3 ＋ 8 = 19
课外活动
1 看图列式计算。 （6）
6 ＋ 6 ＋ 6 = 18
活动探究
试一试 一共有多少条金鱼？
8 ＋ 6 ＋ 5 = 19
拓展延伸
1 提问题，并解答。
还有3人没来晨练。
已经来了多少人？ 6 ＋ 7 ＝ 13
拓展延伸
1 提问题，并解答。
还有3人没来晨练。
一共应有多少人参加晨练？ 6 ＋ 7 ＋ 3 ＝16
拓展延伸
2 直接写得数。
7+4+6=17 6+8+3=17 5+5+7=17
20以内的加法
第5课时 连加
冀教版 数学 一年级 上册
学习目标
1.结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。能够 用不同方法计算三个数相加。能够认真听取别人的不同方法，在交流 中互相学习。 2.针对情境提出问题，激发求知欲；倡导独立思考、合作交流、共同 探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。 3.培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。
最新冀教版数学小学一年级上册《20以内的加法-连加》教学设计
课题： 20以内的加法——连加教学目标：1. 结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。
2. 能够用不同的方法计算三个数相加，体验算法的多样化。
3. 能够听取别人的不同方法，在交流中互相学习。
教学重点：能够用不同的方法计算三个数相加，了解连加的意义。
教学难点：计算三个数相加。
课前准备：教学挂图或课件。
教学过程：一、新课导入（一）请学生写出10的分解式。
（二）出示情景图（参见教材），让学生观察，说说图中有什么，再提出问题：一共有多少只鹿？然后让学生自己计算。
（三）说说你是怎样算的？互相交流计算的算法，在交流的基础上，让学生认识连加算式，并初步了解连加的意义。
（四）写出连加算式。
对学生写出的连加算式予以肯定，并板书连加算式：3+5+7=15。
二、试一试（一）看图写连加算式。
数一数每个鱼缸各有多少条金鱼？一共有多少条金鱼？并列出算式。
说说你是怎样想的？（二）请给算式和它相对应的答案涂上相同的颜色。
9+1+5= 13 8+2+7=12176+6+4= 5+3+5= 7+4+3=2+7+3= 14 1+7+3=1511 8+5+5= 16 18三、练一练（一）出示挂图或课件（参见教材），教师先说明题意，学生独立完成，做完后，请个别学生说说你是怎样做的，教师给予评价并讲解。
（二）让学生独立完成，然后请学生说说你是怎样想的？教师总结，引导学生对个别题目，用“凑十法”简单。
让学生再计算一遍，说一说有什么不同。
（三）请学生自己算，也可以分组算。
教师给予鼓励性评价。
四、小结今天你学会了什么？。
冀教版数学一年级上册第8单元《20以内的加法》(连加)ppt教学课件
练一练 1.看谁算得快。 7＋4＋6 =17 8＋7＋2 =17 7＋3＋8＝18 6＋9＋4 =19 6＋8＋3 =17 4＋6＋5＝15 5＋6＋5 =16 2＋6＋9 =17 5＋5＋7＝17
2.送信。
3.提问题，并解答。
还有3人没 来晨练。
知识巧记
计算连续加法题，从左到右按顺序。 上步得数下步用，反复检查不错题。
PPT背景：
PPT图表：
PPT下载：
PPT教程：
资料下载：
范文下载：
试卷下载：
教案下载：
PPT论坛：
PPT课件：
语文课件： 数学课件：
英语课件： 美术课件：
科学课件： 物理课件：
化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
再把相加的得数与第三个数相加。
课堂应用
一共有多少只小鸡？
3＋2＋1＝6
试一试 一共有多少条金鱼？
冀教版数学一年级上册第八单元
连加
教学目标
1、结合问题情境，经历尝试计算三个数相加、 认识连加算式的过程。 2、能够用不同方法计算三个数相加，会进行 连加计算。 3、了解可以用不同方法解决问题，获得数学 学习的成功体验。
9+5= 14 7+6= 13 6+9= 15
9+3= 12 9+4= 13 9+2= 11
8+5= 13 8+4= 12 7+5= 12
一共有多少只鹿？
3 ＋ 5 ＋ 7 ＝ 15 8
像3＋5＋7这样，是3个或3个以上 的数相加的加法算式就是连加。
归纳总结
1、3个或3个以上的数连续相加就是连
新冀教版一年级数学上册《 20以内的加法 连加》优质课教案_2
《连加》教学设计
教学内容：教科书第75页。
教学目标
1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法正确进行计算。
2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。
3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。
教学重点、难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。
教具准备：课件
教学过程设计
一、展示学习目标
1、会计算三个数相加、认识连加算式的过程。
2、掌握连加的计算方法，能正确计算20以内的连加计算。
二、自学指导
打开课本75页，思考并回答下列问题
1、图中一共有几种鹿？各有几只？
2、一共有几只鹿？（在练习本上解答，看谁的方法多）
要求：1、时间3分钟。
2、认真思考。
3、坐姿端正。
同桌讨论并把算式写到练习本上。
老师让两名学生到黑板上板书。
三、当堂检测
1、算一算
7＋4＋6= 8＋7＋2=
6＋9＋4= 6＋8＋3=
2、看图列式计算
一共有多少条金鱼？
8+6+5=19（条）
3、解决问题
树上有5只小鸟，第一次飞来2只，第二次飞来8只，现在树上一共有几只小鸟？
5+2+8=15（只）
四、小结
1.连加：三个或三个以上的数连续相加叫连加
2.连加计算顺序：要按从左到右的顺序依次计算。
先把前两个数相加，再把他们的得数与第三个数相加。
五、作业
完成课本76页练一练。
2016一年级数学上册第八单元20以内的加法教学设计(冀教版)
2016 一年级数学上册第八单元20 之内的加法教课方案（冀教版）第八单元20之内的加法教材剖析本单元的知识是在学生学习了10 之内的加法、认识了11～20 各数的基础上学习的。
教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
20 之内的进位加法是“数的运算”的中心知识点。
由于多位数的加法都要分解为不一样数位上的20 之内加法，所以学会20 之内加法的计算方法，正确娴熟地口算，不单是本单元的要点，也是进一步学习的基本要求。
本单元 20 之内进位加法的设计，充足表现本套教材“在解决问题中学数学”的鲜亮特色。
第一选择学生喜爱的、能够理解的案例，并以“情境 +问题”的方式表现，再列出算式，自主试试计算，在尊敬学生个性化算法的同时，要点使学生掌握“凑十”的方法。
本部分教材的编写，表现以下特色：1.按照了小孩认知发展的基本规律。
2.在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
3.突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。
4.浸透了会合、函数、统计等数学思想。
本单元 20 之内的进位加法是进一步学习数学一定练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探究解决问题的方法，累积解决问题的经验，既有益于学生进一步领悟加法的含义，又能够为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教课目的1.联合熟习的事物和情境，在操作、试试的过程中学习 20 之内进位加法的计算方法。
能正确地口算 20 之内的进位加法。
2.使学生经历沟通自己的计算方法和整理加法表的过程，清楚表述自己的想法。
3.鼓舞学生踊跃参加数学学习活动，愿意与别人沟通自己的算法，获取成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
要点、难点要点：学会 20 之内加法的计算方法，正确娴熟地口算20 之内进位加法。
难点：学生沟通自己的计算方法和整理加法表的过程。
教课建议1.成立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。
从计数到计算，是学生思想上的一次飞腾，这需要学生对已知事实的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八单元20以内的加法.
第5课时连加.
教学内容：
教材75—76页。
教学目标：
知识与技能：结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。
能够用不同方法计算三个数相加。
能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。
过程与方法：针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。
情感、态度、价值观：培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。
喜欢学数学，体验学习数学的快乐。
课件、连加算式卡片连加。
学习方式：
小组合作学习，活动探究学习。
教学过程：
环节教师活动学生活动设计意图交流空间
情景创设师：同学们，你们还记
得一月一日是什么节
日吗？
师：大家记得可真清
楚，一月一日是元旦，
那么，在元旦前夕，我
们搞了一个活动，大家
还有印象吗？
师：没错，元旦的时候，
我们召开了一个元旦
联欢会，大家玩得可开
心了，是不是？
师：其实呀，元旦的时
候，不仅我们召开了联
欢会，大草原里的鹿也
生答。
生答。
.
生答。
紧密结合生
活实际，从孩
子们最感兴
趣的活动引
入，再配以生
动的画面，能
够促使孩子
们趣味盎然
的走进课堂，
参与学习。
请同学们帮
助老师解决
疑问，这会让
他们感觉到
老师对他们
召开了一个联欢会（计算机课件映示一个美丽的大草原），那么，你们想不想知道，元旦
联欢会上，都有哪些小动物表演了节目呢？师点击课件，分别呈现：3只长颈鹿，5只驯鹿，7只梅花鹿。
师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3只长颈鹿，5只驯鹿，7只梅花鹿，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师算一算吗？
师：同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。
生答。
学生可以随着展示
的课件喊出小动物
的名字及数量。
生答。
.
的无比信任，
他们自然会
竭尽全力解
答疑惑。
探究与体验若交流时，学生没有说
出连加的算式，教师则
引导写出；若学生说出
了连加算式，教师则热
情表扬，并说出其他的
连加算式。
教师巡视，指导学困
生。
一体验三个数连加
的意义及算法：
1学生认真思考，独
立列式计算。
2小组合作，交流算
式及算法，并把算式
记录下来。
4全班交流算式及
算法。
二试一试：（75页）
1学生独立看图，尝
试着列式计算。
2组内交流：语言表
相信孩子们
能学会，放手
让他们去学，
使得他们在
独立思考与
合作交流中，
感悟获得新
知，体验探究
的乐趣，品味
合作的快乐。
述、算式及算法。
3全班交流。
实践与应用师：同学们看，这是什
么？（拿出三个信箱）
老师这儿有一些信，谁
愿意帮老师送一送？
师发写有算式的卡片。
师：大家都知道自己的
信应该送到哪个信箱
里了吗？
师：老师提一个要求，
那就是在你投信之前，
要把你的信举起来让
大家看一看，并把信的
内容读出来，请同学们
判断一下你的信投的
是否正确。
限时3分钟，3分钟内
口算的题多、正确、书
写规范的组为优胜，奖
励一面小红旗。
得数大于20的算式，
如果全班同学都不会
算，教师不必讲解，可
存入问题银行。
76页3题
学生独立计算。
全班交流，全部做正
确的同学，奖励自己
一颗“小五星”。
生答。
生举手。
生认真看算式计算
出得数。
生答。
生投信，其他同学用
手势判断正误。
如果
有误，同学们一起帮
助他。
学生独立看图，提出
问题。
小组交流。
5
全班交流。
小组合作，从写有1
—9各个数字的卡片
中任意抽取三张，把
三张卡片上的数连
加，算出得数，一人
记录。
若不会算的，
可以只写算式，不写
结果。
全班交流。
活泼有趣的
游戏，能够有
效的激活孩
子们的参与
欲望，促使他
们积极、主动
的参与到复
习旧知与巩
固新知的过
程中。
在齐心协力
争夺“小红
旗”的活动
中，不仅使孩
子们巩固了
新知，而且还
会使他们深
深地体悟到：
互助合作的
快乐以及取
得成功的喜
悦。
课堂小结：
同学们，今天我们学会了什么本领？
板书设计：
3＋5＋7＝15 5＋3＋7＝15 7＋3＋5＝15
3＋7＋5＝15 5＋7＋3＝15 7＋5＋3＝15 教学反思：
从孩子们最感兴趣的活动引入，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。
学生在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。
活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。