闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用
闽南乡土文化走进美术课堂的实践与思考
闽南乡土文化走进美术课堂的实践与思考作者：徐天飞来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第16期一、课程开发和研究的重要性近年来，在闽南地域出现了形式多样的校本课程和富有特色的地方艺术课程走进了课堂，使美术的教学形式和教学内容多姿多彩，这种充分利用本土有利资源，促进美术教学的发展，不但能弥补国家在课程改革上的不足之处，还能调动学生的学习积极性，使生动活泼的课程更加充满了生机和活力。
众所周知，作为文化底蕴浓厚的千年古城——泉州，这里蕴藏着丰富多彩，形式多样的传统绘画和别具一格的手工制作等文化底蕴。
晋江深沪镇就是这样一个充满诗情画意，艺术氛围浓厚千古名镇，有着以发扬光大本土艺术资源为目的无私奉献的民间社会团体——晋江市深沪书画社。
画社成员中有位德高望重的收藏家、篆刻家陈树林先生，多年来无偿地为深沪和海内外的美术爱好者讲授书画篆刻等知识，并教出一批批书画、篆刻能手；旅港漫画家、企业家吴煜煜先生是香港界有名的漫画家，在香港的各大报刊杂志发表的漫画作品不计其数。
近年来出版的三本漫画书籍是我校师生青睐的对象。
这两位老先生非常热心于本土的教育事业，经常无偿地为学生讲座和传授知识，使本校的学生受益匪浅，有些人很早之前就拜在他们的门下当学徒。
这为我们利用本土有利的美术资源开化和研究铺好道路，为我们开发和研究校本课程，让地方资源走进教育领域创造了有利条件。
所以经过多方的探讨和研究，我们把陈树林先生的篆刻艺术和吴煜煜先生的漫画艺术作为学生学习的内容，也成为我们研究和开发的对象。
二、课程研究和开发的实施方案1.研究的目标（1）充分体现国家课程和地方课程资源的有机结合的基础上，逐步提高学生的艺术技能，促进学生的个性发展。
（2）在挖掘和研究过程中，不但提高专业教师的艺术技能，而且使学生对地方文化资源有着更深刻的了解和领会。
（3）课程研究和开发的同时，能极大的丰富校园文化生活，为我校的特色办学和有效教学提供现实依据。
闽南民间艺术融入幼儿园主题区域活动的方法
闽南民间艺术融入幼儿园主题区域活动的方法随着社会的进步和教育的发展，越来越多的幼儿园开始注重培养孩子们的文化艺术素养。
而在闽南地区，闽南民间艺术因其独特的韵味和浓郁的地方特色而备受关注。
将闽南民间艺术与幼儿园主题区域活动相结合，不仅可以让孩子们感受到地方文化的魅力，还能够培养他们的审美能力和创造力。
本文将介绍几种将闽南民间艺术融入幼儿园主题区域活动的具体方法。
一、闽南剪纸在主题区域活动中的应用1. 剪纸墙贴：在主题区域的墙壁上贴上精美的闽南剪纸作品，可以增加区域的艺术氛围。
可以选择具有地方特色的剪纸图案，例如：闽南戏曲人物、传统建筑物等。
孩子们可以参与其中，一起剪纸，增强他们的动手能力和创造力。
2. 剪纸装饰物：将闽南剪纸艺术应用到区域活动的装饰中，如门窗、地板、桌椅等。
这样不仅能为区域增加美观和独特性，还可以让孩子们通过观察和感受，了解和学习闽南剪纸的技巧和风格。
二、闽南面塑在主题区域活动中的应用1. 面塑人物：在主题区域设置一个面塑工作站，供孩子们动手体验。
可以准备一些面塑原料，如棉花、颜料、刷子等。
孩子们可以根据自己的想象，制作具有闽南特色的面塑人物。
这样既能培养孩子们的艺术创造力，又能让他们感受到闽南面塑的魅力。
2. 面塑展览：在主题区域设置一个专门展览闽南面塑作品的区域。
可以请来专业的面塑师傅，为孩子们现场示范面塑的技巧，并展示他们的作品。
这样可以让孩子们更加深入地了解闽南面塑的艺术魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
三、闽南民俗游戏在主题区域活动中的应用1. 铜钱抓鱼：在主题区域设置一个仿制的渔池，放入一些用纸张制作的铜钱。
孩子们可以用小渔网来抓这些铜钱，增加乐趣的同时，还可以让他们了解闽南民俗游戏的魅力。
2. 踩高跷：准备一些适合幼儿高度的高跷，并在主题区域开展踩高跷比赛。
通过这种方式，可以增强孩子们的体力，培养他们的协调能力和平衡感，并让他们了解和感受到闽南民俗游戏的乐趣。
综上所述，将闽南民间艺术融入幼儿园主题区域活动，不仅可以丰富幼儿的课余生活，还可以促进他们对地方文化的认识和理解。
把闽南文化融入美术教学实践中
把闽南文化融入美术教学实践中课程资源的开发与利用不能局限于编写教材，更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。
国家教育部新颁布的《美术课程标准》明确提出美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。
并要求“教材编写要有开放性和弹性，鼓励教师积极、大胆地开发地方课程资源”。
同步在基础教育新课程改革中，国家、地方、学校三级课程管理方式的实施，为校本课程的建设提供了有效的法律保障，这为闽南乡土美术成为学校美术课程的实践资源奠定了坚实的基础。
因此在现实教学中，我们应积极引导学生走出校园、走进社区、走进社会、走进大自然，走进闽南乡土民间美术文化，去感知、体验、保护、传承、弘扬闽南乡土美术特色文化。
将闽南乡土美术引入到学校美术教育中来，创造乡土美术与学校美术教育双赢：乡土美术因学校教育而焕发新生机，并不断发展；学校美术教育因乡土美术增加新潜力，增加了直观的生活性材料和乡土美术中所蕴涵的人文思想、传统艺术观念。
结合闽南乡土美术资源，学校的美术教育可以开发出丰富多样的课程形式与活动内容。
如将闽南乡土美术中的古迹、实物等用于欣赏教学中，将欣赏课带到大自然与人文景观中，结合写生课和创作课；参与民俗活动或重大传统庆典，尝试用各种材料、形式和方法制作相关的美术作品，如元宵节时的花灯制作。
闽南乡土美术中的许多品类如泥塑等具有较强的操作性，作为课堂教学内容与形式的有益补充，能给学生提供多方位、多角度的体验。
这些形式多样的课内外教学活动能大大提高学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添新的活力。
学校美术教育的一大目的就是培养学生热爱乡土、建构审美精神。
闽南乡土美术就是我们日常生活中有灵性、有活力的美术，其中的生产工具、日用百具往往体现了普通百姓天然朴素的审美追求。
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》提出要“在广泛的文化情境中认识美术”，从这种意义上说，乡土美术更为我们提供了美术学习的丰富的“现实情境”。
利用闽南服饰资源开展幼儿园大班美术活动的实践与思考
利用闽南服饰资源开展幼儿园大班美术活动的实践与思考《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”《幼儿园教育指导纲要》中指出：“城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。
由此可见，关注乡土文化，挖掘本地有价值的艺术资源，展示民间特色，让幼儿更好地感受并表现生活中的美，非常具有教育意义。
闽南文化拥有深远的历史渊源和丰厚的文化底蕴，在泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题《童装艺术主题课程建构的研究》开展的过程中，我依据《指南》《纲要》的目标及幼儿的学习特点，尝试将闽南服饰文化融合到幼儿园大班美术教学之中，扩展幼儿的学习空间，利用挖掘闽南服饰文化底蕴对幼儿进行美的熏陶，提高幼儿的审美能力，激发幼儿爱家乡的情感与民族自豪感。
一、挖掘闽南服饰文化特色，充实幼儿美术活动课程我园地处泉州地区石狮市凤里辖区，凤里是石狮市的童装基地，凤里童装业最具特色之处在于二十多年来，形成一条以儿童服装服饰加工生产为核心的产业链，涉及童装产品研发、设计、成衣加工生产到资讯、物流、辅料、配件和市场营销等各个领域。
同时，石狮市许多童装的知名品牌向动漫产业延伸，文化内涵丰富。
周边的惠安女服饰是极具特色的妇女服饰之一,它以黄斗笠、银腰带、蓝上衣、宽黑裤为主要特点,展示女人身材曲线美和阿娜多姿的神态 ,令人百看不厌,领略无穷的美感,成为许多人艺术创作的一个重要题材,成为当今的一道亮丽风景线。
而梳着“粗脚头”、身着“大裾衫”、耳佩“丁香钩”的蟳埔女服饰是泉州地区另外一道美丽的风景线,蟳埔女的服饰是珍贵的文化遗产，具有独树一帜的特色和具有很高的艺术欣赏价值。
感受闽南乡土文化气息创新美术课堂教学-
感受闽南乡土文化气息创新美术课堂教学闽南文化博大精深，闽南民间美术作品线条粗犷、造型拙朴、色彩强烈，它不拘一格的淳朴特征与幼儿的艺术表现手法倾向有着相通之处，更易走进幼儿的生活。
让闽南文化走进课堂，走进幼儿们的美术世界，把适合幼儿理解和动手操作的民间美术教育内容带给幼儿，让幼儿在感受中国民族文化的同时体验创作的乐趣。
一、采用走出去对景写生的形式进行闽南乡土文化美?g教学丰富的人文自然景观就在我们身边，地方性的乡土美术文化立足于本土并体现地方特色，学习具有艺术魅力、个性特点的乡土文化，构建起一种既能容纳又能扩展的美术课程，并落实于教学实践，真正地引导、教育幼儿参与本土文化的交流和传承是非常必要的。
例如，在开展“利用地方资源开展美术活动的实践研究”活动时，教师可以带着幼儿们到闽南古厝中去写生。
在写生过程中，让幼儿观察感受人文景观以及自然风光之美。
通过实地搜集美术资料，把自己的亲身体验描绘下来。
同时教师还可以让幼儿写美术日记以培养幼儿发现美的眼睛和表现美的小手。
发挥幼儿的主观能动性，增强幼儿对美术的兴趣，进一步提高幼儿的审美能力。
这些形式多样的课内外教学活动能大大提高幼儿对美术学习的兴趣。
二、利用丰富的闽南乡土自然资源，使美术教学与生活紧密结合家乡丰厚的文化底蕴为我们开展美术教育实践活动提供了更为广阔的天地。
教师要充分利用本土自然资源，使之成为有价值的课程资源，优化教学内容，开展有目的的教学活动。
在中班开展的“种子画”一课中，课前让幼儿主动地收集了各种形状、各种颜色的种子――绿油油的绿豆、黄澄澄的玉米……课堂上，这些小种子在幼儿的小手间忙碌着。
幼儿们在动手动脑的创作过程中，欣喜地发现原本在我们生活中随处可见、可取的植物种子不仅亲切有趣，而且很美，同时还可以将它们拼贴出各具特色、满富艺术感染力的作品。
三、运用日记画的形式进行闽南乡土文化美术教学我们中国有许多传统的节日活动，风味浓郁的民族节日更能体现当地的民风民俗。
如何将闽南文化运用于美术活动中
如何将闽南文化运用于美术活动中作者：张银芳来源：《学校教育研究》2020年第24期摘要：闽南文化是福建地区的一种特色文化，它来源于生活，就在我们身边，因此幼儿学习闽南文化的兴趣更易激发。
作为一种地方文化的资源，将闽南文化运用于美术活动中，不仅丰富了活动的教学内容，更能通过活动让幼儿了解闽南文化，增强幼儿对闽南文化的热爱，从实际培养他们学习闽南文化的态度。
关键词：闽南文化美术活动运用根据《指南》中的艺术领域指出，幼儿美术活动的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和地方文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引发幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
将闽南文化资源的开发与利用运用于美术活动中的是必不可少的组成部分。
一、选材适教的闽南文化艺术教育同安闽南文化的艺术形式多样、资源丰富，但在幼儿教育教学中的教材里闽南文化的美术活动的内容较少，可供教育教學借鉴的资料也不多，而在开展活动教育的同时也要遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展的特点，结合其他教育的理论，选择适合的闽南文化，能为幼儿所接受的内容，对幼儿进行系统的整合式教育。
1.捏面人面人也称面塑，也可是泥塑，是一种制作简单，艺术性很高的民间工艺品，也是闽南文化的表现方法之一。
它的材料准备简单，可用幼儿生活中橡皮泥，其色彩鲜艳，能随意搭配，技法也是多样的，可用揉、搓、捏、剪、压等方法，形象逼真。
幼儿在操作活动中凭想象、意愿进行创新，提高了幼儿的素质，塑造了美好的心灵。
2.剪纸剪纸艺术在闽南文化中，历来为人们所喜爱。
我们可以根据幼儿的年龄特点，在引导幼儿初步认识剪纸艺术的基础上，让剪纸走进幼儿的美术活动中。
不仅让幼儿掌握了剪纸的基本方法，而且还鼓励幼儿在实践与再创作的同时适当增加难度，培养幼儿对剪纸创作的浓厚兴趣和热情。
3.古厝古厝是同安本土风格房屋的建筑特色，分为“红砖民居”和“古寺庙”两种建筑。
结合图片，欣赏古厝的建筑风格，了解其独特的艺术特色。
闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用
理论篇誗课题荟萃闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用何秋红（福建省晋江市第三实验幼儿园，福建晋江）美术是幼儿园教育阶段孩子们所应当接受的一门重要课程，在该阶段对孩子们进行有效的美术教育能让孩子从小得到美的熏陶，树立起良好的审美意识，能以一双美的眼睛去寻找、看待生活中的种种美好，从而热爱生活，积极向上地进行生活。
因此，如何做好美术课程的教育教学工作，便成为我们基层幼儿园教师所面临的一道重要教学难题。
在美术教育实践中，我从闽南特色侨乡文化资源入手，巧妙挖掘其中所蕴含的美术教育资源，在带给孩子们良好的美术学习感受的同时，也大大提高了其美术课程学习的效果及其质量。
以下，我仅从自身的美术教育实践入手，针对闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用这一主题发表个人的认识与看法，旨在抛砖引玉，引发更多教育同仁的情感共鸣，推动闽南侨乡文化资源和所教美术学科及幼儿三方协调性发展与进步。
一、利用闽南侨乡文化资源激发幼儿们的美术学习兴趣纵观当前幼儿美术教学实践，很多时候都是教师根据教材上设定好的主题带领幼儿们进行操作，这本无可厚非，但这些教材上的内容有的时候与幼儿们所处的环境并不相符，与其对应的是幼儿们很难理解其中所蕴含的美术知识，参与美术课程学习的热情与积极性也不甚高涨，学习兴趣较为低迷。
试想，如此又何谈让幼儿们获得好的进步与发展呢？我在自身的美术教育实践中便意识到美术教育也应当充分契合孩子们所赖以生活的熟悉环境。
为此，我特意从闽南侨乡文化资源入手，将其中所蕴含的美术资源引入幼儿园的美术课堂上。
由于幼儿们平时经常能接触到美术元素，因此，他们对以此为载体所呈现的美术知识便会非常感兴趣，也愿意积极投入其中进行认真学习，并能切实从中学到知识，高效学到知识。
对此，我感受颇为深刻。
在剪纸的美术课程教学中，我便为幼儿们呈现了晋江安海倪耀福老人用剪纸艺术创作的一幅长达10.3米的《梦寻故里安平五里长虹》长卷的相关视频及图片。
透过视频及其图片，幼儿们可以清晰地看到在这幅长达十米的红白长卷上，栩栩如生地展现了安平桥、龙山寺、石井书院等当地的文化古建筑，蕴含着一幕幕闽南人生活中常见的片段。
利用闽南地域文化资源，开展美术园本特色课程的探析
利用闽南地域文化资源，开展美术园本特色课程的探析2020年国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，指出新时代美育工作要“充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源”。
近几年来，很多的专家学者也认为幼儿美术教育应该回归生活, 以幼儿生活经验为基础，应重视幼儿美术欣赏教育中中华传统文化的传承，倡导倡导民间美术教育在幼儿美术教育中的价值与应用。
教育部发布的《3～6 岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿园课程须“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。
闽南本土资源贴近该地区幼儿园孩子生活的实际，周边有丰富优质的闽南本土自然和人文资源。
探索本土资源与美术活动整合的实施策略，能够传承优秀的民族文化，丰富园本课程内容，促进幼儿行为美、语言美等多维美育的发展。
一、巧用闽南元素，优化美育环境氛围环境是幼儿美育活动的重要途径之一，美的环境会在潜移默化中促进幼儿的发展。
闽南艺术中富含丰富的审美元素，从闽南文化的丰富资源中遴选出幼儿喜闻乐见、非常感兴趣的元素，不但可以营造浓厚的文化情境，而且可以巧用其中的美学元素，优化学校美育的氛围。
如新阳幼儿园地处厦门市海沧区新垵村，当地的五祖拳文化是福建省的非物质文化遗产，也是孩子们非常喜欢的运动项目。
学校在校园户外各个角落都巧用了五祖拳文化的元素，用不同的人物雕塑形象表现五祖拳的运动造型美，深受幼儿的喜爱。
又如新垵村常见的红砖古厝是闽南地区颇具盛名的“皇宫起”建筑，红彤彤的红砖墙面是喜庆和富贵的象征，宫殿式的“燕尾脊”具有独有的地域文化特色；独特的砖墙搭建，加上诸多雕饰运用，如木雕、石雕、砖雕等用于室内外的门楣、窗扇、墙壁、梁柱等，使红砖古厝更具有建筑美与艺术美相结合的融合之美。
幼儿园内也创设了闽南文化长廊，建筑形式上就巧妙运用了红砖屋顶的燕尾脊造型、墙面装饰体现了雁只砖的序列排序、窗户整体色彩上也借鉴了红砖的艳丽色彩等等，营造了浓厚的地域文化特色。
闽南文化在幼儿园美术课程中的实践和思考 (4)
闽南文化在幼儿园美术课程中的实践和思考近年来，闽南文化已经成为当地美术教育中不可或缺的一部分。
闽南文化作为中国传统文化中的重要组成部分，逐渐走向世界舞台，成为了幼儿园美术教育中新的研究热点之一。
本文旨在探讨闽南文化在幼儿园美术课程中的实践和思考，结合具体事例进行分析。
一、闽南文化与幼儿园美术教育1. 闽南文化的概述闽南文化是中国东南沿海地区的一种文化现象，是福建地区地方文化的代表，也是华人世界重要的文化传承。
闽南文化以门神画、木雕、漆画、剪纸、剪花、拔染、布偶等民间手工艺品和开山文化、拜天、拜神、闽南音乐、闽南语等丰富多彩的文化活动为代表。
2. 幼儿园美术教育的概述幼儿园是孩子人生中最重要的发展阶段之一，也是人生的起点，因此幼儿园的美术教育具有非常重要的意义。
幼儿园美术教育主要以培养儿童的美感、观察力、想象力、创造力、审美情趣为目标，使幼儿可以通过美术艺术表达自己的情感、思想，丰富自己的内心世界。
3. 闽南文化融入幼儿园美术课程的必要性幼儿阶段是美育的关键时期，培养幼儿的美育素养对其成长至关重要。
而本土文化对幼儿的认知、情感、行为都有积极的促进作用。
闽南文化与幼儿的生活环境、文化背景相契合，区别于其他文化，因此在幼儿园美术教育中加入闽南文化元素是非常必要的。
二、闽南文化在幼儿园美术课程中的实践1. 在美术教学中引入闽南文化元素在幼儿园美术教学中，教师可以适当引导幼儿欣赏、了解和感受闽南文化的影响。
教师可以为幼儿讲述闽南文化的发展背景以及传统手工艺品和民俗活动等，带领幼儿去体验闽南文化。
2. 在创作实践中融合闽南文化元素教师可以将闽南文化作为艺术创作素材，引导幼儿进行艺术创作。
例如，让孩子们用剪纸的方式制作闽南的门神画，或者让孩子们用布偶的方式创作闽南特色的布艺玩具等。
3. 在绘画技法中加入闽南文化元素闽南文化中的门神画、木雕、漆画等具有浓厚的艺术性，同时也是幼儿园画画的好素材。
教师可以将这些闽南文化元素与绘画技法相结合，引导幼儿掌握不同的绘画技巧，并培养创造性思维。
利用闽南地域资源，提高幼儿美术教育的质量
利用闽南地域资源，提高幼儿美术教育的质量作者：上官敏来源：《早期教育(美术教育)》2020年第12期闽南地区拥有极具特色的民间风俗、地域风景和人文传统等，多彩而富有特色的资源给当前的幼儿美术教育提供了多元的、高质量的素材。
如民间舞蹈、闽南木偶戏、歌仔戏、妆糕人和各种童谣、剪纸等可以被灵活运用到幼儿美术教育中。
但事实上这些极具特色的地域资源虽然存在于幼儿生活中，但部分教师只是将相关资源简单地介绍给幼儿，并未做深入的了解和实践。
针对以上问题，我园对当前闽南地域资源在美术教学中的应用进行了探索并提出相关的策略。
教师可将搜集而来的闽南地域资源合理利用，为幼儿创设一个有趣且有意义的美术环境，具体来说主要有以下三个需要注意的创设方式：其一，教师可通过网络搜索、实地拍摄获取美术资源的图片或实物，创设具有乡土气息的美术环境；其二，合理引导幼儿动手绘画或制作具有丰富想象力和自我特征的美术环境；其三，在创设的美术环境中根据幼儿年龄分阶段投放相应的地域特色材料。
创设的美术环境不仅能让幼儿更真切地感受乡土氛围和教学环境，还在布置美术环境时提高了幼儿思维能力和动手能力。
另外，环境创设后，幼儿在这一环境中学习或生活，也促进了他们在潜移默化中爱上本土地域文化和资源，有利于从小培养“爱我家乡”的情感。
例如，教师可在端午节前后引导幼儿一起装饰幼儿园，并将闽南特色的端午地域资源融入其中。
首先教师可选取一个较显眼的地方作为端午节展示区域，并涂成下蓝上绿的色彩增添节日氛围。
然后每个班进行符合幼儿年龄特征的地域美术创作和端午节知识分享活動，如教师可给小班展示“闽南腊肉粽”的相关视频，鼓励他们用橡皮泥做成粽子造型；引导中班幼儿欣赏闽南农民画视频，再一起制作创意农民画；带领大班幼儿欣赏集美龙舟赛盛况，用木棒、木板和胶水等材料制作有端午节特色的小龙舟。
最后，教师将幼儿作品和各班活动照片等一齐放在展示区域。
3～6岁的幼儿具有丰富的想象力和创造力，教师在美术教学中可积极引导幼儿大胆想象并动手操作。
将闽南文化引入幼儿园的探索与思考
将闽南文化引入幼儿园的探索与思考近年来，随着全球化进程的不断推进，传统文化的保护与传承成为了重要的议题。
闽南文化作为中国优秀的传统文化之一，具有独特的魅力和影响力。
为了让幼儿在早期接触并了解传统文化，越来越多的幼儿园开始将闽南文化引入教学中。
本文将探讨将闽南文化引入幼儿园的必要性，并提出相关的教学策略。
一、闽南文化对幼儿园教育的重要意义1.培养孩子的文化认同感幼儿时期是形成孩子身份认同感的关键时期。
在闽南地区，闽南文化是当地人民的精神寄托与文化根基。
通过幼儿园的闽南文化教育，可以让孩子们从小就对自己的文化特点有所认知，增加对家乡的归属感和自豪感。
2.开拓视野，促进多元文化的融合闽南文化丰富多样，包含着丰富的民间文化、宗教信仰、艺术形式等。
通过引入闽南文化，可以让孩子们了解到不同的文化元素，并培养他们的开放心态和接纳多样性的观念。
这对于培养孩子们的国际视野和跨文化交流能力非常重要。
3.传承与保护传统文化闽南地区传统文化正逐渐消失，幼儿园作为最早的教育阶段，应该肩负起传承闽南文化的责任。
通过将闽南文化元素融入教学活动中，可以促使孩子们对传统文化的保护与传承有更深入的思考。
二、将闽南文化引入幼儿园的教学策略1.营造浸润式的学习环境为了让幼儿更好地接触闽南文化，可以通过创设环境来实现。
例如利用墙面、布置、画画等方式，打造有闽南文化特色的教室。
同时，可以邀请闽南文化艺术家或者长辈来幼儿园，通过讲故事、传统舞蹈、音乐等形式向幼儿展示闽南文化的魅力。
2.融入主题式活动在班级的活动中，可以根据闽南文化的特点，规划一些主题式活动。
例如，举办传统手工制作比赛，让幼儿亲手制作传统手工艺品；组织庙会体验活动，让孩子们了解闽南地区的传统庆典活动，感受浓厚的民俗氛围。
3.整合到课程内容中闽南文化可以不仅仅停留在某一个教学活动中，而是可以融入到各个科目的教学当中。
例如，在语言表达中，可以运用闽南方言进行口语交流；在艺术课中，可以通过闽南民间音乐的演唱和学习，培养孩子对音乐的兴趣和艺术欣赏能力。
感受闽南乡土文化气息创新美术课堂教学
感受闽南乡土文化气息创新美术课堂教学【摘要】闽南乡土文化是中国传统文化中的重要组成部分，其独特的风格和韵味为美术课堂注入了新的活力。
通过融合闽南乡土文化元素，开展创新美术课程设计，引入当地传统手工艺，激发学生艺术创造力，利用乡土文化资源进行教学，可以有效提升学生的学习兴趣和创作能力。
结合闽南乡土文化与创新美术教学，可以促进学生的全面发展，同时传承和弘扬乡土文化，让学生在学习中更好地了解和珍惜自己的文化传统。
这种结合不仅丰富了美术课堂的教学内容，也培养了学生的文化自信和创新意识，为他们未来的发展打下良好的基础。
【关键词】闽南乡土文化、创新美术教学、融合、课程设计、传统手工艺、艺术创造力、乡土文化资源、全面发展、传承、弘扬。
1. 引言1.1 认识闽南乡土文化闽南乡土文化是指福建省南部沿海地区的文化传统，是闽南人民的精神财富和文化底蕴。
闽南乡土文化源远流长，深受历史、地理、民族等多方面因素的影响，具有独特的民俗风情和文化特色。
闽南乡土文化包括建筑、语言、饮食、服饰、工艺等方面，其中最具代表性的要数闽南建筑和闽南歌谣。
闽南建筑以土楼为代表，是一种独特的古建筑形式，具有浓厚的乡土风味和传统工艺特色。
而闽南歌谣则是闽南地区独有的一种民间音乐形式，歌词朴实感人，旋律优美动听，是闽南人民的精神寄托和情感宣泄。
了解闽南乡土文化，可以帮助我们更好地理解和珍惜我们的文化传统，传承和弘扬乡土文化，让其在当代社会得到更好的传播和发展。
在美术教学中融入闽南乡土文化元素，可以丰富课堂内容，提升教学质量，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生全面发展，是一种非常值得推广和倡导的教学方法。
1.2 重视创新美术教学重视创新美术教学是当前教育领域的一个热点话题，随着社会的发展和进步，传统的教学方式已经不能满足学生的需要，因此创新教学方式变得尤为重要。
在美术教学领域，创新更是必不可少的元素。
创新美术教学不仅可以激发学生的兴趣和创造力，还可以让他们在实践中不断提升自己的艺术修养和技能。
闽南文化背景下的幼儿园美术教育策略探究
闽南文化背景下的幼儿园美术教育策略探究在当今社会，幼儿园美术教育作为培养儿童综合素质的重要环节，受到了越来越多的关注。
而在闽南地区，地域独特的文化背景和传统对于幼儿园美术教育的策略也产生了深远的影响。
本文将探讨闽南文化背景下的幼儿园美术教育策略。
一、闽南文化的特点闽南文化是中国传统文化的重要组成部分，它以福建闽南地区为中心，涵盖了漳州、泉州、厦门等城市。
闽南文化以其独特的民俗、方言、艺术形态等特点而闻名。
在这个文化背景下，幼儿园美术教育策略必须与这些特点相结合，才能更好地满足儿童的需求。
二、借鉴传统艺术形式闽南地区拥有丰富的传统艺术形式，如木偶戏、手工艺、布袋戏等。
这些艺术形式蕴含了丰富的文化内涵，可以作为幼儿园美术教育的素材。
教师可以通过讲解、演示和实践等方式，让幼儿更好地了解和体验传统艺术，培养他们的审美意识和艺术素养。
三、融入地方文化元素闽南地区独特的民俗和风情也是幼儿园美术教育的重要资源。
通过融入地方文化元素，例如特色建筑、传统节日等，可以增加幼儿的情感认同和文化自信。
教师可以组织幼儿参观当地的文化景点，进行实地考察和体验活动，激发幼儿对本土文化的兴趣和热爱。
四、注重幼儿创造力的培养闽南文化强调“灵巧生动”，这也是闽南人民对待生活的态度。
幼儿园美术教育策略应注重培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们通过自由绘画、手工制作等形式创作，培养他们对美的独立思考能力和创新精神。
五、提倡合作与互动闽南文化强调人际关系的重要性，倡导家庭、亲友之间的互助与合作。
幼儿园美术教育策略应通过合作与互动的方式进行，让幼儿在交流合作中培养良好的团队意识和社交技能。
例如，可以组织幼儿进行合作性创作，通过集体讨论和互相借鉴，激发幼儿的创作热情。
六、提供多元化的艺术体验在幼儿园美术教育中，应提供多元化的艺术体验机会，让幼儿通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的综合体验，培养他们对艺术的兴趣和爱好。
同时，也可以组织幼儿参观美术馆、展览等活动，扩大他们的艺术视野。
汲取闽南民间艺术,构建幼儿园特色课程
汲取闽南民间艺术，构建幼儿园特色课程近年来，闽南地区的民间艺术逐渐受到人们的关注，其独特的韵味和文化内涵吸引了越来越多的人去探索和学习。
而在学前教育领域，随着文化教育的重视和多元化发展的需求，许多幼儿园也开始积极探索如何将闽南民间艺术融入到课程中，为幼儿提供更丰富多彩的学习体验。
本文将结合闽南民间艺术的特点，探讨如何在幼儿园中汲取闽南民间艺术，构建特色课程，丰富幼儿的学习体验。
一、闽南民间艺术的特点闽南地区是中国美术的发源地之一，其独特的地理环境和浓厚的人文历史赋予了闽南民间艺术独特的魅力和韵味。
闽南民间艺术包括木雕、瓷雕、织锦、剪纸、剪艺、舞龙、木偶戏等多种形式，其中最具代表性的就是闽南木雕和闽南瓷雕。
闽南木雕以其精湛的技艺和独特的风格闻名于世，其作品造型丰富多样，栩栩如生，充满了浓厚的地方色彩和文化气息。
闽南瓷雕则以细腻的纹饰和精美的工艺而著称，其作品大都以花鸟鱼虫等自然题材为主题，富有生活气息和浓厚的闽南文化底蕴。
闽南地区还有许多其他形式的民间艺术，如海丝丝织、剪纸、剪艺、舞龙、木偶戏等，这些艺术形式在表现形式和艺术特点上各有不同，但都蕴含着深厚的文化内涵和地方特色。
这些闽南民间艺术不仅是闽南地区人民创造的宝贵文化遗产，更是孕育在这片土地上的精神财富。
幼儿园作为儿童成长的第一站，其教育内容和方式对于儿童的成长发展和文化素养的培养有着至关重要的作用。
为了丰富幼儿的学习体验和培养他们对于传统文化的认知和热爱，许多幼儿园开始向闽南民间艺术这一宝贵文化资源汲取灵感，构建特色课程。
1. 木雕与手工制作闽南木雕以其独特的风格和丰富的题材深受人们的喜爱，特别是在幼儿园课程中，可以利用木雕这一形式让幼儿亲身感受和体验。
可以组织幼儿到木雕作坊参观，或者邀请木雕艺人来幼儿园进行现场创作，让幼儿们近距离接触木雕艺术，了解木雕的历史和工艺。
也可以根据幼儿的年龄和兴趣开设手工制作课程，让幼儿们亲自动手制作木雕作品。
闽南侨乡建筑在幼儿园美术课程中的应用浅析
闽南侨乡建筑在幼儿园美术课程中的应用浅析作者：黄婉真来源：《家长·中》2021年第02期【摘要】“十户人家九户侨”，是闽南最大的人文特色。
祖籍闽南的华侨、华人多达300万，也因此逐渐形成了闽南地区在建筑、习俗、语言、宗教、艺术等方面具有中外融合的特点。
我园（晋江市第三实验幼儿园）地处闽南晋江，是著名的侨乡之一，有着丰富的侨乡资源，对开发和利用侨乡资源运用于幼儿美术教学中有着十分有利的优势。
【关键词】闽南侨乡;建筑;幼儿园美术中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）05-0143-02【Abstract】"Ten households and nine overseas Chinese" is the biggest cultural feature of southern Fujian. There are as many as 3 million overseas Chinese and ethnic Chinese from southern Fujian， which has gradually formed the characteristics of Chinese and foreign integration in architecture， customs， language， religion， and art in southern Fujian. Our kindergarten （the third experimental kindergarten in Jinjiang City） is located in Jinjiang， southern Fujian. It is one of the famous hometowns of overseas Chinese. It has rich resources of hometown of overseas Chinese and has a very favorable advantage for the development and utilization of resources of hometown of overseas Chinese in art teaching for children.【Keywords】Hometown of Overseas Chinese in Southern Fujian; Architecture; Kindergarten Art闽南侨乡文化多元、开放、包容的特质形成了闽南地区独具特色的文化特点。
基于闽南文化传承背景下的幼儿园美育实施研究
基于闽南文化传承背景下的幼儿园美育实施研究随着社会的不断发展，文化的传承与创新也成为了一个永恒的话题。
幼儿阶段是人生的关键时期，也是文化传承的重要时期。
因此，如何将传统文化融入幼儿教育中，成为了幼教领域最为关注的课题之一。
本文旨在探讨在闽南文化传承背景下，如何有效实施幼儿园美育教育。
一、闽南文化的特点闽南文化是中国优秀文化的代表之一，其特点是丰富多彩，历史悠久，具有较强的地域性和民族性。
它包括语言文字、艺术、建筑、风俗、宗教等方面。
其中，闽南方言是闽南文化的核心，它不仅是闽南人民交流的工具，也是他们心灵寄托的载体。
二、闽南文化在幼儿园美育教育中的应用（一）闽南语言的应用1、乐器制作幼儿园可以使用闽南民间乐器中的话筒、板钉等材料，让孩子们亲自制作，同时可以辅以闽南方言的歌曲演唱，让他们感受到海丝文化的流传。
2、儒家文化其次，幼儿园可以运用儒家文化中的经典语句来进行教育，引导孩子们遵守社会公德，道德观念的培养。
例如，让孩子们模仿儒家经典语句中的礼节、尊重、敬老等内容。
（二）闽南文化的舞蹈教育闽南文化拥有丰富的歌舞艺术，其特点是舞蹈姿态热情、舞步灵活、动作流畅。
在幼儿园的美育教育中，可以通过“闽南歌舞小天使”等的形式，让孩子们学习闽南舞蹈，体验闽南文化的魅力和气息。
（三）闽南文化的传统手工艺闽南文化拥有较为独特的传统手工艺，如莆仙剪纸、石狮雕刻等，这不仅是一种绝技和艺术，更是闽南文化的重要组成部分。
在幼儿园美育教育中，可以鼓励孩子们学习和掌握这些传统手工艺，培养他们的想象力和创造力。
（四）游戏化教学闽南文化的传承不应该是一种死板的教学方式，而是应该利用游戏化的方式，让孩子们在欢乐的氛围中体验到传统文化的魅力。
比如可以组织闽南方言诗歌朗诵比赛、鼓励孩子们自编自演小品等形式，来进行文化传承教育。
1、丰富幼儿园的文化内涵，增强文化自信心。
让孩子们感受到海丝文化的财富是本土文化的精髓，增强他们对本民族文化的认同和热爱。
基于闽南文化传承背景下的幼儿园美育实施研究
基于闽南文化传承背景下的幼儿园美育实施研究随着时代的发展和文化的多元化，幼儿园美育的实施也愈发引起人们的关注。
在中国南方地区，闽南文化作为独特的地方文化，一直以来都是当地幼儿园美育实施的重要背景之一。
闽南文化以其丰富多彩的民俗风情、独特的语言文字、优美动人的音乐舞蹈、精美的工艺品等丰富资源，为幼儿园美育提供了丰富的素材和资源。
本文将基于闽南文化传承的背景，探讨幼儿园美育实施的相关理论和实践经验，以期为幼儿园美育的持续发展提供有益的借鉴和启示。
一、闽南文化特点与幼儿园美育的对接在实施幼儿园美育的过程中，闽南文化传承应当成为一个重要的切入点。
闽南文化传承不仅是对历史文化的传承，更是对地方文化的植根。
在幼儿园美育的实施过程中，应当将闽南文化传承与幼儿园美育融合起来，使幼儿在美育实践中深刻感受到闽南文化的魅力。
具体而言，可以通过举办闽南文化主题活动、开展闽南文化传统手工艺制作等形式，融入闽南文化元素，使幼儿在实践中感受传统文化的魅力。
可以借助民间艺术表演、传统乐器演奏等形式，将闽南文化传承融入到幼儿园美育的教学活动当中，形成有机的融合。
为了有效地实施基于闽南文化传承背景下的幼儿园美育，需要制定相应的实施策略。
应当加强师资队伍建设，提高教师对闽南文化的认知水平和传统文化素养。
只有教师具备了深厚的文化底蕴，才能够更好地将闽南文化融入到幼儿园美育的实践中。
要充分挖掘和利用闽南文化的资源，丰富幼儿园美育的教学内容。
可以通过搜集文献资料、邀请地方文化名人等方式，积极挖掘和利用闽南文化资源，让幼儿在学习美育的了解闽南文化的精髓。
要注重培养幼儿的审美情趣和创造能力，引导幼儿积极参与美育活动，深入感受和体验闽南文化的魅力。
通过基于闽南文化传承背景下的幼儿园美育实施，可以充分调动幼儿的学习兴趣，扩展幼儿的知识面，促进幼儿的全面发展。
可以培养幼儿对地方文化的热爱和传承意识。
通过闽南文化的教学实践，可以使幼儿对地方文化有了更深入的了解和感受，培养幼儿对地方文化的热爱和自豪感，激发幼儿传承地方文化的愿望和决心。
闽南乡土文化走进美术课堂的实践与思考
艺术与教学2020年第5期一、闽南乡土文化融入学校美术教育的迫切性新课标指出：“美术教育应能够引导学生参与文化的传承和交流，培养学生对中国优秀美术传统的热爱。
”中国的美术文化十分丰富，在各个不同的地区，孕育着截然不同又各具魅力的美术文化。
正是由于民间美术艺术的表达形式百家齐放，而美术教育所应用的教材所能够示例的内容又太有限，因而这就要求教师能够在实际的教学中充分地把握地方文化资源（本文特指闽南地区）基于教材的基础，将闽南乡土文化有机地融入到课程教学之中，丰富美术课堂的内容，使教材内容得到延伸和补充。
目前很多地方都存在这样一个普遍现象，很多地方文化（物质文化，尤其是非物质文化）正在面临传承的危机，现代年轻人对我国这些传统的文化知之甚少，就美术文化而言，也是如此。
因此，为了避免更多的闽南乡土文化被历史的红潮淹没，作为美术教育工作者，兼具着让新生代感知和了解闽南乡土文化，带领新生代共同传承和保护闽南乡土文化的责任，因此，将闽南乡土文化带入美术课堂成为完成这一教育任务的重要实践途径。
二、闽南乡土文化走进美术课堂的实践与思考（一）丰富课程资源融入闽南乡土文化题材目前，在现有的美术教材中，融入各地区乡土文化内容的美术教育题材还很少，现有美术教材都是比较宏观地反映美术基础知识和中外美术史知识，其包含的经典画作较多，表现的“大家”文艺之风浓厚，而展现的中国本土各地区“小家”文艺美术作品较少。
基础这种情况，同时在新课标的指导下，在校教师在进行美术教育的过程中，应具有将本土美术文化题材融入课程教育的意识，将本土美术文化的融入作为将课程资源进行丰富的过程。
首先，教师应对闽南乡土文化进行题材搜集，例如：闽南地区传统绘画和手工制作（例如同安农民画、漆画、漳州剪纸和红砖雕刻）、传统说唱艺术答嘴鼓、传统戏剧歌仔戏、传统舞蹈拍胸舞等民俗文化；闽南地区文化生态保护区、历史文化名街、名镇等生态文化；闽南地区茶文化、古建筑文化等其他乡土文化。
闽南本土文化在幼儿园园本课程开发中的应用
闽南本土文化在幼儿园园本课程开发中的应用陈德蓉闽南本文文化具有典型的地域特征和传统的民俗感，所以将闽南本土文化融入到幼儿园园本课程体系中，能够很好地促进幼儿的身心健康发展。
本文主要是从闽南本土文化的精髓上，从环境创设、主题活动和游戏的架构与实施方面，对闽南本土文化在幼儿园园本课程开发中的应用分析。
1 筛选闽南本土文化，选择适合且可以引入幼儿园课程的文化对民间文化进行开发利用，让幼儿受到本土文化的熏陶，有利于本土文化的传承和幼儿心智的发展。
但是将闽南本土文化融入到幼儿园园本课程的开发中，并不是一个简单相加的过程，还需要对文化进行整理、筛选，找寻到幼儿感兴趣且能够接受的教育内容，来丰富幼儿园课程。
因此，闽南本土文化在幼儿园园本课程中的应用开发，首先需要对闽南本土文化进行筛选，做出一个系统的挖掘、收集与整理。
在对闽南文化挖掘的过程中，根据孩子的喜好可以直接分为闽南童谣、闽南小吃、民间游戏、民间工艺以及民俗节日等等。
首先，闽南童谣。
对于幼儿园的孩子们而言，音乐的世界是比较干净的，而且是孩子们所喜欢的，所以我们选择了一些闽南童谣，比如“邧阿舅、拍铁哥、天乌乌、老鼠仔”等等，将这些童谣加入到我园的音乐教学课程活动中，推动孩子们对闽南地区及云霄本土文化的理解和学习，而且还有助于闽南地区及云霄本土文化的传承；其次，闽南小吃。
美食绝对是一个地方最初的印象，孩子们在幼小的年纪会对饮食有一种向往，可以采用美食图片的方式来教幼儿们认字。
比如碗糕、米梭、寸枣、隔壁响、琏宝饼等等，看图记忆能够很好地激发幼儿的视觉联想能力；再次，民间游戏。
游戏是吸引幼儿注意力最好的方式，让他们在游戏中能够学习到很多东西。
闽南民间小游戏的种类众多，能够适合幼儿园教育的主要有以下几个：系手绢、跳房子、翻花绳、踢沙包、滚铁环、老鹰捉小鸡、翻豆腐等等。
最后，民间工艺和民俗节日。
民间工艺和民俗节日是具有一定的关联性的，可以将民间工艺和民俗节日放在一起进行课程设计，比如五月端午节的赛龙舟、九月重阳节的敬老人、十月中秋节的扎彩灯，正月春节的剪纸工艺等等，这些闽南文化我园在幼儿园教学课程设置时进行设计加入，用于丰富孩子们的课堂生活的同时，还能够让孩子们对传统的文化和民间工艺有了更进一步的认识。
闽南文化画画课评价
闽南文化画画课评价闽南文化在中华民族文化中占据着其中重要的一部分，它拥有着独特的地域特色，影响着闽南地区一代又一代的人们，对他们的生活与学习都造成了极大的影响，闽南文化可以说是闽南人们的根，闽南人接受着闽南文化的熏陶，进而逐步成长。
现今，将闽南文化融入到幼儿园美术教学中就与之相同，希望这些幼儿能够在闽南文化的熏陶下发展，通过他们自身文化来促使他们学习、成长，进而使得自己在之后能够有所发展，并对闽南文化进行传承、创新发展。
1.闽南文化闽南文化起源于泉州，主要指的是生活在福建南部地区的人们，俗称闽南人，他们共同创造并经过一代一代的传承发展与创新而形成的一种地区性文化，它属于源远流长、博大精深的中华文化中的一个分支，所辐盖的范围广阔，影响着该地区一代又一代的人们。
闽南文化长久而自然的渗透入到了闽南人们的生活中，对他们的行为习惯都产生着不小的影响。
闽南文化具有创新、連续性等特征，在历史长河中不断的发展、创新。
同时闽南文化也具有一体多元特征，也就是它与中华传统文化融为了一体，但又在这之中以闽南文化为主体，另外兼收吸纳了南洋文化、阿拉伯文化以及西方文化的某些因素。
就比如在建筑文化中除了以宫殿式古大厝、临街骑楼为主流建筑外，还能够看见中国传统建筑物体以及中西建筑物或阿拉伯式建筑等等。
其实在这之中也可看出闽南文化中的兼容性与开拓性，不过以上只从建筑中体现出了这两点，其实闽南文化中的民间信仰、戏剧等等都能够体现出这两点。
其实闽南文化中的美术元素也非常的丰富，例如：宫殿式古大厝、临街骑楼的主流建筑中就蕴含着丰富的美术元素，闽南古厝是闽南地区的传统建筑，也是这一地区中最具代表性的传统建筑，在其中还融入了闽南人坚韧、开朗等性格。
其中也酝酿了红砖厝丰富多彩的建筑表达，形成了红砖文化深层而独特的底蕴，红砖厝对于闽南人来说有着其中蕴含着他们独特的情感。
红砖厝有着独具特色的整体形式美感和丰富变化道德砖石墙面，其中的构造与装饰最大的特点就在于墙石混砌，即“出砖入石”。
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闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用作者：何秋红来源：《新课程》2020年第17期摘要：立足于幼儿园美术教育实践，从“激发幼儿们的美术学习兴趣”“开阔幼儿们的美术学习视野”“深化幼儿们的美术学习认知”“激发幼儿们的美术传承理念”这四个方面入手，针对闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程教学中的运用价值进行了初步分析与探索，旨在以闽南侨乡文化资源不断优化幼儿园美术课程教学。
同时，幼儿园的美术教学可以引导幼儿形成端正的文化价值观念，以进一步反哺闽南侨乡文化资源的建设与发展。
关键词：幼儿园;美术课程;闽南侨乡;文化资源;认知;传承理念美术是幼儿园教育阶段孩子们所应当接受的一门重要课程，在该阶段对孩子们进行有效的美术教育能让孩子从小得到美的熏陶，树立起良好的审美意识，能以一双美的眼睛去寻找、看待生活中的种种美好，从而热爱生活，积极向上地进行生活。
因此，如何做好美术课程的教育教学工作，便成为我们基层幼儿园教师所面临的一道重要教学难题。
在美术教育实践中，我从闽南特色侨乡文化资源入手，巧妙挖掘其中所蕴含的美术教育资源，在带给孩子们良好的美术学习感受的同时，也大大提高了其美术课程学习的效果及其质量。
以下，我仅从自身的美术教育实践入手，针对闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用这一主题发表个人的认识与看法，旨在抛砖引玉，引发更多教育同仁的情感共鸣，推动闽南侨乡文化资源和所教美术学科及幼儿三方协调性发展与进步。
一、利用闽南侨乡文化资源激发幼儿们的美术学习兴趣纵观当前幼儿美术教学实践，很多时候都是教师根据教材上设定好的主题带领幼儿们进行操作，这本无可厚非，但这些教材上的内容有的时候与幼儿们所处的环境并不相符，与其对应的是幼儿们很难理解其中所蕴含的美术知识，参与美术课程学习的热情与积极性也不甚高涨，学习兴趣较为低迷。
试想，如此又何谈让幼儿们获得好的进步与发展呢？我在自身的美术教育实践中便意识到美术教育也应当充分契合孩子们所赖以生活的熟悉环境。
为此，我特意从闽南侨乡文化资源入手，将其中所蕴含的美术资源引入幼儿园的美术课堂上。
由于幼儿们平时经常能接触到美术元素，因此，他们对以此为载体所呈现的美术知識便会非常感兴趣，也愿意积极投入其中进行认真学习，并能切实从中学到知识，高效学到知识。
对此，我感受颇为深刻。
在剪纸的美术课程教学中，我便为幼儿们呈现了晋江安海倪耀福老人用剪纸艺术创作的一幅长达10.3米的《梦寻故里安平五里长虹》长卷的相关视频及图片。
透过视频及其图片，幼儿们可以清晰地看到在这幅长达十米的红白长卷上，栩栩如生地展现了安平桥、龙山寺、石井书院等当地的文化古建筑，蕴含着一幕幕闽南人生活中常见的片段。
如此一来，幼儿们就很容易对剪纸这种只用红白两种简单的颜色却能做到明暗搭配、适当留白、概括提炼高度艺术水平的美术形式产生浓厚的探索兴趣与了解的积极性，自然也愿意跟随我的节奏融入剪纸的相关知识的学习中来。
这便是从幼儿们的生活环境入手，利用闽南侨乡文化资源激发他们自身美术学习兴趣的良好体现。
二、利用闽南侨乡文化资源开阔幼儿们的美术学习视野受到年龄因素的制约，幼儿阶段的孩子们接触外界的事物较少，其视野范围相对也较为狭窄，这体现在他们的美术学习过程中便是想象力不够丰富。
考虑到此，我认为幼儿园的美术教育工作者有必要且必须想方设法开阔孩子们的美术视野，让他们具备较为丰富的学识与见识。
只有孩子们接触的东西多了，内心积累的事物充盈了，他们才能在发挥想象力与联想力的基础上绘制出更具美感的美术作品来。
在向幼儿们扩充美术素材及其资源中，我们闽南侨乡文化资源的引入发挥出极大的作用。
例如，我在某次美术课堂上便向幼儿们详细展示了我们晋江的布袋木偶戏。
所谓布袋木偶，就是用于演出的木偶，身体是用布料做成的，像个袋子，所以叫布袋木偶。
布袋木偶戏艺术风格独特，木偶头雕刻形神兼备，形象逼真;其服装、道具也有自身特定的风格，早年的布袋戏所使用的行头都有固定的加工点，如江加定的木偶头、安鲍的服装、凤冕斋的金魁头戴、阿林的刀枪剑戟等，特制的服装、道具也赋予木偶戏以无限的美感。
此外，我还借助多媒体设备为幼儿们播放了晋江布袋木偶戏的片段，一个缝衣程式就有外手裁衣裳、髻上拔针、针插襟前、抽线、咬线、线尾搓尖、对针穿线、打结、口齿弹线、发上滑线、缝衣抽线等11个动作;修书盖章的动作表演，从取印开始，再看印，去印脏、盖印油、呼印、下印，最后叠手压印，细致入微，一丝不苟，动作一气呵成，如行云流水一般给人以美好的享受……就这样，在观看视频的过程中，孩子们能更加深刻地了解到晋江布袋木偶戏从表演到服装再到道具等各个方面所精心设计的美感。
这在一定程度上可以开阔幼儿们的视野，让他们感受到更多美好事物。
利用闽南侨乡文化资源开阔幼儿们的美术学习视野的效果也得以初步达成。
三、利用闽南侨乡文化资源深化幼儿们的美术学习认知幼儿阶段的孩子年龄小，对一些事物的认知有时更多地局限于直观化的思维，这便使得他们在理解一些较为复杂与抽象的知识与内容时存在极大的难度，最终的吸收效果也不甚理想。
针对这一情况，幼儿教育工作者在自身的教育实践中应当立足所教学的实际情况为幼儿们创设一些直观化、形象化的学习情境，让他们在此情境中更好、更全面地领悟所学的知识与内容。
从幼儿们熟悉的生活环境入手，寻找一些他们能理解的美术形式，以此为载体渗透其他美术知识的讲解与阐述，不失为幼儿园教育工作者做好美术教育工作的有效突破口。
对此，我感受颇为深刻。
例如，在某次以“对称美”为主题的美术作品绘制中，不少孩子们难以理解什么是对称，为什么对称会带给观赏者一种视觉上的美感，针对这一情况，我便为幼儿们呈现了龙山寺这一建筑的图片。
龙山寺位于晋江市安海镇，福建省重点文物保护单位，一进山门，但见寺的前墙上嵌一块大石碑，刻“龙山宝地”，其两侧为钟鼓楼，正门廊前有石狮、石鼓各一对，两侧的钟鼓楼彼此对称，石狮、石鼓也彼此对称。
由于这些都是自己平时比较熟悉的事物，因此，幼儿们能很好地融入我所创设的这一对称的教学情境中;以此为基础，我再将照片中的石狮、石鼓和钟鼓楼各去其一，引导着幼儿们分析是之前各自对称的建筑好看还是这种只有一个方向摆放石狮、石鼓和钟鼓楼的建筑好看，在这样的对比中，幼儿们将会对“对称美”这一原本抽象的美术知识点形成更为全面而深刻的认识。
这便是利用闽南侨乡文化资源深化幼儿们美术学习认知效果的价值所在。
四、利用闽南侨乡文化资源激发幼儿们的美术传承理念文化是需要保护、传承与发展的，唯有如此，文化才能给人们以更多的精神滋养，这是被大量教育实践早已证明了的客观规律。
作为承担区域发展重任的未来人才力量，幼儿们身上的担子较为沉重，其应当认识到当地文化资源的现状，而后立足于这些现状积极应对。
具体到晋江地区的孩子来讲，其应当从晋江实际情况出发，主动了解、自发保护与传承，从小就由内心深处形成热爱地区文化的端正文化价值观念，并自觉树立对地区文化进行传承与弘扬的意识。
闽南侨乡文化资源中蕴含有许多需要进一步加以丰富的美术资源与素材。
像之前所提到的闽南布袋戏是我国木偶戏中的稀有剧种，其表演细腻，人物造型栩栩如生，演员的神情、走姿，都很有讲究，深受当地广大观众的喜爱，但由于受到当前商品经济的影响，这一传统的艺术形式遭受了极大的冲击，如不加以保护，将面临消亡的危机。
针对这一情况，我就会有意识地组织幼儿观看闽南布袋戏的经典片段，像《番婆弄》中的倖兄与番女，在同一演员双掌上栩栩如生地表演，期间还相互对歌、相互调侃，风趣幽默，极具特色;《施公断案》的故事则讲述了施公在清江救起投水的村妇月娘，停船察访民情，展开一场江边作公堂的“审判”故事……孩子虽然年龄较小，但是他们也能感受到这些片段中人物的性格特征，好与坏，善与恶，因此，他们的观看热情格外高涨;以此为基础，我只需顺势引导孩子，假设这样精彩绝伦的木偶戏以后再也看不到了怎么办？孩子们纷纷说道“还想看”“不想让它消失”，顺势，我再接着询问“那我们应该怎么做呢”，幼儿们很容易便能回答出“要保护它”“要带着爸爸妈妈一起去看，看的人多了，是不是就不会消失了”。
如此，幼儿们对于乡土文化资源的保护意识就得以初步萌芽与形成。
利用闽南侨乡文化资源激发幼儿们美术传承理念的效果由此可见一斑。
五、结语闽南因其特殊的地理位置，是古代“海上丝绸之路”的重要起点之一，拥有丰富的史迹和人文遗产，也正因为如此，其文化资源异常丰富。
另外，“十户人家九户侨”是闽南最大的人文特色。
祖籍闽南的华侨、华人和台港澳同胞达200多万人，素有“海内外300万闽南人”之称。
在此大的背景下，我们幼儿教育工作者务必要结合实际情况对幼儿们进行闽南侨乡文化资源的渗透工作，以让幼儿们在感受家乡荣誉的同时，也能切实从中得到美的熏陶、感染。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
在日后的幼儿美术教育工作实践中，我将进一步积极探索闽南侨乡文化资源与幼儿园美术教育两者相结合的工作策略与方式方法，旨在推动幼儿园美术课程教学形式及其手段的丰富与创作，进而让我们所教的每一名幼儿都能得到美术知识的良好教育，促进其美术素养的更好形成与发展。
参考文献：[1]张洁.闽南文化艺术元素走进幼儿园美育课堂实践探微[J].考试周刊，2019（16）：193.[2]梁桂铭.侨乡文化资源在幼儿园课程建设中的价值及应用[J].西部素质教育，2016，2（14）：111.[3]张等治.寻找闽南古厝资料，创意中班美术初试[J].新课程（小学），2016（9）：32.[4]葉俊萍.利用闽南文化资源创建“宝宝博物馆”[J].学前教育研究，2012（2）：64-66.注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度“教育教学改革专项课题”《闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用研究》（课题编号：Fujgzx19-153）研究成果之一。