2014年高考文言文阅读专题训练

2014年高考文言文阅读专题训练作者：鄢文龙来源：《试题与研究·高考语文》2014年第01期【考点阐释·考情分析】高考文言文阅读的考查，大致锁定在以下六个方面：文言实词﹑虚词的理解与应用，人物形象的分析与筛选，文章内容的分析与归纳，文言语句的翻译和句读，偶尔涉及文章具体问题的设置。

文言实词的理解与应用，重点在一词多义、词类活用、古今异义。

其中，难点在一词多义中的熟词生义，词类活用后意义的描述以及古今异义中古义的掌握，大部分考生容易在这些问题上出现失误。

虚词的理解与应用，考点虽少，但错误率较高。

主要问题出在词性与用法的共同判断，特别是介词﹑副词与连词的区别，由于目前淡化语法，大部分考生区分不清。

人物形象的分析与筛选，常常因为对句子的理解发生偏差，导致筛选错误。

而更多的是因缺乏回归语境的理解，导致对事件发生的主体误解，从而张冠李戴地误选。

文章内容的分析与归纳，主要失误原因是对文章理解不透。

文章理解不透又主要是因为缺乏实词与虚词的积累，无法准确理解原文，自然无法准确作出判断。

文言语句的翻译，大多失误是因为重要语言知识的薄弱，不能落实到具体的对译。

主要原因在于对一词多义﹑词类活用﹑古今异义和文言特殊句式等语言现象体悟不透。

【真题举隅·解题说明】如2013年湖南卷第二题，命题者选用裴松之为《三国志·诸葛亮传》所作的一条注文与裴松之《上〈三国志注〉表》，作为命题材料，其第7题：据《上〈三国志注〉表》所述，裴松之注《三国志》有四种情形，这条注文引用《魏略》主要属于下列的哪一种A.寿所不载，事宜存录者，则罔不毕取以补其阙。

B.或同说一事而辞有乖杂，或出事本异，疑不能判，并皆抄内以备异闻。

C.纰缪显然，言不附理，则随违矫正以惩其妄。

D.时事当否及寿之小失，颇以愚意有所论辩。

本题以这种全新的方式考查对文言文的文意理解能力，可谓独具匠心。

从对文章第二段“虽闻见异辞，各生彼此，然乖背至是，亦良为可怪”的理解可知，《魏略》和《出师表》中是“亮先诣备”还是刘备先“三顾茅庐”说法不一，而B项的理解即为“或者虽然说的是同一件事情，但言辞却背离交错的，或者对于发生的事情本来就说法不一，存疑不能下论断的，我就一并记录在书中来保存不同的说法”。

因此B项正确。

又如2013年江西卷第三大题第11题（顾彦夫《村落嫁娶图记》）：下列四组句子中，分别描写村落嫁娶场面中“送亲”及“迎亲”的一组是……该题无论是选材还是命题内容都有较大的突破，命题者由过去基本考查人物形象的信息筛选改为场面描写的考查，描写村落嫁娶场面中的“送亲”及“迎亲”，可谓大手笔。

有鉴于此，除了关注常规考点外，我们必须在洞穿所有考点的同时，适度训练各种创新题型，以不变应万变。

【把握方法·举一反三】一﹑文言实词词义的常用推断方法1.形训推断法汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。

2.对句判断法古人行文常讲究对称，文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，处于对应位置的词语往往在意义上有相同、相近或相反、相对的特点。

我们可据此进行判断。

3.语法推断法对实词所在的短语作结构分析，对实词所在的句子作成分分析，可以帮助我们很快推断出文言实词释义的正误。

4.语境推断法“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”准确地阐释了语境推断法的内涵，要想推知实词的正确意思，必须结合语境认真揣摩，仔细分析。

上下文之间的照应、解释或暗示关系，更为我们提供了准确推断实词词义的钥匙。

5.成语印证法成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。

举例说明：势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出）；胜操并御，芳不得薄兮（日薄西山，接近）。

括号内词语加点字的意义是我们平时熟悉的，借助熟悉的词义，就能推断文言语句中加点词的词义。

二﹑推断虚词用法和意义的常用方法1．文意分析法虚词的判别必须依据文本的内容，根据虚词所在句子的内容，结合这个虚词的所有用法，推断虚词的用法和意义。

比如，“臣乃市井鼓刀屠者，而公子数存之”中的“而”的用法和意义，依据句意，我们可以看出“臣乃市井鼓刀屠者”和“公子数存之”之间是转折关系，依据“而”的用法，判断出其用法为“连词，表转折”。

2．结构推断法一是可以根据句子的对称关系来推断。

如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也应该与之相同，作连词表修饰关系。

二是根据词语在句子中所作的成分来推断。

不同的句子成分决定了词语的词性和用法。

如“纵其所如，或立于陂田”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”两句，第一句的“其”在句中作主语，因此应该是代词“它（指鹤）”；后一句的“其”不作句子成分，只表反问语气，因此应该是副词。

三是依据句子的标志来推断。

有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就能迅速地确定虚词的意义和用法。

3．代入替换法如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将此词的每个用法代入句子中去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。

如“慎勿为妇死，贵贱情何薄”，我们知道“何”的主要用法和义项有：①疑问代词，译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等；②副词，译为“怎么能”“什么”“多么”等；③通“呵”，“喝问”；④复音虚词，“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。

一一代入句中进行理解和筛选，就不难确定副词“多么”这个义项了。

4．例子比照法作为“常见虚词”，它们在课文中必定多次出现过。

如果平时熟读课文，能够记住大量包含“常见虚词”的例句，阅读和考试时就可用课文中结构相同的句子来推断有关虚词的含义了。

如“朝野服焉，号为…独立使君‟”的“焉”，我们就可以从课文中结构相同的句例——“微波入焉”“观人风者得焉”“从师而问焉”，得出此处的“焉”应该是代词，意思是“他”。

另外，成语也是很好的范例。

如“急急乎惟进修是求”一句中“是”的意义和用法，就可根据我们熟悉的成语“惟利是图”来推断，应该是助词，宾语前置的标志。

三﹑理解与现代汉语不同句式的方法1．运用现代汉语语法知识，掌握文言句式的特点和规律例如倒装句式，其特点是句子的某个成分不在它应在的位置，这是古人使用语言的习惯。

为了明确句意，翻译时要按现代汉语的句子排列顺序，将这些成分复位。

如定语一般在主语中心词或宾语中心词前，如果在它们之后就属于定语后置。

同样，状语的位置在谓语动词前，补语在谓语动词后，介宾短语多放在谓语前做状语，这是现代汉语的习惯，把它放在谓语动词后就成了补语，翻译时必须将它们提前，句式才通顺。

例如“事急矣，请奉命求救于孙将军”中后部分译为“向孙将军求救”；“使负栋之柱，多于南庙之农夫”中后部分译为“比南亩的农夫还多”。

2．分类记例，举一反三方法是每种特殊句式选取典型、短小、易记的例句，熟读牢记。

需要某种句式时，以此为例，举一反三。

例如，宾语前置的三种情况须记住三个句子，“三岁贯汝，莫我肯顾”“尔何知”“唯你是问”，应该就可以去套类似的句式了。

3．根据分句间对应词语所表现的意义联系推断句子结构关系如“陛下必欲变法，请今日为始”，“必欲变法”是假设的条件，“请今日为始”则是在假设前提下产生的结果。

四﹑翻译句子的方法与策略要做好这一类文言翻译题，一般来说有以下几种方法：1．加字法。

即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。

例：天下事有难易乎？（《为学》）天下的事情有困难和容易之分吗？2．替换法。

有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。

例：将兵与备并力逆操。

（《赤壁之战》）“将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。

3．折分法。

有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大或缩小了，有的已发生了转移，翻译的时候就要使用拆分法。

例：率妻子邑人来此绝境。

（《桃花源记》）“妻子”在这里就要拆分成“妻子儿女”。

4．补充法。

文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。

例：有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。

（《促织》）“以一头进”前省略了主语“华阴令”，“试使斗”前省略了“上官”，“才”前省略了“促织”，“责”后省略了宾语“之”，翻译时要补上再翻译。

5．转述法。

用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的词语。

例：大阉之乱，缙绅而能不易其志者。

（《五人墓碑记》）“缙绅”是古代大臣上朝将手板插在腰带里，这里是借用法，译为“做官的人”。

6．保留法。

古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。

例：德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。

（《〈指南录〉后序》）这里除了“予”“除”之外，都可保留。

7．删略法。

指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。

例：战于长勺，公将鼓之。

（《曹刿论战》）句中的“之”是个音节助词，可不译出来。

8．调序法。

古汉语中句子成分的位置与现代汉语有一些不同之处，常构成倒装句，应调整成合乎现代汉语的规范句序后再翻译。

例：安在公子能急人之困也？（《信陵君窃符救赵》）这既是一个谓语前置句，又是一个宾语前置句，翻译时谓语和宾语都必须回到它们应有的位置上。

可译成：您关心别人困难的品行表现在哪里呢？9．变通法。

主要用在直译后很别扭，或根本就无法直译之处。

例如：“秋毫不敢有所近”一句，直译为“连秋天里鸟兽的毛也不敢接近”，这话读起来不顺，听起来别扭，如果变通一下，译为“连最细小的东西都不敢占为己有”意思就明白多了。

10．点义法。

古人在文中好用典故，翻译时不必将典故照抄出来，只需点明典故在此的含义即可。

11．凝缩法。

对古文中特殊的语言现象——互文见义、互文同义，这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。

例：通五经，贯六艺。

（《张衡传》）这是互文同义，可译为：精通五经六艺。

12．扩充、浓缩法。

古文中有些句子言简而意丰，有些句子言繁而意简，对这些句子就可用扩充或浓缩的办法来翻译它。

例：怀敌附远，何招而不至？（《论积贮疏》）翻译时要将其扩充，使意思明朗，可译为：使敌人降顺，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？五﹑句读的基本方法一般说来，断句、加标点要依照以下三项原则：一要通读全文，整体把握文章的内容和主题；二要仔细体会词语的含义和词语之间的关系；三要先易后难，逐步缩小范围，直至断开全文，加上正确的标点。

1.根据词性、语序断句现将根据不同词性断句的方法总结如下：①发语词领句断句。

文言文中常用发语词“盖”“夫”“且夫”“今夫”等，其作用主要是领起句子，断句时要在这些词前断开。