从学生的学习兴趣入手谈历史课堂教学的有效性
谈如何提高高中历史课堂教学的有效性
谈如何提高高中历史课堂教学的有效性【摘要】随着课改的深入，各种教学方法的运用和先进教学手段的增加，我们的历史课堂教学日益呈现出多样性，大大促进了教育教学研究的开展，但同时也暴露出一系列问题。
在教学实践中深深体会到：如教学目标的确定恰当与否；教学方法的选用以及和教学手段的组合、取舍是否适当等，对课堂教学实效性的影响很大。
【关键词】新课改高中历史教学有效性一、转变学生历史学习方式就要改变学生的学习状态从教育心理学的角度讲，学生的学习状态有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
而在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。
但是由于传统学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握，而忽略了发现和探究，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力地发展，不利于把学习过程中发现、探究、研究等认知活动凸显出来。
转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
强调发现学习、探究学习、研究学习，自然成为本次课程改革的一道亮丽的风景线。
为此，历史教师必须更新观念，以有利于学生发展为本，从教学方式的改革入手，实现教育价值观、人才观和培养模式的转变，以真正促进学生学习方式的变革。
1.引导学生自主学习。
从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统一，也走独立性与依赖性的统一。
他主学习把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上；自主学习则把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上。
遗憾的是，传统教学过分强调和突出他主学习这一方式，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并最终导致人的主体性、能动性、独立性不能得到充分地发挥。
追求历史课堂教学有效性的途径
和言行来影响和感化学生， 教师的师 德形象和人格魅力对 学生 的道德情感发展和 整个美好心灵的形成具有决定性
的作用。所以， 作为历史教师要乐观、 向上、 平和 淡定 ， 有
一
就会更加的严格。路漫漫其修远兮， “ 吾将上下而求索。我 ” 深信 ， 通过大家的共同努力。 ， 学生的思想教育定会有一个
个核心 问题。我们应结合教学 实践 ， 力增强历 史课 堂教 学的有效性 。 努 关键词 ： 中学历 史； 堂教 学 ； 效性 课 有
中 图分 类 号 ： ３ ．１ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ０ — ０ ０ ０ Ｇ６ ３５ Ａ １ ０ — １ （ ０ １ ０ ４ — ２ ０ ２）
二、 精心设计 问题 ， 激发学生的思维兴趣是有效教学
的关键
三、 必要的练习和及时反馈是提升课堂教学有效性的
精髓 ‘
提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素
课堂教学效益的提高离不开训练 ， 训练是课堂教学的 重要组成部分， 它是巩固知识、 培养能力、 发展智力的重要 途径。 为新课结束后一定要或多或少由教师根据课堂 我认
生、 家长及社会各界人士等人力资源。课程资源的利用与
开发水平同教学质量的高低密切相关， 充分利用和开发历 史课程资源 ， 有利于历史课程 目标的实现。 要明白教科书 ”
、
科学备课是有效教学的前提条件
首先要加强对历史课程标准的理解和运用。 国家课程
仅仅是学生学习最重要 的一种资源 ，而不是惟一的资源，
它既可以让教师及时的掌握学生本堂课的学习情况 ， 也可 以起到对课堂教学的补充、 深化作用。如学 习“ 片战争” 鸦
～
型、 不同难度的问题就能激发学生不同类型的思维 ， 营造
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性_2
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性发布时间：2022-01-18T02:35:52.435Z 来源：《教学与研究》2021年第27期作者：庞桂林[导读] 新理念、新课程标准、新教学方法使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学更加精彩。
庞桂林广西钦州市钦北区大直中学 535032摘要：新理念、新课程标准、新教学方法使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学更加精彩。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的挑战。
在新课程标准下，如何提高课堂教学的有效性，实现预期的教学目标，在课堂上完成教学目标，仍然是一个非常现实和需要探讨的问题。
关键词：初中历史；存在问题；应对措施引言：我认为，有效的历史教学就是教师和学生遵循历史教学活动的客观规律，成功地促进、保持和促进学生的历史自主学习，促进学生在知识与能力、过程与方法的“三维目标”上的进步与发展，情感态度和价值观的影响最大。
只有这样，才能有效地实现预期的教学目标，有效地开发历史课程资源，组织实施符合社会和个人教育价值需求的教学活动。
一、我国初中历史课堂教学存在的问题目前，在初中历史教学过程中，我国大部分初中生对历史不感兴趣，导致初中历史课堂教学效率低下。
事实上,他们的学习状态应该是积极的。
首先，初中生处于青春期。
这一次，他们有很强的抵抗心理和更积极的思维。
与此同时，他们发现很难长时间专注于一件事。
学生不了解学习历史对他们的重要性。
因为他们不理解，他们不感兴趣，缺乏学习的动力；通过对初中历史教师的相关分析发现，目前，虽然我国新课程改革已经启动了很长一段时间，并提出了一些有效的措施，如教学方法的创新，大多数初中和初中历史教师的教学方法仍然是过去传统的“填鸭式”教学模式，初中历史教师只是照本宣科，简单地向学生解释，而不是真正记住课堂教学的主体应该是以学生为核心。
在这种情况下，学生很难学习。
二、浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性1.利用课本插图激发学生的学习兴趣初中历史课本中关于历史问题的叙述篇幅有限。
关于高中历史教学的一些看法
课 改 前 沿都市家教 134关于高中历史教学的一些看法743411 甘肃省静宁县仁大中学 甘肃 静宁 吴宗红历史是一门包罗万象的科学,跟什么都沾上边。
作为一门连接过去和现在的特殊学科,已成为课堂教学的重要内容。
如何开展高中的历史教学已成为广大教师关注的热点话题，就此我谈了一些自己的看法。
1激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛首先，精辟开讲，先声夺人。
"文如看山不喜平"一种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上，因此，教师应精心组织导入，或巧设疑问，或以情动人，或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识，提高能力。
其次，求新求异，不断创新。
历史是一幅有血有肉，丰富感人的画卷，但大部分的学生不爱学习历史，究其原因，我觉得主要还是由于历史课堂教学不尽人意，缺乏趣味性。
为此，我大胆探索，力求在"新"、"异"上创出特色来。
最后，营造情景，以情求趣。
恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考。
教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生，让学生喜学、乐学，陶醉在历史学习中，感受历史带给我们的无穷魅力。
2重实践和观查以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。
用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。
林则徐的"苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？"谭嗣同那"有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！"吉鸿昌的"恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头？"周恩来的"为中华之崛起而读书。
如何提高历史课堂教学的有效性
如何提高历史课堂教学的有效性【摘要】课堂教学是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现，追求有效性一直是课堂教学永恒的主题。
如何在有限的时间内，夯实基础，培养能力，愉悦情感？成为现代学校教育工作者实践、探索的方法。
教学论专家余文森教授作过这样的解说：“课堂教学的有效性特征（或表现）最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
也就是说，在课堂这一有限的时间内，通过适当的教学方式，激发学生学习积极性、获得理解的有效知识，同时又能锻炼学生的能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，使学生同时掌握基础知识和基本技能，促进学生全面发展。
由于历史学科的学科特点，因此很多学生不重视历史科的学习，学习起来感觉既被动又无味。
所以历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。
【关键词】：提高；课堂教学；有效性课堂教学是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现，追求有效性一直是课堂教学永恒的主题。
如何在有限的时间内，夯实基础，培养能力，愉悦情感？成为现代学校教育工作者实践、探索的方法。
教学论专家余文森教授作过这样的解说：“课堂教学的有效性特征（或表现）最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
也就是说，在课堂这一有限的时间内，通过适当的教学方式，激发学生学习积极性、获得理解的有效知识，同时又能锻炼学生的能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，使学生同时掌握基础知识和基本技能，促进学生全面发展。
由于历史学科的学科特点，因此很多学生不重视历史科的学习，学习起来感觉既被动又无味。
所以历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。
1激发学生的学习历史兴趣柏拉图说：“兴趣是学生最好的老师”。
作为历史老师首先要根据历史学科的特点，激发学生对历史学科的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。
那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权，但效果也不是很好。
因为历史作为一门“副科”的传统观念已根深蒂固，学生不重视，也没有兴趣，学了又没用。
要扭转学生的观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。
由于历史具有“过去性”特点，这决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生不易产生主动学习的兴趣。
因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。
比如，丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，从而让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。
二、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。
面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。
我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。
对提高初中历史课堂教学有效性的思考陶婷婷
对提高初中历史课堂教学有效性的思考陶婷婷发布时间：2023-05-29T07:00:00.775Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：陶婷婷[导读] 构建高效课堂是每一位教师的责任和义务，是对学生学习负责、上心的表现，所以如何提高课堂教学有效性是教学改革工作的重要课题。
现阶段，初中历史课堂教学中存在诸多影响教学质效的问题，对构建高效课堂形成了巨大阻力，甚至严重影响了学生的综合能力发展，诸如教学方式单一、教学内容枯燥、学生主体性缺失等。
基于此，教师作为设计、组织与开展教学活动的主要力量，需要坚持不断创新的思想意识，从学生的角度寻找提高课堂教学有效性的路径，旨在为学生营造高效、适宜、科学的学习环境。
本文就如何提高初中历史课堂教学有效性，展开了详细分析和探索，以期与广大教学工作者分享及交流。
临泉四中摘要：构建高效课堂是每一位教师的责任和义务，是对学生学习负责、上心的表现，所以如何提高课堂教学有效性是教学改革工作的重要课题。
现阶段，初中历史课堂教学中存在诸多影响教学质效的问题，对构建高效课堂形成了巨大阻力，甚至严重影响了学生的综合能力发展，诸如教学方式单一、教学内容枯燥、学生主体性缺失等。
基于此，教师作为设计、组织与开展教学活动的主要力量，需要坚持不断创新的思想意识，从学生的角度寻找提高课堂教学有效性的路径，旨在为学生营造高效、适宜、科学的学习环境。
本文就如何提高初中历史课堂教学有效性，展开了详细分析和探索，以期与广大教学工作者分享及交流。
关键词：初中历史教学；课堂教学质效；问题和原则；实践策略引言：教学方式、内容、目标是构成课堂教学活动的重要组成部分，同时也是影响课堂教学实效性的关键条件，这就表明要想构建高效初中历史课堂，就需要立足于教学方式、内容和目标改革。
笔者认为，提高课堂教学有效性必须保障学生具备高效的学习状态，所以激发学生的学习兴趣、提升学生的学习能力十分必要。
对此，教师需要坚持以生为本的教育思想，从学生的身心发展规律发出，创新教学方式、丰富教学内容、调整教学目标，为学生打造轻松、愉悦、积极的历史课堂，如此一来能够成功激发出学生高效学习的潜力，也就能够达到提高初中历史课堂教学有效性的目标。
浅谈初中历史课的有效性教学
浅谈初中历史课的有效性教学摘要：课堂是学校教学的主阵地，课堂教学能否发挥有效性，直接影响着教学质量的高低。
通过多年的初中历史课堂教学实践，可以从激发兴趣，引导自主学习；围绕目标，突出重点，精心设计问题；明确目标，优化方法等方面入手进行有效教学，促进学生的全面发展。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性课堂教学的有效性就是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
具体表现在：（1）学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
（2）在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。
新课程标准的精神实质就是培养学生的发散思维，要让学生有创新精神。
课堂教学的有效性核心问题是：学生喜欢不喜欢学，会不会学，能否积极主动学。
随着新课程教学改革的稳步推进，贯彻素质教育，提升学生综合素质已成为当前教学的重要课题。
因此，作为一线教学人员必须树立有效性教学的理念，不断探索、创新有效教学的策略，深刻领悟新课程的精神实质。
一、激发兴趣，引导学生自主学习托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，努力培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的快乐。
”教育家赞科夫认为，教学中一旦触及学习情感意志、触及学生的精神需要，就能发挥高度有效性的作用。
学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情感色彩的意志倾向。
它对学生的学习内容起着关键作用。
如果学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高。
我们只有点燃学生的这种兴趣的火花，才能在他的学习历程中燃起熊熊烈火。
课前导入是个关键的环节，一节课的精彩导入往往能给学生带来极其振奋的感觉。
诙谐简短的故事，一曲动听的歌，一首耳熟能详的古诗，一句箴言，一条通俗的谜语以及教师富有艺术性的语言都是吸引学生的直接有效的事物。
在历史课堂教学中，历史教师应该有意识地调整自己的教学行为，带着微笑走进课堂。
上课伊始，教师就要努力营造一个良好的教学气氛，课堂上要主动排除主观原因的干扰，不随意批评学生，积极挖掘历史教材中的各种兴趣内容，抓住学生愉快学习的多种因素，保持愉悦的历史课堂环境，努力将学生的情感激发出来，使之入境。
以学生发展为本,开展有效历史教学
以学生发展为本,开展有效历史教学余文森教授说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
”教学的最终目标是促进学生的发展,一切具体目标都应该围绕这个总目标来展开。
那么,能否促进学生的成长和发展便成为我们判定课堂教学有效性的标准。
无论教学的手段如何改变,教学的方法如何更新,我们所关注的有效教学应该始终是不变的,那就是要把课堂教学的立足点放到学生身上,使学生乐于学习、自主学习、学会学习。
那么,怎样才能提高课堂教学的有效性,促进学生的发展呢?根据多年历史教学的经验,本人总结出以下几个观点:一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件一位哲人曾说过:“兴趣是最好的老师”。
对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。
因此,教师必须采取多种教学方法,激发学生对历史课的兴趣,这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。
1.设计启发性问题,上好导语。
上好一堂历史课,导语设计十分重要。
古人云:“良好的开端是成功的一半。
”一堂历史课,如果有个好的开头,成功地导入教学,在课堂教学中有个先声夺人的力量,将能抓住学生求知的心理,激发学习历史的兴趣,调动学生的积极性,创造和谐愉悦的教学气氛,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。
2.利用课本插图,增强直观性。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”形象生动的插图能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向,并激发起热烈持久的情绪。
在教学过程中,充分利用课本插图、地图代表人物画像,有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味,增强直观性、欣赏性,帮助学生加深对教材的理解和记忆。
3.运用多媒体教学,创设情境。
历史学科的特点之一是过去性,同时历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,有遗址、遗物等,可见历史是生动、形象、具体的,其情景性强,但由于教材的简约性,使本来引人入胜的史实大为失色。
历史“活”现——提高历史课堂教学有效性之我见
学 程中积极 发言 ， 在课堂 教学 中采 用这种方法 可 对性地 把具体史 料 的学 习与 历史 理论 的学 习
以收到意想不到的教学效果。第二种方法是让 有机结 合起来 ， 利于学 生 的分析 能力 、 有 归纳
提起历史 ， 大多数人 的印象是“ 立死” —— 学生讲述 相关 的历 史故事 ， 例如讲 到“ 国鼎 能力的提高。 三 如介 绍《 辛亥革命》 时让学生从辛 这一课时 ， 由于三国这段历史曝光率较 高 ， 亥革命发生的时代 、 革命任务 、 领导 阶层 、 历史 就是死记硬背过去的 知识 ， 与现实生 活联系不 立 ” 大， 学不学历史没有多大 的用处 。 其实不然 ， 历 学生 相对 熟悉 ， 我让学 生 自己搜 集一些三 国故 功绩 、 结果 等方 面的具体史实进行 分析归纳讨 最终得 出辛亥革 命是资产 阶级 民主革命这 史是 一门基础学科 ， 这门学科包含着 人类世代 事 ， 上课 时互相 交流 ， 这样 既训 练 了学 生的 口 论 ，
关键词 ： 课堂教学 习兴趣 有效性 教学方式
“ 作为历史材料 ， 史” 是反 映历 史本体 的内
“ 是通过对历 史事实的分析 而得 出的观 穿插历史故事进行 教学 主要有两种方法 ： 容 ，论”
是有 关历史本体的认识 内容。经常有针 第 一种是 老师讲述 ， 学生 听 ， 可 以在 听的过 结论 ， 并
史悠久 的民族 ，学好 历史 可 以激发 民族 自豪 生生 的人物形 象 ， 是许 多曾发生 过动人心 魄的 他们的求知欲也不断增强 ， 开始表 现出对社会 历史故 事的美 丽地方 ， 从而增加 了学生 的感性 生活各个领域的密切关注 ， 国际上出现 的热 对 认识 ， 学生学 习历史 的兴趣也愈加浓厚了 。
历史课堂教学的有效性
浅谈历史课堂教学的有效性教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间和精力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。
通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
在本人看来,历史作为一门古老而现代的学科,其存在的主要理由不仅在于对陈年旧事的叙述,更主要的是通过历史学习汲取古老的智慧,服务于现实的人生。
由于新课程标准的实施,在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上作出了具体的规定。
因此,我认为要想增强历史课堂教学的有效性,需从多方面入手。
一、强化历史基本知识的识记，夯实学生的历史基础知识。
识记性强是历史学科的特点。
古今中外,历史现象纷繁复杂,需要记忆的知识很多,这也是学生学习历史倍感头疼的问题。
初中学生由于受其年龄和生理特点所限,再加上受到一些课外读物和影视作品的影响,往往只注重了历史的趣味性,而忽视了对历史基本知识的掌握,并且由于嫌记忆历史知识太枯燥,太辛苦,不想主动去记,。
如何既能帮助学生减轻记忆负担,又能轻松愉快地学到历史知识呢?首先,教师要提高自己的基本素质,尤其是在教学语言上要多下工夫,增强个人的语言魅力,使学生喜欢上历史课。
兴趣是最好的老师,当学生对某一学科产生浓厚兴趣之后,就会在不知不觉之中掌握大量的知识,这是实践证明了的。
其次,掌握学习过程中的遗忘规律,不复习的内容容易遗忘,遗忘规律是“前快后慢”。
学过的知识在几天后如不复习,就只剩下原来的25％。
随着时间推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。
为了帮助学生有效记忆历史知识,还可以教给学生一些记忆历史知识的巧妙方法,如历史歌谣记忆法、概括法、记忆年代用谐音法、顺口溜打油诗法等等。
二、还学生自主学习的空间，培养学生的创新思维能力。
浅析如何实现历史教学的有效性
浅析如何实现历史教学的有效性随着新课程改革的不断深入，我国的基础教育课程改革已逐步落实到学校内部的教学活动上，如何提高课堂教学质量以及教学效率变得越来越重要。
审视当前初中历史课堂，传统教学中的满堂灌、填鸭式现象层出不穷，时代呼唤我们要创造出适合学生的教育，进行有效教学，本文试从以下几个展开探讨。
一、准确把握教学目标，进行课堂教学设计教学目标是实现课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。
新课程确定的三维目标反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。
因此，教师应努力实现从以往知识的传播者、灌输者向学生学习活动的组织者和引导者转变，这就要求课前应当对教学进行预设，以调动学生自主学习，从而实现三维目标的落实。
笔者认为，历史课堂教学的预设主要应包括如何达成教学目标、三维目标如何完成、采用哪些教学手段、设计哪些问题、课堂中意外问题的准备等环节。
如，历史九年级下册《梦想成真的时代》关于知识能力部分，我们可以预设通过设疑法、小组讨论、多媒体直观教学等方式来实现，对情感态度价值观的培养，是否可以让学生展开想象的翅膀，憧憬未来的科技，从而让学生树立起崇尚科学精神的意识。
但需要强调的是，课堂是千变万化的。
在教学设计中，我们应当多从学生怎样学的角度出发；在教学实际中，面对不同的情况，我们还需要灵活调整自己的教学行为，否则往往容易出现“教学”一味跟着“预设”跑的现象，从而失去很多教育良机。
二、师生互动交流，充分发挥学生的主体作用现在的课堂应当是师生互动的课堂，是学生积极思考、畅所欲言、互相交流的课堂。
新课程不否认教师的引导作用，但更强调的是发挥学生的主体作用。
因此，在教学中我们应该把学习的主动权还给学生，同时积极地充当他们的好朋友、领路人，学会与其交流、互动探究，在探索中引导学生发现问题、解决问题。
三、整合历史知识，创造性地使用教材传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只要求讲清知识点，所以不少教师只把教科书当作惟一的课堂教学资源。
浅谈怎样提高历史课堂教学的有效性
而课堂教学的有效性是教师为达到理想的教学效果而进行的孜 学生前进 ，而教师提出的意见和建议也能帮助他们发现 自己在
孜不倦的追求。 那么如何提高历史课堂教学的有效性 ， 笔者结合 学习中的问题 。 对于那些努力勤奋的学生， 教师应给予鼓励和赞 自己的教学实践 ， 谈谈几点看法。
１ 断 提高 教师 的 素质 。 为教 学提 供保 障
扬， 而对于那些善于在课堂上发表自己独到见解的学生 ， 教师也
不应 反感 他们 ， 相 反要 看 到他 们 思维 中的发 光点 ， 历 史学 习中需
学校对学生的教育和影响主要是通过教师来体现 ，虽然教 要 新的 观点 和看 法 。 通过评 价 ， 让学 生发 现 自己身上 的优 点和不 学的效果 由学生来体现 ， 但教学效果的决定因素却在教师。 历史 足 ， 更全面认识 自己的同时增强对方历史学习的兴趣。 教师只有在自身具备了必要的素养之后实施的教学才有可能是 ３ 紧扣课 时 中心 。 优 化教 学 目标
养学 生对历史的学 习兴趣 ， 调动学生的积极性、 紧扣课 时中心， 优化教学 目标 、 进行 有效提 问等方面谈谈怎样提高历史课堂教 学的有效性 的方
法。
［ 关键词 ］ 提高
历史
课堂教 学
有效性
当前素质教育的推行改变过去以沉重的学业负担为代价换 教学方式 ， 尊重学生在学习中的地位 ， 达到教学 目标 。②给予学 取质量的做法 ， 而是以课堂教学的有效性的提高来保证质量。 因 生适当的评价 。 学生渴望得到教师的评价 ， 肯定的评价能够激励
新观念、 新方法层出不穷 ， 要求教师要多看一些相关的书籍或上
网查 询相 关 资料 ， 不 断学 习充 实 自己 。教 师 靠 自己渊博 的知 识 ，
激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性
激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念深入课堂。
课堂教学不仅要关注知识和技能，而且要关注学生的学习过程和情感态度；鼓励以自主、合作、探究为特征的多种学习方式等等。
我们的数学教师对于这些理念可谓“耳熟能详”，但课堂教学效果很难达到较为理想的状态。
为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地激发学生的学习兴趣，发挥数学课堂40分钟的效果呢？带着这样的困惑，我们数学组进行了以此为主题的教研活动。
通过教研活动，通过随堂听课，我们对课堂教学中的一些低效的行为有了简单的认识；通过理论学习，我们对“如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性”有了系统的认识；通过课堂观摩，我对理论如何在教学实践中落实到位有了感性的认识；通过互动交流，我们对如何在课堂中注意教学细节，从而提高40分钟课堂教学的效率有了深刻的认识：一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的有效发展古语说得好“亲其师，信其道”。
学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事情屡见不鲜。
做学生最喜欢的教师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标。
首先，一位教师要能够像磁石一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。
教师对学生有潜移默化地影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观，人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈近了一大步。
二、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的有效发展“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。
”只有充分地调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进学生智慧更加有效的发展。
（1）教学中向学生充分展示数学自身的魅力——数学美。
以此激发学生的学习兴趣。
比如我们在教学《图形的旋转》一节时，结合数学教材，结合多媒体教学的优势，充分向学生展示了数学的动态美的特征。
提高历史常态课课堂教学的有效性
提高历史常态课课堂教学的有效性浙江省慈溪市浒山中学毛曙君在日常教学活动中，为了迈进理想的大学，为了拿个高分数，我们这些老师和学生们每天都是早6点晚10点地应付着多如牛毛的题海，分数是命根，恶补、狂做的现象屡见不鲜。
我们的学生就是最工具化、机器化，没有活力、创造力，被扼杀天性的孩子。
如何做好减负增效，45分钟常态课课堂就是教学的生命所在。
“从学科入手，从学生入手，从课堂入手”，①扎根于课堂，向课堂教学要效率是当前教学环境下应做好的第一要务。
常态课，应区别于公开课、示范课、优质课、比武课，它既没有作秀的嫌疑，也少了试上、重复、改进、展示这样繁杂的步骤；台下既没有评委、观众，也不会有捧场者和批评者。
它拥有的仅仅是师生面对面。
老师是课程的导演、制作人，学生既是演员，有时也兼做导演。
常态课的教学活动是着眼于学生学习过程、探索学习方法和促进情感升华的重要载体。
教学活动最根本的目标就是为了每一位学生的发展。
因此常态课要提效，必须特别重视其不可重复性和生成性的特点。
由于常态课不可重复性的特点，我们的教学演示、改进就必须做在进课堂前的备课环节中。
备足课程资源历史课程资源包括教材、史料、遗迹等物质资源，也包括师生、社会人士等人力资源，来源丰富多样，“课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关”。
②历史学科是涉足多领域的学科，有效地开发和利用课程资源对学生的历史思维和兴趣的培养尤为重要。
丰富的课程资源能让学生多视角、多形式、多层次的看待历史事件、人物，不仅掌握人类社会发展的规律，而且能形成正确的世界观、人生观、价值观。
结合考虑学生实际所谓“成长不可替代”，学生是课堂学习的主体，学习又是不可替代的心理活动过程。
因此，细致地分析学生的知识基础、学习能力水平，以及心理发展水平，关注每一位学生的发展，做学生的知识、能力和个性记录是一个极好的方法，它能为下一次课堂教学的开展提供一个快捷的链接，也有助于动态地观察学生的成长。
民族高中历史课堂教学有效性的探索
民族高中历史课堂教学有效性的探索摘要：历史是非常生动和有趣的，构成历史的人和事多姿多彩，城市的学生可以通过网络、电视、图书馆等等很多途径来了解历史，但是在相对落后的民族地区学校，学生可利用的资源较少，教师要在正常的历史教学中想方设法地利用可利用的资源，发挥学生的主体性，将教学效益发挥到极致。
关键词：民族高中；高中历史；课堂教学；教学效益实施有效性教学，提高课堂教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。
而历史是多元的、形象的、活生生的，是一个令人神驰向往的殿堂，是中学生喜爱的科目之一。
城市的学生可以通过网络、电视、图书馆等等很多途径来了解历史，但是民族高中的学生，大多来自农村，由于相对的落后，历史课效果不佳。
下面结合教学实践的体验谈谈民族高中如何增强历史课堂教学有效性。
一、改变教师观念，增强教师的专业素养历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
新的教育理念认为教师应更注重学法指导，其实学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔。
因而，作为一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它学科的知识，拓展自己的视野。
要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。
只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。
二、加强对历史课程标准的运用历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。
理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。
可以说研究透历史课程标准有着十分重要的现实意义。
我们可以重点研读课程标准的内容标准部分，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据。
从而做到有的放矢，为我们的有效教学打好基础。
如何提高初中历史课堂教学有效性孔维龙
如何提高初中历史课堂教学有效性孔维龙发布时间：2021-07-28T10:44:03.010Z 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：孔维龙[导读] 新课改转变了传统的教学理念和教学方式，在为教学注入了新鲜血液的同时，也提出了更高的要求。
随着高效课堂有效性的不断深入，初中历史课堂也实现了质的转变，教师在向学生灌输历史知识的同时，也要注重学生学习兴趣的培养，突破书本教学的局限性，使学生能够更好的了解历史、学习历史、应用历史，从而提高历史学习效率。
本文就以初中历史课堂教学为主，对如何提高历史课堂教学有效性进行分析和探讨。
孔维龙广西岑溪市归义中学【摘要】新课改转变了传统的教学理念和教学方式，在为教学注入了新鲜血液的同时，也提出了更高的要求。
随着高效课堂有效性的不断深入，初中历史课堂也实现了质的转变，教师在向学生灌输历史知识的同时，也要注重学生学习兴趣的培养，突破书本教学的局限性，使学生能够更好的了解历史、学习历史、应用历史，从而提高历史学习效率。
本文就以初中历史课堂教学为主，对如何提高历史课堂教学有效性进行分析和探讨。
【关键词】初中历史历史教学教学有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-089-01引言为了提高历史教学的质量以及学生学习的效率，初中历史教师一定要结合学生的学习需求及兴趣去设计教学内容。
通过多元化的教学方式为学生创建一个全新的课堂氛围。
以素质教育为核心教学理念，帮助学生更好的融入到历史学习之中。
1提升初中历史教学有效性的意义对于历史教师而言，当前的主要任务便是提高初中历史教学的有效性，不断提高历史教学质量，为学生带来更好的学习体验感受。
首先，教师要改变传统的教学模式，从激发学生对历史的学习兴趣入手，提高学生的自主学习能力，使学生主动的对历史进行探究并进行深入思考。
其次，教师要创新教学方式方法，尊重学生的课堂主体地位，强调人文性，将理论知识与教学实践进行科学的融合。
从兴趣入手 提高课堂教学的有效性
生动 手摆 小 棒 ，听拍 掌 声 ，多 种感 官 参 与 活动 ，从 直 观
到 抽 象 逐 步 领 悟 “ ” 的 实 际 意 义 ， 形 成 “ ” 的 基 数 概 ５ ５ 念 和 序 数 概 念 。最 后 让 学 生 联 系 生 活 实 际 ，用 “ ” 说 一 ５
句 好话 。这样 教 学 ，既让 学 生体 会 到数 学 的价值 和 数学
个文具 盒 、５本 书等学生 熟悉 的东西 ，让学 生细 致的观 察 实物 并数数 ：接 着用 ５辆 自行 车 、５只兔 子 、５张卡通 画 等 图片 ，引 导学 生观 察 图形 再 数 数 ，并 说 出第 ５辆 自行
车 、 第 ５只 兔 子 、第 ５张 卡 通 图 各 是 什 么 颜 色 ；再 让 学
新 课 室 设 Ｓ 室 ・ 果例 动 析 ｔ －
趣
趄 亩 碾 鲤 锄 睁 响 葡 鼬 噬
◇江 苏 常 州 市 武 进 区焦 溪 小 学 许 亚 芸
兴 趣 是 调 动 学 生 积 极 思 维 、探 求 知 识 的 内 在 动 力 ， 只 要 能 够 培 养 起 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 就 能 够 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。 积 极 性 有 了 ，兴 趣 来 ｒ ，还 怕 他 们 不 学 ？ 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 ．不 仅 能 够 让 学 生 变 被 动 为 主 动 ，而 且 对 学 生 的 长 远 发 展 将 产 生 持 续 性 的 影 响 。学 生 学 习 的 兴 趣 并 不 是 天 生 就 有 的 ，是 靠 后 天 的 培 养 和 引 导 。 刚 入 学 的 孩 子 ，迫 切 想 使 自 己 成 为 老 师 心 目中 的 好 孩 子 ，亲 密 无 问 的 师 生 关 系 对 孩 子 们 的 学 习 与 发 展 具 有
浅析如何提高初中历史课堂教学有效性
浅析如何提高初中历史课堂教学有效性◆袁素芬（四川省成都市新都区第四中学）【摘要】随着一系列高效课堂有效性策略的深入研究，初中的历史课堂经历了“教”与“学”的质的变化，在这个教学实践的过程中，教师想要提高历史课堂的有效性，就要先分析历史在教学过程中所存在的问题，并要研究出如何解决这一系列问题的策略，这不仅要采用正确的教学方式，还需要培养学生对历史这一学科的兴趣，充分地利用课堂的时间，促进学生对历史这一学科的活学活用，从而提高历史课堂教学的有效性。
【关键词】初中历史课堂教学有效性为了提高初中历史课堂教学的有效性，加强学生对历史这门学科的学习兴趣，初中历史教师一定要从学生的需求出发，创新教学的思路，可以尝试创新多种教学理念，实现教学的多元化发展。
围绕素质教育理念，创新教学的方式，让学生在不同的教学方式中学到更多的知识，提高自身的实力。
一、初中学生学习历史的现状１．现在，初中学生学习历史的普遍情况是对历史没有足够的乐趣，在课堂上做不到学思结合，总是感觉历史这一学科单调而又枯燥，学习兴趣较低，从而上课的效率比较差。
２．上课之时，教学资源相对于其他的几门学科来说更加匮乏，造成辅助教学材料资源会出现短缺的现象，降低了教学的质量。
３．普遍存在教师的教学方式有时候不能很好地引发学生们的注意力，只是一味地传授知识，只重视到了知识的讲解，并没有达到所要求的那种整体实力的提升，如果仅仅只是做到了讲解知识的目的，这样很难达到全面素质教育。
二、历史在初中学生学习过程中的重要作用历史学科是一门综合性极强的学科，它对学生的作用主要体现在人生观、世界观、价值观等方面的培养上。
因为历史离现实生活还是相对于比较遥远的，总是会给人一种没有实际意义的感觉，毕业之后找工作，相对于来其它专业，还是比较困难的。
但是，历史作为一门基础学科在传授基础知识、培养学科能力、进行世界观、人生观教育、陶冶情操等方面，起着其他学科无法替代的重要作用。
学习历史可以从中汲取营养，获得经验和启示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从学生的学习兴趣入手谈历史课堂教学的有效性
发布者：梁玉英迟彦军
对于兴趣的重要性，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我曾对我的学生做一项调查结果显示，在学生对12门课程的喜欢程度上，历史排名倒数第二，同时还位居“枯燥、没有意思的课”的前列，从而导致学生不重视、家长不重视、教师也没有动力，进而导致历史课失去了应有的蓬勃生机。
历史课的内容涉及上下五千年，具有其它学科难以比拟的素材和主题可以挖掘，历史教学也应该是充满高度的知识性和趣味性的。
要改变目前历史教学的现状，关键是教师如何把握历史教学的特点，用积极的情感去调整学生的学习情绪、调动学生的内在因素，把“要我学”变成“我要学”，这样来提高历史课堂教学的有效性。
结合我的教学经历，说说对学生学习兴趣的培养：
1、注重上好第一堂课，把握时机，使学生充分认识历史学科的重要意义。
以充分备课为前提，最大限度地调动学生自主探究的兴趣与热情。
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”作为青年教师最大的资本就是年轻富有朝气，这是最快融入学生途径。
首先要以身作则、言传身教，感染学生，要激发学生对历史学习的兴趣和热情，教师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉。
2、在导入新课上下功夫，激发学生的学习兴趣，好的开始是成功的一半。
导入新课时，一种做法是设置疑点，制造悬念。
这样能集中学生的有效注意，让他们以急于释疑的心情进入学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣。
3、有效利用课本上的资源，激发学生学习的兴趣。
教材中有精美的印刷、生动的插图、富有趣味性的历史小故事以及探究性问题都让学生有了耳目一新的感觉。
我觉得应该尽可能地利用课文中的这些资源尤其是插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。
注重结合历史学科的知识特点，开展活泼多样的教学形式，提高学生学习历史的积极性，本人在十几年的教学过程中，有一些实践的经验积累和心得，即是——对学生采取导引式教学。
导引式教学我总结指的是在强调老师主导作用下充分发挥学生能动性的一种教学方法。
它基本由以下几个环节构成：①自学②精讲③演练。
这种教学方式具有很大的合理性和可行性，首先满足了高中学生心理发展的需要。
随着年龄的增长，高中学生表现出来的抽象思维能力提高，他们
不盲从喜欢发表个人见解，这种方式正为他们创设了一个发表创见的教学环境，满足了其思维的发展的需要，而且还能满足高中学生自我意识发展的需要，处于现代传媒包围中的学生，具有较强的独立性和创造性，渴望自己的能力得到老师和同学的承认，同时随着社会的发展，学生的表现欲和竞争意识也大大加强，导引式教学鼓励学生自由提问和上台发言，可以巧妙地将这股强大的心理定势转化为学习动力，为学生提供一个表现才华的舞台。
其次，这种教学方式还能满足教学双方信息交流的需要。
传统的历史课堂教学只有教师的传授和学生被动地接受，缺乏学生对知识的理解和掌握程度的当场检测，更不利于能力的培养。
而导引式教学中，教师可客观地审视学生自学全过程，随时接收学生的信息反馈，并以解疑精讲、设疑等手段对学生的学习活动实施动态监控，使学生向着能力培养目标“迈进”。
注重结合生活中历史题材的影视剧和现实中的热点问题，激发学生的学习兴趣目前，以历史为题材的影视作品非常多，有的比较接近历史，有的完全脱离历史、纯属虚构。
多数学生对历史剧比较感兴趣，有的家长不许学生看电视，但是允许学生看历史剧，这就为教师提高学生的学习兴趣提供了一个很好的契机，教师可以将历史题材的影视剧和历史教学相结合，说明历史作品和历史史实的联系与区别，指导学生辩证看待影视剧，又利用影视剧了解当时的历史。
在我们的现实生活中，也有许多热点问题和历史相关，完全可以成为教师引导学生学习历史的重要题材。
教师利用学生对热点问题的关注，把历史教学和现实热点问题有机结合起来，引导学生对这些历史问题进行探讨，从而激发学生的学习兴趣。
另外，教师可以利用现代化的教学手段为辅助，利用学科渗透、课外活动等形式来提高学生的学习兴趣。
但不论是什么方式，都必须根据教学内容、结合学生的特点。
当然，最关键的还是教师素质的提高，要求教师必须具有深厚的历史功底。
总之，通过对历史教材的充分挖掘和对多种教学方式的综合应用，完全可以激发起学生的学习兴趣，从而使历史学科焕发出本来具有的盎然生机，学生的学习历史的兴趣提高了，才能提高历史课堂教学的有效性。