博雅专业高中：破解农村普通高中发展困局之实践

博雅专业高中：破解农村普通高中发展困局之实践作者：林劲松来源：《现代教育科学》2017年第07期[摘要] 吉林省东丰县第三中学以系列改革破解普通高中面临的“招生难”“升学难”等诸多发展困局，创生“基地+校园”双轨制办学模式，探索“专业课+文化课”教学模式，由“普通高中”向“专业高中”转变，由“分层教学”向“分类教学”转变，使“学困生”的人生实现了弯道超越，成为高考的胜利者，从而焕发出农村普通高中的生机与活力。

[关键词]普通高中；博雅专业高中；博雅教育；博雅文化；课程改革；办学模式[中图分类号] G420[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）07-0006-06[DOI]1013980/jcnkixdjykx201707002高中教育阶段是学生整个人生教育过程中承上启下的纽带，是学生人生路上一个重要的十字路口，既是个性和才能逐渐显现的黄金期，又是抉择今后学生人生不同发展的关键期。

要办好高中并不容易，尤其是办好农村普通高中更加不易。

笔者从事农村高中教育教学25年，尤其是担任农村普通高中——吉林省辽源市东丰县第三中学校长13年以来，经历了许多艰辛与磨难，本文通过对其创业历程的系统梳理，力图从农村普通高中办学改革的探索与实践中寻找答案，尝试就推动农村普通高中特色发展提出一些建议。

一、在理性分析中解读普通高中之困众所周知，到农村普通高中就读的学生，其中考成绩和行为习惯普遍较差，许多学生感到前途无望，对未来没有信心，让这样的学生挤上高考的独木桥，无疑是赶鸭子上架。

农村普通高中如果盲目推崇大众化的价值取向，跟重点高中抢优质生源而不得、比高考升学率而居下，只会迷失方向，陷入办学难、招生难、育人难、教学难、升学难和生存难等诸多困境。

（一）生存之困从教育部《全国教育事业发展统计公报》获悉，2013年全国高中减少643所，在校生减少101.29万人；2014年全国高中减少548所，在校生减少199.27万人；2015年全国高中减少732所，在校生减少132.96万人。

这一数据表明，随着计划生育政策的落实，农村人口出生率下降，还有一部分学生放弃读高中，导致高中生人数连续3年减少。

能否招到学生、能招多少，是农村普通高中面临的问题。

10年来，全国各地的普通高中陷入办学规模大面积萎缩的困境，甚至危及普通高中的生存，发展更是无从谈起。

（二）前途之困有些学生和家长缺乏对兴趣、爱好、潜能及未来职业发展等因素的理性考量，盲目地从功利的角度对高中学习和未来职业方向进行选择，导致许多学生进入高校后要求转专业，也有部分农村大学生对专业不满而选择复读，更有一些农村大学生在大学毕业后找不到工作。

这不仅增加了农村高中教育的成本，也增加了高等教育的成本，更增加了农村学生人生成长与发展的成本。

（三）办学之困当前，社会对人才的需求呈现出多样化、多层次和全方位的特点。

高中阶段是学生不同个性和才能开始显现和发展的时期，又是学生决定自己今后不同生活道路的关键期，这一时期学生具有强烈的多样化发展的需求[1]。

而手段单一、内容同一、高度同质化的普通高中教育使高中生的特长和潜能难以发挥，不熟悉除了高考科目以外的知识技能，影响其未来发展，造成大学毕业找工作难、诸多行业人才缺失等困局。

（四）求学之困随着各地农村经济的快速发展和百姓生活水平的迅速提高，农村学生及其家长对优质高中教育的需求不断增长，但是各地中考成绩优秀的学生都进入了重点高中，农村普通高中的学生入学成绩低、高考升学难，导致他们放弃了读普通高中，因而许多地方出现了“重点高中挤不下、普通高中空荡荡”的困局。

（五）育人之困2008年吉林省高中招生改革，按分数分流，成绩差一些的学生都被分到普通高中和职业高中，给全省的普通高中教育带来了压力，让普通高中的学生感到来这里的多数是成绩不好的，心里备受打击。

从心理学角度分析，由于学习成绩低下、自卑感很强、自信心极差，易出现自暴自弃的情绪；从家庭角度分析，农村许多年轻的父母外出务工，隔代抚养造成对学生的过分偏爱，缺乏对他们正确的思想教育，从而使这些学生养成了好吃懒做的习惯；从思想角度分析。

这些学生目无组织纪律，性格偏激、无责任意识，无学习热情，无奋斗目标；从成长经历分析，这类学生多数是独生子女，不懂得尊重人、关心人、理解人；从兴趣爱好分析，许多学生沉迷于网游、微信、QQ、打扮、早恋等中不能自拔。

诸多问题给高中育人带来了巨大困难。

二、在办学方略上探索破解困局之策东丰县第三中学始创于1980年，位于中国梅花鹿之乡——吉林省辽源市东丰县，是一所接收全县中考成绩在1100名以后的学生的农村普通高中，在县委县政府和县教育局的大力支持下，学校以系列改革破解诸多发展困局：改革办学方略，破解方向困局；改革办学理念，破解育人困局；改革教学思路，破解升学困局；改革办学模式，破解发展困局；改革课程体系，破解生存困局；改革教师结构，破解师资困局；改革校园文化，破解倦怠困局；改革管理体系，破解治校困局。

学校由过去“文理相通、以文见长”的普通高中改革为“文理兼修、才艺特长”的专业高中，以“博雅教育”培养学生成人，以“专业教育”培养学生成才，从而焕发出农村普通高中的生机与活力。

创生“基地+校园”双轨制办学模式，探索“专业课+文化课”双轨制教学模式，由“普通高中”向“专业高中”转变，由“分层教学”向“分类教学”转变，变小科为大科，变副科为主科，变劣势为优势，使“学困生”的人生实现了弯道超越，成为高考的胜利者，给学子铺设光明的道路。

东丰县第三中学现已发展成为吉林省乃至东北三省教学质量最好、办学规模最大的农村普通高中和最大的美术教育基地，校园占地面积33 284㎡，建筑面积24 481㎡，高级教师75人，中级教师88人，学生2 673人，教学班48个，其中专业班27个。

三、在办学理念上凝练破解困局之道育人先育心。

在探索学校生存与发展的艰苦创业中，逐渐蕴育出适合东丰县第三中学发展的博雅教育理念：博——博爱、博学、博观、博艺；雅——雅量、雅言、雅行、雅趣。

博雅是全校教师辛勤汗水和智慧的结晶，三中人以“博雅而达观、格物而致知”为校训，秉持“博雅立校、博爱治校、博学强校、博艺兴校”的办学方略，形成“博艺而求精、经世而致用”的校风，“博观而约取、厚积而薄发”的教风，“博学而笃志、切问而近思”的学风。

熔铸博学精神、蕴涵博雅理念、润泽博爱关怀、滋养博艺教学，形成“一主两翼、三轮驱动、四线齐飞”的博雅办学格局，即以博雅专业特色发展为主体，以“专业课+文化课”建设为两翼，实施“文化驱动、思想驱动、课程驱动”的三轮驱动，重点打造“美术、体育、音乐、传媒”4个专业特色教育品牌，推动学校特色发展、内涵发展、持续发展和全面发展。

（一）面对育人困局，把握一个“雅”字秉持“倡导雅量、引领雅言、规范雅行、崇尚雅趣”的德育策略，以“装束淡雅、外表文雅、欲望清雅、追求博雅、谈吐儒雅、举止优雅、仪态典雅、气质高雅”为博雅学生标准，引领学生成长，让“雅”文化真正入心入脑，渗入灵魂、融入血液。

用“雅量”解决学生矛盾，打架的学生少了，校园氛围就逐渐祥和了；用“雅言”引领学生说话，骂人的少了，相互问好就逐渐成为习惯了；用“雅行”规范学生行为，淘气的少了，文明礼让就蔚然成风了；用“雅趣”引导学生爱好，玩网游的学生就逐渐减少了，参与高雅活动的学生就增多了。

（二）面对教学困局，把握一个“博”字秉持“博爱为基、博学为本、博观为体、博艺为用”的教学策略，开展“文化课+专业课”的教学工作。

一是以博爱为基。

以“爱满天下”的博爱胸怀弘扬爱学校、爱学生、爱专业、爱课堂的博爱精神。

二是以博学为本。

倡导教师博览群书，腹有诗书气自华，通过博学积累丰厚的专业素养。

比如，美术教师熟悉几位油画、国画大师？他们的绘画特点和代表作是什么？中国历代十大名画、十大书法是哪些？艺术特色是什么？等等。

三是以博观为体。

教师要“见多识广、博采众长”，逐渐形成自己的教学风格和特色，凝练出自己的教育思想和经验。

四是以博艺为用。

教师要多才多艺，美术教师要精通水彩、素描、速写等各种绘画形式；音乐教师要吹拉弹唱样样精通；体育教师要田赛、竞赛、球类项目都能示范；文化课教师要精通板书技能、板画技能、出题技能、编写教材技能、撰写教育叙事和教学案例技能等。

另外，每年开展一系列教研活动，让大家都来展示各自的教学技能。

（三）面对专业困局，把握一个“艺”字确立“培养艺德、涵养艺品、滋养艺术、达到艺精”的专业教学策略。

首先，把“艺术教育”作为博雅专业课程开发的主线，在由“普通高中”向“专业高中”转轨的过程中，运用文学、音乐、绘画、舞蹈、雕塑、建筑、戏剧、电影等艺术教育蕴含的形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，抑制他们的厌学情绪，激发其积极性。

其次，学校倡导教师“一专多能、博采众长”，提倡学生“一技之长、经世致用”。

专业教学中绘画的技艺、书法的技艺、唱歌的技艺、弹琴的技艺、舞蹈的技艺、播音的技艺、表演的技艺、运动的技艺等诸多技能的核心都在一个“艺”字上。

因此，每年都要围绕“艺”字开展系列活动。

如，“走进大师”培养艺德；“观摩大作”涵养艺品；“搭建平台”滋养艺术；“组织大赛”达到艺精等等，使每一个学生都成为欣赏艺术、热爱艺术、创造艺术的人，这是博雅教育的境界。

（四）面对理念困局，把握一个“悟”字多年的办学实践使三中人感“悟”到博雅教育是办学最重要的品格、思想和灵魂，办学的思想理念影响师生的行为、习惯、性格和命运。

从育人的品质来说，博雅教育充满艺术关怀，让生命的活力尽情释放和喷涌，让才艺之花尽情绽放；从育人的成效来说，博雅教育充分促进学生的自主发展、个性发展和持续发展。

对于学校来说，“博雅”是一种使命、一种责任、一种担当；对于领导来说，“博雅”是一种气度、一种情怀、一种境界；对于办学来说，“博雅”是一种理念、一种思想、一种文化；对于教师来说，“博雅”是一种品格、一种品位、一种品牌；对于学生来说，“博雅”是一种修养、一种修行、一种修炼。

四、在学校文化上熔铸破解困局之魂文化是一所学校最值得品味的东西，建设博雅校园文化是为了熔铸学校特色发展之魂，追求博爱的育人理想，熔铸博艺的专业精神，恪守博学的治学态度，至臻博雅的文化品位。

按照“总体规划、分布实施、打造经典、量力而行”的总体方针，引入学校文化SIS规划，运用博雅整体形象传播系统，将博雅办学理念与校徽形象传达给学校师生与社会大众，把东丰县第三中学打造成博雅专业学校，进而发挥“内铸品牌，外树形象”的功能，进一步提升学校的影响力、吸引力和感召力。

博雅学校SIS规划主要划分为博雅理念识别系统（MI）、博雅行为识别系统（BI）、博雅视觉识别系统（VI）、博雅环境文化系统（EI）4个模块。

多年来，学校建成了有品位、有特色、有思想、成体系的校园文化，迈出了专业化、特色化、品牌化发展的坚实脚步。