支架模式在初中英语写作教学中的应用探究
支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用
支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用摘要：支架式教学模式是在建构主义理论的基础上提出来的。
支架式教学模式是对维果斯基的最近发展区理论的具体实施。
这一教学模式要求教师了解学生当前的学习能力，在教学过程中为学生提供适当的帮助，指导学生形成知识框架，引导学生自主探索知识。
在支架式教学模式下，教学过程的中心是学习者，教师在这个过程中对学生的学习起到帮助和引导的作用，学习者是在一种轻松积极的状态下进行知识的自我建构。
支架式教学模式在西方国家受到了广泛的应用，并且取得了明显的成效。
在我国不少地区也对支架式教学模式有一定的应用，但是这种教学模式是否对学生的写作有明显的促进作用，还有待人们更深层次的研究和讨论。
笔者所在学校的学生基本来自外来务工人员家庭，很大一部分学生是随着爷爷奶奶长大的留守儿童，所以，多数学生在生活成长过程中，缺少了必要的引导和陪伴，所以厌学情绪十分严重，从小学阶段起就没有进行规范的英语课程学习，渐渐地对英语这个学科也失去了兴趣，写作成为他们学习英语过程中最薄弱的环节。
本研究采用了问卷调查、测试卷两种研究工具，以探讨支架式教学模式，在初中英语写作教学中的作用为内容。
尝试利用支架式写作教学方法来提高农村初中英语写作水平，目的在于激发学生的写作兴趣和提升学生的写作能力。
本研究试图回答以下两个问题：1.支架式教学能否提高学生的写作成绩？2.运用支架式教学方法是否能够激发初中学生的英语写作兴趣？研究结果表明：支架式教学能够提高学生的写作兴趣；支架式教学可以提高学生的写作成绩。
关键词：支架式教学模式，初中英语写作，英语教学Application of Scaffolding Instruction in Junior Middle School English Writing TeachingAbstractScaffolding instruction is a teaching method based on constructivism theory.It originated from the zone of proximal development proposed by Vygotsky.Teachers use situational teaching to build a reasonable framework for students by grasping the actual situation of students.Then they lead students to explore knowledge independently,and finally help ultimately help students to complete the mastery of knowledge.For scaffolding instruction, students are the core of the classroom,the role of the teacher is the promoter, students can construct their own knowledge actively.In foreign countries, scaffolding teaching method is popular and it is widely used and highly appraised by many researchers.In the big cities of China,scaffolding teaching method has been applied in a certain extent.However,there are few applied researches on scaffolding teaching.The students in the author’s school are basically from families of migrant workers.A large part of the students are left-behind children who grew up with grandparents.Therefore,most of students lack the necessary guidance and companionship in life,so they are tired of studying seriously. Since the elementary school stage,there has been no standardized English courses.Gradually,they have lost interest in English,and writing has become the weakest in their English learning.This research used questionnaires and test papers to explore the role of scaffolding teaching model in junior middle school English writing teaching. Try to use the scaffolding writing teaching method to improve the English writing level of rural junior high school,the purpose is to stimulate students' writing interest and improve students'writing ability.This study attempts to answer the following two questions:1.Will the scaffold teaching mode improve students'performance in Writing?2.Will the scaffold teaching mode improve students'interests in Writing?The results of the study show that:scaffold teaching mode can improve students'interests in writing;scaffold teaching mode can improve students' writing performance.Keywords:scaffolding teaching method,junior middle school English writing,English teaching目录第一章引言 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究目的 (1)1.3研究意文 (1)第二章文献综述 (2)2.1支架式教学概念 (3)2.2国内外写作教学研究综述 (3)2.3国内外支架式教学研究综述 (7)第三章理论依据 (10)3.1最近发展区 (10)3.2建构主义 (10)第四章研究实施方案 (13)4.1研究问题 (13)4.2研究对象 (13)4.3研究工具 (13)4.4研究过程 (14)4.5教学环节 (15)第五章数据分析与讨论 (19)5.1实验前成绩测试 (19)5.2实验前问卷调查统计与分析 (20)5.3实验后数据收集与分析 (22)5.4实验后问卷调查统计与分析 (24)第六章结语 (27)6.1结论 (27)6.2教学启示 (28)6.2.1了解最近发展区 (28)6.2.2搭建脚手架 (28)6.2.3不足之处 (28)参考文献 (29)附录一 (31)附录二 (34)附录三 (35)附录四 (37)致谢 (39)支架式教学模式在初中英语写作教学中的研究第一章引言1.1研究背景随着社会的发展和交流的频繁，英语作为人们之间最重要交流沟通工具之一，越来越受到人们的重视。
“支架”理论下的初中英语读写结合教学研究
“支架”理论下的初中英语读写结合教学研究一、研究背景目前，学生在英语学习中普遍存在阅读能力较弱、写作能力不足的问题。
传统的英语教学模式主要以听、说、读、写分开进行，导致学生缺乏对英语语言系统的整体把握能力。
如何加强英语读写结合教学成为当前教学改革的一个重要课题。
支架理论提出了整体语言教学的理念和方法，通过语言的支架概念来促进学生的语言学习。
教师在教学过程中可以有意识地提供支架，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
二、支架理论对英语读写结合教学的启示1. 结合情境和任务支架理论强调在真实的情境和任务中学习，这对英语读写结合教学具有重要意义。
教师可以设计一些真实的情境和任务，让学生在实际交际和语言运用中学习阅读和写作。
让学生通过阅读材料了解一个英语国家的文化习俗，并运用所学知识进行写作，以此提高学生的语言学习动机和兴趣。
2. 指导学生的学习策略支架理论认为，学习策略是促进学习的关键。
在英语读写结合教学中，教师可以引导学生在阅读和写作过程中运用各种学习策略，比如预测、推测、概括等，以提高他们的阅读理解和写作能力。
通过对学习策略的指导，学生可以更好地应对阅读和写作中遇到的问题。
3. 引入合作学习支架理论强调学习是一个社会性的活动，合作学习是学习的一种重要方式。
在英语读写结合教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组或伙伴间互相交流、讨论，共同解决阅读和写作中的问题。
通过合作学习，学生可以获得他人的支持和帮助，提高阅读和写作的效果。
三、教学策略1. 选取适合学生水平的文本在进行英语读写结合教学时，教师应根据学生的实际水平和兴趣选取适合的阅读材料。
材料的难易程度要与学生的阅读能力相匹配，以便学生能够顺利理解和掌握所读内容。
教师还可以根据学生的学科特长和兴趣爱好选取不同领域的文本，以激发学生的学习兴趣。
2. 设计多样的阅读任务在英语读写结合教学中，教师可以设计多样的阅读任务，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
支架式教学在初中英语读写教学中的实践
支架式教学在初中英语读写教学中的实践【摘要】支架式教学是一种有效的教学方法，在初中英语读写教学中具有重要的应用意义。
本文从支架式教学的基本概念和原理入手，探讨其在初中英语读写教学中的具体应用，并对其对初中英语读写教学的效果进行评估。
也分析了支架式教学面临的挑战和解决方法，探讨了其未来的发展趋势。
结合实践经验总结，支架式教学对初中英语读写能力的提升意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更好地理解支架式教学在初中英语读写教学中的实践，为提高学生的英语读写能力提供有益的借鉴和参考。
【关键词】支架式教学、初中、英语、读写、实践、概念、原理、具体应用、效果评估、挑战、解决方法、发展趋势、实践经验总结、提升意义、发展方向1. 引言1.1 支架式教学在初中英语读写教学中的实践支架式教学在初中英语读写教学中的实践是指通过在教学中使用各种支架来帮助学生理解和应用知识，提高他们的英语读写能力。
支架式教学注重通过提供不同层次和形式的支架，帮助学生逐步掌握英语读写技能，从而促进他们的学习效果。
在初中英语读写教学中，支架式教学的实践包括但不限于以下几个方面：通过提供具体的学习目标和任务，引导学生有效地进行阅读和写作练习。
在阅读教学中，可以设计不同难度级别的文章，让学生选择适合自己水平的文章进行阅读，同时提供相关的问题和练习，帮助他们理解文章内容和提高阅读能力。
在写作教学中，可以提供范文和写作模板，指导学生进行写作练习，同时给予及时的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧。
通过使用各种教学工具和技术，增强学生的学习兴趣和参与度。
支架式教学注重多样化的教学方式，可以结合多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学方式和内容，确保每个学生都能有效参与到教学活动中。
2. 正文2.1 支架式教学的基本概念和原理支架式教学是一种根据学生的学习特点和能力水平，有针对性地设计教学内容和方法，帮助学生逐步掌握知识和技能的教学策略。
初中英语写作教学中支架模式的应用探究
助学生明确写作的 目的 ， 有效减小学生写作 中的心理负担 。 教 师 可以利用师生互动 的机会 对学生的写作方 向与写作 内容 进
ｌ ｉ ｅ ｓ ｏ ｎｍｅ ．
以让学生 自主进行 文章的构思 ，而一些教师认为 可以教师引 导学生构思 ， 进行完成文章支架 的建立 。在师师互动 当中， 不
同的教师可 以以 自己学生的学 习样的师生互动 ， 没有写作思路的学生可以从 中受到
启发 ， 利用有效 的联想完成作 文的构思 。更可以利用师生交流 的内容来充实 自己的写作 ， 使写作 中的困难迎刃而解 。
进行描述。这样 ， 学生在小组 内的互动与交流中， 可以从其它同 学的描述当中找到适当的人物描述用词与正确的英语表达。比
如说 同学脸部描写可以用 ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ， ｓ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ 等等 ， 而眼睛的捕写可
以利用 ｂ ｉ ｇ ， ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ， ｂ ｉ ｒ ｇ ｈ ｔ 等等 ，头发 的描写用词用 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｌ ｏ ｎ ｇ ， ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ， ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ ｈ ｔ 等。学生从 主动与 自由的交流活动中获取有效的
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ２ ． ０ １ ５
初中英语写作教学中支架模式的应用探究
李 靖 （ 甘 肃省 白银 市会 宁县会 师 中学
摘
７ ３ ０ ７ ０ ０ ）
要： 支 架教 学模 式 是 以明 确 教 师 的 新 型 角 色 ， 加 强师 生与 生 生 间的 互动 帮 助 为主 要 内容 的 创 新 教 学 模 式 。 在 初 中英 语 写
支架式教学模式在英语写作中的运用
支架式教学模式在英语写作中的运用1. 引言1.1 支架式教学模式的概述支架式教学模式是一种注重构建知识结构的教学方式，通过将知识内容进行分解，并建立相互联系的框架，帮助学生理解和掌握知识。
支架式教学模式的核心思想是“由浅入深、由易到难、由整体到局部”，通过逐步引导学生掌握知识，提高学习效率和深度。
在支架式教学模式中，教师扮演着知识的组织者和引领者的角色，通过逐步引导学生探索和构建知识结构，激发学生的学习兴趣和主动性。
支架式教学模式是一种有效的教学方法，尤其适用于英语写作教学。
通过逐步构建知识框架，引导学生掌握写作技巧，提高写作表达能力。
支架式教学模式的应用将有助于提升学生的写作水平和语言表达能力。
1.2 英语写作的重要性英语写作在学习英语过程中扮演着重要的角色。
英语写作是一个推动学生语言能力提升的重要途径。
通过写作，学生能够锻炼自己的语法、词汇和句子结构，帮助他们更好地理解和运用英语。
英语写作培养了学生的逻辑思维和表达能力。
通过反复练习写作，学生能够提升自己的逻辑推理能力，训练自己清晰表达观点的能力。
英语写作也是学生展示自己思想、观点和文化素养的一个重要方式。
通过写作，学生可以更好地展示自己对某个话题的思考和见解，提高自己的综合素养。
英语写作在学习英语的过程中扮演着至关重要的角色，对学生的语言能力、逻辑思维和综合素养都有着积极的促进作用。
在英语教学中应该充分重视写作教学，提高学生的写作水平，培养他们全面发展的语言能力。
2. 正文2.1 支架式教学模式如何运用于英语写作支架式教学模式是一种以构建学习框架为主要特点的教学方法，通过逐步引导学生学习和思考，帮助他们建立起知识的体系化框架。
在英语写作中，支架式教学模式可以起到非常重要的作用。
支架式教学模式可以帮助学生建立起写作的基本结构。
通过逐步引导学生掌握英语写作的基本要素，如开头、扩展、结尾等，教师可以帮助学生建立起写作的框架，使他们在写作过程中更有条理、更有逻辑。
浅谈支架模式在初中英语写作教学中的运用策略
250浅谈支架模式在初中英语写作教学中的运用策略★徐莞祺随着我国教育教学水平的提升，支架模式逐渐受到各方面的重视，在初中英语写作教学中得到了有效的运用。
写作教学环节是初中阶段英语学科日常化课堂教学环节组织开展过程中的重要内容组成部分，选择运用适当方法开展初中英语学科写作教学工作，对于确保初中学生充分学习掌握英语写作基本理论知识和应用技巧，提升初中学生对英语学科基本知识内容的学习掌握水平具备重要意义，本文围绕支架模式在初中英语写作教学中的运用论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。
伴随着我国新课标课程教学改革工作的日渐深入组织开展，我国现代教育事业领域的学生教学培养质量水平呈现出了逐渐提升的变化趋势，初等中学教育作为现阶段我国基础教育事业发展过程中的重要时间阶段，承担着极其重要且不容忽视的人才培养工作责任。
英语学科是初中阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，想要在初中阶段英语学科知识内容的教学工作过程中顺利获取到良好效果，必须在合理选择教学工作实施方法基础上，做好日常教学过程中引入呈现的各类教学内容与学生生活学习经历之间的充分契合。
写作教学环节是初中阶段英语学科日常教学过程中的重要组成环节，选择合理方法开展初中阶段英语学科的写作教学环节，对于支持和保障初中学生实现对英语写作相关知识技能的充分学习理解具备重要意义。
有鉴于上述研究背景，本文将会围绕支架模式在初中英语写作教学中的运用论题，展开简要阐释。
一、支架式教学法的基本概述从基本的理论起源角度展开阐释分析，所谓“支架”理论，是经由布鲁纳、伍德，以及麦瑟等维果茨基派学者，在前苏联著名教育学家与心理学家维果茨基创立的“最近发展区”理论基础之上逐步演化形成的。
遵照学者伍德阐释的相关观点，所谓“支架理论（scaffolding theory）”，就是要借由对“支架（来自教师的帮助）”的运用，将管理学习的任务从教师逐渐在传递给学生自身，并在学生逐步建构全面有效的自我学习管理能力条件下，将“支架”完全撤除，这就是支架教学法的实质。
支架式教学在初中英语写作教学中的应用探讨
支架式教学在初中英语写作教学中的应用探讨【摘要】本文旨在探讨支架式教学在初中英语写作教学中的应用。
首先介绍了支架式教学的理论概述，然后重点分析了其在英语写作教学中的实际应用及优势。
接着详细阐述了支架式教学的实施步骤，并通过实例分析展示了其具体效果。
最后总结了支架式教学在初中英语写作教学中的效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可为初中英语教师提供一种有效的教学方法，帮助学生提高写作水平。
【关键词】初中英语写作教学、支架式教学、支架式教学理论、支架式教学优势、支架式教学实施步骤、支架式教学实例分析、支架式教学效果、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当前的教育领域，支架式教学已经成为一种备受关注的教学模式。
支架式教学是一种以学生为中心、以任务为导向的教学模式，旨在帮助学生在解决问题或完成任务的过程中，建立知识结构，培养学习策略和解决问题的能力。
随着信息技术的发展和教育理论的不断深化，支架式教学在不同学科和不同年级的教学中得到了广泛的应用和探索。
在初中英语教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
传统的写作教学往往注重语法和词汇的规范，忽视了学生写作过程中的思维和表达能力的培养。
如何有效利用支架式教学模式改进初中英语写作教学，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，是当前教学研究的一个重要课题。
通过对支架式教学在初中英语写作教学中的应用进行探讨和研究，可以为改进初中英语写作教学提供新的思路和方法，促进学生语言能力的全面发展。
1.2 研究意义研究支架式教学在初中英语写作教学中的应用，可以帮助我们更好地了解如何激发学生的学习兴趣和写作动机。
支架式教学注重在教学过程中启发学生的自主学习和创造力，有助于激发学生的学习热情和写作积极性。
通过研究支架式教学的实际效果，可以更好地指导教师在写作教学中的实践操作，提高教学效果。
研究支架式教学在初中英语写作教学中的应用，不仅有助于提高学生的写作水平，还可以促进学生的学习兴趣和写作动机，对于英语教学的改进和提升有着重要的意义。
支架式教学模式在初中英语写作中的应用
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教 学 中可 以 用 这 篇课 文 为 范 文
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支 架 式教 学 模 式 在 初 中英 语 写 作 中 的应 用
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要 : 初 中英 语 写 作 教 学 中
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采 取 有 效 的 教 学模 式 是 必 要 的
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支 架 式 教 学模 式 ; 初 中英 语
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“支架”理论在初中英语写作教学中的应用
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“ 架 ’ 论 在 初 中 英 语 写 作 教 学 中 的 应 用 支 ’ 理
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（ 州 市城 关 中学 ， 江 嵊 州 ３ ２ ０ ） 嵊 浙 １４ ０ 摘 要 ：支 架 式教 学理 论是 皮 亚 杰 建 构 主 义 思 想 中的 一 种 ， 调 为 学 习 者搭 建对 知 识 的理 解 ， 供 一 种 概 念 框 架 。 本 强 提 文 结合 教 学案 例 ． 介 绍 支 架 式教 学理 论在 初 中英 语 写 作教 学 ｒ 中的应 用。 关 键 词 ： 架 式教 学理 论 初 中 英语 写作 教 学 应 用 支
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支架式教学法在初中英语写作教学中的应用
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用一、支架式教学法的概念和特点支架式教学法是一种以帮助学生掌握基本概念和技能为核心的教学模式，其主要特点包括：明确的目标和标准、连续的指导和支持、渐进的复杂度和负责的评估。
在支架式教学中，教师通过提供有针对性的教学支架和支持，引导学生逐步掌握知识和技能，从而提高他们的学习成绩和发展潜力。
1.明确的目标和标准在初中英语写作教学中，支架式教学首先要求明确写作的目标和标准。
教师可以从写作内容、结构、语言运用等方面设置明确的写作目标，使学生明确应如何完成一篇优秀的英语作文。
教师也可以通过展示范文和评分标准等方式，让学生对写作的要求有一个明确的认识。
2.连续的指导和支持在写作过程中，教师需要给予学生连续的指导和支持。
教师可以通过提供写作模板、写作步骤、写作技巧等方式，引导学生进行写作。
教师也可以在写作过程中给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们不断完善自己的作文。
3.渐进的复杂度在教学中，教师应该根据学生的实际水平和能力，逐渐增加写作的复杂度。
可以从简单的句子写作逐步过渡到复杂的段落、篇章写作，从而帮助学生逐步提高写作能力。
教师也可以通过提供丰富多样的写作素材和题材，激发学生的创作兴趣。
4.负责的评估在写作教学中，评估是至关重要的一环。
教师可以通过给予学生定期的作文检查、评讲、自评互评等方式，对学生的写作水平进行负责的评估。
教师也可以通过定期的写作比赛、作文展览等活动，激发学生学习写作的兴趣和积极性。
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用，能够取得明显的效果。
通过明确的目标和标准，学生能够更清楚地知道自己应该如何进行写作，从而提高写作的针对性和质量。
通过连续的指导和支持，学生能够在写作过程中得到及时的帮助和指导，从而更好地完成作文。
通过渐进的复杂度，学生能够逐步提高写作的深度和广度，培养其写作的综合能力。
通过负责的评估，学生能够及时了解自己的写作水平和不足之处，从而有针对性地进行提高和改进。
初中英语以读促写的支架式教学探究与实践
初中英语以读促写的支架式教学探究与实践支架式教学是一种教学方法，它通过教师提供思维过程的支持和引导，帮助学生逐步建立对知识的理解和运用能力。
支架式教学注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中英语教学中，支架式教学可以通过“以读促写”的方式进行探究与实践。
“以读促写”是指通过阅读各类文章，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
在支架式教学中，教师可以充分利用教材、课外读物和网络资源等，选取一些篇幅适当的文章供学生阅读。
在阅读过程中，教师可以设立一些问题或话题，引导学生思考文章的主题、结构以及语言特点等。
教师还可以对文章中的生词、重点句子进行解释和分析，帮助学生理解文章的意思。
在阅读理解后，教师可以引导学生对所读文章进行写作。
教师可以向学生提供一个写作框架，包括开头、主体和结尾等部分。
然后，教师可以给学生一些写作提示，例如给出一些关键词或句子，帮助学生组织思路。
接着，教师可以进行集体写作，通过讨论和合作，引导学生完成一篇短文。
教师可以对学生的作文进行评价和修改，帮助学生提高写作水平。
通过“以读促写”的支架式教学，可以帮助学生在实际写作中运用所学知识，提高语言表达能力和写作技巧。
学生在阅读过程中也能了解一些常用的写作结构和句型，为写作提供参考和借鉴。
通过集体写作的形式，学生可以互相学习和交流，提高合作和沟通能力。
为了更好地实施“以读促写”的支架式教学，教师需要根据学生的实际情况进行教学设计。
教师要选择适合学生阅读的文章，内容要贴近生活，富有情感；教师要把握阅读的难度，避免过于复杂或太简单。
教师要合理安排教学时间，充分利用课堂时间进行阅读和写作活动。
教师要根据学生的学习进展，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
支架式教学模式初中英语写作教学
支架式教学模式初中英语写作教学初中英语写作教学中支架式教学模式的重要性
近年来初中英语写作教学方法不断进步，支架式教学模式在初中
英语写作教学中扮演着举足轻重的作用。
支架式教学模式充分的发挥
了课堂的活力，使初中英语写作教学更加具有实效性和独到性，成为
初中英语写作教学的一大亮点。
支架式教学模式强调跨学科能力的培养。
支架式教学依托学业、
事业、情感、思想精神四个方面，结合背景、旧知识、语言和新知识，由浅入深，逐步渗透，从整体出发，把初中英语写作能力培养放在较
为重要的位置。
此外，初中英语写作教学中支架式教学需要学生积极参与。
支架
式教学模式鼓励学生在写作的时候更加灵活，在具体的写作任务中，
教师能够传授给学生们许多有用的技巧和知识，使整个写作过程更加
活跃、有趣、实效。
其次，在支架式教学模式的应用下，学生们表现出高度的联系性
和创新性。
这种方式允许学生从实际情景中理解技巧和构思思维，并
且培养他们创造性思维的能力，使他们能够在初中英语写作中表现出
更高的水平。
最后，支架式教学模式能够为初中英语写作教学带来许多新思路，能够更加有效地促进学生英语写作能力的学习和提高。
支架式教学模
式不仅能够像传统教学模式一样，为学生提供充满乐趣和挑战的环境，而且能够更好的调整教学内容和节奏，使其能够跟上不断变化的学习
形式，更加地表现出良好的成果。
综上所述，支架式教学模式在初中英语写作教学中扮演着至关重
要的角色，旨在提高学生的英语写作能力和质量，以适应经济社会发
展快速变化的要求。
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用一、支架理论的概念支架理论最早由苏联心理学家瓦西里·大卫洛维奇·切乔夫斯基提出。
他认为，在学习的过程中，新知识和现有知识之间形成了一种桥梁，这种桥梁就是支架。
支架是学生对新知识进行学习和理解的依据，是一种认知结构和学习策略，能够引导学生进行有效的学习和思考。
支架的作用是帮助学生将新知识与已有知识相结合，从而更好地理解和应用新知识。
支架理论认为学习是一个社会性和文化性的过程，学生的学习活动不是孤立的，而是在社会文化环境中进行的。
二、支架理论在初中英语互动教学中的运用1.激发学生学习动机支架理论强调学习是一个主动的、积极的过程，学生在学习中需要有动力和动机。
在初中英语的互动教学中，教师可以通过设计有趣、多样的学习活动，引导学生参与到学习中来，激发他们的学习兴趣和学习动机。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而形成正确的学习态度和学习习惯。
2.帮助学生构建知识结构支架理论认为，学习是一种积极的、有意识的认知活动，学生在学习过程中需要不断地进行认知构建和认知重构。
在初中英语的互动教学中，教师可以通过设置情境、提供案例、引导讨论等方式，帮助学生在实际情境中去理解和应用所学的知识。
在学习英语语法时，教师可以设计一些情境对话，让学生根据情境去进行语法运用，从而帮助他们更好地理解和掌握语法知识。
3.提供合适的学习支持支架理论认为学习的成功与否取决于所提供的支持和指导。
在初中英语的互动教学中，教师可以通过提供相关的学习资源、激发学生的思维、引导学生的学习方法等方式，给予学生合适的学习支持。
在学习英语阅读时，教师可以给学生提供一些适合他们阅读水平的英语原著，同时引导他们使用词典、阅读策略等工具，帮助他们更好地理解和欣赏原著。
4.培养学生的学习能力支架理论认为，学习是一种渐进式的、递进的过程，学生需要不断地接受挑战并克服困难。
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用随着时代的发展和教育的改革，教育教学方法也随之不断地进行更新和改善。
在英语教学中，为了激发学生的学习兴趣并使学习效果得到提高，教师一般会尝试采用不同的教学方法。
而支架式教学法是其中一个比较受欢迎的教学法，而且在初中英语写作教学中有广泛的应用。
支架式教学法是一种以学生自主学习为主、辅助教师的教学方式。
在教学中，教师通常会为学生提供一些基础的知识框架或结构，以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
在初中英语写作教学中，支架式教学法主要应用于以下几个方面。
一、写作主题的选择支架式教学法能够帮助学生更好地理解写作题目的意思，并引导学生更好地展开写作内容。
在写作教学的最初阶段，教师可以使用一些基础的写作主题，如“我的家庭”、“我的朋友”、“我的假期”等，为学生提供一个写作的起点，并引导学生逐渐深入探究这些主题。
在使用这些主题时，教师可以提供一些写作思路和结构框架，帮助学生更好地组织和表达自己的想法。
二、语言表达的训练支架式教学法能够帮助学生更好地掌握英语语言表达的基本规则和知识点。
在初中英语写作教学中，教师可以针对学生的英语水平和知识储备，为学生提供一些基础的语言模板和表达方式，以帮助学生更好地掌握写作中的语言技巧和表达方式。
在语言训练模块中，教师可以提供一些经典的写作范文，帮助学生了解如何利用好单词、句型、时态等基础知识点，以及如何更好地展示自己的语言表达能力。
三、写作思维的拓展支架式教学法能够帮助学生更好地拓展写作思维，以及激发学生的创造力。
在此过程中，教师可以提供一些切实可行的方法以帮助学生更好地挖掘自身的写作素材，例如：“思想导图”、“头脑风暴”、“反思交流”等等。
在拓展写作思维的同时，教师需要不断地鼓励学生在创造力上下功夫，允许学生在思考中出现一些“不合规范”的想法，以帮助学生更好地发现自己的独特思维和想象力。
总之，支架式教学法在初中英语写作教学中的应用非常广泛，其主要的优秀之处就在于能够帮助学生更好地理解和掌握写作的基本规律和技巧，并通过拓展学生写作思维使其在语言创新的层面上达到更好的发挥。
支架式教学在初中英语写作教学中的应用探讨
支架式教学在初中英语写作教学中的应用探讨1. 引言1.1 研究背景通过对支架式教学在初中英语写作教学中的应用进行深入研究，不仅可以为提高学生的写作水平提供有效的教学方法，还可以为教师们在教学实践中提供借鉴和参考。
对支架式教学在初中英语写作教学中的应用进行探讨是十分必要的。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨支架式教学在初中英语写作教学中的应用，以期能够更好地指导教师在实际教学中运用支架式教学方法，提高学生的英语写作能力。
通过对支架式教学的概念和特点进行分析，探讨其在初中英语教学中的适用性，并结合具体实践案例，探讨支架式教学对学生写作能力的影响。
通过分析支架式教学的优缺点，总结出支架式教学对初中英语写作教学的启示，并展望未来的研究方向，为进一步深化支架式教学在初中英语写作教学中的应用提供理论支持和实践指导。
通过本研究的开展，旨在为提升初中生英语写作水平提供有效的教学策略和方法，促进英语写作教学的质量和效果的持续改进。
1.3 研究意义支架式教学在初中英语写作教学中的应用探讨是一个具有重要意义的研究课题。
研究支架式教学在初中英语写作教学中的意义，不仅可以帮助我们更好地了解支架式教学对学生写作能力的促进作用，还可以探讨如何有效地运用支架式教学提高初中生的英语写作水平。
通过深入研究支架式教学在初中英语写作教学中的应用，可以为教师们提供有益的教学参考和指导，帮助他们更好地实施支架式教学策略，进一步提高学生的写作能力。
本研究的意义在于为推动初中英语写作教学质量的提升提供理论支持和实践指导，为学术界和教育界提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 支架式教学的概念和特点支架式教学是一种教学策略，旨在为学生提供适当的支撑和引导，帮助他们逐步掌握知识和技能。
这种教学方法强调在学习过程中给予学生适当的帮助和指导，以帮助他们达到学习目标。
支架式教学的主要特点包括：1. 适应性强：支架式教学能够根据学生的学习能力和需求提供个性化的支持，帮助他们更好地理解和掌握知识。
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用1. 引言1.1 支架式教学法在初中英语写作教学中的应用在初中英语教学中，写作一直被认为是比较难以教授和学习的一个领域。
许多学生在写作时往往遇到困难，不知道如何组织语言，如何表达自己的观点。
为了解决这一问题，支架式教学法被引入到初中英语写作教学中。
支架式教学法是一种将整体学科知识切分成易于理解的小部分，并通过逐步引导学生掌握这些小部分知识后逐渐掌握整体知识的教学方法。
在初中英语写作教学中，支架式教学法可以帮助学生逐步掌握写作的基本要素，如文章结构、语法规则、段落逻辑等。
通过有序地引导学生掌握这些基本要素，学生可以逐渐提高写作水平，写出更加规范和流畅的文章。
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用不仅可以提高学生的写作技能，还可以培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
通过逐步引导学生掌握写作的基本要素，学生可以更好地理解写作的逻辑结构，提高自己的表达能力。
支架式教学法还可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
在接下来的内容中，将进一步探讨支架式教学法在初中英语写作教学中的具体实践、优势、注意事项以及实际效果，以及总结支架式教学法在初中英语写作教学中的应用，并展望未来的发展方向。
2. 正文2.1 支架式教学法的理论基础支架式教学法的理论基础主要源自于认知心理学和构建主义学习理论。
认知心理学认为学习是一个主动的、个体内部的心理活动，学习者通过与外部环境的交互来构建知识结构。
而构建主义学习理论则强调学生在学习过程中的主动参与和建构自己的认知结构。
支架式教学法在这些理论基础上倡导着从学生已有的知识和经验出发，通过提供一系列的支架或框架，引导学生逐步构建起新的知识体系。
这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解和应用知识，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
支架式教学法强调对学习任务的分解和逐步引导，通过将复杂的学习任务拆分成简单的部分，让学生逐步习得相关技能和知识。
支架模式在初中英语写作教学中的运用
支架模式在初中英语写作教学中的运用作者：李慧翼来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第11期李慧翼英语这门学科在初中教育体系当中作为重要的组成部分，会影响学生日后的学习与发展。
通过对英语实际教学活动进行分析，可以发现写作教学作为英语教学活动中的重难点，大部分学生的写作能力均有待提高，并且能够从中学生的英语写作能力中反映出学生们的英语综合素质。
对此，提升学生英语写作水平是十分重要的。
为了能够更好地帮助学生将所学的英语知识应用到写作当中，英语教师可以采用支架模式教学法来引导学生掌握英语写作技巧。
在当前的英语教学活动中，教师比较注重语法教学与听力训练，普遍忽视了对学生进行写作能力的培养，这也是造成写作教学在英语教学中成为薄弱环节的重要原因。
而将这架模式应用到英语教学当中有着很强的教学优势，是一种先进的英语教学模式，能够有效提升英语教学水平，可以起到完善传统英语教学模式的作用。
1. 支架模式的概述将支架模式应用到教学活动中，是一种教师通过构建教学大纲来帮助学生奠定学习基础的教学模式，能够更好地帮助学生完成学习任务。
教师在应用这一教学模式时，并不会过多地限制学生的思维发展，不会过多干涉学生的学习，而是通过适当引导来降低学习难度，更好地帮助学生理解并掌握知识内容。
在英语写作教学中，教师应用支架模式能够帮助学生奠定写作基础，并且在适当的引导下能够有效丰富学生的英语知识量，帮助学生灵活运用语法知识。
2. 当前英语写作教学中出现的问题2.1教师忽略了英语写作教学的重要性在英语的教学过程中，应该包括对学生展开听说读写这四个方面的教育活动，然而大部分英语教师将教学重点集中在听和读上面，并没有重视对学生展开写作能力的培养，着重展开语法讲解教学。
而传统的英语写作教学主要是让学生按句型造句来展开练习的，但这一教学方法过于死板，学生并不能灵活应用语法，无法真正提升学生的英语写作水平。
对此就需要引导学生多阅读相关英语文章素材，引导学生多尝试写作，将句型和语法多应用在实践当中，才能真正提升学生的英语写作水平。
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用【摘要】这篇文章探讨了支架理论在初中英语互动教学模式中的应用。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先概述了支架理论的基本概念，然后探讨了初中英语互动教学模式的特点，接着详细分析了支架理论在互动教学中的应用，并提供了案例分析。
在评价与展望部分对这种教学模式进行了评价，并展望了未来的发展方向。
结论部分对全文进行了总结，并指出了本研究的实践意义。
通过对支架理论的运用，初中英语教学可以更加有效地促进师生互动，提高学习效果。
【关键词】初中英语、互动教学、支架理论、应用、案例分析、评价、展望、实践意义。
1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和发展，互动教学模式逐渐成为现代教育中备受重视的一种教学方式。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
这种单向的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的综合能力和创造力。
而互动教学模式则更加注重学生与教师之间的互动和合作，学生在教学中扮演更加积极的角色，能够主动参与讨论、提出问题、解决问题，从而更好地掌握知识。
初中阶段是学生学习英语的关键时期，因此初中英语教学中如何有效地运用互动教学模式成为一个值得探究的问题。
支架理论作为教育领域中的重要理论之一，提出了在教学过程中给予学生必要的支持和帮助，帮助学生逐步学会独立思考和解决问题的方法。
结合支架理论来探究初中英语互动教学模式的应用将有助于提高教学效果，培养学生的学习兴趣和能力。
1.2 研究目的本研究旨在探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用，具体包括支架理论的概述、初中英语互动教学模式的特点和实践，支架理论在互动教学中的具体应用案例分析以及对该模式的评价与展望。
通过研究，我们旨在深入了解支架理论在初中英语教学中的作用机制和实际效果，探讨如何更好地应用支架理论来促进教学的互动性和学生的学习效果。
通过案例分析和实证研究，探讨支架理论在实际教学中的可行性和有效性，为初中英语互动教学提供理论支持和实践指导。
支架式教学在初中英语写作教学中的应用研究
支架式教学在初中英语写作教学中的应用研究摘要。
当前，初中英语写作教学存在着教师困难多、教材、教法单一等问题，因此，本研究旨在探究支架式教学在初中英语写作教学中的应用。
本研究采用文献资料法、个案研究法、实验研究法、教学实践法等多种研究方法，以支架理论为基础，探讨了支架式教学在初中英语写作教学中的应用原则、措施和效果。
研究结果显示，支架式教学在初中英语写作教学中可采用预测教学、任务导向教学、目标指导教学等多种教学方式，可以帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力和写作水平。
此外，支架式教学可以有效地激发学生学习兴趣，增强学生的自主学习能力和动手能力，促进学生成为学习的主体。
综上所述，支架式教学在初中英语写作教学中的应用具有重要的实际意义，教师可以充分运用该教学模式，提高教学质量，激发学生学习热情，培养学生创新能力和实践能力，从而推动学生英语写作能力的全面发展。
关键词：支架式教学；初中英语；写作教学；应用研究。
Abstract。
At present, there are many problems in the teaching of English writing in junior middle school, such as difficultiesfor teachers, single teaching materials and teaching methods. Therefore, this research aims to explore the application of scaffolding teaching in English writing teaching in juniormiddle school. This study adopts multiple research methods suchas literature review, case study, experimental research and teaching practice, and takes the scaffolding theory as the basis to explore the application principles, measures and effects of scaffolding teaching in English writing teaching in junior middle school.。
探析支架式教学法在初中英语写作教学中的应用
教学篇誗方法展示探析支架式教学法在初中英语写作教学中的应用陈韬（甘肃省陇南市礼县实验中学，甘肃陇南）支架式教学法在初中英语写作教学中的应用价值如下：其一，将“最近发展区”理论引入写作教学讲堂，加入建构主义学习理论，助力学生探索“小步调”学习写作知识的路径，达到英语写作教学循序渐进的目的；其二，基于支架式教学突出写作教学“学生本位”，将学生视为独立的求知个体；其三，为初中英语规设多维智能个性化写作教学系统奠定基础。
基于此，为使初中英语写作教学质量不断提高，探析支架式教学法应用方略显得尤为重要。
一、搭建手架，规设初中英语写作教学主题教学主题是师生保证“教”“学”步调统一的要件，只有主题一致、清晰、合理，才能为支架式教学法的应用奠定基础。
例如，教师在教学“What colour is it？”时可将“熟读课文、创编对话”视为写作教学的主题，基于“读写结合”设定写作教学主题的好处是学生可从课文中获取写作灵感，通过改写、扩写等方式充分运用英语知识，同时可助推学生认知迁移，为其掌握新知给予支持。
需要注意的是，支架式教学主题需具有实操性，对于学生来讲容易接受，为学生围绕主题思考与写作提供有利的条件。
二、创设情境，把学生引入写作学习环境中初中英语写作教学情境一方面需源自教学主题，另一方面需具有吸引力，为的是引导学生“小步调”完成求知任务，在支架式教学情境中能全情投入，继而提高学生写作知识的学习效率。
例如，教师在教学“What time do you go to school？”时可引导学生回忆平时的生活场景，创设生活化探究情境，鼓励学生说一说何时起床、休息、看电视、玩游戏等，为的是理顺一日生活的时间脉络，将生活场景与“介绍一日生活”的写作任务关联在一起，继而将学生引入写作学习的环境中，依托生活情境加强认知迁移，指引学生回归生活搜集写作素材并迸发写作灵感，提高支架式写作教学的有效性。
三、协作共进，共同攀登英语写作知识学习“脚手架”一方面教师需给学生独立探索的机会，例如，引导学生阅读2~3篇例文，通过比较、归纳、分析、总结了解写作思路并积累更多词汇，同时对固定短语、句式的用法有了更为深入的理解[1]。
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支架模式在初中英语写作教学中的应用探究作者：徐艳芬
来源：《校园英语·中旬》2016年第06期
【摘要】初中英语教学在学生整个英语学习生涯中起着非常关键的作用，初中英语基础好，今后英语整体能力才会好。
本文从分析“支架模式”入手，对于在初中英语写作教学中如何应用“支架”模式，进行了探讨。
经过本人的教学实践验证，该模式在提高学生英语水平中发挥了重要作用，值得学习和推广。
【关键词】支架模式初中英语最近发展区写作教学
现代的初中英语教学面临着种种困境，单词教学困境、阅读教学困境、写作教学困境等。
写作教学是初中英语教学中的重点，对锻炼学生的英语表达能力非常重要。
目前，初中英语教学面临着教学效率低、教学效果不佳等种种问题，在初中英语写作教学中，适当引入“支架模式”对于提高学生的英语水平有着明显的作用。
一、“支架模式”概论
支架模式（Bracket mode）是由苏联心理学家维果斯基（Vygotsky）提出的“最近发展区”（Zone of proximal development）理论发展而来的，属于建构主义模式中的一种，在素质教育背景下，各个学校也在逐步摸索中。
“最近发展区”就是指，儿童在发展的过程中，在某一阶段尚不能独立，需要在成人或者其他同伴的帮助下来完成的阶段，在这个阶段中我们能够发现儿童的发展趋势，从而更好地帮助儿童向着更高阶段发展。
在这个过程中，成人或者有能力的同伴都可以称为“支架”。
一般来说，“支架”的表现形式有以下几种，例如：问题、建议、指南、图表、解释、对话、合作等。
二、“支架模式”的运用过程
笔者通过查阅相关资料，加上平时的教学经验，认为在进行“支架模式”教学中，要做好以下工作，方可保证“支架”发挥作用。
1.找准学生的“最近发展区”。
每个学生都是一个独立的个体，个体间都存在一定的差异，每个学生的英语学习水平也不尽不同，因此，找准学生的“最近发展区”非常重要，这也是开展后续工作的前提基础。
2.选择适合学生的学习任务。
在学习任务的选择上，一定要选择那些符合当前该生的英语水平，同时又高于目前水平的任务。
3.支架选择。
学习任务确定后，就要给学生提供“支架”了，老师或者跟该生日常关系良好的同学都可以作为“支架”。
在此，建议让学生间多进行沟通学习，老师在一旁辅导即可。
4.任务实施。
在以上都准备充足的前提下，要督促学生进入实施阶段了，在实施过程中，老师可以进行适当启发，帮助学生一步步深入。
5.效果评价。
当学生完成一项任务后，老师就要进行点评验收了，对于出色完成的学生多给予表扬，对于效果不好的学生多给予鼓励，帮助学生进行分析。
三、“支架教学模式”在初中英语写作中的应用
下面笔者以“Food and drink”这个主题为例，对“支架教学模式”在初中英语写作中如何应用进行具体分析。
食物和饮料都是学生们每天都会接触到的东西，在进行这一单元学习时，要求学生们写一篇文章“What do you like to eat/drink？”首先，让学生们说一说最近大家喜欢的食物和饮料，并把大家提到的食物和饮料用英文在黑板上写出来，大家对于这些常见单词比较熟悉，帮助大家回忆“ 最近发展区”；其次，在课本中，我给大家找了一篇描述“Food and drink”的文章，让大家自己进行阅读，学习别人的写作方法；然后，我把学生们进行两两分组，每两个人为一组，进行沟通，学生们自己商定写作思路，待学生们沟通15分钟后，笔者让3名学生对于写作思路进行了阐述，在此过程中把学生们提到的关键词词语在黑板上一一记录下来：bread/rice/meat/pork/milk/juice/coke/coffee等等。
接下来，我引导着学生们最终选择一样自己喜欢的食物或者饮料进行写作，在确定要写哪种食物或饮料后，下面两两合作进入了写作环节，在写作过程中发现，有的同学分不清主谓宾的顺序，有的同学分不清名词和动词，在相互合作沟通后，大家交上了自己的作品。
最后，A同学文章写得非常好，对她进行了表扬，并让该同学把自己写的文章进行了分享朗读，另外我把大家作品中存在的问题，也一一进行了分析，帮助大家纠正错误之处。
例如，常见的问题：（1）I like fishs：“fish”表示食物“鱼”的时候，是不可数名词，没有复数。
正确的应为：I like fish，而fishes表示鱼的种类，做复数时要加es。
（2）I like milk，so I will drink some milk everyday：milk 是不可数名词，不能用some修饰，正确的应为：I like milk，so I will drink a glass of milk everyday。
针对这些容易出现错误的地方，笔者一一进行了分析，帮助学生掌握扎实的英语基础知识。
四、在开展“支架模式”教学使应该注意的问题
首先，我们需要保证在写作的过程中输入与输出具有一致性，并且在支架设计的过程中，教师需要以学生的能力基础为框架来设置情境。
其次，教师需要把握好支架的搭建与学生接受能力之间的契合度，否则将会影响输出。
目标文本需要具有具体、多维的特征，教师可以选取某一个要素，如语言、情感等，将其作为支架搭建的框架，把复杂的问题进行切分，让学生做好练习。
最后，教师在进行文本解构的时候，应该在与学生进行互动的同时渗透自己的教学理念，通过合作等方式来做好支架搭建的基础。
综上所述，支架搭建的教学方式对初中英语教学的开展具有一定的促进作用。
实证结果也表明：“支架模式”有利于提高学生的学习水平，因此值得进一步研究和推广。
支架教学模式作为正常教学模式的补充，在进行“支架模式”教学中，除了注意以上提到的事项外，还要根据学生的实际水平和发展情况，及时撤销“支架”，让学生恢复到正常的独立学习中。
参考文献：
[1]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013，06：2-7.。