职业学校体育课堂教学改革实践探究
中职院校体育教学改革探析
中职院校体育教学改革探析[摘要]：现阶段中职教育已发生了翻天覆地的变化，结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式等方面进行改革。
[关键词]：体育教学改革一、中职学校体育教学特点及现状（一）中职学校体育教学目标不合理我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。
中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。
主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。
这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。
根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。
（二）中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。
据有关调查资料显示，大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。
很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。
部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点，导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。
因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。
（三）中职体育教学观念与教学方法滞后随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。
部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。
却没有其真正内涵。
这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
职业学校的体育教学改革之浅见
的 活 动 区域 和 时 间 内 ， 目的 、 计 划 、 针 对性 的进 行 活 动 ， 有 有 有 使
其 真 正成 为 学 习 的主 体 ， “ 学 ” “ 学 ” 变 厌 为 乐 。 总 之 ． 业 学 校 体 育 教 学 整 体 改 革 要 以 人 为本 ， 学生 职业 职 以 特 点 为 依 据 ， 合 体 育 教 学 的特 点 ， 用 各 种 灵 活 的手 段 ， 进 结 运 促 学 生健 康 发 展 ， 他 们 能 够 胜 任将 来 工 作 的需 要 ， 让 最终 养成 良好
领 ． 学 生 自觉 遵 守 比赛 规 则 ， 消 抢 跑 等 投 机 念 头 ， 养 实 事 让 打 培
求 是 的 精 神 。学 生 最 感 兴 趣 的 是 打 篮 球 ， 打 球 前 ， 在 教育 学 生 不 要拉 、 、 、 他人 ， 推 搡 绊 培养 学 生 团结 友 爱 的 合 作 精 神 ， 愉 悦 中 在 完 成 球 赛 。 鼓励 他 们 快 乐 健 康 地 成 长 。
育 教 师应 从 “ 人 ” 目标 出发 ， 持 站 在 “ 人 ” 高度 来 备 课 ， 育 的 坚 育 的
将 思 想 品 德 的 内容 贯 穿 整 个 体 育 教 学 当 中 ， “ 体 ” “ 人 ” 把 育 和 育 有 机 地 结 合起 来 ， 学 生 自觉 参 加 体 育 锻 炼 ， 使 为将 来 就 业 打 下 良 好 的 身 体 基 础 和 人 文 理 念 ，真 正 体现 学校 体育 教 学 培 养 全 面 人 才 的 目标 。 （ ） 业 学校 体 育 教 学 改 革 中 的德 育 渗 透 二 职
在 体 育课 教 学 活 动 中 ，体育 教 师要 结 合 课 堂 常 规 适 时 进 行 德 育 渗透 。 ： 足 球 时 ， 让 学 生 用脚 踢人 。 师 向 学生 进 行 文 如 踢 不 教
职业学校体育选项教学模式改革的实践
选项教 学中动作技术 与教学 比赛 的关 系 ， 如篮球项 目要处理好
运球 、 投篮与教学 比赛 的关系 ， 不能忽视篮球基本功的学习。 ２发挥 教师主导作用 ， ． 体育教师要加 强选项教学 中动作 技
术 的指 导 ， 安排 好 场 地 、 材 ， 器 避免 引发 教 学 秩 序 混乱 。
当前随着体育教学改革的不断深入 ， 体育教学 的指导思想
显示 出多元化趋势 ， 由传统 的学 习体育基础知识和基本 的体育 技能教 学思想 ， 向着 以培养 学生体育个性 、 兴趣 、 能力 、 促进学 生身心健康的全 面发展 。不再把提高学生运动技术作为主要的 指导思想 ， 而是 以借体育 为中心的多种体育教学思想并存 。选 项学 习有助于学生提 高学 习兴趣 ， 培养运 动爱好 和专长 ， 树立 终身体育的意识 。而实施选项教学 ， 具有如下的现实意义 ： （ ） 一 符合学生客观实际 ， 便于因材施教 ， 区别对待 。因为学 生来源于不 同学校 ， 必然 在身 体素质与运动技能方面存在较 大 的差异性。开设此课有利 于避免 因体质差 异而造成 的“ 吃不饱”
Ｚ Ｉｌ ＯＴ ＮＳＵ Ｈ ＪＡ Ａ Ｏ
＠ 吉林 教育
职 业 学校体育选 项教 学模 式改革 的实践
浙 江省上 虞 市职 业 中专 王仁顺 潘有场地 、 器材 的同时， 加速场馆 建设 、 合 理布局运动项 目。由于场馆设施 落后 而影响到选项课合理开展 的因素是显 而易见的 。各职业学校应 以更多的设置选项课项 目 为发展 战略 ， 以率 先扶持热 门项 目为工作重 点 ， 以最大 限度 地
的 技术 水 平 ， 宽 自己 的知 识 面 ， 而 达 到 教学 相 长 。 拓 从 （ ） 于 实 施 国 家 推 行 的 全 民健 身 计 划 有 重 要 的 现 实 意 四 对 义 。 民健 身 计划 的实 施 是 以青 少 年 儿 童 为重 点 。 全 因此 ， 过 选 通
高职院校体育教学改革与发展探析
高职院校体育教学改革与发展探析[摘要] 随着教育体制改革的不断深入,全国各高职院校体育教学掀起了以各运动项目为主干教材的选项体育课之风。
高职院校的体育教学改革与发展也进入了一个崭新的阶段。
但是,在取得成效的同时,也遇到了许多新问题,本文对昆明市3所高职院校进行了调查分析,从教师队伍建设、体育课程建设、教学方法、教学管理等方面,对高职院校的体育教学改革提出了几点建议。
[关键词] 高职院校体育教学改革发展1 前言改革开放3o年以来,高职院校体育改革取得了很大的成绩,特别是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施,有力地推动了高职院校体育教学改革的深入发展。
选项课与选修课的开设,在一定程度上满足了学生的不同体育需求,培养了学生的体育兴趣,激发了学生的体育学习积极性,发展了学生的体育特长,活跃了高职院校课外体育活动。
随着高职院校体育改革的深入发展,现代高职院校体育教育指导思想也不断得到更新,所提出的一系列新的指导思想,如“素质教育”“快乐体育”“终身体育”“健康第一”,是高职院校体育教育思想繁荣与发展进步的标志。
然而,高职院校体育仍然面临着严峻的挑战。
大学生的体育意识仍然还很淡薄,锻炼习惯尚未养成,终身体育能力与体育文化素质较差,体质健康状况不佳。
因此,本文通过这些年来云南省国防工业职业技术学院、云南省广播电视大学和云南省科技信息职业学校的体育改革实践,提出新时期边疆省高职院校体育的改革及发展思路,为新时期边疆省高职院校体育纵深发展提供参考依据。
2 研究对象与方法2.1研究对象云南省国防职业技术学院学生140人,体育教师11人;云南省广播电视大学学生90人,体育教师7人;云南省科技信息职业学校学生70人,体育教师4人。
2.2研究方法2.2.1问卷调查法男生176人,女生146人。
2.2.2文献资料法查阅相关的书籍和论文,并进行了归类整理。
2.2.3数理统计法根据研究的目的与要求,将问卷调查所获得的有关数据进行统计学处理与分析。
职业中专学校体育教学改革
浅谈职业中专学校体育教学的改革随着我国坚持全面的素质教育不断地深入和发展，新的教育理念也随之不断地产生，教育教学的改革也扑面而来，体育教学也不例外，新的体育标准将取代旧的传统的教学模式。
“健康第一”和“终身体育”的新思想成为体育教学改革的指针，下面，笔者就职业中专体育教学的改革谈几点浅见。
一、倡导全面、和谐的发展教育目前，我国倡导全面的法制和和谐的社会发展，职业教育也应当倡导教育的全面性、和谐性。
①教育要“面向现代化、面向未来、面向世界”；②教育要贯彻执行党和国家的教育方针；③教育是为我国社会主义建设培养“四有”新人；④教育必须坚持全面的素质教育。
充分体现了我国以人为本教育的全面性与和谐性。
新的体育教学的理念要求在现代化教学中，同样要以人为本，要使学生通过体育锻炼，突出“健康第一”的思想，不仅是身体体验，而且在心理方面、情感方面、思想道德方面，学生的个性方面等都尽可能的得到全面和谐的发展。
从而使学生掌握锻炼身体的方法技能，懂得一些体育基本知识，有利于树立学生“终身体育”的思想。
从体育这个角度来说同样也起着全面和谐的发展。
古人云：“德智皆寄于体，无体是无德、无智也。
”这充分说明了强健的体魄是其他素质的载体，只有不断的提高全民族的身体素质，才能使我中华民族立于世界之林的不败之地。
二、学生体育学习动机的培养在体育教学中要真正激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用学生的“四好”心理特征（即“好奇”“好动”“好胜”“好学”）。
（1）充分利用学生的好奇心理引发学习需要。
职校生对新异事物的好奇心理表现得最为明显。
在课堂上，学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引，并对它们产生强烈的好奇心理。
教师应充分利用学生的这一好奇的心理，在体育课堂前布置好场地器材，把学生的注意力尽快转移到体育课上来。
在课堂上应做到教学内容每节课都有新的东西，使学生有新的认识。
组织教学法应灵活多变，使学生对体育学习不断地产生新的探究活动，从而引起学生对体育课产生强烈的需要。
高职高专院校体育课程教学改革研究
高职高专院校体育课程教学改革研究1. 引言1.1 研究背景随着经济的不断发展和社会的进步，高职高专院校的体育课程教学也面临着诸多挑战和机遇。
体育教育在学校教育体系中占据着重要地位，不仅仅是为了提高学生体育技能水平，更是培养学生的身体素质、团队合作能力和健康意识。
传统的体育课程教学方式存在一些问题，比如重视理论而忽视实践，缺乏趣味性和实用性，无法满足学生的需求和兴趣。
针对高职高专院校体育课程教学的现状和问题，进行对教学改革的研究具有重要的现实意义。
通过对当前体育课程教学的分析和探讨，可以提出更科学有效的教学改革方案，促进学生身心健康全面发展，提高教育质量和教学效果。
本研究旨在探讨高职高专院校体育课程教学改革的相关问题，希望通过对改革策略和实施效果的评估，为未来教学改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是对高职高专院校体育课程教学进行改革研究，旨在探讨如何提高体育课程的教学质量和教学效果，促进学生全面发展。
具体来说，研究目的包括：1.分析当前高职高专院校体育课程教学存在的问题和不足，找出导致教学效果不佳的原因；2.探讨一套科学合理的体育课程教学改革方案，提出具体的改革措施和方法；3.研究改革实施的策略和方法，对教学改革进行评估和反馈，总结改革效果；4.深入探讨教学改革的难点和挑战，寻找解决问题的有效途径。
通过研究体育课程教学改革，旨在提高学生的综合素质和竞争力，推动高职高专院校体育教育工作的健康发展，促进学校教学质量的提升。
1.3 研究意义体育课程教学改革在高职高专院校具有重要的意义。
体育课程作为学生身心健康的重要组成部分，对学生成长和发展起着至关重要的作用。
通过改革体育课程教学，可以促进学生身体素质的提高及全面发展。
体育课程教学改革可以丰富学生的课外生活，增强学生的体育兴趣和参与体育锻炼的积极性，培养学生团队合作精神和领导能力。
体育课程教学改革还可以推动学校教育教学改革的深入发展，促进学校教育体制机制的变革和创新。
中职体育教学改革的创新与实践
中职体育教学改革的创新与实践摘要：作为中职学校一门必修的基础课程，20世纪五六十年代提出的体育教学纲要和对学生的培养目标，已经无法以更加好的状态去适应当前中职体育教学的发展目标和培养要求。
体育教学是中职教育的基础组成部分，体育课程的教学改革毋庸置疑也是学校教学改革的主要内容，有鲜明独特的学科特点以及其他学科无法替代的独特优势。
体育教学改革重要的一个方面是要在体育教学过程中，体现出新课程基本理念，让学生获得快乐、自主的情绪。
关键词：创新；实践；现状一、中职体育教学的现状分析现今我国大多数中职体育的教育模式，多以应试教育和专业性很强的竞技项目为主要教学目标，这与现阶段我国大力开展的素质教育改革的发展趋势格格不入。
传统意义上的中职体育教学无法很好地和身心快速成长发展的中职生适应，不管是对在提高学生的综合素质方面，还是学生进入社会后融入社会的推动作用方面，都不能很好地发挥它的促进作用，这些具体表现为：1.体育教学目的不明确现在的体育课大多按照项目技术特点，并且遵循体育培养轨迹，有序地传授给学生知识、技术和技能。
问题的关键是教学的旨趣在哪里：是仅仅让学生掌握一些常用运动技巧锻炼身体；还是让学生把握新难动作？脱离现实、忽视基本运动技术的提高，不注重培养锻炼身体的能力，向业余爱好者灌输职业化训练的倾向直接导致体育教学目的的不明确。
2.体育教学目标不合理许多中职学校的体育教学目标颇不合理，看似强调学生体质的增强，但在实际教学中还是把达标成绩作为测量学生体质的标准，把体育课活生生地变成了达标课。
在体育教学中如果只是单纯地追求达标成绩，为考试、达标而进行教学和体育训练，“健康第一”的体育教学理念被淡化，这样体育课就会变得枯燥无味，学生的积极性不高。
3.体育意识不强，教学观念和教学方法滞后在当今的体育教学中，“以教师为中心”，采用“灌输式”“传授式”等传统的教学方法。
这些传统的教学方法制约着体育教学的发展，因此体育教师就必须不断地自我更新意识、提高职业精神。
中等职业学校《体育与健康》教学改革探讨
【 ｅ ｏｄ］ｅｏｄｒ ｖｃｔｎｌｃｏｌ ｈｓ ａｅｕａｏ； ｆｍｌ Ｋ ｙｗ ｒｓＳｃｎａ ａｏａｓ ｏＰｙｉ ｄｃ ｉ Ｒ ｏ ｙｏ ｉ ｈ ； ｃ ｌ ｔｎ ｅ ｒ
制度 但也要认识 到中等职业学校教育资金的缺乏不是一个可 以在短 期内能够解决 的问题 完全期待国家提供 充足的资金购置体育器材不 １ 学校对体育课 不够重视 ． １ 太现实 ． 我们可 以根据 职业学 校 自身 的特 点 ， 开发出具备职业学校 特 由于学校对体育 课程不够重视 ． 一方 面 ． 许多学校 的场地 器材严 色的体育器材。例如沙包在某些时候可代替排球和羽毛球 ： 踢毽子作 重的短缺和不足 ． 育课程教学受到影响 ： 使体 另一方面 ． 当前大多数 中 为一项传统的体 育运动 ．也可 以引入到中职学校的体育课程中来 ． 不 等职业学校片面追求就业 ． 只重视专业课程的教学 ． 轻视体育课程 。 有 但可以提高学生 的学 习兴趣 ， 也可以作 为足球等项 目的替代品 。 另外 ， 的学校课程表上安排的体育课得不到保证 ，经常被其他课 程 占用 ： 一 还可以适当地到野外进行徒步之类的体育运动 ． 不禁避免了场地器材 些学校 随意更 改教学 计划 ． 缩减体育课程教 学学时 ： 的学校 毕业 年 有 的不足 ． 还有力的激发学生 的学习热情 级 的体育课甚至被取消 以上两方面的原因直接导致 了学生进行体育 ２ 加强青年教师 的业务培训和思想道德教育 的力度 ． ２ 锻炼 的时间无法得到保证 ． 体育课程的教学 目标无法实现 把体育教师队伍建设作为学校体育工作的基础工程 ． 要构建科学 １ 中等职业学校 体育课程教育 目标不够明确 ． ２ 的体育教师职后 再教育体系 ．尽快提高师资学历层次较低的现象 ． 不 中等职业 学校体育和一般普通学 校体育课程 的教学 目的任务不 断提高业务水平 ． 鼓励教 师攻读 “ 职攻读 硕士学位 ” 体 育硕士 ” 在 和“ ． 同， 不仅 是为了增强体 质 ． 促进人 的全 面发展 ． 丰富社会 文化生活 ， 促 逐步提 高体育 教师的学历学位 ． 以及 学术水平和教学水 平 ． 增加体育 进社会精神文明和物质文明建设 的一种有 目的 、 有组织的社会文化活 教学 中的科技含量 ， 以适应学校体育现代化的需求。 同时 ， 教育管 各级 动。其 目的还在于培养具有一定体育知识 、 技能 、 技术 ， 道德和意志 品 理部 门应制定相应 的培训计划和措施 ． 加大体育经 费投入 ． 使体育教 质的社会职业人才 而现在的中等职业学校的体育教 学往往 和一般普 师成为一专多能 ， 复合型 、 型的教师 创新 鼓励教师学习新兴的运动项 通学校体育课程教学没有 区别 ， 混为一谈 ． 因而教学效果不理想 目， 特别是广大学生喜爱 的大众化 的健身 、 娱乐项 目， 这些项 目 对身体 １ 体育教材严重滞后 ． － ３ 不适应教学 的需要和学生要 求 的要求也不高 ， 技术也不复杂 ． 育教师经过培训完 全可以胜任这些 体 首先是职业学校体育教材与 中小学体育教材的衔接不够好 职业 项 目的教学 ． 这样 不仅可 以改变 师资结构不合理现象 ． 也可以满足学 学校 体育教材 内容大多是 田径 、 球类 等传 统项 目． 中小学 的内容相 与 生对体育活动项 目的需求 。 在思想上 ． 要积极引导 ， 范体育教师做 请模 差无几 ， 技术难度没有层次 ． 而且重复教学的内容也较多 ． 使得中职学 报告 ． 帮助青年教师提高思想道德 水平 ． 举办理论讲座 ． 中职学校 的 使 校学生 的身体素质没有得到本质上 的提高 。其次 ． 没有考虑到职业学 体育教师深入领会体育教师工作 的地位和作用 ． 从而使他们更 加热爱 校的学生 毕业后将直接面对社会 的需要 ． 职业学校体育教材与社会没 本职工作 有很好 的衔接 学生走出校门后会发现 ． 学校里体育课 中学 的体育活 ２３ 确立合理科学的职业体育课程 目标 ． 动在社会 上实用性并不强 ．使得很 多学生毕业后很快 中断了体育锻 中等职业学校体育教学一方面具有普通 中学体育教学 的共性 ． 另 炼。 再者 ． 目前职业学校的体育教材 内容大多是从教师的角度 出发的 ． 面 由于中等职业学校 培养 目 标不 同于普通 中学 ． 使其体育教学必须 忽视 了“ 以生为本” 的教学原则 具备个性 ． 为职业教育的特点服务 从职业教育的特点人 手， 职业 教育
徐州市职业学校体育教学改革初探
ｉ ｏ ａ ｉｎ ｌ ｃ ｏ ｌ ，ａ ｄ ｔ ｅ ｄ ｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｅｏ Ⅱ ｎ ｖ ｃ ｔ ａ ｈ ｏｓ ｎ ｈ ｉ ｔ ｆｒ ｆ ｒ Ｌ ｏ ｓ ｅ ｏ
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｃ ｏ ｌ ｈ ｓｃ ｌｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｒ ｆ ｒ ；ｈ ａ ｔ ｉｓ ；ｌ ｅ ｉ ｅｓ ｏ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ：ｖ ｃ ｔ ａ ｈ ｏ ；ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ ｅ ｏ ｍ ｏ ｓ ｅ ｌ ｆｒ ｔ ｉ ｔ ｐ ｒｓ ｈ ｆ ｍ
伴 随 繁重 的体 力 劳 动 ， 不 仅 要求 具备 专 业 技 能 知 识 ， 且 还 这 而 必 须具 有 强 健 的 体 魄 。因此 现 代 社 会 职 业 劳 动 不但 对 知 识 技 表 １ 学 生 对 运 动项 目 的选 择 调 查 结 果 排序 表 ， ４ ｚ ０ ＝２
术要求很高 ， 而且对人 的体质 、 能 、 力和适应能力 等方面 体 智 提出了更高 的要求 ， 尤其是体质 、 体能方面 。
评 价 进行 了相 关 研 究 。提 出 当前 职业 学 校 教 育 的 不 足 和 改 革方 向 。
关键词 ： 职业学校 ； 改革 ； 健康第一 ； 终身
中图 分 类 号 ： ８ ７３ 文 献 标 识 码 ： Ｇ ０． Ａ 文章 编 号 ：１０ —８ Ｘ（０ ９ ０ —５ ６０ ０ ３９ ３ ２ ０ ） ５０９ —２ Ｘｕ ｈ ｕ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＳ ｈ ｏ ｙ ｉａ ｕ ａ ｉ ｎ Ｒｅ ｏ ｍ ｚ ｏ ｃ ｔｏ ａ ｃ ｏ ｌＰｈ ｓｃ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ｆ ｒ
２ 研 究对 象 和 研 究 方 法
２ １ 研 究 对 象 ．
徐 州 生 物 工 程 学 校 学 生 １ ０人 、 州 财 经 学 校 学 生 ６ ０ 徐 Ｏ
谈职业学校体育教学改革
（） ４ 改革课程设 置模式。体育作为一门基础课程 ， 必须符合
基本任务都没有考虑到职业教育 的特点。教学内容仍是以技术为 职 业教 育 发展 的规 律 ，适 合 职 业 教育 的专 业 特 点 的课 程 设 置 新 主线 ， 没有体现职业学 校体 育教学中的特点 、 不同专业对教学的 模式。 其模式为 ： 一年级职业特色课 ， 二年级兴趣选项课 。 一年级
摆正体育的位置 ， 加强对学校体育工作 的领导和落实 。 育工作 体
研究方法 ： 采用文献法 、 调查法 、 分析法等 。 研究对象 ：０ ８ ２ ０ 年 者和体育教师在做好本职工作 的同时 ，应多搞一些体育方面的 ９月—— ２ ｌ ６月 ， ００年 对如皋一职高、 华建职业技术学校 、 如皋职 活动 、 竞赛 ， 提高体育教师的知名度 ， 多请示 ， 多交流 ， 多做事 ， 争 教中心 、 大明职中、 海安农业职 中、 如东职教中心 、 南通新联 职中 、 取领导对体育工作 的重视和肯定。 职教中心等十二所职中，就体育教学大纲和教学计 划的编制 、 体 学手段和方法 、 教学 评价 、 师资队伍和体育场馆等进行调查。
经济发展水平的制约 、 工作情况等多种 因素 ， 我国职业教育发展 入 ， 体育场馆建设相对滞后。
２１ ０ ０年在“ 两会” ， 上 教育部也强调“ 中等职业 教育办好 ， 把 让孩子 学校体育教学大纲应从培养实用型人才出发 ，对体育课程 的性 愿意去当工人农 民， 这样才能从根本上解决高考 一条道升学 的问 质 、 目标和基本任务进行修正。 重视学生将来多是 面向企业 的一
（） １体育教 学大纲和计划。调查显示 ， 职业学校均有 自编体育 议有关职能部门尽快组织研究制订具有职业教育特 色的体育教 教学 大纲 ， 依据为《 普通高 中课程标准实验教科 书》 学生体质 学 大 纲 ， 和《 编写 具 有 职业 教 育 特色 的体育 教 材 。 健 康标准》 是从大纲 中延伸而来 ， ， 无论是课程 的性质 、 目标还是
中等职业学校体育课程教学改革浅析
陈迎春
（ 西 省 商 洛 市 商 州 区 职 业技 术 教 育 中 ｔ， 西 商 洛 陕 ，陕 ｋ
摘 要 ： 业 中学 学 生具 有 好 动 、 胜 、 职 好 自控 能 力 差 等 特 点 ． 师 要 正 确 理 解 中职 学 校 体 育 课 程 的 性 质 ， 真 贯 彻 学生 教 认 主 体 教 师 主 导 的理 念 ． 效 保 持 师 生 、 与 生 互 动 ， 重 课 堂 有 生 注 教 学 内容 的 选择 与创 新 ． 而 使 学生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中， 从 提 高 自身 整体 素质 ． 发挥 自身 最 大 的潜 能 。 关 键 词 ：中职 体 育 课 程 教 学 改 革 体 育 与健 康 课 程 标 准 明确 规定 ：体 育 健 康 课 程 是 一 门 以 身体 练 习 为 主要 手 段 ， 以体 育 与 健 康 知 识 、 能 和 方 法 为 主 要 技 学 习 内容 ， 增 进 中小 学 生健 康 为主 要 目的的 必 修 课 。 育 教 以 体 师应 正 确 处 理 好 体 育 与健 康 的关 系 ， 握 课 程 性 质 ， 免 体 育 把 避 课 程改 革走 偏方 向 。 育 与健 康 是 密 切 相 关 的 ． 康 是 体 育 的 体 健 主 要 目标 之 一 。而 为 了 达 到 身 心 健 康 ，体 育 又 是 最 积 极 的手 段 。 的 体 育 与 健 康课 程 就 是体 育 与 健 康 内容 的综 合 体 ． 最 新 其 终 目的是 促 进 身 心 健 康 发 展 。 有 效 地 引导 学 生 积极 主 动 地参 与 学 习 必 须 正 确 理 解 以学 生 为 主体 ． 教 师 为 主 导 的 理 念 。在 体 育 课 程 实 施 过 程 中 。 以 把 见 度 不 高 而影 响 了 教 学 效 果 ， 看 不 清 楚 的 学 生 失 去 了 兴 趣 使 和 热情 。 了增 强 学 生 的参 与 和合 作 意 识 ， 为 在无 危 险 、 危 害 、 无 耗 时 短 、 作 简 单 的情 况 下 ． 将 教 师 演 示 实 验 改 为 师 生 共 同 操 可 参 与操 作 的 协 同 实验 ， 者 在 教 师 指 导 下 由学 生 合 作 完 成 ． 或 激 发 学生 的学 习兴 趣 ． 高 学 生 的实 验 能 力 。 比如 ： 质 的 制 取 提 物 实验 ， 质验证性实验 ， 等 。 性 等 ３ 改验 证 性 实验 为探 究性 实验 ， 养 学 生的 探 究 能 力 ． 培 在 传 统 实验 教学 中 ， 生 实 验 大 多 是 验 证 性 实 验 ， 验 证 学 而 性 实 验 只 能单 纯 地 限 于 模 仿 ， 能 满 足 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 不 欲 造 成 学 生 实验 时 ，不 能 发 现 问 题 。 新 课 标 强 调 以学 生 为 中 心， 以问 题 为 中心 进 行 探 究 性 实 验 ， 分 发 挥 实 验 教 学 在 培 养 充 学 生 的科 学 态 度 、 学 方 法 方 面 的作 用 ， 学 生 学 会 研 究 与 探 科 使 索 的方 法 。 比如 ： 材 中有 关 乙烯 的制 取 和性 质 的 实 验 ， 乙 教 若 烯 的 制 取 和 性质 的课 堂 教 学 改 为 探 索 性 实 验 。就 可 收 到 良好 的 教 学 效果 。 学 习 时 ， 先 介 绍 实 验 室 制 取 乙烯 所 需 的药 品 在 首 及 反 应 原 理 ， 过 讨 论 、 析 ， 学 生 自 己设 计 制 取 乙 烯 的发 通 分 有 生 和 收集 装 置 。然 后 提 出 问 题 ：乙 烯 具 有 哪 些 重 要 的化 学 性 质 ？启 发学 生根 据 学 习过 的 甲 烷 的 性 质 并 结 合 课 本 中设 计 探 究 乙 烯 性 质 的 实 验 ， 过 师 生 共 同讨 论 ． 定 实 验 方 案 ． 确 经 确 明 注 意 事 项 后 ， 生 分 组 亲 自动 手 制 取 乙烯 并 实 验 乙 烯 与 溴 水 、 学 酸 性 高 锰 酸 钾 的 反应 。 验 结束 后 组 织 学 生 描 述 各 实 验 现 象 ． 实 分 析 总 结 乙烯 的化 学 性 质 。 在实 验 过 程 中 ． 发 学生 要 认 真 观 启 察 ， 现 实 验 过 程 中出 现 的 问题 ， 真 思 考 充 分 讨 论 、 析 ． 发 认 分 直 到 得 出 正确 结 论 。 这样 ， 个 乙烯 的 制 取 和性 质 实验 就 在 教 师 整 的 指导 下 ， 由学 生 自行 设 计 ， 立操 作 完 成 。 有 探 究 性 ， 有 独 既 又 创 造 性 ， 而 提 高 了 学 生 的 科 学 素养 。． 从 ４严 格 要 求 ， 好 学 生 实验 。 ． 做 学 生实 验 可 以有 效 地 训 练 化 学 实 验 基 本 操 作 技 能 ，培 养 学 生 的观 察 能 力 、 思维 能力 和 良好 的实 验 习 惯 。 学 生 在 观 察 让 中提 出 问题 ， 实 际操 作 中 发 现 问 题 ， 过 讨 论 、 析 ， 决 问 在 通 分 解 题 。 师 要 指 导 好 学 生 的实 验 操 作 、 验 观 察 、 教 实 实验 记 录 、 验 实 结果 、 验偏差 、 验报告。 实 实
浅析新时期职业学校体育教学存在的问题及改革措施
李鸿伟
（ 哈 尔 滨汽 轮 机 技 工 学校 ， 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ４ ６ ）
摘 要： 新时期下职业学校 体育教 师教 学的改革研 究 ， 是体育课程改革 的核心构成 ， 如何 准确把握 新课 程标 准 ， 按 照新课 程理念 ， 适应新课程标准 ， 提 高教师素质 ， 改革体育及教 学方法， 在新课程体育教学 实施 中转变观念及上级领导的重视等等 问题。 现通过分析 当 前体 育教 学中存在的一些问题 ， 结合教 学中的实际情况和理 论经验 ， 对新时期体 育教 学改革提 出一些粗浅的看法。
效益； 只对学生在校阶段负责 ， 不对学生长远负责 ； 片面强调增强学生 境下， 才有利于形成师生之间、 学生之间良好的人际关系， 使学生在 自 体质， 忽视学生体育意识和 自我锻炼能力的培养 。长期 以来在学校教 由、 和谐的氛围中进行体育锻炼 ， 让汗水 、 笑声 、 掌声贯穿于体育教学 真正达到身体健康和心理健康融合的境界 。从而提高体育教 育实践 中， “ 学校体育说起来重要 ， 做起来次要 ， 忙起来不要” 的现象长 的始终 ，
法为主要学习内容 ， 以身体练习为主要手段 ， 已发展学生体能和增进 育课。 这与我们现行的教材内容、 教学方法 、 教学评价中存在的问题有 学生健康培养终身体育意识和能力为主要 目的的必修课程。 体育课程 直接关系。改变传统的体育教学只重竞技， 重技术 ， 重教法 ， 重运动成 教法简单 ， 评价单一 ， 往往是学生在教师的讲解 、 示范的统一指挥 要求教师用新 的健康三维观（ 身体健康 、 心理健康 、 社会适应 ） 关注学 绩 ， 生的长远发展， 既不能以学生的身体健康为代价去获得短时的运动成 下被 动学 习 ， 教 师具有 绝对 的权威 性 。 绩， 也不能只重视身体健康而忽视了心理健康及社会适应方面。 ３ ． １ 转变体育教学观念。在教学过程中， 坚持“ 教师为主导 ， 学生为主 ２ 新 时期体 育教 师教 学 中存 在 的 问题 体， 练习为主线” 的体育教学思想。 新时期体育教学应以“ 健康第一” 为 虽然在新课程实施过程中产生了许多深刻而喜人的变化 ，但同 指导思想， 树立生理 、 心理 、 社会适应性全面发展的新观念 ； 掌握一定 时也出现了一些需要深入研究和探索的难点 。 解决这些难点是不断深 技能为将来的终身体育打下一个 良好 的基础 。需要充分发挥教学作 化课程改革的关键 ， 同时也是深化课程改革的重要推动力。 用， 调动学生学习和锻炼身体 的主动性和积极性 ， 培养学生热爱体育 ２ ． １ 教学思想观念落后。目前 的体育教学 ，还是以竞技运动项 目为 的兴趣 ， 发展和完善学生的个性 ， 使学生在 自练 自评 的体育锻炼实践 主， 教师和学生只重视 以掌握运动技术技能为 目的“ 教” 而“ 练” ， 忽视 中养成体育锻炼的习惯。 体育教学中的师生关系应是一种平等 、 合作 、 以锻炼身体为 目的“ 学” 与“ 炼” 。只重视眼前体育短期效益 ， 轻视终身 互动的关系， 只有这样 ， 学生才能感受到学习的乐趣 ； 在温馨的学习环
职业教育体育教学创新探究
、
职 业 教 育 体 育 教 学 创 新 的必 要性
长久 以来 ， 们习惯 于内容 固定单一 的人 才培养模 式 ， 我 这使 得 学生 的课 业 负担 加重 ， 可供 支 配 时 间减 少 ． 个性 难 以得 到充 分 发 展 ．对于 学生个 体健 康成 长 与 国家社会 的长久 发展 都是 不利 的 。 体育 学科 也 是如 此 。为 了适应 体 育教 学发 展 的时代 性要 求 ． 我认 为体 育学科应 当充 分利用 自身有 利 的 、 特 的现 实条件 进行创 新 ， 独 力争使 学生 的创 新思维 、 新意识 、 创 创新 能力都得到很好 的培养 。 对 于 职业 教 育来 讲 ，职 业 院 校 的 学 生 大 多 把 精 力 用 于 就 业 ， 于 课 程 学 习不 甚 重 视 ， 别 谈体 育 课 程 。 体 育 教 学要 完 对 更 而 成 的 目标 ， 于职 业 学 校 的学 生 来 讲 ， 一 点 也不 能 减 轻 的 。 对 是 二 、 业 教 育 体 育 教 学 创 新 首 先是 理念 的创 新 职 （ ） 新教 学思 想 。 树 立 起 健 康 至 上 、 知 为 主 的 教 学 一 创 求 思 想 健 康 至 上 的 思 想 重 点 强 调 的 是 要 把 健 康 教 育融 人 到 体 方 言 和 口语 太 多 ， 少 用 体 育 术 语 授 课 ： 次 ， 些 体 育教 师 很 其 有 上 课 不 讲 课 堂 常 规 ， 意 性 太强 ， 用 “ 羊 式 ” 学 ． 都 直 随 采 放 教 这 接 影 响 着 体 育 教 育 的 发展 ４学 校 因 素 。学 校 体 育 教 学 质 量 直 接 衡 量 一 个 学 校 的 办 ． 学 质 量 ， 是 透 视 一 个 学 校 精 神 文 明建 设 的 窗 口 。 这 西部 贫 困地 区 中学 体 育 存 在 着 体 育 领 导 机 构 不 健 全 ．学 校 体 育 管 理 工 作 混 乱 ，学 校 体 育 课 程 和 业 余 训 练 的管 理 松 散 ，体 育 经 费 投 资 少 ， 育场 地器 材 设 施 缺 乏 ， 体 以及 学 校 文 体 活 动 开 展 较 少 等 现 象 ， 约 了学 校 体 育 教 育 的发 展 步 伐 。 制 二、 建议 与对 策 加 强 教 育 ， 高 学 生 认 识 ， 养 自练 习惯 。西 部 贫 困地 区 提 培 要 加 强 对 学 生 的 体 育 理 论 、 康 理 论 和 体 育 体 验 的 教 育 ， 学 健 使 生 真 正 感 受 到 参 与 体 育 活 动 的 快 乐 ，争 取 做 到 人 人 享 受 体 育 教 育 。 先 要 提 高 学 生 对 体 育 的 认识 水平 ， 体 育 活 动 作 为学 首 把 生 教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 透 到 学 生 学 校 生 活 中 ， 要 将 体 育 渗 不 只 作 为 一 门课 程 ， 要作 为 一 种 教 育 、 门艺 术 看 待 。体 育 本 而 一 身 是 一 种 很 美 的 活 动 的 艺 术 作 品 ，要 教 会 学 生 如 何 塑 造 和 观 赏 ： 步 培 养学 生体 育 兴 趣 ， 力养 成 自练 习 惯 。 逐 努 结 合 学 生 体 育 素 质 实 际 ， 革 体 育 课 评 价标 准 。 体 育 实 改 在 践 中 ， 对 不 同 学 生 身 体 素 质 差 异 ， 革 以往 体 育 课 以 分值 评 针 改 估 学 生 体 育 能 力 的 做 法 。采 取 现 行 《 育 与 健 康 课 程 》 体 的测 验 评估标准 。 另外 ， 个 别体 育 素质 较 差 的学 生 可 以根 据 其体 育 对 素质发展变化的速度决定成绩。 加 强 对 体 育 教 师 的再 教 育 。西 部 贫 困地 区 的 体 育 教 师 只 能 通 过 再 教 育 和 再 培 训 等 形 式 提高 教师 素质 ＋才 能适 应 现 代
中职体育开展选项课教学改革的探讨
中职体育开展选项课教学改革的探讨摘要：在体育教学中，我校开展了选项课程的改革与实践，调动了学生学习的积极性，使学生初步形成了终身体育意识，取得了良好的教学效果关键词：中职体育；教学改革；终身体育意识中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-151-001中等职业学校的体育工作，应把学生在校期间的体育效益与学生终身收益相结合，激发学生主动学习体育的意识。
选项课程的开设为启发学生的兴趣，发挥学生的特长提供了最有效的途径。
一、开设选项课意义十分重大1．开设选项课有利于学生形成终身体育意识中职学校体育与健康课教学是对学生进行终身体育教育的主要阶段，特别是对体育运动、体系和价值的正确认识;对运动快乐的体验等方面，真正使学生成为主动的体育运动实践者，从而为终身体育奠定基础。
学校体育不仅要注意连续纵向发展，还要考虑学校体育的横向发展，及学校体育与学生毕业后所需的生活体育、家庭体育、社会体育的关联，实施一种与社会需要紧密相关的体育教育，提高学生体育锻炼的能力并养成锻炼身体的习惯，使他们走向社会后终身受益。
二、开设选项课能更好地发挥体育课的作用和功能学校开设体育课的目的，就是增进学生身体健康，增强学生体质，这是学校体育的本质功能，也是中职学校体育教育的首要目标。
在以往的体育教学中，比较重视运动负荷的安排和发展学生的身体素质。
近年来，随着学校教育教学改革的逐步深入与终身体育思想的普及，学校的教育工作者，在继续重视教学的健身价值的同时，开始重视追求体育教学的长远利益，为学生的终身体育打好基础。
开设选项课，是适应新时期体育课程改革的需要，同时也是为了适应学生体育锻炼的心理需求，满足学生的兴趣爱好。
选项课的任务与中职学校体育教学大纲的基本任务相一致，都是从增强学生体质出发，使学生的身心全面而健康的发展，是培养学生终身从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力为主要目的的一种有计划、有组织的教育活动，是学校教育的有机组成部分，也是全民健身、终身体育的基础。
浅谈中职体育课堂创新教学策略
浅谈中职体育课堂创新教学策略随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，中等职业学校体育教育也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地开展体育教学工作、切实提高学生的体育素养和综合素质，成为中职体育教师和学校亟待解决的问题。
本文将结合中职学校实际情况，探讨一些创新的体育课堂教学策略，以期为中职体育教学工作提供一些参考和借鉴。
一、充分了解学生的兴趣和特点中职学生的特点是他们的兴趣广泛，接受能力强，对新事物有强烈的好奇心。
教师在进行体育教学策略时，应该充分了解学生的兴趣和特点，结合实际情况设计内容，引导学生积极参与体育活动。
在体育课堂上，教师可以通过问卷调查、座谈会等形式了解学生的兴趣爱好和体育运动的特长，有针对性地设计教学内容，让学生在活动中感受到乐趣和快乐，激发学生的体育兴趣，培养学生的体育意识。
二、突出实践性教学实践性教学是中职学校体育教学的一个重要特点。
教师在进行体育课堂教学时，应突出实践性教学，注重学生的动手能力和实际运用能力。
在体育课堂上，教师可以设置各种实践性的教学环节，例如：组织学生进行体育运动比赛，引导学生进行体育考核训练，设计真实的体育运动情境，让学生在实践中学习、在实践中提高。
这样不仅能增加学生的体育知识，还能培养学生的团队协作精神和实践动手能力。
教师还可以将课外的社会实践活动融入到体育课堂教学中，例如：组织学生进行社会实践活动，让学生在实践中学习，提高学生的社会适应能力。
三、多元化的教学手段多元化的教学手段是中职学校体育教学的一个重要特点。
教师在进行体育课堂教学时，应该灵活运用多种教学手段，提高课堂教学的生动性和趣味性。
在体育课堂上，教师可以采用多媒体教学手段，利用图片、视频等多媒体资源，增强教学内容的可视化效果，激发学生的学习积极性；也可以采用互动式教学手段，让学生参与进来，与教师共同探讨问题，提高学生的主动性和创造性；还可以采用实验教学手段，进行各种实验活动，让学生在实验中学习，提高学生的实验观察力和实验技能。
学校体育教学改革创新的与讨论
2012.No161师：为什么？你能明白其中的道理吗？小组交流后汇报。
板书：上衣数×裤子数=搭配的方法数(3)板书算式：2×3=65 运用规律，解决问题(1)练习2，分步出示：3件上衣与3条裤子的选配3×3=9 3件上衣与2条裤子的选配3×2=6 一共有多少种选配方法？3×5=15(2)解决qq一共有多少种选配方法。
板书：6×7=42(3)路线的选择。
汇报时渗透符号化：(4)游戏中的搭配。
研究“石头、剪刀、布”的游戏中蕴藏的搭配规律。
同桌先试着玩一玩。
师：有些同学想出了比较简便的方法，不用数，不用记录，大家想到了吗？交流汇报。
一人固定不动，一人依次变化石头、剪刀、布。
【设计开放性题目，提高创新能力】教材中的习题，大部分是条件完备，结论确定，形式严格的封闭型习题，基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起知识结构同化而设计的，容易使学生产生以死记硬套代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。
而适当引入开放性题，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。
特别是“石头、剪刀、布”的游戏，更把学生带入创新的广阔空间。
创新型的数学课堂教学，即是一种先进的教学思想，又是一种“以人为本”的教学方法。
它重视学生的参与，教学中把时空和机会最大限度地还给学生。
它强调学生通过自己的思维，独立的操作，获得知识，优化个性品质。
我们要尽可能地帮助学生达到他们的年龄所能达到的最高境界。
培养学生的创新能力是时代赋于每一个教育工作者的神圣使命，教师要以 培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。
渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说 :“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。
”为了我们的民族，为了二十一世 纪的明天，构建主体性创新支点，让每个学生都能成功创新。
高职院校体育与健康课程教学的改革与实践
构,减少活动投入,改为以补贴有组织体育活动及体育指导人员为主,从而可有效控制新型商品住宅社区体育发展导向。
大型新型商品住宅社区体育活动以社会赞助为主要形式。
在社会集资渠道逐步畅通的情况下,经费发展逐步转向多渠道募集为主的社会化发展方式。
此阶段新型商品住宅社区可成立体育基金组织,主要任务是与政府机构(各有关部门)和社会组织(含企事业单位)建立稳定的联系,依法获取他们的支持,并公平、公正、合理地利用募集资金,推动新型商品住宅社区体育的发展。
此阶段经费在新型商品住宅社区体育活动的导向作用更加明显,主要对公共设施和基层群众体育组织,弱势群体进行支援活动。
3.5新型商品住宅社区体育制度保障的模式制度建设一般可分为立法、执法、司法三个方面。
新型商品住宅社区体育制度建设也相应地表现为规章制度的确立、实行制度化管理、对管理进行监督三个方面。
因此,发展新型商品住宅社区体育服务首先必须要建立新型商品住宅社区体育制度环境,实行制度化管理。
从目前情况看,新型商品住宅社区首先要做的是对《全民健身实施计划》、《新型商品住宅社区体育工作管理办法》、《体育社会团体管理工作暂行规定》等部门或地方法则细化为新型商品住宅社区体育规章制度,并对新型商品住宅社区体育实行制度化管理。
为了加强对新型商品住宅社区体育的引导,须建立有关激励制度和倾斜政策(援助制度),以调动居民参加新型商品住宅社区体育活动的积极性和规范新型商品住宅社区体育行为。
此外,通过制度创新和政策调控,营造新型商品住宅社区体育的增长点(如制定鼓励新体育项目的开发和研究,对具有创新意识和有推广价值的体育项目实行扶持政策等)。
当前可制定鼓励中年人参加体育活动的倾斜政策,优先发展适合中青年人的体育项目,并实施优惠服务,吸引中青年居民的参与。
参考文献:[1]中国群众体育调查课题组,中国群众体育调查报告,2001[2]董骏,试论影响社区体育保健服务市场确立的因素[J],体育与科学,1999,(4)[3]李建国,上海市社区体育发展的模式[J],上海体育学院学报,2001,(4):74[4]宋迎东,广州市大型屋苑社区体育服务现状及对策研究,中国优秀博硕士学位论文全文数据库[5]宋迎东,我国社区体育服务研究现状[J],科技资讯,2006, (11):209(作者简介:宋迎东景德镇陶瓷学院体育系。
对职业中专学校体育教学改革的探讨
炼 的热情和兴趣 ， 难以体现学生的个性。同时体育教学与专业 实践 相脱离 ， 这种做法严 重地阻碍 了职业学 校的体育 教学 ， 同时也影 响 了培养全面合格 的应 用型技术人才 的 目标 。职业 学校的体育教 学 如何强化 学生掌握专业技术 、 能的身体机能 ， 技 如何保持身体 各部
文献资料法、 问卷调查法 、 实验法。 ２３ 实验方案与步骤 ． ２３１学段划 分与 目标 ．．
５ ％的学生 认为对 自己养成终 身体育锻炼 习惯 “ ５ 很有 帮助 ” ， ３ ％的学生认为影响效果 “ ４ 一般” ｌ％的学生认为影响“ ，ｌ 不明显” 。
３５ 学 生 的 收 获 与体 会 ．
性， 教师只能按部就班 地组 织教学 ， 这在很 大程度上 抑制了学生锻
健美操等选修教材 。
２３３ 课 时 安 排 ．．
每周 ２ 节体育课。 每周 ２ 节课外活动课 。 每月一次 的单项 比赛 （ 在周 日， 由学生会组织 ， 体育教 师指导 ） 。在一学期 中，０ ５ ％上大纲 教材 内容 ，０ ５ ％上选 修课的内容。
体育教学改革。
为此福 鼎职业 中专 学校对高 中体育教学 进行 了改革实验 与研
人数男生 ２ ３ ， ７ 人 女生 ２ ２ 。 ５ 人 为便 于计算 和统计 ， 从十个教学班随
机 各抽 出 １ Ｏ个样本 ， 果如下 ： 结 ３ １学生对学习情况的评价 ． 通 过调查 ， 学生对学 习情况的评价 “ 很满 意” 占 ４ ％、 满意 ” 的 ６ “ 占 ５ ％、不满 意” ｌ 满意率达到 ９ ％。 ３ “ 为 ％， ９
３２ 教 学 改 革 中学 生 最 满 意 的 方 面 －
究 。在高中开设 体育选修课 ， 让学 生选择 自己喜欢的项 目， 择 自 选
职业学校体育课程教学改革与创新的探讨
练 习 法 、竞 赛 法 等 传 统 的 教 学 方 法 套 用 在 一 成 不 变 的
教材 上 ，致 使 学生 兴趣 不 浓 ，这 不利 于 学 生对 运 动技 术
和 运 动 知 识 的 掌 握 ，更 不 利 于 激 发 学 生 参 与 课 堂 教 学 的
学 生 即使 努力 练 习 也达 不 到好 的 成绩 ，而 自身 条 件好 的
２０ ３ ０．
考 核决 定 学生 成 绩 的作 法 ，注 重对 运 动技 能 、身 体 素质
’达 标 状 况 、学 习 态 度 、 理 论 考 试 学 生 之 间 的 互 评 和 自我
பைடு நூலகம்
评 价等 方 面 的评 价 ，这样 不 仅 能激 励 体 育能 力 较 好 的学
生 ， 同 时 对 体 育 能 力 较 差 的 学 生 也 能 起 到 促 进 作 用 。 虽 然 课 程 评 价 体 系 的 建 立 尚 处 于 初 级 阶 段 ，但 为 今 后 进 行 更 深 层 次 的 改 革 奠 定 了 基 础
学 生 不 需 努 力 也 能 取 得 好 的 成 绩 ．从 而 让 部 分 学 生 失 去
性地 开展 工作 。 体育 教师 只有保 持饱 满 的热情 和积极 的心 态 ， 学 习 中实践 ， 实践 中反思 ， 在 在 在反 思 中提 高 ， 能更 才
加科学 地选 择体 育教 学 内容并 实施 于体育 教学 。
教 掌 改 革 ・ 察 与 剖 新 搡
职业 校钵 壤程 教 革 每 学教
◇上 海市 东辉职 业 技术学 校 张立新
的探 讨
【 要】 摘 当前职 业 学校 体 育教 学存在许 多问题 ，体 育教 学的 改革 势在 必行 。职业 学校体 育教 学改革 要 以创新 教 学模 式和 教 学 方法 为 突破 口，应 通过 实践 充分调 动 师 生 的教 与 学的 积极 性 ，使 教 学效 果 明显 提 高 ，从 而 不 断推 进 素质 教
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职业学校学生正处于接受体育知识 、技术技能学习和培 养发展体育能力的重要 阶段 ，教师要在钻研教材的基础上 ，
使教 学 内容和 方法 服从 于 目标 ，教学 手段 上 注重 诱导 ，激 发
人格 ）等能力与习惯的培养已有很大的差距。 ２ ０ １ ２年，我们对在校的二年段 １ ５ ０ 名 （ 非教改实验班 ） 学生进行体育兴趣问卷 了解到 ， 有６ ５ ． ２ ７ ％的学生喜欢体育锻
题 ；学生 的“ 放” 是建 立 在更 好 的“ 学和 练” 目的之上 。在体 育
教学思想方面，树立健康第一的思想 ，以学生发展为中心， 以终身体育为导向，以“ 育人” 为最终 目标。重视体育与健康 教育相结合 ，实现学生人人享有体育 、健康教育。在教学方 法上 ，更重视学生学法的研究与设计 ，不单是“ 授之以鱼” ， 更重要 的是“ 授之以渔” 。在体育教学过程中，营造轻松愉快
过程 ，在 这一 过程 中教师 的主 导 和学生 的 主体得 到 和谐辩 证
的统 一 。
体育习惯等 ）、课余运动训练及竞赛过程 目标 （ 正确理解和
对 待竞 赛 ，开展 “ 健 身 型 、娱 乐 型” 竞 技运 动 ，让学 生 学会 遵 守游 戏 规则 ，学会 自 律 、自信 ，尊 重他 人 ，开拓进 取 ，完 善
学生积 极 参 与体 育实践 是教 学改 革 中的重要 课题 ，教学 中既 要发 挥教 师 在教 学 中的主导 作 用 ，又重 视学 生 的主体 作用 ，达到 教学 改革 之成功 目的 。该文 总结 古 田职 业 中专 学生 体育 课 堂教学 的 改革 实践 ，课 改后 ，学生 对 体 育课 的兴趣 和体 育 能 力都 有
了显 著提 高 。
［ 关键 词］ 职专
体育 课 堂教学
教 法改 革
《 体育与健康课程标准 》的指导思想是“ 健康第一” ，目 的是增强学生体质 ，传授锻炼身体的知识 、技术 、技能 ，促
使学生练而无趣 ；其次是为了考核、考查的达标要求 ，拼命 将体育课 上成基本身体素质课 ，使学生练而无味 ；最后是教
炼 ，但不喜欢上体育课 ，分析其原因是多方面的：首先是教
师 在教 学 中过分 强调 外 在形式 的整 齐划 一 ，限制 了学生个 性
发展，过分强调教师的主导作用 ，片面追求所谓的心率曲线
而进 行 教学 ，从 而忽 视 了学生 接受 知识 、技 能 的主体 功能 ，
７ ４
２ ０ １ ４年第 ２ 期 （ 总第８ ６期 ）
不能顺应学生个性发展的需要去教学 ，使学生练而无劲 。正 是这样的教学模式导致学生喜欢体育但不喜欢上体育课 。 我校的体育课课改，以探索课堂教学教法为重点 ，对体 育教师提出了一个新 的要求与挑战， 要求我们转变教育观念 ， 理解掌握新 的教学理念。用新的教学理念与模式上好每一堂 课 ，让每位学生在 自主的环境中学习体育 的技术 、技能和锻 炼身体的方法 ，使学生 自 觉参与 、主动学习。
中职教 育
范又具有模式化的带领准备活动形象概念。通过指导学生准 备活动带操 、编制徒手操 ，组织简易的体育“ 游戏” 活动和分 小组练习 ，以提高全体学生 的体育能力 ，为终身体育打下基
础。
Ｈ ＡＩ ＸＩ Ａ ＫＥ Ｘ ＵＥ
要技能，技能和发展能力同等重要 ；教师要注重 口头评价， 才能调动学生参与积极性 ，注重点拨 ，才能帮助学生解决问
２ 体 育 课教 学改 革 中师生 活 动的过 程 安排
在体育课师Байду номын сангаас活动的过程中，学生大部分时间是以学习
小组 方式 自己学 习的 。 ． 教师 往往 是根 据 学生 在学 习 中出现 的
问题 ，通过集中讲解 、个别辅导 、设置课题 、引导创新 、提
醒评价等方法启发学生进一步学 习。其实学习的过程即是将 教师的理想 目 标转化为学生 的动力 目标进而形成学生行为的
师 的教学 观念 、教 学手 段 、教学 内容 长期 不 变 ，顽 固僵 化 ，
进学生身心的健康发展 ，通过合理的教学过程和科学的体育
锻炼方法 ，提高学生体育能力 ，养成体育锻炼的习惯 ，是当 前体育教学改革的重要课题 ，也是广大体育教师为之探索的 热点 ， 本文对职业学校体育课堂教学的改革与创新进行探索。
学生潜力 ，使学生 自觉参与 、主动投入。通过规范设计课时 计划 ，让学生参与课前 的准备活动 、基本部分的分组练习 、 组织课外活动体育锻炼 ，使学生上体育课 的积极性和体育能 力得到提高。我们的具体做法是从起始年级起向学生讲授准 备部分的作用原理、编操方法 、注意事项。教师每次体育课 都要对准备活动方法 、要求 、 领操的正确讲解 、示范 、合理 的口令、简单的队形变换进行说 明，即给学生建立完整 、规
１ 对教 学 改革 的认识
课 堂教学 改革 是落 实教 学水 平 目标 的主 渠道 。教 师要 充 分发 挥 主导 作用 ，善 于发 现 问题 ，帮助学 生解 决 问题 。 当前
职业学校学生体育素质 、能力仍存在着一些问题 ，在体育教 学的教法、组织形式等方面基本上沿袭命令式 、模仿式 、检 查式的传统教学模式 ，忽视学校体育健康的过程 目标和条件 目标 ，对教学过程 （ 运动知识技能教学 、身体锻炼知识传授 等 ）、 健身健心过程 （ 课内课外通过各种形式运动或休 闲培 养 、锻炼 、养护身体 、磨炼意志 、增强耐挫力和提高社会适 应性 ）、卫生过程 （ 常见病宣传及预防 、运动卫生常识 的学 习掌握及应用 ）、养成 目 标 （ 在教学健身健心过程中，培养 学生体育意识 、能力 、锻炼 习惯 、体育文化欣赏品味、终身
职 业 学校 体 育课 堂教 学 改革 实践探 究
职业学校体育课堂教学改革实践探究
古 田职 业 中专 杨 永辉
［ 摘要］ 新课程教法改革强调激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，满足学生终身发展的需要 。在中职体育课堂 培养学习兴趣尤为关键 ，也是教学成败的关键点，挖掘能引起学生兴趣的因素 ，就能激发学生练习的欲望。如何引导 、教育