上海市职业培训指导中心

合集下载

《精益生产师》职业标准

《精益生产师》职业标准（试行）上海市职业培训指导中心2004年7月上海市《精益生产师》职业标准（试行）一、职业槪况1.1 职业名称精益生产师1.2 职业定义凭借管理智力优势，根据企业生产服务管理要求，进行调查研究，并为之提供分析和解决问题方案，进而减少非增值浪费，以改进企业的管理工作。

1.3 职业等级本职业共设三个等级，分别为：精益生产师(三级)、精益生产师(二级)、精益生产师(一级)1.4 职业环境条件室内、外；常温1.5 职业能力特征1）有较强的专业技能的理解和学习能力2）有创新能力和判断能力3）有较强的表达能力和沟通能力4）有一定的组织协调和应变能力5）有准确运用数字进行运算的计划能力1.6 基本文化程度具有大专及其以上学历1.7 鉴定要求1.7.1 适用对象从事和准备从事本行业之人士1.7.2 申报条件参照《上海市职业技能鉴定申报条件》相关规定。

相关专业为：企业管理专业、工程系列专业、财务管理专业等。

1.7.3 鉴定模式鉴定分为理论知识鉴定、案例分析、项目分析和论文答辩，鉴定合格标准均为百分制，满60分为合格。

理论知识鉴定的成绩在60分以上, 案例分析成绩在60分以上的考生，才能获得相应的等级证书。

报考高级精益生产师的考生每个模块鉴定均需60分为合格，还需通过论文答辩。

1.7.4 鉴定场所设备理论知识鉴定在标准教室中笔试进行；事务操作案例分析在标准教室中进行笔试；论文答辩在规定场景中进行。

二、工作要求2.1 各等级“职业功能”及“工作内容”一览表2.2 各等级工作要求2.2.1 工作要求表(精益生产师（三级）)2.2.2 工作要求表(精益生产师（二级）)2.2.3 工作要求表(精益生产师（一级）)《精益生产师》（二级）培训计划一、说明本计划根据上海市劳动和社会保障局对精益生产师的定义及市场中对精益生产师的需求制定。

本计划力求贯彻职业培训指导思想—能力本位，加强学员理论及实践的能力，根据企业的需求，注重理论知识的全面性，先进性;技能操作的实用性、针对性，并遵守相关的法律法规。

国家按摩师三级教材

国家按摩师三级教材
《保健按摩师（三级）》由劳动和社会保障部教材办公室、上海市职业培训指导中心依据上海1+x职业技能鉴定细目，保健按摩师（三级）组织编写。

本教材从强化培养操作技能，掌握一门实用技术的角度出发，较好地体现了本职业当前最新的实用知识与技术，对于提高从业人员基本素质，掌握高级保健按摩师的核心知识和技能有很好的帮助和指导作用。

本教材在编写过程中注重理论与实际操作相结合，从不同的角度系统地介绍了高级保健按摩师所需掌握的技能，内容分为10部分，主要内容包括：保健按摩基础、人体解剖学基础、经络腧穴学基础、保健按摩手法、各部位保健按摩操作、不适症的保健按摩处理、美容按摩与运动按摩、保健按摩经营管理、保健按摩实用外语和保健按摩器械等。

就业与培训复习题

名词解释1、就业：具有劳动能力的人，运用生产资料从事合法社会劳动并获得相应劳动报酬或经营收入的经济活动。

2、劳动力参与率：指经济活动人口占16岁以上人口比例。

3、结构性失业：指由于劳动者的技能结构和就业岗位的技能结构错位，造成失业与岗位空缺并存的一种失业现象。

4、下岗职工：指1986年全国实行劳动合同制以前参加工作的企业正式职工。

以及实行劳动合同制以后参加工作且合同期未满的合同制职工中，由于企业生产经营等原因而下岗，但尚未与企业解除劳动关系，没有在社会上找到其他工作的人员。

简答题1、简要叙述城镇登记失业率的含义。

我国目前的失业率采取的是城镇登记失业率，它等于城镇失业人数除以城镇从业人数加城镇登记失业人数之和。

分母中的城镇从业人数包括城镇各种所有制单位的全部劳动力；登记失业人数则包括就业转失业的劳动者和没有就业经历的失业青年。

2、当前上海失业人员就业难的原因有哪些？①思想不到位影响再就业；②服务方法不多影响失业人员的再就业；③教育或技术水平不高影响失业人员的再就业；④社会保障机制的不健全和不完善影响失业人员的再就业。

案例题案例一：1、开办职业介绍机构应当具备什么条件？①有明确的业务范围、机构章程和管理制度；②有开展业务必备的固定场所、办公设施和一定数量的开办资金；③有一定数量具备相应职业资格的专职工作人员；④法律、法规规定的其他条件。

2、营利性职业介绍机构应取得哪些证照才能从事职介活动？须接受什么部门管理？答：向劳动保障部门申请《职业介绍许可证》、向工商行政管理部门申请营业执照，并依法纳税。

同时接受劳动保障部门和工商行政管理部门的管理。

案例二：1、申请大龄协保人员就业补贴需要具备什么条件？答：（1）距法定退休年龄两年或者不足两年；（2）已经实现市场化就业（不包括在社区“四保”公益性劳动组织和万、千、百人就业项目中就业）。

2、补贴的标准和期限是多少？答：补贴标准：最低工资标准的50%；期限：从申请之月至其到达法定退休年龄之月，最长不超过24个月。

乐嘉放：国际标榜在上海

体系。多年来，我们一直坚持与国际著名的教育机构合作，就是要让上海标榜职１８年，的工厂生产出了中国第一９６他等研究。随着改革开放的进～步深化，我
业技能培训学校的学员们能够接受国际
一
台桐油机，从而使他成为中国现代美容美发仪器制造的第一人，也让他实现了
维普资讯
人物对话
乐嘉放海业加到构容 ■育不做际中此要一就教国美标技强最的作上职培国嘉作教好要做机美要做学的。道榜能校育深为做定与好合发么，要乐的。就训长放。。校。谙
国际标榜在上海
文／驻上海记者刘坤
教育中，与国际教育机构都进行
造型的高度，发型师不单要具备对发型
财Ｉ钳ｔ有哪些 … 标的＊名
导师驻校执教？
咐：
，，待爰容专发教们‘ 疗
职业道路上的一次重大转折—— 从设备制造业到美容美发业的转型。如今，他已经在中国美容美发教育界赫赫有名。，他就是上海标榜职业技能培训学校校长乐嘉放。
逐渐接触到了一些国外先进的美容美发仪器和设备，于是开始尝试参照国外技
术研制并生产出了中国第一批美容美发仪器，比如离子喷雾器、墒油机、多功能
训，才能获得上岗资格。而在我们中国，
学员只要经过一个半月的培训就能获得初级美发师的资格，这是很不合理的。另
外，美容美发培训学校的教学内容一定要符合市场需要，适当的时候可以开展
乐盛放：在对行业高技能人才的培
训方面，我们比其他培训机构具有更多优势，譬如上海市职业培训指导中心引进的境外一流美发美容培训机构的培训课程，就是在我们学校运作的。另外，我们与诸

新版上海市职业技能培训中心工商企业公司商家名录名单联系方式大全83家

上海
上海市南汇区上海市上海市南汇区新场镇奉新路
２２５号
上海捷才职业技能培训中心
上海
上海静安区经贸职业技能培训中心
上海
上海市
上海市黄浦区上海市本溪路１０２号
上海市
上海市静安区上海市江宁路５１１号
上海市闸北区职业技术培训中心（上海市闸北区劳动保护宣传教育中心）
上海
上海市
上海市万荣路９０８号
上海市技师进修服务中心
上海
接受政府委托，开展对技师培训
上海市
上海市天山路１８００号７号楼３楼
机构资质评估，提供高技能人才培养的咨询，晋升培训，继续教育等相关服务及国内外职业培训
学术交流
上海吴淞国际物流职业技能培训中心
上海
上海经济管理职业技能培训中心
上海
上海市浦东沪东中华职业技能培训中上海心
上海市利民路５１号
初中级中式烹调师，中式面包师，调酒师及餐厅服务员培训
上海市嘉定科学职业技能培训中心
上海
上海市
上海市嘉定区嘉定镇梅园路２４０号
安全技术培训，电工中级，电子电工，家用电子产品维修工
上海金山区园艺职业技能培训中心
上海
上海市
上海市金山区石化卫一路１６５号
园林行业上岗证培训，园艺等级工技术培训，园艺技术咨询
上海树华职业技能培训中心
上海
上海休闲职业技能培训中心
上海
上海知音职业技能培训中心
上海
上海江南职业技能培训中心
上海
上海宝山区博心职业技能培训中心
上海
上海南汇亿润电脑职业技能培训中心
上海
上海市浦东软件园职业技能培训中心

沪就促(2012)8号

上海市就业促进中心上海市职业技能鉴定中心沪就促（2012）8号关于本市实施技能类定向培训的操作办法各有关单位：为进一步提升本市劳动者的职业技能素质，加快高技能人才培养，根据市人力资源和社会保障局《关于加强本市企业职工职业培训工作的实施意见》（沪人社职収〔2012〕10号），现就本市实施技能类定向培训制定以下操作办法：一、实施范围（一）适用情形用人单位根据生产经营活动需要，对其拟招用的本市失业人员、协保人员、农村富余劳动力，在上岗前（含录用登记后一个月内）开展技能类定向培训并在培训后实现就业的，适用本办法。

（二）适用范围定向培训项目应为与用人单位生产服务岗位密切相关的技能类培训项目：1、纳入本市当年度鉴定公告范围内的技能类社会通用工种（包拪技能操作类和计算机应用类）职业技能等级培训和专项职业能力培训项目；2、经认定的本市企业特有工种职业技能等级培训项目；3、由经人力资源社会保障部批准在本单位可实施鉴定的行业特有职业技能等级培训项目；4、结合岗位技能要求的岗位培训项目。

二、机构和项目的申报与审核（一）培训需求的确认用人需求单位可经区县就业促进中心确认后，提出定向培训项目，从拟招聘录用的人员中确定培训学员。

（二）培训实施机构的审核实施培训的机构应是用人单位自身或其委托的培训机构（以下统称“培训实施机构”）。

1、自行开展定向培训。

中小企业职工技能提升培训企业、企业内高技能人才培养评价实施单位以及高技能人才培养基地具备培训条件的，可自行组织实施培训。

用人单位参照培训项目相应的国家职业技能标准，制定培训计划、培训内容、培训大纲，明确培训场所、设施设备及师资队伍等培训条件情况，向区县人力资源和社会保障局职业培训管理部门提出申请。

区县人力资源和社会保障局审核后将审核意见及时反馈给用人单位。

2、委托开展定向培训。

用人单位（包拪有招工需求的多家企业）可根据培训需求，自主选择具有补贴培训资质的培训机构开展培训；未落实培训机构的，区县人力资源和社会保障局可根据用人单位需要，从已签约的补贴培训机构中择优确定定向培训实施机构。

略论高等职业教育实训基地管理模式

师型” 队伍。
（）建 “ 拟工厂 ” 境，三构模环开展基于项目训练的
（各具特色的管理实施机构一）
１企业。德国的“ 元制 ” 、在双教学模式中，训者的受
职业技能培训由企业完成，企业就是 “ 实训基地” 企
合同，建立培训关系。企业的培训场所是多种多样的：
当前，国家正大力发展高等职业技术教育，而实训明天的需求来培训今天的学员” 的指导思想，通过政府基地的建设在职业技术教育高技能人才的培养上起着集中投资，建立了一个面向社会培训机构免费开放、无举足轻重的作用，发达国家高等职业技术教育实训基偿使用、功能齐全、技术先进的公共实训基地。地建设方面的经验将对我们今后的发展有着重要的参３校内实训基地。很多院校都建立了自己的工业、考作用。比如各国职业教育实训基地管理模式多种多实训基地，新加坡南洋理工学院训练中心、如香港理工样，但在发展中各自碰到了不少的问题，都在不断摸索大学工业中心、东技术师范学院工业中心、广深圳职业和探讨中。如，对德国在二战以后经济腾飞起非常重技术学院工业中心等等。校内实训基地的建没对院校要作用的“ 双元制”其学生实训场所的主体就是企业，学生动手能力以及创新意识的培养均起到极大的促进，但由于目前不少企业搬迁到成本更低的国家去，也造作用。成了学生实训场地不足的问题。而新加坡教学工厂培训模式把学校按工厂模式办，把工厂按学校模式办，给
中，在一个接近于真实的环境中进行训练，或同时强调
一
工厂 ” 的工业环境，学生在进行技能培训的同时感受让到真实的职业氛围和工业环境。

阿尔卡特OXE交换机系统综述ed

课件名称： OXE交换机系统综述课件版本：00 日期：2006-11-16
上海市职业培训指导中心程控交换机技术实训室程控交换机机务人员五级
6
通信服务器
• 通信服务器应用是OmniPCX Enterprise 的核心。 • 提供电话功能、应用和网络机制满足商务通信需求。 • OmniPCX Enterprise 基于 Linux 操作系统，通信服务器软件装载于系统的硬盘上。 • 一套软件使用于所有的配置。 • 软件许可证和密钥管理工作根据购买的功能开放用户的使用权。
传统交换机控制系统
新通信模式通信应用呼叫服务器媒体网关设备媒体网关设备网络基础网络基础通信应用呼叫服务器
交换网络公共资源
用户/中继接口
(软件和硬件)
课件名称： OXE交换机系统综述课件版本：00 日期：2006-11-16
上海市职业培训指导中心程控交换机技术实训室程控交换机机务人员五级
15
通信服务器及其IP 媒体网关
课件名称： OXE交换机系统综述课件版本：00 日期：2006-11-16
上海市职业培训指导中心程控交换机技术实训室程控交换机机务人员五级
16
通信服务器及其IP 媒体网关
课件名称： OXE交换机系统综述课件版本：00 日期：2006-11-16
上海市职业培训指导中心程控交换机技术实训室程控交换机机务人员五级
课件名称： OXE交换机系统综述课件版本：00 日期：2006-11-16 上海市职业培训指导中心程控交换机技术实训室程控交换机机务人员五级 19
可靠性和安全性
• 使用IPCS和IPAS作为通信服务器
– 出于安全性考虑，两个通信服务器被放在不同的物理位置。两者可处于不同子网段内。

《育婴师培训》课程标准

《育婴师培训》课程标准课程名称：《育婴师培训》课程类型：理论课+实践课学时：34适用专业：学前教育专业一、课程性质和任务（一）课程性质《育婴师》是我国的一种新兴职业。

科学研究表明，0—3岁是人一生中身体和大脑发育最迅速的时期，特别需要在生理、心理、营养、保健及行为培养诸方面给予科学的指导。

育婴师的主要任务是以宣传现代科学育儿理念为核心，以为儿童综合发展提供全方位指导和服务为宗旨，专门从事0—3岁儿童生活照料、护理和教育。

培养育婴员、育婴师和高级育婴师，为学前教育从现在的3—6岁逐步发展到0—3岁提供优质的保育和教育师资，这样既可充分发挥学院学前教育师资培养资源，又可为0—6岁托幼一体化的学前教育师资培养开创新局面。

因此我校设置《育婴师》作为学前教育专业的选修课。

（二）课程任务《育婴师》虽为学前专业和早教专业的选修课程，但学生要通过中级甚至高级的育婴师资格考试，同时要实际掌握0—3岁儿童的身心发展特点、教养重点以及相关游戏设计等知识。

因此，该课程除了注重相关理论知识的传授，如初步掌握0—3岁婴儿的生活照料、护理和教育。

此外，这门课程非常注重实践性，所以要帮助学生掌握相应的育婴师的职业技能，为指导儿童和家长打下坚实的实践基础。

同时，学生还需具备初步的实践操作方法，如抚触操、主被动操、洗澡等事项的操作。

（三）课程标准设计思路《育婴师》课程标准的设计主要是根据社会对早教人才结构的要求及我校的人才培养规格制定的。

根据这些标准，认为学前教育专业的学生还应该学习0—3岁这一阶段的相关知识和技能。

藉此，将《育婴师》课程的内容定为四大模块：概论、生活照料、日常生活保健与护理、教育。

根据人才培养目标，在每一模块下面选择相应的教学内容，然后以项目为载体，每一个具体的项目都提出应该掌握的理论知识和实践技能要领。

根据拟定的课程内容和实践项目，查找相关参考资料，选择了林吟玲编著的《婴儿教养指导手册》（厦门大学出版社，2008年9月），又参考人力资源和社会保障部、中国就业培训技术指导中心组织编写的《育婴员》（海洋出版社，2012年1月）。

上海市职业技能鉴定中心培训计划

序号：xxx上海市职业技能鉴定中心培训计划随着社会的不断发展和进步，技能人才的需求越来越大。

为了更好地满足市场对优秀技能人才的需求，上海市职业技能鉴定中心制定了一系列的培训计划，以提升技能人才的整体素质和竞争力。

下面，我们将逐一介绍这些培训计划的具体内容。

1. 培训目标本次培训的目标是培养和提升技术人员的专业技能，提高其整体素质和竞争力，帮助他们更好地适应市场需求和行业发展的要求。

2. 培训内容本次培训内容涵盖了技能人才所需的各种技能和知识，包括但不限于机械加工、焊接、电气技术、汽车维修、IT技术等多个领域。

培训中心将邀请业内专家和名师授课，确保培训内容的专业性和实用性。

3. 培训形式培训形式灵活多样，可以根据学员的需求和实际情况进行集中培训、企业内训、定制培训等多种形式。

培训中心还将提供线上线下相结合的培训模式，方便学员进行学习和实践。

4. 培训周期培训周期根据不同的培训内容和形式有所不同，一般在1个月到半年不等。

培训中心将根据学员的实际情况和学习进度制定个性化的培训计划，确保培训效果。

5. 培训费用培训费用根据培训内容、形式和周期的不同而有所差异，具体费用可以向培训中心交流。

培训中心将提供多种支付方式和优惠政策，确保学员的权益。

6. 培训成果通过本次培训，学员将获得相应的技能证书和鉴定资格，提升个人的职业发展空间和竞争力。

培训中心还将对学员进行就业指导和职业规划，帮助他们更好地实现自身职业目标。

总结：上海市职业技能鉴定中心的培训计划旨在提升技能人才的整体素质和竞争力，为他们提供更好的职业发展空间。

希望更多的技能人才能够通过本次培训获得提升，并成为行业的佼佼者。

培训计划的续写随着上海市职业技能鉴定中心的培训计划的不断完善和优化，越来越多的技能人才愿意参加这些培训，以提升自己的技能水平和竞争力。

下面，我们将进一步扩展上述培训计划的内容，以期更好地满足市场对优秀技能人才的需求。

1. 增加行业热点技能培训随着社会的不断发展，各行各业的技能需求也在发生着改变。

“洋培训”打造最紧俏人才.

“洋培训”打造最紧俏人才上海市劳动部门日前发布消息，今年市职业培训指导中心将新引进14个境外机构的培训项目，从而使得今年计划开班的境外职业培训项目总数将超过30个。

据了解，引进的境外机构来自美国、英国、德国、比利时、瑞士、新家坡等多个国家，其中不乏国际权威机构和顶尖院校，如在全球服装设计领域赫赫有名的英国中央圣马丁艺术设计学院、酒店管理培训领域的权威机构美国饭店协会教育学院、珠宝鉴定领域的“大腕”比利时国际宝石学院等；培训项目涉及的职业领域非常广，除了美发美容、珠宝鉴定、服装制作、数控应用及维修等传统领域，还包括数码摄影、会展设计、多媒体技术、集成电路设计等新兴职业领域。

这些境外职业培训项目都有着权威背景，培养的又都是目前最紧俏的人才，而且还能不出国门获得国际证书，自然成为培训市场上倍受关注的热点：这些“洋培训”有何独特之处？含金量如何？门槛高不高？又有14个境外培训项目进入上海境外职业培训项目“精选版”设计类项目■ 服装制版培训境外机构：英国中央圣马丁艺术设计学院。

培训特色：该培训由英国中央圣马丁艺术设计学院专职教授全程授课，并采用“一对一”的实训教学方式，注重培养学员的创意和解析能力，以便更好地将设计师的平面款式图转换成立体服装。

培训对象：具有服装设计定制工（中级）国家职业资格证书满2年以上，且目前仍在从事服装制版的专业技术人员；高等院校服装专业应届毕业生；具有2年以上丰富工作经验的服装企业制版主管、总监。

点评：服装制版师是目前服装业的头号紧缺人才。

据不完全统计，目前上海的服装制版师中绝大部分都是缝纫工出身，受过高等教育的不足10％，受过专业训练的不足6％。

在这一背景下，具有专业培训经历和精湛制版技术并获得国际证书的服装制版师，有着相当大的就业优势。

■ 首饰设计培训境外机构：澳大利亚莫奈什大学。

培训特色：该培训内容包括首饰设计基础、设计创意、计算机辅助设计、首饰制作与工艺等，传递国际最新首饰设计理念，注重培养学员的实践操作能力，有效提升其首饰设计水平。

技师培养

三)课题研究目标的确定为适应本地区经济发展需要,充分利用本地区的政策和教育资源,更快更好地培养技能人才,实现劳动保障部提出技师培训的目标,本课题目标确定为:1,分析确定预备技师培训的目标2,研究确立技师学院预备技师培养的可行性3,构建技师学院学制式预备技师培训模式.4,设计技师学院学制式预备技师培训教学体系.(四)课题研究的进度1,启动阶段(2005年9月至11月)启动阶段我们完成的主要工作是拟定课题实施方案与子课题实施方案,经课题组主要成员讨论通过,报市职业技能教研会领导批准.2005年11月,召开课题组全体成员第一次会议,明确课题目标,课题内容与分工,组织架构与实施步骤.本课题的五个代表性专业的教学计划与主干课程的教学大纲的初稿,由各技师学院分工研制,提供课题组研究.具体分工是:广州市技师学院负责电气自动化控制技术专业;广州市冶金技师学院负责机电一体化专业;广州市轻工技师学院负责计算机专业;广州市机电技师学院负责数控专业;广州市白云工商技师学院和广州市公用事业技师学院负责汽车专业.2,调研阶段(2005年12月至2006年3月)课题组属下5个子课题组根据专业分工,分别组织人员走访企业,与企业专家座谈,结合各校情况设置企业调查模式,进行了深入细致的调研,然后整理调研结果完成了调研报告.在这一阶段,通过调研,课题组在课题研究的定位与目标,技师学院的办学方向,培养目标,学历与学制等等宏观问题上达成了比较一致的认识(详见附录2,3,4,5,6). 3,考察阶段(2006年4月和2007年3月)课题组组织各子课题组有关人员赴华东地区和京津地区进行参观考察.赴华东地区考察期间,与上海市职业培训指导中心,上海工程技术大学高等职业技术学院(上海市高级技工学校),常州技师学院和南京技师学院四家单位交流了技师学院如何培养技师的观点,交换了部分技师层次培养的教学计划,教学大纲等资料,同时向课题特聘顾问李怀康教授汇报了课题研究进展情况,请教课题研究过程中存在的难点和疑点等问题(详见附录7).赴京津地区考察期间,参观考察了天津工程师范学院,北京市工贸技师学院和北京千秋业教育顾问有限公司,拜访了北师大职业技术与教育研究所赵志群所长和中国就业培训技术指导中心陈李翔书记,与他们交流了技师培养的观点,提出对校企合作培养技师的看法,以及探索技师培养模式和考核模式(详见附录8).4,编写教学计划阶段(2006年4月至2006年10月)在专业调研的基础上,各子课题组展开了编写教学计划的工作.课题组规定了课程体系的建立原则,统一了教学计划的文本格式,专题研讨并确定了采用学分制,考核采取过程评价模式.5,论证教学计划阶段(2006年11月至2007年5月)在各专业教学计划定稿的基础上,邀请企业代表,本专业小组成员,部分课题组成员,就教学计划所阐述的培养目标,课程体系设置,校企合作模式等内容进行论证,论证后负责该专业的课题学校根据讨论结果修改原稿.6,阶段性结题阶段(2007年6月至2007年9月)课题组综合整理两年多来课题所进行的资料,讨论撰写课题研究报告的提纲,提交课题特聘顾问李怀康教授和杨金梅教授修改后,经过多次斟酌研讨,最后确定课题报告的提纲,在六个课题单位提交的课题材料基础上,完成课题报告.7,成果实践与验证阶段(2007年10月—)本课题自立项以来,共历时两年,参与课题研究的学校一边认真研究,一边招生办班,一边实践总结.本课题成果属于总结应用型成果,未进行完整的实践验证过程,因此,在未来的几年中,有待参与课题研究的学校或其他兄弟院校进行进一步检验.二,预备技师目标定位及学制式培养可行性分析(一)现行职业标准对技师的职业定位和等级设置1993年职业资格证书制度建立以后,技师不再是一种技术职务而是一个职业资格,而且技师制度也在逐步从评聘模式向规范的培训和考核制度过渡.现在实现这个过渡的条件基本完善,首先是许多职业有了技师等级的标准,为技师培训和考核提供了依据,技师的培训首先要符合职业标准规定的要求.根据我国现行国家职业技能标准,技师的职业资格在五个等级的职业标准体系中属于二级/技师和一级/高级技师.在《国家职业标准制定技术规程》中对技师资格要求的规定是:能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的,非常规性的工作;掌握本职业的关键技术技能,能够独立处理和解决技术或工艺难题;在技术技能方面有创新;能指导和培训初,中,高级人员;具有一定的技术管理能力.其次是由于我国产业结构提升和科学技术进步,企业及其生产岗位对技师的职业能力提出了新的要求,这个要求逐渐显出一种跨专业,跨职业和跨岗位的属性,为了与传统技师相区别,劳动保障部在2006年有关新技师培养计划中提出了一个新技师的概念.根据有关统计,2004至2006年三年间全国共培养新技师60万人,超额完成"三年五十万"新技师培养计划的目标任务.其中,2006年培养技师,高级技师29万人.在整个技师队伍中,完全符合所谓新技师理想状态的比例还不是很大.就大多数而言,由于技术进步,工艺改进,设备更新,使技师现有岗位的工作技术内容不断发生变化,对技师职业能力也提出了新的挑战;同时,由于所处地区,行业,企业的不同,经济与技术发展的不平衡,会使同一职业岗位的技师的职业能力呈现不一致的水平.由于职业工种与职位的差异,技师的职业能力与技术素质更会呈现多种多样的状态. (二)新形势下技师能力类型发生较大变化为了准确地确立技师学院培养的预备技师的目标定位,我们对广州地区现有技师队伍的职业能力与形成途径进行了分类分析和研究.1,技师的职业能力类型趋向多样化(1)操作技能型:能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的,非常规性的工作,是本工种的技能尖子,或称"能工巧匠".长期工作在生产一线,一般较少参与管理.操作技能型技师的专业能力突出,方法能力良好,而社会能力较弱.如誉满广州园林的盆菊栽种大师张苏;获得18项压力熔器焊接合格证的广州珠江啤酒集团公司的焊接专家何兆明,就是这类型技师的典型代表.在生产第一线操劳终身的劳动者群体的技术领头人,大多属于这一类型,占技师群体的多数.(2)复合技能型:能够熟悉生产流程,掌握多个工种的关键技能,掌握多种设备的工艺特征,综合运用技术技能创造性地解决技术难题,能够在更加广泛的领域中适应不同条件下的创造性工作.复合技能型技师的专业能力与方法能力同样出色,社会能力相对弱些.他们的职业岗位大多是在工厂设备维护,修理部门,或是技革部门.现代生产组织型的组合工位,也属于复合工种的类型.善于排除非常规故障,善于技改,是他们的特征,有时难以用国家标准的某一工种冠以他们的全部技术素质,用"一专多能","技革能手"称呼比较恰当.如广重集团公司的全国劳动模范李浩然,在生产一线当技师时就是这样的典型,车间的十几种机械加工设备:车床,铣床,刨床,磨床等等,他全会操纵.广钢集团公司的黄耀敏技师,通晓电气工程的安装,维护与修理全部技术,长期在生产一线解决了多项重大技术难题.(3)技术技能型:掌握本职业的关键技术技能,能够独立处理和解决技术或工艺难题,居于处在领导层的工程人员和处在操作层的技能人员之间的中间层.在生产现场实施已完成的设计,规划和决策,将其转化成产品和成果;熟悉生产主要设备,设施的性能和操作技能;组织日常生产,处理生产技术,工艺问题,指导操作人员保障生产正常运作. 技术技能型技师的职业能力全面,专业能力,方法能力与社会能力都同样本色,因为离开了曾经工作过的生产一线操作岗位,操作技艺相对比前两类型要弱些.在广州市政府表彰的有突出贡献的50名技师与高级技师当中,技术技能型的比例占大多数.如广钢集团公司的李宜乐,既是部门负责人,又是企业多项技术攻关项目的主持人.海格通信产业集团公司的张照楠,是公司中唯一的工人出身的部门经理,掌管产品检验,擅长解决技术难题,保障生产运作.(4)知识技能型:指向非制造业的知识含量较高的新兴职业领域,如计算机网络,理财策划等等.熟练掌握本职业的专业知识和运用技巧,实施已完成的规划,决策和方案,能够独立处理和解决业务难题,具有丰富的现场工作经验,俗称"灰领".知识技能型同样是职业能力全面.当今新兴职业领域中属于执行与操作层面的人员,实质不应归类到学术型与工程型,恰当的分类是技术型与技能型,只不过他们的技能不是体现在对有形的实物的"制造"与"操作",而是在写字楼里处理业务.2,技师培训方式趋向规范化技师是怎样"炼"成的研讨这个问题有助于我们找到技师形成的规律,从而确立培养目标与途径.(1)自然形成:在技师学院产生之前,现有的技师基本属于自然形成岗位成才.即在长期的生产与工作实践中,经历锻炼,由于自身的进取与努力,加上客观环境条件的影响,逐渐积累经验,增长能力,达到一定水平,被社会认同为技师.剖析技师的成长过程,其中发挥重要作用的几种因素有:①师带徒.古语说"名师出高徒",是较有效的成才途径,然而师傅带徒弟往往仅在初,中级工阶段,"师傅带进门,学艺靠自己",绝少见师傅带徒弟一直带到徒弟成为技师.因此,师带徒对技师的形成仅在初期阶段能发挥一定作用.②在职学习.成人教育的学历班或短训班,都对技师成才起着不同程度的"充电"和"提升"作用.几乎所有技师都有参加过各种形式的成人教育的经历.③典型工作项目.参与典型的(大型的或技术含量高的)工作项目,会使参与者以较快速度成长起来.自发地进行技革技改,也是促进技师成才的极好催化剂.④在技术含量较高,管理水平较高的工作环境比技术低劣,管理差的工作环境较容易成才.⑤入职前接受教育的程度对技师成才也起很大的作用,例如中技,中专生参加技师社会化考评,成绩普遍比初中生好.上述几种因素的份量和作用,在每个技师成才过程中各有不同.除上述因素外,起关键作用的应该是其本人的核心能力,即个人的自我提升能力,解决问题能力以及个人性格和职业发展的进取心等.技师自然形成的优势:基本功扎实,技能高超,技艺精湛,有绝招绝活,职业道德高尚,尤其是操作技能型和复合技能型技师,其熟练的技能和经验必定经过相当长时间实践才能形成.技师自然形成的弊端:形成时间长,形成效率低,受工作岗位局限等,具有技师队伍年龄结构偏大,数量过少,技能面窄,适应性不强的特征.因此,自然形成的技师队伍,无论从数量还是质量,都远远不能满足当前社会的需求.(2)学制培养:用教育培训的途径,对高级工进行学制两年的系统化,规模化的培训,成为预备技师.预备技师再经过至少两年生产实践,达到技师标准.学制培养可以实现"批量+规范"的目的,尤其在高新技术,知识含量较高的产业(工种)领域,能促使年轻人以较快速度跃上技师层面,延长在企业技师岗位的工作时间,这种人才不但可以面向大型企业,还可供给广大中,小型企业,促进全社会技术的提升.然而,学制培养的致命弱点是技师的职业能力特征中包含的"熟练技能","丰富经验","现场能力"等等通常必须在工作环境下,通过长时间的,持续的实践过程,才能积累形成,而非工作环境的学校教育,不可能完成这一养成过程.因此,学制培养必须摆脱学科式教育体系,探索一种在职业活动为导向,职业能力为核心的办学思想指导下,将培训课堂与工作现场有机结合,引导学生在进行系统的引导性操作训练,同时辅之以必要的知识性理论学习的过程中,能够自觉地,系统地积累工作经验,提升职业能力的培训方式.即便这样,学制培养的局限性,决定了它应扬长避短,在上述技师四种类型中,选择技术技能型与知识技能型作为培养目标比较合适,而放弃操作技能型与复合技能型.技术技能型与知识技能型技师,须具备一定的专业理论基础,较宽的工作面常识,较强的发现问题,分析问题,解决问题能力及掌握关键的技能,这对于学制培养目标比较合适.而操作技能型需要具备熟练的经验技术,动作技能和服务品质,必须经过相当长时间的同一工种,甚至同一工位的持续操作才能成才.工多才艺熟,百炼才成钢,这样的成长过程必须也只能在企业生产一线完成,不必要也不可能在技师学院里进行培养.操作技能型技师在现代化生产中的数量和份量会逐渐减弱,例如:中级工操作先进设备,可制造出技师,高级技师操作落后设备制造的产品.不过,由此结论"不需要能工巧匠"也是不对的,因为无论怎样先进的设备及工艺都需要人的智慧与技艺去操作和弥补机械的不足.同样地,复合技能型技师也应该来自于企业生产一线,在熟练掌握一个工种技能的基础上,较迅速地掌握相关工种的技能.综上所述,技师的学制培养是前所未有的,又是势在必行的.当前职业教育改革和高技能人才工作的一项重要内容就是探索和创新技能人才的培养方式,从传统的中医靠"师徒传承"到中医科大学的规模办学,从戏剧,杂技靠舞台授技到戏剧学院,杂技学校林立,与我们的技师培养是同样的一个道理,没有理由认为技师不可能通过学制培养的形成途径而成才.(三)预备技师的目标定位预备技师的目标定位是:主要招收已取得高级职业资格证书的职业院校毕业生,学习期限不少于两年;从事知识技能型职业的专业,可以招收应届高中毕业生,学习期限不少于四年,以校企合作为纽带,经过学制培训,培养成为预备技师,再经过至少两年的企业实践,累积工作业绩,考核认定为技师.1,职业定位:居于处在领导层的工程人员和处在操作层的技能人员之间的中间层.基本职能是从事技术的应用与运作,实施已完成的设计,规划和决策,并将其转化成现实的产品和成果.工作岗位在生产或服务的第一线,负责技术应用和现场实施,其工作中包括了局部的资源分配和管理职能.同时,在整个技术技能群体中处于主要参与者或者骨干参与者的位置,熟悉生产中最重要的设备,机床,测量仪器和其他工具,掌握着详细的应用知识和操作技能,对一般的操作人员,负有监督指导的责任,并保证工作正常运转.他们是将工程师的意图转化为实际工作的人,是技术技能群体活动的组织者和执行者.他们常常负责作出每日的工作安排,对日常的技术问题找出切实的解决办法.具体职位有:车间技术组员,工艺员,施工员等.2,职业能力:具备从事职业活动所需要的知识和技能.例如车,铣,刨,钻,焊,可编程控制器的使用,商品促销等技能与金属加工工艺,调节技术,商品经营等知识;具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法,包括制定工作计划的步骤,解决实际问题的思路,独立学习新技术的方法等.例如为制作一个复杂工件而制定涉及工艺,材料,设备,标准等方面的具体工作计划等;具备从事职业活动所需要的行为能力,包括人际交往,公共关系,职业道德,环境意识,例如与同事相处的能力,在小组工作中的合作能力,交流与协商的能力,批评与自我批评的能力以及认真,细心,诚实,可靠等等.3,专业特征:既具有本专业的理论和技能的专业素质,又具备经营或管理的专业素质.由于劳动分工出现单一工种向复合工种转变,操作层次由分工极细的简单体力劳动转变为包括独立决策,管理在内的集成式的体力与脑力的综合劳动.所以现代职业的专业教育应使受教育者具备跨岗位的本领.4,文化基础:具备中技,中专或高中以上文化程度,知识技能型要求达到大专以上文化程度.由于知识技能型的岗位,一方面使劳动者的知识结构向宽基础,复合型的方向发展,另一方面生产技术和工艺的快速变化使劳动者不断地学习新知识与新技术,都需要受教育者具有一定广度和深度的专业知识.(四)技师学院举办学制式预备技师培养的可行性预备技师学制式培养是目前最高层次的技工教育,是技工的精英教育,这项教育培养应由培养高技能人才的技师学院来承担.1,技工学校是我国技工学校教育培训的主力军,技工学校经过几十年发展,从培养初级工,中级工到高级工,规模不断扩大,数量不断增加.在社会急缺高技能人才的今天,再上一个台阶,培养技师,是发展的必然趋势.2006年全国技工学校高级工班学制教育招生近23万人,预备技师班招生几万人.2,技师学院是最优秀的高级技工学校举办的最高层次的教育培训机构,拥有技工教育中最优良的教学资源,包括教学场所,教学设施,教学管理,师资等均充足且先进;积累了丰富的技工教育经验,深厚的与行业,企业的联系密切,是所有学校中最贴近技工和企业的学校.目前全国的技师学院已过百所,除此以外,其它高等职业技术院校以及高等专业学院也具备培养技师的条件,相对而言,技师学院在技师学制式培养方面还是具有更多的优势.3,技师学院承担学制式培养预备技师任务,只是意味着充当这项教育培养工作的主体,在整个教育培训过程起主导作用,并不是表明学生仅仅在技师学院的校园里成长为预备技师.恰恰相反,本课题研讨的主题正是技师学院如何与企业更紧密地合作,在企业的配合下完成教学任务.由于企业的生产目标决定了企业不可能像学校一样,把开展规模化,规范化地培养新技师的教学活动当作自己的中心工作,企业参与或配合学校教学活动的程度决定于企业本身生存与发展的规律和状况.从长远观点来看,校企合作都是企业和学校培养高技能人才的需要.三,构建技师学院学制式预备技师培养模式(一)构建技师学院学制式预备技师培养模式的原则和方式1,坚持职业活动为导向的培训理念,所有培训内容要源于工作岗位及其职业活动的客观要求,最后的培训成果也要用于社会和企业.2,以职业能力结构体系作为构建学制式预备技师培养课程的依据,以国家职业标准的要求作为预备技师培养的目标,并根据不同区域的社会经济发展水平,以就业岗位要求和职业工作任务为出发点设定培训内容,其培训形式与途径,将结合培训者与受训者的客观实际条件和校企合作的实行状况,采取多种形式的培训形式与培训途径. 3,确立技师学院作为预备技师培养的主体,将预备技师作为一种有计划,有组织,有管理,有目的,有主导的规范培训活动,改变传统的非自然状态的无序培训.通过技师学院这一主体地位的确立,为成功实现"规模+质量+效率"培养技师奠定基础.4,坚定不移地将校企合作作为培养预备技师的必由之路,在技师学院办学目标,专业课程设置,教学计划制定,教材编写,教学安排,教学评价以及实施整个教学最终到学生就业的全过程都必须坚持与企业密切合作,校企双方共同研究与实施,以保障技师学院培养预备技师的教学质量,从而保证技师学院的形象与生命力.5,要在培养预备技师的师资队伍建设中实行双导师制,企业专家与学校教师相结合的师资队伍是实现职业活动导向课程体系的有效实施者.6,创新技师考核的过程评价体系,以此检验评价学生的学习效果,通过这一评价方式适应职业活动导向课程体系的规律,促进教学过程的控制和教学质量的提高.(二)技师学院学制式预备技师培养模式基本要素分析本课题提出的技师学院学制式预备技师培养模式是指为实现本课题提出的目标,在一个特定的职业培训的理念和理论指导下提出的职业培训的组织体系,运作机制,培训课程设置及管理措施等一系列的相关要素.对这些基本要素的分析主要包括如下内容.1,培训主体和培训者对我们确立的技师学院学制式培养预备技师的方式而言,我们的培训主体特指各类技师学院,我们的培训者实行双导师制,其含义是指学生在学期间,由学院的导师与企业的导师共同教学.学院的导师由中级职称以上的本专业的教师担任,企业的导师由富有实践经验的工程师以上职称与现场的技师以上的专业人员担任.学院导师与企业导师共同教学,优势互补,教学相长,使教学质量得到保障.2,培训理念和方针我们培训主体的培训理念是指以就业为导向在能力本位教育目标下对培训性质,培训对象,培训过程,培训规律概括性的认识.技师学院实行学制式预备技师培训模式是因为技师学院具备培养预备技师的优势,体现在:技师学院是劳动部门批准的最高层次的职业培训机构,决定其办学目标是培养技师层次的高技能人才,办学体制不受学历教育的体制束缚.培养技师应有多种形式,包括社会化考评,行业考评,特殊认证,转系列,企业高技能人才认证等,技师学院学制式培养预备技师是其中一种.学制式培养是鉴于技师学院系统培养预备技师需要而创立的一种崭新的教育学制模式,介乎于学历教育与短期培训之间,有较完整的课程体系,因此"以职业活动为导向,以职业能力为核心"的培养方针,以理论,实操一体化教学的授课方法,以模块课题的课程设置形式是决定我们培养模式的最基本属性.3,培训对象根据企业调研结果和技师学院目前预备技师班招生对象分析,培训对象主要是高级技工学校高级技工班毕业生,已经取得高级技工职业资格,需要继续提高,达到预备技师水平,进而在企业工作达到技师水平.此外,对在企业工作一段时间,已经取得高级技工职业资格,需要培训提高达到技师水平的工人,也可开展业余学制式技师培训,不过不需要经过预备技师阶段,可直接考取技师资格.4,培训目标我们构建的培训模式需要确定一个特定的阶段里需要达到的一个特定的目的,作为我们培训工作的出发点和归宿.根据劳动和社会保障部有关文件精神,技师学院培养技师的学制教育分两个阶段:第一阶段,以学生具备高级工职业资格为起点,在技师学院参加培养技师的学制教育,完成学业,经过考核的合格者授予"预备技师证".第二阶段,取得预备技师资格的毕业生在相应工种岗位工作满两年后,经单位认可,可申报参加技师考评,最终以考核合格获得技师职业资格为终点.5,培训内容。

毕业设计个人工作总结参考样本（二篇）

毕业设计个人工作总结参考样本____年的暑假，我就开始了我的毕业设计工作，时至今日，历时将近半年的时间，毕业设计基本完成。

想想这段难忘的岁月，从最初的茫然，到慢慢的进入状态，再到对思路逐渐的清晰，整个写作过程难以用语言来表达。

遇到困难，我会觉得无从下手，不知从何写起;当困难解决了，我会觉得豁然开朗，思路打开了;当毕业设计经过一次次的修改后，基本成形的时候，我觉得很有成就感。

毕业设计的写作是一个长期的过程，需要不断的进行精心的修改，不断地去整理各方面的资料，不断的想出新的创意，认真总结。

历经了这么久的努力，紧张而又充实的毕业设计终要落下帷幕。

在这次毕业设计的写作的过程中，我拥有了无数难忘的感动和收获。

在没有做毕业设计以前觉得毕业设计只是对这几年来所学知识的单纯总结，可是经过这次做毕业设计发现自我的看法有点太片面。

毕业设计不仅仅是对前面所学知识的一种检验，并且也是对自我本事的一种提高。

经过这次毕业设计使我明白了自我原先知识还比较欠缺。

自我要学习的东西还太多，以前老是觉得自我什么东西都会，什么东西都懂，有点眼高手低。

经过这次毕业设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应当不断的学习，努力提高自我知识和综合素质。

注重理论与实践的相结合。

____月初，我们开始毕业设计的选题，我所选的设计题目是《商务型邮资封片市场开发与策划》，之所以选这个题目，首先是因为我们在上课时做过一些商函的开发与策划，对策划方案有一些简单的认识和了解，做起来可能更得心应手。

其次是因为想锻炼自我的实际动手本事，提高营销策划本事，培养创意，增强分析问题和解决问题的本事。

当选题定下来之后，在指导教师的指点下，暑假里便经过各种渠道立刻着手于资料的搜集工作中。

在实习单位邮局搜集资料;经过网络搜索材料，如中国邮政网和各省邮政网站等;还阅读一些中国邮政报、中国邮政杂志等。

经过近两个多、月的深入学习，搜集了很多与毕业设计相关的资料，商务型邮资封片的产品介绍、行业市场分析、营销方案等资料。

构筑技能新高地——上海市职业培训指导中心巡礼

构筑技能新高地——上海市职业培训指导中心巡礼
无
【期刊名称】《上海劳动保障》
【年(卷),期】2002(000)015
【摘要】上海市职业培训指导中心：它不是一个培训实体，而是一个公益性的职
业培训指导服务机构，它集中体现了政府在职业培训上的管理、指导、服务的职能。

【总页数】2页(P9-10)
【作者】无
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】C975
【相关文献】
1.树立成都职业技能培训的先进标杆——记成都市就业创业培训指导中心 [J],
2.构筑钱江人才高地,领衔"蓝领经济"升级——浙江省高技能人才建设工作巡礼 [J], 吴家宏
3.技术工人的课堂高级“蓝领”的摇篮——走访上海市职业培训指导中心 [J], 王
鸣强
4.一次构筑劳动力市场“人才高地”的有益尝试——记上海市职业介绍中心、复旦大学研究生院联合招聘专场 [J], 无
5.上海新闻出版教培中心成为上海市职业培训指导中心印刷媒体实训室委托管理单位 [J], 张培
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

ppt制作技巧8

走进上海市职业培训指导中心上海市职业培训指导中心是上海市劳动和社会保障局的直属事业单位。它自身不办学，因此不是培训学校，而是专事职业培训指导服务的公益性机构，是体现政府在职业培训领域指导和服务职能的“公共服务平台”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ希望通过培训学习技能吗？报名参加政府补贴培训，享受50%~100%补贴培训的机会
您渴望获得更多的工作经验吗？参与“青年职业见习计划”，把世界500强企业当作您培养能力的练兵场；
您正在寻找工作吗？通过培训取得劳动保障部门颁发的国家职业资格证书，拓宽你的就业之路。
想及时获悉本市职业培训的相关政策吗? 想共享全市范围内的培训需求信息吗？想在网上完成从培训招生到申报鉴定一整套的流程吗？加入上海市劳动保障管理信息系统，感受“公共服务平台” 带给您全过程的便捷。我们的开放式公共实训基地热切期待与国外优质培训机构的交流与合作，以提升本市相关领域的职业培训水平。

培训计划-上海人力资源和社会保障局

《移动电话维修员》（四级）培训计划一、编制说明本培训计划依据《移动电话维修员》标准编制，适用于移动电话维修员（四级）职业技能培训。

各培训机构可根据本培训计划及培训实际情况，在不少于总课时的前提下编写具体实施的计划大纲和课程安排表。

同时，还应根据具体情况布置一定的课外作业时间和课外实训练习时间。

推荐教材仅供参考，各培训机构可根据培训实际情况选择。

二、培训目标通过培训使学员对移动电话系统有一个较为深刻的了解，能够熟练地掌握移动电话机的构造及原理，能正确地运用所学知识进行维修，使培训合格的学员具备较完整的移动电话机理论知识，能独立承担多种移动电话机的日常维修。

三、培训建议课时本职业等级的建议培训课时:388课时。

各培训机构可以在不低于建议课时的前提下,根据培训对象的实际做适当的调整.四、培训要求与培训内容模块1 技术及技术理论基础1、培训要求通过本模块技术培训，使培训对象能够：（1)通过培训能使学员熟练地掌握电子、电路的基本理论,各种典型的电子、电路的基本计算方法，为分析移动电话机的电子、电路打下良好的基础.(2）能运用所学的理论知识，分析复杂的直流电路、电压和交直流电路及电磁场。

重点掌握“基尔霍夫定律”、“戴维宁定律”、“电桥电路”、“叠加原理”。

（3）能熟练地掌握所学的有关移动电话机中所运用到的单元电路，使学员具备分析整机电路的理论基础能力，重点掌握“放大电路的图解分析法”、“石英晶体压控振荡器”、“CMOS集成运放”、“集成触发器"、“无线电传播”、“噪声和干扰"、“CDMA与GSM"调制方法，“CPU简介”等。

(4）了解GSM系统全球联网的系统构成。

掌握GSM移动电话对信号的处理过程。

了解CDMA系统原理以及CDMA系统的区别。

重点掌握GSM移动电话的传输方式及GSM移动电话机的收发运转过程。

2、培训主要内容（1）直流电路与晶体管放大器（2)晶体管振荡与脉冲电路（3）数字电路(4）信号(5） GSM系统概述(6） CDMA系统的基本范围(7） CDMA系统的体系结构（8) GPRS通用分组业务3、培训方式建议理论教学：除一般常规课堂教学方式外,部分培训内容可利用移动电话为教学工具,通过理论和实际电路板相结合的教学方法，达到学员更深刻理解移动电话工作原理教学目的。

上海市普陀区人力资源和社会保障局关于同意上海新世纪职业技能培训中心设立职业培训项目的批复

上海市普陀区人力资源和社会保障局关于同意上海新世纪职业技能培训中心设立职业培训项目的批复
文章属性
•【制定机关】上海市普陀区人力资源和社会保障局
•【公布日期】2020.11.04
•【字号】普人社〔2020〕67号
•【施行日期】2020.11.04
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】人力资源综合规定
正文
上海市普陀区人力资源和社会保障局关于同意上海新世纪职业技能培训中心设立职业培训项目的批复
上海新世纪职业技能培训中心:
你单位向我局提出开设艺术插花（专项职业能力）项目的申请收悉。

按照《上海市人民政府办公厅关于转发市教委等四部门制定的〈上海市民办培训机构设置标准〉〈上海市营利性民办培训机构管理办法〉〈上海市非营利性民办培训机构管理办法〉的通知》（沪府办发〔2017〕82号），根据报送的申请资料及提供的相关证明材料，经审核，同意你单位申请的以下职业培训项目：艺术插花（专项职业能力）。

请遵循有关法律、法规的要求，在许可的业务范围内开展办学活动，接受监督和管理。

特此批复。

上海市普陀区人力资源和社会保障局
2020年11月4日。