再塑生命的人
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再塑生命的人海伦·凯勒
勒(1880— —1968)，美国著名女 作家、教育家、慈善家。
一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失 了说话的能力。从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊…… 1887年3月3日，家里为她请来了一 位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写 字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，学懂的文字有英 文、法文、德文、拉丁文、希腊文 5 种 之多，而且知识渊博。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林·罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
2、“再塑生命的人”指的是 ， 她再塑了 的生命。 3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样 子？ 4、概括文章主要内容。
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
重新塑造生命、 重新获得生命的意思。
安妮•莎莉文老师 2、“再塑生命的人”指的是 海伦•凯勒 塑了
14
1、我们一起见证了成功的再塑生命的历程， 那么同学们现在再次想一下作者为什么称莎 莉文老师是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老师的爱护和教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快 乐和自由”，她就是重新给我生命的人。 表达了作者对老师无限敬爱与感激之情。
2、海伦最终战胜困难，完成了生 命的再生。同学们你认为一个人要再塑 生命需要具备那些因素呢？
莎莉文的态度 不顺利——挫折 不能分清“杯”和“水”（9段） （1）把洋娃娃扫到炉边把 帽子给我（9段）。 海伦的态度 我实在有些不耐烦 （2）把我的一只手放在喷水 了，抓起新洋娃娃 口下，在我的另一只手上拼 就往地上摔，把它 写“water”——“水”字， 摔碎了，心中觉得 起先写得很慢，第二遍就写 特别痛快。（9段） 得快一些。（10段） 效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“ 水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（ 10段、11段）
一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失 了说话的能力。从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊…… 1887年3月3日，家里为她请来了一 位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写 字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，学懂的文字有英 文、法文、德文、拉丁文、希腊文 5 种 之多，而且知识渊博。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林·罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
2、“再塑生命的人”指的是 ， 她再塑了 的生命。 3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样 子？ 4、概括文章主要内容。
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
重新塑造生命、 重新获得生命的意思。
安妮•莎莉文老师 2、“再塑生命的人”指的是 海伦•凯勒 塑了
14
1、我们一起见证了成功的再塑生命的历程， 那么同学们现在再次想一下作者为什么称莎 莉文老师是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老师的爱护和教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快 乐和自由”，她就是重新给我生命的人。 表达了作者对老师无限敬爱与感激之情。
2、海伦最终战胜困难，完成了生 命的再生。同学们你认为一个人要再塑 生命需要具备那些因素呢？
莎莉文的态度 不顺利——挫折 不能分清“杯”和“水”（9段） （1）把洋娃娃扫到炉边把 帽子给我（9段）。 海伦的态度 我实在有些不耐烦 （2）把我的一只手放在喷水 了，抓起新洋娃娃 口下，在我的另一只手上拼 就往地上摔，把它 写“water”——“水”字， 摔碎了，心中觉得 起先写得很慢，第二遍就写 特别痛快。（9段） 得快一些。（10段） 效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“ 水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（ 10段、11段）
3再塑生命的人
（1）我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼 去，找到母亲，拼写给她看。
（2）突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中 激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙 的东西。
（3）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
（4）井房的经历使我求知的欲望油然而生。
（5）啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称 都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼 光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似 乎都有了生命。
（6）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（5-7）
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
请用自己的话概括文章所记叙的 主要事件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句是： “对我启示世
间真理，给我深切 的爱”。
阅读1——5段，思考：在莎莉文老师 到来之前，我的内心是怎样的感受？
脾气
(huì) (yǎn)
恩惠
繁衍
(qì)小憩Leabharlann (yòu huò) (yā)
诱惑
枝桠
（áo） (yào shi)
遨游
钥匙
(míng xiá) 冥思遐想
(yùzhào) (níng)
预兆
凝聚
（hàn） (héǎi)
遗憾
和蔼
(zhuó) (xuàn )
琢
绚丽
谁是再塑我生命的人
• “再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生 命
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而 且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让获得 了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的 感受。 这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文 老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦 智慧和情感的大门。
（2）突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中 激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙 的东西。
（3）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
（4）井房的经历使我求知的欲望油然而生。
（5）啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称 都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼 光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似 乎都有了生命。
（6）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（5-7）
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
请用自己的话概括文章所记叙的 主要事件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句是： “对我启示世
间真理，给我深切 的爱”。
阅读1——5段，思考：在莎莉文老师 到来之前，我的内心是怎样的感受？
脾气
(huì) (yǎn)
恩惠
繁衍
(qì)小憩Leabharlann (yòu huò) (yā)
诱惑
枝桠
（áo） (yào shi)
遨游
钥匙
(míng xiá) 冥思遐想
(yùzhào) (níng)
预兆
凝聚
（hàn） (héǎi)
遗憾
和蔼
(zhuó) (xuàn )
琢
绚丽
谁是再塑我生命的人
• “再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生 命
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而 且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让获得 了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的 感受。 这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文 老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦 智慧和情感的大门。
11 再塑生命的人
20 世纪 ，一 个独特 的 生 命个体以其勇敢的方式震撼 了世界，她——海伦·凯勒， 一个生活在黑暗中却又给人 类带来光明的女性，一个度 过了生命的 88 个春秋，却熬 过了 87 年无光、无声、无语 的孤绝岁月的弱女子。 然而，正是这么一个幽 闭在盲聋哑世界里的人，竟 然毕业于哈佛大学德克利夫 学院，并用生命的全部力量 处处奔走，建起了一家家慈 善机构，为残疾人造福，被 美国《时代周刊》评选为 20 世纪美国十大英雄偶像。
在了解这么多成 功残疾人的事迹 后，大家有什么 想说的呢？（与 同桌相互交流）
也 要 哪 献的怕 出树是 一，一 片 棵 绿 受 荫 伤
也 想 哪 献的怕 出花是 全，一 部 朵 芬 残 芳 缺
人 类 奇 迹 的 创 造 者
海 伦 凯 勒
再 塑 生 命 的 人
》
《
·
海伦 · 凯勒 (1880 ～ 1968) ， 美国著名女作家、教育家、社 会活动家。她生于亚拉巴马州， 一岁半时，突患急性脑充血， 连日的高烧使她昏迷不醒。当 她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳 朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴 也不会说话了。从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界，陷 入了痛苦的深渊。1887年3月3 日，波士顿柏金斯盲人学校莎 莉文老师来到了她的家，在她 的协助下，她学会了阅读、写 作，还学会了说话，上了大学， 并且成为有名的教育家和社会 活动家。
教“我” 认识具体事物：
给“我”洋娃娃，
教“我”拼写； 让我分清“杯”和“水”
知道世间万物都有自己 的名字。 “唤醒了我的灵魂，给 予我光明、希望、快乐 和自由。”
教“我”理解“爱” 领悟了抽象的概念， 逐步理解了爱的含 义——思想上产生 了质的飞跃
意说 思说 题 目 “ 再 塑 生 命 ” 的
10.再塑生命的人
5. 第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作 用？ 【答案】这里运用了侧面描写，写“我”发脾气， 真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的 焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰 难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托
出莎莉文老师工作细致、耐心。
部分来自《点拨》
阅读方法解密 侧面描写作用分析法。侧面描写的作用：一方面，能 激发人的想象力。侧面描写往往比正面描写更机智，
景色美不胜收。“妙不可言”侧重于好得难以用文字、 语言来表达，如：这种情景真是妙不可言。
部分来自《点拨》
8．小心翼翼：
形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。例句：我小 心翼翼地打开信封，生怕把它弄坏。 9．不求甚解： 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
例句：我们要认真学习，有不懂的地方千万要问，
2．【难点探究】莎莉文老师到来后，使海伦有了怎样的变化？
【答案】莎莉文老师来之前，海伦愤怒、苦恼、疲倦不
堪，如同大雾中的航船没有方向。莎莉文老师来后，开 启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识
和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海
伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的 伟大和世界的美好。她还引导海伦从能触摸的东西中获
部分来自《点拨》
6．花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
公园里花团锦簇，真是美不胜收啊！ 7．美不胜收：
例句：阳春三月，
美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
美不胜收、妙不可言辨析：两词都是形容词，都有非 常满意、非常好的意思。不同之处在于：“美不胜收”
侧重于美好的东西看不过来、接受不完，如：眼前的
得思维的提升，领悟到抽象的概念，是莎莉文老师再塑
再塑生命的人
课前热身
• 体验用手“听”话：
让被试同学闭上眼睛，同桌在其手上书写， 让其辨认。
海伦· 凯勒
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社 会活动家。 一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧 失了说话的能力。从此，她坠入了一 个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的 深渊…… 17岁，海伦· 凯勒考进了美国第一 流的高等学府——哈佛大学，并以优 异的成绩从大学毕业，还掌握了英、 法、德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教 育事业，并在繁忙的工作中先后完成 了14部具有世界影响的著作。最著名 的是其自传《假如给我三天光明》。
突然间， 我恍然大悟， 我一下子理解了 语言文字的奥秘了， 知道了‘水’这个字 就是正在我手上流过的 这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐和自由。
创造奇迹的两个人──安妮· 莎莉文和海伦· 凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？ 莎莉文老师的帮助： 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循 序渐进，充满爱心，耐心。 海伦自身因素： 求知欲强、善思好学、不屈不挠、极 高的悟性以及丰富的情感。
细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生
生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任 务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难 的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同 情心。”
读了本文，你认为安妮· 莎莉文是一位怎 样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的 人？ • 莎莉文是一个温柔、善良、充满爱心，很懂 得教育孩子的好老师。
品味与赏析
“在没受教育之前，我正像大雾中的航船 ，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海 港已经非常临近。” 这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活航 船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的 航向，从而靠近理想的人生港湾。
• 体验用手“听”话：
让被试同学闭上眼睛，同桌在其手上书写， 让其辨认。
海伦· 凯勒
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社 会活动家。 一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧 失了说话的能力。从此，她坠入了一 个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的 深渊…… 17岁，海伦· 凯勒考进了美国第一 流的高等学府——哈佛大学，并以优 异的成绩从大学毕业，还掌握了英、 法、德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教 育事业，并在繁忙的工作中先后完成 了14部具有世界影响的著作。最著名 的是其自传《假如给我三天光明》。
突然间， 我恍然大悟， 我一下子理解了 语言文字的奥秘了， 知道了‘水’这个字 就是正在我手上流过的 这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐和自由。
创造奇迹的两个人──安妮· 莎莉文和海伦· 凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？ 莎莉文老师的帮助： 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循 序渐进，充满爱心，耐心。 海伦自身因素： 求知欲强、善思好学、不屈不挠、极 高的悟性以及丰富的情感。
细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生
生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任 务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难 的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同 情心。”
读了本文，你认为安妮· 莎莉文是一位怎 样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的 人？ • 莎莉文是一个温柔、善良、充满爱心，很懂 得教育孩子的好老师。
品味与赏析
“在没受教育之前，我正像大雾中的航船 ，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海 港已经非常临近。” 这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活航 船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的 航向，从而靠近理想的人生港湾。
再塑生命的人
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
品 味： 爱是看不见摸不着的，但它总是出现 在你最需要的时候，有了它，你就快乐， 生活就变得美好，没有它，一切都变得索 然无味。
合作研讨
1、指名学生感情诵读课文 10～12语段。作者为什么说井 房的经历“唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、快乐和自由”。 2、文题“再塑生命”从字面 意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思。文中 它的深刻含意是什么？
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻 译家
“孔雀仙子”——邰丽华
课后作业
1. 搜集海伦· 凯勒的名言，课下交流 。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
品 味：
这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活 航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准 确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
赏析品味 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 品 味： 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则 暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋 人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因 而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
再塑生命的人
海伦· 凯勒
我要把 别人眼睛所看见的光明 当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社会 活动家。幼时患病，两耳失聪，双目失 明。七岁时，安妮· 莎莉文担任她的家 庭教师，从此成了她的良师益友，相处 达50年。在大学期间写了第一本书 《我生命的故事》，还写了几部自传性 小说，《我所生活的世界》《从黑暗中 出来》《我的信仰》《中流——我以后 的生活》和《愿我们充满信心》她的精 神受到人们的崇敬。1964年被授予美 国公民最高的荣誉——总统自由勋章。 次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。 著名的传记作家范怀克· 布鲁克斯为她 写了传记。
最新[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文.doc
![最新[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/e44b60ba763231126fdb1132.png)
【主持词大全】《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
再塑生命人赏析
假如给我三天光明
海伦在她的名 作《假如给我三天 光明》一文中深情 地抒发她对莎利文 老师的爱：“假如 给我三天光明，我 第一眼想看的就是 我亲爱的老师。”
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原
貌是什么样子的？
不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？
海伦她的感受又是如何？
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
导学探究点三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时， 老师为什么带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻 松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习 心境，寻找教育契机。
正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
课文小结
莎莉文老师将人世间美 好的思想情操“爱”，像春 天的种子深深植于海伦·凯勒 的生命，以无私的爱重塑了 她的生命。海伦深深地感激 自己的老师，她说：假如给 我三天光明，我首先要长久 地凝视我的老师。希望同学 们也能关爱他人，让生命得 到升华。
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什 么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？
说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情 感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情， 拥有了求知的无比美妙的感受。 “浸”形象写出了我满眼泪水的 样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情
被称为“诗 坛的拿破仑”
天生跛足……
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
10. 再塑生命的人
[答案]示例一：红烧肉的味道。红烧肉是爸爸的拿手菜，但他在外地工作不能经 常回家，每次回家都给我做香喷喷的红烧肉，那里面有父亲的味道。 示例二：眼泪的味道。眼泪中不只有苦涩与悲伤，它是经历风雨与挫折的见证， 让我更加自信坚强。
谢 谢 观 看！
答题步骤：：第一步，先理解标题的表 层含义。 第二步，明确标题的语境义，分析其 比喻义和象征义（深层含义）。 第三步，分析标题和主题的关系以及 表达效果。 第四步，组织整合答案。
10. 再塑生命的人
[解析]本题考查学生对标题的理解能力。可以从标题的表层含义和深层含义 入手。结合全文可知，“香椿的味道”，表层含义是“香椿本身的味道”； 香椿经过母亲的巧手变成了餐桌上的美食，所以第二层含义应该是“母爱的 味道”；母亲炸好“香椿鱼儿”，“我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到 肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗”，可见作 者“童年的快乐”；作者在结尾写“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道 真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，自然文 中还诠释了“春天的味道”。
那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天 三遍地看着房 角那棵香椿树发呆，真想早日拿着 钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。 可我急，树不急， 整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑 与稳 重，迟迟不吐芳香。
10. 再塑生命的人
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝 丝清香。迫不 及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找 蓝天中闪出的那些暗红。找 到了!一簇簇短短的 芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑 脸， 从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵 动的蝴蝶 结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个 春天里了。那嫩嫩的芽 子，被阳光穿透成靓丽的 紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为 底色的映衬下， 显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是 春天， 春天就只有香椿芽。
谢 谢 观 看！
答题步骤：：第一步，先理解标题的表 层含义。 第二步，明确标题的语境义，分析其 比喻义和象征义（深层含义）。 第三步，分析标题和主题的关系以及 表达效果。 第四步，组织整合答案。
10. 再塑生命的人
[解析]本题考查学生对标题的理解能力。可以从标题的表层含义和深层含义 入手。结合全文可知，“香椿的味道”，表层含义是“香椿本身的味道”； 香椿经过母亲的巧手变成了餐桌上的美食，所以第二层含义应该是“母爱的 味道”；母亲炸好“香椿鱼儿”，“我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到 肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗”，可见作 者“童年的快乐”；作者在结尾写“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道 真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，自然文 中还诠释了“春天的味道”。
那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天 三遍地看着房 角那棵香椿树发呆，真想早日拿着 钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。 可我急，树不急， 整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑 与稳 重，迟迟不吐芳香。
10. 再塑生命的人
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝 丝清香。迫不 及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找 蓝天中闪出的那些暗红。找 到了!一簇簇短短的 芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑 脸， 从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵 动的蝴蝶 结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个 春天里了。那嫩嫩的芽 子，被阳光穿透成靓丽的 紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为 底色的映衬下， 显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是 春天， 春天就只有香椿芽。
再塑生命的人
再塑生命的人作者海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
莎莉文老师，生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
课文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
10.再塑生命的人
莎莉文老师是怎样教育“我”认识 具体事物的?
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获 得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚 在安妮老师的教育下被唤醒，使她 从寂静又黑暗的孤独世界回到了光 明和快乐之中。
说说你在面对逆境时的 一次勇敢表现。
“我”在莎莉文老师 的爱心教育下，性格变了， 对生活的态度也变了，并 最终成长为著名的作家。 是不是有了这样的教育都 会成功？
“1902年，文学上最重要的两大贡 献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯勒 的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名作家、教育家、 社会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 凯勒。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。（教学技巧高超）
复述课文：莎莉文 老师为“我”再塑 生命，做了哪些事？
主要写了老师教我认识 具体事物和文字。
理清“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾 中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点：________(相识，课文第 5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文 字，课文第13自然段)
再塑生命的人
19世纪出现了两个了不起的人物，一个是 拿破仑，另一个就是海伦· 凯勒。 ——马克· 吐温
再塑生命的人
海伦· 凯勒
课题解读
“再塑生命”是什么意思？“再塑生命的 人”是指谁？他再塑了谁的生命？
① “再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 ② “再塑生命的人”是指安妮·莎莉文老师。 ③ 她再塑了海伦·凯勒的生命。
品味文句
文中有很多描写“我”心理活动的语句， 划出这些句子，体味“我”再塑生命过程 中的艰辛和快乐。
愤怒、苦恼、迷茫、恐惧 自豪、高兴，但并未领悟真谛 感觉到爱的光明 感受不到温柔和同情
恍然大悟，获得光明、希望、快乐和自由
பைடு நூலகம்
畅所欲言
你从海伦· 凯勒身上学到了什么？
① ② ③ ④ 强烈的求知欲来自于对自己黑暗处境的认识。 较高的悟性来自于对万事万物不断的思考。 用爱来看待世间万物。 乐观坚强面对灾难。
面朝大海，春暖花开
海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
课文梳理
为什么说莎莉文老师是再塑生命的人？
① 她热爱学生。她时刻表现出对“我”的关爱， 耐心地教育“我”，并不因为“我”的暴躁而 放弃对“我”的教育，让我获得了爱和希望。 ② 她富有教育艺术。她让“我”在体验中理解概 念，并且懂得创造并抓住教育时机，开启了 “我”的思维、智慧和情感。 我的性格特点：求知欲极强、悟性极高、感情丰富
再塑生命的人
海伦：聪明好学 坚毅 热爱生活 感情丰富
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4.文章为什么以“再塑生命的 人”为题？表达作者怎样的感情？ 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、让“我”又回到自然，理解自然
3、教“我”懂得“什么是爱”
表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
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你最喜欢哪些段落或句子？ 找出来读一读，并说说喜欢的理 由。
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富兰克林·罗斯福
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
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爱是我们共同的语言
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当我“杯”“水”不分时，莎 莉文老师是怎么做的？当时我 如何做的？
暂时不学，重新练娃娃
不耐烦了，将娃娃摔碎
返回
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试列举古今中外那些付 出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹？
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张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截 瘫，她因此没有进过学校.童年时就 开始以顽强的毅力自学，她先后自 学了小学、中学、大学的专业课程。 1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困 难，精益求精地进行创作，至今已 出版长篇小说《轮椅上的梦》《绝 顶》和散文集《鸿雁快快飞》《向 天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。 她的事迹在社会上在青少年中引起 了很强的反响，激励了几代青少年 的成长。
每一样东西都似乎有了生命。
“爱”的涵义
启迪思 想之光
领悟爱 的真谛
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2.莎莉文老师走进海伦的生活后，她 的生活前后发生了怎样的变化？
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4.文章为什么以“再塑生命的 人”为题？表达作者怎样的感情？ 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、让“我”又回到自然，理解自然
3、教“我”懂得“什么是爱”
表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
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富兰克林·罗斯福
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41岁时因患脊髓灰质 炎下肢瘫痪……
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当我“杯”“水”不分时，莎 莉文老师是怎么做的？当时我 如何做的？
暂时不学，重新练娃娃
不耐烦了，将娃娃摔碎
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试列举古今中外那些付 出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹？
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张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截 瘫，她因此没有进过学校.童年时就 开始以顽强的毅力自学，她先后自 学了小学、中学、大学的专业课程。 1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困 难，精益求精地进行创作，至今已 出版长篇小说《轮椅上的梦》《绝 顶》和散文集《鸿雁快快飞》《向 天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。 她的事迹在社会上在青少年中引起 了很强的反响，激励了几代青少年 的成长。
每一样东西都似乎有了生命。
“爱”的涵义
启迪思 想之光
领悟爱 的真谛
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2.莎莉文老师走进海伦的生活后，她 的生活前后发生了怎样的变化？
7.再塑生命的人
2.“水” 莎莉文 海 伦
（1）把洋娃娃扫到炉边 我实在有些不耐烦了， 把帽子给我（爱心与耐心） 抓起新洋娃娃就往地 （2）带我到井房让我亲 上摔，把它摔碎了， 身感受水。（教学技巧高超） 心中觉得特别痛快。
效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。 知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明、希望、快乐和自由。
“我”拼写单词。
第三部分（9-13节）：
写莎莉文老师为我开启了知识的大门， 使“我”有了求知的欲望，对生活充满 了信心。
速读课文，整体感知
1、“再塑生命的人”指的 是 ， 她再塑了 的生命。 2、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？
4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？ 试在文中找一找相关语句。
总结：
海伦是一个求知欲极强、 悟性极高、感情丰富的孩子， 在学习过程中，她不单用触 觉感知着事物，更是用心灵 体验着事物。
海伦被再塑生命成功的因素。
文章为什么以“再塑生命的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑
造生命、重新获得生命”的意思，但在本文
中，再塑生命是指：
这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、
人生最大的灾 难，不在于过去的创 伤，而在于把未来放 弃。
——海伦· 凯勒
生 活 的 故 事
与她那伟大成就紧密相连的是 这个名字
安妮· 莎莉文！
莎莉文老师将人世间美好 的思想情操，深沉的爱心，像 春天的种子深深植于海伦·凯 勒的生命，以无私的爱重塑了 她的生命。 海伦深深地感激自己的老 师，她说：假如给我三天光明， 我首先要长久地凝视我的老师
再塑生命的人
再塑生命的人
汇报人： 2023-12-02
目 录
• 引言 • 再塑生命的人的背景 • 再塑生命的人的人物介绍 • 再塑生命的人的影响和贡献 • 再塑生命的人的挑战与解决方案 • 再塑生命的人的案例分析 • 结论与展望
01
引言
什么是再塑生命的人
定义
再塑生命的人是指在康复、矫正或适 应训练中，通过指导和帮助，使个体 克服障碍或残疾，实现自我重塑和成 长的人。
医疗技术的进步
随着医疗技术的不断进步，人们对生命的价值和意义产生了重新 认识。
社会公正和权利
随着社会公正和权利意识的提高，人们对生命的尊重和珍惜也日 益增强。
03
再塑生命的人的人物介 绍
人物一：张海迪
总结词
身残志坚的楷模
详细描述
张海迪是中国著名的残疾人作家，因患血管瘤导致高位截瘫，但她并没有向命运低头，坚持自己的文 学梦想，创作了多部自传体小说，如《生命的追问》等，成为身残志坚的楷模。
他遇到了一个特别的人，一个叫做xxx的医生，后者为他提供了 一个全新的治疗方案：通过大脑意念控制机器人进行运动。
xxx在xxx的指导下，通过长期的训练和坚持，逐渐学会了用大 脑意念控制机器人移动手指、拿东西、甚至喝水。
这个过程不仅让他重新获得了行动能力，而且让他重新体验到 了生活的乐趣和希望。
案例二：xxx
由于社会对再塑生命的人的误解和偏 见，他们可能会感到社交孤立和歧视 ，导致他们在社交场合中感到不自在 。
03
心理压力和焦虑
再塑生命的人可能会面临巨大的心理 压力和焦虑，因为他们需要重新适应 社会和生活，同时要应对社会的期望 和压力。
解决方案
1 2
提供支持和指导
为再塑生命的人提供支持和指导，帮助他们建立 自我意识和自我管理能力，以及应对社会对他们 的压力和期望。
汇报人： 2023-12-02
目 录
• 引言 • 再塑生命的人的背景 • 再塑生命的人的人物介绍 • 再塑生命的人的影响和贡献 • 再塑生命的人的挑战与解决方案 • 再塑生命的人的案例分析 • 结论与展望
01
引言
什么是再塑生命的人
定义
再塑生命的人是指在康复、矫正或适 应训练中，通过指导和帮助，使个体 克服障碍或残疾，实现自我重塑和成 长的人。
医疗技术的进步
随着医疗技术的不断进步，人们对生命的价值和意义产生了重新 认识。
社会公正和权利
随着社会公正和权利意识的提高，人们对生命的尊重和珍惜也日 益增强。
03
再塑生命的人的人物介 绍
人物一：张海迪
总结词
身残志坚的楷模
详细描述
张海迪是中国著名的残疾人作家，因患血管瘤导致高位截瘫，但她并没有向命运低头，坚持自己的文 学梦想，创作了多部自传体小说，如《生命的追问》等，成为身残志坚的楷模。
他遇到了一个特别的人，一个叫做xxx的医生，后者为他提供了 一个全新的治疗方案：通过大脑意念控制机器人进行运动。
xxx在xxx的指导下，通过长期的训练和坚持，逐渐学会了用大 脑意念控制机器人移动手指、拿东西、甚至喝水。
这个过程不仅让他重新获得了行动能力，而且让他重新体验到 了生活的乐趣和希望。
案例二：xxx
由于社会对再塑生命的人的误解和偏 见，他们可能会感到社交孤立和歧视 ，导致他们在社交场合中感到不自在 。
03
心理压力和焦虑
再塑生命的人可能会面临巨大的心理 压力和焦虑，因为他们需要重新适应 社会和生活，同时要应对社会的期望 和压力。
解决方案
1 2
提供支持和指导
为再塑生命的人提供支持和指导，帮助他们建立 自我意识和自我管理能力，以及应对社会对他们 的压力和期望。
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒简介
海伦·凯勒简介海伦·亚当斯·凯勒又译为海伦·凯勒，美国女作家，盲聋教育家。
1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。
她在19个月的时候因为一场高烧，不敢睁眼，不面对太阳（面对角落），不仅夺去了视力和听力，还使她丧失了语言表达能力。
在这黑暗而又寂寞的世界里，导师安妮·莎莉文（Anne Sullivan Macy ）[有些地方翻译不同]走近了她的生活，在她的帮助下，海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
在她导师的悉心教导和盲人学校的教学下，她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，脾气不再暴躁，甚至开始和亲人以外的人沟通。
最终以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为了一位学识渊博，掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
她走遍世界各地，为盲人募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她获得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
海伦认为视力和听力丧失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。
为了消除社会不平等引发的罪恶现象。
海伦加入了美国社会党（Socialist Party of America）和国际产业工人协会IWW（Industrial Workers of the World），成为一名激进的社会主义者，是一个伟大的作家。
1924年，海伦开始为刚萌芽的美国盲人基金会募集基金，这项工作成为她生命的重点。
1927年，她出版《我的宗教》(MyReligion)，叙说她皈依斯维登堡教派的过程，1930年出版第二本自传《中流》(Midstream)。
曾著有《我是怎样成为一名社会主义者的》和《我为什么要加入IWW》两篇文章解释自己的行为动机。
但西方历史教科书往往褒扬海伦·凯勒早年与疾病抗争的故事，而其成年后作为一名社会主义者的事实被故意忽略了。
.再塑生命的人
1.“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水”
海 伦 我实在有些不耐 烦了，抓起新洋 娃娃就往地上摔， 把它摔碎了，心 中觉得特别痛快。 莎莉文 （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给 我（爱心与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下， 在我的另一只手上拼写“WATER”——“ 水”字，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。（教学技巧高超）
整体感知
1.朗读课文，请用自己的话概括文章所记叙 的主要事件。 （老师来之前 老师教我拼单词 学习遇到 困难 我学会很多字，对生活充满信心） 2.找出文章的纲领句 “对我启示世间真理，给我深切的爱”。
课文精读
文章为什么以“再塑生命的人”为题？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生 命、重新获得生命”的意思，但在本文中，是 指“我”在莎莉文老师的教育下，灵魂被唤醒， 再次拥有了“光明 希望 快乐和自由” 从这个意 义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激 之情。
第三段“下午的阳光穿过阳台的金银花··· 绽开 ··· 的花朵” 自然环境描写有何含义？
充满了温暖的气息，预示着我的命运将发生美好的 转变。 第四段 1.“朋友···无从知道海港已经非常临近。” ···
运用比喻生动形象地写出了我在受教育前的苦闷 彷 徨的心理 2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！ 快给我光明！”
效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由。
2. 海伦再塑生命成功的因素 海伦· 凯勒
毅力：小海伦没有对认识文字 放弃
灵感：小海伦通过水受到了启 发
再塑生命的人完整版
莎莉文到来之前海伦·凯勒的世界：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱
此后海伦凯勒的世界：
希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或 海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文 语言，概括人物形象。
层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下 文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充 满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我” 的重要性，也加重了开头所说“最重要的一 天”的分量。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 海伦她的感受又是如何？
段落 第5段 第6、第8段 第7段 第9—12段 第13段
事件
海伦的感受
企盼
còu 拼凑
jié 截然
zhàn 绽放
yǎn
xǐ xiá
繁衍 迁徙 遐想
cù 花团锦簇
kān 疲倦不堪
【感慨】有所感触而慨叹。 【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下 子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
第一次亲密接触 陌生
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
教“我”学会简 单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”不耐烦—恍然大悟—求
和“水”
知欲油然而生
教“我”比较复 喜悦、幸福 杂的字
找出文中表示“我”的感情变化的词语。 安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、
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《再塑生命的人》
海伦 • 凯勒
授课人 罗超群
海伦 • 凯勒： （Helen Keller 1880年6月 27日-1968年6月1日)，19世纪 美国盲聋女作家、教育家、慈 善家、社会活动家。她以自强 不息地顽强毅力，在安妮· 莎莉 文老师的帮助下，掌握了英、 法、德等五国语言。完成了她 的一系列著作，并致力于为残 疾人造福，建立慈善机构，被 美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由 勋章”等奖项。主要著作有 《假如给我三天光明》《我的 生活》《我的老师》等。
光明！光明！快给我光明！
莎莉文老师与地方感受到海伦 • 凯勒生活在一个 无声、无光、无语的世界里？
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在
雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼
翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，
唯恐发生意外。在受教育之前，我正像大 雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。我心里无声地呼 喊着：“光明！光明！快给我光明！”
海伦 • 凯勒
授课人 罗超群
海伦 • 凯勒： （Helen Keller 1880年6月 27日-1968年6月1日)，19世纪 美国盲聋女作家、教育家、慈 善家、社会活动家。她以自强 不息地顽强毅力，在安妮· 莎莉 文老师的帮助下，掌握了英、 法、德等五国语言。完成了她 的一系列著作，并致力于为残 疾人造福，建立慈善机构，被 美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由 勋章”等奖项。主要著作有 《假如给我三天光明》《我的 生活》《我的老师》等。
光明！光明！快给我光明！
莎莉文老师与地方感受到海伦 • 凯勒生活在一个 无声、无光、无语的世界里？
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在
雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼
翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，
唯恐发生意外。在受教育之前，我正像大 雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。我心里无声地呼 喊着：“光明！光明！快给我光明！”