让学生学什么？
了解学习京剧知识教案7篇
了解学习京剧知识教案7篇学习京剧知识教案精选篇1教学目标：1、知识目标：让学生了解京剧的唱腔、角色行当、四功五法等相关知识，知道不同脸谱各代表什么性格的人，掌握五种脸谱各代表什么性格。
调动学生的兴趣，从而去关注京剧。
2、能力目标：通过了解穆桂英挂帅、感受京剧等活动，培养学生小组合作探究及独立思考的能力，激发学生的创新意识。
3、情感目标：通过学习，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。
使学生初步对京剧产生兴趣;感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
培养学生的爱国情怀。
教学重难点：重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化──京剧的角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解，从而去关注京剧; 难点：使学生初步对京剧产生兴趣;感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
培养学生爱国的思想感情。
教学准备：1.学生准备：了解京剧。
2.教师准备：收集资料，制作课件。
教学过程：一、激趣导入，走进京剧。
1、课前播放戏曲《穆桂英挂帅》片段。
2、提问：同学们，你们知道里面的人物为什么画脸吗?你们知道脸谱是哪种戏曲所独有的吗?你们了解京剧吗?(学生自由回答) (设计意图：分层教学重视学生在预习后的信息反馈，此环节就是为了更好地了解学生的状况，为分层教学做充分准备。
) 偷偷告诉大家一个小秘密，我发现京剧的脸谱里包含了很多京剧的知识，而且，他还和数字有关呢。
这节课就让我们一同走进京剧，揭开它神秘的面纱。
(板书：穆桂英挂帅——京剧)(设计意图：将居庙堂之高的京剧于简单的数字相联系，拉近京剧与学生的距离。
同时，激发学生的学习兴趣。
)二、了解京剧，说说国粹。
1、说说国粹请同学们打开品德书78页，读一读小资料，思考：为什么京剧被称为国粹呢?(学生汇报)(设计意图：本节课由于学生不能提前预习，所以利用这个环节让学生通过阅读对京剧进行了解，同时培养学生收集整理信息以及表达信息的能力。
) 京剧博大精深、源远流长，并传向世界。
在莎士比亚的故乡，英国的皇家剧院里，在没有任何语言翻译的情况下，演出的京剧《三打陶三春》获得了长时间的热烈的掌声。
高中历史学什么内容
高中历史学什么内容高中历史课程是学生们学习历史知识的重要阶段，通过学习历史，可以让学生了解过去的人和事，从而更好地认识和理解当今社会。
那么，高中历史学习的内容究竟包括哪些呢？首先，高中历史学习的内容包括中国古代史、近现代史和世界史等多个方面。
在中国古代史的学习中，学生将会了解中国古代的政治、经济、文化等方面的发展变化，包括夏商周时期、春秋战国时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元明清时期等。
通过学习古代史，可以让学生了解中国古代的社会结构、科技发展、思想文化等方面的特点，从而更好地把握中国古代历史的脉络和发展规律。
其次，高中历史学习的内容还包括近现代史的学习。
在这一部分内容中，学生将会学习中国近代史的重要事件和人物，如鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、辛亥革命等。
同时，学生还将学习世界近现代史的重要内容，如世界两次大战、冷战时期的国际关系、世界各国的政治制度和社会发展等。
通过学习近现代史，可以让学生了解近现代世界的发展变化，从而更好地认识当今世界的政治格局和国际关系。
此外，高中历史学习的内容还包括世界史的学习。
在世界史的学习中，学生将会了解世界各个历史时期的重要事件和人物，如古希腊罗马文明、中世纪欧洲的封建制度、文艺复兴运动、工业革命等。
通过学习世界史，可以让学生了解世界各国的历史文化，从而更好地认识世界各国的历史渊源和文化传统。
总的来说，高中历史学习的内容丰富多样，涵盖了中国古代史、近现代史和世界史等多个方面。
通过学习历史，可以让学生了解过去的人和事，从而更好地认识和理解当今社会。
因此，高中历史学习的内容是非常重要和必要的，希望学生们能够认真对待历史学习，努力掌握历史知识，为将来的发展打下坚实的基础。
小学生国学班学什么内容
小学生国学班学什么内容小学生国学班学什么内容小学生国学班学什么内容，打着发扬中华传统文化的口号莫名迅速兴盛起来的国学班让人感到纳闷，因为并不清楚学习这些对于学生的考试成绩有什么帮助，下面分享小学生国学班学什么内容。
小学生国学班学什么内容1课程内容的学习进程为5—15年，分为：启蒙篇：《弟子规》附《常礼举要》、《三字经》附《朱子家训格言》、《千字文》附《百家姓》、《千家诗》；诗词篇：《诗经启蒙》、《唐诗宋词节选》、《文言文精读》、《幼学琼林》、《增广贤文》、《礼运大同篇》、《笠翁对韵》；四书篇：《孝经》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》；善恶篇：《了凡四训》、《太上感应篇》；道学篇：《老子》、《庄子》、《古文观止》、《孙子兵法》；百家篇：《易经》、《书经》、《黄帝内经》、《春秋》。
国学礼仪风俗、人文智慧、历史圣贤典故、伦理道德的浸泡式学习，并以趣味性、讨论性、引导性贯穿于课堂。
经典诵读、说文解字、情景互动来提升孩子的道德与文化涵养，增进记忆力、认知力、表达力、逻辑思维力、为人处事能力、自省力的全面发展。
故事讲解、演讲故事、培养学生自信力，增强语言力、文辞力、写作力、演说力、领导力。
手语舞蹈、肢体协调、在境教的氛围中“言传身教”学习“仁德”教育。
学习圣贤，立志圣贤，行为圣贤，与父母正确的教育观、促和谐、健康的亲子家园。
小学生国学班学什么内容2国学班，即教授中华传统文化的班级。
与普通教育不同，普通教育重在知识技能的学习培训，而国学教育则侧重文化的提升，是为那些有志于弘扬传统文化及民族文化的企业高层准备的，学习传统文化管理知识来丰富企业管理知课程设置课程设置主要有学科基础课、专业必修课和专业选修课，如:《周易》与管理智慧、王阳明心理学、《金刚经》与佛教的基本精神、《资治通鉴》的历史智慧与现代启示、《史记》中政商人物的命运启示、中国近代历史的反思、文明的冲突与演进、传统文化与现代领导艺术。
其课程则是依据国学的特点，实行分阶段实施、由低向高、循序渐进的新模式。
8年《人与自我-心理健康》教案(第1-3课时)
教师根据活动的情况做全面的总结。
活动反思
27中学八年级人与自我·心理学科教案时间：2021.10
单元
2
课题
拒绝的艺术
主备人
杨柳
学习
目标
1.认识到在人际交往中恰当地拒绝的重要性。
2.掌握正确说“不”的技巧，敢于并能用合适的方式拒绝他人，提高人际交往能力和社会适应能力。
3.使学生认识到恰当地拒绝在人际交往中的作用和意义，建立正确的人际交往理念。
27中学八年级人与自我·心理学科教案时间：2021.9
活
动
过
程
工作阶段
（25）
结束阶段
（5）
三、分组讨论——什么是真正的友情
通过讨论，使学生认清：什么样的友情才是真正的友情？友情需要怎样维系？
四、活动——“我的友谊之花”活动卡、我的友谊故事、我的“交友卡”
以上三个活动层层深入：首先，通过制作“我的友谊之花”活动卡，帮助学生了解自己的交友原则；然后，通过讲述“我的友谊故事”，使学生进一步明确在现实生活中交友应遵循的原则；最后，通过制作自己的“交友卡”，引导学生运用这些交友原则不断扩大自己的交往范围，交到更多的真正的朋友。
活
动
过
程
工作阶段
（25）
结束阶段
（5）
三、分组讨论——我们该如何管理冲动
可分成两种情况分别进行讨论：第一种情况是，如果你遇到了容易冲动的人，你该如何应对。第二种情况是，如果你是容易冲动的人，你该如何管理自己的冲动情绪。通过对这两种情况的讨论，学生得出可操作、易见效的应对方法。
四、活动——让纸飞机带走愤怒；红、黄、绿灯化解冲动
学习重点
掌握拒绝的技巧。
学习难点
最好的教,就是让学生学会学最好的学,就是让学生给别人讲
最好的教，就是让学生学会学最好的学，就是让学生给别人讲作者：魏海芳来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第10期“最好的教，就是让学生学会学;最好的学，就是让学生给别人讲。
”这句话出自教育家李镇西的《教育常识》一文。
看到这句话让我不由得深思：我们现在所开展的“学本式成长课堂”实验课题研究所结的果实不正是所谓的“最好的教和最好的学”吗？在一年来“学本式成长课堂”的研究过程中，让我知道了什么是“学本式成长课堂”，让我更明确了：课堂应当以学生发展为本，让学生学会以学习为目标，从而拓展学生的思维。
基于对于“学本式成长课堂”的好奇，一年来我对学生学习语文课文的方法进行了大胆的实验。
一、在课前，学会学习预习是学习能力培养的奠基工程，为了让学生养成一个良好的预习习惯，所以我的第一块实验田放在了预习上。
在预习主体课文时，针对课型的不同，内容不同的特点，事先设计好预习单，分别从读文、识字、理解词语、收集课文的相关资料、归纳课文的主要内容方法进行了总结。
（一）是读文。
读文分为三读：一读是边读边圈出课文中要求会认的字;这也是识字的基础，为理解课文时扫除文字障碍，读后学生能准确地判断出哪些是已经认识的字，哪些需要动脑想办法识记的。
二读是标出自然段和不理解的词语、句子;这一环节是为了让学生认识所学课文段的结构，把不理解的词语画出来，用查字典的方法或请教同桌、家长来帮助解决。
读文时有不理解的句子做好标记，在老师讲读课文时可以带着问题去学习，和老师、同学在讨论中解决，有备而无患。
三读是录音读，这种读的方式是在校正自己读课文时的发音、停顿、语速等。
然后选出读得最棒的一个自然段用语音方式发到班级微信群里，老师、家长和学生一起进行参评。
采用这种朗读方式大大激发了孩子朗读的兴趣，孩子在老师恰当的点评中找到了自己的不足，及时进行纠正和改进朗读方法，学生朗读水平大大提高了。
（二）是识字。
在课前教给学生有效的识字方法，例如熟字加偏旁、熟字换偏旁、加一加、编顺口溜、编儿歌等。
高中数学学什么
高中数学学什么高中数学是学习知识结构比较完整、重点突出的学科，主要涉及几何、代数、排列组合和数列等内容，侧重于应用该学科的知识解决实际问题。
让学生在学习中逐步认识数学的思维方式，把万物联系成数学系统，从而教会学生逻辑思维、科学推理、数学运算以及面对问题分析解决问题的方法。
一、几何：几何主要研究空间几何形状和大小的关系，涉及点、线、面、实体、旋转和移动等。
高中学习几何，要求学生掌握直线、圆、椭圆等基本图形及其特征，学习变换、组合等几何分析，学习用符号描述几何问题的方法，学习常用的几何公理、定理、证明方法及其应用，学习一些常见几何图形的分析处理等。
二、代数：代数是用符号系统描述数量、变化的学科。
主要研究的是算术符号的规律性变化及其关系，涉及数的基本概念、数的比较、多项式、分数、根式、函数、方程、不等式等内容。
高中学习代数，要求学生掌握算术操作法则，学习幂和开方的规律，学习应用模式和应用定理解决各种实际问题，要求熟练运用数学语言、符号描述问题，用概念说明问题等。
三、排列组合：排列组合是一门技巧性比较强的学科。
主要研究不同元素物体的一次或多次排列问题以及它的属性。
高中学习排列组合，要求学生熟练掌握排列组合的基本计算公式，解决实际问题，学习从给定条件出发，使用定理进行推导出正确结果，以及用逻辑思维解决实际问题的策略。
四、数列：数列是规律性数字的有序排列而成，主要研究的是数列的性质及其变化，涉及特殊数列的构造方法、数列的极限及其计算方法、数列的应用等内容。
在高中学习数列，要求学生掌握回文、首项、公差和通项的概念，熟练应用不等式解决等差数列问题，学习计算等比数列的和，学习用等比数列解决几何问题以及不等式形式解析几何问题等。
总之，高中数学学习，要求学生多加练习，培养数学思维方法，在根据实际情况分析问题，立异思考和创新解决问题的过程中形成数学思维的良好习惯。
只有这样，学习的启发与价值才能充分发挥，学习才能真正达到最大潜力。
心理健康教案：学习的乐趣
学习的乐趣教学目标：通过教学，让学生学会体验学习带来的乐趣。
教学重难点：通过学习，让学生把学习当做一件快乐的事。
一、导入1、先请出班上各科学习都很好的一名同学，其他同学可以自由地问一些关于学习方面的问题。
如：你为什么学习那么好？你有什么方法呢？你在学习的过程中感到过苦恼吗？等等。
被请出的同学回答学生提出的问题。
师总结：把学习当作一件快乐的事，并且始终相信自己一定可以学得很好。
2、师：回忆一下，学习给我们带来了什么好处呢？是否体会到了学习后的乐趣呢？说出自己的真实感受。
（生畅所欲言，师表扬说的好的学生）二、活动（解决一道数学题）1、请学生自已读题，并简单说说题目的意思。
2、让学生明确教师要大家读题的目的：通过学习语文，掌握了很多的生字，并且还能自己理解题目的意思了，这是我们在解决问题时的首要条件。
3、让学生将眼睛观察到结果写下来，然后请学生讨论：你们对自己的答案能确定吗？4、运用数学学到的知识，用直尺量一下，这样可以得出准确的答案。
让学生比较：和你原来的答案一样吗？这说明了什么？5、通过解答这样一个题目，有没有什么新的收获？解答问题后的心情又是如何？6、只要自己用心去学，就会体会到学习成功后的乐趣。
三、总结学习是我们每个人一生中必不可少的内容，随着时间的推移，我们学习的范围越来越广，学习的内容也越来越多了，学习将伴随着我们健康地成长。
从现在开始，如果你不再把学习看做烦恼，而是用心去体会学习的乐趣，把难题一个一个勇敢地消灭掉，你就会发现你真的越学越轻松、越学越快乐了。
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如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
数学教学中从“四会”入手，培养学生良好的学习习惯
数学教学中从“四会”入手，培养学生良好的学习习惯摘要：小学阶段，学生要学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养“四有”新人，具有十分重要的意义。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
因此，在数学课堂教学中教学基础知识的同时，从“四会”入手，教学生会听、会看、会想、会说，培养学生良好的学习习惯。
关键词：四会；会听；会看；会想；会说《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养培养‘四有’新人，具有十分重要的意义。
”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教学生如何学数学知识。
下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何从“四会”入手，培养学生良好的学习习惯。
数学课堂教学中，教学生四会：会听、会看、会想、会说。
一会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
学生听讲时要边听边想边记，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
让学生明确：学会倾听，也是会学习，就会有更大的进步。
为了考查和训练学生“听”的能力，可以进行以下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数，培养学生的专注力和敏捷的思考、计算习惯，提高计算速度。
（2）教师口述解决问题，要求学生写出或说出已知条件和所求问题等。
一边专心地听，一边用心地想，小脑瓜里把听到的条件、问题与对应的解题方法有机地结合起来，快速地找到解决问题的办法，杜绝注意力不集中、思维涣散的坏习惯。
这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
如何让学生学会学习
如何让学生学会学习所谓学会学习，就是指学生在教师的指导下，发展独立学习的能力，自觉地、主动地、不断地总结自己的学习规律，并且有效地组织影响学习活动的各种内因和外因，以成功地完成学习任务，促进学习者知情意诸方面的发展，从而获得终身学习的能力。
简言之，学会学习的实质是培养学生的独立学习能力，学会学习的目的是追求真善美和知情意诸方面的和谐发展。
那么，如何使学生变学会为会学呢？一、转变教学观念，树立正确的学生观现在课堂教学气氛沉闷，一个重要的原因是对教学活动缺乏正确的认识，不少教师往往过于强调教师的“主导作用”，结果出现“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等现象，学生失去了学习的目的，完全处于被动的地位。
本来是师生双边活动的课堂教学成了教师唱独角戏，由此就自然会造成不良的课堂气氛。
实际上，在课堂教学中，学生不是被动的机器，而是有主观能力的“人”。
学生接受教师的教，都是通过自身的内化活动来实现。
从这个意义上说，必须提高学生的主体意识。
在教师发挥主导作用的同时，要创造一切条件，最大限度地发挥学生的主体作用，尽可能增大学生学习的自由度。
当然，增大学生学习的自由度，不是放任自流，不是削弱教师的主导作用，而是应着力发挥学生的教学活动中的自觉性，使学生真正掌握学习的主动权，做到学会学习。
二、改革课堂教学模式，实施“自主学习”结构课堂教学不能搞成“一言堂”，要强化教学的双边活动，教师要尽量做到精讲少讲，把传授知识和指导学法融为一体，要引导学生学与思结合，动手与动脑结合，自主学习与合作学习、探究学习结合，鼓励独立思考、主动学习，学会学习。
为此，必须打破传统的教学模式，倡导适合学生自主能力形成的课堂教学基本结构。
近来，我市正在推行“六模块建构式”课堂教学模式。
这种全新的课堂教学模式包括自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移运用六个模块，要求教师在教学中，结合自己的学科特点，立足学生实际，突出学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
浅谈“三学”课堂教学模式
浅谈“三学”课堂教学模式“三学”：自学、互学、导学。
“三学”是依据新课标要求而产生的一种教学模式，它的目的是让学生在教师的引导下学会自学、互学，从而最终达到教是为了不教学生自己就能学的目的。
这里根据自己的教学实践经验谈几点想法。
1 导学“导学”是“三学”教学模式的关键之一。
正确引导学生如何学习就像篮球场上的教练指导队员如何打球一样，让学生如何在学习场上去尽情发挥自己的聪明才智和自己的学习潜能，能创造性地学习知识，从而提高学生的学习能力。
作为教师要时刻想着今天的教是为了将来的不教，要让学生在老师的引导下学会不用老师教自己就会学的本领，当有一天他们离开老师自己走向社会不断学习，为适应时代的发展与进步而继续学习。
因此，教师要潜下心来研究如何引导学生爱学习、会学习尤为重要。
在引导学生如何学习的过程中，教师要从备课入手，首先研究导什么？如何导？才能做到引导时得心应手。
导什么呢？①要引导学生有学习兴趣，有了学习兴趣学生才能爱学习，只有爱学习才能主动自学。
②要引导有好的自学方法，有了好的自学方法才能自己解决自己要解决的问题。
③要引导学生学会当他们在自学的过程中自己解决不了的问题时如何与别人共同研究来解决。
那么如何指导学生自学、互学呢？1.1 要引导学生从兴趣入手，让学生从简单问题开始自学，提出的问题要像摘果子一样，让学生一翘脚就能摘到果实，并尝到果子的香甜。
要根据学生的能力，由浅入深，循序渐进。
在提出问题让学生自学时千万不能让学生感到高不可攀，使之丧失自学的信心。
1.2 当学生对自己自学有了信心后，再提出学生自己不好解决的问题，这时教师要及时引导他们怎样与别人交流互学。
开始教师和他们一起解决，而后引导他们和同学之间共同解决。
当学生学会与同学共同解决问题后，教师再设置一些问题让他们不在和师生一起的时间里去解决，再引导他们与师生以外的人交流。
这样逐渐的培养学生养成良好的自学、互学的习惯。
1.3 指导学生自学、互学教师要千方百计研究引导的策略与方法。
让孩子更聪明的编程思维课
让孩子更聪明的编程思维课
编程思维确实可以帮助孩子提高逻辑思维能力、问题解决能力和创造力，这些能力对于孩子的智力发展非常重要。
以下是一些让孩子更聪明的编程思维课：
1. Scratch编程：Scratch是一种面向儿童的编程语言，通过拖拽积木块的方式进行编程，适合初学者。
通过Scratch，孩子可以学习如何创建自己的动画、游戏和交互式应用程序，从而培养他们的逻辑思维和创造力。
2. Python编程：Python是一种通用编程语言，也被广泛用于儿童编程教育。
通过Python，孩子可以学习如何编写程序、解决问题和探索算法。
Python的语法相对简单，易于学习，可以帮助孩子建立良好的编程基础。
3. 机器人编程：机器人编程是通过编程控制机器人来完成的课程。
通过机器人编程，孩子可以学习如何控制机器人的运动、传感器和执行器，从而培养他们的动手能力和解决问题的能力。
4. 游戏设计：游戏设计课程通常结合了编程和艺术设计，通过游戏设计孩子可以学习如何创造有趣的互动体验。
通过游戏设计，孩子可以学习如何设计游戏规则、创建游戏角色和场景以及实现游戏逻辑。
5. 人工智能启蒙课程：人工智能启蒙课程通常结合了编程和机器学习，通过人工智能启蒙课程，孩子可以学习如何使用机器学习算法来解决问题。
人工智能启蒙课程可以帮助孩子了解人工智能的基本概念和技术，为他们的未来发展打下基础。
总之，让孩子更聪明的编程思维课应该注重培养孩子的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
不同的编程语言和课程有不同的特点，家长可以根据孩子的兴趣和需求选择合适的课程。
怎样让学生成为学习的主人
怎样让学生成为学习的主人作为教育工作者，我们的目标是让学生真正成为学习的主人，而不是像机器一样被灌输知识。
怎样才能让学生成为学习的主人呢？下面给大家分享几点建议。
一、激发学生的兴趣学生之所以没有积极性，很多时候是因为被呈现的知识不够有趣。
因此，我们需要教育工作者要学会找到引发学生兴趣的途径。
这需要老师具备扎实的知识，敏锐的观察力和判断力。
教育者应该为学生展现出各种各样的知识，通过感官的刺激和激发孩子们的好奇心，来激发他们的学习兴趣。
二、提供自主选择的机会学生自主选择学习内容，可以让他们更有学习的动力，也能够充分发挥他们的创造力和想象力。
因此，老师应该给学生足够的选择自由，让他们自主学习。
例如，在讲解某个知识点时，可提供一些相关资料或书籍，让学生自行搜索资料，进行探索学习。
同时，课堂中也可以采用教学互动的形式，让学生参与课程设计和评价，增加学生自主选择的机会。
三、建立互动式学习互动式学习方式可以有效的激发学生的学习兴趣和自主性。
教育工作者可以采取有趣、生动、灵活的方式，使学生参与其中，形成互动。
例如，在课堂上可以引导学生以小组形式探讨某个问题，或采取游戏化学习的形式，来增加学生的参与性和自主性。
四、注重学生的反馈和评价学生反馈和评价是教育教学过程的重要环节，通过学生的反馈，我们可以更好的了解学生的反思和想法，从而更好的为学生提供帮助。
在授课结束之前，老师可以让学生在班级里逐个发言，评价自己在课堂中的表现，听取其他同学的评价，让学生从多方面了解自己的学习状态，并不断进步。
五、培养学生的自学能力培养学生的自学能力是教育工作者不可忽视的一点。
作为学习的主人，学生需要具备自己独立学习的能力，学会提问、思考和探索，在不断自我发现和自我调整中，不断深化对知识的理解。
在这个过程中，老师可以成为学生的导师，为学生提供必要的指导，并鼓励学生发掘和利用资源，培养学生独立自学的能力。
总之，让学生成为学习的主人，需要教育工作者发挥领导者的作用，尊重学生的个性和特点。
小学思政课教案(6篇)
小学思政课教案(6篇)小学思政课教案1《诚信是金》教学目标：1、认知目标:认识诚信,结合学生在生活中的具体事例和以往的生活经验，了解诚信在生活中的重要性。
理解诚信的含义，懂得诚信是中华民族的美德。
2、能力目标：理解诚信在社会生活中的作用，使学生懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。
3、情感、态度、价值观：使学生知道诚信的重要性，在生活中做到发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。
教学重点：让学生认识并做到在生活中要讲诚信。
教学难点：1、让学生在日常生活中去发现诚信，将诚信内化为美德，外化为行动。
2、在教学中，对学生的行为惯、道德品质，能够及时的、正确的进行把握。
能够对学生的价值取向做及时的更正、定位和适时的引导。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，谈话引入1、同学们，今天，老师带来了一个话题想和大家一起交流探讨。
在探讨之前，我们先来共同分享一个有趣的故事。
2、出示课件《哪个更紧张》。
3、引出XXX的名言———人无信不立。
4、点明本节课的讨论话题。
板书课题《诚信是金》5、说一说：什么是诚信?2、故事与思考：1、请同学阅读书第12页《曾子杀猪》的故事。
思考“曾子杀猪”的故事：一头猪在当时还是很贵的，XXX为了履行一句本来不经意的承诺而杀了一头猪，这是为什么呢?2、小结：XXX为了不失信于小孩，竟真的把猪杀了，煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。
三、现实中的诚信1、说一说分享你知道的现实生活中的诚信故事或发生在自己身上的诚信故事。
2、想一想你觉得诚信会给我们带来什么?四、研究案例，体会“人无信不立”的含义。
出示生活中不诚信的案例①安徽阜阳的“大头娃娃”变乱。
XXX因用XXX做新月饼而破产事件。
③成绩优秀的留学生因有三次逃票记录而遭遇找工作屡次被拒聘。
问：看了刚才这几个事例，你有什么感受或想说什么呢?五、回归学生生活1、“真心话大表白”请同学们回想一下自己身上的诚信是否一直随着我们?诚信有没有曾悄悄离开自己的时分?2、我们学生讲诚信应包括哪些方面?六、游戏举动找不诚信苹果七、深化导行1、学生谈收获、感受。
《培养良好学习习惯》主题班会
《培养良好学习习惯》主题班会《培养良好学习习惯》主题班会（精选11篇） 在我们上学期间，⼤家都接触过主题班会吧？主题班会是班级教育活动的形式之⼀，通过主题班会来澄清是⾮、提⾼认识、开展教育。
那么，主题班会需要如何准备呢？下⾯是⼩编精⼼整理的《培养良好学习习惯》主题班会，希望对⼤家有所帮助。
《培养良好学习习惯》主题班会篇1 活动⽬的： 1、通过学习，使学⽣进⼀步养成好的学习习惯，充分意识到好习惯对成长的重要作⽤，提⾼⾃觉性。
2、让学⽣能辨识好的学习习惯和不良学习习惯，发现并改正不良习惯，提⾼⾃我控制能⼒。
班会形式： 叙述、谈话、讨论、问答等形式。
班会过程： （⼀）、猜迷语导⼊：请同学看⼤屏幕，你能⽤⼆个字的词来说⼀下这是什么吗？我不是你的影⼦，但我与你亲密⽆间。
我不是机器，但我全⼼全意听命于你。
对成功的⼈来说，－－我是功⾂； 对失败的⼈来说，－－我是罪⼈。
培训我，－－我会为你赢得整个⼈⽣； 放纵我，－－我会毁掉你的终⾝。
我到底是谁？－－我平凡得让你惊奇。
（习惯） 以此引出本次班会的主题：养成良好的学习习惯 （⼆）“学习习惯”⼩测验。
判断以下⾏为，你有的打√，没有的打×。
（要实事求是的填写） 1、学习时间不固定（） 2、课堂上注意⼒不集中；（） 3、学习⽬标不明确；（） 4、不爱⽤⼯具书，马马虎虎地应付学习；（） 5、不懂不会也不问；（） 6、学习时沉迷于空想；（） 7、快下课时就听不进去了，开始想着课后的娱乐活动；（） 8、做作业前不温习，做完作业不相信⾃⼰，总要找⼈对对答案；（） 9、作业本、作⽂本、考试卷发到⼿，看看分数，扔到⼀边，不认真分析检查；（） 10、做作业或复习时，常做⼀些⼩动作；（） 11、遇到好电视，或者⼀玩起来，就忘记做作业；（） 12、边做作业，边听⾳乐或者看电视；（） 14、学习⽤具乱扔，⽤时找不到；（） 15、平时不复习；（） 16、喜欢哪科学哪科，偏科；（） 17、情绪波动⼤，因喜怒哀乐的情绪⽽影响学习；（） 5个以下√，要引起注意，⽴即改正 5—10个√，得赶快制定计划，⾃⼰改正 10个以上√，问题严重，请别⼈帮助⾃⼰改正。
好教师四问
韩愈在《师说》中说：师者，传道，授业解惑也。
即传做人之道，学习之道。
有好的教师，才有好的教育。
好教师之好在于“会教”，重在能做到以下四问！一问教师的任务是什么---- 让学生学陶行知先生说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生“学”。
所以，教师之好就是让学生去学，设计问题、创设情境让学生去思考、去参与、去讨论、去展示、去辩论，让学生积极主动的参与学习的整个过程。
不论成功与失败，不论高兴与沮丧，只要让学生参与了学习，就达到了学的目的。
二问教师的作用是什么---- 帮学生学亚里士多德说过：教师是助产婆。
这就明确了教师的角色是帮助与辅助，是帮着学生学习，而不是替代学生学习。
所以，教师的作用就是在学生学习有困难的时候帮一把、推一把，达到精讲点拨之功效，但绝不是替学生去学。
试想，你替代了学生学习能代替学生参加高考吗？教师之教相机诱导，自己燃烧的目的是给学生照亮前行的道路，自己燃烧是为了给学生照路，但并不是让学生燃烧。
教师之教贵在相机一个“帮”字。
三问教师的成就是什么 ----让学生学会陶行知先生说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
这就指出了教师教育的最终结果就是求真，学得真知识，获得真学问，提升真能力。
讲得天花乱坠，学生一个不会，这不叫求真。
教师的成就感来自于学生学会的幸福感、自豪感，让学生学会的老师才是真老师、好老师。
四问教师的追求是什么-----让学生会学知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐之者不如善之者。
所谓善之者，就是会学之人。
叶圣陶先生说“教是为了不教”，就是让我们去培养会学习的人，以达到教是为了不教之目的。
好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学，教学生会学。
教师之好在于传学习之道，教给学生学习的方法，让学生会自我学习。
我们不仅要授之以鱼更要授之以渔，更要让学生渔而有鱼！。
教育的本质
教育的本质著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，协助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。
”1、学生跟我们教师学什么？著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者，我们不但要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。
”（1)具有积极人生观的人（2)具有健康状态面貌的人（3)会学习、有智慧的人（4)会合作、待人以宽的人（5)会生存、能独立的人2、做一个诚实的人俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。
”（1)教师的言传身教（2)教师的准确引导（3)落实到细节（4)要相信孩子3、教育的核心：培养学生的自信中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
”（1)教师信任所有学生（2)在探究学习中培养学生的自信心（3)建立合理期望，让学生体验成功（4)树立自信的榜样（5)寻找契机，巧用时机——刺激个体自信A、委重任，满足其表现欲B、促成功，满足其自我实现欲（6)培养学生的一技之长。
4、健康是人生最可宝贵的生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适合水平的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，所以，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。
（1）思想上要渗透心理教育（2）道理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）问题的解决重在预防5、生存，人最基本的水平要想让孩子适合越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的三大支撑水平。
（1)物质支撑水平（2)自我精神支撑水平（3)社会支撑水平A、接受社会规则，与社会相适合。
一位优秀的老师就是什么也是什么造句
一位优秀的老师就是什么也是什么造句
1、一位优秀的老师，就是能将知识教授给学生，同时能够给学生以正确的引导，让学生能够以正确的态度去解决学习中的种种困难。
2、一位优秀的老师，就是会在课堂上把握住学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，让学生们在课堂上有所收获。
3、一位优秀的老师，就是在对学生的教育中，能够体谅学生的不足，能够引导学生走出去，让学生有更多的探索空间。
4、一位优秀的老师，就是会给学生提供及时有效的帮助，让学生在实践中学习，把理论知识运用到实践中。
5、一位优秀的老师，就是会经常给学生创造良好的学习环境，让学生能够在轻松的氛围中学习，有效的消除学习压力。
6、一位优秀的老师，就是能够坚持学生的规范教育，让学生懂得纪律，懂得尊重，在自身实践中更好的成长。
7、一位优秀的老师，就是能够给学生以正确的价值观，让学生有正确的人生观，这样才能够让学生更好的发展。
8、一位优秀的老师，就是能够给学生引导正确的思维，让学生能够更加明确自己的方向，才能够找到自己的梦想。
9、一位优秀的老师，就是能够给学生正确的引导，让学生能够在
学习中发现并实践自己的才能，这样才能够成长。
10、一位优秀的老师，就是会在学习中给学生以认真的态度，让学生以负责任的态度去面对学习，更好的实现自己的梦想。
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烧结矿与球团矿生产》 二、《烧结矿与球团矿生产》课例展示
三、总结
• 课程开发人员必须要了解“事怎样做” 课程开发人员必须要了解“事怎样做” • 一要知道谁了解这件事 • 二要知道怎么去了解这件事 • 三要知道如何归纳分析结果
汽车系陈超老师的做法 我有幸参加第四期教学能力测评， 我有幸参加第四期教学能力测评，根据教务处 的要求， 的要求，必须设计出自己这学期所教课程的行动导 向教学方法的课改来。明确了任务后， 向教学方法的课改来。明确了任务后，我利用暑假 自己联系了中国人民财产保险公司邢台支公司、 自己联系了中国人民财产保险公司邢台支公司、中 国平安财产保险公司邢台支公司。 国平安财产保险公司邢台支公司。 熟悉公司运作流程；跟随理赔查勘员出现场， 熟悉公司运作流程；跟随理赔查勘员出现场， 记录他们的工作程序及如何处理事故现场； 记录他们的工作程序及如何处理事故现场；跟随理 赔定损员在各维修厂或各个品牌4S 4S店 赔定损员在各维修厂或各个品牌4S店，记录并一起 参与受损车辆的拆解与定损， 参与受损车辆的拆解与定损，判断出是否修理或换 并谈妥维修工时费。 件，并谈妥维修工时费。
• 2.根据课程开发引导问题填写“课程开发任 根据课程开发引导问题填写“ 根据课程开发引导问题填写 务书” 做成word或ppt。 务书”，做成 或 。 • 以上两份作业开学后第一周交本组测评教师
特别感谢吕晓芳老师的支持！ 特别感谢吕晓芳老师的支持！
今天任务
模拟分析“教师上好一门课”这个事， 模拟分析“教师上好一门课”这个事，反推 老师要学什么” “老师要学什么”？
任务目的：通过模拟分析，对“为使学生学以致 任务目的：通过模拟分析， 要让学生学什么”这个问题有正确认识。 用，要让学生学什么”这个问题有正确认识。 任务实施： 任务实施： 1.分组讨论 把讨论结果写在纸上； 分组讨论， 1.分组讨论，把讨论结果写在纸上； 2.为便于展示 请写关键词，并进行分类。 为便于展示， 2.为便于展示，请写关键词，并进行分类。
专业能力
具备从事职业活动所需要的专 门技能及专业知识，能有目的的、 门技能及专业知识，能有目的的、 依据事实的、 依据事实的、并按照一定方法独 立地完成任务和解决问题并评价 结果的能力，包括工作方式方法、 结果的能力，包括工作方式方法、 对劳动工具、劳动材料、 对劳动工具、劳动材料、劳动工 艺的认识及使用等， 艺的认识及使用等，是胜任职业 工作、赖以生存的本领。 工作、赖以生存的本领。
让学生学什么？ 让学生学什么？
路建彩
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学 怎
什 么 么 学
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学以致用工作系统Fra bibliotek学习系统
事怎样做就怎样学 怎样学就怎样教 事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教 教学做合一
教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子 的法子要根据学的法子，学的法子要根据做
• 课程开发的切入点是分析“事怎样做”， 课程开发的切入点是分析“事怎样做” 分析
暑假作业
• 自学《工学结合一体化课程开发指南》以及 自学《工学结合一体化课程开发指南》 相关老师课例， 份作业： 相关老师课例，完成以下 2 份作业： • 1.典型工作任务分析报告(WORD) 典型工作任务分析报告 典型工作任务分析报告
• 包括：典型工作任务分析方法、分析记录、体会等。 包括：典型工作任务分析方法、分析记录、体会等。 方法
小结
• 转变一种观念： 转变一种观念： • 知识体系完整对将来工作有好处 形成一种认识： 形成一种认识： • 知识不是为了存储，而是为了应用 知识不是为了存储， • 让学生学真正对工作有用的知识，不只是 让学生学真正对工作有用的知识， 理论知识，还包括工具、材料、方法、 理论知识，还包括工具、材料、方法、劳 动组织、工作要求等实践性知识 实践性知识。 动组织、工作要求等实践性知识。
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1.做的目标。 1.做的目标。 做的目标 2.做的材料。 做的材料 2.做的材料。 3.做的方法。 做的方法 3.做的方法。 4.做的工具。 做的工具 4.做的工具。 5.做的理论。 做的理论 5.做的理论。 6.从做这事引导人想起做那事 从做这事引导人想起做那事。 6.从做这事引导人想起做那事。 7.如做的事与时令有关便要有做的时令。 如做的事与时令有关便要有做的时令 7.如做的事与时令有关便要有做的时令。 8.如做的事与经济有关便要有做的预算。 如做的事与经济有关便要有做的预算 8.如做的事与经济有关便要有做的预算。 9.如做的事须有途径之指示便要有做的 如做的事须有途径之指示便要有做的图 9.如做的事须有途径之指示便要有做的图。 10.如做的事须多人合作便要有做的人的组织。 如做的事须多人合作便要有做的人的组织 10.如做的事须多人合作便要有做的人的组织。 11.如做的事须多方参考便要有做的参考书籍。 如做的事须多方参考便要有做的参考书籍 11.如做的事须多方参考便要有做的参考书籍。 12.如做的事与别的事有多方的关系便要有做的种种关系上的说明 如做的事与别的事有多方的关系便要有做的种种关系上的说明。 12.如做的事与别的事有多方的关系便要有做的种种关系上的说明。 13.在做上学的人可引导他记载做的过程 做的结果， 在做上学的人可引导他记载做的过程， 13.在做上学的人可引导他记载做的过程，做的结果，做上发生的问 题与心得。 题与心得。 • 14.在做上教的人可引导他指示进行考核成绩 在做上教的人可引导他指示进行考核成绩。 14.在做上教的人可引导他指示进行考核成绩。