幼儿美术活动心理分析 共52页

狐狸耷拉着脑袋，饿着肚皮回家了。
幼儿心理学
幼儿美术心理活动
“ 生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” --罗丹
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“艺术 是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情 感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避 免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽 视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾 向。”
（二）表现与创造 1.喜欢进行艺术活动并大胆表现
教育建议： （1）创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 （2）营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
2.具有初步的艺术表现与创造能力
教育建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
1 幼儿美术活动的意义 2 幼儿美术活动各年龄阶段及特点
德育教育
一天，狐狸请仙鹤吃饭，可他却很吝啬，端出一只平底的小盘子， 盘子里盛了一点儿肉汤，他还连声说：“仙鹤大姐，别客气，请吃吧， 吃吧!”仙鹤一看，非常生气，因为她的嘴巴又尖又长，盘子里的肉汤一 点也没喝到，可狐狸呢，张开他那又阔又大的嘴巴，呼噜呼噜没几下， 就把汤喝光了，还假惺惺地问仙鹤：“您吃饱了吧!我烧的汤，不知合不 合您口味?”仙鹤对狐狸笑笑：“谢谢您的午餐，明天请到我们家吃饭 吧!”狐狸正等着这句话呢，连忙说：“好的，明天中午我一定去，一定 去。”
狐狸一心想在仙鹤家多吃点儿，这天晚饭没吃，第二天早饭也没吃，饿 着肚皮，早早来到仙鹤家等着吃午饭了。狐狸一进仙鹤家的门就闻到一 股香味儿。他仔细嗅了嗅：“嗯，准是在烧鲜鱼!”心里不由暗暗高兴。 狐狸坐到饭桌前，不一会儿，仙鹤端出一只长颈瓶子放到狐狸面前，指 着瓶子里的鱼和鲜汤说：“狐狸先生，请吃吧，别客气!”狐狸望着那么 一丁点大的瓶口，他那阔嘴巴怎么也伸不进去。闻着香味，肚子饿得咕 咕叫，馋得直流口水。狐狸什么也吃不到，只能看着仙鹤把又尖又长的 嘴巴伸进瓶子里，把鱼吃了，汤喝光，还挺客气地劝狐狸：“吃吧，放 开吃吧!”
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如何指导幼儿美术活动
※ 幼儿美术活动概念
概念：指幼儿参与的关于美术学科的活动。
其按活动形式分主要包括绘画、粘土造型（泥 工）、纸工造型（折纸和剪纸）等。
※ 幼儿美术活动的意义
一．美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表 现力
追求美、探索美、理解美、表现美
二．美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创 造力和实际操作能力
（7）构图：从主观表达到审美需要
展开式 并列式 目录式
（8）心境：心随画转，形露于色
※ 写实倾向期（7岁左右）
特点： 力求尽量客观的把握各种现象和事物，把见到的现象、 客观形态如实表现出来。
※ 粘土造型（泥工活动）
1、无秩序阶段（约1岁半-4 岁） 2、图式造型阶段（4岁左右）
※ 纸工造型
常把外界给自己的强烈感受， 用夸张变形的手法表现出来。
（2）形态：采用透明式和展开式的表现手法
透明式 力求完整 避免遮挡和重叠 幼儿画他所知道的，而不是画他所看到的
（3）色彩：从完全主观地使用色彩到根据需要使用色彩
幼儿用色大胆、鲜艳。由于 此时期的儿童是以“自我为中 心”，他们喜欢用艳丽、明快、 浓重的色彩来抒发性情，如树林 是多彩的，人的脸部是五颜六色 的；还喜欢用平涂的、略带装饰 性的色彩来表现，随着年龄的增 长，偶尔也会用灰色来表现。
三、直观显示法
通过直观显示法给幼儿以启迪
一类是动作活动演示，也称示范；另一类是范例演示
示范有三种形式： 1、整体示范 整体示范即是教师连续完整地向幼儿示范如何塑造美术形 象。 2、分步示范 分步示范是教师将表现的全部过程分成若干步进行示范。 3、重点示范 重点示范即教师突出示范表现上的重点、难点。
美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能（好奇心、求知欲、 独立性）
美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性
三．美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质 自信、乐于助人、勤奋好学
四．美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果 大脑两半球
※ 绘画阶段及特征
幼儿绘画发展可分为几个阶段： 1、涂鸦期(1岁半---4岁) 2、象征期(4岁—5岁) 3、概念化期(5---7岁） 4、写实倾向期（7岁以后）
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出幼儿艺术领域教
育目标： （一）感受与欣赏
1.喜欢自然界与生活中美的事物
教育建议：
（1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。 （2）和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
教育建议： （1）创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 （2）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
（4）比例：从不协调到初步协调
整体与局部、局部与局部之间的关系极不协调
（5）空间：从基底线到三维概念的表达
运 用 基 底 线
幼儿基底线的发展水平
①单一的基底线阶段 ②边缘基底线阶段 ③多基底线阶段 ④模糊的基底线阶段
（6）线条：从纯粹的线迹到空间的表达
圆形是幼儿最初学会的视 觉式样，也是幼儿在以后 的绘画中使用得最多的基 本结构。
※ 涂鸦期
1）涂鸦水平分为三种：
①无意识涂鸦：1岁半左右 ②有控制涂鸦：2岁左右 ③命名涂鸦： 2岁以后
2）特点：
①涂鸦期儿童的绘画是伴随语言来完成的 ②涂鸦期儿童的绘画带有纯粹游戏的性质 ③涂鸦也是幼儿把脑、眼、手动作密切结合的一种活动 ④涂鸦期的孩子不单单用手画画，而是用胳膊和整个身体来画画 的 ⑤涂鸦期孩子的绘画，基本上是没有空间概念的
※ 象征期
1、善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征头部、 点当眼睛 、对线当作手脚。
2、画作中出现”蝌蚪人”（或称为棒棒人），这些人 往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分随意的手指 和脚指。也常忽略了鼻子和双耳。
※ 概念化期
轮廓 ห้องสมุดไป่ตู้样 大致相同
（1）观察：采用强调式的表现手法
1、折纸 2、剪纸
※ 幼儿美术活动指导
一、观察欣赏法
观察欣赏法是教师指导幼儿有目的地感知事物外形 特征、获得美的体验的方法，是观察和欣赏的结合。
选择观察对象、指导观察、引导欣赏
二、线索启迪法
线索启迪法是教师提供某种刺激，激活幼儿的思维， 唤醒他们沉睡的经验，进入美术创造的思考过程的方法。
制造一个悬念 知与不知，明了与不明了