夸美纽斯学前教育理论
近代学前教育理论
三、论儿童观和幼儿教育的重要性 夸美纽斯的学前教育思想是立足于深信学前期教育的重要意义这一
基础之上的。他从教育适应自然的原则出发，把儿童比作种子、嫩芽等， 认为如果要将儿童培养成有用的人，就必须在他身心形成的最早阶段就 开始教育，声称：“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就 要收获那样的果实”。为此，夸美纽斯呼吁父母们都要承担起孩子的教 育责任，他批评当时社会上一些人对父母义务的误解。如以为父母的义 务只是生育儿女，让他们吃饱穿暖，为他们积攒钱财等。他指出，人比 其他动物更高贵，父母只注意子女身体的养护和外表的装饰是远远不够 的，更要注意他的灵魂；要以教育去滋补、抚爱和照管儿童的心智，施 以包括虔信、德行、知识和体育在内的全面的训练，以将其培养成忠实 的、能够智慧地管理自己各种事务的有才能的人。
四、论母育学校的性质、意义和任务 五、论母育学校的教育内容及用书 （一）保健 （二）德育 （三）智育 （四）父母教育指导书及教材 六、论幼儿的游戏及玩具 （一）活动及游戏 （二）玩具 七、论幼儿的劳动教育和语言发展 （一）劳动习惯和手的技能的培养 （二）语言发展 八、论进入公共学校的准备
第二节 洛克的幼儿教育理论
第六节 福禄倍尔的幼儿教育理论
德国幼儿教育家弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄倍尔（Friedrich Wilhelm August Frobel，1782～1852年）把自己毕生的精力献给了幼 儿教育事业。他创办了世界上第一所幼儿园，建立了较完整的幼儿园教 育体系，并倡导了幼儿园运动。他的幼儿教育理论和实践对世界各国幼 儿园的发展以及幼儿教育理论体系的形成和发展产生了广泛的影响。
1．慎奖励，少惩罚 2．重名誉，恶羞辱 3．少限制，多练习 4．树榜样，做示范 四、论幼儿的智育
夸美纽斯的学前教育思想
夸美纽斯的学前教育思想在世界教育思想史上，十七世纪捷克伟大的资产阶级民主教育家夸美纽斯的学前教育思想占有重要的地位。
他在一六三二年为父母们所写的学龄前儿童教育指南《母育学校》。
可以说是世界上第一部系统地论述在家庭教育形式下学前儿童教育的专门著作。
在《母育学校》里，夸美纽斯以满腔的热情，把儿童比作“上帝的种子”，比作比金银珠宝还要珍贵的“无价之宝”，并警告那些欺悔儿童的人，要他们象尊敬上帝那样去尊敬儿童。
夸美纽斯还把儿童比作一面镜子，在它里面，人们可以注视谦虚、有礼、亲切、和睦以及其它基督徒的品德。
在夸美纽斯的儿童观中，虽然还表现出宗教思想对他的束缚，但毕竟已从根本上不同于中世纪的儿童观。
表达了夸美纽斯将未来新社会的理想的实现寄于新生一代的热切愿望。
夸美纽斯学前教育思想的另一个出发点．是他对于早期教育的重要性的深刻认识。
从他关于教育遵循自然的原则出发，他把儿童比作一株嫩芽，一块木头或一匹牲口。
“任何人在幼年时代播下什么种子．那他老年就要收获那样的果实”。
为此，夸美纽斯呼吁父母们都要承担起孩子的教育责任。
人比其他动物更高贵，不能象动物那样只注意身体的养护和外表的装饰，而更要注意人的灵魂。
要以教育去滋补它，抚爱和照管他们的心智。
对他们施以包括虔信、德行、知识和体育在内的全面的训练，把他们培养成忠实的，能够智慧地管理自己的各种事务的有才能的人。
在夸美纽斯看来，每一个家庭便是一所母育学校，孩子的母亲便是最主要的教师。
他第一次从普及教育的角度和儿童心理发展的连续性和阶段性的角度，提出学前阶段教育的重大任务，母育学校就是他的先后衔接的统一学校系统的第一个必不可少的阶段。
夸美纽斯也从儿童心理发展的角度来考虑学前儿童教育的任务。
他认为，儿童的发展分为婴儿期、儿童期、少年期和青年期四个阶段。
各为六年，每一个发展阶段都有自己专门的教育任务，同时，他们之间又存在着联系，从上述观点来看待学前教育，他把儿童奠定体力、道德和智慧发展的基础，作为第一个阶段教育的主要任务。
剖析夸美纽斯《母育学校》中的学前教育思想
剖析夸美纽斯《母育学校》中的学前教育思想马鞍山网站建设摘要: 夸美纽斯是 17 世纪著名的教育改革家和教育理论家，他的代表作《母育学校》对学前教育发展产生了巨大影响，它被认为是外国教育史上第一部系统论述学前教育的专著。
夸美纽斯提出要尊重和关爱儿童，注重儿童的体育、智育和德行的发展，对我国学前教育发展具有重要借鉴意义。
关键词: 夸美纽斯《母育学校》学前教育一、夸美纽斯及《母育学校》简介(一)夸美纽斯杨?阿姆斯?夸美纽斯(Johann，Amos Comenius，1592――1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
著有教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》(1632年)等。
他生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。
由于时代背景的影响，在夸美纽斯的教育论著中存在许多宗教痕迹，即使是在母育学校中，他对幼儿教育的论述也包含了要教导幼儿认识上帝、敬畏上帝、感谢上帝，从而形成认识观和世界观，习得良好的行为习惯。
尽管生活的后期，他的生活境况很差，但是他依然虔诚地信仰上帝，依然对人类的命运充满美好幻想，依然能积极地进行教育实践，力求使理想变为现实，力求使更多的人受到良好教育，并通过教育达到救赎人类、改造社会，建立自由、平等、和谐世界的目的[1]。
因此在他的后期著作中，可以看到很明显的宗教色彩，他认为应该相信上帝的存在并且要教导儿童去认识上帝、相信上帝[2]。
(二)《母育学校》简介1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。
夸美纽斯认为，父母是儿童们的第一位老师，家庭教育是学校教育的初级阶段，特别是母亲对孩子的教育负有特殊的责任和义务。
夸美纽斯的四阶段教育
夸美纽斯的四阶段教育(一)幼年期(0岁至6岁)幼年期的特征是：身体的迅速成长和感觉器官的发展。
夸美纽斯把这个时期为儿童设立的教育机构命名为母育学校。
母育学校就是夸美纽斯所理解的在家庭由母亲担负的学前教育。
他首先论证了早期学前教育的意义。
他任务学期教育的内容应为，在体育方面，要注意合理喂养，保障儿童健康;注意安全，细心保护儿童身体健康;从而使幼儿生活有规律，情绪愉快。
在智育方面，要教给儿童有关周围自然界和社会生活的基本知识。
同时要注意发展儿童的感知觉，发展其语言，训练手的操作能力等。
在德育方面，要使儿童在幼年期就习惯于从事家事和劳动，为此，要使他们从小就能认识家里的常用用具及其应用。
夸美纽斯还注意到对幼儿进行初步的道德教育，如培养他们具有节制、整洁、爱劳动、尊长、顺从、忍耐、老实、公正和爱人等品质。
(二)少年期(6岁至12岁)少年期的特征是记忆力和想象力的发展，以及与此联系的语言和手的器官的发展。
夸美纽斯为这个时期少年儿童设计了国语学校。
国语学校是为所有6-12岁的男女儿童设立的实施普及教育的初等学校。
夸美纽斯明确提出国语学校的任务，在于把对少年儿童终生有用的知识教给他们。
在这里学习的主要内容是：学会用国语阅读和写作;学会利用阿拉伯数字及用计算器计算，唱著名歌曲;学习世界通史的初步知识;学习宇宙学中最重要的知识。
宗教课程和道德教育占有一定的重要地位。
此外，夸美纽斯还认为少年期的儿童还应当学习技艺，使受完国语学校教育的儿童既为将来升入中等学校性质的拉丁语学校打好基础，也为将来从事农业、商业或其他职业的儿童培养实际工作的能力。
(三)青年期(12岁至18岁)青年期的特征是在少年期所已具有的特征之外，思维能力(理解与判断)有了更高的发展。
为这个时期的学生设计了拉丁语学校。
夸美纽斯把古典中学性质的拉丁语学校看做为学生打定一个坚实的基础，以便为后来再接受高深的教导(大学)的预备学校。
他认为拉丁语学校应使学生得到一种百科全书式的知识。
第十章 外国近代学前教育思想
点击添加标题
20%
三、对夸美纽斯学前教育理论的评价
夸美纽斯的主要贡献是在历史上首次从普及教育角度 将学前教育纳入统一学制;首次深入系统研究家庭条件 下学前教育。第一部幼儿教育著作和看图识字课本,其 点击在添标学题前教育方面的成1就0%,可谓是前无古人,后近两百年 点击没极添加有的标来一题者面。就是近，代由的于学当前30时教他育处家于都的深时受代他背的景影是响欧。洲其由消 封建制度逐渐向资本主义40制% 度转变的过渡时期,他又出 生在具有宗教氛围的家庭，因此他的学前教育思想具 点击有添加一标定题地矛盾性和宗教20色% 彩。对学前教育的启示主要 是:学前教育必须遵循儿童的自然发展以及感官教育是 儿童进行学习的基础。
2.德育 道德教育一直被 夸美纽斯所重视。 他认为德行要从 幼儿时期就开始 培养起来,否则等 他们成年后就很 难改变其德行。
3.智育 夸美纽斯认为
智慧是虔信也 是德行的基础, 是非常宝贵的。
二、夸美纽斯的学前教育理论
（七）学前教育的任务、内容及方法 1.体育
培养一个人健康的1身0%体要注意下四个方面:①从婴幼 点击儿添标时题期开始就要注意幼儿的健康。②在喂养方面,作为 点击一添加个标母题亲应该把母乳喂30养看作自己的责任,因为母乳喂
有意义。他认为幼儿一般都是精力旺盛活泼好动的,只
要对幼儿没有害处的1活0%动,幼儿喜欢的话,成年人不应 点击该添标去题限制他们,要学会放手,让幼儿尽情地玩耍。他认 点击为添加幼标儿题在自由活动的过30程当中不仅身体得到了锻炼，
让身体更加健康敏捷，而40且% 幼儿的思维和专注力也得 到磨练和提高。
点击添加标题
们在神的眼中具有无法估40量% 的价值。他们是清白无罪 的而不是生来有罪。在他看来，儿童比金银和珍宝更 珍贵。儿童是上帝给予20父% 母独特而宝贵的财产。
夸美纽斯的学前教育思想
二、夸美纽斯学前教育思想的具体内容
(三)论母育学校的教育
4.母育学校中的幼儿游戏及玩具
夸美纽斯对于学前儿童的游戏、玩具和作业也有许 多宝贵的意见。他认为，儿童天性好动，他们的血气旺 盛不许他们静止。他号召父母们积极行动起来，帮助和 指导孩子玩游戏，陪着他们玩游戏。此外，夸美纽斯进 而对玩具提出了详细的、切实可行的意见。
二、夸美纽斯学前教育思想的具体内容
(三)论母育学校的教育
2.母育学校的教育内容
夸美纽斯认为母育学校的教育内容主要包括保育、 德育和智育。夸美纽斯提醒父母们首先应关注的事情是 儿童的身体健康，从胎儿时期就应注意保证其子女的健 康。智育是夸美纽斯早期教育中最有特色的部分，他将 泛智教育思想贯彻到学前教育中。
(一)论教育的目的和作用
2.教育的作用 受古罗马教育家昆体良和人文主义学者伊拉斯谟等
人的影响，夸美纽斯高度评价了教育在社会生活和人的 发展中的重要作用。
二、夸美纽斯学前教育思想的具体内容
(二)儿童观及学前教育的意义
夸美纽斯充分认识到了幼儿的价值，他对 儿童的认识完全不同于传统的“原罪论”认识下 的儿童观。尽管带有一定的宗教色彩，那也正说 明他对儿童的无比尊重与热爱，无疑具有进步意 义。
二、夸美纽斯学前教育思想的具体内容
(三)论母育学校的教育
3.父母教育指导书及教材
在西方教育史上，夸美纽斯所著的《母育学校》是 一本专门为父母所写的学龄前儿童的家庭教育指南， 《世界图解》(1654)是世界上第一本有插图的对儿童进 行启蒙教育的教科书。夸美纽斯认为应当为儿童编写一 本可直接供其观赏的图画书。
二、夸美纽斯学前教育思想的具体内容
(三)论母育学校的教育
1.母育学校的意义和任务
16夸美纽斯的学前教育思想
人都是有一定的天赋的，而这些天赋发展的如何，关键
在于教育，只要接受合理的教育，任何人的智力都能得到发
展。
四、论教育的主导原则
教育适应自然的原则
自然主义 教育思想
自然界的“秩序”
儿童的天性
教育适应自然的原则 夸美纽斯的自然教育思想中“自然”主要有两层含义： • 一是指自然界的“秩序” • 二是指儿童与生俱来的天性或原始状态
二、论教育的目的
最终目的：使人为来世生活做好准备，达到“永生” 现实目的：把握好“今生”，利用万物过好现世生活
外壳涂抹了浓厚的宗教色彩 内芯洋溢着文艺复兴运动带来的人文
主义精神
三、论教育的作用
1.教育是改造社会、建设国家的手段
过分夸大教 育的作用
2.教育对人的发展有很大的作用
2.世界观——泛智论
泛智论 泛智：广泛全面的智慧与科学 泛智论：知识。
2.主张将一切有用的知识教给一切人
泛智论
将一切事物教给一切人
教育内容的泛智化
教育对象的普及化
3.著作
《母育学校》世界上第一部学前教育专著 《大教学论》近代第一部教育学著作，他本人被誉为
1.教育应适应和模仿自然发展的“秩序”或“法则”
自然界是一个和谐的整体，存在普遍的法则，无论在动 植物生活中还是人类的活动中都发生作用，人作为自然 界( 即客观世界) 的一部分，必须服从自然界的普遍法则 ，以培养人为主要任务的教育工作，也必须遵循自然法 则，才合理可靠，并发挥出应有的效力。
循序渐进教学原则
2.世界观——政治观
政治观——夸美纽斯有着强烈的民主主义思想,作为信 奉民主与平等原则的捷克兄弟会的成员及领袖,对祖国和 人民所遭受的痛苦感同身受,并幻想通过教育来进行社会 改革，救民于水火，实现教派、民族平等。
第五章 夸美纽斯的学前教育思想
《母育学校》主张以6年为期来划分
学校制度，其最初阶段称为“母育学校 “，它不是普通的学校，而是以0－6岁 的婴幼儿为对象的，由母亲进行的一种 家庭教育。 《母育学校》中，主张幼儿期的教育 应该是家庭教育，也强调了幼儿集体教 育的必要性。
三）论学前教育的意义、任务、内容、教育方法
1、夸美纽斯非常重视幼儿期对一生发展的影响．
二）论年龄阶段与学制 1、论年龄阶段
依据儿童的年龄特征，把从出生到成年 接受教育的过程分为四个时期，每期6年。 出生－6岁， 6－12岁 ，12－18岁 ，18－ 24岁。 其中，第一期从出生到6岁。
2、论学制
在《大教学论》中为儿童构筑了一个 4级学制： 出生－6岁， 在母育学校接受教育。 6－12岁， 在国语学校受教育。 12－18岁 ， 在拉丁语学校受教育 。 18－24岁， 在大学接受高等教育。
第五章 夸美纽斯的学前教育思想
一、夸美纽斯的生平与著作 二 、夸美纽斯的学前教育思想
一、夸美纽斯的生平与著作
一)生平
1592－1670年，捷克人.17世纪伟大的民主 教育家。在欧洲从封建社会向资本主 义社会过渡的历史时期，他 继承古代希腊和罗马的教育 思想遗产。吸收文艺复兴时 期人文主义教育的成果， 总结了当时新兴资产阶级的 教育经验。并结合他本人长 期的教育实践，系统论述了 教育领域的问题。学前教育 是其中的领域之一。
2 、对儿童的肯定：
在《母育学校》中，把儿童比作“上帝的种 子”，生而具有和谐发展的根基，生来便具有“学 问”、“道德”、和“虔信”的“种子”。
夸美纽斯是教育史上率先从“人的发现”走向 “儿童的发现”的第一人 。
后人评价：夸美纽斯受文艺复兴和封 建文化的双重影响。在他的观点中， 一方面，肯定儿童的天性,继承文艺复 兴以来的“人文主义”思想；另一方 面,“另外一只脚却停留在中世纪庭院 里”，存在着宗教神秘主义观点 。
夸美纽斯的幼儿教育
夸美纽斯的教育思想对传统的教育方式进行了批判，提出了新的教育理念和方法，对后世的教育改革产生了积极的影响。
推动教育改革
对后世教育的影响
对现代教育的启示
重视早期教育
夸美纽斯认为早期教育至关重要，这对现代学前教育的发展提供了重要的理论支持和实践指导。
强调全面发展
夸美纽斯的教育思想注重儿童的全面发展，包括知识、技能、道德等方面，这对现代教育的全面发展理念产生了影响。
在教育过程中，应根据每个儿童的兴趣、能力和特长，制定个性化的教育计划，以充分发挥每个儿童的潜能。
因材施教
自然适应性原则
夸美纽斯认为教育应该普及，让所有儿童都能接受到良好的教育，以促进社会的进步和发展。
泛智教育思想强调儿童在德、智、体、美等方面全面发展，以培养具有综合素质的人才。
泛智教育思想
全面发展
夸美纽斯的教育思想也过于注重机械训练和重复练习，而忽视了孩子的兴趣和情感体验。他认为孩子应该通过反复练习来掌握知识，而不是通过探索和实践来发现新知识。这种教育方法容易让孩子感到厌倦和无聊，不利于培养他们的学习兴趣和情感体验。
教育方法的局限性
05
CHAPTER
夸美纽斯幼儿教育思想在当代的实践与反思
夸美纽斯的教育思想也过于注重记忆和模仿，而忽视了孩子的创造力和想象力。他认为孩子应该通过记忆来学习知识，而不是通过思考和创新来发现新知识。
教育内容的局限性
VS
夸美纽斯的教育思想强调了教师的权威和主导作用，而忽视了孩子的主动性和参与性。他认为教师是知识的传授者，而孩子只是被动的接受者。这种教育方法不利于培养孩子的主动性和创造性。
幼儿教育应以培养儿童的基本素质为目标，包括身体、智力、情感、品德等方面的全面发展。
夸美纽斯的学前教育思想
夸美纽斯的学前教育思想在中外教育史上，夸美纽斯在教育理论研究和实践工作方面是一位集大成者。
在幼儿教育方面同样是贡献卓著，影响深远。
夸美纽斯的学前教育思想集中体现在《母育学校》一书中。
以泛智论、自然适应性原则、人文主义、唯物主义感觉论为指导，他专门而详细地论述了家庭教育形式下学前教育的诸多问题。
（一）幼儿的价值在《母育学校》一书中，夸美纽斯指出，儿童是无价之宝，是“上帝的种子”，在上帝的眼中他们具有不能估计的价值，他们是清白无罪的。
“不仅如此，上帝还警告那些要欺侮儿童的人，哪怕是是最小限度，命令这种人尊敬他们向尊敬他一样并且用严厉的惩罚谴责任何人对儿童中最小的一个冒犯。
”在他看来，儿童比金银、珍宝还要珍贵。
儿童“是上帝生气勃勃的形象”，“是上帝指定给父母的独特财产”，永远在上帝的保护之下。
他还把儿童比作一面镜子，“人们可以从中注视谦虚、有礼、亲切、和谐及其他基督徒的品质”。
由此可以看出，夸美纽斯充分认识到了幼儿的价值，他对儿童的认识完全不同于传统的“原罪论”认识下的儿童观。
尽管带有一定的宗教色彩，那也正说明他对儿童的无比的尊重与热爱，无疑具有进步意义。
（二）学前教育的重要性夸美纽斯的学前教育思想立足于其对学前教育的重要性的深刻认识。
他指出，“不付出勤勉的劳动而能把儿童教养成人，那是不可想象的。
”尤其是人虽生而具有虔信、德行和智慧的种子在身上，父母如果不承担起教育子女的责任，虔信、德行和智慧就不能自发地为人所具有。
然而父母在教育子女方面会受到很多主客观因素的影响，如力不从心、家务所累，认为子女教育无关紧要。
这就有了学校，然而学校也早成了“折磨人的场所”，老师们力不胜任，行为恶劣、懒惰、卑鄙下流对于优良的方法一无所知。
“但是上帝却为我们这一代保留着良好的教育方法。
”上帝把教育孩子的责任交给了父母，为了崇高的目的，父母都要承担起对子女的教育，使他们在虔信、德行和智慧方面获得进步，成为一个忠实的、能够智慧地管理自己各种事务的有才能的人。
夸美纽斯的学前教育理论
夸美纽斯的学前教育理论1、夸美纽斯介绍夸美纽斯是17世纪捷克著名的爱国者、教育改革家和教育理论家，是我国教育界所熟悉的人物。
他的代表作《大教学论》所传递的教育思想对后世影响很大。
在这本名著中，他开宗明义地提出了探索将一切知识教给一切人的方法的反泛智学说。
在此书的第28章，他概述了学前教育的内容，这部分内容被后人命名为《母育学校》和《世界图解》。
这两本书是世界教育史，特别是世界学前教育史上的中压迫著作，后被译成多过文字出版，在欧洲各国被用作儿童启蒙读物达200多年。
对于学前儿童的的教育，最早予以关注的西方人是古希腊的柏拉图，以后，亚里士多德、昆体良、奥古斯丁等都曾经留下精辟见解。
但是欧洲中世纪的儿童在棍棒下苟且偷生，学前教育早是无人问津。
直到文艺复兴时期，人文主义者才提出重新提出学前教育问题。
2、夸美纽斯的《母育学校》《母育学校》堪称世界第一部《学前教育学》。
在《母育学校》中，夸美纽斯阐述了儿童的价值，父母的责任，学前教育的意义、任务、内容、原则、方法，以及学前教育到学校教育的过渡与衔接问题。
他还详细论述了孕妇应注意的事项，母亲亲自哺乳的必要性，学前儿童的饮食营养、生活习惯、运动、游戏、玩具等。
他特别重视儿童的活动与表现，这个观点100多年后成为福禄培尔学前教育的中心思想。
《母育学校》这本不足5万字的小册子，其社会教育意义已远远超出其本身。
3、夸美纽斯的《世界图解》《世界图解》这本学前儿童读物，也为夸美纽斯赢得了世界性声誉。
此书共有正文150课，每课有一幅插图，序言和结束语各有一幅插图，全书共有插图187幅。
这本小书以其方法上的直观性和所阐发的教育新观念、新思维、新概念，如教育是生活的准备，为永生的最好准备就是充分过好今生的幸福生活；要有益地利用现世人生，就要把一切事物的知识教给一切人；一切知识都是通过感官得来的等，预示了教育发展的新方向，也确立了夸美纽斯在世界学前教育史上的显赫地位。
夸美纽斯的学前教育课程思想一、学前教育课程的性质学前教育课程是一种什么性质的课程？这个问题，人们至今仍在试图回答，但无一致性意见。
夸美纽斯对学前教育的贡献
夸美纽斯对学前教育的贡献引言夸美纽斯（Frances Brush Cowles）是20世纪初期美国学前教育领域的重要人物之一。
她为学前教育的发展做出了巨大贡献，对于学前教育的理论研究、课程设计和教育机构的建设起到了重要推动作用。
本文将探讨夸美纽斯在学前教育领域所做的贡献，包括她的研究成果、课程体系以及她对教育机构的重要影响。
一、夸美纽斯的研究成果夸美纽斯是一位杰出的学者，她在学前教育领域做出了许多重要研究成果。
她通过深入的观察和实证研究，对学前儿童的心理发展和学习行为进行了系统性的探索。
夸美纽斯的研究成果主要集中在以下几个方面：1. 学前儿童发展夸美纽斯关注学前儿童的心理发展，她通过观察和实验研究，提出了许多关于学前儿童认知、情感和社交发展的重要发现。
她的研究成果帮助教育工作者更好地理解学前儿童的特点，为他们提供有针对性的教育和支持。
2. 游戏和自由活动夸美纽斯认为游戏和自由活动对学前儿童的发展至关重要，她提倡通过游戏和自由活动来促进儿童的综合能力发展。
她的研究成果为游戏教育提供了理论基础和实践指导。
3. 家庭教育夸美纽斯还关注学前儿童的家庭教育环境对其发展的影响。
她提出了许多家庭教育的指导原则，帮助家长更好地了解如何支持孩子的学习和成长。
二、夸美纽斯的课程体系夸美纽斯还为学前教育提出了一套完整的课程体系，以指导学前教育实践。
她的课程体系包括以下几个重要要点：1. 综合性课程夸美纽斯提倡学前教育的课程应该是综合性的，注重培养学前儿童的各个方面能力。
她主张综合性课程应该包括自然科学、社会科学、艺术和运动等多个领域的内容，以培养学前儿童的全面发展。
2. 儿童主导的学习夸美纽斯认为学前儿童应该是课程学习的主体，教育者的角色是引导和支持学前儿童的学习。
她主张在课程中给予学前儿童足够的自主空间和探索的机会，激发他们的学习兴趣和热情。
3. 跨学科教学夸美纽斯强调学前教育的跨学科性，她主张教师应该打破学科的框架，通过跨学科的方式来组织课程，帮助学前儿童建立丰富的知识体系和综合性思维能力。
夸美纽斯对学前教育的重要影响
夸美纽斯对学前教育的重要影响从简到繁，由浅入深地探讨夸美纽斯对学前教育的重要影响：1. 引言学前教育在一个孩子的成长和发展过程中起着关键作用，为他们提供了适应社会和学习的基础。
夸美纽斯作为学前教育理念的奠基人，对这个领域产生了深远的影响。
本文将探讨夸美纽斯对学前教育的重要影响，并提供我对这个主题的观点和理解。
2. 夸美纽斯的背景夸美纽斯（Friedrich Froebel）是德国教育家，被公认为现代学前教育的奠基人。
他于19世纪创立了最早的幼儿园，并提出了一系列与孩子的自主性和创造力相关的教育理念。
3. 夸美纽斯的教育理念夸美纽斯相信，幼儿园应该是一个富有创造性、自由发展和个性表达的地方。
他强调通过游戏和自由活动来激发孩子的好奇心和想象力，并认为这是他们学习的最佳方式。
4. 影响一：培养自主性和创造力夸美纽斯的教育理念强调培养孩子的自主性和创造力。
他认为通过自由游戏和自主活动，孩子能够发现和探索世界，培养他们的想象力和创造力。
这对学前教育的重要影响是，教师更加注重提供自主性和创造性的学习环境，激发孩子们的学习兴趣和动力。
5. 影响二：关注情感和社交发展夸美纽斯强调幼儿期是感知和情感发展的重要阶段。
他认为通过与同伴的互动和社交活动，孩子们能够发展良好的情感和社交能力。
这对学前教育的重要影响是，教师注重培养孩子们的情感智力和社交技能，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
6. 影响三：重视自然和艺术教育夸美纽斯认为自然和艺术是孩子们学习和成长的重要组成部分。
他提倡在学前教育中引入自然观察和艺术活动，以增加孩子们对自然现象和美的欣赏。
这对学前教育的重要影响是，教师将自然和艺术融入到课程中，帮助孩子们培养对自然界的热爱和对艺术的理解。
7. 总结与回顾夸美纽斯对学前教育的重要影响主要体现在培养自主性和创造力、关注情感和社交发展以及重视自然和艺术教育等方面。
他的教育理念至今仍然对学前教育产生着深远的影响。
通过提供自主性和创造性的学习环境，培养孩子们的情感和社交能力，以及引入自然和艺术教育，学前教育能够更好地帮助孩子们全面发展和展示才华。
夸美纽斯对学前教育的贡献
夸美纽斯对学前教育的贡献夸美纽斯（Friedrich Wilhelm August Fröbel）是德国著名的教育家，被誉为学前教育的创始人。
他对学前教育的贡献是多方面的，包括他对幼儿教育理论的贡献、他创立了幼儿园以及他提倡了幼儿园教育方法和活动。
一、夸美纽斯对幼儿教育理论的贡献1. 幼儿发展观：夸美纽斯提出了“自由发展”（self-activity）的概念，认为幼儿在自主探索和活动中能够实现全面发展。
他强调孩子天生具有好奇心和求知欲，并主张通过自由游戏和自我表达来促进幼儿的智力、情感、社交和身体发展。
2. 幼儿教育目标：夸美纽斯认为，幼儿阶段是人生最重要的时期，应该注重培养幼儿的个性、品格和社交能力。
他提出了“整体人格”（unity of personality）的概念，强调培养幼儿身心统一、全面发展的目标。
3. 幼儿教育方法：夸美纽斯主张通过自由游戏和手工制作来激发幼儿的创造力和想象力。
他创立了“游戏教育”（play education）的理念，认为游戏是幼儿学习和发展的最佳途径。
他还提出了“活动教育”（activity education）的概念，强调幼儿应该通过实际操作和亲身体验来学习。
4. 幼儿教师角色：夸美纽斯强调幼儿教师应该是幼儿学习的引导者和伙伴，而不是传统意义上的权威者。
他提倡教师应该关注每个幼儿的个体差异，并根据幼儿的兴趣和需求来设计适合他们的学习活动。
二、夸美纽斯创立了幼儿园夸美纽斯于1837年在德国首次创办了一所名为“幼稚园”的机构，后来这个名字被改为“幼儿园”。
这是世界上第一所正式意义上的幼儿园，也是夸美纽斯对学前教育的最重要贡献之一。
1. 幼儿园的目标：夸美纽斯创办幼儿园的初衷是为了提供一个适合幼儿全面发展的环境。
他希望通过幼儿园的教育活动，促进幼儿身心健康、社交能力和创造力的发展。
2. 幼儿园的特点：夸美纽斯设计了一系列独特的教育活动和游戏，如自由游戏、手工制作、音乐活动等。
10学前教育简史 (第十章 近代西方学前教育思想)
第三节 欧文的学前教育思想
罗伯特·欧文（Robert Owen, 1771—1858）出生于 威尔士一家五金店商家，年少时很受父母的疼爱。
作为英国第一个创立学前教育机构（托儿所、幼 儿园）的教育理论家和实践家，欧文认为，要培养智育、 德育、体育全面发展的一代新人，就必须把教育与生产 劳动结合起来。作为空想社会主义著名的代表人物，欧 文的教育思想是他的空想主义学说的重要组成部分，其 学前教育思想在其整个教育思想中又占有很重要的地位。
第三节 欧文的学前教育思想
一、 论人的性格形成
人的性格形成学说是欧文从事社会改革和教育实验 活动的出发点和理论基础。
二、 创办性格形成新学院
欧文深信人的性格自出生后主要是由外力形成的，若一个人自出 生时就处于优良的环境中，并对他实施正确的教育且一直持续到受教育 者形成能够抵抗不良影响的牢固品格。1816年，欧文耗资一万英镑在其 工厂区建立了第一所相当接近现代标准的公共学校——“性格形成新学 院”，面向2—14岁的儿童、少年提供教育，另外还附设有成人教育班。
福禄贝尔于1826年出版的《人的教育》、 1843年出版的《慈母曲及唱歌游戏集》以及1861 年出版的《幼儿园教育学》，全面地反映了福禄贝 尔的学前教育思想。
第四节 福禄贝尔的学前教育思想
一、 论教育的一般原理
（一） 自我活动的原则 （二） 连续发展的原则 （三） 劳作和宗教的原则 （四） 生产活动和勤劳教育 （五） 社会原则
第二节 卢梭的学前教育思想
四、 对卢梭学前教育思想的评价
夸卢梭的教育思想常被誉为是教育重心从成人向儿童转变的重大转折， 更被冠以教育史上的“哥白尼革命”之名，成为教育史上的佳话。
将卢梭与近代教育学说奠基人夸美纽斯进行比较的话，可以看出二者 在教育应顺应自然、顺应儿童身心发展规律上不谋而合。
第五章 夸美纽斯的学前教育思想
2、母育学校有重大任务．
他说，在母育学校里，“应当把一个人在人生的 旅途中所当具备的一切知识的种子播植到儿童身上”。 为儿童奠定各门科学知识的最初步的基础。
3、教育内容包括保健、道德、语言、智 育等方面的知识。
－－其中智育方面 认为这一时期智育的主要任务是训练幼儿的外部感 觉、观察力及获得各类知识，发展语言、思维，为 他们以后在初等学校里的系统学习作准备。
外部感觉训练内容可以理解为仅限于使儿童掌握最 初步的感觉性经验， 各类知识包括 自然、 光学、 天文学、 地理学 、 年代学、 历史学、 家务 、政治学、 辩证法 、算 术 、几何学 、音乐 、语言等学科 。
后人评价： 夸美纽斯的教育思想称为“泛智论”。泛智 论的核心思想就是把一切知识教给一切人。 有两层意思:一层意思, “泛”是指一切知识; 另一层意思,“泛”是指一切人。因此, 夸美 纽斯首先提出了普及教育 。
二)著作
1.《大教学论》
1632年出版，是近代最早的一部比较有 系统的教育学著作 。他本人被誉为“近代教 育学之父”.
Байду номын сангаас
2.《母育学校》
学前教育代表作。 1633年出版，是历史上第一 部学前教育专著。 这本书是写给父母的,包括如何对幼儿进行教育 以及幼儿 教育的主要内容,详细论述了在家庭中进 行幼儿教育的各个问题。
2 、对儿童的肯定：
在《母育学校》中，把儿童比作“上帝的种 子”，生而具有和谐发展的根基，生来便具有“学 问”、“道德”、和“虔信”的“种子”。
夸美纽斯是教育史上率先从“人的发现”走向 “儿童的发现”的第一人 。
后人评价：夸美纽斯受文艺复兴和封 建文化的双重影响。在他的观点中， 一方面，肯定儿童的天性,继承文艺复 兴以来的“人文主义”思想；另一方 面,“另外一只脚却停留在中世纪庭院 里”，存在着宗教神秘主义观点 。
夸美纽斯的学前教育思想
? 夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学 校教学工作制度上的重大改革，大大提高了 学校工作效率，符合近代学校教育发展的需 要，因而为后世所广泛采用。
?胎教?体育?德育?智育2父母教育指导用书及教材?父母教育指南母育学校?学前儿童教材世界图解四论幼儿的游戏及玩具?1活动及游戏?2玩具五论进入公共学校的准备?6岁前入小学是不合适的
? 第十二讲 书125 页 1 、夸美纽斯的著作有哪些？ 2 、如何理解夸美纽斯的 “泛智”思想？ 3 、如何理解夸美纽斯的 “教育适应自然”的原则？
? 4、夸美纽斯把学制分为几级 ?他是如何划分的？ 5 、夸美纽斯的母育学校的教育内容有哪些？ 6 、夸美纽斯的父母教育指导书是什么？这本书包 括几个方面？
? 7、夸美纽斯写的教材是什么？使用这教材有什么 好处？
? 8 、夸美纽斯是怎么看待幼儿游戏和玩具的？ 9 、夸美纽斯认为幼儿进入公共学校的正确准备是 什么？
一、论教育的作用及主导原则
? （一）教育的作用 ? 教育对于社会生活的作用：受过良好教养的
民族，将善于利用自然力和地下宝藏，从而 生活得到富足、幸福。 ? 教育对人的发展的作用：人生来便具有“学 问”道“德”和“虔信”的“种子” ? 它的发展完全取决于人所受的教育。
（二）教育的主导原则
? 教育适应自然原则： ? 重要性：贯穿夸美纽斯整个教育体系的根本
学。 ? 回国后担任兄弟会的牧师，并主持兄弟
会学校的工作。
著作：
? 一、《大教学论》1632 年出版，是夸美纽斯 的教育思想代表作，他本人也被称为“近代教 育学之父”
? 二、《母育学校》学前教育代表作，1633 年 出版，是历史上第一部学前教育专著。
? 三、《世界图解》1654 年完成 ，1658 年出 版，是世界历史上第一部带有儿童插图的识 字课本。
夸美纽斯学前教育专著
夸美纽斯学前教育专著夸美纽斯学前教育专著是一本非常重要的教育专著，是由夸美纽斯创办的教育机构主导编写的。
本书共分为五章，分别是学前教育理论、幼儿教育大纲、教学方法、教学评估和管理与服务。
本书主要介绍了夸美纽斯学前教育的核心理念、教育目标、教学方法等具体内容。
接下来，本文将从夸美纽斯学前教育的核心理念、教学方法以及管理与服务三个方面来探讨本书的重要性。
夸美纽斯学前教育的核心理念是“以孩子为中心，以生命为先”。
夸美纽斯学前教育实践中，强调的是以孩子的身心发展为中心，坚持以孩子的兴趣和需求为出发点，为孩子的未来做好统筹规划和准备。
本书中明确提出，夸美纽斯学前教育强调以幼儿为主体，注重幼儿的个性差异和发展特点，认为每一个孩子都是独特的，都拥有无限的潜力和可能。
他们的知识、技能和价值观都会在教育过程中被发掘和塑造。
这一理念不仅体现在理论知识的讲解中，更是贯穿了实践活动的各个环节。
夸美纽斯学前教育的教学方法大胆创新，强调实践与理论相结合。
本书中详细介绍了夸美纽斯学前教育的教学思路和方法，其中最具影响力的莫过于“七跨越式教学法”。
该教学法的核心思想是通过七次跨越式的教学活动，让幼儿在探究中学习，不断提升他们的实践能力、思考能力和创新能力，从而激发孩子们的学习热情和探究欲望，真正实现“以幼儿为中心”的教育目标。
在具体实践中，夸美纽斯学前教育也坚持通过多元化的活动，让学生在探究中实现自我价值的挖掘，最终达到孩子全面、均衡发展的目的。
夸美纽斯学前教育的管理与服务是一种全方位的服务，主要集中在教育管理和幼儿园综合服务两个方面。
教育管理主要指夸美纽斯学前教育机构的行政管理和财务管理。
本书中提出，夸美纽斯学前教育机构通过规范的管理制度和流程，保证了教育活动的顺利进行，让家长和孩子们在教育机构内获得更美好的教育体验。
幼儿园综合服务则是通过线上线下多元化的服务，为家长和学生提供教育咨询、兴趣培养、家庭教育，同时还提供营养、健康等全面的养育服务，让孩子们的教育确实做到了全面的辅助服务。
夸美纽斯教育著作
夸美纽斯教育著作
夸美纽斯的代表作是《大教学论》，它是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，是教育学成为独立学科的开端。
在夸美纽斯完成其代表作《大教育论》一书后，提出了他教育思想的核心“泛智”——“把一切事物交给一切人”。
夸美纽斯试图建立一个百科全书式的泛智体系，旨在把广泛、全面的上帝、自然和社会的普遍知识交给所有的人。
夸美纽斯的主要教育思想：
1.夸美纽斯的“泛智”教育理论
萌芽阶段，教育学逐渐独立，有关学前教育的理论也逐渐丰富。
其中“泛智”有两层含义：一是认为人们应该掌握生活所必需的、一切有用的知识，如：智力、道德和宗教信仰。
二是主张知识应该为所有人掌握，不分等级和富贵贫贱，都应该进入到学校进行学习。
2.教育要适应自然
夸美纽斯在《母育学校》和《大教学论》中，重点的研究了幼儿的身体生长发育的过程及条件，因此他非常注重幼儿的年龄特征问题，同时提出了教育要适应自然。
1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童观和教育的重要性
夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发 展中的重大作用。他认为教育的终极目的 是为永生做准备；教育的直接目的是为现 实的人生服务，培养具有“学问，德行和 虞信”的人
希望父母关注、保证子女的健康。 引导儿童往良好的道德道路上走。 应该给幼儿进行启蒙教育，并让 儿童了解历史、科学各方面的 知识。 （四）父母教育指导书及教材： 父母要重视教育，采取一定的措 施来教授儿童，让儿童学习一 定的知识。 （一）保健： （二）德育： （三）智育：
进入公共学校的准备
夸美纽斯还认为，母育学校还应该为儿童做好 上小学的准备工作。 首先，家长应以快乐的心情告诉儿童上小学将带 来的愉悦；消除儿童对学校的焦虑感和恐惧感， 唤起儿童对学校生活的向往。 其次，要激发儿童的求知欲望。唤起儿童上学校 学习的兴趣。 再次，要培养儿童对学校和老师的信任感和敬爱 感。
动动小脑袋
夸美纽斯提出的主导原则：“教育适应自然”或称自然适 应性 旧学校最大的弊病是什么？： 强迫学生死记硬背，用无 用的知识填满学生的脑袋
什么是适应自然？：遵循自然的秩序
“欲改革旧教育，就必须贯彻教育适应自然的原 则”
论教育适应自然的原则
“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整 个教育思想体系的根本性指导原则。夸 美纽斯认为“教育适应自然”包括两个 两方面的含义：一是教育要适应大自然 的发展法则；二是要设计应儿童个体的 自然发展，及适应儿童的天性、年龄特 征。
夸美纽斯的学前教育理论
一、生平及著作 二、论教育的主导原则 三、论儿童观和幼儿教育的重要性 四、论母育学校的性质、意义和任务 五、论母育学校的教育内容及用书 六、论幼儿的游戏及玩具 七、论幼儿的劳动教育和语言发展 八、论进入公共学校的准备
扬· 阿姆斯· 夸美纽斯Comenius，生 于1592年，死于1670年，是一位以 捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷 克伟大的民主主义教育家，西方近 代教育理论的奠基者，出身于一磨 坊主家庭。他是公共教育最早的拥 护者，其理念在他所著作的《大教 学论》中提出。年轻时被选为捷克 兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。 三十年战争（1618～1648）爆发后 数十年被迫流亡国外，继续从事教 育活动和社会活动。他尖锐地抨击 中世纪的学校教育并号召“把一切 知识教给一切人”。提出统一学校 制度，主张普及初等教育，采用班 级授课制度，扩大学科的门类和内 容，强调从事物本身获得知识。主 要著作有《母育学校》、《大教学 论》、《语言和科学入门》、《世 界图解》
游戏教育
夸美纽斯重视游戏在学前教育中的意义。
他指出，爱好活动、喜欢模仿是儿童的天性；儿童游戏 的时候，智慧总是在紧张的活动，甚至可以得到磨练,游 戏可以使儿童“自寻其乐。并可以锻炼身体的。健康、精 神的活泼和各种肢体的敏捷”儿童从游戏里可以学到许多 日后所需要的有用事项。
因此，他在论述儿童的智育、语言发展、体育和和德育 时，都提到了要用游戏的方式进行教育