基于“世界大学城”空间平台的空间课程建设的研究与实践
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究【摘要】本文旨在探讨世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究。
首先分析了该背景下课堂教学的特点，接着综述了国内外相关研究成果。
然后探讨了适应大学城空间背景的课堂教学评价模式，并分析了相应的评价方法。
最后提出了适应大学城空间背景的课堂教学评价策略。
通过本研究，揭示了在不同空间背景下的课堂教学评价的重要性和特点，为今后的教学实践提供了参考和启示。
展望未来，研究应更加深入地探讨和完善世界大学城空间背景下的课堂教学评价体系，为教育质量和教学效果提供更有效的评价和改进方向。
【关键词】世界大学城、空间背景、课堂教学评价、研究、特点、国内外、模式、方法、策略、启示、未来方向。
1. 引言1.1 研究背景在世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究中，研究背景是十分重要的。
随着现代科技的发展和全球化的进程，世界各国的大学城空间正在不断蓬勃发展。
这种特殊的教育环境具有丰富多样的资源和文化熏陶，为教学活动提供了广阔的场景和空间。
而在这种特殊的背景下，课堂教学评价面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学评价方式往往较为单一和局限，无法充分反映学生在大学城空间下的学习状况。
有必要深入研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，探讨新的评价模式和方法，以便更好地促进学生的学习和发展。
通过对世界大学城空间背景下的课堂教学评价进行研究，不仅可以提升教学质量，还可以促进教育改革和创新。
对这一领域展开深入探讨，将为教育教学工作者提供宝贵的借鉴和参考，推动教育事业的持续发展和进步。
1.2 研究意义世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究具有重要的现实意义和学术意义。
随着全球化和信息化的发展，世界大学城的建设已成为高等教育发展的重要趋势。
在这样的背景下，课堂教学的质量和效果直接影响着学生的学习成果和未来发展。
对世界大学城空间背景下的课堂教学评价进行研究能够为提高教学质量提供理论和实践支持。
课堂教学评价是教育教学过程的重要环节，能够有效地评估教学效果、指导教学改进、激励教师进步。
世界大学城空间及其建设的认识与思考
世界大学城空间及其建设的认识与思考【摘要】依托世界大学城空间的授课模式具有资源共享和可重复的特点和优势，并能为师生互动提供了及时交流的平台；空间的建设要遵循唯美、维实的原则。
【关键词】空间资源；空间建设；空间授课；空间交流课程信息化教学建设是教育现代化、信息化实施中的一项重要内容，是推进信息技术与学科课程有效整合的重要环节。
最近几年来，我院的教学信息化程度不断提高，借助于学院有线网络的普及和无线网络的大面积覆盖，通过世界大学城空间授课这一全新的信息化教学模式也在全院迅速的推广。
所以，世界大学城空间建设就成了摆在我们每一个教师面前一件刻不容缓的大事。
那么，这种全新的教学模式与传统的教学模式比较，它有什么特点和优势呢？怎么样建设世界大学城空间才能更好、更有效的发挥新的教学模式的优势？等等诸如此类的问题就是我们需要积极、认真的思考。
首先，世界大学城空间（http：//）依赖于互联网这一平台，使得世界大学城空间建设的资源具有共享的特点。
依托互联网，我们可以把世界上其他相关优秀教师授课的资料，包括视频、文字、表格和图像等，引入到自己的教学中来；这种引入是对我们教学的一种极其重要补充，这样一来，可以极大的开阔学生的视野，更新教师的观念，也可以弥补我们在实际教学中存在的一些不足，实现优质教学资源的共享。
举例来说：对于电类专业的学生，示波器的使用是一项非常重要的基本技能，但是，在以往的教学中，由于受到设备、场地和教学课时的限制，不可能对每一个学生都做到一一指导，而是留下一些尾巴，在后续的教学中再逐步加以解决，这样既影响了教学进度，又压制了学生的学习兴趣；而现在我们利用世界大学城空间，将示波器操作技能做成视频文件上传到自己的教学空间，让学生利用课余时间预习、复习，在课堂里也可以对着示波器操作技能的视频材料自己练习，从而能够很快的掌握示波器操作技能。
有些操作技能的练习具有一定的危险性，比如机床操作的实训课程，通过对照上传的机床操作视频的观摩，熟悉机床的性能和操作步骤，然后在指导教师现场指导下操作机床，能够在短时间内掌握机床的操作技能。
基于世界大学城的《思想道德修养与法律基础》空间课程建设与应用
95666 伦理道德论文基于世界大学城的《思想道德修养与法律基础》空间课程建设与应用随着网络技术的日益发展，教育信息化教学的不断推进，基于世界大学城的课程空间建设越来越受到关注，作为高职院校素质教育的核心课程之一的《思想道德修养与法律基础》，既有鲜明的政治性、思想性，也有突出的理论性、知识性，还具有极强的现实性与实践性。
本课程在世界大学城中开展空间课程教学，能够充分发挥学生的主体性，有效调动学生的学习积极性。
一、世界大学城简介世界大学城是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax 等理论和技术设计，并以网络交互远程教育为核心，聚合了远程教学、视频分享、视频直播、社区交友、电子交互教室、网络学习、在线考试、即时通讯、博客、播客、微博等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。
同时，它又是以优质数字化资源建设为载体、以课程为主要表现形式、以素材资源为补充的共享型资源库。
世界大学城是以个人空间为基础的实名制、开放的网络学习互动交流平台。
它既是教师的教学窗口，又是学生的学习天地。
二、世界大学城的空间课程（一）空间课程定义空间课程，顾名思义，可以简单地理解为运用世界大学城空间组织教育教学过程的课程。
它并不仅仅局限在利用世界大学城空间进行现场课堂教学，其教学过程的设计也不局限在课堂的45分钟，而应兼顾课前，课中和课后，即教学准备，教学实施，课后辅导，它是一个完整的课程教育教学组织体系。
（二）空间课程构建过程高职院校教师利用世界大学城统一配发的个人空间账号，在个人空间中构建所讲授的课程，将课程教学资源分解为概念、原理、方法、案例、图片、视频、技能训练等部分，并利用网络上传到世界大学城空间，形成课程的概念库、原理库、方法库、案例库、图片库、视频库、技能训练库等系统性、模块化的资源栏目。
此外，教师还可以运用超链接技术制作表格化电子教案或者图像教案。
运用表格化教案教学，使教师犹如在虚拟的多媒体教室上课，学生犹如在虚拟的图书馆查阅信息资源，教师的“教”更加灵活和生动，学生的“学”更加自主和有趣。
基于世界大学城云平台的智慧课堂构建
基于世界大学城云平台的智慧课堂构建根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，以加快实现教育现代化为导向，推动教育教学管理和服务为目标，以建设覆盖各级教育行政部门和各级各类学校数字化环境为主要任务，大力提升教育信息化整体水平[1]，为此浙江省针对教育信息化的建设制定“十二五”规划，对教育信息化从设施覆盖到应用整合的阶段过渡提出了更高的要求。
浙江工贸职业技术学院引入的世界大学城云平台，在推动常态的教学变革方面起到了积极的作用，信息化技术的介入使得传统课堂变得灵动、丰富。
一基本概念1 世界大学城云平台世界大学城云平台运用Web2.0、云计算理念和技术，融合 SNS、KNS、WNS架构的优点，提供数字化的教学资源管理。
学校通过数字化校园建设，学生可在电脑、手机、平板上使用Wi-Fi或3G无线网络的接入到其中央服务器。
它提供的云平台空间聚集各类应用：视频直播互动同步课堂、仿真实训、备课授课系统、课程资源库、作业管理、数字图书馆、在线考试、学习评价、博客、威客、播客、微博等数百项，此外另有可自由拓展的个性化应用功能。
2 智慧课堂“智慧”一词随着“智慧城市”的推广，陡然流行起来，“智慧商务”“智慧校园”“智慧交通”“智慧旅游”等，不一而足。
教学过程是建构知识、启迪思维、发展智慧、完善人格的过程。
智慧教育基于知识教育，知识既是目的，又是智慧教育的载体。
而人格的完善则更需要教师课堂上引导与课堂外学生的自我认识与反思。
让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机[2]。
二智慧课堂与大学城云平台的融合“智慧”是需要高瞻远瞩的，是有创新基因的。
“智慧课堂”在玩转信息技术的软硬件设备的前提下具有先天优势。
如何有的放矢地提供最精准的教育服务，体现高职类酒店服务礼仪双语课堂的课程特色，是智慧课堂与大学城云平台融合研究的要义。
世界大学城空间课程创新建设
浅谈世界大学城空间课程的创新建设摘要：世界大学城空间课程的创新建设是一场教育教学革命，它变革的不单是教学方式，也有更广阔的网络学习环境，对教育者的综合素质提出了更高要求。
本文探讨了世界大学城空间课程的创新建设策略。
关键词：空间课程自主多样多元中图分类号：g42 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.187世界大学城空间平台不但是教师的教学窗口，而且也是学生的学习天地。
教师空间课程的创新建设必须以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，充分体现“教学自主性、任务多样性、资源丰富性、过程工作性、评价多元性”的特点。
1 教学自主性课程空间的主要特性就是教学自主性。
如何达到教学自主性，主要是三个方面：一是课程设计思路要体现自主性。
空间课程的创新建设要充分体现师生的相互平等、相互尊重、共同配合，因此，建立内容丰富、形象直观、操作方便适合学生自主学习的“空间课程自主学习平台”的建设显得尤为重要，让学生在该平台中能轻松愉悦地进行学习、交流，使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，使教育转化为自我教育。
二是教学的组织要体现自主性。
基于空间课程的教学的特点，自主性的教学要体现“了解课程→团队建设→选择任务→资讯计划→决策实施→总结评价”的过程，教学组织要符合以教师为主导，学生为主体，以训练为主线”的职业教育理论，以引导文为切入点，该任务书首先要对相关的工作任务进行描述，然后提出完成该任务的相关材料，继而按照教学六步法的要求详细规划学生学习的过程，引导学习团队或个人有目的、有计划、有步骤地深入课程，实现教学组织自主性。
由于学生的自控能力和自制能力有限，应该要建立“学习进度查阅平台”，以便教师随时跟进学习进度，查阅学生学习进度完成情况。
三是教学的评价体现自主性。
大学生具有较好的认知能力，能对事物做出比较客观的分析、推理、判断和评价。
因此，空间课程的交流群组为教学评价提供良好的交流评价平台，让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
空间资源课程教学研究与实践
第 １ ０ 期
山东 工业 技术
２ ０ １ ３ Βιβλιοθήκη 空问资源课程教学研究与实践
李 桂平 （ 湖南信 息科 学职 业学 院 电子信 息 系 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
网络空间教学并不仅仅是用网络代替手提 电脑 、移动存储设备 。 利用无界 的网络 空间 ． 整合教学资源 ． 可 以是在学校 的教室中学生与 老师进行面对面的授课 ， 演示整个教 学过程 ． 达成教学 目标 。 更重要 的 是跨越空 间、 跨越 时间、 跨越校园 ， 为社会提供优质教学 资源 ， 为需要 的人提供教学服务 １ ． ３ 课堂教学资源重构与整合 如果仅仅是个人空 间资源的累积与下 载． 则与 网络上零散 的资源 没有 多大 区别 在职教新干线的个人空间平 台 ． 老师根据教学 目的将 教学资源 重构和整合成为一个有教学任务针 对性 的综合性资源小环 境。 由于本 项 目是在完成 了课程基础知识学 习和基本技能训练后 的 综 合性训 练项 目． 根据专业人才培养方案 和课程 大纲的要求 ． 确定课 堂教 学 目的是以智能时间控制器项 目 调试 为载体 ． 让学生掌握单 片机 智能产 品电路检测 、 程序调试 、 系统调试 与故 障排除技能。 １ ． ４ 教学实施过程 该项 目 教学需要的软硬件条件包含学校或学 生 自己的计算机 、 学 生 自己的项 目用单片机 电路板 、 教师提供的教 学资源环境等 。单 片机 电路板是本课程早期学生 自己制作的低成本多功能电路板。 从企业 产品 、 岗位需求等 网页 引入项 目． 引导学生关注与教学项 目 行业相关产品和未来 的职业 岗位技能需 求 ． 让学生清楚知道学 习本 项 目的 目标 ； 接下来结合课件 、 图片 、 器件 手册 等企业资料 、 视频讲解 该教学项 目的系统结构、 电路原理 、 程序结构、 检测 与调试方 法。最 后 布置实物制作与调试任务 ． 并提供项 目的实物验收标准。 学生作品完成后将报告 、 程序上传 到空间 ． 甚至还可 以将项 目调 试过程以及实物将用手机拍成视频 、 图片上传到个人学习空间。老师 进入到学生空间 中检查项 目的完成情况并给出评语 学生有问题在课 程群中提 出， 老师及时解答 ． 同学之间相互讨论 。
世界大学城网络环境下课堂教学模式研究与实践
世界大学城网络环境下课堂教学模式研究与实践【摘要】在教育信息化逐步深入的大背景下，教学模式已经成为大家共同关注的问题，本文以“世界大学城”网络空间教学为例，阐述了网络空间教学与传统面授教学相结合的教学新模式。
这种模式既可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要。
【关键词】世界大学城；网络空间；教学模式Abstract：Gradual deepening of information technology in education in the context of teaching model has become a common concern, the paper “world university city” cyberspace teaching, for example, describes cyberspace teaching and traditional teaching a combination of face to face teaching mode. This model not only can play a leading role of teachers, but also to meet the needs of independent learning.Key words：The World University City; cyberspace; teaching mode 引言随着教育信息化水平的不断发展、数字化校园建设的不断深入、信息化的教学手段不断拓展，网络教学成为高职院校教学模式改革的重要载体。
“世界大学城”网络空间教学是依托世界大学城这一网络虚拟城市，以个人空间为基础，基于实名制进行全开放式的网络学习互动平台，世界大学城空间的推广在高职院校中引发了一场“空间革命”，对高职教育产生很大的影响。
如何利用世界大学城网络平台教学，促进高职课堂教学模式的改革，切实提高学生的实际能力，则成了目前高职教师迫切需要研究的问题。
世界大学城教师空间建设研究以教学需求为导向的
２ ． 课 程 范 例 资源
（ 作者单位 ： 郑州轻工业学院易斯顿美术学院）
［ １ ］ 白明． 景德镇传统制瓷工艺． 江西美术出版社， ２ ０ ０ ９ ． ［ ２ ］ 奥勒・ 剩勒拉德 ． 瓷砖—— 艺术与建筑． 新材料新装饰 ， ２ ０ ０ ５ （ ６ ） ． ［ ３ ］ 王艳． 论现代 陶艺本体 语言特征． 景德镇 陶瓷学院硕士学位论 文
强调城 市社 会 的结构 和节奏 ， 尽 管陶瓷在 并不主导建 筑空 间的
情况下确 定建筑 的界 限， 但 它将 所有 的空间联系在 一起。在这 里， 艺术与建筑重新定义 了公共 空间， 生成 了对 艺术 融入 日常生 活新的诠释 。朱 乐耕用“ 手工” 的语言方 式不仅消 除 了建 筑的冷 命之光》 用 卷泥片 的传 统工 艺手 法 ， 演绎 出高低 起伏 、 具有 节奏
“ 世界大 学城” 是信 息化的产物 ， 这 种 新型的网络资源为教学提供 了更好的平 台
漠， 而且巧妙地让冰冷 的陶瓷焕发 出人 性的温暖。大型壁画《 生 律动 的光影之美 ， 以一种排 山倒 海般 的气势 向观众逼 近。又 如
米， 高６ 米， 是 由一块块 大小相 同的瓷板组成 ， 每块瓷板 的一角都 微微卷 起 ， 但卷起 的高 度起伏 不定 ， 远观 ， 整件作 品行云流 水一
参 考 文献 ：
１ ． 课程 内容 资 源
课程 内容资源包括 课程课件 、 教案、 课 程视频 以及 各类 院校
与课程 相关 的资 料。这 一类 型的资源建设 一方 面有助 于学 生课
基于世界大学城网络平台的空间资源课程建设与应用——以《社区康复》课程为例
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｗｏ ｒ ｌ ｄ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｗｎ Ｔ ； ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍ； ｒ ｅ ｓ ｏ ｒｃ ｕ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ； ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｙ ｔ ｒ ｅ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ； ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
为例 ，介绍 了世界大学城在课程建设方面 的功能 ，阐述 了基于世界大学城 网络平台的课程建设 理念 、思路 、步骤 和应 用效 果。 ｌ 关键词】 世界 大学城 ；网络平 台 ；资源课程 ；社 区康复课程 ；综述
Ｃｏｎ ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏｎ ａｎｄ Ａ ｐｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｆ Ｓ ｐａ ｃ ｅ Ｒｅ ｓ ｏｕｒ ｃ ｅ Ｃｏｕｒ ｓ ｅ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｎｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ Ｐｌ ａｔ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏｆ Ｗ ｏｒ ｌ ｄ Ｕｎｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｔｏ ｗ ｎ：Ｃ ａ ｓ ｅ Ｓｔ ｕｄ ｙ ｏ ｆ Ｃｏｒ ｎ—
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康复教育 ・
基 于世 界 大 学城 网络 平 台 的 空 间资 源 课 程 建 设 与应 用
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以 《 社 区康 复》课程 为例
罗治安 ，王 丹 ，李福 胜 ，曾德 昕 ，隆献
【 摘 要ｌ 教育信息化是我 国教育教学改革 的重点 ，世界大学城为信息化和 网络化教学提供非常好的平台 。本文以社区康复课程
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பைடு நூலகம்
１ ９ ６ — —
中 国康 复理论 与实践 ２ ０ １ ３ 年２ 月第 １ ９ 卷第 ２ 期 Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ Ｒ ｅ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ， Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ． １ ９ ， Ｎ ｏ ． ２
从MOOC到SPOC-基于大学城空间的教学实践探索
[1]MOOC：一场教育风暴来袭. /html/info/2013/mooc/index. shtml/
[2]徐葳，贾永政，（美）阿曼多·福克斯，（美） 戴维·帕特森.从 MOOC 到 SPOC——基于加州大学 伯克利分校和清华大学 MOOC 实践的学术对话.现 代远程教育研究，2014（4）.
美国加州大学伯克利分校计算机科学 技术教授阿曼多·福克斯和戴维·帕特森首 次 提 出 了 小 规 模 私 有 在 线 课 程（Small Private Online Course）概念。从字面意思 看 ，SPOC 有 着 很 强 的 针 对 性 。 SPOC 的 S (Small，即小规模)和 P(Private，即私有性) 特点主要体现在其针对的对象，SPOC 更多 面向围墙内的在校学生。教师通过公共网 络平台或校园网络，将 SPOC 视频资料和其 他学习素材作为课后作业布置给学生，在 真实的课堂里进行答疑、进一步讲解和考 查，了解学生的掌握情况和学习兴趣，及时 调整教学进度，补充配套资料。
关键词：MOOC SPOC 大学城空间 教学实践
一、MOOC 与 SPOC 的简介
2012 年以来，以 Coursera、Udacity 和 edX 等为先驱和代表的互联网教学平台迅 速 发 展 了 MOOC（Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程）这种开放 共享的教学模式。2013 至 2014 年，中国各 大高校开始了轰轰烈烈的 MOOC 实践，但随 之而来的“Anti-MOOC”“( 反 MOOC”)的呼声 也日渐响起。尤其是部分高职专科学校脱 离了本校的硬件、软件水平和学生自主学 习能力等实际情况，盲目跟风推行 MOOC 教 学，在投入了大量资源之后，教学效果和学 生的满意度却不甚理想。
基于“世界大学城空间教学”平台开展成教专科病理学信息化教学的实践探索-最新文档
基于“世界大学城空间教学”平台开展成教专科病理学信息化教学的实践探索doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.1321 世界大学城与信息化教学概述1.1 世界大学城世界大学城是经工业和信息化部批准，具有电信与信息服务业务经营许可证号和版权号的一座网络虚拟城市。
它是运用Web 2.0、SNS、、TAG、RSS，依据六度分隔理论、XML、AJAX等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体与个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园，是真实人生的动力之源。
其目的是要打造全球一体化远程教育互助平台。
1.2 信息化教学信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，开发教育资源，优化教育过程，提高教学质量和效率，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教学方式。
信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构4个要素。
信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。
信息化教学传统医学专业的教学产生重大的影响。
世界大学城空间教学就是一个非常不错的方式，特别是给成人教育带来了前所未有的便利。
2 利用世界大学城空间教学开展成教专科病理学信息化教学的必要性目前医学成教专科的人数较多，医学的基础主干课病理学内容繁杂、难学难懂，课时较少、实验室建设跟不上医学专业的发展，成教专科的学生基础差，学习积极性与主动性都欠缺。
教师难教，学生难学又不想学也没时间学。
利用世界大学城空间教学成教医学专业的学生可以快速灵活方便地获取学习资源，弥补成人教育集中授课时间不足的问题。
对于难学难教的病理学来说尤为重要。
3 利用世界大学城空间教学开展成教专科病理学信息化教学的作用3.1 变革传统的教学方法，提高病理学教学质量成教医学专科利用世界大学城空间实现病理学教学信息化，授课教师可利用世界大学城平台所提供的丰富教学资源，设计教案，制作课件，在这些教学文件中插入典型的病变图片、动画、视频等，这样可图文并茂地给学生们展示病理学的相关知识，教学直观化形象化。
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究1. 引言1.1 研究背景世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究旨在探讨在大学城空间中的课堂教学评价问题，这是一个备受关注的话题。
随着全球化进程的加速推进，世界各地的大学城不断涌现，成为集聚高等教育资源、人才和科研力量的重要平台。
在这样的背景下，课堂教学如何进行评价，如何提高教学质量，已经成为各大学城共同面临的挑战。
大学城空间的特殊性和复杂性，给课堂教学评价带来了许多新的问题和考虑。
大学城空间中学生来源广泛，背景多样，需要采用多元化的评价方法来满足不同学生的需求。
教师队伍的构成也多样化，不同学科背景的教师教学风格和方法各异，需要有针对性地进行评价和改进。
大学城空间中的教学资源丰富，如何最大化地利用这些资源进行评价，也是一个重要的课题。
深入研究世界大学城空间下的课堂教学评价，探索适合大学城特点的评价方法和策略，对提高教学质量，促进教育发展具有十分重要的意义。
【研究背景】。
1.2 研究意义世界大学城作为现代教育发展的重要模式，其特有的空间背景对课堂教学评价具有重要的影响。
对于教育工作者和决策者来说，了解和研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，不仅可以促进课堂教学质量的提升，还可以为大学城空间的发展提供参考。
本研究旨在探讨世界大学城空间对课堂教学评价的影响及存在问题，并提出基于大学城空间的课堂教学评价研究方法，为解决目前存在的问题提供新思路。
通过深入研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，可以更好地理解教育环境与教学质量之间的关系，为提高教育教学水平提供理论和实践支持。
本研究还可以为其他类似教育发展模式的课堂教学评价提供借鉴和启示，推动教育改革与创新的不断发展。
1.3 研究目的本研究旨在探讨在世界大学城空间背景下的课堂教学评价情况，旨在通过深入分析和研究，全面了解大学城空间对课堂教学的影响，并提出相应的解决方案。
具体目的包括：1. 探讨世界大学城空间背景下课堂教学评价的特点和趋势，深入研究这一新兴领域的发展现状。
基于世界大学城空间的课程资源建设与应用
基于世界大学城空间的课程资源建设与应用摘要：世界大学城的个人空间具有非常强大的资源储备功能与开放式学习功能，依托这一平台，进行课程的资源建设与应用，将课程资源空间化，更能方便学生的自主学习，扩充学生的学习容量，提高教学质量。
本文就以《职业指导》课程为例，阐述基于世界大学城空间的课程资源建设与应用。
关键词：世界大学城；个人空间；课程资源；职业指导中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1003-949X （2016）-05-0092-02世界大学城是一体化远程教育互助平台，可以快速为每一个机构建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间，无论是机构平台，还是个人空间其功能均强于传统网络功能，是目前国内最大的云计算公共服务平台[1]。
世界大学城的个人空间具有强大的资源储备功能与开放式学习功能，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的局限，为教师个人信息（资源）的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。
[2]因此，高校教师可以基于世界大学城空间，建设课程的资源，并在教学中进行应用，更能适应信息时代对课堂教学改革的要求，下面就以《职业指导》课程为例，阐述基于世界大学城空间的课程资源建设与应用。
一、世界大学城空间的课程资源建设课程资源的是教师教学与学生学习的主要内容，它在提高学生知识、技能等方面起着重要作用[3]，所以，首先就要在世界大学城空间上建设丰富的课程资源，才能使课程教学应用成为现实。
这就需要对《职业指导》课程的所有资源进行建设、收集、整理、归类，并上传于世界大学城的教师个人空间。
（一）课程资源根据教学的需要，《职业指导》课程资源包括：课程标准、授课计划、教案、讲稿、教学课件、微课视频、主题视频、教学视频、课程任务、评价标准、提升活动、测试题库，等等（在世界大学城教师空间上的索引如图1所示）。
所有的课程资源按照教学内容分类上传，教师在教学过程中可以使用，学生也可以随时随地上网浏览、学习。
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究随着世界大学城空间的建设不断推进，各国的高等教育机构也在不断探索新的教学模式和教学方法。
在这个背景下，课堂教学评价成为了学术研究的一个热点话题。
本文将从世界大学城空间的视角出发，对课堂教学评价进行研究，探讨在这样的空间背景下，如何更好地评价课堂教学。
一、世界大学城空间的背景世界大学城空间是一个多元、开放、融合的空间，它不仅是教学、学习的场所，更是知识和文化的交流中心。
在世界大学城空间中，高等教育机构和学术研究机构聚集在一起，构成了一个充满活力和创新的学术社区。
这种空间背景不仅提供了学术交流和合作的平台，还为教学评价提供了更多的可能性。
在世界大学城空间中，教学已经不再局限于传统的课堂教学，学生可以通过各种形式的线上学习、实践实习等方式进行学习。
这种多样性的学习方式给课堂教学评价带来了更多的挑战，需要借助新的评价方法和工具，更全面地评价学生的学习成果。
二、课堂教学评价的现状当前，课堂教学评价主要通过考试成绩、课堂表现等方式来进行。
在世界大学城空间中，这种传统的评价方法已经不能满足多样化的教学需求。
一方面，传统的考试成绩评价只能反映学生的学习成绩，不能全面地评价学生在课堂教学中的表现；课堂教学评价还应该关注学生的综合能力、创新能力、实践能力等方面。
对于课堂教学评价来说，必须借助更多的评价方法和工具。
可以通过开展学生课堂表现的360度评价，不仅考察学生的学习成绩，还要关注学生的思维方式、沟通能力、团队合作能力等方面。
还可以借助新技术手段，比如使用虚拟现实技术对学生的实践能力进行评价，借助大数据分析学生在课堂中的表现等。
在世界大学城空间中，课堂教学评价面临着一系列挑战。
不同国家和地区的课堂教学模式和教学方法存在差异，这就需要对评价方法进行本土化和个性化，不能简单地套用国外的评价方法。
世界大学城空间中学生的背景和学习习惯也有很大差异，对评价方法提出了更高的要求。
世界大学城空间中课堂教学多样性带来了评价的多样性，需要综合考虑课堂教学的多种情境和多种表现。
基于世界大学城空间的课堂教学评价研究
络教 学活动 。 在教学 中引人大学城 空间 ， 使 得 传 统 的 课 堂 教 学 在 教 学 内容 、 教学 环境 、 教 学 方 法 和 学 习 方 法 等 方 面 都 发 生 了 根 本 性 的 改 变 ， 因此 被 认 为 是 一 次 教 学
公开等 内容 ， 需要集合 开会 、 发飞信 、 张贴宣传 栏等渠道 ，
费 时费 力 ， 效 果不 明显 。 现在 ， 通 过 学 校 云平 台发 布 ， 找个 别教 师 或 学 生 谈话 ，也 可 通 过 个 人 学 习 空 间 发 私信 的方 式 沟通 交 流 ； 学校 的例 会 ， 可 通 过 视 频 发 布 的形 式 在 学 校 平台发 布 ， 真是方便快 捷 。 同时 ， 学 校 的评 价 体 系 变 的 多 元化 了 ， 家 校 的联 系变 得 简 便 快速 。 ２ ． 教 师 的教 学得 到 提 高
冲击 ． 一方 面在于 教师理念 的更新 ， 另 一 方 面 在 于 教 师 理念 的转变 ， 通过 云空间 ， 收并蓄 ， 优化教 学 ， 眼 界 变 宽 了． 思路开 阔了 ； 教 师苦于钻研教材 ， 哀 叹 巧 妇 难 为无 米 之 炊 的 境 况 将 成 为 往 事 ，云 空 间不 断 更 新 的 海 量 资 源 ， 为教师优化教 学资源 、 创新教学形式 、 落实教学任务 、 提 高 教 学 实 效 提 供 了多 重 选 择 ， 教 师 的 课 堂 变 丰 富 了 。 在 云空间 ， 教 师们 互 帮 互 学 ， 感 受 到 了学 习 的快 乐 、 成 长 的
好 地 推 动 空 间教 学 的 开展 。
关键词 ： 世 界 大 学城 ； 空 间教 学 ； 评 价
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究【摘要】本文围绕世界大学城空间背景下的课堂教学评价展开研究，探讨了相关教学模式、评价体系、评价方法及实践案例。
研究指出，在该背景下存在着一些问题和挑战，如教学资源分配不均、评价标准不明确等。
结论部分总结了研究成果，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为世界大学城空间背景下的课堂教学评价提供一定的借鉴和建议，促进教学质量的提升和教学评价体系的完善。
【关键词】世界大学城、空间背景、课堂教学评价、教学模式、教学评价体系、评价方法、实践案例分析、存在的问题和挑战、总结、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景在世界大学城空间不断发展壮大的背景下，课堂教学评价成为教育领域的焦点之一。
随着信息技术的快速发展和教育理念的更新，传统的课堂教学评价方式已经逐渐无法满足当下教学的需求。
针对世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究显得尤为重要。
在大学城空间中，学生的背景和学习能力多样化，传统的以考试成绩为主要评价手段已经不能全面反映学生的综合能力。
需要探讨新的教学评价方式，更好地促进学生的学习。
大学城空间的教学环境和资源丰富多样，教师需要适应不同的教学场景，定制个性化的教学评价体系。
世界大学城空间的教学模式不断创新，传统的课堂教学评价方法也需要不断更新和完善。
研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，既是对传统教育评价方式的挑战和改革，也是为了满足当今教育发展的需求和挑战。
这一研究将为教育领域的改革和创新提供重要的理论支持和实践经验，对提升教育质量和教学效果具有重要意义。
1.2 研究意义在世界大学城空间背景下，课堂教学评价研究具有极其重要的意义。
随着全球化的不断发展，不同国家和地区的大学在世界大学城内相互交流合作，教育资源得到更好的整合和共享。
研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，有助于借鉴和吸收不同国家和地区的教育教学经验，提升我国高等教育的教学质量和水平。
世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究可以促进教学模式的创新和改革。
基于世界大学城的空间教学资源库建设与研究——以《计算机应用基础》课程为例
基于世界大学城的空间教学资源库建设与研究——以《计算
机应用基础》课程为例
霍芳
【期刊名称】《湖南铁路科技职业技术学院学报》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】随着信息技术的不断发展，高等职业教育的信息化进程正在快速推进，空间教学日益普及，建设空间教学资源库的重要性日益突显。
本文对空间教学资源库进行了介绍和分析并以《计算机应用基础》课程为例阐述了如何构建空间教学资源库。
【总页数】3页(P8-10)
【作者】霍芳
【作者单位】湖南铁路科技职业技术学院,湖南株洲412000
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.基于世界大学城空间平台的空间课程建设探究与实践r ——以单片机应用与实践课程为例 [J], 王文海
2.基于世界大学城云空间的教学资源库建设研究 [J], 孙铮;张红升
3.基于世界大学城的《计算机应用基础》空间课程教学实践 [J], 刘久红
4.基于世界大学城空间《计算机应用基础》空间课程教学应用 [J], 张婧
5.基于世界大学城空间的《人际沟通》课程教学资源库建设与应用 [J], 赵杰;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教学做一体化空间资源课程建设研究与实践
教学做一体化空间资源课程建设研究与实践【摘要】本文以世界大学城云平台网络课程为纽带，建设易于推广、使用和便于交流互动的低成本高职工科教学做一体化空间资源课程。
以高职机电专业的电子电路等课程为例，探索开放、共享、应用和互动的教学做一体化网络课程的建设方法和教学应用模式。
从新颖的低成本角度研究高职工科课程建设，在教学做一体化与课程信息化的结合方面进行创新，引入网络直播平台新技术，为课程建设注入新活力。
【关键词】世界大学城；低成本；教学做；网络课程；云计算1 教学做一体化网络课程建设的思路与做法职业教育的目的是培养高技能应用型人才。
教学做一体化教学在培养应用型人才方面的作用是职教界的共识。
一体化教学的核心思想是理论教学与技能训练的一体化，融理论知识的学习于工作过程之中，围绕工作过程的需要来选取理论知识。
其改革的关键点是以“行动”作为教学进程的导向，理论知识围绕行动展开[3]。
教育信息化是提高教育质量的重要手段与保证。
创新网络课程与教学模式，促进课程建设、教学内容、教学手段和方法现代化，利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
开发、应用和共享优质教育信息资源，对于提高教育质量具有十分重要的作用[4]。
利用网络信息化技术，整合教学做一体化课程内容与教学过程，达到更好的教学效果。
湖南省于2010年启动网络学习空间建设，目前已建设机构平台190个、师生个人空间50余万个，通过网络学习空间发布教学视频78万个，发表文章1269万篇，视频浏览数973万次，文章点击率1.9亿次，网络学习空间建设与应用成效显著，促进了教学方式与学习方式变革[5]。
依托世界大学城的网络课程空间，以高职机电专业的电子电路、单片机技术、电工技术、机械设计等专业课程为例，研究教学做一体化网络课程空间的资源积累、课程重构、教学方式、交流互动、课程考核、实践教学、虚拟仿真、课程考核、学习方式等内容，探索便于进行实践教学的低成本项目载体的选择方法。
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Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３
基于“ 世界大学城” 空问平台的空 间课程建设的研究与实践
贺 军， 李喜梅
（ 怀化 职业技 术学院 ， 湖 南 怀化 ４ １ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ：针对教 师空间课 程建设 中广泛存在 的问题 ， 对空间课程建设 进行 了研究 。介绍 了基 于“ 世 界大学城 ”
ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｂ ｕｉ ｌ ｄｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈｅ”Ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｃｉ ｔ ｙ ”ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ － ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍｓ，ｅ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎｇ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ，ａ ｎ ｄ ｇ ａ ｖ ｅ ａ ｃ ａ ｓ ｅ ｏ ｆ” ＡＳ Ｐ． ＮＥＴ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ” ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ：Ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｃｉ ｔ ｙ；ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｍ ｓ；ｓ ｒ ｐ ａ ｃ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ；ｗｏ ｒ ｋ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ
空间平 台的空间课 程建设过程 中的基本理论 和基本 原则 ， 详细说 明了空 间课程建设 的内容 和建设过 程 ， 并 给出了
（ Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ技术》 空 间课 程建设实例 。 关键词 ： 世界大学城 ； 空间平 台； 空间课 程 ； 工作过程 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １— ９ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ２ １ — ０ ３
第 １ ３卷第 ３期 ２ ０ １ ３年 ９月
长 沙航 空职业技 术学院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｃ ＨＡ ＮＧＳ ＨＡ ＡＥ ＲＯＮＡＵ ｒ ｎＣＡ Ｌ ＶＯＣ Ａｒ Ｉ １ ｏＮＡ Ｌ ＡＮＤ ＴＥ ＣＨＮ１ ＣＡ Ｌ Ｃ０Ⅱ ＧＥ
Ｖ０ １ ． １ ３ Ｎｏ ． ３
一
、
பைடு நூலகம்
基本 思路
前教 育科 学界 关注 的重 要课 题 。 “ 世界 大 学城 ” 是湖 南 省教 育 厅 近 年来 在 教 育 领域 大力 推行 的一 个空 间平 台 。各 高 职 院校 ， 利 用 空 间平 台进行 了空 间课 程建设 ． 但 普遍存 在 的 问题
是重 视 内容建设 ， 轻 视顶 层 的空 间课 程 建设标 准 的
２ １世纪 是 信 息 时 代 ， 以 网络 技 术 为 核 心 的 信 息技 术 正深刻 地 影响着 人 类 的生活 方式 、 工作 方式 以及 学 习方式 。人们 越 来 越 习惯 使 用 计 算 机 网 络 来进 行 生 产 、 生活、 思 维 和 学 习 。传 统 的依 赖 于 教 材 的课 程 教学 已经不 能适 应信 息时代 的课 程 教学 。
间课程教学能够使 我们 的教师 随时随地可对课程
知识 进行 积 累 、 重构、 提升 ； 使我们 的学生 可 以脱离
教材随时随地进行课程 自学： 使我们 的同行们可以
随时 随地 进行 思想 沟通 和交 流 。为 了方便 教 师教 、
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｓ ｏ ｆ ｒ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｏ ｆ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ
一
设计 ， 空 间课程 建设 质量 不 高 。 就如 何利 用 “ 世 界 大学 城 ” 空 间平 台开 展 空 间 课程 建设 进行研 究 。研究 内容 分 为三个 部分 ： 一 是 基本 理论 部分 ： 二 是 空 间课 程 建 设 基 本 原则 部 分 ：
种 新 型 的课 程 教学应 运 而生 即空 间课 程教 学 ， 空
ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ．Ｉ ｔ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｄ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ
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Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏｆ Ｃｙ ｂｅ ｒ ｓ ｐａ ｃ ｅ Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕｍ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈｅ ” Ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ Ｕｎｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｃｉ ｔ ｙ” Ｃｙ ｂｅ ｒ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ Ｐｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍｓ