小学语文 三上 3爬天都峰

3、《爬天都峰》一、目标分解依据细化的具体过程如下：第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

关键词：认识、会写（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

关键词：朗读、体会、感受第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）第三步：扩展或剖析行为动词第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）第五步：确定行为表现程度（因材施教）第六步：综合上述思考，写出学习目标二．学习目标1、借助教材注音和字典会认6个生字，会写11个生字。

能正确读写“峰顶，似乎，忽然，白发苍苍，咱们，奋力，终于，辫子，勇气，决心，居然，力量”等词语。

能正确抄写描写天都峰又高又陡的句子和课文的重点句。

2、借助拼音、字典并联系上下文正确理解“笔陡，似乎、终于、居然、汲取”等词语的意思，并通过列举形近字的方式区分“辩”，“瓣”“辨”等形近字，区别多音字“似”。

3、通过反复朗读，借助自己的积累准确感受语句的内涵，准确复述课文内容、概括课文大意。

4、通过反复朗读，借助生活实例体会文章所传达出的深刻含义。

三、学习重点：1、借助拼音、字典并联系上下文理解“犹豫，奋力、发颤、攀着、汲取、白发苍苍”等词语的意思，并通过列举形近字的方式区分“辩”、“辨”、“瓣”等形近字，区别多音字“似”。

2、通过讨论、朗读、讲解的方式，正确理解课文内容，会概括课文大意。

3. 通过反复朗读，借助生活实例体会文章所传达出的深刻含义。

四、学习难点：通过反复朗读，借助自己的积累准确感受语句的内涵，准确复述课文内容、概括课文大意。

通过朗读，能体会从别人身上汲取力量，培养不怕困难，奋发向上的意识。

五、教学设想和教学过程：第一课时（一）抓住课题，梳理线索：1.图片欣赏，介绍天都峰。

天都峰是黄山“七十二峰”最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长，天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.抓住题眼“怕”，进行议论：（1）爬山的“怕”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好？为什么呢？（2）你爬过山吗？请说说你是怎么爬的？（二）初读课文，整体感知：1.指导学生把课文读正确，读流利。

2．运用多种方法记住文中部分生字的字形。

（1）出示生字卡片让学生认读生字。

（2）考一考字形：鱼+即=鲫口+可=呵爪+巴=爬尸+古=居大+田=奋口+自=咱（3）猜一猜：大手抓住双木树杈（攀）一点一回头，一日一日一页树（颤）3.比较组词：陡——徒莲——链峰——锋辩——瓣钓——钩耍——要装——妆冒——昌4.再次轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

（完成目标一）5.检查自学情况。

（1）检查读音：陡攀决辩勇。

（2）字形难点：颤：左右结构，第十三笔是“-”（3）理解词语：犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。

本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况，本文指“我”爸爸、和老爷爷经过艰苦的努力，攀上顶峰。

居然：表示出乎意料。

本文指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老爷爷也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

）汲取：吸取。

（4）注意区别多音字：似。

（5）注意区分形近字：辩，瓣，辨。

（完成目标二）6.说说课文主要写了什么，初步了解事情的经过。

（课文描写了在暑假里，“我”，爸爸去爬天都峰，路遇以为素不相识的老爷爷，我们相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰。

）7.这篇课文每个自然段分别写了哪些内容？第1自然段：鞋子暑假里爸爸带我爬天都峰。

第2自然段：写天都峰的高与陡。

第3，4，5自然段：讲“我”与以为不相识的老爷爷相遇，并约定一区爬天都峰。

第6，7自然段：写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。

第8，9自然段：写“我”与老爷爷爬上天都峰之后，相互道谢。

第10自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量。

”8.按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分，在指名读课文的有关自然段。

爬山前（1~2），爬山时（3~7），爬山后（8~10）。

（三）研读课文第一自然段：1.朗读课文1，2自然段，讨论：第一自然段交代了什么？（为什么怕？——也就是作者爬山的原因，假日游览黄山）2.天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

出示句子，探究天都峰的“高”和“陡”。

高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3.指名朗读这两个自然段。

并用自己话来说说天都峰的“高”和“陡”。

4.你认为这两个句子写的好吗？好在哪里？（描写天都峰险峻写得好。

写出了天都峰的高，高的如上青天。

陡的直上直下，“挂”字用的妙，形象的把天都峰的陡体现出来了）。

5.作者这么写有什么作用你知道吗？（为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量）6.你能读出天都峰的险峻吗？大家一起朗读课文的第2自然段。

（完成目标三）（四）课堂小结：这么高，这么陡的天都峰，我和爸爸能爬上去吗？（能或不能）看来同学们还是相信我和爸爸能爬山天都峰，老师也相信他们一定能爬上这又高又陡的山峰。

那么在爬山的过程中，我又遇到了什么困难，又是怎么克服的呢？我们下节课再来学习。

第二课时教学过程：一．复习，导入新课：1.听写本科生字，词语，同桌之间相互批改。

2.课文主要写了一件什么事？可以怎么分段？3.作者和爸爸究竟是怎么克服困难，爬上天都峰的呢？下面就让我们和作者一起到黄山的天都峰去感受它的高，陡。

二．研读课文第3~5自然段：1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？3.思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？4.学生分组讨论后，集体汇报，总结：（天都峰这么高，这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬天都峰呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是相互羡慕，敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神）5.你们从“你”和“您”中体会到什么？（作者对老爷爷的尊敬和爱，是一个懂礼貌的好孩子）6.有感情的朗读对话。

三．研读课文第6~7自然段1.提问：“我”是怎么爬天都峰的？画出动作的词语。

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）2.出示句子，填空，再说说括号里的词语好在哪里？我（）向峰顶爬去。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难，向上攀登）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰。

（“终于”是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

）3.想象老爷爷怎么攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。

4.想象一老一小怎么样用语言互相鼓励。

5.朗读课文——读出险峻，峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。

四．研读课文第8~9自然段：1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？2.老爷爷为什说是“你的勇气鼓舞我”？3.“居然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的）4.小朋友为什么说“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”5.他们的对话中都有一个什么词？（勇气）这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰，如果没有勇气，这一老一小怎么敢怕天都峰呢？）6.你从他们的话中体会出了什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服）7.分角色有感情的朗读对话。

说说爬天都峰对于这一老一小是很难的事，他们为什么能做到呢？8.读一读他们相互道谢的话。

（讨论后明白：一是他们个人努力，奋斗，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习）五．学习课文第10自然段：1.爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小虽然互不相识，但是都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习）2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3.你从爸爸的话中体会到了什么？（这句话告诉我们，在人与人的相处中，要互相学习，互相鼓励，才能取得进步。

）4.分角色有感情的朗读课文。

（完成目标四）六．课堂小结：1.在本课中，任务的对话描写精彩，从对话中可以看出“我”不自信受到鼓舞，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。

2.“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中“一起”“也”要读出彼此称赞的语气，第二次对话：抓住词语“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。

朗读时要抓住体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。

3.全班同学份角色朗读课文中人物的对话部分，感受品质。

板书设计：爬天都峰我←→老爷爷发颤下不了决心“您也来爬？”“你也来爬？”“我看您…才…”要不是你，我还…汲取终于↓居然力量六：目标达成方案：（一）看拼音，写词语：Dǒu qiào fēng dǐng yǎng wǎng ( ) ( ) ( ) Jǖ rán pān dēng zán men( ) ( ) ( ) （二）比一比，在组词:鲫（）链（）似（）即（）连（）拟（）（三）读一读，写一写：峰顶似乎忽然白发苍苍咱们奋力终于辫子勇气决心居然力量（四）．按课文内容填空：我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么高，在上面哩！我爬的上去吗？在看看的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人。

1.这段话写天都峰的。

2.作者写天都峰的高和陡，目地在于突出，暗示。

教学反思：本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。

在教学中，我把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。

在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。

如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。

并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。