创设生活情境,提高写作能力
初中语文写作教学的情景创设及应用
初中语文写作教学的情景创设及应用初中语文写作教学的情景创设及应用语文写作作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的综合语言表达能力具有重要意义。
如何在初中语文教学中创设有效的情景，提升学生的写作水平和兴趣，是每一位语文教师需要思考和解决的问题。
一、情景创设：培养学生的写作兴趣和积极性1. 打破传统框架：针对传统的写作教学模式，可以通过创设情景来打破学生的写作惯性思维，激发学生对写作的兴趣。
例如，在生活中设置情景，比如校园里举办写作比赛、学生自主选题等，让学生感受到写作的乐趣与价值。
2. 创设情景：可以通过分析时下热点话题，设置与学生生活息息相关的情景，激发学生对写作的兴趣。
比如，让学生以咨询专家的身份写一封信给某杂志求助，或者编写一篇政府工作报告，这样可以使学生在真实场景中写作，提高学生的主动参与和实践能力。
3. 模拟写作情景：可以选择一些优秀的写作作品，让学生通过观摩和模仿的方式来提升自己的写作水平。
教师可以将一些经典的古代文学作品进行改编，让学生进行模拟写作，通过创设赛事、演讲比赛等形式，增加学生的写作练习。
二、情景应用：提高学生的写作技巧和表达能力1. 赋予写作任务：通过创设情景，给学生赋予一定的角色和任务，进一步提高学生的写作技巧和表达能力。
例如，让学生扮演科研工作者，在一次科学研究报告中，让他们详细介绍自己的研究过程和结果，这样可以培养学生的科学素养和逻辑思维。
2. 写作材料提供：教师可以提供一些与情境相关的写作材料，例如图片、文章、视频等，让学生根据这些材料进行写作训练，锻炼学生的观察和想象能力。
同时，可以引导学生分析文本中的写作技巧和情感表达，提高学生对写作语言的敏感度。
3. 多样化写作形式：通过情景应用，可以鼓励学生尝试不同的写作形式，如日记、简报、辩论等。
教师可以根据情景的不同，让学生选择适合的写作展示形式，培养学生多样化的写作表达能力。
三、注意事项：个性化创设与实践1. 个性化创设：不同学生有着不同的兴趣和特点，教师需要充分考虑学生的个性和需求，灵活创设情景，满足学生的写作需求。
贴近生活,提高作文能力
贴近生活，提高作文能力作为一种表达思想、抒发情感的工具，写作无疑是极其重要的。
作为学生，学会写作不仅有助于我们在课堂上取得好成绩，还有助于提高我们的表达能力和思维能力。
然而，很多学生在写作时感到困难，无从下手。
那么，我们该如何提高写作能力呢？本文将从贴近生活的角度出发，给出一些实用的建议，帮助大家提高作文能力。
培养观察的习惯优秀的作家都有一个共同点，那就是敏锐的观察力。
只有观察到生活中的细节，才能写出具有生动感和情感共鸣的作品。
因此，作为写作人，我们需要培养观察的习惯。
只要我们时刻保持着敏锐的观察力，随时随地都能够发现身边隐藏的美好和故事。
我们可以从以下几个方面入手，培养自己的观察能力：•走在路上，留意屋檐下的小花，或者路边的小店，感受屋檐下的清凉，或店主的微笑。
•坐在公园里，看看花草树木，感受大自然的美好和奇妙。
•呆在家里，看看桌子上的小小流苏，或门窗上的图案，感受身边环境的温暖和美好。
只要你时刻关注生活的点滴细节，你就可以深入挖掘生活中的价值和美好，写出感人至深的作品。
多读优秀的作品阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读，我们可以了解到各个领域的知识和文化，积累词汇和语法结构，掌握不同文体的写作技巧和表达方式。
因此，懂得阅读是成为一个优秀作家的必要条件。
在选择阅读材料时，我们可以多看一些优秀的作品，这有助于我们提高阅读水平，欣赏文学艺术，同时也有助于我们了解各种文体，积累表达技巧。
以下是一些值得阅读的优秀文学作品，建议大家多读几遍：•《红楼梦》•《百年孤独》•《围城》•《活着》•《人间失格》学会下笔前构思写作前的构思是写作必不可少的一步，它不仅可以帮助我们明确写作的目的和任务，清晰表达自己的思想，还可以使文章条理更为清晰，逻辑更为连贯。
因此，拿起笔之前先要思考，头脑风暴，建立一个扎实的写作框架，这样才能产出高质量的文章。
构思时，首先要确定文章的主题和类型，然后明确写作的目的和读者受众，掌握文章的结构和排版方式。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
如何创设情境提高学生的作文能力
如何创设情境提高学生的作文能力长期以来，一些小学生怕作文，怕上作文课，一提起作文就会头疼。
那么，如何调动学生的写作积极性，使他们轻松、愉快地写好作文呢？长期的实践证明：创设情境教作文，是提高学生作文水平的有效途径。
因为创设情境，把孩子带到了永不枯竭的源泉中。
在这翻腾着绚丽浪花的源流中，孩子的思维活动积极展开，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，孩子们情不自禁地爱用那些生动的词语去描绘眼前的情境，那是智慧的启迪，也是语言的学习，而且是美的享受——从这里，孩子一步步去认识世界。
为此我主要从三个方面做起：（1）如何利用多媒体——图画再现情境激发兴趣，语言描述情境激发感情，通过表演让学生体会生活情境，去激发学生“爱写”的兴趣；（2）如何利用多媒体创设情境，指导学生写生动、写具体、写清楚，会布局谋篇，达到学生“会写”作文的目的；（3）如何创设一种讲评和修改作文的情境，培养他们评改自己和同伴的作文，最终达到养成良好的修改作文的好习惯，从而提高学生的习作水平，真正做到让学生乐中学，学中乐。
设计流程：一、创设表达情境，激发学生“爱写”的兴趣1、图画再现情境激趣2、语言描述情境激情二、创设写作情境，培养学生“会写”的能力1、利用多媒体的“定格”，指导写具体2、利用多媒体的“重放”，指导写清楚3、利用多媒体的“再现”，指导写生动4、利用实物投影，指导学生布局谋篇三、创设评改情境，培养学生“会评”、“会改”作文的能力具体内容：一、创设表达情境，激发学生“爱写”的兴趣。
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是自我认识事物。
心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章便诞生了。
”心理学认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。
因此，能否激发学生写作的兴趣，是写作指导课成功与否的关键。
首先利用多媒体创设情境，让学生快乐作文。
在教学实践中我不断摸索，尝试到改变作文教学信息传递方法和手段——让“多媒体”参与作文教学的全过程——创设情境，可以有效地调动学生写作的积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地去写作。
情境作文教学心得体会
一、引言情境作文教学是一种以学生为主体，通过创设丰富的情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力的教学方法。
自从我开始采用情境作文教学法以来，我深刻体会到了这种方法的优势和魅力。
本文将结合我的教学实践，谈谈我对情境作文教学的心得体会。
二、情境作文教学的优势1. 激发写作兴趣情境作文教学通过创设生动、有趣的情境，将学生的注意力吸引到作文中来，激发了他们的写作兴趣。
在这样的情境中，学生不再觉得写作是一项枯燥无味的任务，而是乐于参与其中，从而提高了作文教学质量。
2. 培养写作能力情境作文教学注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在情境中，学生需要观察、想象和表达，这些能力的培养有助于提高学生的整体写作水平。
3. 增强作文的真实性情境作文教学要求学生根据情境进行写作，这使得作文更加贴近生活，增强了作文的真实性。
学生在真实情境中的写作，更能反映他们的内心世界和真实情感。
4. 促进师生互动情境作文教学为学生提供了展示自己的平台，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
同时，学生也可以通过作文表达自己的想法，增进与教师的沟通。
三、情境作文教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设丰富、多样的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写一篇关于家乡的作文时，我带领学生参观家乡的风景区，让他们亲身感受家乡的美；在写一篇关于节日的作文时，我组织学生开展庆祝活动，让他们在欢快的氛围中感受节日的氛围。
2. 引导观察，培养能力在情境作文教学中，我注重引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，在写一篇关于校园的作文时，我让学生仔细观察校园的景色、设施和人物，然后用自己的语言描述出来。
3. 想象拓展，丰富内容在情境作文教学中，我鼓励学生发挥想象力，拓展作文内容。
例如，在写一篇关于未来的作文时，我让学生大胆想象未来的科技、生活和环境，使作文内容更加丰富多彩。
4. 情感表达，真实感人在情境作文教学中，我引导学生真实地表达自己的情感。
情境创设提升小学语文写作能力
情境创设提升小学语文写作能力写作能力是小学语文教学中非常重要的一个方面。
通过情境创设，可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
本文将从情境创设的重要性、情境创设的策略和方法、情境创设的效果三个方面来阐述情境创设在提升小学语文写作能力中的作用。
一、情境创设的重要性情境创设是指教师根据教学内容，创设一定的教学情境，让学生在情境中体验和感受，从而更好地理解和掌握知识的一种教学方法。
在小学语文写作教学中，情境创设具有以下重要性：1.激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、想象力丰富的年龄阶段，通过创设有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和写作欲望。
2.帮助学生更好地理解和掌握写作技巧通过创设与写作内容相关的情境，可以帮助学生更好地理解写作主题，掌握写作技巧，从而提高学生的写作水平。
3.提高学生的思维能力和表达能力在情境创设的过程中，学生需要思考和表达自己的想法和感受，这有助于培养学生的思维能力和表达能力，从而提高学生的综合素质。
二、情境创设的策略和方法1.结合生活实际创设情境生活是写作的源泉，教师可以通过结合生活实际创设情境，引导学生关注生活、观察生活、体验生活，从而积累丰富的写作素材。
例如，在写关于“环保”主题的作文时，教师可以组织学生去公园、河流等地进行实地观察和体验，让他们亲身感受环境污染的危害，从而激发他们的写作欲望。
2.利用多媒体技术创设情境多媒体技术可以生动形象地展示声音、图像、视频等素材，教师可以利用多媒体技术创设情境，激发学生的想象力和创造力。
例如，在写关于“春天”主题的作文时，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色、春天的声音等素材，让学生通过视觉和听觉的感受来理解春天的美丽和生机勃勃的特点。
3.通过角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生通过扮演不同的角色来体验不同的情感和情境的教学方法。
教师可以通过角色扮演创设情境，让学生更好地理解和感受角色的内心世界，从而更好地表达自己的情感和思想。
基于生活化的初中生写作能力提升的策略
基于生活化的初中生写作能力提升的策略生活化的写作能力提升策略对于初中生来说是非常重要的，因为写作是学生语文能力的重要组成部分，也是提高学生综合素质的重要途径。
在生活化的写作能力提升策略中，主要包括以下几个方面：激发兴趣、提升观察力、扩展知识储备、注重实践、重视反馈和引导思考。
激发兴趣是初中生写作能力提升的基础。
学生对写作的兴趣往往取决于写作内容的吸引力。
教师可以通过设计富有生活化的写作题材，如日记、游记、散文、小说等，引导学生从自身生活和体验中汲取创作灵感，激发写作的热情和兴趣。
教师还可以利用课外阅读和文学作品欣赏，培养学生对文字和语言的情感投入，从而增强他们的写作表达能力。
提升观察力对初中生的写作能力提升也是至关重要的。
观察是写作的源泉，只有观察到丰富多彩的生活细节，学生才能有更多的素材和创作灵感。
教师可以组织学生进行户外写作实践活动，如郊游、采风、写生等，让学生亲身体验、感知、观察周围的世界，用心去感受生活的细微之处，从而提升他们的观察力和写作表达能力。
扩展知识储备是提高写作能力的关键。
一个人的写作水平往往取决于他的知识储备和内涵。
教师可以通过课堂教学和课外阅读引导学生广泛涉猎人文、自然、社会等各个领域的知识，培养学生的学识修养和情感体验，从而丰富他们的写作表达内容和层次，使写作更加生动、立体、丰富多彩。
注重实践是提高写作能力的有效途径。
写作是一项实践性很强的活动，在实践中学生才能不断总结经验，发现问题，提高技能。
教师可以通过布置写作任务，如作文、小说、剧本创作等，让学生通过实际的写作实践，不断提升写作能力。
教师可以针对学生的作文进行指导和修改，及时给予反馈，帮助学生及时发现问题，改进写作，不断提高写作水平。
重视反馈也是生活化的写作能力提升策略中的一个重要环节。
学生的写作水平提高需要有良好的反馈机制，教师可以针对学生的写作作业进行评阅和点评，及时给予建设性的意见和指导，帮助学生发现问题，改进自己的写作，从而逐步提高写作水平。
创设生活情境,提高写作能力
创设生活情境，提高写作能力写作是我们生活中必不可少的一项能力，能够清楚地表达自己的情感、想法和思考，不仅能够让我们更好地沟通交流，还可以帮助我们更好地理解自己和周围的世界。
然而，很多人在写作时会遇到困难，如何提高写作能力成了很多人所关注的问题。
在本篇文档中，我们将探讨如何创设生活情境，从而提高写作能力。
我们将介绍以下几个方面：•为什么需要创设生活情境？•怎样创设生活情境？•如何利用生活情境提高写作能力？•总结为什么需要创设生活情境？我们常常听到一个说法：「人生如戏，全靠演技」。
在写作中，情境就是一部分「演技」。
一个恰当的写作情境，可以让写作更加流畅、自然，同时也有利于写作的表达和传达。
创设生活情境是指在写作中，我们可以通过设定场景、人物、情节等多种元素，来打造一个有趣、真实、感性的场景，让写作更加生动、有吸引力。
通过创设生活情境，我们可以更好地捕捉读者的眼球，引导读者代入情境中，一起体验情境的感受。
怎样创设生活情境？创设生活情境需要多方面的准备和思考，作为写作者、文案、营销人员等，我们可以从以下几个方面入手：定位目标人群首先我们需要确定我们的读者群体，了解他们的需求、兴趣和喜好，以便于我们更好地创设生活情境。
比如，我们可以根据读者年龄、职业、性格、兴趣爱好等方面来进行定位。
设定场景和背景在创设生活情境时，我们需要设定一个特定的场景和背景，这样可以让文本更具可读性和情感感染力。
场景可以是一个真实的场地、人物可以是一个真实的人物、情节可以是一个真实的事件。
注意细节体现真实的感受来自于其中具体而微小的细节体现，比如一场连绵的春雨、一个漫长的寒冬、一个青岛市政府的大楼、一个戴眼镜的微胖中年男子等等。
通过细节来营造生动和情感的共鸣，使读者情不自禁地进入情境中。
精准的语言表达在编写文本时，我们需要注意选择精准的语言和词汇，用最短的篇幅表达最强的意义。
同时，也要注意语言的恰当和清晰，不要让读者产生陌生的印象，以便于引发读者的情感共鸣。
小学一年级语文《学写字》教案：如何将写字教学与生活实际结合起来,使其更加贴近孩子生活？
小学一年级的语文教学是非常重要的一环，而其中写字教学更是基础和关键。
如果将写字教学与生活实际结合起来，不仅可以更好地激发孩子的学习兴趣，也能加深孩子对书写的认识和理解。
下面，我们就来看一下如何将写字教学与生活实际结合起来，使其更加贴近孩子生活。
一、利用环境创设生活情境在写字教学中，环境是非常重要的，因为环境可以直接影响孩子的学习效果。
我们可以在教室内创设各种生活情境，如“家庭写字场景”、“书信写作场景”等，孩子们可以通过这些情境练习自己的写作能力。
例如，在“家庭写字场景”中，老师可以让孩子们写一份给妈妈的信，或者写下自己喜欢家里的哪些东西等。
同时，在利用环境创设生活情境时，我们还可以加强孩子们的环境认知。
比如，在课堂上可以引导孩子们观察周围环境中的书写物品，如墨水瓶、毛笔、钢笔、字帖等。
孩子们可以通过观察这些物品，逐渐了解书写道具的种类和用处，并且在实际操作中更能体验到书写的快乐和魅力。
二、利用生活实际引出写作主题在写字教学中，我们可以根据孩子们的生活实际，引导他们写出有内容的作品。
例如，在教学的开始，可以询问孩子们的周末生活，或者他们有哪些特别的经历等，以此为主题，让孩子们自己动手写下自己的感受和体会。
这样不仅可以提高孩子们的写作能力，同时也可以丰富孩子们的感性情感，增强孩子们对语文学科的兴趣。
在引导孩子们写作时，我们还需要注重写作的情感因素。
我们可以通过启发和引导孩子们的听、看、感、想、写等能力，使他们的作品更加通顺、生动、情感丰富，让他们在写作过程中感受到自由创作的乐趣。
三、游戏化教学提高孩子的写作兴趣在教学中，我们可以利用游戏化教学的方式，增强孩子们对写作的兴趣。
通过设置各种游戏项目，引导孩子们参与其中，从而提高他们的写作能力。
例如，可以通过游戏方式引出写作主题，在游戏过程中，让孩子们自由创作，激发孩子们自主探究的学习兴趣。
同时，游戏化教学也可以增强孩子们的写作自信心。
在课堂上，我们可以通过反馈、补充、优化等方式，为孩子提供积极的鼓励和认可，帮助他们提高写作水平。
联系生活创设情境乐于表达
联系生活创设情境乐于表达小学生情感丰富，已经开始有抒发这种情感的需要。
在作文教学中，只要联系学生的生活实际，创设一定的情景，不失时机而又别出心裁地安排一些课堂练笔，就一定会增加学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
下面是我在作文教学中的几点做法。
一、引导写即兴作文，让真情自然流露作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。
好的教师应该不放过任何一个有利时机训练学生的书面表达能力，引导学生进行即兴作文的训练。
因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出他们激情的一面。
所以，教师善于抓住最佳时机开展即兴作文训练，极有利于开拓学生写作思路，培养学生的作文创造力。
例如上学期有一天，我们校外有一家店铺开张，大约上午9 点，锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，学生毕竟是小孩，他们也没心思上课，伸头去看，一边看还一边偷偷看我。
于是我索性让学生放下课本，走到窗前尽情地看。
其间，我示意学生好好观察腰鼓队员的表情，路人的反应，让学生随意交流、议论。
事情过后，我稍做准备，引导学生进行了口头作文。
有的学生生动地描述了鞭炮和鼓乐齐响的撼人场面，有的学生形象地描绘出了打腰鼓的奶奶的表情、动作。
由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。
在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得以训练。
事后，我再让学生把口头作文整理成《店铺开张喽》的书面作文，大家普遍完成得很好。
这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容忽视。
二、创设生动情境，让学生兴趣盎然地作文在小学低年级，培养学生学习写话的兴趣至关重要，到了中高年级增强学生作文的自信心成了关键。
学生若有了写话的兴趣或作文的自信心，书面表达能力就会加速提高。
要实现这个目标，前提是要让学生在作文时有内容可写，同时在写的过程中不断获得表达的乐趣。
作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认知发展规律，精心设计课堂教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚表露自己的感情。
提高小学生写作能力几点做法
浅谈提高小学生写作能力的几点做法“作文难，提起作文心就烦”，成了大多数小学生的口头禅。
如何摆脱小学生不愿写作文、不知道写什么、动笔没的写的困境，一直是我们执教作文时所要解决的重中之重。
最为关键的，是要给学生创设情境、培养学生的写作兴趣、激发写作灵感，才能学生的提高写作能力、提升写作水平与质量，引领学生快速进入写作意境。
在这里简要谈一下笔者执教写作的几点做法，以便与各位同行共同探讨。
一、观察自然、走进生活，培养写作兴趣叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。
作文源于生活，因此教师要引领学生到源头-----大自然和生活中去学习。
自然界中的万事万物都是写作的素材。
如果不留意这些素材，那写作就如干涸的溪水。
记得，暑假前的一节语文课上，外面下起了瓢泼大雨，短时间内一个硕大的雨帘挂在窗外，学生的注意力都集中到窗外的雨帘之上，我索性就让学生来观察下大雨的情境，引导学生随意交流、畅吟不同的感受，并以此为契机让学生进行中头作文。
有的学生主动描述了下雨时的感人景象，有的学生形象地表达了自己内心的感受，还有的学生通过发挥想象，述说自己心中的憧景，我在此基础上适时点拨一下，作文很容易完成了。
为了激发学生的观察兴趣，我经常在班级组织一些课外活动，在诸多的活动中激发了学生的观察兴趣，如：体活课上进行的“二人三足”比赛学生观看比赛后，口头描述参赛队员的赛场情境等。
在指导五年级下册第二单元“能说会写”中的习作时，为了加深学生既熟悉，又陌生的大海，我就让学生反复读《我爱大海》、《沧海日出》、《探索海底世界》、《归航》等文章，边读边让学生描述出从不同角度所观察到的的大海，交流各自对大海的情怀，从而加深对“海”的印象。
为写作积累素材，教师在平时教学中就应时刻注重引导学生在生活中注意观察自然，走进生活，养成良好的观察习惯，积累符合写作的句、段素材。
二、创设情境、营造氛围，激发写作灵感凡是选入九年义务教材的文章，都具有文质兼类，典范性强的特点，是我们用于指导学生写作的最好范文。
基于生活化的初中生写作能力提升的策略
基于生活化的初中生写作能力提升的策略初中生写作能力的提升是教育教学工作中的一个重要环节，也是教育部门一直在关注和探索的问题。
如何通过生活化的方式，让初中生在写作能力上有所提升呢?本文将从生活化的角度出发，结合初中生的实际情况和写作特点，提出一些策略和建议。
一、培养观察力和思维能力初中生正处于青春期，对于周围世界的观察和思考能力正在逐渐成熟。
我们可以通过培养他们的观察力和思维能力来提升他们的写作能力。
可以通过组织学生进行实地考察，鼓励他们记录所见所闻，然后进行观察报告或是作文写作。
在写作过程中，老师可以引导学生对所观察到的事物进行深入思考，并提出自己的见解和想法，培养他们批判性思维和逻辑思维能力，使得写作更具有深度和逻辑性。
二、生活化话题的引入在初中生写作教学中，引入一些生活化的话题可以激发学生的写作热情，提高他们的写作兴趣。
可以以身边的人和事情为素材，让学生通过日常生活中的所见所闻来进行写作。
家庭、友情、学校生活等话题，这些都是初中生感兴趣的生活话题，可以让学生有话可说、有材料可写。
生活化的话题也更容易引起学生的共鸣，使得他们更有话题的创作欲望和创作动力。
三、激发写作的情感写作是一种表达情感的重要方式，而初中生正处于情感敏感期，因此可以在写作教学中，通过激发学生的情感，来提升他们的写作能力。
可以通过让学生回忆一些真实的或者虚构的情感经历，然后以此为素材进行写作。
也可以让学生通过观察身边的人和事情，寻找一些有情感共鸣的素材，让他们有更多的情感投入和情感表达，从而提高写作的感染力和表现力。
四、引导优秀作品的欣赏和模仿在写作教学中，可以通过引导学生欣赏一些优秀的作品，来提升他们的写作水平。
可以选择一些经典的优秀作品来进行解析和欣赏，让学生学习其中的写作技巧和表达方法。
也可以引导学生进行模仿写作，让他们通过模仿一些经典作品，来提高自己的写作水平。
通过模仿，可以让学生更好地理解一些写作技巧和表达手法，提高他们的写作技能。
创设情境激发学生写作潜能
创设情境激发学生写作潜能1. 引言1.1 创设情境的重要性创设情境是指在教学活动中为学生创造一种具体、生动的场景或环境，以激发学生的思维和潜能。
在学生写作教学中，创设情境可以起到重要的作用。
创设情境能够吸引学生的注意力，让他们对写作活动产生兴趣和热情。
通过设定引人入胜的情景，学生能够更好地投入到写作中，从而提高写作的质量和效果。
创设情境可以为学生提供写作灵感和素材。
在一个具体的情境中，学生可以更轻松地找到写作的切入点和主题，从而更好地发挥自己的想象力和创造力。
创设情境还能够增强学生的写作信心。
通过在生动的情境中表现自己，学生可以感受到成功的喜悦，从而积极参与到写作活动中。
创设情境对激发学生的写作潜能具有重要意义，可以为他们的写作提供更多可能性和发展空间。
1.2 激发学生写作潜能的意义激发学生写作潜能的意义在于帮助学生充分发挥自己的创造力和想象力，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的表达能力和思维能力。
通过创设情境，可以激发学生对写作的兴趣和热情，让他们更加愿意投入到写作中去，从而提高写作的效果和质量。
激发学生写作潜能还可以促进学生的全面发展，培养他们的批判性思维和创新能力，使他们在未来的学习和工作中更加具备竞争力。
创设情境激发学生写作潜能不仅有利于学生个人的成长和发展，也有利于整个社会的进步和发展。
通过引导学生运用丰富的想象力和创造力，让他们写出更具有创意和观点的作品，从而为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 设定引人入胜的情景设定引人入胜的情景对于激发学生的写作潜能至关重要。
通过精心构建情境，可以引起学生的兴趣和好奇心，让他们产生强烈的情感体验和想象力。
在写作过程中，生动鲜明的情景可以帮助学生更好地表达思想和情感，使作品更加生动和有吸引力。
设定引人入胜的情景可以让学生身临其境，感受到写作的乐趣和挑战。
让学生想象自己置身于一个神秘的古堡中，或是跟随一位勇敢的探险家探索未知的世界。
小学写作中的情境创设与应用
小学写作中的情境创设与应用在小学写作教育中，情境创设是提升学生写作能力的关键策略之一。
通过创造富有想象力和趣味性的写作情境，学生能够更好地激发创造力，表达内心的情感，并且增强写作的自主性和主动性。
首先，情境创设能够帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
在小学阶段，学生的思维还处于形象思维的阶段，他们对抽象的写作技巧掌握较为有限。
通过设定具体的情境，如“在神秘的森林里探险”或“与外星人进行交流”，可以使学生在具体的情境中学会如何组织语言，描绘细节，表达情感。
比如，当学生写关于“在森林里迷路”这样的情境时，他们不仅需要描写环境，还要通过角色的行为和心理活动来展现故事情节，这样的实践有助于他们更好地掌握描写和叙述的技巧。
其次，情境创设能有效提升学生的写作兴趣。
传统的写作练习往往显得单调和枯燥，而生动有趣的情境则能够激发学生的好奇心和探索欲望。
例如，让学生设想自己是小说中的英雄人物，或者参与一场虚拟的探险活动，能够使他们对写作充满热情。
在这些趣味盎然的情境中，学生不仅能享受到创作的乐趣，还能在愉悦的氛围中提高写作能力。
通过情境创设，写作不再是一个枯燥的任务，而是一场充满挑战和发现的冒险。
此外，情境创设还有助于培养学生的综合能力。
小学阶段的写作不仅仅是语言表达的训练，更是思维能力、创造力和情感认知的全面发展。
通过设置与学生生活紧密相关的情境，比如“春天的校园活动”或“暑假的旅行见闻”，可以促使学生从自己的实际经历出发，进行深入的思考和描绘。
这种方式不仅帮助他们更好地理解生活，还培养了他们的观察力和反思能力，使写作成为一种综合能力的培养过程。
情境创设还能够促进学生之间的合作与互动。
在许多情况下，创设情境不仅仅是个人活动，还可以通过小组合作的方式进行。
例如，组织学生一起编写一个关于“未来世界”的故事，他们可以分工合作，共同构建情节和角色。
这种合作写作的方式，不仅可以提高学生的团队合作能力，还能让他们在交流和讨论中碰撞出新的创意和思路。
在情境教学中培养学生的写作能力
在情境教学中培养学生的写作能力
情境教学是一种以情境为载体、以情感为纽带的教学方式，通过创设真实的生活场景，激发学生的兴趣和主动性，培养学生的综合素质。
写作是培养学生语言表达能力和思维能
力的重要方式之一，情境教学在培养学生写作能力方面有着独特的优势。
情境教学能够激发学生的写作兴趣。
传统的写作教学往往以教师单向灌输为主，学生
缺乏主动性，对写作产生抵触情绪。
而情境教学通过创设真实的情境，使学生置身于具体
的情景当中，激发他们的写作欲望和动力，使写作变得有趣而可行。
情境教学能够培养学生的观察与感知能力。
写作需要学生有敏锐的观察力和良好的感
知能力，才能准确地描写事物的细节和情感。
情境教学通过真实的情境再现，让学生亲身
体验，通过观察和感知来获取写作素材，使学生在实践中提高观察与感知的能力。
情境教学能够帮助学生拓展写作思路。
情境教学追求真实性和情感共鸣，让学生从多
个维度去感知和思考问题。
学生在情境教学中不仅能够接触到不同的人物、事件、背景，
而且能够亲身经历，感受到其中蕴含的各种情感和冲突。
这种多元的思维和感受能够帮助
学生在写作时有更多的创意和想象力，使作文内容更加丰富和有深度。
情境教学能够提高学生的实际运用能力。
写作是一种实际应用的语言技能，需要学生
将所学的语法知识和词汇运用到实际情境中。
情境教学通过模拟真实生活和社会情境，让
学生在实践中锻炼语言运用的能力，培养他们的写作技巧和实际应用能力。
在情境教学中培养学生的写作能力
在情境教学中培养学生的写作能力情境教学是一种让学生身临其境，通过实际操作和真实的情境来学习知识和技能的教学方法。
在情境教学中，培养学生的写作能力是非常重要的一项任务。
写作是一项基础性的能力，能够提高学生的思维能力、表达能力和语言能力。
下面我将从情境教学中培养学生的写作能力的方法、技巧和注意事项等方面进行阐述。
一、创设写作情境在情境教学中，我们应该创设适合学生写作的情境，激发学生的写作兴趣和动力。
可以通过让学生观察、体验、思考、讨论等方式，帮助学生感知和理解写作的基本要素和技巧。
可以组织学生参观实地，体验真实的写作情境，如写作新闻报道、写作旅行日记等，从而引起学生们对写作的兴趣和热情。
二、激发学生的写作兴趣在情境教学中，我们应该调动学生的积极性和主动性，激发他们的写作兴趣。
可以通过开展一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作交流会等，让学生们感受到写作的快乐和成就感。
教师还可以通过给予学生一定的自主权，让他们自由选择写作的主题和方式，从而激发他们的创造力和想象力。
三、让学生参与真实写作活动在情境教学中，让学生参与真实的写作活动是非常重要的一环。
可以通过组织学生写作文章，如写作课堂笔记、写作实验报告等，让学生能够在实际写作中感受到写作的过程和技巧。
教师还可以通过评比、展示的方式，让学生互相分享和交流自己的写作成果，从而提高他们的写作能力和水平。
四、提供写作指导和反馈在情境教学中，我们应该及时提供学生写作的指导和反馈。
可以通过教师的示范写作、写作指导书籍或者写作引导提供学生写作的技巧和方法。
教师还应该及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导。
这样能够让学生明白自己的优点和不足之处，并在后续的写作中加以充分利用和改进。
五、注重学生的语言培养在情境教学中，我们还应该注重学生的语言培养。
可以通过词汇扩充、语法训练、阅读理解等方式，提高学生的语言能力，并让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
教师还可以引导学生进行文学作品的欣赏和写作，提高学生的文学修养和写作水平。
生活化作文,激发儿童的写作兴趣
50基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法2020 年第12期生活化作文，激发儿童的写作兴趣郁卫华（江苏省南通市通州湾三余小学）作文是一种记录生活的重要载体，为保证写作教学效果，必须将生活化教学作为突破口，鼓励学生在写作当中抒发生活感受，利用多样化的生活素材丰富写作内容，掌握自由表达的写作方式，让作文成为抒发生活认识和表达真实情感的舞台。
小学语文教师要把生活化学习策略和写作教学结合起来，点燃学生写作兴趣，提高学生写作质量。
营造生活化情境，激发写作兴趣生活化作文指导是增强学生写作兴趣的重要保障，所以越来越多的教师重视生活化教学策略的应用，鼓励学生从生活角度出发进行主动创作，增加学生的感触与思考，保证学生言之有物，增强学生的综合写作能力。
恰当营造生活化教学情境能够让写作教学事半功倍，同时也在很大程度上考验了教师的教学功底。
语文教师要善于运用多媒体等现代化教学工具，在轻松创设生活情境的同时，更加契合学生的思维发展规律，点燃学生的创作热情。
例如，在部编版四年级上册《推荐一个好地方》的作文训练中，教师就可以借助多媒体课件为学生展示生活当中不同的地方，呈现不同地方风景的图片以及视频资料，给学生营造生动直观的生活情境，鼓励学生联想自己以往的生活经验，让学生在创作当中事半功倍。
教师还可以让学生在观看完这些资料之后，积极表达自己的感受，倾听学生的积极表达，并让学生在互动讨论当中提高写作层次。
收集生活化素材，激发写作兴趣对于很多的小学生来说，缺少写作素材是影响他们写作效果以及写作兴趣的主要因素。
生活是学生获取写作素材的重要来源，而且将生活素材应用到写作当中，更有助于学生抒发真情实感。
为促进作文教学生活化，提高学生的整体创作能力，教师可以在指导学生积累写作素材，提示学生从生活当中获取多样化的写作材料，促使学生体会生活的意义，让学生产生持久而又强烈的写作兴趣与动机。
在情境教学中培养学生的写作能力
在情境教学中培养学生的写作能力写作能力是学生重要的综合素质之一，也是他们在学习、工作和生活中必不可少的能力。
在情境教学中，如何培养学生的写作能力是一个重点问题。
下面我将从设定情境、提供写作机会以及给予积极反馈三个方面谈谈我的看法。
在情境教学中，我们应该设定一个具体的情境，让学生有写作的需要。
可以给学生提供一个真实的场景，让他们以此为基础展开写作。
可以让学生在学校举办一个演讲比赛的背景下写一篇演讲稿，或者让学生在实践中撰写实习报告。
通过将写作与现实生活紧密联系起来，学生就能感受到写作的实际用途，从而增加写作的动力。
在情境教学中，我们需要给学生提供写作的机会。
写作是一种实践性的活动，只有通过大量的实践才能提高写作能力。
在课堂上，我们可以为学生创造写作的机会。
可以让学生在小组讨论后撰写小结，或者让每个学生在展示自己的实验结果时撰写实验报告。
我们还可以引导学生主动参与写作活动，比如组织写作比赛、撰写学校报纸等。
通过这些写作机会，学生能够不断提高他们的写作技巧和表达能力。
给予积极的反馈是培养学生写作能力的关键。
学生需要及时知道他们的写作到底好在哪里，哪些地方还需要改进。
教师应该针对学生的写作作品进行详细的评价，并给出积极的反馈。
教师可以通过点评学生的作品，夸奖他们写作中的闪光点，指出他们需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。
学生通过积极的反馈会发现自己写作的不足之处，并有动力进行改进，提高他们的写作能力。
在情境教学中培养学生的写作能力，我们应该设定具体的情境，提供写作的机会，并给予积极的反馈。
只有通过这样的教学方式，学生才能在实践中不断提高他们的写作水平，养成良好的写作习惯。
需要注意的是，写作是一个个体化的过程，每个学生都有自己的写作风格和进步速度。
教师需要因材施教，给予个体化的指导和支持，帮助学生在不同情境下培养他们独特的写作能力。
在情境教学中培养学生的写作能力
在情境教学中培养学生的写作能力情境教学是一种通过模拟真实情境来培养学生能力的教学方法，它强调将学习与现实生活相结合，促使学生在真实情境中主动探究、合作学习和解决问题。
在情境教学中培养学生的写作能力是一个重要的任务。
本文将探讨情境教学在培养学生写作能力方面的具体方法和步骤。
情境教学强调学生在真实情境中进行写作实践。
传统的写作教学往往只是停留在理论层面，学生学习了一些写作规则和技巧，但很难将其应用到实际写作中。
而情境教学则是通过提供真实的写作情境，让学生亲自参与写作活动，从而更好地理解和掌握写作技巧。
在学习议论文写作时，可以组织学生进行模拟辩论赛，让他们从不同的角度思考问题并撰写辩论稿，通过实践提高他们的写作水平。
情境教学注重培养学生的合作学习和交流能力。
写作是一项复杂而独立的任务，学生往往在写作过程中遇到各种问题和困惑。
通过合作学习和交流，学生可以相互帮助、交流经验和观点，共同解决问题。
在情境教学中，可以组织小组讨论、互相修改和评估作文等活动，培养学生的团队合作精神和写作思维。
情境教学注重培养学生的批判思维和创造力。
写作并不只是简单的表达观点，更重要的是学会思考和分析问题。
情境教学通过提供真实情境和复杂的写作任务，可以激发学生的批判思维和创造力。
在学习应用文写作时，可以提供一些真实的写作情境，让学生通过批判思考和创造性思维，撰写出更具个性和创新的应用文。
情境教学注重学习成果的评价与反馈。
写作能力的培养是一个渐进的过程，学生需要不断接受评价和反馈，以便及时调整和改进自己的写作策略和技巧。
在情境教学中，可以通过学生自评、互评和教师评价等方式评价学生的写作作品，并及时给予反馈和指导。
这样可以帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高写作水平。
情境教学是一种能够培养学生写作能力的有效途径。
通过提供真实情境、培养学生合作学习和交流能力、激发批判思维和创造力，并对学习成果进行评价和反馈，可以帮助学生在真实的情境中实践写作，提高写作能力。
创设情境,提高学生的写作能力
创设情境，提高学生的写作能力随着教育教学的改革，作文教学也不例外，要想提高学生的写作能力，就要打破传统的作文习惯，大胆地进行作文教学改革。
那么作文教学如何改？这是每个语文老师都应该认真研究的问题。
在作文教学中，我最深切地感受是：学生作文的内容空洞、语言干瘪、缺乏生活气息，造成这种情况的最直接原因是教师在命题时没有立足小学生的生活实际及认识水平，所出的题目与学生的生活实际相差太远，学生抄袭，造成厌烦作文的心理障碍。
我认为：“兴趣是最好的老师。
”要想提高学生的作文水平，很重要的一点就是要激发学生作文的兴趣，要激发兴趣，就必须把握学生的生理特点，立足学生的生活实际和认识水平，为学生创设最佳的作文情境。
一、从生活起步，创设情境多年来的教学实践告诉我，一年级学生入学时已具备一定的口头表达能力，而书面表达能力则几乎从零开始。
传统的语文教学一般忽视了学生表达能力的培养，到了中高年级才进行作文训练，而又重“写”轻“说”，致使书面口头表达能力训练脱节。
口头表达能力培养的停滞，也严重影响了书面表达能力的培养和发展。
为此，我们必须树立作文教学的整体观，加强宏观控制，夯实每个环节，从学生一入学开始，就采取灵活多样的方法进行训练。
所以，我在作文教学中，通常会创设一些情境，让学生在一个逼真的环境中去体验感情，激发学生写作兴趣。
创设情境关键是要选择那些小学生熟悉的内容，即他们感兴趣的话题，发生在他们身边的日常小事。
如：最近，学生中很流行玩悠悠球，他们总是比谁的玩技好。
我就在班上举行了一次悠悠球比赛，同学们都很高兴，都表示愿意参与。
我趁机问：“那该怎样进行呢？比赛总该有规则吧？请同学们给老师一些建议吧。
”接着我让学生依照建议书的格式写一份建议书。
这样同学们都主动地去写了一份建议书，而且写得很好。
过了几天，我在班上举行悠悠球大赛，同学们个个兴致勃勃，都想大展身手。
于是，一开始我给同学们提出一个要求：要一边比赛，一边注意观察同学们的活动情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
吴艳玉
长期以来，虽然《语文课程标准》中也对作文教学提出了要求，但由于缺少可操作性，导致大量的一线教师在实际教学过程中只是将好作文的一些标准告知学生，并未切实有效地提高学生的写作水平。
我认为，作文教学可以将生活引入课堂，创设一种情境，让学生体味，有所思考，有所感悟，从而写出有个性体验的作品来。
一、生活情境的界定
陶行知先生在“生活教育论”中提到：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”然而，我们必须懂得，真实的生活和生活情境仍有区别。
戴维·H·乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。
”生活本身就是这一个熟悉的参考物，但不一定具备典型性特征，因此，只有把社会、自然及家庭生活在教学中加以提炼再现方可称为情境。
情境是人为优化了的自然情境、社会情境、人际交往情境、活动情境，渗透着教育者的意图，使学生的生活空间不再是一个自然状态下的空间，而是富有教育内涵的、富有美感的、充满智慧和乐趣的生活空间。
二、生活情境创设的方式
1．品味生活展现情境
留心观察生活，用发展的眼光不断地审视自己的生活，把生活积累当作最值得开掘的宝藏。
在《侍坐章》中，曾皙是这样表述自己的理想的：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，描绘的正是日常生活给人留下的充满诗意、美感和人生智慧的情境，通过带有抒情意味的叙事语言，展现出自在、自得、适意、畅达的精神境界。
和其他学生相比，曾皙的表述生动形象，其所传达的人生韵味比平实叙述也要丰富很多，所以深得孔子赞赏，“吾与点也”。
深入生活，还原生活。
在写作中，尤其是表现抽象事物时具有更重要的作用。
在“绽放”为题的作文中，学生就是用青春时光表现生命的绽放的：“那些结伴回家的黄昏，那些租过廉价漫画的小巷，那些信笔涂鸦过的黑板，那些流过汗受过伤的足球场，我们人生中最美好的时光被刻在那里，经历了时光的流转，终将变成心壁上最美的花纹。
”黄昏、小巷、黑板、足球场，这些生活中常见的景象成为了蕴含着独特生命体验的情境，当它们在作者笔下再次呈现出来时，我们读出了青春生活的灵动与美好。
2．借助实物再现情境
人对生活的理解有一个逐渐沉淀、去粗取精的过程，而记忆的精华被唤醒常常由于某种机缘，比如看到一张照片，来到某个地方，见到某个人，听到某首歌等等，记忆的闸门被突然打开，感情随之喷涌，会不自觉地用笔将这一切记录下来。
在学生习作“痕迹”中，我引导学生仔细观察自己的课桌。
这些课桌历经多届学生，都留下了曾经主人的印迹。
一学生这样写道：“小学时坐双人桌，总是被同桌挤。
每次他一挤，我总会用手对准抽屉中间的隔板，然后用铅笔描出一条长长的线。
这三八线将课桌一分为二，要是谁超线了，就要接受惩罚。
就这样擦了又画，画了又擦，直到今天，成了真正的一道隔阂。
”
一条在记忆中再次出现的三八线凝聚着童真的记忆和对往事的追怀。
3．借助媒体重现情境
网络信息化的今天，足不出户便可知天下事，正好弥补了高中生活“两点一线”接触面偏窄的弊端。
老师可以及时地搜集社会热点新闻，在课堂上予以展现，让学生充分地发表对事件的看法，培养他们思维能力以及语言表达能力。
三、生活情境创设的意义
引入学生熟悉的生活场景，把作文教学过程还原为生活情境，让学生在真实的生活交往
情境中，积极地获得相应的知识、技能、方法及思想、情感、态度等的积淀。
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。
”生活情境在课堂中的引入充分激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望，促使他们用一种远距离的视角去反思生活，从纷繁扰攘的生活中疏离出来，获得一种诗意、智慧的眼光，积极主动地投入到学习中去。