浅谈小学体育课中如何有效的引导学生探究学习
体育课中培养学生自主学习能力的探索
体育课中培养学生自主学习能力的探索培养学生自主学习能力是我们体育新课程的教学目标之一。
在体育课堂教学中，有了这种能力，学生就能主动掌握体育课上的知识和技能；有了这种能力，学生就愿意对自己所喜爱的运动进行深入的探索与了解；有了这种能力，我们培养学生终身体育的目标就有了保障。
那么在体育课堂中如何培养学生的自主学习能力呢？根据课堂实践，我认为可以从以下几方面入手：一、有序常规——自主学习的保障俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”在我们体育课堂教学中，课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为，提高教学的有效性，使体育教学过程真正做到有序、有效。
如果没有很好的课堂常规作为保障，不要说让学生开展自主学习，就连最基本内容的完成，也是一件很困难的事。
那么如何让我们的学生养成良好的学习常规，学会认真听讲、观察，积极的活动和思考，使我们的课堂做到收放自如呢？首先，要早抓。
刚接到班级就要利用学生“怕生”的特点，把常规抓起来，不要等和学生熟悉后，他们的一些不良的习惯已经养成再去抓。
那时想去改变他们，会很困难，所花的精力更多，效果也不够理想。
其次，要常抓。
抓常规不能急于求成，妄想马上见成效。
良好习惯的养成是需要一个过程和一段时间的，需要教师不断地发现问题和解决问题。
在这个过程中，需要教师去不断地思考和总结，对不同的班级和不同个性的学生采用合理的策略去应对。
要使常规建设越来越完善，教师一定要耐下心来。
最后，要巧抓。
对于常规建设，我们要学会“刚柔并进”，对于不好的要及时批评和指正，但更多的是要对学生进行表扬和激励，经常要把“不错”“非常棒”或竖起大拇指等激励性的语言、动作和神态送给学生。
二、激发兴趣——自主学习的动力兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。
能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。
在教学中教师可以通过以下方法来开展：首先，教师要积极创设一种民主、和谐的课堂气氛，那么学生在课堂上就会敢想、敢说、敢做，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好地进行“自主学习”。
小学体育教案：如何让学生更好地掌握基本技巧？
小学体育教案：如何让学生更好地掌握基本技巧？？导语：小学体育教育是培养孩子身心健康、全面发展的重要途径，而掌握基本技巧是学好体育的重要基础。
那么，在小学体育教学中，如何让学生更好地掌握基本技巧呢？本文将为您提供详细的策略和方法。
一、注重基础动作练习不同的体育项目，都由一基本动作组成，如跑步、跳跃、翻滚、投掷、接球、踢球等。
因此，为了让学生掌握这些基本技巧，首先需要注重基础动作的练习。
在教学过程中，可以先从基础动作开始，逐步引导学生实现技能的递进式发展。
例如，在踢足球方面，可以首先让学生学习如何正确地站立，如何进行基本的踢球姿势以及基本的踢球动作等。
二、采用练习短小精干的原则在小学体育教学中，时间有限，因此，为了让学生更好地掌握基本技巧，教师应该采用练习短小精干的原则。
尽可能地选用简单、易于掌握而又容易理解的技能动作，如踢球、投球、跑步、跳跃、轮滑等。
同时，要求学生在练习过程中，每个动作或技能的重复次数也要逐步增加。
三、建立适合年龄的学习计划针对小学生的发展特点，教师应该建立适合年龄的学习计划，使学生在适宜的时期内更加深入地了解基本技巧的特点和实现方法。
例如，在小学一年级的踢足球教学中，可以让学生先进行简单的站立、走动、踢球的动作练习；到了小学三年级，就可以逐步引导学生进行简单的传球、接球、射门等动作的练习。
四、创设多样化的教学情境为了让学生更好地掌握基本技巧，教师可以创设多样化的教学情境，使学生在各种不同的情境下进行技巧的练习，掌握技巧并将其运用到不同的情境。
例如，让学生在不同的球场上进行练习，从而掌握更多的技巧要领和实现方法等。
五、加强家长的参与在小学体育教学中，家长的参与也非常重要。
家长应该积极地为孩子提供支持和协助，让孩子在教学中更加关注基本技巧的实现和掌握。
同时，家长应该督促孩子在课余时间进行基本技巧的练习，加强孩子的练习和掌握能力。
六、增强教学的趣味性教学的趣味性和吸引力也是让学生更好地掌握基本技巧的重要因素。
深度学习在小学体育教学中的实践探索
深度学习在小学体育教学中的实践探索作者：朱志勇来源：《天津教育·上》2022年第05期一、深度学习的内涵深度学习最早起源于《教育目标分类学》。
美国当代著名心理学家布鲁姆等在《教育目标分类学》一书中把认知领域分为知道、领会、应用、分析、综合以及评价六个层次。
一般认为，知道、领会、分析三个方面属于低阶思维，即浅层学习;分析、综合和评价三个方面属于高阶思维，即深度学习。
体育学习特别是运动技能的掌握，是由简单到复杂的过程，在学习初期是粗糙的泛化，而到了后期则要求进行精细的分化，技术水平越高，对分化的精度要求也越高。
因此，高阶思维的深度学习，无论是对学生身体素质的发展还是运动技能的提高，都具有重要意义。
如今，“双减”政策让教育回归本质，更强调学生对知识的主动发现和主动构建，鼓励学生的自主学习、自主锻炼。
本文旨在为深度学习理论在体育教学中的运用，以及“双减”视域下的学校体育教学改革提供参考。
二、深度学习的价值意义（一）有利于提高体育课堂教学效益传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，学生处于被动地位。
深度学习则强调以学生为主体，重视激发他们的兴趣爱好，尊重他们原有知识经验，引导和鼓励他们自主地进行学习和锻炼。
比如：在四年级立定跳远教学中，先让学生看完整动作和分解动作的示范，学生练习后，2人一组互相检查纠正动作;然后集合谈谈学习立定跳远中容易出现的错误动作以及如何帮助对方纠正错误动作;学生踊跃发言，都想好好表现自己，抓住这个时机把立定跳远的动作重难点一一加以说明，学生在强烈的求知欲驱动下，体验自主学习过程，从而增强了责任感，树立自尊和自信，产生愉快的体验。
在这个过程中，不仅充分发挥了学生的学习积极性和潜能，而且提高了课堂教学效益。
（二）有利于体育课的延伸性学习所谓延伸性学习，是指学生在体育课以外的体育学习与活动。
例如：小课间体育活动、大课间体育活动、课后服务体育活动、社区体育活动，以及节假日体育活动等。
小学生体育课堂互动教学
小学生体育课堂互动教学体育课是小学生们最为期待的一堂课，它不仅能够锻炼身体，增强体质，还能培养团队合作精神和竞争意识。
然而，在传统的体育课中，学生通常只是被动地接受知识和指导，缺乏互动和参与的机会。
因此，引入互动教学模式，能够让小学生更加积极主动地参与，提高学习效果和兴趣。
一、游戏化的元素在小学生体育课堂中，引入游戏化的元素是引起学生兴趣和参与的有效方式。
通过设置有趣的游戏规则和任务，让学生在运动中感受到乐趣和挑战，从而激发他们的积极性。
例如，在足球训练中，可以设置各种小组对抗赛和射门游戏，让学生在比赛中体验到竞争和合作的快乐。
二、轮换角色体育课堂的互动教学还应该注重培养学生的团队合作精神和承担责任的能力。
通过轮换角色的方式，可以让每个学生都参与到教学中来，体验不同的角色和责任。
例如，在篮球课上，学生可以轮流担任队长、教练和球员，从而让他们有机会亲自指导和帮助其他队员，培养领导能力和团队合作意识。
三、项目设计在互动教学中，项目设计是至关重要的一环。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计不同的项目和活动。
例如，在田径课上，可以设置跑步比赛、跳远和投掷等项目，让学生在实践中掌握正确的技巧和方法。
同时，教师还可以将不同的项目进行组合和串联，形成一套完整的训练计划，帮助学生全面提高身体素质和运动技能。
四、师生互动在互动教学中，师生互动是不可或缺的一部分。
教师应该积极与学生互动，关注每个学生的学习情况和进展。
通过及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提升水平。
同时，教师还可以借助现代科技手段，如投影仪和音响设备，展示运动技巧和教学视频，提高教学效果和趣味性。
五、评估和总结互动教学不仅仅是一堂单纯的体育课，它也需要教师对学生的学习情况进行评估和总结。
教师可以设置小组讨论和自我评价的环节，让学生参与到课程的评估中来，激发他们对学习的积极性和主动性。
同时，教师还可以总结每堂课的教学收获和问题，不断改进教学方法和策略，提升互动教学的效果和质量。
如何提升小学生在体育课上兴趣和参与度
如何提升小学生在体育课上兴趣和参与度一、趣味游戏将游戏融入体育教学中，可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
根据学生的年龄和心理特点，选择适合的游戏，让学生在游戏中体验运动的乐趣，从而提高对体育课的兴趣。
例如，可以组织学生进行接力跑、捉迷藏等游戏，让学生在游戏中锻炼体能，同时增强团队协作能力。
二、鼓励表扬小学生正处于身心发展的关键时期，他们渴望得到他人的认可和赞扬。
在体育课上，教师应及时发现学生的进步和亮点，给予肯定和鼓励，帮助学生树立自信心，激发他们的学习热情。
通过教师的表扬，学生可以感受到自己的努力得到了认可，从而更加积极地参与到体育活动中。
三、创新教法传统的体育教学方法往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要不断创新教学方法，采用多样化的教学手段，使体育课更加生动有趣。
例如，可以采用情境教学、任务驱动教学等方法，让学生在完成任务的过程中掌握运动技能，提高身体素质。
四、师生互动良好的师生关系是提高学生学习兴趣和参与度的关键。
在体育课上，教师应与学生建立亲密的关系，关注学生的情感需求，与学生共同参与活动，增进彼此的了解和信任。
通过师生互动，可以营造出和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
五、设定目标设定明确的学习目标可以帮助学生更好地了解自己的学习方向，同时激发他们的学习动力。
在体育课上，教师可以根据学生的实际情况，制定出合理的短期和长期目标，让学生在学习过程中不断追求进步。
通过目标的设定，学生可以更好地理解体育学习的意义，从而提高学习的积极性和参与度。
六、体育赛事观赏组织学生观看体育赛事可以激发他们对体育的兴趣和热情。
通过观看比赛，学生可以了解到各种运动项目的规则、技巧和战术，同时感受到运动员的拼搏精神和团队合作精神。
在观看比赛后，教师可以引导学生进行讨论和总结，让他们发表自己的看法和感受，从而培养他们的思维能力和表达能力。
七、培养团队精神团队精神是小学体育教学中不可或缺的一部分。
小学体育课探究式学习的实践与思考
、
一
二 、 合 理 选 用 教 学 内 窖 是 探 究 式 学 习 的 前 提
探究式学习是否就是体育学习的最佳方式呢 ？探究式学 习能否解 决体育教学 的所有 问题 呢？显然，答案是否定的，毋庸置疑 ，学习方 式的选择运用 ，要受到教 学内容 、学生的知识水平及 个性特点等多种 因素的制约。从不同角度看，体育学 习中还有许多可行 的学 习方式 ， 如 自主学习、合作学 习、发现 式学习、研 究性学习还有奥苏贝尔提 出的 “ 意义的接受式学习 ”等等。从辩证 的角度来看 ，每种学习方式各有 有 长处和短处 ，运用得好 都会发挥 其他学习方 式不能代替 的特 殊功效 ， 运用不好也都会产生这样那样 的问题，对不同体育教材的学 习有其相 适 应 的 ， 甚 至 是 相对 应 的 学 习 方 式 ， 不 能 一 概 而 论 。 例如 “ 究式 学习和发现式 学习 ”比较适用 于与学生生活实际有 探 联系 ，且有一定难度 ，原理性较强 的教材 ，而 不适用 于那浅显的介绍 性和锻炼性教材；而体育教学 中有许 多间接知识 技能、间接经验需要 直接传授给学生，例 如蹲 踞式跳远 ，由助跑 、起跳 、腾 空、落 地四个 部分组成，这样 的教学内容 ，只需直接传授学生 动作要领 即可。如果 味 强调采用探究 式学习，教学效率不一定 高，甚至 可能把 体育课上 成 了科 研 课 。 三 、 设 计 层 次 渐 进 的 探 究 活 动 是 探 究 式 学 习 的 关 键 探究性 活动主 要是针 对某 一个 问题来 设计 的，整个探 索过程 充
教 育 时 空
ｌｔ ＂ ＣＯｉｅｃｅｎｇ ｅ ， ｈ ｅ ｅｄｏｙ ｖ ＩＰ ｉＳｎｏ 、Ｉ ｌ ｎｃｃｎ Ｔ ｏＲ￣
小学体 育课探究 式学 习的实 践 与思考
如何在体育教学中运用探究教学
如何在体育教学中运用探究教学体育课运用探究教学方法，其实质就是要创设一个以学生为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索、发现来解决问题，这一新的教学理念的运用，为体育课堂教学注入了新的活力。
新的《体育课程标准》的实施，给我们提供了深邃的教育思想，丰富的教育内容，非常适应学生进行探究性学习。
笔者经过一段时间探索，认为要有效地实施探究教学，可采用以下一些策略。
一、进行体育探究式教学要营造氛围、培养意识在体育课堂上，很多学生胆小害羞，有问题不敢问，有困难不敢说，甚至不敢大声回答问题，还有的不懂装懂，惟命是从，而有些体育教师也把学生当作灌输体育知识的容器，不断地向学生机械地灌输体育知识和基本技能，长期这样，学生就缺乏独立思考能力和参与意识，求异思维长期处于压抑状态，学生不能在体育知识的海洋里自由翱翔，因此教师要引导学生进行探究学习，自觉的、有目的地培养学生探究意识。
1、通过预习指导培养学生的探究意识。
体育可以采取预习的方式，教师在学生预习中列出自学提纲，提出学生所要完成的学习目标，阅读教材，学生经过查找资料，自主地获取知识，并根据体育教师提出的目标进行积极的思考。
对每个问题都建立了自己的观点。
通过对知识的理解、认识和探讨，形成对新知识的新认识。
这样在不知不觉的认识飞跃过程中，使学生由体育知识被动地接受者变为主动的探索者。
2、创设问题情景，培养学生的探究意识。
著名的心理学家鲁宾斯坦说过：“思维总是通常开始于疑问，开始于惊奇，开始于矛盾。
”的确，好奇是学生最本质的特点，如何创设体育教学的问题情景，开发学生对体育教材探究的意识，全在于在体育教师的巧妙构思，精心启迪。
在常规的体育教学中，教师要根据问题的不同角度和层次探究内容，诱发学生的学习动机。
二、进行探究式体育教学，体育教师要摈弃师道尊严，扮好角色。
体育教学过程实际上是体育教师和学生双向信息交流的过程。
在体育教学和体育课堂上没有绝对的权威，既如此，学生在探究过程中就要充分发表自己的意见，教师要扮演好自己的角色，诱发学生在体育课堂上畅所欲言。
谈在小学体育教学中运用探究式教学需要注意的几个问题
回答是 。教师 引导 同学们模仿 小青蛙 导 ，帮 助他们迈 过心理 这道坎 ，鼓足 轻盈跳 荷叶 ，同时思 考怎样 才能做 到 勇气迎 难而上 ，教会学 生破解 内心世 落地 轻 巧 。 同 学 们 愉 快地 进 行跳 荷 界难题 。而 当学 生收获 探究学 习快乐 叶 ，练 习过程 中教师 引导学 生落地屈 的时候 ，教师 也要积极 引导学 生学 会
维持 。体育 接受学 习就是忽 略情感 因
的学 习活动 给简单化 了 。小 学生在探 关注地 区差异 和个体差 异 ，保证 究学 习 中，发生着学 习心理 变化 ，好 每位学 生受益是 ２ ０ １ １ 年版体 育与健康 奇是探 究 的开 始 ，但 好奇维 持小学 生 课程标 准的基本 理念 。但落 实这一理 探 究学 习的时 间是有限 的 ，特别 是当 念我们 停 留在 口头上 的 比较 多 ，落在 他们 在解决 问题 找不到答 案的 时候 ， 行动上 的 比较少 ，特 别是常 态课 。探
点 ，同样 练习几 次后再安 排投掷 臂力 量＋腰腹肌力量＋下肢力 量 （ 蹬转 ）投 并记 住落 点 。按 照这样 的学 习路径 ， 引导学生 在探究 体验过程 中 ，不仅探 了问题 答 案 ，即从 下往上 协调用 力才
世界 关系的转变 ，意 味着 存在 方式 的 练习产生 丰富 的身体体 验 ，获得 对探 索 、体验 、建构 了技术 动作 ，也找到
习 ，问题从何 而来 ？根据小学 生发 现 知 因素 的参与 ，体育学 习任务 不可 能 生 继续 努力学 习 ，感受学 习是一 种永 问题 能力还 略显不足 的特点 和幼儿 时 完成 ；同样 ，如 果没有 情意 因素 的参 远 的 超 越 。 期在 生活 中触 景生情 经常提 出一些 问 与 ，体 育学 习活动既 不能发生 也不 能
浅谈探究式教学在体育教学中的运用
浅谈探究式教学在体育教学中的运用［摘要］确立探究式教学在体育教学中的应有地位，顺应了素质教育的需要。
文章就如何在体育教学中进行探究式教学，以及如何正确树立教师与学生在新形势下的关系等问题，进行了探讨与研究。
［关键词］探究式教学体育教学目前整个社会都在市场经济与网络时代的大背景下飞速向前发展，一个新的问题不可避免地摆在了我们的面前：如何改革传统体育课那种教师讲学生听，枯燥死板的教学模式？如何提高单位时间内学生的学习效率？在教学活动中如何正确树立教师教学的主导地位和学生学习的主体地位？这些问题都要求我们与时俱进，不断探索和改革现有的教学手段与方法，引进和推广新的体育课教学模式。
一、探究式教学模式概述探究，即探索问题的究竟。
它是人类认识和了解世界的重要途径，是人类的一种生存方式，它将贯穿人的一生。
所谓探究式教学是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出的。
他认为在教学过程中，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
因此，学生应像“科学家”一样，以主人的身份去发现问题、解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。
也就是说，探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，是根据明确的学习目标引导学生自主获取知识和信息，培养学生学会学习，学会终身学习的方法，以及自主创新的学习过程，其宗旨是培养创造型人才。
二、开展探究式教学的必要性在很长的一段时间里，我国的教师只是知识的传播者和代言人，扮演着“传道、授业、解惑”的角色；学生的学习则偏重于机械记忆、简单模仿、表层理解，被动接受着教师传授的知识。
实践证明，这样的教学不利于学生创新能力的发展。
探究式教学主张要以学生为中心，要求教学要建构包括情境、协作、会话和意义在内的学习情境；要求教师由舞台的主角变成幕后的导演；由传授知识的严师变成学习的引导者；由课程的忠实执行者变成课程的研究者、实施者、评价者；成为学生主动建构意义，发展创造能力和实践能力的帮助者、促进者、服务者。
小学体育课堂教学的探索与实施
小学体育课堂教学的探索与实施体育课不仅是小学生们在校期间的一种学习课程，更是培养他们身体素质和养成良好运动习惯的重要途径。
如何在小学体育课堂中更好地实施教学，成为了教师们面临的重要问题。
在这样的背景下，一些探索性的实践和方法逐渐受到了关注。
本文将介绍一些适用于小学体育课堂教学的探索与实施方法。
一、充分利用游戏化教学方法学龄前儿童喜欢玩游戏，而游戏是一种非常好的教学方式。
在小学体育课堂中，可以通过运用游戏化的教学方法来促进学生的身体素质和运动技能的发展。
在学习体育课目时，老师可以设计一些富有趣味性的游戏，让学生在游戏中学习技能，增强体能，培养团队合作意识。
通过游戏的互动性和趣味性，可以更好地激发学生的学习热情，增强他们参与体育活动的积极性。
二、注重体育素养的培养小学生的身体素质和运动技能培养是体育课堂的重要目标，但更重要的是培养他们的体育素养，也就是培养他们对体育锻炼和运动的乐趣和兴趣，同时提高他们的体育技能水平。
在体育课堂教学中，教师可以多加关注学生的运动兴趣和兴奋点，帮助他们找到适合自己的体育项目，培养其对体育锻炼的兴趣。
也可以通过定期组织体育比赛、提供奖励等方式激励学生的学习积极性，增强他们对体育运动的热爱。
三、多样化的教学方法小学体育课程涉及的内容广泛，包括跑步、跳远、体操、篮球、足球等多种项目。
在教学中，教师应该注重多样化的教学方法，根据不同的项目和学生的个体差异，灵活运用不同的教学手段，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，达到最佳的教学效果。
对于一些技术性较强的项目，可以通过分组指导、个别辅导等方式帮助学生更好地掌握技巧，提高综合素质；对于一些群体性的项目，可以通过全班集体授课和小组合作学习等方式提高学生的团队协作能力。
四、关注个体差异，因材施教小学生的身体素质和运动技能发展水平参差不齐，因此在体育教学中，教师要根据学生的个体差异，因材施教，采取差异化的教学策略。
对于一些体育天赋较强的学生，可以提供更高难度的训练项目，帮助他们更好地发展潜力；对于一些体育技能较差的学生，可以通过辅导和训练，提供更多的机会和时间，使他们逐步提高自己的技能水平。
小学体育教学中如何培养学生自主探究能力
小学体育教学中如何培养学生自主探究能力小学体育教学中运用探究学习方式，有利于有效地掌握知识，提高技能，让学生成为课堂的主人，他们成为学习的研究者与探索者。
体育项目多是来源于生活，探究式学习也是应用于生活，所以自主探究式学习同样能在体育课堂上应用。
一、创设自主探究的学习环境传统的体育教学中，教学内容都是老师来安排，老师选择什么内容，学生就无条件地学习什么内容，教学程序化严重，学生的感受对于老师来说从来不考虑，也不关心学生学习需求是什么。
这样的教学让学生感觉非常枯燥，不能很好地调动学生的学习兴趣。
所以，他们上很多体育课后，体育技能却得不到提高，更不可能成为一名运动员，他们上体育课只是放松一下紧张的学习，成为一个娱乐，根本谈不上学习什么技术。
所以，在小学阶段的体育学习，我们就要让学生学会体验，这样，小学生得到了快乐，也在学习中体验到成功的喜悦，也有一定的成就感形成。
他们得到了快乐是因为体育学习中的游戏让他们无拘无束、尽情地发挥，之所以有成就感是因为他们可以在玩中学会一定的技术，并能运用，比如，学会了篮球运球，能在比赛中成功突破。
二、掌握探究的方法，有效达成目标1. 模仿学习得到直观知识模仿学习是小学生在探究学习活动常用的一种方式，我们也称之为模拟学习。
就是用模拟的方法，假设是一种真实的情境，利用假想的现实进行研究，并找出解决问题的办法。
我们知道，在平常的生活中，有很多事物可能引不起我们的注意，我们也不去思考解决问题的办法，因为我们随手就可以有办法来解决，人们觉得它极为平常。
但是，当我们遇到的时候却又不知道怎么做了，所以，我们教师要教育学生换一个角度来观察这件事，就会做得很好。
比如，在学校里，学生小而且调皮，经常出现不慎骨折的现象，由于经常看到，我们可能觉得这是正常现象，而没有考虑从体育教学的角度加以预防，只是认为既然是骨折了可能是缺钙，骨头不硬，还可能是上体育课时的体操器材不牢固等。
所以，我们很简单地采取一些措施，在家里吃一些富含钙的食品，体操课因此也取消了，体操器材因此也放在那里不再用。
初学者的体育课教案：如何引导学生科学学习体育知识？
初学者的体育课教案：如何引导学生科学学习体育知识？体育课是学生群体中必不可少的一课，而初学者的体育课，对于学生来说尤为重要。
在这个阶段，体育课的教学质量将会直接影响到学生对体育运动的认识和兴趣。
作为一名教师，在课堂教学中如何引导学生科学学习体育知识，是至关重要的。
下面，本文将分享几个技巧，帮助初学者体育课教师有效地引导学生科学学习体育知识。
1. 了解学生的兴趣和能力水平在开展教学之前，了解学生的兴趣特长，以及体能水平是非常重要的。
对于初学者来说，每个学生都有自己的特点和能力，体育教师应该掌握学生的特点，个性特长及兴趣爱好，针对个体情况设计合适的活动和课程，才能让学生更容易地接受和学习。
2. 通过游戏的形式教授基础技能对于初学者来说，基础技能的掌握是非常重要的。
体育教师可以通过游戏的形式教授学生基础技能，比如绕桩跑、慢跑、踢球、跳绳等，这样不仅能提高学生的兴趣和积极性，也能让学生更加轻松地掌握和运用技能。
3. 采用小组合作学习的模式小组合作学习可以促进学生间的互动和交流。
在体育课中，学生可以分成小组，进行多样化的活动，例如小组间之间比赛、小组实践、互相评价等。
也可以利用这个机会，提高学生的团队协作意识，增强学生的集体荣誉感。
4. 引导学生自主探究学习体育知识并不仅仅是传授知识，更应该引导学生自主探究。
体育教可以通过自由探究、讨论、观察和实践等方法，让学生主动学习并获得新的体育知识。
当学生自己去思考、探究，解决问题的过程中，更容易让学生真正明白和掌握知识。
5. 鼓励学生参加竞赛和比赛参加竞赛和比赛，对于初学者的体育课来说，具有较大的意义。
可以促进学生们对于体育运动的热爱，同时也能检验学生的运动水平、检测实际运动技能的掌握情况，帮助学生更好地了解自己的身体状况和水平。
对于初学者的体育课，体育教师应该注重学生的个别性特点和教育需求，采用多种形式和方法进行教学，包括游戏，小组合作学习，自主探究等，让学生更容易接受和喜欢这门课程，从而更好地掌握和应用体育知识。
浅谈小学体育自主探究能力培养
面 向全体 ， 而且学练内容要具有阶梯性。要从 学生已有 的知识和学 习实际 组合动作 的练 习， 并启发学生采取 不 同的组合方 法 ， 创 编出 多种 组合 的动 出发 。 注 重培 养学生的能力。并运用新颖活泼 的教学形 式激发学生 的求知 作范例 。活动结束后 ， 我要求学生对 自己上课 的情况 进行 自评和小 组内互 欲， 激 活学生 的思维 ， 让学生有一个 明确的 目标指向 ， 才能引导学生 以高度
前提 。在教育教学实践中 ， 适合于体育学科 的教学模 式很多。只要 我们能 适 当的教学情 境 ， 无疑 是 帮助 学生 解 决学 习困难 ， 调 动 学生 思 维 的重 要
手段。
够遵循先进的教育教学理念 ， 教学当中以教 师为主导 ， 以学生为主体 ， 以训 练 为主线 。 以能力为 目标。因材施教 创设不同的教学情境 ， 提出不同层次的 问题和 学练要求 ， 就 一定可 以求得最佳的教学效果。
◆ ◆ ◆ ◆
浅 谈 小 学 体 育 自主 探 究 能 力 培 养
◆ 李洪波
（ 吉林省松原市长岭县双龙中心校）
【 摘要】在 新课程标 准的引领 下， 越来越 多的教师都在积极探 索新型的教 法 ， 选择适合 于素质教 育的模 式来开展教 学。实践验证 ， 教 师在
课 堂上的一言一行如果处理的得 当， 将 会 对 学 生 学 习 的积 极 性 起 到 一 定 的 “ 煽动 ” 作 用， 进 而 促使 学 生 对所 学知 识 去 进 行 主 动探 究 。
了 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 。 在 体 育 教 学 中 如 何 根 据 教 学 内 容 、 学生 的特
团结友爱的氛 围中学 习， 这样才能达到有效培养学生能力的 目的。
浅谈中小学体育课堂学生学习方式的改变
浅谈中小学体育课堂学生学习方式的改变随着教育课程改革的深入发展，体育教学已逐步形成一个稳定的课堂教学体系。
现在的体育课程教学本着“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心。
培养学生主动学习、探究学习的教学手段，大多体育教师将课堂教学停留在追求形式的层面上，往往忽视了课堂教学的过程、观念、思想上的转变。
社会在进步，时代在发展，体育课堂教学在创新模式下的同时，更要去追求高理念的课堂教学。
取其精华、去其糟粕，保留原来可满足现在的教学模式、挑战新的教学方法，这些理念要求体育教师对创新体育教学思想的挑战和突破，有助于改进我们现有的体育教学模式，将有效的教学理念与创新教学模式相结合。
一、体育课堂教学与“时代”相结合体育课程是一门综合性学科，我始终认为体育课有着博大的知识容量和浓厚的文化底蕴。
纵观各个学校的体育教学，形式单一、内容千篇一律，学生在参与过程中主动性不大，兴趣附属于动作练习，这严重干扰了孩子们愉快的体验。
经过十年的体育教学，我不断探究新的课堂观念。
一届学生可谓一个轮回，当三年过去时，再轮回到初一时会发现：在这个时代的学生已经不适应上个轮回的教学方法。
总之，时代在变化，学生的思想在改变。
教师应该在不同的教学阶段，在教学观念、教育方式、教育行为上做出深入改进。
在积极投身创新课程的具体实践中，我充分认识、感受到“时代“的变革，对我教学工作认识、教学习惯、教学方法产生强烈的冲击和影响。
二、体育课堂教学与“民族文化”相结合中华民族文化上下“五千年”的历史，在体育教学中教师有序开展民族传统运动项目，对于我来说在开展体育项目的同时，又渗透了民族文化底蕴，把它们编织在一起。
这样不仅提高了学生学习兴趣，又弘扬了民族精神。
我们可以把一些具有民族特色的体育项目引进中小学体育课堂中来。
现在的孩子大都是独生子女，家长望子成龙。
孩子的书包本来就很重，课余时间家长还让孩子学电脑、钢琴、绘画等。
孩子整天趴在桌上或呆在电脑前，养成了不爱动的习惯，失去了珍贵的天真烂漫。
如何有效开展小学生体育课上的引导
如何有效开展小学生体育课上的引导引言：体育课是小学生学习的重要组成部分，通过体育课的开展，可以促进小学生的身体素质和心理健康的全面发展。
然而，如何有效地开展小学生体育课上的引导，是每位体育教师都面临的挑战。
本文将从培养兴趣、提供多样化的活动、注重团队合作和鼓励个人进步等方面，探讨如何有效地开展小学生体育课上的引导。
一、培养兴趣培养小学生对体育运动的兴趣是开展体育课上的引导的第一步。
体育教师可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣：1. 创造积极的氛围：体育课上，教师可以通过积极的语言表达和鼓励，营造一个积极向上的氛围，让学生感受到体育运动的乐趣。
2. 设计有趣的活动：教师可以根据学生的兴趣和特点，设计一些有趣的体育活动，如游戏、竞赛等，激发学生的参与热情。
3. 提供多样化的选择：教师可以提供多种体育运动的选择，让学生根据自己的兴趣选择参与，增加学生的主动性和积极性。
二、提供多样化的活动体育课上的活动应该多样化，既要满足学生的兴趣，又要全面发展学生的身体素质。
以下是几种常见的多样化活动：1. 游戏活动：游戏是小学生喜欢的活动形式，可以通过各种游戏活动来培养学生的协作能力和团队精神。
2. 器械活动：通过引导学生进行跳绳、篮球、足球等器械活动，可以培养学生的身体协调性和运动技能。
3. 舞蹈活动：舞蹈是一种优雅的体育活动，可以通过舞蹈活动来培养学生的艺术修养和形体美感。
4. 健身活动：通过引导学生进行瑜伽、太极等健身活动，可以促进学生的身心健康。
三、注重团队合作团队合作是体育课上非常重要的一个方面，通过团队合作，可以培养学生的集体荣誉感和团队精神。
以下是一些培养团队合作的方法：1. 分组活动：教师可以将学生分成小组，进行各种团队活动，如接力赛、篮球比赛等，让学生在团队中相互协作，共同完成任务。
2. 互助学习：教师可以鼓励学生互相帮助、互相学习，在体育课上培养学生的团队合作精神。
3. 团队建设：教师可以组织一些团队建设活动，如团队拓展训练，通过这些活动培养学生的团队合作能力和领导才能。
小学体育教学中的“有效引导”策略
小学体育教学中的“有效引导”策略小学体育教学是培养学生身体素质、增强体魄、发展身心的重要途径，而体育教学中的“有效引导”策略更是至关重要。
这不仅可以帮助学生建立正确的体育意识和态度，还能够激发学生的学习兴趣，使他们在体育课上得到更好的成长和发展。
本文将就小学体育教学中的“有效引导”策略进行探讨。
一、了解学生在进行体育教学时，老师首先要了解学生的基本情况。
这包括学生的身体素质水平、运动习惯、兴趣爱好等。
只有了解了学生的情况，才能根据学生的特点有针对性地进行引导。
某些学生对于激烈的运动不太感兴趣，而对于柔和的运动或者团体运动更感兴趣，这时候老师就可以有针对性地制定教学计划，引导学生参与适合他们的运动项目，提高课堂效果。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境是有效引导学生的重要前提。
体育教学课堂应该是一个放松、愉快的氛围，而不是紧张、拘谨的状态。
老师可以通过调动气氛、使用音乐或者适当的动作来营造轻松的课堂氛围，让学生在一种轻松、自由的状态下参与到体育活动中。
三、以身作则老师作为学生的榜样，自己的行为举止在一定程度上会影响到学生。
在体育教学中，老师需要以身作则，做出积极的示范。
老师可以亲自示范动作，或者积极参与到学生的活动中去，这样可以激发学生跟随老师的示范行为。
四、鼓励学生在体育教学中，老师需要及时给予学生积极的鼓励。
无论是对于动作的完成还是对于表现的好坏，都要给予学生积极的反馈。
这样可以增强学生的自信心，让学生感受到老师的关心和支持，从而更加积极地参与到体育活动中去。
五、细致的指导在体育教学中，老师需要对学生进行细致的指导。
无论是动作的技术要领、姿势的调整还是比赛的策略等，都需要老师对学生进行详细的指导。
这样可以使学生更加明确自己的学习方向，从而更加高效地进行学习。
六、开展竞赛和游戏竞赛和游戏是体育教学中的重要形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，也是有效引导学生的一个途径。
在体育教学中可以通过设立竞赛和游戏，让学生在游戏中愉快地学习，从而更好地实现教学目标。
小学体育教学中如何培养学生自主探究能力
●
他们上很 多体育课 后 ， 体育技 能却得不 到提高 ， 王 可以让学生亲 自实践体 验 ， 从 而让 学生获得感性认识 。 又如 ， 所以，
正 申
李 ． 。
健
的效 果要 好 得 多。
技术。 所以， 在小 学阶段的体育 学习 ， 我们就要让学 生
总之 ， 我 们 应 该 采 用 这 些 综合 性 的 、 生动 活 泼 的 欣 赏教 学会体验 ； 这样 ， 小 学生得 到了快乐 ， 也在 学习 中体 验
女 口
也 有一定 的成就感 形成 。他们得到 了 学方 法， 避免欣 赏教 学单纯依靠听觉 、 过 多讲述 ， 使欣 赏教 学 到成功 的喜悦 ，
模仿学 习是小学生 在探 究学 习活动常用 的一种方
我们也称之为模拟学 习。就是用模 的方法 ， 假设 本质都是创造 。 ” 在 音乐欣赏活动 中， 教师应该 时刻 注意鼓励 式 ， 学生的联 想与 想象 ， 激发 他们创造 性表演 、 创造性理 解和评 是 一 种 真 实 的情 境 ， 利 用 假 想 的现 实 进 行 研 究 ， 并 找 出
．
探 索 ・ 【 教海拾贝 】 ・
面， 老师要 向学生讲 清活动 目的、 简介 观 赏内容、 提 出观 赏要
小学体育教学 中运用探究学 习方式 ，有利于有效
求， 有 时还要 引导学生收 集和查 阅相 关资料 ， 从 而做到有 准 地掌握 知识 ， 提高技 能 ， 让 学生成 为课堂 的主人 ， 他们 备地 去观 赏艺术。最重要的是观 赏后要组 织学生交流体会 、 成为学 习的研究者 与探索者 。体 育项 目多是来源于生 探究式学 习也 是应 用于生活 ， 所 以 自主探究式学 习 写好观 赏小结等。 适 当地 采用这种教 学活动 能让学生直接联 活 ， 系社会 、 联 系生活 ， 能强烈地 激发 学生的学 习兴趣 ， 能让 学生 同样能在体育课堂上应用 。
小学体育探究性学习对策及方法
小学体育探究性学习对策及方法作者：姜海成来源：《西部论丛》2019年第27期摘要：小学体育教育要遵循体育教育的目的和宗旨，遵循以人为本的方针，以学生作为教学的出发点和落脚点。
本文主要探讨和研究了为不断提高学生的探究性学习能力，在小学体育教学中如何将探究性学习的方法教育给学生，并让他们运用到实际的学习生活中。
本文主要分析了常见的几种可以运用在小学体育探究性学习中的策略和方法，主要是：创设情境发、问题引导法和互动合作法。
关键词：小学体育;探究性学习;方法与策略前言小学体育教学需要结合小学生自身的生理和心理特点，采取针对性的教育措施和方法进行体育课教学。
针对体育课中的探究性学习，主要是采取一系列措施和手段，激发学生体育学习的兴趣，让学生积极主动地参与到探究学习的过程中来，让学生们在主动中发展，在探究中创新。
此外，小学生本身处在一个身心发展都较为快速的阶段，在这个身心发展的黄金时期，非常需要体育锻炼和探究性学习过程帮助学生们形成一个正确的价值观。
1.小学体育探究性学习的重要性体育教育本身有其不同于其他学科课程的教学特点。
从教学内容的角度上可以看出，体育教学的内容较为广泛。
通常情况来说，体育教学手段包括教学原则、教学内容、教学方法和技术措施。
体育教学的目的体现在两个方面，一方面是促使学生的身体健康，帮助学生塑造一个健康的体魄;另一方面，体育教育还包含着素质教育的成分，即帮助学生发展和培养具备综合素质的人才，能够从体育教育中收获到探究性学习的思维。
虽然师生对体育课的重视程度远不及数学、物理等文化课，但体育课却是一直陪伴学生从小学到大学的必修科目。
从长远看，学好体育课，换句话说，将探究性学习渗透到体育课教学中具有积极而又深远的意义，对于学生探究性思维和身体素质的培养具有巨大作用。
2.小学体育探究性学习的对策和方法2.1创设情境，激发学习乐趣在小学体育教学过程中，教师可以根据具体情况采取合理的方式创设情境，激发学生体育学习的兴趣。
小学体育教学中的“有效引导”策略
小学体育教学中的“有效引导”策略引导是教学中非常重要的一环，好的引导能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
在小学体育教学中，也需要借助“有效引导”策略，来帮助学生更好地学习体育知识和技能。
那么，什么样的引导才算是有效引导呢？在小学体育教学中，又有哪些“有效引导”策略呢？下面就来一起探讨一下。
一、了解学生的认知水平和兴趣爱好了解学生的认知水平和兴趣爱好是进行有效引导的第一步。
每个学生的认知水平和兴趣爱好都是不同的，因此对于不同的学生，需要采取不同的引导方式。
有些学生可能对于体育运动不感兴趣，而有些学生可能对于某项体育运动特别热爱。
了解学生的认知水平和兴趣爱好，可以帮助老师更好地制定教学计划和引导策略，从而使得学生更加积极地参与到体育教学中去。
二、激发学生的学习兴趣和潜能在进行体育教学的过程中，老师需要通过一些方式来激发学生的学习兴趣和潜能。
体育教学中可以采用一些生动有趣的教学方法，比如游戏式教学、趣味竞赛等方式，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
也可以通过一些激励措施，比如表扬、奖励等，来激发学生更大的学习潜能，让他们更积极地投入到体育教学中来。
三、培养学生的学习自觉性和创造性在体育教学中，不仅要让学生掌握一定的运动技能，更需要培养他们的学习自觉性和创造性。
老师在进行引导的时候，需要注重培养学生的学习能力和思维能力。
可以通过启发式的引导、自主探究的引导等方式，来引导学生主动思考、自主学习，培养他们的创造性和学习自觉性。
只有这样，学生才能在体育教学中获得更多的收获。
四、引导学生正确树立自信心和竞争意识体育教学中，引导学生树立自信心和竞争意识也是非常重要的。
老师需要通过一些方式，来引导学生正确看待自己，正确对待竞争，帮助他们建立正确的自信心和竞争意识。
可以通过一些实际的案例、故事，来引导学生正确面对失败和挫折，树立自信心；同时也可以通过一些竞赛活动、比赛训练，来引导学生正确对待竞争，提高他们的竞争意识。
小学体育教学中的“有效引导”策略
小学体育教学中的“有效引导”策略有效引导是指教师通过一系列的策略和方法，引导学生自觉、主动地参与体育教学活动，提高学生的学习效果和体育素养。
下面我将从激发学生学习热情、分组合作学习、示范引导和评价反馈等几个方面，分析小学体育教学中的有效引导策略。
激发学生学习热情是有效引导的首要任务。
教师可以通过情感激发、目标感知和游戏化学习等手段，激发学生对体育教学的兴趣和热情。
教师可以讲解体育项目的意义和乐趣，让学生感受到体育运动的快乐；教师可以设立明确的学习目标，并与学生共同制定学习计划，让学生感受到学习的动力和方向；教师还可以设计趣味性强的游戏活动，吸引学生的注意力和参与度。
分组合作学习是有效引导的重要手段。
小学生具有合作学习的天性，可以通过分组合作的方式提高学生的参与度和学习效果。
教师可以根据学生的能力和兴趣将他们分成小组，让学生在小组内互相学习、互相帮助，共同完成任务。
在分组合作学习中，教师可以采用“观摩互学”、“小小教练”等策略，让学生在合作中相互促进、共同进步。
示范引导是有效引导的重要手段之一。
教师可以通过示范自身动作、示范正确方法和示范练习技巧等方式，引导学生正确掌握体育技能和动作要领。
在示范引导中，教师需要注重语言和肢体语言的运用，使学生能够清楚地理解和模仿。
教师还可以邀请学生进行示范，既可以增加学生的参与度，也可以巩固学生的学习成果。
评价反馈是有效引导的必要环节。
教师在教学过程中需要及时对学生的学习情况和表现进行评价和反馈，让学生清楚地知道自己的优点和不足，从而进行针对性的改进。
在评价反馈中，教师可以采用个别评价和小组评价的方式，让学生能够主动参与评价，提高自我认知和自我评价的能力。
教师还要注重正面激励和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
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浅谈小学体育课中如何有效的引导学生探究学习
作者：蔡木明
来源：《科学大众·教师版》2014年第08期
摘要：探究性学习就是让学生主体以探索和研究的方式对待学习，主动获取知识。
在探究学习的过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，学习过程不再是获得已有定论的知识，而是通过解决问题来获得知识，并提高能力的过程。
探究学习是新课程中强调的重要教学理念，要求教师改以往“填鸭式”的教学方式为学生主动探究式的学习知识，以适应未来日趋复杂的社会变化。
对于小学生而言，就是能够围绕一定的问题，在老师的引导和帮助下，自主寻求答案，构建知识，解决问题。
那么在小学体育课教学中，教师如何指导学生进行自主探究活动呢？
关键词：小学体育；情境；设疑；兴趣；探究
中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-065-002
探究学习是以兴趣为学习主线，通过基本问题的学习，让学生在探求问题的解释或答案的过程中获取自信和自我效能感；通过亲历探究过程来自主建构知识和技能；通过探究活动培养学生的实践意识、实践能力、科学态度和科学精神是至关重要的，有利于学生学会生存和发展。
探究学习把更多的学习主动权交给了学生，教师在探究学习中扮演着学生发展的指导者、激励者、监督者、评价者的角色。
与接受学习相比，探究学习给教师的教学创新留下更大的空间。
教师不仅要营造一个和谐的、热烈的课堂气氛，而且要指导学生形成良好的学习习惯和学习态度。
下面我从以下六个方面简单谈谈如何引导小学生探究活动学习。
一、树立教师为主导，学生是主体的教学理念
新课程标准特别强调教学活动应以学生为主体，教师为主导。
因此在教学过程中要特别重视学生的主体地位，使教学面向全体学生，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力，尽量使每一位学生在原有的基础上都能得到充分发展与新的提高。
在探究活动中要充分考虑到学生在身体条件、情趣爱好和运动技能等方面的个性差异以及不同能力学生的需要，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。
发挥教师主导作用，重要的不是让学生学会什么，关键是让学生“会”学。
赞科夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
”这充分说明了让学生“会”学的重要性。
在“自主探究学习”的教学活动中，学生既是教育对象，又是自主学习与自我教育的主
体。
因此，在体育教学中，要让学生既会又懂，就要注重让学生学“会”学，培养其思维能力。
只有通过自己的思考，才能真正理解所学知识，掌握运动技能，懂得原理，促进思维发展。
二、为学生自主探究学习营造良好的学习氛围
建立良好的师生关系，营造探究氛围。
在传统教学中，教师和学生是传授和接受的关系。
很难形成互动、合作的关系。
在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。
在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者、促进者。
体育教师是体育教学活动中的主导者，在教学的过程中起到“指明灯”的作用。
体育教师在教学的过程中应努力为学生营造良好的体育学习环境，使学生知道如何学习，促成学生学习过程的有效化和高效化。
在体育教学中，一是为学生创设丰富多彩的教学情境，鼓励学生质疑，将知识教学融入生动有趣的练习之中，激发学生的求知欲。
二是引导学生应用已有的知识进行自我探索和解决实际问题，促进学生知识的进一步内化。
三是依据学生的年龄特点和认知特点，设计一些探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，点燃学生思维的火花，激发学生认知的兴趣。
四是以学生乐意接受的方式传授知识技能，教会学生学习的方法，激发学生学习的积极性。
五是改革教学的组织形式，有机地融合全班教学、小组教学和个别教学，课堂的人际交往由单一的师生交往转变为师生交往和生生交往相结合，从而为学生自主探究学习创设良好的学习氛围。
三、创设情境，激发学生探究欲望
好的开头是成功的一半。
精彩的课堂导入不但能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
我们可以将多种竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂的开始部分，那么，音乐的渲染、师生的互动，会使学生不仅心情愉快，又充分的活动开了身体，而且调动了学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移，它会随时空变化而变化。
为此，教师要把握学生兴趣消退或转移的时机，及时地变换教学形式，以保持“新鲜感”。
自主探索是教学活动的核心，要真正让学生自主的参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由轻松开放的探索氛围，促进学生去探索、去发现、去创造。
在激励学生自主探究的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生的组织者、引导者、合作者、促进者身份出现，为学生提供自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
这样学生才能积极大胆参与探究，打开思维的闸门，敢于想象，敢于提问。
四、设置问题，引导激励探究
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问和问题的情境。
创设问题情境，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的机会。
因此，在课堂中，教师要精心设计问题，同时鼓励学生提问，鼓励学生质疑，提高学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。
教师不能
局限于教材，必要时可以改编教材。
例如在体育技巧课上，让学生在垫子上仰卧或者俯卧如何来模仿生活中的小船或者桥？联系生活探索健身的方法。
五、激发兴趣，提高探究积极性
毛泽东说：“体育者，养生之道也。
”“体者，为知识之载而为道德之寓者也。
”（下转第178页）
（上接第65页）在体育教学中，为了激发学生的学习兴趣，我向学生介绍体育的作用，使学生知道上体育课的重要性，明白德智皆寄于体的道理：只有德智体全面发展，才能成为现代化合格的人才；有了强健的身体，才能有精力投身于学习中；比如我们阳光体育的核心内容就明确指出：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。
还有古希腊的名言：如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！让我们了解了体育在我们生活中的作用。
对于一些害怕参加体育活动影响学习的孩子，我则用清华大学学生通过实践得出的体会8-l大于8，让学生认识到参加体育活动不但不会影响你的学习，反而会让你的学习更有效率。
排除学生的顾虑，要使学生对体育课有兴趣，进行思想教育是必须的。
改变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使学生自觉地参加体育活动。
六、重视激励评价，培养学生自主探究的信心
体育教学过程中，及时评价对学生起到鼓励促进的作用。
通过评价，使学生获得某种精神上的满足，调动学生学与练的积极性和主动性，特别是一些“差生”的心理上，当他们的“闪光点”得到肯定时，要能抓住他们的内心追求，鼓励表扬，让他们产生上进的动力。
通过与目标对照，找出不足与缺陷，分析原因，进行及时补救，从而对学生的学习进行有效调控，促使学生了解自己的进步与不足，克服盲目乐观和自卑心理，起到问题诊断的作用。
通过学生之间的互相评价，使他们能看到其他同学的长处和不足，有利于取长补短共同提高。
美国一位教育学家曾说过：“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏。
”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。
教学中教师要注意发展学生的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，让学生有一种成功感。
因为成功感也是激发学生兴趣的催化剂。
实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。
教师运用得当的语言激励、表扬、激发学生的学习兴趣，是增加学生竞争意识的一种好方法。
例如在教授跨越式跳高时，教师用语言激励、鼓励学生，“你一定能跳过这一高度”，那么教师的这一句赞赏的活会使学生信心倍增，每一个赞许的目光都可以使学生体验到成功的喜悦，满足学生的表现欲，从而让学生对体育课产生浓厚的兴趣，为终身体育打下良好的基础。
新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。
课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。
好的课堂总结，既能使本课堂的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。
“把课堂还给学生，让学生自主探究”，是落实新课标的关键。
让学习成为学生的一种精神需要，学生对学习形成浓厚的兴趣，学生的身体、思维、情感都充分地参与到学习的全过程，其活跃的身体姿态、灵动的现场思维和积极的情感体验，是对“自主探究”、“充分探究”、“成功探究”的探究意味的生动诠释。
让我们在教育教学实际中，多创设合适的情境，激发学生学习的热情，引领学生学会探究。
总之，我们要鼓励和帮助学生自己探索问题，探索解决问题的方法，寻找答案。