山东省枣庄市第四十二中学八年级生物下册《生物的遗传和变异》教案 新人教版
人教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案
人教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案Unit 6 生物的遗传和变异【教学目标】知识与技能1.了解基因、基因的组成及作用2.理解基因型和表现型的关系3.了解遗传物质的传递和变异4.掌握生物的蛋白质和酶的功能过程与方法1.运用实际生活中的例子概括基因的组成、作用以及基因型和表现型的关系2.运用实验结果探究基因的无规律分离和自由组合法则3.运用实例探究遗传物质的传递和变异4.运用实验结果探究生物的蛋白质和酶的功能情感态度与价值观1.了解基因的组成、作用以及基因型和表现型的关系，增强生命科学意识2.了解遗传物质的传递和变异，增强尊重生命的思想3.了解生物的蛋白质和酶的功能，增强生命的敬畏和珍惜。
【教学重点和难点】1.基因、基因的组成及作用2.基因型和表现型的关系3.遗传物质的传递和变异4.生物的蛋白质和酶的功能【教学过程】第一课时一、教学目标：识记基因的概念，了解遗传物质的特征以及基因组的概念及在个体中的作用二、教学重点：1．基因的概念2．遗传物质特征3．基因组三、教学难点：1．遗传物质为何称为信息分子；2．基因在人体中的作用；四、教学准备：1．课件及常微量试剂2．麦穗、盐酸、烟碱酸和一些化学试剂五、教学过程：Step 1：知识点梳理向学生介绍生物中的基本遗传概念，包括基因的概念、遗传物质的特征、基因组以及基因在人体中的作用等等。
Step 2：激发人们对基因的兴趣通过举例说明基因是怎样影响人们的模样，以及可不可通过改变基因来改变模样等等一些问题，激发人们对基因的兴趣。
Step 3：实验验证遗传物质的特征1．将麦穗磨碎，加入盐酸和烟碱酸。
观察其溶液颜色，正常是蓝色。
2．加入一些能稳定DNA的药物，例如丝裂原和这样的化学试剂。
这个时候就会出现一些色素，或者是颜色的改变，这些都是遗传物质。
3．向学生展示实验结果，让学生亲自体验，进而理解遗传物质的特征。
Step 4：介绍基因组的概念及在个体中的作用1．向学生介绍基因组的概念，告诉学生这些基因决定了人们的模样、智力、疾病易感度，甚至是他们自己的职业选择。
人教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案
八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案教学目标1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点1、性状、相对性状的概念。
2基因控制性状。
教学过程导入新课教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。
师生互动：统计数据，发现规律。
提出生物的遗传和变异现象和概念。
指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。
设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。
还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。
同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。
观看录像：了解人的各种遗传性状。
提出问题：什么是生物的性状?引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。
学生活动：观察几种生物的性状。
小组讨论：1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?2、尝试概括什么是生物的性状。
3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
小结：生物的性状和相对性状的概念。
提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。
教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。
这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。
在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。
生物人教版八年级下册生物遗传和变异
第五节生物的变异（第一课时）教学设计一、教材分析：本节内容主要通过观察与探究活动，使学生理解生物不同种类之间，同种生物不同个体之间的差异首先决定于遗传物质基础不同，其次与环境有关。
在讲述了遗传变异原理的基础上，还讲授了一些利用遗传变异原理培育新品种的例子。
本节内容分两个课时完成，在第一课时中，生物变异的普遍性和引起变异的原因是学习的主要内容。
首先要认真完成“花生果实大小的变异”的探究活动，采用师生互动探究式教学，引导学生作出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达与交流，通过分析花生果实大小的探究活动，寻求其中的规律，推测生物变异的原因。
二、学情分析：八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
在知识储备方面，学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
本节教学内容与学生的实际生活联系紧密，而且有很多现象是学生所熟悉的，比较容易引起学生的兴趣，同时教学难度较小，适合于运用探究式教学。
在教学的活动中，教师只起辅导和引导作用，让学生充分发挥主动性，自己来探究问题，解决问题并得出结论。
在整个教学过程中，教师应多给学生创造条件，让学生通过努力来解决问题，从而达到教学的目的。
三、教学目标：1．知识目标：（1）举例说出生物的变异现象。
（2）体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
2．能力目标：通过探究生物变异的活动，提高处理数据和分析数据的能力。
3．情感目标：（1）通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的科学态度和团结合作精神。
（2）认同生物的变异是普遍存在的。
四、教学重点：1.理解生物的变异是普遍存在的。
2.能够对数据进行分析，说明引起生物变异的原因。
最新人教部编版初二八年级生物下册《遗传和变异》教案
教案课程名称：初中生物学章节名称：第二章第四节——人的性别遗传使用教材：《初中生物学》第八册下册人教版第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传一、教材分析利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。
通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
二、教学目的(一)知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
(二)能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；(三)情感态度价值观目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
三、教学重点与难点1.重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.难点：从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
四、教学方法：合作学习、讲授法、讨论法等相结合。
五、课型：新知识理论课六、教学用具：多媒体教学系统；课件；黑板。
七、课时安排：1课时八、内容要点：（板书设计）九、教学进程<一>：导入当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么？好友对生男生女是否关注？<二>：提出问题：那么同学们知道男女性别的差异吗？它是由什么决定的呢？<三>：引出本节课的题目：人的性别遗传。
并明确本节课的知识目标：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因<四>：看图观察并思考1、向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识，并告诉同学们科学家对23对染色体观察的结果：男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体。
男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体。
2.接着引导学生看图——生男生女图解，在以下问题的引导下，向学生一一讲解：（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？（2）上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（4）想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？（5）除了书上告诉我们的有关人体染色体的知识外，你还知道得更多吗？3、交流讨论学习情况。
关于《生物的遗传和变异》教案
关于《生物的遗传和变异》教案一、教学目标1. 让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的基本特点。
2. 培养学生观察、思考和分析生物遗传和变异现象的能力。
3. 引导学生认识遗传和变异在生物进化中的作用，培养学生的创新意识。
二、教学内容1. 遗传和变异的概念2. 遗传和变异的类型及特点3. 遗传和变异在生物进化中的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传和变异的概念、类型及特点，遗传和变异在生物进化中的作用。
2. 教学难点：遗传和变异的机理，遗传和变异在生物进化中的具体作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传和变异的相关问题。
2. 利用案例分析法，分析实际生物遗传和变异现象，加深学生对知识的理解。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示亲子代生物的图片，引导学生思考生物的遗传和变异现象。
2. 新课导入：介绍遗传和变异的概念，讲解遗传和变异的类型及特点。
3. 案例分析：分析实际生物遗传和变异现象，让学生深入理解遗传和变异。
4. 知识拓展：介绍遗传和变异在生物进化中的作用，引导学生思考生物进化的机制。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调遗传和变异在生物世界中的重要性。
6. 课后作业：布置有关遗传和变异的观察和实践任务，巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 活动一：观察实验孟德尔豌豆实验目的：让学生通过实验观察遗传规律。
过程：学生分组进行孟德尔豌豆杂交实验，观察并记录不同特征的遗传规律。
反思：学生讨论实验结果，理解基因的显性与隐性。
2. 活动二：小组讨论遗传图解制作目的：培养学生的合作能力和图表制作技能。
过程：学生分组，根据实验数据制作遗传图解，并进行小组间的交流和解释。
反思：学生评价不同组的遗传图解，提出改进意见。
七、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：学生对遗传和变异概念的理解程度。
学生运用遗传图解分析遗传问题的能力。
人教版八年级生物下册教案设计：生物的遗传和变异
人教版八年级生物下册教案设计：生物的遗传和变异贵在坚持、难在坚持、成在坚持精神成就事业，态度决定一切。
下面是本文库为您推荐人教版八年级生物下册教案设计：生物的遗传和变异。
第一节基因控制生物的性状（第1课时）一、教学目标知识目标：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标：区分相对性状。
情感目标：关注生物性状的差异。
二、教学重、难点重点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
三、教觉用具相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。
四、教学过程（一）导入新课第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。
了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。
我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像为什么会同父母既像又不像呢……现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。
下面看本节的学习目标：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（二）自主学习（自学教材P25-26内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考。
）自学提纲（1）什么是遗传什么是变异（2）什么是生物的性状（3）什么是相对性状（4）子代的性状与亲代的性状有关吗（三）合作探究1、学生观察分析P25观察与思考内容，师生共同补充、归纳、展示完成活动：小组成员相互观察人体的下列性状。
（1）耳朵有没有耳垂（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲（4）能否使大拇指向背侧弯曲2、小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗（2）试着概括什么是生物的性状。
（3）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案.docx
《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。
加强对“性状”范畴的理解。
2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。
通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。
提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。
这是一种纵向的对比。
横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
人教版生物八年级下册第二章--生物的遗传和变异教案
人教版生物八年级下册第二章--生物的遗传和变异教案第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状（第1课时）学习目标：1.阅读教材、通过观察思考活动，举例说出生物的性状、相对性状，以及亲子间在性状上的延续现象。
2.组内合作，举例说出不同性状和相对性状之间的区别。
任务评价：1、小组成员间相互观察对方的耳、眼皮、舌、大拇指的性状，能概括性状的概念，列举在形态结构、生理、行为方式上的性状。
检测目标1的达成。
2、学生举例及练习来区分不同性状和相对性状，检测目标2 的达成。
教学过程：学生课前准备：课前调查并记录自己与父母的部分性状，完成调查表。
性状有无耳垂能否卷舌拇指能否向背侧弯曲有无酒窝血型（A/B/AB/O）我环节二阅读教材，观察思考。
（性状和相对性状的概念）1、展示兔子的图片，提问：你会怎样描述这只兔子？2、.指导学生完成观察思考，描述性状、相对性状的概念。
3、展示相关图片，学生判断性状与相对性状。
4、比较自己与父母性状间的差异，引导学生思考：为什么亲子间有的的性状相同，有些性状不同？性状有什么决定？为什么克隆牛形状一模一样？说明性状有什么决定？在这个过程中，教师引导学生能自由讨论和发言，提1、学生从小兔子儿歌中描述兔子的一些性状。
2、阅读教材，观察图片，尝试归纳性状与相对性状的概念。
3、举出相对性状的例子，学会辨别。
4、交流自己和父母在眼皮等形状上的差异，深入思考。
听别人的解释与说明，判断其他学生的解释是否正确、合理和充分。
示学生：这一疑问将在后面的学习中得到解决。
学生总结课堂小结课堂练习：1、生物的性状传给后代的现象，就叫________。
2、生物的形态特征、生理和行为等特征的统称，叫做______________。
3、同一性状的不同的表现形式称为_____ ________ _4、种瓜得瓜，种豆得豆，描述的是_______现象。
5、一龙生九子，连母十个样描述的是________现象。
6、下列是一对相对性状的是：（）A. 豌豆的圆粒和高茎B. 圆圆的O型血和芳芳的A型血C.兔的白毛和鸡的单冠D. 白萝卜个大，胡萝卜个小7、下列实例中，不属于相对性状的是（）A.豌豆的圆粒和皱粒B.人的身高和体重C.人的肤色有黄色和黑色D.番茄的红果和黄果课后反思；第二课时学习目标：1、通过对转基因鼠的分析，说出生物的性状是由基因控制的。
生物的遗传和变异教案八年级5篇
生物的遗传和变异教案八年级5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇生物的遗传和变异教案八年级内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！生物的遗传和变异教案八年级1教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。
教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念;2、能力目标：⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标与价值观：(1)通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。
(2)培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
(3)并体会到合作与交流的重要价值。
教学重难点1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。
针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
八年级生物下册第七单元第二章生物的遗传和变异第3节基因的显性和隐性教案新版新人教版
3.子二代中3∶1的性状分离比是偶然的吗？
问题：
1.你是怎么判断性状的显隐性的？
为进一步理解孟德尔的解释，我们通过构建遗传图解的方法来理解。用黑色棋子模拟显性基因D，白色棋子模拟隐性基因d。
2.Dd控制的性状是高茎，说明d基因控制的性状没有表现，d基因消失了吗？
学生自主学习，回答问题：
学生回答。
构建知识体系。
效果检测
完成达标检测，小组交流解决。
学生独立自主完成达标检测并及时互纠。
针对不同层次的学生要达到因材施教的效果。
板书
设计
第三节 基因的显性和隐性
1.相对性状有显性性状和隐性性状之分。对相对性状的纯合亲本杂交，子一代表现出的性状为显性性状，没有表现出来的性状为隐性性状。
2.体细胞中的基因是成对存在的。携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等。子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。
3.3∶1性状分离比是大量实验结果统计得出的，是普遍现象，并非偶然。
通过微视频的制作，让学生进一步理解豌豆的特点以及杂交的方法。
通过总结孟德尔的解释，与之前所学内容加以比较，理解孟德尔学说。
形象地理解控制一对相对性状的基因的遗传特点。锻炼学生的合作探究能力和语言表达能力。理解孟德尔解释的第1、2、3条。
展示纯种高茎×纯种矮茎的遗传图解。
教师提出相应问题。
1.为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？
第三节 基因的显性和隐性
教学
目标
1.知识与能力：举例说出相对性状与基因的关系；描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2.过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
人教版初中初二生物下册《生物的遗传和变异》说课稿
人教版初中初二生物下册《生物的遗传和变异》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《生物的遗传和变异》是人教版初中初二生物下册的一篇教材，主要介绍了生物的遗传规律与变异现象。
通过本节课的学习，学生将深入理解遗传与变异的基本概念、遗传性状的传递方式以及影响生物遗传和变异的因素。
2. 教材的特点•系统性：本章节的内容分为四个部分，依次介绍了遗传与变异的基本概念、遗传性状的传递方式、基因的变异与表达以及环境对生物遗传和变异的影响。
•探究性：课程设计引导学生通过实例、比较、探究等方式，积极参与讨论和思考，培养学生的科学思维和探究能力。
•知识应用性：课本中给出了一些生物遗传和变异的实例，并提出相关问题供学生分析，帮助学生理解知识的应用。
二、教学目标1. 语言技能目标通过本课程的学习，学生将能够：•掌握有关生物遗传与变异的基本术语和概念；•理解遗传性状的传递方式；•了解基因的变异与表达；•分析环境对生物遗传和变异的影响。
2. 学科知识目标通过本课程的学习，学生将能够：•了解生物遗传与变异的基本原理；•理解遗传性状的遗传规律并能应用于实际问题；•掌握基因变异与表达的基本概念；•了解环境因素对生物遗传和变异的影响。
三、教学重点•遗传性状的传递方式；•基因的变异与表达。
四、教学难点•如何理解遗传性状的传递方式；•如何分析基因的变异与表达。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍当今社会的一些有趣的遗传和变异的现象，如人的身高、眼睛颜色的遗传规律等，引发学生对遗传和变异的兴趣。
2. 了解基本概念（10分钟）通过和学生互动，引导学生回忆和理解遗传、变异、遗传性状等基本概念，并给出简明易懂的定义。
3. 遗传性状的传递方式（20分钟）3.1 遗传性状的基本规律通过示意图和实例，介绍遗传性状的基本规律，包括显性遗传性状和隐性遗传性状。
3.2 遗传性状的分离定律详细讲解孟德尔的分离定律，通过举例和实际计算，帮助学生理解。
3.3 遗传性状的基因型推断通过实例和推理，引导学生了解遗传性状的基因型推断，培养学生的推理能力。
关于《生物的遗传和变异》教案
关于《生物的遗传和变异》教案一、教学目标1. 让学生了解遗传和变异的概念，知道它们在生物界中的普遍性和重要性。
2. 让学生掌握遗传和变异的原因，区分可遗传的变异和不遗传的变异。
3. 培养学生观察生物现象的兴趣和能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 遗传和变异的概念2. 遗传和变异的普遍性和重要性3. 遗传和变异的原因4. 可遗传的变异和不遗传的变异5. 生物的遗传和变异在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传和变异的概念、原因和实例。
2. 教学难点：遗传和变异的内在联系和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨遗传和变异的相关问题。
2. 利用案例分析法，分析生物的遗传和变异在实际应用中的例子。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物的遗传和变异现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解遗传和变异的概念，让学生明确它们的基本含义。
3. 分析遗传和变异的普遍性和重要性，让学生认识到它们在生物进化中的作用。
4. 讲解遗传和变异的原因，区分可遗传的变异和不遗传的变异。
5. 通过案例分析，让学生了解生物的遗传和变异在实际应用中的例子，体会科学知识的实用性。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
7. 布置作业：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
8. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对遗传和变异概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组内的互动，评估他们对遗传和变异原因的掌握情况。
3. 案例分析报告：评估学生对生物遗传和变异实际应用例子的分析能力。
4. 作业完成情况：通过作业的提交和质量，了解学生对课堂所学知识的吸收情况。
七、教学拓展1. 邀请生物学家或相关领域专家进行讲座，加深学生对遗传和变异研究的认识。
山东省枣庄市第四十二中学八年级生物下册《生物的遗传和变异》教案 新人教版
复习目标：1、复习掌握生物的遗传现象2、复习掌握DNA、性状、染色体、基因之间的关系3、复习掌握基因的显性和隐性及性状的遗传4、复习掌握人类染色体及性别决定5、复习掌握生物的变异及人类优生和基因组计划复习重点：1、生物的遗传现象2、DNA、性状、染色体、基因之间的关系3、基因的显性和隐性4、人类性别决定复习难点：性状的遗传复习方法：先整体感知构建整章知识结构树，后自由复习，再通过“基础回扣”检查复习情况，并通过“基础自测”、综合提升”等练习知识的熟练掌握和灵活运用。
课前准备：印好相关试卷。
复习过程：一、引领构建体系，明确重点节次及重要知识点：细胞核是遗传的控制中心遗传的物质基础DNA是主要的遗传物质人类染色体的传递人类染色体与性别决定人类的性别决定生物的性状第四章生物的遗传和变异性状的遗传基因与性状遗传变异的类型及意义生物的变异遗传变异在实践中的应用人类遗传病与优生人类优生与基因组计划人类基因组计划二、学生自由复习，教师巡视指导。
三、检查复习情况：（一）基础回扣（学生独立完成后，同位互评，互相纠错）1．是遗传的控制中心；是主要的遗传物质，决定着生物的性状。
2． (1)染色体①慨念：正在分裂的细胞中。
存在着一些能被染成深色的物质。
②成分：主要包括和．是生物的主要遗传物质。
(2)DNA分子的结构：由两条长链盘旋而成的规则的结构。
(3)基因：上的许多与相关的片段。
(4)染色体、DNA与基因的关系：在细胞中，每条染色体上通常都包含DNA分子，每个DNA分子包含基因。
(5)意义：一般情况下，由于同种生物所含有的染色体形态和数目是，细胞内所含的基因也是的。
保证了生物亲代与后代之间遗传信息的。
3．人体细胞中的染色体 (1)数目：。
(2)种类①常染色体：和性别无关的染色体，有。
②性染色体：决定个体性别的染色体．有。
女性性染色体用表示；男性的性染色体用表示。
4．染色体的传递(1)在人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞的染色体数目。
八年级生物下册 第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性教案新版新人教版
第三节基因的显性和隐性”
一、教材分析：
（一）对教材的认识
为体现现代生物科学深入到基因水平的特点,人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元第二章“生物的遗传和变异”,重在引导学生从基因水平认识生物的遗传.关于生物的遗传,学生常常有许多疑问,性状和基因的关系如何？为什么有的性状像父亲有的性状却像母亲? “基因的显性和隐性”重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题,以及为什么具有相对性状差异的双亲,后代会有复杂的表现.本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的难点之一.
二、学情分析：
学生对基因的显性和隐性的知识很陌生.所以,教师应注意多从生活实际出发,通过分析典型实例,激发学生学习欲望,增强感性认识,使学生便于理解、掌握.
教学目标
1．知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害.
2．过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论.并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象.
3．情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题.
教学重点和难点：
重点：控制相对性状的一对基因的传递特点.
难点：禁止近亲结婚的道理.
教学策略
创设情景----观察思考----分析讨论----解决疑难----得出结论
课前准备：
教师：PowerPoint课件
学生：调查班级同学及其父母眼睑性状,并统计；调查近亲结婚的事例.
教学过程：
五、教学反思。
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山东省枣庄市第四十二中学八年级生物《生物的遗传和变异》教案新
人教版
复习目标：
1、复习掌握生物的遗传现象
2、复习掌握DNA、性状、染色体、基因之间的关系
3、复习掌握基因的显性和隐性及性状的遗传
4、复习掌握人类染色体及性别决定
5、复习掌握生物的变异及人类优生和基因组计划
复习重点：
1、生物的遗传现象
2、DNA、性状、染色体、基因之间的关系
3、基因的显性和隐性
4、人类性别决定
复习难点：性状的遗传
复习方法：
先整体感知构建整章知识结构树，后自由复习，再通过“基础回扣”检查复习情况，并通过“基础自测”、综合提升”等练习知识的熟练掌握和灵活运用。
课前准备：
印好相关试卷。
复习过程：
一、引领构建体系，明确重点节次及重要知识点：
细胞核是遗传的控制中心
遗传的物质基础DNA是主要的遗传物质
人类染色体的传递
人类染色体与性别决定人类的性别决定
生物的性状
第四章生物的遗传和变异性状的遗传基因与性状遗传
变异的类型及意义
生物的变异遗传变异在实践中的应用
人类遗传病与优生
人类优生与基因组计划人类基因组计划
二、学生自由复习，教师巡视指导。
三、检查复习情况：
（一）基础回扣（学生独立完成后，同位互评，互相纠错）
1．是遗传的控制中心；是主要的遗传物质，决定着生物的性状。
2． (1)染色体
①慨念：正在分裂的细胞中。
存在着一些能被染成深色的物质。
②成分：主要包括和．是生物的主要遗传物质。
(2)DNA分子的结构：由两条长链盘旋而成的规则的结构。
(3)基因：上的许多与相关的片段。
(4)染色体、DNA与基因的关系：在细胞中，每条染色体上通常都包含DNA分子，每个DNA分子包含基因。
(5)意义：一般情况下，由于同种生物所含有的染色体形态和数目是，细胞内所含的基因也是的。
保证了生物亲代与后代之间遗传信息的。
3．人体细胞中的染色体 (1)数目：。
(2)种类①常染色体：和性别无关的染色体，有。
②性染色体：决定个体性别的染色体．有。
女性性染色体用表示；男性的性染色体用表示。
4．染色体的传递
(1)在人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞的染色体数目。
(2)人的体细胞含有染色体，所产生的精子和卵细胞内各含有染色体，通过，精子细胞核和卵细胞细胞核融合在一起，受精卵中染色体数目是，其中每一对染色体都是一条来自，一条来自。
(3)人类的遗传通过在亲代与后代之间的传递实现。
5．人类的性别决定
(1)含有x染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是．将来发育成；
(2)含Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是，将来发育成。
(3)受精时，含x染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是的。
(4)1990年，科研人员在人类Y染色体上发现了一个男性性别决定基因。
说明人的性别也是由决定的。
6．生物的性状 (1) 物体的、、和。
(2)相对性状：同种生物的不同表现类型。
7．基因与性状的遗传
(1)基因：控制生物的，位于上，在体细胞中是存在的。
(2)相对性状：分为和。
(3)显性基因：控制的基因，通常用大写英文字母表示。
隐性基因：控制的基因，通常用小写英文字母表示。
8．变异的类型
(1)不遗传的变异：由导致的，没有的改变，不能遗传给后代。
(2)可遗传的变异：由于改变引起的．能够遗传给后代。
9．变异的意义生物的变异有利于物种的，各种有利的变异会通过遗传不断地，不利的变异会被，使得生物群体更加适不同的生存环境。
10．遗传变异在实践中的应用
人们通常利用人工方法对生物进行适当处理．促使生物体内的发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育．获得。
（二）基础自测（学生独立完成后教师投影示答案，学生同位互评，全班交流、解决疑难）l.“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话反映了生物的( )
A.变异现象
B.遗传、变异现象 C．生殖现象 D．遗传现象
2．人类的遗传物质主要存在于( )A．细胞质中 B.细胞膜中C．细胞核中 D．细胞的各个部分
3．下列DNA叙述正确的是 ( )
A．DNA就是染色体，染色体就是DNA B.DNA是遗传信息的载体．存在于细胞核内 C．DNA分子是直线形的，分子很大 D．DNA分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息
4．胎儿的性别决定是在 ( ）
A．胎儿生殖系统生成时 B．胎儿发育时 C．受精卵发育时 D．精子和卵细胞结合形成受精卵时
5．关于生物的遗传变异现象，下列说法正确的是 ( )
A．遗传和变异现象在生物界普遍存在
B．遗传和变异现象不能出现在同一个生物体上
C．遗传现象只能在某些生物中出现D．变异现象只能在某些生物中出现
6．人的双眼皮(A)对单眼皮(a)为显性。
某同学是双眼皮，他的基因组成可能是 ( ) A．AA或aa B．Aa或aa C．AA或Aa D． Aa
7．下列变异中，属于叮遗传变异的是 ( )
A．视觉正常的夫妇生了一个患色盲的儿子 B.同一品种的水稻，种在不同的地里产量不同C．由于干旱，子粒饱满的花生粒种在田里，结出的花生粒小
D．农民经常在田间劳动，皮肤变得干燥粗糙
8．下列疾病不属于遗传病的是 ( ) A.色盲 B．白化病 C．甲状腺肿大D．血友病
9．看图回答：
(1)如图表示之间的关系。
(2)染色体存在于细胞结构的中。
(3)遗传信息具体存在于上。
(4)从结构上看，DNA分子的结构是一个结构。
(4)尝试用文字、图解、表解或其他方式表示细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系，并与其他同学交流。
10．如图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化．据图回答：
(1)a、b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条。
(2)A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c、d分别叫和，它们的染色体数均为条，比a、b减少了。
(3)B过程为，形成的e细胞叫，它的染色体数为对．又恢复到与细胞一样的数量。
(4)C过程叫，f细胞是女儿的细胞，其染色体
为条。
此细胞中的每一对染色体都是一条来自，一条来自。
由此看出，人类上下代的体细胞中染色体数目是的，后代个体具有的遗传物质。
（三）综合提升
1．一对智力正常的夫妇，生了一个患有苯丙酮尿症(智力障碍)的儿子(aa)，下列有关解释正确的是 ( )
A．这对夫妇各自的父母中一定有人患苯丙酮尿症，这种病是隔代遗传
B．这对夫妇都带有隐性基因，其基因组成为Aa
C．这对夫妇各自的兄弟姐妹中一定有人患苯丙酮尿症
D．这对夫妇的基因组成均为AA，患儿是由于发生了生物性状的变异
2．子代的某些特征与亲代相像，这是因为 ( )
A.亲代把蛋白质直接传给了子代
B．亲代把各种性状直接传给了子代
c．亲代把细胞质内的物质传给了子代
D．亲代把遗传物质复制了一份给了子代
3．植物体中，染色体数目比体细胞减少一半的细胞是( )
A．叶肉细胞 B分生区细胞C．形成层细胞 D．精子或卵细胞
4．正常人体细胞中有23 对染色体，正常精子内染色体的种类可表示为 ( )
A．22+X B．22+X或22+Y C．23＋Y D．22+Y
5．下列关于基因的说法错误的是 ( )
A．基因是有遗传效应的DNA片段
B．基因的脱氧核酸的排列顺序就代表遗传信息
C．基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位
D．基因是染色体的一段
6．一位母亲生了一儿一女双胞胎，这两个小孩来自于( )
A．一个受精卵 B．一个卵分别与两个精了结合
c．两个受精卵 D．两个卵与一个精子结合
7、大拇指能否向背部弯曲是一对相对性状。
控制相对性状的基因（F）是显性基因，控制弯曲的基因（f）是隐性基因。
如果父亲的基因组成是ff，则母亲的基因组成是FF，则他们的子女( )
A．一半大拇指不弯曲，一半大拇指弯曲 B．大拇指都不弯曲
C．男孩大拇指弯曲，女孩大拇指不弯曲 D．大拇指都会弯曲
8．下列各组中，属于相对性状的是 ( )
A．父母是双眼皮，子女也是双眼皮
B．山羊的毛较直．绵羊的毛有些卷曲
C.玉米的圆粒和扁粒
D．马的白毛与鼠的灰毛
9．1959年法国人类遗传学家李求恩等第一次发现先天性愚型患者的染色体垃47条．比正常人的46条多了一条小型染色体。
请问该病会遗传吗？ ( )
A．不遗传 B．不一定遗传C．遗传 D．以上都有可能
10．人类生男生女的奥秘可用下图表示，据图回答：
(1)写出图中序号所代表的染色体符号：① ，②
③④
(2)国家提倡一对夫妇生育一胎子女．符合法律、法规条件的可以生育第二胎。
假使一对人妇第一胎生的是男孩．预测第二胎生女孩的机会是
%。
教学反思：
本节课学生复习充分，练习到位，但由于题量有些多，课堂时间稍显紧张，题目需再精简。