《字之初,本为画——汉字的起源》教案2
字之初,本为画——汉字的起源教案(高二选修)
教学目标1、了解汉字产生于长期的劳动实践2、掌握造字的四种方法及其特点3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计1、文字是怎么产生的自从有了人类，大概就有了语言。
但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。
所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
2、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。
用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3、汉语造字法——六书象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。
比如：人（甲骨文）月（金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。
比如：本（小篆）上（甲骨文）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。
比如：从（甲骨文）相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。
因此“相”的本义是“仔细察看”。
形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。
两者结合成为一个形声字。
比如：河。
左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。
谋。
左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。
转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。
比如《说文解字》：“老，考也。
”假借是借用已有的字，表示同音而不同义的字。
《字之初,本为画——汉字的起源》教案
字之初，本为画——汉字的起源教学目标1、知识与能力（1）了解汉字的起源（2）了解汉字的造字方法和字体演变2、过程与方法（1）通过图片形象地展示汉字的发展（2）通过课堂练习来巩固和提高3、情感态度与价值观（1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。
（2）了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品教学重点理解汉字的起源、造字方法和字体演变教学难点对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题[来源:]课时安排一课时教学过程一、导语设计[来源:]悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天句让我们一起走进汉字，走进中国。
二、推进新课1、了解一下世界上最古老的文字：（1）、古埃及圣书字（2）、两河流域的楔形文字（3）、中美洲的玛雅文（4）、印度的梵文(5）、汉字：中华民族几千年的文明都浓缩于汉字母语之中，它以独特的形式，记载和传承着中华文化，每一个汉字都凝聚着中华民族的智慧结晶。
它是世界上独一无二的表意文字。
今天就让我们走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧。
2、汉字的起源[来源:]据你所知或猜测，汉字是怎么来的？（1）、结绳记事说《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。
”）（2）、八卦说孔安國《尚書》序（屬偽作，但年代甚古）裡說：「古者庖犧氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結繩之政，由是文籍生焉。
」《易緯‧乾‧鑿度》認為：乾卦，天字的古文；坤卦，地字的古文；離卦，火字的古文；坎卦，水字的古文；巽卦，風字的古文；震卦，雷字的古文；艮卦，山字的古文；兌卦，澤字的古文。
（3）、仓颉造字说《荀子》《吕氏春秋》《韩非子》等古文献，都说汉字是在黄帝时代由仓颉、沮诵两人创造的。
《字之初,本为画——汉字的起源》教学设计
《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计教学目标知识和技能了解汉字的造字法，感受汉字的独特魅力；从汉字的构形入手，领悟汉字的丰富文化意蕴。
过程和方法学会运用“依形推意”的方法推测字意，学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法。
情感态度与价值观借助汉字，体会中华文化的博大精深、源远流长，进而热爱传统文化，提升民族文化自信；了解汉字历史与独特魅力，培养学生热爱汉字的情感，增强民族自豪感与珍视汉字的感情，弘扬中华民族文化传统。
教学重点理解汉字的起源、造字方法和字体演变；感悟汉字之美，体味汉字文化。
教学难点引导学生从汉字的构形入手，运用“依形推意”的方法推测字意；引导学生领会汉字中包含的古人的智慧及丰富的文化信息。
教学过程一、顺势导入课题1.由上课学生喊“老师好”入手，解析“好”字。
好：甲骨文（见图）；女，女子；子，男子；表示男女亲密相处。
造字本义：两情相悦，怀春男女，相互爱慕。
金文、篆文基本承续甲骨文字形（见图）。
隶书将篆文的“女”“子”改换了形状（见图）。
2.介绍“友”字。
友：甲骨文字形（见图）；又，手；向着同一方向的两只右手，以手相助，见面握手礼节，右手相握，“同门曰朋，同志曰友”。
造字本义：两人结交，协力互助。
金文承续甲骨文字形（见图）。
有的金文加“曰”（说），强调相互协商、鼓励。
篆文基本承续甲骨文字形（见图）。
隶书将篆文上方的“又”写成另外形状（见图），双手配合为“友”，三（多）手配合为“协”。
3.小结：汉字历史悠久，魅力无穷,今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙,感受它的优美。
二、了解汉字起源1.播放视频了解汉字的象形化。
2.汉字起源的几种说法。
⑴结绳记事说。
《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。
”⑵八卦说。
东汉许慎《说文解字序》：“古者包羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作《易》八卦，以垂宪象。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第三课第1节《字之初,本为画—汉字的起源》优质教学设计(7页)
《字之初，本为画》教学设计1教学目标知识与能力目标：了解汉字的起源及汉字形体演变的过程和规律，掌握汉字的造字方法。
过程与方法目标：合作探究理解汉字字形与意义的关系，掌握汉字的造字方法。
情感态度价值观：认识汉字与中华文化的关系，加深对悠久丰富的中华文明的情感。
通过对汉字的欣赏,充分感受汉字的魅力，提高文化素养和审美情趣。
2学情分析《字之初，本为画》这篇课文选自人教版普通高中课程标准实验教科书选修《语言文字应用》第三单元第一课。
作为高二学生，对汉字已经很熟悉，并且有了一定的领悟能力，能写字，会读音，理解字义，有一定的语文素养。
所以在此基础上学习本文，难度并不大，而且学生也会很感兴趣。
但是对于汉字的起源、形体演变及汉字的造字方法学生仍然是一知半解。
一些认知仅来源于书本或是纪录片。
高中阶段对于学生的语言文字知识有较高的要求，要求学生对语言文字知识需要“知其然”更要“知其所以然”。
鉴于此，教师在《字之初，本为画》教学中要激发学生对祖国汉字的兴趣，结合教学内容挖掘汉字知识的趣味性。
让学生在愉悦的情境中获取知识，能够主动自觉地运用所学到的汉字知识去解决语言文字现象问题。
3重点难点教学重点：掌握汉字的造字方法。
教学难点：理解并掌握汉字指事、会意、转注、假借等造字方法。
4教学过程4.14.1.1教学活动活动1【导入】在上课之前，老师在黑板上给同学们写一个字，“亚”，同学们猜测一下这是什么字？这个字读“亚”，那么它是什么意思呢？“次之、第二的意思”，为什么这个字具有这样的意思？下面老师给同学们讲解一下这个字，这个字像什么？像一个剜去四个角的正方形，非常好，这是我国古代埋葬王室和贵族成员的地下墓室俯视图，之所以要剜除墓室的四角，是为了避免潜藏恶灵。
埋葬死者的仪式以及祭奠亡灵仪式的司职者被称为“亚”，“亚”是由有权有势的氏族里的人从事的，他们使用着一种“亚”字形的，中间写有氏族名的徽章。
比如这个人姓“陈”，他就会把他的姓刻在“亚”字形中间，这种图形被称为“亚”字形图形。
字之初本为画汉字的起源教案
字之初本为画——汉字的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 使学生认识到汉字与图画之间的密切关系。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：汉字的起源和发展历程。
难点：理解汉字与图画之间的关系。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解汉字的起源和发展历程。
2. 展示法：展示汉字的演变过程和与图画相关的实例。
3. 互动法：引导学生参与讨论，分享对汉字起源的理解。
四、教学准备：1. 课件：汉字起源和发展历程的图片、实例等。
2. 教材：关于汉字起源的相关资料。
3. 黑板、粉笔：用于板书关键词和重点内容。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或实物展示，引导学生关注汉字的起源和发展。
2. 讲解汉字的起源：a) 介绍汉字起源于图画，早期汉字是图画式的符号。
b) 讲解汉字的发展历程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。
3. 展示汉字与图画之间的关系：a) 举例说明汉字的形态与图画之间的联系。
b) 分析汉字演变过程中，如何从图画逐渐演变成现在的字体。
4. 互动环节：a) 邀请学生分享对汉字起源的理解和感受。
b) 引导学生讨论汉字与图画之间的关系。
b) 布置作业：让学生课后搜集有关汉字起源的资料，进行深入研究。
六、教学反思：本节课通过讲解汉字的起源和发展历程，使学生了解到汉字与图画之间的密切关系。
在教学过程中，注意运用多种教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
通过互动环节，让学生分享自己的观点，提高他们的思考能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，可以进一步拓展汉字起源的相关知识，引导学生深入研究汉字的发展历程，提高他们对汉字文化的认识和热爱。
注重培养学生的实际操作能力，让他们在书写汉字的过程中，感受到汉字的美妙之处。
六、教学拓展：1. 汉字文化：介绍汉字在中华文化中的重要地位，以及汉字对其他东亚国家文化的影响。
2. 汉字书法：讲解汉字书法的发展历程，以及各种书法风格的特点。
《字之初,本为画--汉字的起源》教案
字之初，本为画——汉字的起源教学目标：1、了解汉字的起源。
2、掌握汉字的造字方法。
3、学会汉字造字法的在学习中应用。
教学过程一、导入看图片，猜成语。
师总结：为什么我们看到这些简单的表情符号能猜出成语呢？那是因为我的祖先在没有使用文字之前，就是用图片来表情达意的。
引出学习内容。
二、师生明确学习目标三、了解汉字的起源1、“结绳记事”说：事大大结其绳，事小小结其绳2、仓颉造字”说：仓颉创造了文字，老天降了一场谷子雨表示祝贺（这就是二十四节气之一“谷雨”的来历），鬼怕记下自己的恶行而于夜晚哭嚎。
3、“八卦”说：孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖犧氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。
”……4、科学考证：汉字起源于图画文字是人类在长期生产实践中,为满足日益复杂的交际需要，在原始画画记事的基础上，共同创造出来的。
四、掌握汉字的造字方法。
（生预习并分小组讲解，并且举例说明）1、象形，描画事物的形状的字，像画画那样“依葫芦画瓢”。
多是事物的名称。
2、指事：用象征性符号，或在象形字上加上指事性符号表示意义的字。
多为抽象事物。
3、会意：由两个或两个以上的象形字或指事字组合而成，用来表示一个新的意义。
4、形声：用一个字的一半符号表示意义，另一半符号表示声音。
五、猜猜课本39页的古汉字各是什么字？属于哪一种造字方法。
（分小组讨论，师生共同解决这些古汉字相对应的现代汉字）六、学会汉字造字法的应用。
1、读准字音（形声字带来的启示）举例：并行不悖刚愎自用瞠目结舌婆娑起舞自诩市侩纤维刽子手2、造字法在文言词中的应用举例：（1）庖丁解牛角+刀+牛=解（分解动物肢体）（2）日籴太仓五升米入+米=籴（dí）（买入粮食）（3）二月卖新丝，五月粜新谷。
出+米=粜（tiào）（卖出粮食）总结：通过字形来分析字义（会意字拆字法，形声字判断偏旁部首法）3、造字法在图标分析题中的应用出示图片并猜出其中的深刻含义4、汉字带来的生活中的趣味和诗意（1）猜字谜江边停着一只鸟。
《字之初,本为画――汉字的起源》教案2
09级班,第组层级第三课神奇的汉字第一节字之初，本为画——汉字的起源编写张艳玲审核高二语文组青春寄语：在奋斗中积蓄力量，在磨砺中铸造锋芒，在追求中留下脚印。
【学习目标】1、了解汉字的起源。
2、掌握汉字的造字方法和字体演变。
【学习重、难点】掌握汉字的造字方法和字体演变。
【学习方法】自主学习，小组讨论，上台展示，教师点拨。
【知识链接】1、世界上最古老的文字（1）古埃及圣书字（2）两河流域的楔形文字（3）中美洲的玛雅文（4）印度的梵文（5）中国的汉字2、汉字的起源（1）结绳记事说《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。
”（2）八卦说孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。
”《易纬‧乾‧鑿度》认为：乾卦，天字的古文；坤卦，地字的古文；離卦，火字的古文；坎卦，水字的古文；巽卦，风字的古文；震卦，雷字的古文；艮卦，山字的古文；兌卦，泽字的古文。
（3）仓颉造字说《荀子》《吕氏春秋》《韩非子》等古文献，都说汉字是在黄帝时代由仓颉、沮诵两人创造的。
《淮南子•本经》说：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。
”仓颉到底是什么人呢？传说他是黄帝的史官，黄帝是古代中原部落联盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁，故迫切需要建立一套各联盟共用的交际符号，于是搜集及整理共用文字的工作便交在史官仓颉的手上了。
（4）图画说現代学者认为：汉字真正起源于原始图画。
一些出土文物上刻画的图形，很可能与文字有渊源。
【学习过程】一、填表（B级）2、汉字的样貌二、当堂检测1、猜猜下列古汉字是什么字？2、指出下列字的造字方法。
日（）上（）月（）下（）山（）本（）川（）刃（）采（）步（）出（）杨（）梅（）想（）忘（）愁（）3、下列全是形声字的一组是（）A 手枪慢力B 拉琵监弦C 饮蜻蹒地D 鹉警雾羞4、下面是一幅汉字的演变图。
字之初，本为画--汉字的起源（人教版高二选修）
字之初，本为画--汉字的起源（人教版高二选修）陕西省绥德县第一中学课时教案年级：高中二年级学科：语文（首页）周次 4 教学时间 2009年3月10日教者课题字之初，本为画--汉字的起源课型讨论课教学方法讨论法教学目的（识记、理解应用、分析综合、创见）1、了解汉字的起源；2、了解汉字的造字方法和字体演变；3、通过图片形象地展示汉字的发展；4、通过课堂练习来巩固和提高；5、了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。
6、了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品。
教学重点及难点教学重点：了解汉字的起源。
教学难点：了解汉字的造字方法和字体演变。
教学仪器教具多媒体教学过程一、导入新课悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天句让我们一起走进汉字，走进中国。
二、汉字的起源（1）结绳记事说：结绳记事是文字发明前，人们所使用的一种记事方法。
即在一条绳子上打结，用以记事。
（2）八卦说八卦法是把一个字放在八卦里边，分出八宫，如米字，按卦意断吉凶。
如图：乾为老人，父，官贵，西北，腿，时间九月十月之间。
坎为祖业，住宅，风水，肾，男女生殖泌尿疾患，中男，北方，时间十一月份。
绥德县一中教务处 2009年2月制陕西省绥德县第一中学课时教案艮为少子，小孩，兄弟姐妹，朋友，足腿，人缘，东北，时间十二月，正月之间。
（3）书画说（4）仓颉造字说：认为汉字是黄帝的史官仓颉创造的。
这种说法也是靠不住的。
文字从无到有无疑是个浩繁的“工程”，绝不可能是一个人的功劳。
先秦时期著名哲学家荀子就曾经对这种说法提出异议，他认为“好书者众矣，而仓颉独传者一也”。
意思也就是说，古代创造文字的人很多，只不过可能仓颉专门整理过古代的文字，所以唯独仓颉的名字流传了下来。
但荀子只说了仓颉和汉字的关系，没说汉字是怎么产生的。
字之初本为画汉字的起源教案
字之初本为画——汉字的起源教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解汉字的起源和发展历程；（2）掌握一些常见的甲骨文和金文，并能进行简单的解读；（3）了解汉字结构的基本原理，能够分析一些常用汉字的结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、比较等方法，让学生了解汉字的起源和发展；（2）运用联想、推断等方法，培养学生解读甲骨文和金文的能力；（3）通过观察、实践，使学生掌握汉字结构的基本原理，提高学生分析汉字的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字文化的热爱，提高学生对汉字的鉴赏能力；（2）引导学生认识汉字的重要性，增强学生学习汉字的自觉性；（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点重点：汉字的起源和发展历程，甲骨文和金文的解读，汉字结构的基本原理。
难点：甲骨文和金文的解读，汉字结构的基本原理的应用。
三、教学过程1. 导入：（1）展示一些古老的汉字，引导学生思考汉字的起源和发展；（2）介绍汉字的演变过程，使学生了解汉字从甲骨文、金文到现代汉字的演变历程。
2. 教学新课：（1）讲解汉字的起源，介绍甲骨文和金文的特点；（2）分析一些常用汉字的结构特点，使学生掌握汉字结构的基本原理；（3）通过实例讲解，让学生了解如何运用汉字结构原理进行汉字设计。
3. 课堂练习：（1）让学生观察一些汉字，分析其结构特点；（2）让学生尝试解读一些甲骨文和金文；（3）设计一个汉字，运用所学的汉字结构原理。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的积极性；2. 课堂练习：评价学生在解读甲骨文和金文、分析汉字结构特点以及设计汉字方面的表现；3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固程度，以及对汉字起源和发展的理解。
五、教学资源1. 教材：关于汉字起源和发展的教材或参考书；2. 图片：展示甲骨文、金文和现代汉字的图片；3. 视频：关于汉字演变过程的视频资料；4. 网络资源：有关汉字起源和发展的在线资料。
《字之初,本为画——汉字的起源》优质教学设计
字之初，本为画——汉字的起源一、导入：会舞的精灵一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
》篮球运动员指了指前面的两棵树；》跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；》武术运动员拿起教练的书，放在剑的旁边；》围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林杜刘孟二、汉字的起源●结绳记事说●八卦说●书画说●仓颉造字说（一）汉字的造字方法最主要的就是“象形”“指事”“会意”“形声”。
象形者，画成其物，随体诘诎。
日、月是也。
（文字描摹实物的形状）指事者，视而可识，察而见意。
上、下是也。
《说文解字》会意者，比类合谊，以见指撝。
武、信是也。
（汇合两个或两个以上的字构成一个新字）形声者，以事为名，取譬相成。
江、河是也。
转注者，建类一首，同意相授。
考、老是也。
假借者，本无其字，依声托事。
令、长是也。
象形“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
”——许慎象形字就是画出那个事物，字的形体随着所表现事物的形体而弯曲。
日字、月字就是这样的。
指事指事者，视而可识，察而见意。
上、下是也。
特点：多为抽象事物，而无具体形象可画，所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。
大家猜猜看？纯符号指事字：一二三上下增笔指事字：木—本，添加的部分表示树根；木—末，添加部分表示末端；木—朱，表示红色的树芯；刀—刃，表刀口处；大—亦，表腋窝。
会意“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。
”——许慎会意字就是把两个以上的字合成一个，根据各部分字义表达总的意思。
武字、信字就是这样的。
形象会意“朝”字像日、月同现于草莽之中，表示太阳初升而月亮未落的早晨的情景。
“莫”字是“暮”字的初文，从日，从茻，像日落于草莽之中，表示日暮。
“及”字从人，从又，像人的后面有一只手，表示追赶或赶上的意思。
“即”字像人靠近饭食就食，本义为靠近。
用“会意”造字的方法时，还有一种“叠罗汉”的方式，就是把两个或几个同样的字形重叠起来。
《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计（黄慧妍）
《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计（黄慧妍）《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计教学⽬标】【教学⽬标（1）了解汉字的起源。
（2）了解汉字的造字⽅法和字体演变过程，掌握⼏种造字法和不同字体的特点。
（3）通过对汉字相关知识的了解，使学⽣充分感受汉字的魅⼒，热爱汉字、热爱母语，热爱中华优秀传统⽂化。
教学重点】【教学重点】了解汉字的起源，掌握⼏种造字法和不同字体的特点。
教学难点】【教学难点】通过感受汉字的魅⼒，关⼼汉字的发展，热爱中华优秀传统⽂化。
【教学⽅法教学⽅法】探究法、讨论法、点拨法教学时数】⼀课时【教学时数教学过程】【教学过程⼀、导⼊：引出课题《字之初，本为画——汉字的起源》⼆、汉字的起源教师：上课之前，我想先从⽣活中的⼀些常⽤社交媒体平台——微信和QQ说起。
我先来做⼀个调查，发过微信朋友圈或是QQ空间的同学请举⼿！（学⽣举⼿），那你能谈谈你平时会发些什么内容，以及为什么会发这些内容吗？学⽣：·····教师：⼈总是有表达的欲望的，我们就是为了记录⽣活，刷存在感。
追问：那往⼏千年前还没有⽂字的时候追溯，古⼈想要记录⾃⼰的⽣活或思想时，该怎么办呢？学⽣：结绳记事、画图画、仓颉造字······教师：現代学者认为：汉字真正起源于原始图画。
⼀些出⼟⽂物上刻划的图形，很可能与⽂字有渊源关系。
（补充：荀⼦认为仓颉之前就已经有⽂字了，仓颉在汉字发展过程中只是起到了搜集、整理、加⼯的作⽤，但仓颉造字的⾏为从⼀定程度上推动了我们的华夏⽂明的发展。
）三、世界上最古⽼的⽂字1.提问：⼤家知道世界上有哪些古⽼的⽂字呢？ 明确：（1）古埃及圣书字 （2）古代两河流域的楔形⽂字 （3）中美洲的玛雅⽂ （4）印度的梵⽂ (5）汉字2.看图⽚了解⼏种古⽂字的形态3.教师：很多古⽂字已经死亡了，只有汉字经历⼏千年，仍然保持⽣命的活⼒。
《字之初,本为画——汉字的 起源》教案
字；③中美洲的玛雅文；④印度的梵文；④汉字。 2、汉字知多少： 汉字在其最初的殷商甲骨文时期，就已约有4500个单字； 具有二千余年生命的希腊字母只有24个大写字母；具有1500年历
③题的主要目的是帮助学生认识汉字字体和书体的特点。参考答 案：第一幅“百福图”出自河北武强年画，由一百个不同写法 的“福”字组成。这些汉字以篆书字体为基础风格，也混合有甲骨文、 隶书等字体的风格,其中很多字都是民间流传已久的福字图案。教师可 以引导学生发挥想像力，赏析各个字形的风格和构造特点。第二幅的字 是行书。米芾是宋代杰出书画家，初名黻，字元章，自号鹿门居士。这 幅“参政帖”行书，点画上有游丝牵引，用笔比楷书活泼，又没有草书 放纵，既不是楷书的“一板一眼”，又不似草书的“狂欢乱跳”，字字 精工，寓刚健于流利之中。第三幅的字是草书。祝允明，号枝山，明代 著名书法家，尤以草书见长。“前后赤壁赋卷”是他的代表作，写的是 苏轼的名篇“前后赤壁赋”，用笔奇趣叠出，气势豪放。
帛、纸
二、精读研讨，讨论下列问题。 1、你能认识课本第39页图片上所展示的古文字吗？ 所列古文字对应今天的汉字分别是：“舟、车、册、又、其（“簸 箕”的“箕”的本字）、月、川、刀；门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、 豕；下、亦（“腋”的本字）、龙；贝、翼、射、立；女、妇、乳、毓 （同“生育”的“育”）；书、从、莫（“暮”的本字）、明”。 2、文字与图画有什么关系？ 图画是文字产生的先导，沈兼士说：“余以文字之起源，实由记事 之绘画。”唐兰说：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图 画”。汉字起源于图画和记号，是中国汉族人民在长期的生活和劳动中 创造出来的。在中国出土的六千年前的彩陶上，刻画着许多重复出现的 图画和简单的符号，文字学家和考古学家大都认为，那就是中国文字的 萌芽，在六千年前的原始社会末期，中国人就开始了文字的创造。汉字 大约有五千年上下的历史，我们现在看到的甲骨文，已是完全成熟的文 字，到现在也有三千四百多年的历史了。 3、小组讨论“小试身手”习题。 ①题的主要目的是帮助学生了解汉字的字形。有些字虽然造字的时 候不是象形字，但也可能给人们带来某种记忆的联想和表达的方便。除 练习题中给出的例子外，其他利用汉字来“象形”的例子还有：回形 针、人字拖鞋、口字楼/口字扣、品字插座/品字栏杆、十字路口、川字 皱纹、金字塔，等等。
字之初,本为画--汉字的起源-人教版选修语言文字应用教案
字之初，本为画–汉字的起源-人教版选修语言文字应用教案一、教学目标1.了解汉字的起源及其演变过程；2.掌握汉字的基本构成方式及其“六书”原理；3.学会通过汉字的构造和字形组合来进行汉字的书写。
二、教学重难点教学重点：了解汉字的起源及其演变过程；掌握汉字的基本构成方式及其“六书”原理。
教学难点：学会通过汉字的构造和字形组合来进行汉字的书写。
三、教学过程1. 活动设计活动一汉字起源之谜1.介绍汉字起源的不同观点；2.学生进行讨论，探究汉字起源的真相。
活动二汉字的基本组成1.介绍汉字的笔画、偏旁、部首和形义。
2.根据汉字的基本组成，进行相关练习。
活动三汉字构造拼音1.介绍汉字的“六书”原理；2.根据汉字的构造拼音，进行相关练习。
活动四汉字的书写1.展示汉字的正确书写顺序；2.中美同步学习汉字的书法。
2. 学习要点学习要点一汉字的起源汉字起源的不同观点、甲骨文和金文。
学习要点二汉字的基本组成笔画、偏旁、部首、形义。
学习要点三汉字构造拼音六书原理、简单拼音字、复杂拼音字。
学习要点四汉字的书写正确书写顺序、中美同步学习书法。
四、教学评价通过本节课的授课和互动测验，学生应该能够认识到汉字的起源、并掌握汉字的基本构成方式及其“六书”原理；另外，学生也能在中美同步学习汉字的书法方面有所进步。
五、板书设计汉字的起源1.不同观点2.金文和甲骨文汉字的基本组成1.笔画、偏旁、部首、形义汉字的构造拼音1.六书原理2.简单拼音字和复杂拼音字汉字的书写1.正确书写顺序2.中美同步学习书法六、教学作业1.请观看汉字起源的相关视频，准备进行小组讨论，探究汉字的真相。
2.练习汉字的基本构成方式，并使用所学知识完成相关练习。
3.练习通过汉字的构造和字形组合进行汉字的书写。
《字之初,本为画汉字的起源》教案
《字之初,本为画-汉字的起源》教案第一章：汉字的起源与发展1.1 汉字的起源1.1.1 甲骨文的出现1.1.2 青铜文的发展1.1.3 小篆的形成1.2 汉字的发展历程1.2.1 秦朝的统一文字1.2.2 隶书的演变1.2.3 楷书的定型1.2.4 行书的出现1.2.5 草书的发展第二章：汉字的结构与分类2.1 汉字的结构2.1.1 独体结构2.1.2 合体结构2.1.3 复合结构2.2 汉字的分类2.2.1 按照笔画数分类2.2.2 按照部首分类2.2.3 按照字义分类第三章：汉字的演变与书法艺术3.1 汉字的演变3.1.1 甲骨文向金文的演变3.1.2 金文向小篆的演变3.1.3 小篆向隶书的演变3.1.4 隶书向楷书的演变3.1.5 楷书向行书、草书的演变3.2 书法艺术的发展3.2.1 篆书书法艺术3.2.2 隶书书法艺术3.2.3 楷书书法艺术3.2.4 行书书法艺术3.2.5 草书书法艺术第四章：汉字的音韵与字义4.1 汉字的音韵4.1.1 声母、韵母、声调4.1.2 拼音的产生与发展4.1.3 音韵学的形成与发展4.2 汉字的字义4.2.1 字义的来源与演变4.2.2 字义的分类与关系4.2.3 字义的理解与运用第五章：汉字文化的重要性5.1 汉字与中华文化的传承5.1.1 汉字在历史文化中的地位5.1.2 汉字与古代文化的联系5.1.3 汉字与中华民族的身份认同5.2 汉字文化的保护与传承5.2.1 现代汉字教育的重要性5.2.2 汉字文化传承的手段与途径5.2.3 汉字文化在未来的发展第六章：现代汉字的应用与演变6.1 现代汉字的使用场景6.1.1 日常生活用字6.1.2 学术研究用字6.1.3 艺术创作用字6.2 汉字的计算机录入与处理6.2.1 汉字输入法的发展6.2.2 汉字处理软件的应用6.3 汉字的未来发展趋势6.3.1 汉字的简化与规范化6.3.2 汉字的国际化传播6.3.3 汉字与新技术的结合第七章：汉字教学法与学习策略7.1 汉字教学法7.1.1 传统教学法7.1.2 结构教学法7.1.3 情景教学法7.2 汉字学习策略7.2.1 记忆技巧的运用7.2.2 练习方法的指导7.2.3 学习资源的利用7.3 教学案例分析7.3.1 初级汉字教学案例7.3.2 中级汉字教学案例7.3.3 高级汉字教学案例第八章：汉字研究与学术机构8.1 汉字研究的学科体系8.1.1 文字学的研究内容8.1.2 汉字学的形成与发展8.1.3 汉字研究与相关学科的联系8.2 国内外汉字研究学术机构8.2.1 中国文字博物馆8.2.2 国际汉字研究组织8.2.3 学术期刊与研讨会8.3 汉字研究的重要成果与影响8.3.1 汉字字典与辞书的编纂8.3.2 汉字标准化的推进8.3.3 汉字文化研究的深化第九章：汉字的文化影响与创意产业9.1 汉字文化的影响9.1.1 汉字与中华民族的性格9.1.2 汉字文化的影响域9.1.3 汉字文化的传播与交流9.2 汉字创意产业的发展9.2.1 汉字艺术设计9.2.2 汉字文化产品的开发9.2.3 汉字主题的文化活动9.3 汉字文化的创新与传承9.3.1 传统与现代的结合9.3.2 汉字文化的新媒体传播9.3.3 汉字文化教育的拓展10.1 汉字教育的意义10.1.1 文化传承的桥梁10.1.2 思维方式的影响10.1.3 跨文化交际的工具10.2 汉字教育的挑战与机遇10.2.1 全球化背景下的汉字教育10.2.2 科技进步对汉字教育的影响10.2.3 多元文化环境下的汉字教育10.3 汉字教育的未来展望10.3.1 教育理念的更新与发展10.3.2 教育方法的改革与创新10.3.3 教育资源的整合与拓展重点和难点解析重点环节1：汉字的起源与发展甲骨文的出现：学生可能难以理解甲骨文是一种古代汉字书写形式，以及它是如何被用于占卜和记录事件。
《字之初,本为画汉字的起源》教案
一、教案概述《字之初,本为画-汉字的起源》教案教学对象：中学生教学目标：1. 了解汉字的起源和发展历程；2. 掌握汉字的基本构成元素和造字方法；3. 认识到汉字是一种富有艺术性和内涵的文字。
教学重点：汉字的起源和发展历程，汉字的基本构成元素和造字方法。
教学难点：汉字的发展历程和造字方法的理解和运用。
教学方法：讲授法、案例分析法、互动讨论法教学准备：PPT、教案、教材、黑板、粉笔二、教学内容1.汉字的起源和发展历程：汉字的起源：古代汉字的形成与甲骨文的出现汉字的发展：金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书等书体的演变汉字的现状：现代汉字的规范化和标准化2.汉字的基本构成元素：笔画：汉字的最小书写单位部首：汉字的组成部分，具有表意功能结构：汉字的书写规则和组合方式3.造字方法：象形：通过图形来表示事物的外形特征指事：通过指示符号来表示事物的意义会意：通过组合两个或多个意义相近的字来表示新的意义形声：由形旁和声旁组合而成，形旁表示意义，声旁表示发音三、教学过程1.导入：引导学生思考汉字的起源和发展历程，激发学生对汉字的兴趣。
2.讲解：详细讲解汉字的起源和发展历程，通过PPT展示各个书体的特点和演变过程。
3.案例分析：通过具体案例分析，讲解汉字的基本构成元素和造字方法，让学生深入了解和掌握。
4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对汉字的理解和感悟，促进学生之间的交流和学习。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调汉字的重要性和艺术价值，激发学生对汉字的热爱和保护意识。
四、作业布置1. 课后习题：完成教材上的相关习题，巩固所学知识。
2. 研究性作业：让学生选择一个感兴趣的汉字，研究其起源、演变和造字方法，下节课进行分享。
五、教学反思在教学过程中，要注重学生的参与和互动，激发学生的兴趣和积极性。
要注重汉字的文化内涵和艺术价值的传承，培养学生的文化素养和审美意识。
在作业布置方面，要注重学生的实际操作和思考，提高学生的实际应用能力。
《字之初本为画-汉字的起源》教案
一、教案概述《字之初本为画-汉字的起源》教案教学对象：高中生教学课时：45分钟教学目标：1. 了解汉字的起源和发展历程；2. 掌握汉字的基本构造原理；3. 认识象形字和指事字的特点；4. 能够分析汉字的演变过程。
教学方法：讲授法、互动式教学法、案例分析法教学准备：PPT、教学课件、参考资料二、教学内容1. 汉字的起源和发展历程古代汉字的起源和发展汉字的演变过程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等2. 汉字的基本构造原理象形字：通过图形来表示事物形状的汉字指事字：通过符号来表示事物概念的汉字会意字、形声字、转注字、假借字等构造方式3. 象形字和指事字的特点象形字的特点：直观、形象、生动指事字的特点：简便、抽象、示意4. 汉字的演变过程分析甲骨文的演变：商代甲骨文的特点及应用金文的演变：西周金文的特点及应用小篆的演变：秦代小篆的推行及影响隶书的演变：汉代隶书的普及及影响楷书的演变：魏晋南北朝楷书的形成及影响5. 汉字文化的传承与弘扬汉字在传统文化中的地位和作用汉字文化在现代社会的传承与创新学习汉字的意义和价值三、教学过程1. 导入：通过展示古代汉字的图片，引发学生对汉字起源的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字的演变过程。
3. 互动：学生分组讨论，分析汉字的演变过程，分享学习心得。
4. 案例分析：分析象形字和指事字的例子，让学生掌握汉字的基本构造原理。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 知识掌握：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对汉字起源和演变过程的掌握情况。
3. 思考与创新：评估学生在案例分析和讨论中的思考深度，以及提出创新观点的能力。
五、教学拓展1. 汉字书法欣赏：组织学生欣赏古代书法家的作品，提高学生对汉字书法艺术的鉴赏能力。
2. 汉字游戏：设计汉字游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。
3. 汉字文化之旅：组织学生参观博物馆、文化遗址等地，深入了解汉字文化的传承与弘扬。
字之初本为画汉字的起源教案
字之初本为画——汉字的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 使学生掌握一些基本的汉字书写方法和笔顺。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：汉字的起源和发展历程，基本汉字书写方法和笔顺。
难点：汉字的演变过程，汉字书写的规范性和美观性。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括汉字的起源、发展历程、基本书写方法和笔顺等。
2. 准备一些汉字书写样本，以便学生观察和模仿。
3. 准备黑板和粉笔，以便板书和示范。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些古老的汉字，引发学生对汉字起源的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：（1）介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字的演变过程。
（2）讲解汉字的基本书写方法和笔顺，引导学生掌握正确的书写技巧。
3. 示范：教师在黑板上示范书写一些基本汉字，边写边讲解笔顺和书写要领。
4. 练习：学生按照教师的要求，在课本或练习本上书写所学的汉字，教师巡回指导。
5. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调汉字书写的规范性和美观性。
五、课后作业：1. 让学生收集一些关于汉字起源的资料，了解汉字的发展历程。
2. 练习书写所学的汉字，注意笔顺和书写规范。
3. 思考：汉字的起源和发展对我国文化传承的重要性。
六、教学延伸：1. 组织一次汉字文化主题活动，让学生展示自己收集的汉字起源资料，分享汉字发展历程的知识。
2. 开展汉字书写比赛，鼓励学生规范书写，提高书写能力。
3. 邀请书法专家进行讲座，让学生更深入地了解汉字书写的艺术性和实用性。
七、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，适时调整教学方法和节奏。
对于书写能力较弱的学生，要给予个别指导，提高他们的书写水平。
要注重培养学生的学习兴趣，激发他们主动探索汉字文化的欲望。
八、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和兴趣。
字之初本为画汉字的起源教案
字之初本为画——汉字的起源教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 使学生掌握汉字的基本构造原理。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：汉字的起源、发展历程和基本构造原理。
2. 教学难点：汉字构造原理在实际汉字中的应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展历程和基本构造原理。
2. 案例分析法：分析具体汉字的构造特点。
3. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生的积极性。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《汉字发展简史》、《汉字构造原理》等。
2. 投影仪或白板：展示汉字的发展历程和构造特点。
3. 练习题：用于巩固所学知识。
五、教学内容1. 汉字的起源：讲解汉字起源于图画，以及汉字与图画的联系。
2. 汉字的发展历程：介绍甲骨文、金文、小篆等不期的汉字特点。
3. 汉字的基本构造原理：讲解汉字的“六书”理论，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。
4. 汉字构造原理在实际汉字中的应用：分析一些常用汉字的构造特点，让学生了解汉字的构造规律。
5. 练习与讨论：让学生结合所学内容，分析一些汉字的构造特点，并进行讨论。
六、教学拓展1. 汉字文化的发展：介绍汉字在历史长河中的文化传承和发展。
2. 汉字书法艺术：让学生了解汉字书法的基本特点和技巧。
3. 汉字游戏：设计一些有趣的汉字游戏，让学生在游戏中学习汉字。
七、教学互动1. 问答环节：鼓励学生提问，解答学生关于汉字起源和构造的疑问。
2. 小组讨论：让学生分组讨论汉字的构造特点和演变过程。
3. 汉字比赛：组织汉字书写比赛，提高学生的汉字书写能力。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 练习题完成情况：检查学生对汉字起源和构造知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 针对学生的反馈，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
《字之初,本为画-汉字的起源》教案
《字之初,本为画-汉字的起源》教案教学对象：高中生教学课时：2课时教学目标：1. 了解汉字的起源和发展历程；2. 掌握汉字的基本构造原理；3. 认识到汉字是一种富有艺术价值的文字。
教学方法：讲授法、比较法、实例分析法教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔二、教学内容1. 汉字的起源古代汉字的演变过程：甲骨文、金文、小篆等；汉字的形成背景：古代社会的生产、生活和文化交流。
2. 汉字的基本构造原理象形：通过图形来表示事物；指事：用象征性符号表示事物；会意：两个或多个字合并表示一个新的意义；形声：由形旁和声旁组合表示一个新的字。
3. 汉字的艺术价值汉字的线条美、结构美和意境美；书法艺术的发展及代表人物。
1. 导入新课通过展示古代汉字的演变过程，引发学生对汉字起源的好奇心。
2. 讲授汉字的起源和发展历程介绍古代汉字的演变过程，让学生了解汉字的演变规律；分析汉字形成背景，帮助学生理解汉字与古代社会的关系。
3. 讲解汉字的基本构造原理通过实例分析，让学生掌握象形、指事、会意和形声等构造原理；引导学生思考汉字构造的巧妙之处。
4. 探讨汉字的艺术价值分析汉字的线条美、结构美和意境美；介绍书法艺术的发展及代表人物，提升学生对汉字艺术的鉴赏能力。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生对汉字的起源和发展有一个清晰的认识；强调汉字的艺术价值，激发学生对汉字的热爱。
四、作业布置让学生收集一些书法作品，了解不同书法风格的特点；结合所学知识，分析生活中常见的汉字，体会汉字的构造原理。
五、教学反思深入研究汉字起源和发展的相关资料，不断提高自己的专业素养。
六、教学拓展1. 汉字游戏设计一些有趣的汉字游戏，如猜字谜、成语接龙等，让学生在游戏中巩固所学知识；组织学生进行汉字游戏比赛，增强课堂互动性。
2. 参观博物馆或书法展览组织学生参观博物馆或书法展览，直观地感受汉字的艺术魅力；邀请书法专家进行讲解，帮助学生更好地理解书法艺术。
七、教学评价1. 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；鼓励学生积极发言，提高课堂互动性。
《字之初,本为画——汉字的起源》教学设计
《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计三维目标：知识与能力：1.了解汉字的起源、演变及构成等知识。
2.明确汉字的诞生是中国进入文明社会的重要标志，是精神文明的重大成果。
过程与方法：1.利用多媒体，视频、图片等现代化教学设备，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，激发学生学习汉字的兴趣。
2.运用讲授与合作探究相结合的学习方法，让学生领会汉字中包含的古人的智慧。
情感态度与价值观：1.体味博大精深的汉字文化，培养民族文化的自豪感，明确母语是我们的精神家园。
2.培养学生热爱母语，热爱汉字的情感，树立敬畏汉字，尊重并善待汉字的观念。
教学重点：体味博大精深的汉字文化，培养民族文化的自豪感，明确母语是我们的精神家园。
教学难点：了解汉字的构字规律，领会汉字中包含的古人的智慧。
教学方法：1．直观图片与音频动画多维度展示。
2．现象梳理与问题引导相结合。
3．引导自主合作探究。
课时安排：1课时教学过程：1、导入课题汉字是谁发明的呢？由《仓颉造字》的传说导入。
2、汉字的起源1．出示各时期考古发现的图案、文字。
2.介绍杰出的语言文字学家周有关先生关于汉字的起源的观点。
二、汉字的演变1.整体感知汉字形体演变的过程。
（教师PPT和动画展示）。
2.补充渗透古代传统文化知识。
3.学生探讨，教师总结。
三、汉字的构成1.象形、指事、会意和形声四种构字方法的介绍。
2.ppt形象展示构字方法，引导学生探知汉字构字规律。
3.述说崇祯皇帝请人拆字的故事，展现中华汉字的博大精深，激发学生学习母语汉字的兴趣。
4.教师总结。
四、拓展延伸1.惜字的优秀传统。
2.大学校长读错音给我们的启示。
六、结语汉字是我们的母语，是我们的精神家园，学不好母语就找不到回家的路。
我们要热爱母语，热爱神奇的汉字，写好每一个汉字。
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《字之初，本为画——汉字的起源》教案
教学目标
1、知识与能力
（1）了解汉字的起源。
（2）了解汉字的造字方法。
2、过程与方法
（1）通过图片形象地展示汉字的发展。
（2）通过课堂练习来巩固和提高。
3、情感态度与价值观
（1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。
（2）了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品。
教学重点：理解汉字的起源、造字方法
教学难点：对汉字的起源、造字方法理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题
教学过程：
一、导入
1945年，国共两党在重庆谈判。
在一次记者招待会上，有个外国记者向毛泽东发问：“一旦内战爆发，贵党可有打败蒋先生的信心？”毛泽东说：“蒋先生的‘蒋’，只不过是将军头上加根草，说明他也仅是一个草头将军。
”可这个记者还希望毛回答得明白直接一些，便问：“你的‘毛’呢？”毛泽东笑了笑说“‘毛’可不是毛手毛脚的‘毛’，而是一个‘反手’，也就是说战胜蒋先生易如反掌！”在场的记者听了这话，都笑了。
引出鲁迅“三美”:
意美以感心，一也；
音美以感耳，二也；
形美以感目，三也”。
二、汉字的起源（讨论，师生互动）
人类社会之初，生产力极其低下，出于生存的需要，人们不得不联合起来，采用原始、简陋的生产工具，同大自然作斗争。
在斗争中，为了交流思想，传递信息，语言诞生了。
但语言
一瞬即逝，它即不能保存，也无法传到较远一点的地方去，而某些需要保留和传播到较远地方去的信息，单靠人的大脑的记忆是不行的。
于是，原始的记事方法——“结绳记事”和“契刻记事”应运而生了。
1．结绳记事
2．契刻记事
3．图画文字
4．仓颉造字
《说文解字》说，“黄帝的史官仓颉看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。
”
【原文】皇帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒（háng野兽经过后留下的痕迹）之迹，知分理之可相别异也，初造书。
（师生互动）分析课文39页的内容。
识别古代汉字。
课本中所列古文字对应今天的汉字分别是：“舟、车、册、又、其（“簸箕”的“箕”的本字）、月、川、刀；门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕；下、亦（“腋”的本字）、龙；贝、翼、射、立；女、妇、乳、毓（同“生育”的“育”）；书、从、莫（“暮”的本字）、明”。
三、关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。
六书之首，就是象形。
【分类】
1.象形：指用线条来描摹客观事物的形状的造字法。
2.指事：指用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。
3.会意：指用两个或两个以上的独体字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。
4.形声：指用表意符号（形旁）和表音符号（声旁）组合成字的造字法。
“六书”当中除了上面讲的四种造字法以外，还有两种：转注法和假借法。
5.转注：过去的说法很多，比较流行的说法是为了适应方音分歧和语音的发展而采取的一种造字法。
6.假借：就是借用同音字表示新义的一种造字法。
四、汉字的演变
1、甲骨文，是商朝刻在龟甲和兽骨上的文字。
由于它是以记录占卜之事为主的，所以又被称为“卜辞”、“契文”；又因为最早是在殷墟（商朝后期的都城遗址，在今河南安阳小屯村）发现的，又叫“殷墟文字”。
2金文，是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。
这种文字前期字体与甲骨文相近，有的还保留了早期图画文字的痕迹；后期与小篆相近。
3小篆，是秦朝通行的文字，又称“秦篆”。
战国时期，中国各地文字异形；秦始皇统一中国之后，对文字加以整理和简化，在“大篆”（又称“籀文”，春秋战国间通行于秦国）的基础上，规定了一种标准字体，这就是“小篆”。
秦朝的这一统一全国文字的重要措施，对汉字的规范化起了很大的作用。
4隶书，是汉朝通用的文字。
始于秦未，沿至三国。
又称“汉隶”、“佐书、“八分”等。
早期的隶书保留了一些小篆的形迹；后来波磔的笔法增多，这成为隶书字体的一个显著的特点。
隶书的出现，为后来的楷书奠定了基础，标志着汉字发展史上的一个重要的转折点，那就是由古文字阶段进入了今文字阶段。
5草书大约始于汉朝初期，早期的草书是书写隶书时的快捷变体，称为“草隶”，后来又叫“章草”。
汉末以后，脱去章草中保留的隶书笔画的痕迹，形成一种笔势连绵回绕、偏旁相互假借的“今草”。
唐朝时还出现了一种笔画更加放纵、难以辨认的“狂草”，现在一般所谓的草书指的是“今草”。
6楷书是汉朝未年开始出现，盛行于魏晋南北朝，一直通行到今天的一种字体。
楷书点画形态丰富，彻底摆脱了篆书的影响，构形单一。
由于它的形体端正，笔画平直，足为楷模，所以被称为“楷书”，又叫“正书”、“真书”。
历代许多书法家都是以楷书闻名于世的。
7行书,是一种介于楷书和草书之间的字体，三国和晋朝以来流行。
这种字体写起来比楷书便捷，又比草书易于辨认，所以很受群众喜爱，行书中楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”，但是很难有一个截然分开的界限。
五、课堂讨论————“小试身手”（讨论，师生互动）
1.你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？
2你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？
六、课堂小结
变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那磁石一般的向心力当必然长在。
譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。
视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足的?
这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。
通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。