最新苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》优秀教案第二课时(1)(精品)
精编苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情白勺朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生态平衡白勺道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。
（二）初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况（1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女（2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。
（3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象，请你结合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。
如此鲜明白勺变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大白勺变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
小学三年级下册《狼和鹿》第二课时一等奖说课稿
小学三年级下册《狼和鹿》第二课时一等奖说课稿1、小学三年级下册《狼和鹿》第二课时一等奖说课稿《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故事。
讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。
故事告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡——狼被捕杀，灾难降临。
文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀狼，消灭鹿群的天敌，枪声响了25年，狼被杀掉六千多只；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行，结局是森林遭到破坏，鹿群在毁灭。
最后得出保持生态平衡至关重要、势在必行的道理。
课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。
由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。
根据教材的特点，在考虑学情的基础上我制定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
考虑学生心理特点和认知规律，我设计的主要教学思路是：先从整体入手，再以三组对比为突破点，充分利用多媒体课件、《小学语文电子教材》等电教手段创设情境，让学生在一定的情境中理解课文，在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中体验明理，使学生主动参与到探究的过程中来。
为此，我准备分二课时完成教学目标：第一课时：初读课文，整体感知。
语文：第六单元《狼和鹿》第二课时教案(苏教版三年级下)
狼和鹿第二课时一、复习导入。
1. 今天我们继续来学习《狼和鹿》）。
2. 在课文中，有些词语比较难读，我们来复习一下，这些词的读音（出示：）嬉戏、贪婪、提防、血泊、青烟袅袅、哀嚎、灌木、蔓延、糟蹋、狩猎、开火车读词，读对跟读一遍3. 说说课文的主要内容。
二、学习课文。
1. 狼和鹿的故事就发生在凯巴伯森林里，下面就让我们走进一百多年前的凯巴伯森林，我们能在凯巴伯森林看到怎样的画面。
（1）默读第一节，圈画出相关词句，用心体会。
（2）交流：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,, 嬉戏。
大家都来读读，通过“翠绿、歌唱、嬉戏” ，你体会到了什么？（这些词语告诉我们，一百多年前，凯巴伯森林是一片绿色的海洋，是一个充满生机与活力的乐园，是动物们幸福生活的家园，大家看这些鹿生活得多么自在、多么自由（出示课本插图）同学们看看图画，再读读这些句子，体会一下，凯巴伯森林的美好。
（3）在这个美丽的家园里，鹿群真的生活的那么自由自在吗？不是的！因为在鹿的背后时常跟着贪婪而凶残的儿狼，大家看：（出示句子：他们总在,, 暗算）生读：狼对着这四千只鹿虎视眈眈，而鹿要时刻提防着狼，谁能把这句话读好？（4）看到了这番情景，于是，凯巴伯的居民端起了猎枪，一只又一只的狼和鹿的天敌倒在血泊中。
2. 人们此刻一定很高兴，因为他们觉得凯巴伯森林从此会变成——（鹿的王国），事实真的如此吗？人们自认为，善意的举动到底给凯巴伯森林带来了什么？请默读第三节，用笔画出凯巴伯森林的变化。
（1）师引读第1、2 句话，鹿的疯长给凯巴伯森林带来了什么变化？（生谈森林的变化）出示：可是，随着鹿群的大量繁殖,, 蔓延。
理解“消退、蔓延”区别消退、消失。
引读：一年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。
十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。
二十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。
（2）出示此时的森林图：此时的凯巴伯森林，你想用什么词语来形容它？指导朗读3、4、5、3）森林里闹起了饥荒，鹿的食物在不断减少，可更大的灾难降临了——（生读余下的句子）这真是场大灾难，这几句话中，哪些地方给你留下了深刻的印象？（数字、比喻,, ）指导朗读6、7、8、9 节。
最新苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》优秀教案第二课时(精品)
《狼和鹿》第二课时教案教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3．凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点：学习生字，理解由生字组成的词语。
读通顺课文。
通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。
教学难点：理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”。
教学准备：1．教师准备：了解课文的背景资料，搜集破坏生态平衡的小故事，制作课件。
2．学生准备：预习课文；自读课文，读准读通；自学生字词。
课时安排：1课时教学过程：一、复习导入1．板书课题，齐读。
2．通过上一课的学习，我们发现——PPT出示：A．人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
B．而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
男女生分读两句话，教师板书，形成如下图：森林狼(功臣) 鹿(祸首)3．狼对森林和鹿的功劳体现在哪？鹿是祸首又体现在哪？你能具体说一说吗？4．过渡。
师：这样的结论，是谁也不曾想到的。
那么凯巴伯森林中到底发生了什么事情才让人们如梦方醒。
下面就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林中去寻找答案吧。
二、插图比较，凸显矛盾1．多媒体课件显示文中的插图(一百多年前的凯巴伯森林)，看着这样的森林，你感受到了什么，想到了哪些词语？2．你能从文中找出相应的词句或者用自己的语言来描述一下这样的森林吗？3．随机出示文中句子，指导朗读，体会狼鹿共存的森林是充满生机的，是祥和与危机并存的。
①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
②小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
③但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
4．多媒体出示25年后的森林：你看到了什么？感受到了什么？此时此刻，你想到了哪些词句？5．激疑导读第三自然段。
《狼和鹿》语文教案一等奖3篇
1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森 林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地 读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？ 读好这个词。把它放入句子中再读读。 读得真不错。 要求小组读读（点小组的名字） 3、师：这就是 100 多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过 25 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写 凯巴伯森林的'句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑 吗？ 三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1、同一座森林，25 年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文， 找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？ 谁能用书中的话回答？指名说。 “但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒 手。” 让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。 原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消 灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看 看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？ 交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条 条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。 师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难 过的语气读一下这段话。）
《狼和鹿》语文教案 9 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课 12 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的
苏教版小学三年级语文下册18狼和鹿第二课时教学设计
*理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。
*体会森林里闹饥荒的情景。
3、板书：
三、指导朗读第1—3自然段。
☆二次备课☆
（没有狼的凯巴伯森林是一个怎样的王国？文章寥寥数语，但是却为我们勾勒出了这一鹿的“王国”的面貌。让学生触摸到此时鹿的“自由自在”有利于学生突破文章的阅读难点。因此，让学生把这寥寥数语“读长、读厚”是这一组块阅读的重点。“鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？”学生在教师的引导下展开丰富的想象，于是“王国”这个词语不再那么“枯瘦”；“教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起‘十万只’的概念。”于是“十万只”不再只是一个简单的数字符号，它已经有了丰富的文本内涵。）
教学时间：三课时
教学过程：
第二课时
一、听写
二、学习课文
1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。
想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。
交流自己的画。
2、讨论：
（1）一况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？
教材类型：苏教国标版所属学科：语文>>三年级下学期
课题：18、狼和鹿
18、狼和鹿
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
最新苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》优秀学案第二课时(1)(精品)
《狼和鹿》学案一、学习目标1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．明白为什么称鹿为祸首，为什么称狼为功臣。
3．认识事物之间存在着相互联系，懂得保持生态平衡的重要性。
二、学习过程1．温故互查：（1）听写生词，同桌互相检查地订正并改错。
（2）谈话：今天让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。
2．自学感悟,走进森林（1）轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。
（2）“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢（3）这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱、生机勃勃。
可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
3．设问导读：（1）同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。
（自由读，读后交流）（2）原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。
为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？4．巩固练习：“祸首”的意思是，这里是祸首。
它们成为“祸首”的原因是。
这两句话中，引号的作用是。
5．拓展延伸：在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。
你还了解哪些？（学生交流课前搜集的资料，教师给予恰当地引导。
）当一回小小宣传员：请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。
当一回总统助理：如果罗斯福总统还没有下达灭狼命令，你是他的总统助理，你准备怎样说服他取消这项政策呢？把你要说的话写下来。
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》第二课时优秀教学设计
18 狼和鹿教学目标1．学会并规范书写本课的10个生字，掌握多音字“提”、“泊”、“倒”的读音。
指导运用多种方法理解由生字组成的词语。
重点理解“功臣”、“祸首”在课文中含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，加进自己的想象和感想复述课文。
3.通过对比的方法引导学生展开想象，让学生体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理解全文，能通过小组合作学习，明白“功臣”和“祸首”的真正含义。
难点：引导学生通过品读、想象等形式感受一百多年间凯巴伯森林的巨大变化，让学生强烈感受到保护生态平衡的重要性。
教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《狼和鹿》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。
（收集关于破坏生态平衡给环境带来灾难的资料）教学设计第二课时一、启发质疑激发兴趣过渡：在我们的心目中，狼是贪婪而凶残的，人人诛之而后快；鹿是活泼而有美丽的，惹人怜爱、疼惜。
凯巴伯森林的居民也和我们的看法一样，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。
1.默读课文最后一段，用“------”画出人们对“狼”和“鹿”的评价。
2.指名读.这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。
（功臣祸首）3.“功臣”和“祸首”是什么意思？功臣 (立下汗马功劳的人) 祸首(做坏事的首领)4. 请同学们轻轻读读这两句话，你有什么疑问吗？（为什么说凶残、贪婪的狼是森林和鹿群的“功臣”？而活泼可爱的鹿却成了“祸首”呢？）过渡：是啊，到底是为什么呢？现在就让我们一起走进凯巴伯森林去看个究竟吧！二、对比品读，感知变化探究森林的变化：1.一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？2.请生自由朗读第一和第三自然段，边读边画出边读边画出描写凯巴伯森林的句子读一读，并在书上写下自己的体会。
3.交流：(1)一百多年前的森林生机勃勃一百多年前的凯巴伯森林是怎样的?2. 狼是怎样捕捉鹿的？你能找出两个关键词吗？（下毒手暗算）3. 狼会怎样下毒手？什么叫暗算？4. 狼又毒又狠,如果你是当地居民，看到这种情景，你会怎么说？5. 自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？它们是怎么做的?指名读第二自然段。
1《狼和鹿》第二课时教学设计
《狼和鹿》第二课时教学设计[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难，初步激发学生保护生态平衡的意识。
3、感悟、品味课文准确、生动的语言，培养语感，积累语言。
[教学重难点]重点：对描写森林前后变化的语言的理解和感悟。
难点：对狼是“功臣”、大量繁殖的鹿是“祸首”的理解及生态平衡的揭示。
[教学准备]课件[教学流程]一、揭示课题，激发兴趣。
1、今天，我们继续学习——齐读课题。
2、引：100多年前，有那样一群狼和鹿共同生活在同一片天地，那儿，是美国的什么地方？一起读——凯巴伯森林。
二、插图比较，显现矛盾。
（一）感受森林的美好。
1、出示图片：这是片怎样的森林？想看吗？2、师：就是这样一大片美丽的森林！老师看到同学们的眼睛都发亮了！你心中一定蹦出了好多词儿，谁来说？3、交流.4、指导感情朗读好词语。
（1）一片葱绿郁郁葱葱青翠欲滴（2）生机勃勃蓬蓬勃勃生机盎然5、引：多有活力啊！我们书上的第一段就有一段文字写出了这片森林的美好。
请你先默读，读完后把表现凯巴伯森林的句子用括号括出来，然后自己练着读，读得让人感觉到森林的绿，森林的活力。
6、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
7、指导朗读，反馈评价齐读。
（二）感受森林的萧条。
1、然而25年后，这片森林却面目全非了。
是怎样的景象？一起读！出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
2、交流：读读“消退”，读读“蔓延”，再读读句子，你仿佛看到了什么？3、引导感情朗读。
（三）对比朗读。
1、引：一百多年前，凯巴伯森林欣欣向荣，而25年后，它却是一片死气沉沉。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请女生读第一句，要读出森林的美好，男生读第二句，要读出森林的荒凉。
2、女生读生机勃勃的森林，男生读死气沉沉的森林。
三、品读课文，深入探究。
（一）体会人们杀狼的残忍。
苏教版三年级语文《18狼和鹿》(第二课时)教学设计
苏教版三年级语文《18狼和鹿》（第二课时）教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2．凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：抓住文中的关键词句，体会狼和鹿的关系。
教学难点：让学生领悟谁是“功臣”,谁是“祸首”。
教学过程：一、以词忆文，导入新课1．上节课,我们学习了第18课（齐读课题“狼和鹿”）2．课文讲了一个怎样的故事呢？请小朋友轻轻拿起笔，完成作业纸上的填空练习：请选择正确的词语填入下文：生机勃勃饥饿血泊提防特意传染疾病捕杀一百多年前，凯巴伯森林。
美丽的鹿群后面，总跟着狼。
人们恨透了狼，组成狩猎队了六千多只狼和鹿的天敌。
以后，森林变成了鹿的王国。
可不久鹿却因为、_大量地死去，最后只剩下八千多只病鹿。
3．交流练习，指名读一读，展示一下学生的书写，并作一定的书写评价。
4．这就是故事的主要内容,我们一起读一读.二、学习第1-2小节1．过渡:课文是怎样描写这个故事的呢？请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然段。
走进一百多年前的凯巴伯森林,它是个怎样的地方？2．交流，并读出自己的感受。
3.展示图片，播放狼嗥的声音。
师：看着美丽可爱的鹿时刻要提防狼的暗算，如果你是当地的居民，你怎么想呢？5．过渡：当地居民到底是怎么做的呢？请同学们大声朗读课文的第二自然段。
1生大声读课文2指名1-2个人说说居民们的做法。
3他们这么做是因为他们（恨透了狼）。
透在字典上有几个意思,你觉得这里是哪种意思?4引读正因为当地居民恨透了狼，所以（他们组成了……大森林的宁静。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（在青烟袅袅的……倒在血泊中。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（凯巴伯森林的枪声……杀掉六千多只。
）5这段话中列了一些数据，请你把带数据的话读出来。
（指名读）从他的读中，你知道了什么？6小结：是啊，人们组织狩猎队这么长时间，杀了如此多鹿的天敌，真可谓是把它们——（斩尽杀绝）三学习课文第3小节过渡：这下可好了,鹿没有了天敌，凯巴伯森林从此成了鹿的——（王国）。
苏教国标版三年级语文下册教案狼和鹿
苏教国标版三年级语文下册教案：狼和鹿
一、教学目标
1.掌握狼和鹿的基本特征和生物习性。
2.学习和理解狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
3.培养学生关注自然、爱护动物的意识。
二、教学重点
1.狼和鹿的基础知识。
2.掌握狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
三、教学难点
1.狼和鹿之间的捕食和逃脱关系的理解。
2.如何将学生的关注点引导到自然和动物保护上。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师介绍今天的主题——狼和鹿，并向学生展示一些狼和鹿相关的图片，引起学生的兴趣。
最后，简单了解学生对狼和鹿的了解情况。
2. 知识讲解（20分钟）
讲解狼和鹿的一些基础知识，例如狼和鹿的特征、习性等。
在讲解中，通过动画或视频形式辅助讲解，提高学生的学习兴趣和吸收效果。
3. 读练结合（40分钟）
1.阅读教材《狼和鹿》，让学生先自己阅读一遍，找出狼和鹿之间的捕
食和逃脱关系，然后分组讨论，交流各自的见解，并找出一些表达狼和鹿对话的关键词。
2.学生在小组内根据关键词自己编写狼和鹿之间的对话，然后小组一起
表演出来。
4. 总结（10分钟）
请学生回答以下问题并讨论：学习了狼和鹿之后，我们对自然和动物保护有什么更深刻的认识？
五、教学反思
通过这节课的教学让学生了解了狼和鹿的基础知识和生活习性，并且深入了解了狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
同时，在教学中注重读练结合，让学生通过互相讨论和表演来加深对狼和鹿关系的理解和记忆。
最后，引导学生关注自然环境和动物保护，培养学生对自然和动物保护的意识，达到了很好的教学效果。
三年级语文教案 《狼和鹿》第二课时教学设计-优质课比赛一等奖
18.《狼和鹿》第二课时教学设计（苏教版三年级下册）一、教学目标设计：1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容。
3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
二、教材内容及重点、难点分析：重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。
三、教学对象分析：三年级的孩子正处在一个转型的时期，开始学会慢慢独立下来，对外界的依赖越来越少。
也是开始培养自信心的时期，喜欢争强好胜，与其他同学作比较。
根据学生爱作比较的这一特点，我在整堂课的设计中主要采用了作对比的教学方法，通过狼和鹿的对比，森林前后变化的对比和鹿群发生变化的对比让学生很容易就明白狼和鹿的关系和保护生态平衡的重要。
四、教学策略及教法设计：语文教学应该重视“熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
”还应该重视朗读感悟，朗读对理解课文内容，增加语感、陶冶情操起着非常重要的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟。
引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。
教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。
五、教学媒体设计：1、幻灯片在展示狼和鹿的性格特点时出示比较。
2、课文的朗读和朗读的配乐，在指导学生朗读时候播放。
3、通过网络视频在了解现实生活中人们破坏生态环境的事例时播放。
4、森林的前后变化的图片，在学生对比理解森林变化时出示。
把所有的媒体运用制作成课件在课堂上方便播放。
六、教学过程设计与分析：七、板书设计：狼和鹿鹿狼破坏保护相互制约相互联系森林保护生态平衡八、练习设计：1、读句子注意“倒”字的读音（1）在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。
《狼和鹿》(第二课时)教学设计_教案教学设计
《狼和鹿》（第二课时）教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，明白破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体课件助学预案：1、指导通过看报，查资料，社会调查，上网查询等方式，获得“生物圈”、“生物链”、“动物相关相克”、“动物适者生存”等知识，让学生初步感悟地球上的不同生物之间相互联系，相互制约的道理。
2、课前，让学生搜集有关破环生态平衡的事例，比如“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物的生长。
”“人类滥砍乱伐树木，引起沙尘暴，使鸟类无处生存。
”等等，拓展学生的知识面，为学生学习新课打下基础。
3、课堂上，通过让学生读懂人们为了保护鹿而消灭狼，反而使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首，使小学生进一步领悟到不同生物之间相互制约，相互联系的道理，从而梳理维护生态平衡的意识。
4、课后组织学生召开“保护生物链”的主题班会，利用节假日组织学生到郊外为鸟巢搭窝，植树等活动，把维护生态平衡落实到实际行动中去，在社区内进行“保护生态平衡”的宣传。
教学过程：一、复习导入1、出示词语，认读葱绿消退保护生机勃勃功臣枯黄蔓延捕杀灾难降临祸首2、用这些词语说说课文的内容。
3、你们能用最后一组词语说一句话吗？课文中就有这样的评价，打开课文找一找，找到后，把它画下来。
生读文，找句子。
师巡视指导。
谁愿意把找到的句子读给大家听一听。
读了这话，你有疑问吗？（是呀，在我们的印象中，狼贪婪而凶残，是应该消灭的大坏蛋，而鹿活泼而美丽，是我们应该保护的对象。
可是，课文中却这样评价狼和鹿。
）4、耳听为虚，眼见为实，让我们打开课文，找一找，鹿是怎样破坏森林，祸害自己的？（生读书思考）二、森林前后对比，理解鹿是破坏森林的祸首的原因1、我们一起来看看，鹿破坏后的森林是怎么样的？（交流）2、出示图片、“灌木、小树、嫩枝、树皮……”一句通过上节课的学习我们知道了“消退”、“蔓延”等词语的意思，你能通过你的朗读读出来吗？生练读——指名读3、森林之所以为变成这样，都是因为——4、那以前的森林是怎么样的，读课文找一找。
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《狼和鹿》教案
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、结合课文理解“功臣”和“祸首”，归纳出称狼为“功臣”，鹿为“祸首”的原因。
4、凭借对课文的朗读感悟，通过对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点
理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，而鹿为什么会成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
教学难点
懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。
教学方法
自学指导讨论交流创设情境
课前准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第二课时
一、导入新课
1．复习导入。
师：同学们今天我们继续学习《狼和鹿》，通过上一节课的初读课文和课文第一
自然段的学习，同学们还记得故事中狼和鹿给你们留下的印象吗？
生：（狼：凶残，贪婪功臣鹿：活泼，美丽祸首）
师：同学们在你们心目中像什么样的人叫功臣？什么样的人叫祸首呢？（生回答）
师：难怪上节课有同学提出这样的问题：凶残的狼为什么是“功臣”，而美丽的
鹿却是“祸首”呢？
二、新课学习
1、研读课文。
过渡：下面就请小朋友们打开课本，自由读读课文的第3小节，边读边画出相关的句子多读几遍，想想为什么，你从中能读懂什么？
2．学习第三自然段
（1）探究森林环境的变化。
A生自由读课文第3自然段。
（师随机出示第3自然段的内容）
B交流。
师：谁来说说你画了哪句话？（生答）
凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
他们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
师：请你读读这三句话。
生读句子。
师：能说说你从这三句话中读懂了什么吗？
生：从这两句话中我明白了森林中鹿很多就会闹饥荒。
他们就会吃很多绿色植物。
会成为破坏森林的祸首。
（师随机点评）
师：原来鹿大约有4千只而现在呢？鹿的总数超过了（十万只）十万里有25个4千呢。
这么多鹿要吃多少绿色植物啊！谁也画了这三句话。
师：你从中又读懂了什么呢？
生：鹿越多吃的绿色植物就越多，如果不杀狼，就没有这么多的鹿，森林就不会遭到了破了，狼是功臣……
师：说的有道理。
鹿大量繁殖森林怎能不闹饥荒呢？哪句话写的呢？（课件出示：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
）师：“光”在这里是什么意思？（生：没有了）。
什么没有了？
生：灌木、小树、嫩枝、树皮。
师：只是这些吗？生：不是。
师：你是怎么知道的？（生：这里的省略号告诉我的）师：鹿群还会吃什么呢？
（指名生感情朗读这句话）
师：请同学们想象一下现在的森林会是什么样的？生说师随机出示光秃秃的森林图
师：这就是森林现在的模样，你的心情怎么样？生说。
师：请你读读这句话。
生读句子。
（师随机出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延）
师评随机问：消退是什么意思？蔓延是什么意思（生：…消失。
…向周围慢慢延伸。
）师：什么在消退？生：绿色消失了，师：什么在蔓延？生：枯黄在蔓延。
（指名生感情朗读这句话）
师：还记得森林原来的样子吗？（师随机出示美丽森林的图片，和文字）同学们森林的环境为什么发生了这么大的变化呢？（随机两副图对比）生回答。
（再读读：“整个森林像着了或一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”这句话）
（2）探究鹿群的变化。
师：其他小朋友呢，你画了哪句话？
生读。
（师随机出示：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿）
师：从这两句话中你读懂了什么？
生：我读懂了虽然狼杀了以后一开始鹿很多，但后来鹿吃光了绿色植物没东西吃就饿死了，毁灭了自己，鹿成了祸首。
师：你真会思考问题。
谁也画了这句话。
好请你说说你读懂了什么？
（生说师点评）
生：我从“两个冬天”感受到鹿死得很快，师：一共死了多少只？（生：六万只）
师：是啊！仅仅两个冬天鹿就从十万只变成了四千只，这些鹿正遭受着灭顶之灾。
师：看，（出示图片）草地上病鹿在徘徊，个个耷拉着脑袋，一副无精打采的样子，这些病鹿也将面临灭顶之灾，你的心情怎么样，你有什么想说的？生回答。
师：是的，鹿死的死，病的病，最后只剩下8千只病鹿这样的数据，这样的画面让人触目惊心。
谁来读读这句话。
师：同学们还记得原来鹿的样子吗？看到：（出示图片）“小鸟……嬉戏”，而现在只剩下了八千只病鹿。
这倒底是原因呢？（生回答。
）（指导学生感情朗读这两句话）师小结：同一座森林里面上演了这样一出悲剧，而悲剧的导火索就是人类想要保护鹿捕杀了大量的狼。
2．学习第二自然段
（1）学生自由读课文的第2自然段，（课件出示第2自然段的内容）边读边圈出居民捕
杀狼数量多的词语。
（2）交流
师：你为什么圈这些词语？（生回答）是啊！这足以说明当地居民捕杀的狼数量之多，我们一起来读读这段话（生齐读第二小节）。
3．学习第四自然段，总结原因，突破难点，深化中心。
师：现在我们总算弄明白了引读并出示句子：“人们做梦也……….的“功臣”而人们………….的“祸首”。
（其中每句的后半句变红）
（1）生自由读第四小节。
（课件出示第四自然段的内容）
师：其实课文的最后一段也给了我们最好的解释。
再请同学们读读第四小节，想想从这里你又读懂了什么？
（2）交流。
（课件出示：狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展的太快，森林也就不会被糟蹋的这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁）
（3）师：能用这样的句式把你心中明白的道理和大家说一说吗？（课件出示：人们捕杀的狼居然是森林和鹿群的“功臣”是因为。
人们特意保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”是因为。
）
（4）“功臣”和“祸首”都加了双引好，为什么？生说。
师小结：其实动物是没有善恶之分的。
说狼是“功臣”，鹿是“祸首”都是人类的情感。
因为人们不懂得人，狼，鹿，森林之间存在着相互制约、相互联系的关系，他们为了保护鹿，大量的捕杀了狼破坏了这样的关系，才造成了这样一个悲剧。
（随机板书）
三、结论总结
1、师：同学们其实生活中还有许多像《狼和鹿》这样的故事，老师搜集了了一些资料，（课件出示）
2、学生看资料。
3、交流感想。
师小结：是啊！许多人还没有明白世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，只有生态平衡了，世界才能和谐共生，和谐发展。
让我们来做小小宣传员把我们心中的愿望大声说出来吧。
（课件出示：维护生态平衡，人人有责。
地球是我家，维护靠大家。
一起维护生态平衡，携手共创和谐家园
学了这篇课文，我想大家一定有很多感触，也一定认识到了保持生态平衡的重要性。
课后，请大家去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行为；去行动，让大家都来保护我们的地球家园！
四、课堂练习
1．在扩号里填上合适的词。
保护（）（）的森林（）的微笑
捕杀（）（）的小鹿（）的朋友
解除（）（）的狼（）的目光
2．把“鹿”和“狼”放在括号里组成成语。
指（）为马、（）心狗肺、（）吞虎咽
（）死谁手、（）狈为奸
五、作业布置
1、把这个故事讲给别人听。
2、收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。
3、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。
4、选一题写一段话。
（1）当一回小小宣传员：请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。
（2）当一回总统助理：如果罗斯福总统还没有下达灭狼命令，你是他的总统助理，你准备怎样说服他取消这项政策呢？把你要说的话写下来。
六、板书设计
18.狼和鹿
↑↑
杀人们护
↓↓
“功臣”“祸首”。