新北师大版三年级数学上册《 乘法 0×5=？》公开课教案_3
小学数学三年级《0×5=？》教案
小学数学三年级《0×5=？》教案小学数学三年级《0×5=?》教案小学数学三年级《0×5=?》教案1教学内容：北师大版三年级数学教材第34页内容及相应的练习。
教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
教学过程：一、情境导入。
1、出示口算卡，学生口答后揭示本节课探究内容。
2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。
二、探索新知。
1、引导学生猜想：0×5=?(1)请学生独立思考，先自己算算结果。
(2)引导学生说出自己的结果，并试着加以说明。
2、结合数学情境，理解算法：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”。
3、推理归纳。
(1)根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。
(2)让学生做课本34页的“算一算”，指名口答。
(3)请学生任意出几道0和一个数相乘的算式(包括“0×0”)。
(4)引导学生认识：0和任何数相乘都得0。
4、根据以上的结论判断下面哪道题的得数大?画“√”√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )5、试一试——探究算理。
(1)一个乘数末尾有0：130×5=?①学生独立用自己喜欢的方法计算。
②引导交流自己的算法。
③教师指导学生学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一个0”的写法。
(2)一个乘数的中间有0：402×3=?(学生独立计算后说一说自己的想法。
北师大版数学三年级上册《0×5=？》教案
北师大版数学三年级上册《0×5=？》教案
北师大版数学三年级上册《0×5=？》教案
教学目标：
1. 知识目标：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。
2. 能力目标：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3. 情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。
教学重点与难点掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。
教学过程：
一、讨论05＝？――发现规律
1.算一算：35＝（） 25＝（） 15＝（）
2.找规律：在这一组算式中你发现了什么？
生1:都是5的乘法。
生2:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。
师：按这样的规律05＝？全班同学高声齐答：等于0。
3.你还能用别的方法说明05为什么等于0吗？
生1:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
师：0是不是和任何数相乘都得0呢？咱们再来算几题看看。
（师板书：03， 70， 20190）
生1:03＝0。
师：为什么？
生5:因数多了个0，积也会多个0。
生6:注意0不要漏了，多了个0得数会多很多。
北师大新课标版小学数学三年级上册《六 乘法 0×5= 》_26
学情分析: 本节课是在学生学习了加法和乘法的基础之上教学，学生理解了乘法是加法的简便运算之后便会有加法想到乘法，推理出0乘5得与0，进一步推倒出0乘任何数都得0得结论。
一个乘数中间或末尾有0的乘法是计算教学的重点内容之一，应给予足够的重视。
教学目标: 1．关注教学情境的创设，激发学生的学习兴趣。
爱听故事是孩子的天性，小猴子喜欢吃桃子是小学生喜闻乐见的，充分利用课前搜集的小猴子吃桃子的资源，创设出妙趣横生的故事情境，极大地调动了学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中，为较好地理解和掌握新知打下基础。
2．关注学生的主体地位，引导学生自主探究。
动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课的教案设计在“探究新知”这一环节中，创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，使学生在自主探究与合作交流中明确一个乘数中间或末尾有0的乘法的算理，并掌握其计算方法。
重难点：理解0乘任何数都得0课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程教学收到事半功倍的效果。
一、创设情境激发兴趣师：同学们，你们喜欢小猴子吗？（出示小猴子吃桃子图——一共有5只小猴子，每只猴子的前面都有一个空盘子）请同学们看一看，并说一说这幅图中你喜欢哪只猴子。
二、动脑思考，探究规律师：聪明可爱的小猴子最喜欢吃桃子，第一只猴子的盘子里还有几个桃子？生：0个。
师：第二只呢？生：0个，师：这2只猴子的盘子里一共有多少个桃子？怎么列式子？0+0=0（个）师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0乘2=0（个）师：第三只小猴子呆呆地看着它的小伙伴，它的盘子里还有几个桃子？生：0个。
师：第四只呢？生：0+0+0+0=0（个）师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0乘4=0（个）或4乘0=0（个）。
师：第5个呢？生：0个师：5只小猴子前面的5个盘子里一共有多少个桃子？怎样列式？生：0+0+0+0+0=0（个）师：如果用乘法怎样列式呢？生：0乘5=0（个）或5乘0=0（个）师：盘子里的桃子一个都没有，就是0个桃子，小猴子要吃桃子，只能吃到0个桃子，那么0乘0还是等于0.读一读黑板上的乘法算式，你发现了什么规律？（学生读算式，老师归纳：0乘任何数都得0.）设计意图：小猴子吃桃子的果实情境环环相扣，通过小猴子吃桃子的情境巧妙地是学生在不经意间掌握了知识，使教学收到事半功倍的效果。
最新北师大版小学数学三年级上册第六单元乘法说课稿
最新北师大2014版小学数学三年级上册第六单元乘法说课稿6 乘法 (1)6.1蚂蚁做操（两、三位数乘一位数（不进位））说课稿 (1)6.2去游乐场（两位数乘一位数（一次进位））说课稿 (2)6.3乘火车（两、三位数乘一位数（连续进位））说课稿 (3)6.4去奶奶家（解决问题）说课稿 (5)6.5 0×5＝？（一个乘数中间或末尾有0的乘法）说课稿 (6)6.6买矿泉水（连乘）说课稿 (8)6 乘法6.1蚂蚁做操（两、三位数乘一位数（不进位））说课稿一、说教材《蚂蚁做操》是北师大版数学三年级上册教材第六单元《乘法》第一课时的内容。
在此之前，学生已经学习了表内乘法，并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法，这为过度到本课的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，也是本单元的起始课，它在整个教材中起着承上启下的作用。
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.通过“蚂蚁做操”具体情景图，探究并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
2.借助点子图直观模型，理解乘法竖式的每一步含义，进一步体会乘法计算的多样性。
3.在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
二、说教学目标1、探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算，培养学生的估算意识和能力。
2、借助点子图，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法的多样化。
3、运用不同的方法解决实际生活中的问题，感受数学与生活的密切联系。
三、说教法我们在以学生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
根据本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用点子图等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
(2023秋)北师大版三年级数学上册《一个乘数中间或末尾有0的乘法》PPT课件
× 24 8 20
250×4＝ 1000 25 0
× 24 10 0 0
小狗送信 （1）小狗从邮局出发给 狐狸送信，往返至少需 要走多少米?
150×2=300（米）
答：往返至少需要走300米。
小狗送信
（2）小狗先多 少米？
×2 12 8 0
604×2＝ 1208
60 4
×
2
120 8
用竖式算一算。
302×5＝ 1510
30 2
×
5
1 510
320×5＝ 1600 32 0
× 15 16 0 0
用竖式算一算。
105×3＝ 315 10 5
× 13 3 15
150×3＝ 450 15 0
× 13 4 50
用竖式算一算。
请你用竖式算一算。
240 ×2
480
无进位
130×5＝ 650
100×5＝500 30×5＝150 500＋150＝650
130 × 15
650
有进位
口算。 203×3＝ 609
200×3＝600 3×3＝9 600＋9＝609
请你用竖式算一算。
203 ×3
609
无进位
208×7＝ 1456
200×7＝1400 8×7＝56 1400＋56＝1456
0×50= 0 0+126= 126 0+0= 0
0×0= 0 99999×0= 0 78+0= 78
0乘任何数都得0,0加任何数结果还是任何数。
课堂练习
举例说一说为什么0乘任何数都得0。
例： 0×2=0 0+0=0 0×5=0 0+0+0+0+0=0
新北师大版三年级数学上册《 乘法 乘火车》公开课教案_6
《乘火车》教学设计1、教学内容：北师大版数学三年级上册第六单元《乘火车》2、教材分析：本节课主要探索掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并解决有关的实际问题，因为数目增大，又是连续进位，在计算过程中很容易出现错误。
因此，教科书在呈现上突出两点：一是鼓励学生独立思考，选择适合自己的方法进行计算；二是特别提醒学生计算时要耐心仔细，养成检查的良好习惯，避免计算错误。
教科书创设了“乘火车”的情景，为学生开展教学活动提供了素材，并由此引出了本节课要学习的乘法问题。
3、学情分析：三年级学生已经具备了初步的学习能力，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣；兴趣是最好的老师。
根据学生的年龄特点和心理需求，让学生适当地“玩一玩”，既体现了数学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用能力，课堂上给学生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。
4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，能正确地进行计算。
（2）过程与方法: 结合具体的情境，运用不同的方法解决生活中的简单问题，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
（3）情感态度与价值观：在计算多位数乘一位数乘法的过程中，逐步养成认真计算、细心检查的良好习惯。
5、教学重点、难点(1)教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
(2)教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
6、教学方法：情景导入法、谈论法、谈论法7、媒体资源：多媒体教学，网络PPT课件flash课件8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境（课件出示）猜谜语，引入新课。
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师也给同学们带来了一个谜语。
北师大版三年级上册数学第四单元《乘与除》优秀单元说课稿
北师大版三年级上册数学第四单元《乘与除》优秀单元说课稿一. 教材分析北师大版三年级上册数学第四单元《乘与除》是本学期的重要内容，本单元的主要内容有乘法、除法的意义及计算方法，以及它们在实际生活中的应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生掌握乘除法的基本运算，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学有了一定的认识。
但是，乘除法对于他们来说是一个新的领域，需要通过学习来逐步理解和掌握。
同时，学生的学习习惯、思维方式和学习能力各有不同，需要教师在教学过程中进行有针对性的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握乘除法的基本运算方法，能够正确、迅速地进行乘除法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：乘除法的基本运算方法和计算技巧。
2.教学难点：理解乘除法的意义，能够灵活运用乘除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以帮助学生理解乘除法的实际意义，启发式教学法可以激发学生的思维，小组合作学习法可以培养学生的团队协作能力。
同时，利用多媒体教学手段，如动画、图片等，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的生活实例，引出乘除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解乘除法的意义和计算方法，让学生通过观察、操作、思考，理解乘除法的本质。
3.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用乘除法解决问题，巩固所学知识。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确乘除法的重要性。
5.布置作业：设计一些课后练习题，让学生进一步巩固乘除法运算。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
新北师大版三年级第六单元《乘法》教案(表格式集体备课)
60
50+10=60
教学反思
XXX 小学集体备课表（数学）
年 级 三年级 主备人
备课组长 签名
课题序号
第六单 元第 3 课
教研组 长签名 课题 名称
时间
教导处 意见
《乘火车》
课型
教材分析
二次 备课人
新授课
学情分析
教学目标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确地 进行计算。
2、结合具体情境，逐步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意 识和能力。
二、创设情境： 小朋友，你一定去过游乐场吧！你都玩过哪些项目？今天，淘气 和笑笑他们高高兴兴的来到了游乐场，咱们也一起走进游乐场，在情 境中继续学习笔算乘法吧！（出示课题：去游乐场——两位数乘一位 数（进位）的计算方法） 设计意图：通过谈话，设计游乐场的情景，游乐场是学生喜爱的 情景，能够激发学生的学习兴趣
教学重点
探索并掌握两位数乘一位数进位的计算方法，突破进位叠加可能发生 的错误。
教学难点
主动探索两位数成一位数进位的计算方法，并能清楚理解每一步的 计算道理。
教学准备 课件 教学课时 1 课时
教学过程
一、复习
11×3= 11×5=
11×2= 13×2=
12×3= 14×2=
12×4= 13×2=
二次备课
板书设计
72 5 360
乘火车
118 7 ： 826
教学反思
XXX 小学集体备课表（数学）
年 级 三年级 主备人
时间
备课组长 签名
课题序号
第六单 元第 4 课
教研组
教导处
长签名
意见
课题 名称
北师大版三年级数学上册说课稿9篇
北师大版三年级数学上册说课稿9篇各位老师大家好。
今天我说课的内容是：北师大义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《0×5=？》。
教材分析：《0×5=？》是三年级上册第四单元的第二个内容。
学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最后学习连乘。
《0×5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易出现错误；几乘0得0后，很容易忘记加进位上来的数。
为了分散难点，教材把一个因数中间有 0和一个因数末尾有0的乘法安排在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，0的具体处理方法。
学习《0×5=？》，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。
教法学法：教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探索每盘苹果顺次减少至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习兴趣。
然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
把数学课上得有趣、有益、有效。
教学目标：1. 探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。
2. 探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3. 能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：1. 掌握“0”和任何数相乘都等“0”的规律。
2. 掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学过程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，建立模型，解释应用，全课总结五个环节。
新北师大版三年级数学上册《 乘法 0×5=？》公开课教案_7
小学数学教学案《0×5=？》教学设计教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
教学重难点：1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法。
理解一个乘数中间或末尾有0的乘法算理。
3、创设合适学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。
教学过程：一、复习引入。
出示乘法算式：5×3 5×2 5×1学生口算后互相说一说每个算式所表示的意义。
二、新课探究。
1、板书：0×5=？这就是我们今天学习的课题。
学生先猜一猜等于多少？（学生汇报猜想的结果）到底哪种答案正确呢？我们一起来看看0×5所表示的意义。
学生根据前面的复习内容说意义。
（并出示课件）得出结论：0×5=0根据0×5=0的推理，让学生独立完成下列算式：0×6 0×7 9×0 15×0 0×0另加一道题：0×9999=？9999是个大数，0×9999表示9999个0相加或0个9999，所以还是等于0.让学生举例，积等于0的算式。
通过刚才的口算，你发现了什么？引导学生归纳“0乘任何数相乘都得0”或者“任何数和0相乘都等于0”的结论。
并让学生读一读。
2、深入探索。
（1）第一题130×5=同学们对“0乘任何数相乘都得0”这知识掌握得很好，那么我们运用这个规律一起来学习乘数末尾有0的乘法。
先让学生交流算法。
全班交流时，要让学生体验算法多样化。
教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。
学生在交流过程中可能会出现以下几种算法：① 1 3 0 ②13×5=65 ③ 1 3 0× 5 × 56 5 0 130×5=650 6 5 0你发现了什么？一位数乘末尾有0的数，可用0前面的数先相乘，在积末尾填上与乘数末尾相同数目的0。
三年级上册数学教案-《0x5=？》｜北师大版(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与0乘以任何数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组拿一个空盒子，尝试往里面放入0个物品，每次放5个，看最终能放多少次。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“0乘以任何数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我引导学生们探讨了《0x5=？》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得思考。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引起学生的好奇心和兴趣非常有效。当问到他们在日常生活中是否遇到过什么都没有的情况时，学生们表现出了极大的热情，纷纷举手发言。这说明生活化的情境能够很好地激发学生的学习兴趣，让他们更愿意投入到新的知识点学习中。
-乘法算式的结构，特别是乘法符号“×”的认识和使用；
- 0在乘法中的特性，即0乘以任何数结果都是0；
-通过实例（如：0个苹果，每箱装5个，一共可以装多少箱？）引导学生理解0乘以任何数的实际意义；
-练习读写乘法算式，确保学生能够准确表达乘法关系。
举例：讲解0×5=0时，可以借助生活中的例子，如一个没有苹果的盘子（相当于0个苹果）无论如何也不会装满5个苹果的箱子。
2019年三年级数学上册 第六单元 乘法 第5节 0×5=？教案 北师大版
2019年三年级数学上册第六单元乘法第5节0×5＝？教案北师大版教材第60～61页的内容。
1．在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2．经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3．在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
重点：探索并掌握0乘任何数都得0及一个乘数中间或末尾有零的乘法的计算方法。
难点：理解一个乘数中间或末尾有零的乘法算理。
教材中的情境图制成的课件。
师：今天我们的课堂上来了一位特殊的数字朋友——0。
谁能说一说对它的了解？生1：0表示什么都没有。
生2：0可以占位。
师：你们知道的可真多，今天我们就一起来研究和0有关的乘法吧。
(板书课题)设计意图：直接导入课题，让学生快速明确学习任务，了解学习重点，并在内心产生疑问，产生探究的需求。
(一)0×5＝？1．直接出示0×5＝？让学生独立计算，并与同桌交流自己的想法。
2．集体交流方法。
(1)0×5表示5个0加在一起是多少，0＋0＋0＋0＋0＝0，0×5＝0。
(2)3个5是15，2个5是10，1个5是5，再往下推，0个5就是0。
3．巩固应用。
5×0＝( ) 9×0＝( ) 40×0＝( )4．总结。
师：这些算式的结果有什么特点？你发现了什么？生：0乘任何数都得0。
师：当0在乘法竖式中时，该怎么计算呢？下面，让我们继续一起探究一个乘数中间或末尾有0的乘法竖式计算。
(板书副课题)(二)探讨一个乘数末尾有0的乘法竖式计算师：我们已经知道了0乘任何数都得0，那么当我们在计算的时候见到一些数的末尾带有0时，又该如何计算呢？(课件出示：240×2＝130×5＝ )1．用口算的方法计算。
生汇报口算过程：240分成200和40，然后200×2＝400，40×2＝80，400＋80＝480。
北师大版-数学-三年级上册-《0×5=？(一个乘数中间或末尾有0的乘法)》编写说明及教学建议
0×5=？（一个乘数中间或末尾有0的乘法）学习目标1．在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2．经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3．在发现0乘任何数都得0的过程中感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
编写说明到目前为止，学生对0可能有这样的认识：0表示什么也没有、起点，0可以用来占位。
在运算中加减0都还得原来的数等，对于0在乘除法中的重要作用还不了解。
从本节课开始初步理解“0乘任何数都得0”的道理（这是0的重要数学性质之一），探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，这是乘法中的一种比较特殊的类型。
本节课的标题是“0×5=？”，数学味比较浓；教科书没有创设情境，而是直接从探讨有关0的乘法开始，数学感很强，目的就是想引起学生探究的欲望，感受数学学习的快乐。
0×5=？说说你是怎么想的。
探索并发现“0乘任何数都得0”这个规律。
教科书鼓励学生独立思考，并给出了两种不同的思考方法：一种是根据乘法和加法的关系得出0×5=0；另一种是由一组乘法算式的数字模式与数字关系推出结论，目的是引导学生从多角度思考理解这个特性。
下面是一组与0有关的算式，请你用竖式算一算。
探索并理解一个乘数中间或末尾有0的乘法的竖式计算方法。
教科书直接呈现了两道末尾有0和两道中间有0的算式，其中分别有一个是不进位的，一个是进位的。
对于一个末尾有0的乘法竖式，智慧老人说“可以这样写”，可以这样写的理由是把以“个”为单位的乘法变成以“十”为单位的乘法。
算一算，你发现了什么？理解0在加法、乘法计算中的作用，发展总结、归纳的能力。
教学建议0×5=？说说你是怎么想的。
教学时，建议参考以下环节。
(1)直接出示0×5=？让学生独立计算，并与同伴交流自己的想法。
(2)组织集体交流各自的方法。
2024年北师大版三年级数学上册教学反思_5
2024年北师大版三年级数学上册教学反思2024年北师大版三年级数学上册教学反思1《植树》是北师大版课本数学三年级上册第一单元“乘除法”的内容。
本节课是在学生掌握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
在教学中，主要体现以上几点做法：1、提倡算法多样化。
由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。
教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。
教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化。
2、促进学生主体参与。
教学中我并不急于提示孩子们怎么做，而是给孩子们足够的时间和空间让他们思考怎么做，当出现问题的时候，则引导学生通过观察发现问题，探索解决问题的方法。
3、注重课程改革的继承与创新。
本课中对于“除法”的意义的讲解教师提供了素材，让学生自己去充分感知的方法，改变了传统教学中单一的传授。
2024年北师大版三年级数学上册教学反思2如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效的改变学生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。
本节课是我们数学教研组的一节教学研究课。
为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极的进行了教学前的反思，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。
一、让“生活”走进课堂。
现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。
有关0的乘法教学评课稿
怀揣“三心"，致力提升学本教学品质——《 0×5=？》评课稿各位领导、各位老师：大家下午好！很荣幸参加这次《学本课堂教学团体赛》活动，这次活动对我而言是一次学习，一次感悟。
下面我结合郭老师执教的三年级数学《0×5=？》来谈谈我的一些感悟，不妥处请大家批评指正。
《0×5=？》是北师大版小学数学三年级上册第四单元乘法中有关0的乘法教学。
从学情上看，学生已有多位数乘一位数计算方法的基础,本节课关键是探索“0乘任何数都得0”这一结论,并能用竖式计算一个乘数中间或末尾有0的乘法。
总体来看，这节课给我留下了三点深刻的印象。
一、导入求精心，激活了学本课堂的一池春水在导入环节，郭老师先让学生说出对0的了解，然后说：“其实0还有很多很多的奥秘，值得我们去探索。
”瞬间点燃了孩子们探求新知的兴趣激起了孩子们进一步探究的欲望，顺理成章的进入到本节课的教学内容。
这样的设疑导入生动有趣，完全符合低段学生的心理认知和学习的特点。
以学生为本，尊重科学学习的客观规律，充分调动了学生的积极性、主动性和自觉性，让学生愿意学、乐于学、享受学，可谓是巧妙激活了课堂的一池春水。
二、设计有慧心，搭建了更上层楼的学法支架郭老师先是用猜一猜的方式让学生大胆猜测0乘5等于几,接下来让学生自主探索发现规律,得出0乘任何数都得0这一结论。
从而让学生在知识形成的过程中体验成功。
接着郭老师出示了一些乘数中间有0或末尾有0的乘法算式：240×2=， 203×3=，130×5=，208×7= ，教师先让学生观察这些算式有什么特点，然后进行分类。
先探究乘数末尾有0的乘法，在这个环节中讲解了两种计算方法。
探究乘数中间有0的乘法是教学的重点、难点，郭老师先是组织学生自主探索计算，再组织合作交流，从而学会了一个乘数中间有零和末尾有零的乘法的计算方法。
充分体现了以学生为本，尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了乘法意义的理解。
2019秋三年级数学上册第六单元0X5=教案北师大版
2019秋三年级数学上册第六单元0X5＝教案北师大版附送：2019秋三年级数学上册第六单元乘火车教案北师大版【教学目标】1．掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2．结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
【教学重点】探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
【教学难点】在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
【教学设计】一、情境导入：师：在上课之前，老师想请同学们跟老师看这样的一段表演旁白：放暑假了，爸爸带着淘气和笑笑回老家去看奶奶，今天他们准备乘火车出发了，淘气在火车上了解到这样一些数学信息淘气：你好，乘务阿姨，这列火车都是卧铺吗？阿姨：不是的，孩子我这这列火车都有5节卧铺车厢和7节硬座车厢你现在坐的这列车厢就是5节卧铺中的第3节。
淘气：哦！那阿姨，我刚刚查了一下我们这节卧铺车厢目前有72人其他节的卧铺车厢和硬座车厢都跟我这节车厢坐一样的人数吗？阿姨：不是的，卧铺车厢的人数一样多的，每节可乘72人，硬座车厢每节可乘118人，淘气：是这样啊!谢谢你乘务阿姨。
阿姨：不客气，再见，（火车汽笛）师：同学们从刚才的这段精彩表演中，你能获得哪些数学信息，你想提什么数学问题？二、探索新知：1．请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2．谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！3．谁愿意把自己的问题说给大家听？4．谁愿意解决她刚才提出的问题？5．重点讲解两道乘法题：例如：5节卧铺车厢可乘多少人？72 × 5 =_________（元）硬座车厢每节可乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？118×7 = ____(人)6．引导学生讨论算法，汇报算法并尝试总结“连续进位的乘法法则”（1）70 × 5 = 350， 2 × 5 = 10，350 + 10 = 360。
北师大新课标版小学数学三年级上册《六 乘法 0×5= 》_20
学生：5个0相加得0。
0×5表示什么意思？这就是今天我们学习的课题。
板书：0×5=？
（2）推理归纳。
根据0×5=0的推理，让学生做课本P42“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。
通过刚才的口算，你发现了什么？
引导学生归纳“0和任何数相乘都等于0”或者“任何数和0相乘都等于0”的结论。并让学生读一读。
四、巩固提升：
1.203×3= 208×7=
生板演，师生共同纠正。
2.我是小法官，判断对错。
（1）0和任何数相乘都得任何数。
（2）0和任何数相加都得任何数。
（2）0+0+0+0+0+0=0X6=6
四、森林医生：
5 0 1 1 0 6 5 0 4
×3×35×22
1 5 0 5 5 0 3 0 1 0 8
教法
学法
自主探究、合作交流、归纳总结、发现规律
资源
选择
PPT
教
学
过
程
设
计
1、谈话导入
同学们，今天我们要将一个特殊的数字带进我们的数学课堂，猜猜是谁呢？（0）那你们知道“0”表示什么含义吗？昨天我们在预习单中已经知道了0加任何数都得这个数，任何数减0也都得这个数？那么你们想知道“0×来自＝？”吗？2、导学释疑
1.独立计算，同桌互相订正。
2.总结规律：0乘任何数都得0，0加任何数都得原数。
三、探索新知。
（1）第一题130×5=
同学们对“0和任何数相乘都等于0”这知识掌握得很好，那么我们运用这个规律一起来学习乘数末尾有0的乘法。
先让学生交流算法。全班交流时，要让学生体验算法多样化。
北师大版数学三年级上册课件：6_5 一个乘数中间或末尾有0的乘法
课后作业
1.从教材课后练习选取； 2.从课时练中选取。
180×2＋150=510（米）
答:至少需要走510米。
190 ×4
76
×
209
×
3
602 7
×
判断并改正
积的末尾忘记写0
190 ×4
7 60
0的乘法算了两次
209
×
3
6 27
240×2= 480 204×2= 408 105×3= 315 150×3= 450
302×5= 1510 320×5= 1600
5-0= 5 456-0 = 456
36+0= 36 23+0= 23
36-0= 36 23-0= 23
想一想
0×5=？
探究新知
0×5=？ 方法一 加法
表示5个0相加
0＋0＋0＋0＋0=0
0×5=0
0×5=？
方法二 乘法
5个3是15 5个2是10 5个1是5 5个0是0 0个0是0
3 × 5 = 15 2 × 5 = 10 1×5=5 0×5=0 0×0=0
67
67
67
280
（2）三年级共收集了多少个昆虫标本？
105×3＋95=410（个）
答：三年级共收集了410个昆虫标本。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.0和任何数相乘都得0。 2.有0的乘法竖式中，计算时应注意乘数末尾有0 的竖式不要忘记末尾的0，积要照写0；乘数中间 有0的竖式，如果有进位，要加上进上来的数。
北师大版 数学 三年级 上册
6 乘法
一个乘数中间或末尾有0的乘法
情境导入
探究新知
课堂练习
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《一个乘数中间或末尾有0的乘法》教学设计
（北师大版数学三年级上册）
教材分析：
本节课的内容是北师大版小学数学三年级上册上册第六单元第60页的内容。
一个数中间有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往不计算因数中间有零这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
教学目标：
1.知识与技能：掌握一个因数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。
2.过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
3.情感态度价值观：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
教具准备：多媒体课件
教学方法：自主探究法，小组合作交流法
教学重点：
掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。
教学过程：
一、课前抢答热身。
1．抢答
10×4= 40×3= 3×70=
0+5＝ 5 +0＝ 0+0=
0+126＝ 78+0＝ 0+78=
0×5＝ 5×0＝ 0×0＝
0×126＝ 99999×0＝ 50×0=
二、合作探究，闯关大行动
第一关：知识宝库
1.用竖式计算240×2＝
（1）请独立完成竖式计算240×2＝，并在小组内交流讨论计算方法，交流讨论后汇报。
（2）展示竖式的不同写法，并让学生说说是怎么计算？
（3）观察两种计算方法有何不同，想一想哪种写法会使计算更简便？为什么？
2.请用简便竖式计算130×5＝和2400×2=
（1）独立完成，展示130×5＝竖式，并说一说计算过程。
师板演竖式。
（2）独立完成，展示2400×2=竖式，并说一说计算过程。
（3）观察3个算式有什么特点?
（4）小组讨论归纳：师引导计算乘数末尾有0的乘法竖式计算方法。
(课件出示方法)
第二关：激流勇进
1.用竖式计算203×3＝和208×7＝
（1）请学生独立用竖式计算，并在小组内讨论计算方法，后派出小组代表汇报。
（2）展示学生竖式，并让学生说说是怎么计算？师边听边板演竖式。
（3）仔细观察两个算式有什么特点？
（3）小组讨论归纳：计算乘数中间有0的乘法竖式计算方法。
（课件出示）三、知识梳理
展示课例，板书课题，梳理要点。
四、深化运用，巩固新知
第三关：火眼金睛
1.数学诊所：（谈谈遇到此类问题应注意什么？）
2 5 0 改正： 7 0
3 改正：
× 3 × 5
6 5 3 5 0 5
（）（）
五、板书设计
板书设计
一个乘数中间或末尾有0的乘法
130×5＝650 208×7＝1456
1 3 0
2 0 8
× 5 × 7
1 5 6 5 0 1 4 5 6 计算乘数中间或末尾有0的乘法竖式计算方法：。