《白鹭》教学设计与评析
小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇
小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇语文五年级上册《白鹭》教案篇一一、导入1、同学们，看，这里有一首诗，自己读读2、知道这首诗是描写什么动物的吗？3、你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？二、新授1、郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？（2）学生自读2、出示生字词（1）自读生字词（2）指名读（请两位）（3）讲究几个重点的字“蓑”你怎么来记呢？我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。
）齐读生字词3、解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？（1）指名读（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗4、请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。
”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？（2）有了问题怎样解决呢？（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5、师生交流（1）学生说：老师出示相关的语句那雪白的蓑毛……为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？为什么这么说呢？想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？师生交流指导朗读（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？师生交流出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？师生交流为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。
部编版语文五年级上册白鹭教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭教案与反思第【1】篇〗教学目标1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具准备课件，白鹭的图片教学设计一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件3）郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集?文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
《白鹭》教学设计9篇
《白鹭》教学设计9篇《白鹭》教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《白鹭》教学设计，欢迎大家分享。
《白鹭》教学设计11白鹭1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
重点1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
难点了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。
教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。
有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
2.阅读理解。
读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。
读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。
理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。
品读重点句段，理解作者的喜爱之情。
根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。
3.表达运用。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能理解课文内容，感受文学的魅力
•能读懂课文，了解白鹭的生活习性
•能进行简单的朗读和背诵
2. 教学重点
•理解课文内容
•背诵与朗读
3. 教学难点
•理解与借用课文中的句型
4. 教学准备
•课文《白鹭》
•课件
•指导书
•黑板、粉笔
5. 教学过程
（1）导入
•利用图片或视频展示白鹭的形象，引起学生兴趣
（2）学习课文
1.讲解课文内容，帮助学生理解生字生词
2.分段理解，进行小组讨论，梳理课文内容
（3）朗读训练
1.师生共读，教师示范，学生跟读
2.分角色朗读，激发学生表现积极性
（4）课文赏析
•讨论诗中的意境和情感，引导学生感受诗歌中的美
（5）巩固练习
•完成课后练习，强化对课文内容的理解
二、教学反思
在本节《白鹭》的教学中，我观察到学生对于课文内容的兴趣较高，课文中的
意境也深深吸引了他们。
但在背诵部分，部分学生存在记忆困难的现象，需要在后续的教学中加强相关练习。
另外，课文讲解时可能存在语言过于晦涩的问题，需要简化语言，突出重点，
帮助学生更好地理解课文内容。
总体来说，本节课的教学效果还可以，但还有一些细节需要进一步完善和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
以上即是对《白鹭》教学设计及教学反思的总结，希望能够对今后的教学工作
有所帮助。
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案设计及教学反思教案设计教学目标1.通过学习《白鹭》这篇课文，了解课文中白鹭的形象，领略大自然的美丽，培养学生对自然美的感受和表达能力。
2.让学生能正确地理解、朗读、背诵这篇课文并能运用所学的语言知识描述白鹭的形态、动作和飞翔状态。
3.能运用所学知识，描述白鹭的栖息环境，并理解白鹭在人类生态系统中的作用。
教学重点1.让学生通过细读课文，体会白鹭的优美身姿和翱翔状态，从而提高学生的文学欣赏能力。
2.通过教学，让学生掌握表达白鹭栖息环境、生活状态及其在人类生态系统中的作用的语言表达能力。
教学难点1.让学生在追求文字表现的同时，能够体现精神内涵。
2.培养学生表达能力，让学生表达自己的看法。
教学准备1.PPT课件。
2.电子白板。
3.学生课本。
4.学生笔。
教学过程导入1.向学生介绍这篇课文的主题。
2.让学生观看一些关于白鹭的图片，引导学生开始想象。
阅读1.朗读课文，让学生大声跟读一遍。
2.教师讲解生词、短语的意思，例如：水晶般透明、犁耕、游泳、沼泽等。
3.通过拼读让学生认读生词和掌握生词的写法。
分析1.向学生介绍白鹭的形态、特点和习性。
2.分析学生印象中的白鹭，让学生交流和讨论，让他们表达他们的看法和观点。
写作1.让学生多角度观察白鹭，在此基础上写一篇关于白鹭的文章。
2.通过教师引导，让学生表达出自己的观点和意见。
总结1.总结这篇课文的主要内容，并让学生表达对本节课的学习心得和感受。
2.让学生把所写的文章进行展示。
教学反思本节课主要以《白鹭》这篇课文为载体，通过教学让学生有所收获，学习到了有关白鹭的知识，提高了对自然优美的感受和表达能力。
总体来说，这节课的教学效果比较好，但也有一些需要改进的地方。
本次教学重点注重学生交流和讨论，让学生主动表达自己的看法和观点，从而调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在愉悦的情境中学到了知识。
但本次教学中，部分学生在小组讨论或课堂展示的时候有些害羞，还有部分学生表达的观点不够具体，这一点需要引导学生尝试更多的自由表现。
《白鹭》教学设计
《白鹭》教学设计教学目标：
1.了解诗人白居易及其作品《白鹭》；
2.理解诗歌的主题和意象；
3.感受诗歌的美感和情感；
4.培养学生欣赏诗歌和表达感受的能力。
教学重点：
1.分析诗歌的主题和意象；
2.理解诗歌传达的情感；
3.感受诗歌的美感。
教学准备：
1.《白鹭》的诗歌原文；
2.相关图片和视频资源；
3.诗歌欣赏的音乐或背景音乐。
教学过程：
引入：通过播放一段与白鹭相关的美丽景色的视频或展示白鹭的图片，激发学生对诗歌的兴趣。
导入：出示《白鹭》的诗歌原文，让学生先自主阅读。
展示：分段展示诗歌原文，逐句逐段解读，并让学生跟读。
讨论：激发学生思考的问题，引导学生讨论。
1.诗歌的主题是什么？
2.为什么诗人选择以白鹭为主题？白鹭象征着什么？
3.诗歌中运用了哪些修辞手法？有什么作用？
4.诗歌中的意象给你什么感受？你觉得这幅画面美吗？为什么？
5.诗歌中的情感是什么？你能从中感受到什么？
6.你有没有类似的经历或感受？
欣赏：播放背景音乐或音乐朗诵《白鹭》，让学生闭上眼睛，感受音乐和诗歌给他们带来的美感和情感。
表达：让学生写一篇感受诗歌的作文，表达他们对《白鹭》的理解和感受。
总结：回顾课堂讨论的内容，总结诗歌《白鹭》的主题、意象和情感表达。
巩固拓展：分组让学生选择其他诗人的作品进行赏析和讨论。
白鹭教学设计 3篇
白鹭教学设计3篇白鹭教学设计·1学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先观赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。
本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有许多不懂或怀疑的问题，这将是本节课重点要解决的。
对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、在感悟情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。
3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的喜爱之情。
《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。
这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱和赞美。
全文语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
因此，教学本文除了带着学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗'的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
学问与技能：认识7个生字;会写10个生字;会写"精致、协作、身材、适合'等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能够凭借具体的语言材料体会"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗'的内涵。
情感看法价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生喜爱大自然、喜爱生活的情感。
重点：联系课文内容结合生活实际理解"白鹭是一首精致的诗'这个句子的理解。
难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学方法：课件展示法，点拨法。
教学手段：多媒体课件教师预备：1、课文朗读动漫。
2、白鹭的相关视频资料、资料。
学生预备：搜集背景及白鹭相关资料。
使用教材设想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。
首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。
《白鹭》教案(9篇)
《白鹭》教案（9篇）《白鹭》篇一教学内容：省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”这句话的意思。
教学对象分析及其学习需要分析：白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。
只消听到它的名字，就给人以美的遐想。
特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。
但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。
所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。
教学媒体选择与应用设计：白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。
我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。
教学过程：一、复习检查1、文章是从那几方面介绍白鹭的？2、读出文章首尾呼应的句子。
二、精读欣赏1、请欣赏一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。
包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。
）2、同学们，这些图片美吗？图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。
这么美的文章我们更要把他读美。
请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。
（1）学生自由朗读。
（2）反馈。
3、精读每部分白鹭的外形美a、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？（让学生充分地说，说理由，说感受。
《白鹭》教学设计与评析-最新文档
《白鹭》教学设计与评析[教学内容]课程标准实验教科书(苏教版)《语文》第十二册第十六课。
[设计理念] 提倡孩子应学会这样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向……[教学过程]一、导入激趣1 揭示课题，板书白鹭。
2 引导学生背诵关于白鹭的诗(要求学生把诗的韵、味诵读出来)。
3 在你的心目中，感觉什么是诗呢?指名说说。
引导学生体会诗是精练的，是美好的，是我们的国粹。
要学会边读边想象(诗中要有画)。
4 导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是――(引：诗)是――(引：精巧的诗)是――(引：韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢?这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭，感受白鹭!二、赏读第一至第五自然段，感悟白鹭的“精巧美”1 直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首――“精巧的诗”。
(板书：精巧的诗)2 布置自由朗读课文1～5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1～5小节，边读边想边画――从哪些地方可以看出白鹭的精巧?3 集体交流，引导感悟。
相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第三自然段是对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。
(引导学生在对比中感受白鹭的美，小巧、玲珑、柔和、平常；伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
)第五自然段是具体描写，白鹭的色的配含、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切称很适合：像诗一样精巧、优美。
) 郭沫若老先生对白鹭描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。
出示一段话；东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑．惑阳城，迷下蔡。
部编版五年级上册语文上册教案-1 《白鹭 》(知识点 教学设计 )
部编版五年级上册语文教案-1
《白鹭》
知识点
在本节课中，学生将学习关于白鹭这种鸟类的特点和生活习性。
通过阅读《白鹭》，学生将了解白鹭的栖息地、食物来源等方面的知识，同时培养学生对自然环境的关注和热爱。
教学设计
1.课堂导入：
–利用图片或者视频展示白鹭的形象，吸引学生的注意力，并引导他们对这种鸟类产生兴趣。
–提问：你们知道白鹭是什么样的鸟吗？它们生活在哪些地方？
吃什么食物？让学生展开讨论。
2.教学目标：
–让学生了解白鹭的特点和生活习性。
–培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
3.教学内容：
–第一部分：通过课文《白鹭》带领学生了解白鹭的生活环境和特点。
–第二部分：引导学生探讨白鹭的食物来源和栖息地选择等问题。
4.教学活动：
–小组讨论：让学生分成小组，探讨白鹭的生活习性和栖息地的选择，然后向全班汇报。
–课堂朗读：学生轮流朗读《白鹭》，加深对课文内容的理解。
5.教学延伸：
–角色扮演：让学生分角色扮演白鹭，模拟它们在自然环境中的生活场景。
–亲自观察：组织学生到户外或者动物园观察真实的白鹭，加深对其了解。
6.评价方式：
–书面作业：要求学生总结今天所学内容，写一篇关于白鹭的简短小结。
–口头表现：评价学生在讨论和角色扮演环节中的表现，鼓励积极参与和表达见解。
通过本节课的学习，希望学生能够深入了解白鹭这种鸟类的特点，培养对自然的热爱和保护意识，同时提高学生的语文阅读能力和表达能力。
愿学生在这个过程中感受到知识的乐趣和对自然的敬畏之心。
《白鹭》五年级语文教案设计5篇
《白鹭》五年级语文教案设计5篇《白鹭》五年级语文教案设计5篇课文《白鹭》用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食栖息飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。
《白鹭》五年级语文教案设计【篇1】教学目标：1 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
2 能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。
教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备：投影。
教学过程：一复习。
1 这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。
板书2 指名读课文一四段。
二新授。
1 那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。
2 学生读课文。
3 指名答。
板书。
（2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。
）4 看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精巧的。
5 白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。
默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。
6 学生自由读课文思考。
7 指名说。
板书。
（钓鱼图了望图低飞图）8 要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。
相机出示图画。
9 钓鱼图⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。
喜欢上这图画了吗？自由读。
指名读。
10 了望图悠然，一种与众不同的美。
指名读，要求在心里体会。
评价。
再指名读。
师评价。
齐读。
11 低飞图给人带来乐趣，很少见。
学生读，教师读。
评价两者的表现。
齐读。
12 这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。
理解白鹭是一首优美的歌。
13 积累。
五年级上册《白鹭》教材分析与鉴赏
《白鹭》教材分析与鉴赏《白鹭》是中国现代诗人、作家郭沫若的一篇散文诗。
课文以对白鹭的喜爱和赞美为情感线索，以“精巧的诗”为文眼，通过对白鹭形态美与神韵美的描写表达了作者对白鹭的赞美之情。
全文布局巧妙，符合古诗“起承转合”的结构，妙哉！第1自然段：起。
开篇点题，把白鹭比喻成一首精巧的诗，点明白鹭美，精巧如诗。
第2自然段：简洁明了写出了白鹭的颜色和身段美。
白鹭美，美在色素配合适宜；白鹭美，美在身段大小适宜。
第3自然段：承。
承接上文适宜，写白鹤太大，粉红的朱鹭或灰色的苍鹭也大了一些。
运用对比的手法，把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，突出了白鹭的精巧。
第4自然段：转。
笔锋一转，引出白鹭“美”如画。
第5自然段：色美。
雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，黑白的搭配，如诗如画，是一首精巧的诗。
第6自然段：画面一：白鹭觅食图（水田垂钓图）。
田如镜匣，鸟如画，鸟是田中垂钓客。
不禁让人想起“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，白鹭又在钓什么呢？第7自然段：画面二：白鹭休息图（树顶望哨图）。
运用拟人手法，写出白鹭休息时的悠然自在。
第8自然段：画面三：白鹭低飞图。
夕阳西下，炊烟袅袅，白鹭翻飞，那不就是“西塞山前白鹭飞”吗？第9自然段：美中不足，白鹭不会唱歌。
但是，白鹭本身就是一首优美的歌。
第10自然段：不，歌太铿锵了。
第11自然段：合。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
首尾呼应，结束全文，回味无穷。
原文：1.白鹭__郭沫若白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
五年级语文教案：欣赏《白鹭》
五年级语文教案：欣赏《白鹭》的文章引言：《白鹭》是一篇描写自然美景的文章，文章深入研究了白鹭这种美丽的鸟类，通过饱满的文字，使读者可以体会到自然的丰富多彩和美丽奇妙。
在这篇文章中，我们将带领学生欣赏《白鹭》这篇文章，从中品味大自然的魅力，感受生命的美好。
一、教学目标1、激发学生的爱自然之情，增强学生对自然的识和探索欲。
2、让学生欣赏优美的文学作品，提高学生的语言表达能力和审美能力。
3、培养学生正确的价值观念，引导学生学会感悟人生。
二、教学重点1、引导学生欣赏自然美景，体会生命之美。
2、教会学生辨析文学作品的语言特点和表现手法。
三、教学内容1、教师出示白鹭的图片，让学生观察白鹭的特点，引导学生对白鹭的印象和感受。
2、教师给学生推荐李白的《将进酒》，让学生了解文学的美好，掌握鲜明的文学风格；再引导学生欣赏《白鹭》，感受自然之美。
3、在欣赏过程中，请学生关注以下几个方面：（1）文中有哪些形象生动的描写？（2）诗人描写白鹭时，用了哪些修辞手法？（3）文中表现的是一个抒情诗人，他的情感是怎么样的？（4）文中表现出来的是对生命的敬畏，看完这篇文章，你有什么感想？四、教学过程Step 1 引入教师出示白鹭的图片，让学生观察白鹭的特点，简单介绍白鹭。
Step 2 文学欣赏1、导读：李白的《将进酒》对于学生来说可能有些抽象，但《白鹭》较为形象，学生可能更容易接受。
请学生一起欣赏《白鹭》。
2、正文阅读：教师请学生悦读《白鹭》，自主把握文本，指导学生如何欣赏文本。
（1）请大家一起看整篇课文的结构：第一自然段：描写白鹭外貌形态和生活习性。
第二至第三自然段：对白鹭的神秘、美丽进行了形象生动的描写。
第四自然段：再度提到了作者的主旨——生命之美。
（2）请大家认真品味课文的语言，尤其是下列具有感染力的句子和词语，感受语言之美。
“飞翎轻振，翻飞一片净白。
”“脆云响，弦动时，东风袭金爪，南岸若青石，西陵若火焰。
”（3）请大家注意写作技巧。
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案设计及教学反思一、教案设计1. 教学目标1.了解《白鹭》的主题、背景和情节；2.理解课文中的关键词汇和语句；3.提升阅读理解能力；4.培养学生对自然界的保护意识。
2. 教学重点1.了解《白鹭》的主题、背景和情节；2.理解课文中的关键词汇和语句。
3. 教学难点1.提升阅读理解能力；2.培养学生对自然界的保护意识。
4. 教学方法多媒体课堂教学法；合作学习法；情境教学法。
5. 教具准备1.描述白鹭的图片；2.多媒体课件。
6. 教学内容及过程6.1 课前准备1.点播一段关于白鹭的视频，让学生了解白鹭的生活习性；2.留学生时间自行读一遍课文《白鹭》。
6.2 导入新课1.让一些学生展示自己观看的有关白鹭的视频；2.宣读课文名字《白鹭》；3.让学生讲述自己读短文时候的感受。
6.3 呈现新知识1.阅读短文，让学生跟着课件上的相关图片感受短文的情境；2.教师讲解一些学生读课文时没有理解的词汇和句子。
6.4 学生合作探究1.学生分成小组，共同探究短文；2.学生合作讨论组内任务：找出短文中的关键句、关键词和情境；3.让学生阅读关键句和关键词，并在合作探究后进行汇报。
6.5 情境教学1.讲解短文中白鹭的生态和保护意义；2.鼓励学生关注自身周围的自然环境，提升其保护意识。
6.6 总结归纳让学生讲述自己理解的课文关键句和词，并帮助学生理顺自己的知识结构。
二、教学反思本节课程使用了多种教学方法，让学生充分参与到课堂教学之中。
其中最有特色的是情境教学。
通过让学生关注自然界中的白鹭，让其在保护环境方面有了不一样的思考。
同时，利用文本中的关键词语和情境，提升了学生的阅读能力。
在教学过程中，学生的合作学习和汇报能力也得到了提升。
通过本节课的教学，学生们的语文水平有了提升，同时也在自然保护和环境保护方面培养了他们的意识。
部编版语文五年级上册白鹭教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册白鹭教案与反思第1篇】【课前解析】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。
文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田独钓”“清晨望哨”“黄昏低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。
三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学难点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个字。
2.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情；背诵课文。
【教学过程】一、导入新课，介绍作者。
1.教师引导：课前让大家搜集了有关白鹭的资料，初步对白鹭有了了解，现在让我们来欣赏白鹭的形态。
（出示课件3）（出示课件4）继续引导：在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。
白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。
今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭美吧！教师板书课题。
（1白鹭）学生齐读课题。
教师提问：大家知道有哪些诗里含有“白鹭”吗？预设1：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
预设2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
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《白鹭》教学设计与评析
作者：陈明海
来源：《江西教育·教学版》2007年第08期
[教学内容]课程标准实验教科书(苏教版)《语文》第十二册第十六课。
[设计理念]
提倡孩子应学会这样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向……
教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
[教学过程]
一、导入激趣
1揭示课题，板书白鹭。
2引导学生背诵关于白鹭的诗(要求学生把诗的韵、味诵读出来)。
3在你的心目中，感觉什么是诗呢?指名说说。
引导学生体会诗是精练的，是美好的，是我们的国粹。
要学会边读边想象(诗中要有画)。
4导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是——(引：诗)是——(引：精巧的诗)是——(引：韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢?这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭，感受白鹭!
二、赏读第一至第五自然段，感悟白鹭的“精巧美”
1直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”。
(板书：精巧的诗)
2布置自由朗读课文1～5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1～5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧?
3集体交流，引导感悟。
相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二自然段是概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。
)
第三自然段是对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。
(引导学生在对比中感受白鹭的美，小巧、玲珑、柔和、平常；伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
)
第五自然段是具体描写，白鹭的色的配含、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切称很适合：像诗一样精巧、优美。
)
郭沫若老先生对白鹭描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。
出示一段话；东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑．惑阳城，迷下蔡。
4过渡。
白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。
听听课文6～9，自然段，也许大家能从《白鹭》这首诗中找到优美的，富有诗意的画面!
三、赏读第六至第九自然段．感悟白鹭的“韵味美”
古人云，诗中有画，画中有诗。
白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢?今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面?
(板书：钓鱼瞭望低飞)
2让我们以4人为一小组来学习，选择其中的1幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子画出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象把自己的感受说给同学听。
3学习6～8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)
(1)清水田里，静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)
赏析“钓鱼”，清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。
(媒体映示：清水田里静静钓鱼)你能读一谈读吗?
这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?
让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。
(2)小树绝顶，悠然瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)
赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。
风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗?
“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望，它可能在()；如果它真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了()或许它望见了()……
这一自然段最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了。
请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象。
晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠然瞭望!看到了吗?(男女生交换朗读)
引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在瞭望吗?让学生充分说说自己的观点。
(这里教师可适当讲些当时作者的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰。
作者只能写一些即兴短章。
然而，歌赞白鹭的洁白无瑕，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗?)
(3)黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美、动态美)
赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏。
白鹭正低低地来回飞旋着，是那公悠闲，那么自在。
这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭。
定会其乐无穷。
你能把这种乐趣读出来吗?
(4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?(板书：韵味无穷)提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗?
(5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读?(媒体出示)
白鹭／寻常／铸就了不寻常的美／像画一样悠然／如歌一样优美／似诗一样精巧／从遥远的时光里／翩翩而来
你感受到了什么?(白鹭很美，似精灵……)
三、深化拓展
其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷，(媒体映示白鹭各种形态的图画，介绍有关白鹭的古诗：杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》等。
)
愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗?(学生写诗，交流，教师点评。
)
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文。
细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。
作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，以生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱佳的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。
(根据课堂学生的实际需求，自然地介绍关于《白鹭》一文的写作背景。
)
五、作业
生活中并不缺少美，缺少的是我们人类发现美的眼睛。
真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉、去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!
老师想请你自己按照自己的兴趣需要设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么?请设计一题，让我们来分享你给我们带来的快乐。
祝你成功!
[教学评析]
1注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。
舒缓优美的轻音乐。
意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。
感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。
对语文课堂的喜爱。
2以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。
让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。
集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。
在读中积淀课文诗一般的文学语言。
读申培养学生的语感。
3珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。
在“读中品味白鹭精巧如诗”的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”。
给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。
有感受可言。
在“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。
并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。
在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。
孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!。