《白鹭》教案

《白鹭》名师教案
教学目标：
1.认识6个汉字，会写10个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。

2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。

3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

教学重点：
朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。

教学难点：
通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

教学过程：
第一课时
一、古诗导入。

1.出示诗歌《咏白鹭》。

咏白鹭
宋陈普
我在这边坐，
尔在那边歇。

青天无片云，
飞下数点雪。

2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。

3.白鹭是一首精巧的诗。

你首先想到了哪首诗？
预设：
关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

”
4..导入新课。

美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。

多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。

5.走进作者：
郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。

主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》等。

一生创作了极多文学作品。

二、检查预习，掌握生字。

1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？
出示词语指读：
白鹭嫌弃黛色镶嵌镜匣嗜好
2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？
鹭嫌黛嵌匣嗜
3.注音领读。

4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。

预设：
嫌弃：厌恶而不愿意接近。

黛色：青黑色。

5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。

相信你也可以写得很好。

我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。

请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！
（1）出示生字：宜、鹤、嫌等10个生字。

（2）指导学生观察写法。

板书笔顺。

（3）打开优教学生字。

讲解生字的意义与写法。

（4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。

重点指导：
利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。

（5）学生临习生字。

教师巡回指导。

6.积累词语。

精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却镜匣清晨
孤独悠然黄昏恩惠美中不足
三、初读课文，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2.读一读课文，去感受作者表达的感情吧！把你的感情读出来！
3.小组交流不理解的句子，分享优美的句子。

四、赏析课文，感受美好
白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一起领略白鹭的美。

画出描写白鹭外形的句子，看一看白鹭是什么样子的呢？
（一）感受外形美
1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美？
预设：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

提出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的？
预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小）。

2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
这个句子有什么特点？
预设：
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

3.出示句子：
增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，
黛之一忽则嫌黑。

从这句话中你感受到了什么？
预设：
“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。

充分展示了作者对白鹭的热爱。

4.除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟？为什么要描写这些鸟？
预设：
作者还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭等几种鸟。

这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。

（二）感受图画美
白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。

1.小组交流：
（1）读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？
预设：白露钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图。

（2）你最喜欢哪幅图？小组交流喜欢的理由！
小组自由交流。

2.小组展示：
（1）白鹭钓鱼图
出示句子：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

体会“嵌”子的好处。

预设：
“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。

体会比喻句的生动形象。

（2）白鹭望哨图
出示句子：
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

说一说你的体会。

预设：
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息树梢特点。

出示句子：
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
问题一：
“嗜好”是什么意思？
预设：
嗜好表示特别的爱好。

写出了白鹭的独特。

问题二：这个句子有什么特点？
预设：
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

问题三：
白鹭的嗜好是：孤独、站在小树的绝顶，大安稳、却很悠然。

它在干什么呢？
学生自由交流。

白鹭的行为让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

（3）白鹭飞行图
出示句子：
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有生命了。

偶见是什么意思？
“偶见”说明白鹭低飞并不常见。

偶然见到白鹭低飞是一种幸福，是大自然的恩惠。

因为那是一种清澄的境界。

而是清澄境界的形象化，它让清澄具有了生命。

给人以美的享受，带来无穷的乐趣。

（三）体会诗意美
白鹭在作者的眼中是完美的。

就算有缺点也可以接受。

1.出示句子：
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。

但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
这是一个怎样的句子？表达了什么意思？
预设：
这是一个反问句。

反问句表达肯定的意思。

可以直接改为陈述句。

即：或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。

但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

这也说明白鹭虽然不会唱歌，但它本身一样能给人带来美的享受。

2.出示句子：
——不,歌未免太铿锵了。

（1）“铿锵”是什么意思？“未免太铿锵了”表达了什么？
预设：
“铿锵”是形容有节奏而响亮的声音。

“未免太铿锵了”表达了作者对白鹭的柔和的美的赞扬。

（2）破折号表示什么？
用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。

破折号在这里表示转折。

3.出示句子：
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

你从“实在”和“韵”这两个词中体会到什么？
预设：
写出了作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。

作者借白鹭抒发了自己对鸟类，对乡居生活的热爱，这是借物抒情的手法。

五、学文悟法
1.作者的开头写“白露是一首精巧的诗。

”结尾又说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

”这样写有什么好处？
预设：收尾呼应，总结全文。

2.课文使用了怎样的结构？
预设：
总分总的结构。

3.你喜欢作者写的这首散文诗吗？为什么？
学生自由交流，归结写法。

预设：
观察细致：描写白鹭的外形细致而有条理。

用词准确：抓住了白鹭的孤独站立、钓鱼、飞翔。

修辞优美：使用比喻、拟人、反问的修辞手法。

引人遐想：可它真是在望哨吗？
六、亮绝招儿
学习了课文的写法，同学们一定也想小试牛刀吧！你喜欢家乡常见的小鸟
吗？请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感。

尝试借助事物抒情，写出自己的感受。

提示：可以写翠鸟、鸬鹚、戴胜等自己家乡的独特的小鸟。

七、作业布置
1.背诵课文。

2.抄写自己喜欢的自然段。

八、巩固练习
打开“基础训练/阅读训练-《白鹭》”，一起来闯关吧！。