人教版语文高三-人教必修五林教头风雪山神庙教学设计2

人教必修五《林教头风雪山神庙》教学设计
课文赏析
《林教头风雪山神庙》是林冲苟活不成，逼上梁山过程中的一个重要段落，深刻的表现了“官逼民反”这一主题。

它虽然是鸿篇巨制中的一个章节，情节设计却是匠心独运，奇巧自然，肌理细密，令人为之称叹，赏玩不已。

一合情合理，真实可信
课文情节跌宕，波澜重生，却处处从生活出发，合情合理，真实可信。

偷听课文两处.写到偷听，一是李小二夫妇在店中听四人密谋，有言没句，一是林冲在山神庙中听陆谦等人谈话，真相大白。

为什么两处偷听一模糊一清晰？我们可以说这是小说艺术表现的需要，前者设悬以引人入胜，后者解疑以形成高潮。

然而艺术表现只有与生活情理相一致，也就是符合所谓的“或然性”，才能真正吸引读者感染读者。

其实两处偷听的一略一详，是合情合理的。

前者是陆谦等人在小酒店里密谋策划，贼人心虚，低声窃语，因而难以听到，后者是三人放火成功在雪夜的山神庙前的狂喜之言，得意忘形，无所顾忌，因而尽收耳际。

推门林冲能够偷听奸言一白真相，还多亏陆谦等三人“直奔庙里来，用手推门，却被石头靠住了，再也推不开”这一情节。

作者何不让他们“不推门”，到了庙前就直管站在屋檐下谈话？须知不推门是不真实的，风急雪紧，即使人心头发热忘记寒冷，也会在潜意识里往避风处钻。

然而“石头靠住”的门却“推不开”，可信否？答案是肯定的。

前已写这是“一块大石头”，本就非略微之力即可推动；再者，陆谦等人此时心思并不在取暖上，自以为阴谋得逞大功告成，让他们亢奋躁动，他们要品味战斗经过咀嚼胜利果实憧憬官路财途，推推没开，就只顾观火说话去了。

二重重铺垫，水到渠成
课文的情节起伏动荡，屡有奇巧，然而却是偶然中有必然，作者往往给情节设置足够的铺垫，使情节的发展变化让人不觉得突兀生硬，只觉得是故事的自然发展有效延伸。

投宿小庙林冲投宿小庙在小说中是一个关键情节，正因为投宿小庙，林冲才知晓真相才会怒火中烧完全断绝了屈辱隐忍以重拾前程的幻想。

为了让林冲这一个“草料场看守大哥”能投宿小庙，作者在前面精心设置了三重铺垫，使这一情节的发生水到渠成。

一，天寒。

三次写雪大，两次写向火，写雪大可说是正面表现天气寒冷，写向火则是从侧面烘托天之寒冷。

天寒地冻，为林冲投宿小庙埋下了伏笔。

二，屋破。

“仰面看那草屋，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。

”这样的草屋，安得不倒？这就为林冲沽酒回来无处寄身埋下了伏笔。

三，庙近。

“行不上半里路，看见一所古庙，林冲顶礼道：‘神明庇佑！改日来烧纸钱。

’”这一句绝非闲笔，一方面表现了身处逆境的英雄冀望时来运转的心理，同时，也为投宿此庙作了铺垫。

此庙距草料场不到半里，投宿于此既可防冻，又能兼顾职责。

三急管缓弦，共奏妙曲
课文中情节几急几缓，疾徐交替，如一首乐曲，急管繁弦，高唱低吟，共奏一曲。

沧州遇旧（缓）——酒店密谋（生事）——买刀寻敌（急）——寻敌无影（缓）——调管草场（生事）——草屋倒塌（急）——投宿小庙（缓）——火烧草场（生事）——奋起杀敌（急，高潮）。

林冲总是随遇而安，他多么想安安稳稳，以“挣扎着回来”再图前程，所以他遇到李小二时说“如今叫我管天王堂，未知久后如何”；所以他在听说陆谦等人要害他“在街上寻了三五日，不见消耗，也自心下慢了”；所以他到草料场时打算“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”……然而事与愿违，“树欲静而风不止”，麻烦总是凭空而生，灾祸常常不期而至。

在课文中，偶或的平静总是下一场风暴的前奏，短暂的安逸只是下一次变故的喘息。

林
冲的一再隐忍，更见奸人的凶残；陆谦等人的反复生事，更见林冲的退让。

如果把全文看成一直曲子，那么是林冲演奏了曲中舒缓的段落，而陆谦等人则主导了曲中急骤的内容。

急管与缓弦，共同奏响了一支英雄成长的血泪之曲，共同演绎了“官逼民反”这一时代的主题.
•教学创新设计
教学目标：1.认识林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

2.体会小说肌理细密，张弛有致的特点。

3．学习“发问式”读书法，培养良好的阅读习惯。

教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。

教学方法：探究式
教学课时：二课时
教学步骤：
一导入
宋代教育家张载有言：“学则须疑。

”哲学家陆九渊也说：“疑则有进。

”这些话告诫我们读书不可不开动脑筋多寻疑问。

疑问是一把钥匙，它帮助我们打开厚厚的石门，寻觅到藏匿于密室深处的璀璨明珠。

《水浒传》是一部奇书，《林教头风雪山神庙》是这部奇书中最精彩的章节之一，其情节之精妙，描写之精微，令多少人击节赞叹。

然而，走马观花花无意，镜中看月月无情，学习本课，也必得驻足流连，勤于发疑，才能品味到文章的妙处。

今天就让我们在阅读中发疑精思，寻幽揽胜吧。

二寻疑
1布置学生细读课文，读思结合，每读到某一情节须想想：这情节合乎情理吗？在小说中起什么作用？可否删除？
2学生将自己阅读中不能解决的疑问写在纸条上，交给老师。

三讨论解疑
老师快速整理学生提出的问题，设定一条比较便捷的路径贯串集中的问题和主要的问题，引导学生讨论。

路径设计示例：
（一）林冲能亲耳听说事情真相，是因为他置身小庙没被发现。

其实陆谦等人来时推过门，却“推不开”。

一块石头“靠”着门，门就“推不开”了？这一情节是不是不合情理？
明确：陆谦等人阴谋即将得逞，大功已然告成，心情激动，情绪亢奋，虽然大雪，不觉身寒。

用手推门，不过是习惯与潜意识使然；推之不开，更无心理会，自顾在观火与谈话中释放心中的躁动了。

这一情节，恰好说明了小说情节的合情合理，严密无缝。

（二）身处小庙中的林冲偷听到奸人谈话，才怒从中起。

课文前面也写了李小二的一次偷听，却是听得不明。

两次偷听，为什么清晰模糊相差迥远？
明确：偷听效果取决于说话者。

前次谈话是密谋，又在小酒店，陆谦等必欲置林冲于死地，生怕事情败露，藏头遮尾，谨小慎微；后次谈话是“庆功”，又在雪夜荒庙前，以为阴谋得逞，不意隔墙有耳，不胜狂喜，原态毕露。

这两次谈话的不同，表现了陆谦等害人心切，阴险歹毒，是他们代表着统治阶级最终将林冲逼上了反抗的道路。

（三）如此，小庙的确是一个重要的场所了。

然而，林冲为什么恰好就置身于这一小庙之中呢，是不是有为了情节发展的需要而强拉硬扯之嫌？
明确：为了让林冲投身小庙，小说作了重重铺垫。

1，草屋破烂。

草屋破烂，风中倒塌，才会另觅宿处。

2，天气寒冷。

天气寒冷，才会去沽酒，才会见到小庙，才会在屋倒后投身小庙。

3，小庙不远。

小庙距离草料场“不到半里”，投身此处，可兼顾草料场。

所以，虽然
后来发生了戏剧性的一幕，但林冲投身小庙，却是自然而然的，无丝毫斧凿硬拼之痕。

《水浒传》虽是鸿篇巨制，写来却针脚细密，自然熨帖，令人叹为观止。

（四）庙中的偷听，终于让林冲忍无可忍退无可退，怒杀三人投东而去。

课文前面，林冲听了小二的情报后，买了刀，寻杀陆谦等人，“街上寻了三五日，不见消耗”。

小说为什么不让林冲当下就杀了陆谦，却要废许多笔墨写火烧草料场后，再杀陆谦？
明确：林冲“街上寻了三五日，不见消耗，也自心下慢了”可看出，林冲虽有大胆刚烈的一面，也有隐忍求安，得过且过的一面。

不出事端，安顺度日，再求上进，是他此时的生活追求。

然而陆谦等又火烧草料场，灾祸从天而降，死罪凭空而起，将他彻底逼上了绝路。

为了陷害林冲图得一己私利，竟然大火焚烧军队草场，这就完全暴露了陆谦等所代表的统治阶级是多么的阴险狠毒，简直惊世骇俗！同时，林冲不断的求安求和，陆谦等反复的生事生非，也明确并强化了小说“官逼民反”这一主题。

四归纳妙处
学生根据自己阅读，思考，发疑，解疑所形成的对课文的认识，归纳小说的艺术特点并在全班展开交流，老师做适当的提示与补充。

五课堂小结
同学们，今天我们赏析了《林教头风雪山神庙》这篇课文，领略了中国优秀古典小说的神韵。

在学习中，同学们自己寻疑，自己解疑，增长了知识，扩大了视野，积淀了学养，更重要的是实践了一种读书的方法，那就是“发问式”的读书法。

希望同学们在以后的阅读中，熟练掌握这种读书的方法，成为一个会读书善读书的人。

书中美景无限，愿你们每个人能深入其境，收获那最美的风光！
•学思考
（一）
学习的动力来源于兴趣，这是勿庸置疑的。

兴趣从何而来？来源于疑问，来源于收获。

我让学生提出问题，然后自己讨论解决，很好的调动了学生课堂参与的积极性和思维的主动性。

（二）
课堂上先让他们阅读，是因为只有在水中才能认识水之性，只有在水中才能学会驾驭水。

没有阅读的学习是隔靴搔痒，没有阅读的讲解是越俎代庖。

（三）
亚里士多德曾说：“思维是从问题和惊奇开始的。

”可以这样说，科学创建始于疑问，没有疑问就不会有创新。

一个人如果长期处于无疑问状态，学业提高不了，更无创新可言。

在教学中应该有意识的培养学生的“疑问习惯”和“疑问能力”。