《奇怪的大石头》评课稿
小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《奇怪的大石头》，使学生理解文章的主要内容，了解石头为什么会出现在山洞前。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解文章的主要内容，了解石头为什么会出现在山洞前。
三、教学难点1. 培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
2. 激发学生探索自然的欲望。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探究。
2. 采用合作学习法，培养学生团队协作能力。
3. 采用情景教学法，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一颗大石头，引发学生好奇心，激发学习兴趣。
1.2 学生分享对石头的认识和经历。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读文章《奇怪的大石头》。
2.2 学生总结文章主要内容，回答问题：“石头为什么会出现在山洞前？”3. 合作交流3.1 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3.2 各组派代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解4.1 教师针对文章内容进行讲解，解答学生疑问。
4.2 教师引导学生深入思考，探讨石头现象背后的原因。
5. 情感拓展5.1 学生分享对大自然的热爱和好奇心。
5.2 教师鼓励学生积极探索自然，培养探索精神。
6. 课堂小结6.1 学生总结本节课的学习收获。
6.2 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励。
7. 课后作业7.1 学生回家后，家长协助孩子用普通话朗读文章《奇怪的大石头》。
7.2 家长和孩子一起讨论文章内容，培养阅读习惯。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
注重培养学生阅读理解能力和团队协作能力，激发学生探索自然的欲望。
在情感拓展环节，注重培养学生的爱心和好奇心，使学生在学习过程中获得愉悦的情感体验。
注重家校合作，通过课后作业，培养学生的阅读习惯。
小学语文公布课教案奇怪的大石头教学设计、反思
小学语文公布课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思《奇怪的大石头》教学设计、反思【学习目标】１、熟悉“考、秦”等５个生字。
会写“著、藏”等１３个字。
能正确读写“奇怪、闻名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流畅朗诵课文。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问和他后来震惊世界的研究功效与童年的疑问间的关系，熟悉好奇心在发明制造中的重要意义。
【课前预备】１、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
２、预备生字卡片。
３、预备冰山推动巨石的科普录象。
【教学进程】第一课时一、导入新课１、汇报预习成效：⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）⑵请同窗们展现自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
２、切入本课主题：适才同窗们的介绍超级出色。
李四光是怎么成为闻名的地质学家，大伙儿想不想明白？此刻就请同窗们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文１、循序渐进读课文：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是不是还需要借助课后的生字表。
若是不警惕忘了还能够再看看生字表。
２、互帮合作学生字：出示生字，请已经有把握的学生来做小教师，率领大伙儿一路巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、按序逐段来反馈：指名逐段朗诵课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉４、呼应导语解疑惑：此刻你以为李四光之因此成为闻名的大伙儿的缘故了吗？请学生依照自己的理讲解说。
三、指导写字１、投影出示生字词，自读，指名读。
２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，而且介绍自己的识字方式。
３、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应该怎么写。
第二课时一、朗诵感悟１、温习切入，精读课文：上节课同窗们说得超级好，发觉了咱们李四光先生成才的小秘密，那确实是勤于试探，勤学不倦。
２、请同窗们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：⑴ 出示所有问题，指导朗诵，你以为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢？”这是一块如何的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗诵第一自然段相机明白得“孤零零”“严严实实”。
小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思《奇怪的大石头》教学教案篇一学习目标1．认识考、秦等5个生字。
会写著、藏等一叁个字。
能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课时安排:2课时课前准备1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时一、投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、检查预习情况1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊三、解决一些术语词1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3．突兀：高耸。
4．第四纪：地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的。
新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。
人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计(6篇)
人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计（最新6篇）《奇怪的大石头》教案篇一【重点难点】了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。
【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1、学会生字、新词，能正确读写。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
【教具准备】生字卡片，关于李四光的资料。
【教学过程】一、谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课文题目）二、初读课文，扫除障碍1、请学生各自轻声读课文。
注意读准生字，把课文读通顺。
2、分段指名读课文。
三、检查预习1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公李四光2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
四、指导写字，完成作业。
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。
请你想一想，然后提醒大家。
藏：共十七画，第六画为└。
卧：左臣右卜注意臣的笔顺，第三笔为┑第二课时【教学目标】1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。
2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【教具准备】【教学过程】一、复习生字、新词指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。
二、感知巨石的形象1、请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的`问题。
2、老师在黑板上画石头讨论：（1）这是一块怎样的石头？（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？三、感受好问精神1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。
他产生想到的是问老师。
李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演演。
2、同桌读后，挑选学生上台表演。
四、解开巨石之谜1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。
2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？3、引导学生认识以下要点：（1）这个问题使李四光思考了二十多年。
《奇怪的大石头》说课稿3篇
《奇怪的大石头》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《奇怪的大石头》，让学生了解文章主要内容，理解石头的“奇怪”之处，以及石头与周围景物的关系。
2. 过程与方法：培养学生运用已有的阅读方法与策略，理解课文，感受石头的奇特，培养学生的想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、探索大自然的情感，培养学生珍惜友情、团结互助的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会石头的奇特。
2. 教学难点：理解石头的“奇怪”之处，以及石头与周围景物的关系。
三、教学准备1. 课文课件或黑板、粉笔。
2. 与课文相关的大石头图片或实物。
3. 学生已经掌握了基本的阅读方法与策略。
四、教学过程1. 导入新课：通过出示大石头图片或实物，引导学生观察石头的外形特点，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况。
3. 学习课文：学生分组讨论，交流对石头的奇特之处的理解，教师引导学生通过朗读课文，体会石头的奇特。
4. 理解石头与周围景物的关系：学生分组讨论，交流对石头与周围景物关系的理解，教师引导学生通过朗读课文，体会石头与周围景物的关系。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调石头的奇特之处以及石头与周围景物的关系。
五、作业设计1. 学生回家后，向家长讲述课文内容，特别是石头的奇特之处以及石头与周围景物的关系。
2. 学生选择一张自己喜欢的石头图片，发挥想象力，画出石头周围的景物，并写一段话描述。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，引导他们通过朗读课文，体会石头的奇特。
要善于激发学生的想象力，让他们在学习过程中感受到大自然的神奇。
在作业设计方面，要注重学生的实践与应用，让他们在实际操作中巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的语音、语调、情感表达等方面，以检验学生对课文内容的理解和感悟。
小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思
小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《奇怪的大石头》。
（2）理解课文主要内容，了解大石头的奇怪之处。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，培养学生朗读、思考、表达能力。
（2）引导学生学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
（2）培养学生珍惜时间、勤奋好学的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会大石头的奇怪之处。
2. 教学难点：（1）词语的理解与运用。
（2）引导学生从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示大石头的图片，引导学生观察、描述。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生提出疑问，教师解答。
3. 合作交流：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 朗读感悟：（1）学生朗读课文，体会作者情感。
（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 拓展延伸：（1）学生发挥想象，讲述自己见过的奇怪的石头。
四、课堂小结：本节课，我们学习了课文《奇怪的大石头》，了解了石头的奇怪之处。
在今后的学习、生活中，我们要保持好奇心，积极探索未知世界。
要珍惜时间、勤奋好学，为实现自己的梦想而努力。
五、教学反思：1. 优点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）学生朗读、思考、表达能力得到锻炼。
（3）教学目标基本达成，学生对课文内容有深刻理解。
2. 不足：（1）部分学生对课文中的科学知识掌握不足。
（2）课堂时间分配不够合理，导致拓展环节时间紧张。
3. 改进措施：（1）针对学生科学知识掌握不足的问题，加强课堂互动，引导学生主动探究。
（2）优化课堂时间分配，确保各个环节的顺利进行。
小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思
《奇怪的大石头》教学设计、反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，理解石头的“奇怪”之处。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对大自然的探索欲望。
（2）培养学生阅读课文、提取信息、推理判断的能力。
（3）学会通过课后延伸活动，自主探究学习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生团结协作、勇敢面对困难的品质。
（3）引导学生从故事中感悟到努力学习、不断探索的重要性。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解石头的“奇怪”之处，学会通过课后延伸活动自主探究学习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：出示各种奇怪的石头图片，引导学生观察、讨论。
（2）教师提问：你们听说过奇怪的大石头吗？它们为什么会变得奇怪呢？2. 自主学习：（1）学生自读课文，边读边思考，回答老师提出的问题。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评、指导。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中出现的生字词，让学生充分理解。
（2）分析课文结构，讲解主要内容，引导学生理解石头的“奇怪”之处。
4. 课后延伸：（1）学生分组讨论：你们还知道哪些奇怪的自然现象？（2）每组选代表进行分享，教师点评、指导。
四、教学反思：1. 反思教学目标：本节课学生是否能正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词？2. 反思教学过程：课堂讲解是否清晰，学生是否能充分理解石头的“奇怪”之处？3. 反思教学方法：课后延伸活动是否有助于学生自主探究学习？4. 反思学生反馈：学生对本节课的学习兴趣如何？是否存在问题？五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：观察身边的自然现象，试着用所学知识进行分析。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思
【导语】《奇怪的⼤⽯头》为⼈教版语⽂三年级上册及⼭东版语⽂第五册的课⽂，讲述了李四光的轶事。
作者是李晓明、刘凤东，朗读⼈是晓澄。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》原⽂ 李四光是我国的地质学家。
⼩时候，他喜欢和⼩伙伴⼀起玩捉迷藏的游戏。
每次他都爱藏在⼀块⼤⽯头的后⾯。
这块巨⽯孤零零地⽴在草地上。
⼀听到⼩伙伴的脚步声，他就悄悄围着⼤⽯头躲闪。
⼤⽯头把他的⾝影遮得严严实实的，⼩伙伴围着⽯头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块⼤⽯头发⽣了兴趣：这么⼤的⼀块⽯头，是从哪⼉来的呢？ 李四光跑去问⽼师，⽼师想了想，说：“这块⽯头恐怕有⼏百年的历史了，我⼩的时候它就在那⼉了。
“是谁把它放在哪⼉的呢？” “听说天上常常掉下来陨⽯，也许它就是从天上掉下来的吧！” “这么重的⼤⽯头从天上掉下来，⼒量⼀定⾮常⼤。
它应该把草地砸⼀个很深很深的⼤坑。
可它为什么没卧进⼟⾥去呢？” “这我可说不上来了。
” 李四光⼜跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的⼤⽯头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的⼟地，没有⼀块⽯头呢？这个问题李四光想了许多年。
直到他长⼤以后到英国学习了地质学，才明⽩冰川可以推动巨⼤的⽯头旅⾏⼏百⾥甚⾄上千⾥。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块⼤⽯头。
他终于弄明⽩了，这块⼤⽯头是从遥远的秦岭被冰川带到这⾥来的。
经过进⼀步的考察，他发现在长江流域有⼤量第四纪冰川活动的遗迹。
他的这⼀研究成果，震惊了全世界。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《奇怪的⼤⽯头》教案 【学习⽬标】 1、会认6个⽣字，会写14个⽣字。
2、正确读写奇怪、、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅⾏、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。
3、有感情地朗读课⽂。
4、读懂课⽂内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
《奇怪的大石头》评课稿3篇
《奇怪的大石头》评课稿3篇《奇怪的大石头》评课稿3篇《奇怪的大石头》评课稿1经过多年的观察和实践，我发现学生升到三年级以后，语文学习常常出现“鞍形”，学习成绩明显下降，学习语文兴趣低落。
我们发现部分学生独立识字能力不强，读书理解能力差，作文写不出具体东西，阅读教学觉得千头万绪，要夯实识字教学，还要引导学生深入理解重点词句，同时还不能忘记教给学生体会重点段落的写法，更不能忽视了文章的思想内涵的挖掘，于是每一节课，总觉得麻雀虽小，五脏俱全，这也不能落，那也不能少。
今天在易老师的语文课上，我觉得她没有面面俱到，而是在尝试着在阅读课上抓住关键，重视语言文字训练，有这样几处教学设计给我留下了深刻的印象。
1、复习巩固环节，注重积累，训练学生的概括能力。
把每课的生字词放在第二课时进行默写检查，做得非常好。
生字词的复习巩固要立足于课堂而不是课外加班加点，让学生准备专门的听写本，及时向老师反馈自己的掌握情况，既引起学生对字词的重视，又提高了课堂的效率，做到课课清，这比单纯的让学生机械地、重复抄写十遍八遍效果好得多。
概括课文主要内容，既是复习上节课的知识，更是训练学生语言概括能力的好机会。
易老师在这里如果交给学生概括的方法（几个要素；段意合并法；抓重点的段落和句子等等），把步子放慢些，把方法落到实处，就更好了。
并在以后的教学中通过反复训练，让学生扎实掌握。
建议初期将课文内容以填空的形式出现，给学生一个坡度，让学生想一想就能答得出，激起兴趣。
2、引导学生抓住关键词语、重点句式来体会李四光好问善思的品质。
我注意到易老师正在有意识地培养学生连续有条理地表达自己的阅读见解。
比如，引导学生从哪句话中的哪个词中体会到了什么。
在研读大石头到底“怪”在哪里时，引导学生抓住“孤零零”、“严严实实”、“没卧进土里”等等这样一些关键词语来细细体会文本，这对刚刚起步学习写作的三年级年级孩子来说意义重大，教会他们知道好的词语会给文章增色不少，要注意平时的好词佳句的积累。
《奇怪的大石头》评课稿
《奇怪的大石头》评课稿《奇怪的大石头》评课稿导语：《奇怪的大石头》文章讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
下面是小编为你整理的《奇怪的大石头》评课稿，希望对你有帮助！《奇怪的大石头》评课稿每次听于老师的课，都能得到很多的启发与感触，这节课也不例外。
1、评价及时到位。
于老师在本节课上，时刻不忘对学生进行语言激励。
听，“思琦，你真是一个知识丰富的孩子！”“你就是第二个李四光！”……老师对学生的鼓励，犹如催化剂，点燃了孩子探索、求知的欲望，增强了孩子解决问题的信心和决心。
2、渗透方法传授“想想，我们归纳文章主要内容的方法是什么呢？哦，对，要抓住这几个要素。
”“谁听出来了，她在归纳主要内容的时候，漏掉了哪一项？”这里，于老师主要传授的是归纳文章主要内容的方法。
先领着学生回忆方法，再根据学生的.回答找出不足，从而把归纳主要内容的方法落到实处，让学生通过一堂课一堂课的训练，扎实掌握。
在引导学生回答“从哪儿看出石头大呢？”这个问题时，于老师又渗透了方法的传授。
如，大屏幕上出示：我从“”这个词体会到石头的大，因为……。
所以……。
学生在发言的过程中，老师就引导学生按照大屏幕上的方法来说，很好。
3、注重情景创设。
“如果你是李四光，你会怎样问老师？”老师的这个情境一经创设，我发现学生的情绪马上高涨起来了。
后面不时发出咯咯的会心的笑声。
“老师也向你们提出一个问题，恐怕是什么意思？”学生的发言也很踊跃。
在学习李四光和老师的对话时，让同桌俩分角色朗读，也是一个成功的情境创设。
以上的情境创设，调动了学生思维的积极性。
把学生置身于当时的情境中，也是我近期很有心得的一个教法，学生都非常喜欢。
最重要的是，学生在愉悦中，不仅更深入地理解了课文，他们的想象能力、各方面表达能力也都得到彻底激发。
如果一个教学环节，能让学生主动参与，而且学生在这里能学有所得，这就是一个成功的教学设计。
《奇怪的大石头》教学设计及反思.doc
《奇怪的大石头》教学设计及反思学习目标：知识与能力：1、认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
过程与方法：了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
情感态度与价值观：读懂课文,体会李四光勤于思考，善于动脑，不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。
教学重点，难点：1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题，提出问题的.2.体会作者是怎样把内容写具体的.课前准备：学习生字词语。
读通课文。
了解一些疑难词：陨石地质学家第四纪冰川秦岭突兀教学程序设计：第一课时课前谈话:第二单元给我们介绍了许多名人故事，上节课我们学习了列宁的故事, 今天，我们再来认识一位名人我国著名的地质学家一一李四光一、激发情趣，导入新课：1、让学生观看李四光照片，学生介绍李四光2、师评：刚才同学们介绍的非常精彩，那李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？今天我们就来学习第7课《奇怪的大石头》o3、齐读课题二、初读课文，感知巨石的怪1、出示词语著名藏在后面孤零零悄悄躲陨石大坑卧进突兀旅行考察秦岭流域遗迹奇怪严严实实平整震惊（指名读、齐读）2、读课文，提要求：读准字音读通句子，难度的地方多读几遍，边读边想，课文围绕大石头讲了一件什么事？生谈三、品读欣赏，体会感悟1、是啊，课文讲的是李四光小时候的事。
那时他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这块大石头怪在什么地方？（出示课件，看图提问）默读第二段，画出写石头的句子。
2、接着汇报交流，让学生说说对句子的理解，出示重点句子（1）、第一句，抓住“巨石”和“孤零零”者两个词，体会石头之怪，了解李四光善于思考，会提问。
（2）、从这个句子“遮得严严实实的，找不到他”继续了解石头之大，加深对巨石的了解，指导朗读。
三年级上册语文公开课《奇怪的大石头》优秀教学设计和反思
三年级上册语文公然课 《奇异的大石 头》优异教课方案和反省 教材剖析《奇异的大石头》是三年级上册的一篇精读课文，这一课讲的是我国有名的地质学家李四光小时候嬉戏时， 对家乡的一块石头产生的疑问， 在老师和父亲都未能解答的状况下， 经过自己的多年研究终于理解了巨石的由来。
选编课文的企图是让学生领会作者是经过哪些详细案例把李四光勤于思虑、擅长动脑、执著追求写详细。
使学生懂得遇事要勤于思虑、 擅长动脑，只有执著的追求才会获得成功的道 理。
学情剖析 本课学习的阻碍是：课文中难理解的词比许多，像“突 兀、秦岭、陨石、第四纪冰川” ，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也佷陌生，课前部署学生采集有关资料。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为， 不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
关于三年级学生阅读理解能力比较单薄， 在教课中，教师要巧设发问，如： 从文中的哪个句子看得出李四光真会发问？让学生从文中找出句子 来剖析回答。
教师合时点拨指引， 进而进一步领会李四光的思虑拥有 层层深入，很有逻辑性的特色。
感觉李四光勤于思虑、执著求索的可贵质量。
教课目的1、认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”个字。
等132、正确有感情地朗诵课文。
3、读懂课文内容，在议论中感觉李四光勤于思虑、擅长动脑、执著追求的难得质量教课要点和难点要点：认识李四光研究巨石由来的过程。
难点：领悟李四光是怎样思虑问题、提出问题的。
教课过程一、教师出示教课挂图，激趣导入。
看了这幅挂图你会产生哪些疑问？我国有名的地质学家李四光小时候就对图中这块大石头产生了浓重的兴趣，今日我们就来学习《奇异的大石头》。
（板书课题）介绍李四光的一生。
（先让学生说在课前采集到的一些资料，教师再小结。
）二、初读课文，扫清阻碍1、学生用自己喜爱的方式念书，把不会读的字词划出来，而后在小组内沟通把字音读准。
2、检查预习生字状况。
3、教师发问，你们对李四光的印象怎样？学生各抒己见，如爱发问题，勤思虑，擅长学习三、细读课文，感悟研究1、品读第2——8自然段，研究大石头的“奇异”之处。
《奇怪的大石头》教学反思与评价 奇怪的大石头课后反思
《奇怪的大石头》教学反思与评价引言作为一位教育工作者，不仅要重视教学过程中学生的学习效果，还需要关注他们的思维能力和创造力的培养。
近期，我在教学中尝试了一种新的教学方法——以讲故事的方式来激发学生的遐想和想象力。
其中，以《奇怪的大石头》为例，探索了在教学中如何引导学生进行思考和评价的方法。
通过本次教学反思与评价，我希望进一步完善这一教学方法。
教学回顾在本次教学中，我选择了一篇名为《奇怪的大石头》的故事来进行讲解。
该故事讲述了一个小孩子在山上发现了一个巨大的石头，但是他无法理解这个石头的功能和作用。
通过引导学生开展讨论和解释，学生们逐渐意识到这个故事隐藏着一个启发思考的主题：每个人都有自己的观点和理解。
在教学过程中，我提出了以下问题，帮助学生进行思考和讨论：1.学生观察故事中描述的石头，尝试解释它的作用和功能。
2.学生思考是否所有人都会对这个石头有相同的理解，为什么？3.学生思考故事中小孩子为什么没有与其他人分享他的石头。
4.学生想象并描述自己对这个石头的理解。
学生反馈与思考1.学生发现，每个人对石头的理解都不相同。
有的学生认为它是用来做石头墙的，有的学生认为它是用来做家具的。
这个问题让学生明白，每个人在面对同一个事物时都有自己的理解和观点。
2.学生认为小孩子没有与其他人分享他的石头是因为他觉得别人不会理解他的想法。
学生们开始意识到，每个人都有独特的思维和想法，而这也是创造力得以发展的基础。
3.在描述自己对石头的理解时，学生们展示出了丰富的想象力和创造力。
有的学生将石头想象成了一个魔法宝石，有的学生将其想象成了一种新的能源。
教学反思与改进通过本次教学，我认识到了几个改进点：1.在提问方面，我应该更加开放，让学生能够自己提出问题并进行讨论。
这样可以激发学生的主动性和思维能力。
2.我应该引导学生讨论不同观点的优缺点，让学生明白每个观点都有其合理性和局限性。
3.在引导学生进行创造性思考时，我应该给予他们更多的自主权，鼓励他们发展自己的想象力和创造力。
(三年级语文教案)《奇怪的大石头》一课教学案例与反思
《奇怪的大石头》一课教学案例与反思三年级语文教案《奇怪的大石头》一课这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。
通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。
下面是我的一段教学片段：师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”即提出一个小问题，就会有小进步，提出一个大问题，就会有大进步。
提出的问题越多，进步就越大。
没有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步。
请同学们认真读课文，划出你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，好吗？生：读课文，认真批注。
师巡视。
师：哪一个爱思考的孩子先来发言？生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。
生：那“这里”指的是什么地方？生：“这里”指的是李四光的家乡，我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄冈。
生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约从250万年前至今。
生：那究竟是哪一年呢？（看来，这位同学不问出个具体的年月誓不罢休）（学生们个个沉默无言，眼神里充满了疑问。
）师：这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习！关于这个问题，课后我们去查一查，好吗？生：第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢？生：是呀，这里怎么只有一块大石头呢？（同学们纷纷向我发问）师：我想，这是这块石头与这个地方的缘分，是缘分让这块大石头来到了这里。
其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。
就像我们班的同学来自四面八方，是缘分让我们相聚、相知，我们彼此间应互相尊重、团结友爱，珍惜这份难得的缘分才是啊！生：老师，这块大石头怎么这么大，它是怎么形成的？（关于这个问题，我备课时还真没有想到，情急之中，我把问题推给了学生。
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《奇怪的大石头》评课稿
听了《奇怪的大石头》一课，从张老师课中感悟到了每一次课都是教师和文本，和学生的对话过程，每一次上课都有新的收获、新的感悟。
针对张老师的这节课，谈谈自己的几点想法：
1、张老师的课堂体现了朴实、扎实的教学风格。
在字词学习、课文朗读、学生带着问题读课文等几个方面，都给予孩子们充分的时间，比较到位的指导，让学生学有所依，学有所靠。
2、教学重点突出，学习了大石头的特点，以及我们小时候玩时对大石头引起的兴趣。
但难点的突破和把握还应商榷。
我觉得重点应放在“大石头为什么会引起李四光的兴趣？他是怎样提出疑问，又是怎样来解决自己心中的疑问”等几方面来解读课文，把人文性和语文味很好地结合起来。
3、另外，在语文教学中，教师的提问方式和对待学生的疑难问题应该有随机应变的能力。
在课堂上，学生有两次提出自己心中的疑问，可是老师都没有足够的耐心听完，这是教学中非常忌讳的。
教师应呵护学生求知的欲望，给予充分的肯定。
4、渗透方法传授
“想想，我们归纳文章主要内容的方法是什么呢？哦，对，要抓住这几个要素。
”“谁听出来了，她在归纳主要内容的时候，漏掉了哪一项？”这里，于老师主要传授的是归纳文章主要内容的方法。
先领着学生回忆方法，再根据学生的回答找出不足，从而把归纳主要内容的方法落到实处，让学生通过一堂课一堂课的训练，扎实掌握。
在引导学生回答“从哪儿看出石头大呢？”这个问题时，于老师又渗透了方法的传授。
如，大屏幕上出示：我从“”这个词体会到石头的大，因为…….所以……..学生在发言的过程中，老师就引导学生按照大屏幕上的方法来说，很好。
5、注重情景创设。
“如果你是李四光，你会怎样问老师？”老师的这个情境一经创设，我发现学生的情绪马上高涨起来了。
后面不时发出咯咯的会心的笑声。
“老师也向你们提出一个问题，恐怕是什么意思？”学生的发言也很踊跃。
在学习李四光和老师的对话时，让同桌俩分角色朗读，也是一个成功的情境创设。
以上的情境创设，调动了学生思维的积极性。
把学生置身于当时的情境中，也是我近期很有心得的一个教法，学生都非常喜欢。
最重要的是，学生在愉悦中，不仅更深入地理解了课文，他们的想象能力、各方面表达能力也都得到彻底激发。
崔丽娟
《新型玻璃》评课稿
《新型玻璃》紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。
在课的一开始，耿老师老师用课文的话直切课题，很好地利用了课本。
在初读课文时，根据学生的朗读随机解决对字词的理解，让字词回归到课文，同时结合生活，在教学中随机应变，在学生说到“藕断丝连”的理解时，恰到好处的进行了点拨：文中的“藕”指什么？学生马上明白了，这是指“玻璃”，与此同时也就明白了这个词语的意思。
在课文教学中，耿老师能让学生自由选择自己喜欢的玻璃进行学习，给予了学生自主学习的空间，符合课改以人为本的教学理念。
利用表格的形式，把课文所学按表格的内容罗列，很好的展示了学生对知识的掌握情况，同时锻炼了学生的归纳能力。
《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省时省力便捷可行，易于调控。
在最后环节耿老师让学生做推销员，推销自己最喜欢的玻璃，大大调动了学生的积极性，使学生的思维得到发散，丰富了学生的想象力。
在展销会上，同学们针对自己的喜好，利用课文的语言，结合自己的生活体验，说得头头是道，台下的同学听到推销员的精彩介绍不禁发出赞叹声，学生的积极性顿时高涨，上台讲的同学也更有自信心了。
在小学语文教学中，培养学生语文学习的自信心尤为重要，它不仅直接影响学生的学习态度和学习效果，还影响了学生一生的学习、发展。
如过在展销会前，能提出如何做好推销员的要求，那学生推销的时候就会做得更好，更有目的性，语言组织也会更清晰。
在最后，建议评选一下“最佳推销员”，以鼓励发言好的同学，激励学生的自信心，体验成功的快乐。
崔丽娟
《炎帝创世》评课稿
听了舒老师的《炎帝创世》一课，教学任务较轻，运用多媒体，上得充满乐趣。
本节课的亮点有：
1、课堂教学设计的流畅性。
主要体现在一是导入的新颖，二是打破了教材原有结构，对教材作了合理而便于学生理解接受的新的整合，教师的主导性得到较好的体现。
三是各环节过渡的流畅，一气呵成。
2、整个教学流程学生高度参与，能关注到所有学生。
在一些重要环节和重要知识的落实上，均来自于学生的主动探讨和质疑，课堂民主气氛浓厚。
3、充分运用图片和图示，提高学生对历史问题的理解力和解释力。
历史地图形象直观，包含了很多信息，有利于学生理解问题。
图示的运用也是对历史问题的有力的解释，提高了学生的理解力。
4、运用史料，引导学生阅读分析，提高学生的分析能力和思维能力。
充分利用教科书上已有的资源，培养学生阅读分析问题的能力。
5、本堂课理清传说与历史事实的关系。
其实所有的故事都体现了人类初期在征服自然，改造自然过程中的艰难，当时的生产力水平低下。
但表现出的精神可贵，即中华民族不屈不挠、顽强奋斗的精神。
学生有了这种感悟后，就能迁移到其它方面，会影响到他们的对生活和学习的态度。
6、注意了主次问题，重点要突出。
崔丽娟。