6、电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计

电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计一、教材分析1、教材特点：《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、教材位置：《圆明园的毁灭》一课是五年级上册第七组第一篇课文，属于“勿忘国耻”这一专题。

本组的训练重点是：指导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

二、学情分析学生对于“圆明园昔日的辉煌”比较陌生，进而对“圆明园的毁灭”损失的惨重理解上有难度，教学中就应借助资料及电子白板教学手段再现圆明园昔日的辉煌，并通过今昔的对比，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。

三、学习目标1、认识6个生字，会写14个生字；2、有感情地朗读课文。

背诵第三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点；学习搜集、整理资料的方法。

四、教学手段充分利用交互式电子白板，引学生入创设的情境中，再现昔日圆明园的辉煌，让学生领悟到圆明园的毁灭是“祖国乃至世界文化史上不可估量的损失”。

六、教学过程（一）、激趣导入——全体参与自主学习1、课前交流出示世界各地名胜的图片和国家的名称，让学生看图片了解名胜，并采取让学生上台连线的方式认识这些名胜所属的国家。

【设计意图：课前交流主要是运用电子白板中白板的画图功能让学生通过自主的连线，了解了世界各地的名胜，学生学习的兴趣被大大激发起来。

白板中画图功能在连线时十分实用，其易于修改和订正。

】2、紧扣课题，设计两个问题：（1）看课题，猜想：从这个题目中你认为这篇课文应该重点写什么？（2）看课题质疑：看看板书，再对照一下课题，你有什么疑问吗？课文既然要重点写圆明园的毁灭，为什么还要用这么多的文字来写圆明园的辉煌呢？【意图：课题是文章的眼睛，是对一篇文章内容与情感的凝练与概括。

本文的题目是“圆明园的毁灭”，因此从题目上看，课文应该重点写它的毁灭。

可是文章更多的笔墨着力于描写圆明园昔日的辉煌。

这是作者在布局谋篇方面的独具匠心之处！引导学生从题目中推想课文的重点内容，再对比每一部分段落文字的数量，从而发现问题，提出问题，设疑激趣，埋下伏笔。

】3、学习字词①出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读词语。

词语：瑰宝统统销毁灰烬不可估量玲珑剔透众星拱月举世闻名【设计意图：探照灯功能既可以激起学生的学习兴趣，让学生注意力集中地学习词语，又能使教师方便地、有针对性地对词语的读音让学生多次认读，进行有针对性的练习。

】②出示四个易读错的字词（瑰宝统统不可估量玲珑剔透），运用电子白板中的拖拽功能，让学生挑选其中生字的正确读音。

【设计意图：这一设计使原本枯燥的生字学习变得形式新颖，趣味性很强，同时也增加了学生的参与性，真正做到了学生自主学习。

】③出示多音字“量”运用电子白板中放大的功能，让学生了解它在本课中的读音应是二声，而不是四声。

【设计意图：电子白板的放大功能使学生在学习时更为直观，随着字形和读音的不断扩大，学生对字词的掌握也就更加牢固。

这一部分的字词学习，充分利用了电子白板的扩展页面、探照灯、拖拽和放大功能，使学生学习字词由浅入深，层层递进，学习热情高，学得扎实。

】（二）、品读感悟——感悟圆明园昔日的辉煌昔日的辉煌部分，抓布局、建筑、收藏三部分内容。

1、了解圆明园的布局。

我将充分利用电子白板中拖拽、放大的功能，由北京地图中找到西北郊的圆明园，再展示圆明三园并向学生展示圆明园“众星拱月”的布局。

【设计意图：对学生来说，理解圆明园的布局特点较为抽象。

教师引导学生找出能够概括这一特点的“众星拱月”，再由词语的意思理解“众星”“月”分别指什么？借助布局图使学生能够更加直观、形象、生动地理解对应关系，从而明确圆明园的独特布局。

以图片配合文字，使学生对圆明园的了解更加直观，教学效果更好。

】2、接下来让学生读课文第三自然段，感知圆明园风格各异的建筑。

（1）引导学生发现作者介绍圆明园中的建筑景观时，在表达上的句式特点：连续用了七个“有”，描绘出了圆明园昔日辉煌从而体会到圆明园建筑各具风格的特点。

并进一步引导学生：作者为什么连用七个“有”？从中体会出了作者怎样的情感？作者在如数家珍般的介绍，在深情的讲述啊！（2）在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌情景，是教学的一大难点，所以，我设计图片渲染，适时补充圆明园的建造历史，帮助学生体会圆明园昔日辉煌的美。

为了突出这些景观各自的特点，我运用了电子白板中超链接的功能，比如当学生读到“平湖秋月”时，我只要一点这个词，就会链接到平湖秋月的图片以及平湖秋月这一景色的介绍。

【设计意图这一设计，拓展了学生的视野，利用大量的图片和资料将学生对圆明园中各具特色的建筑有了更深入的了解，仿佛置身其中。

】（3）入情入境地读：领略到了圆明园的建筑各具风格的特点，创设情境，引导学生通过配乐朗读，使得学生的朗读更加富有感情。

【设计意图：白板中插入音乐功能方便了教师对配乐的操作，使学生的朗读更富有感染力。

读完后结合时钟的倒计时功能让学生在规定的时间内进行记忆背诵，有了倒计时，学生的背诵更有效率了。

然后再运用白板中拖拽功能让学生以填空的形式背诵课文第三自然段。

】3、重点研读：收藏——“无价之宝”学生读文后，会知道圆明园中的收藏很多，但多到什么程度，是怎样的珍贵？学生很难真切的感受到。

我设计了这样一个教学环节，重点理解“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

”这句话。

设计两次句子比较：（1）将“上自、下至”去掉，与原句比较：去掉“上自、下至”这句话一共说了几个朝代？6个。

原句呢？不只这6个，你从哪里看出来的？（突出“上自”“下至”，并理解词语的意思。

）“上自先秦，下至唐宋元明清”就是从先秦艺直到唐宋元明清。

而从先秦一直到清朝历经了多少个朝代？教师介绍：一共有67个朝代，历经3900多年！【设计意图：第一次的句子比较，引导学生理解圆明园内收藏的历史悠久、不计其数、无比珍贵。

白板中拖拽功能对文本易于教师的操作，也使讲解层层深入。

】（2）欣赏奇珍异宝的图片。

【设计意图：教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。

在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。

】（三）、激情升华——宣泄汹涌而出的情感1、了解圆明园被毁的过程，让学生自读第五自然段，侵略者在圆明园中都做了些什么？请你把那些关键的词语勾画出来。

（突出侵略者在圆明园内抢掠的过程：“拿”“运”“毁”“烧”。

）【设计意图：这一环节，我利用电子白板中板书功能里的标注功能，让学生上台来画，并将画出的词用放大镜放大，通过“闯、拿、运、烧”四个词感受侵略者的可恶。

】2、出示资料，一位法国侵略者的回忆录，让学生读，感受侵略者的暴行。

【设计意图：既有语言文字的咀嚼品位，又有课外资料的补充，引导学生借助资料加深对语言文字的理解，透过语言文字想象画面，再以朗读还原对语言文字的理解。

】3、在体会句子时，我运用了选词填空的方式让学生感受“凡是”“统统”“任意”这几个词的作用。

通过近义词“都是、所有、凡是”、和“随便、随意、任意”的对比加深学生的体会。

【设计意图：电子白板中的拖拽功能使学生可以直接操作，白板中的对象易于拖拽，且演示效果好。

解决了用FLASH制作的繁杂。

在选词的过程中比较词语的差异，加深感受。

在填“统统”一词时，我让学生上台板书，并利用回放功能白板的演示功能优于黑板，可以采用其回放功能，让学生再次回味，这是其他媒体所达不到的。

】4、插入影音《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，老师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。

【设计意图：电子白板中的影音播放功能独有的播放和停止功能为老师的讲解和学生的观看提供了方便。

】5、我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

此时看到这一切，感受这一切，你一定有话要说！你想说些什么？师生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失！圆明园的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失！教师总结：这把火烧掉了圆明园，但却烧不掉侵略者的滔天罪行，烧不掉炎黄子孙刻骨民心的仇恨，烧不掉中华民族自强不息的民族精神！同学们，让我们牢记历史，勿忘国耻！6、释疑，领会表达我们刚上课时提出了一个问题：课文的题目是“圆明园的毁灭”，而作者却用了这么多的笔墨来写它昔日的辉煌，这究竟是为什么呢？通过这一节课的学习，你能理解这是为什么吗？（作者用大量的篇幅来写圆明园昔日的辉煌，就是要为它的毁灭作铺垫，从而更能够激起我们每一个人内心强烈的痛心、惋惜与仇恨之情。

这正是作者布局谋篇的巧妙。

）（四）、实践延伸——引发强烈的内心震撼“新课标”指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。

可让学生根据课前阅读的课外书籍收集到的资料，谈谈这时想说些什么。

通过课文的学习，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。

面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于衷而发于外，其强烈的情感如滔滔洪水，喷涌而出。

在此时，教师顺势引导：随着岁月的推移，你对圆明园历史和未来有什么感想？而后出示讨论题：1999年两会期间，北京市的一位政协委员提交了一份提案，建议重建圆明园。

这一提案在全国各界引发了广泛争议……2007年11月6日，官方宣布将在2008年修复长春园宫门。

圆明园古建筑修复工程在争议中重新启动……你对此持怎样的观点呢？请你说说你的看法，把理由写得充分、周全一些。

让学生带着内心复杂的情感做出艰难的选择。

【设计意图：一节课的学习不应成为学生学习的终结，而是其继续学习的开始。

教师结合“重建圆明园”这一现实话题，引导学生继续阅读课文、并查找相关资料，进行深入思考。

既引导学生继续巩固练习本组的训练项目“”通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，在语文学习中加以运用，又成为学生思考、学习的拓展和延伸。

利用电子白板与实物投影的结合，展示学生写的内容。

全班一起讨论，一起修改。

拍照功能和修改功能相结合，便于老师的操作。

这样既保存了学生书写的内容不被破坏，又能使教师的讲解更加清晰。