2012届高考复习生物课件(江苏)必修3_第29讲_生态系统的结构
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人教版生物必修三《生态系统的结构》实用讲课完美课件
光能自养：主要是绿色植物，蓝藻 化能自养：硝化细菌、硫细菌 2、异养型生物:利用现成的有机物来合成自 身的有机物的生物。 动物、真菌、绝大多数细菌等
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
1.有感情地朗读课文，体会作者对海 底世界 的喜爱 之情， 激发学 生热爱 大自然 、探索 自然奥 秘的兴 趣。
2.引导学生凭借生动形象的语言文字 ，了解 海底是 个景色 奇异、 物产丰 富的世 界。
3.在品读文字中，继续巩固总分的构 段方法 ，初步 学习围 绕中心 句概述 自然段 主要内 容。
4.第五节讲只要细心观察就能获得更 多的知 识。从 植物妈 妈的办 法中， 学生能 感受到 大自然 的有趣 ，生发 了解更 多植物 知识的 愿望， 培养留 心观察 身边事 物的习 惯。
非生物物质和能量
生产者 捕食关系 食物链、食物网
消费者
（营养结构）
分解者
猪笼草
（可进行光合作用，也可捕获昆虫）
硝化细菌（利用氨氧化成硝酸盐或亚硝酸盐 所释放的能量将无机物合成自身有机物的生物）
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
2、生产者一定是植物。 Х
3、生产者一定是自养型生物 √
4、所有动物都是消费者。
Х
5、所有微生物都是分解者。
Х
6、一种生物只能是生态系统的一种成分 Х
活动三：建一建
根据生态系统各成分的作用分析它 们之间的关系？
构建生态系统结构模型
生态系统结构模型
非生物的物质和能量
生产者
基石（最主要）
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
1.有感情地朗读课文，体会作者对海 底世界 的喜爱 之情， 激发学 生热爱 大自然 、探索 自然奥 秘的兴 趣。
2.引导学生凭借生动形象的语言文字 ，了解 海底是 个景色 奇异、 物产丰 富的世 界。
3.在品读文字中，继续巩固总分的构 段方法 ，初步 学习围 绕中心 句概述 自然段 主要内 容。
4.第五节讲只要细心观察就能获得更 多的知 识。从 植物妈 妈的办 法中， 学生能 感受到 大自然 的有趣 ，生发 了解更 多植物 知识的 愿望， 培养留 心观察 身边事 物的习 惯。
非生物物质和能量
生产者 捕食关系 食物链、食物网
消费者
（营养结构）
分解者
猪笼草
（可进行光合作用，也可捕获昆虫）
硝化细菌（利用氨氧化成硝酸盐或亚硝酸盐 所释放的能量将无机物合成自身有机物的生物）
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
2、生产者一定是植物。 Х
3、生产者一定是自养型生物 √
4、所有动物都是消费者。
Х
5、所有微生物都是分解者。
Х
6、一种生物只能是生态系统的一种成分 Х
活动三：建一建
根据生态系统各成分的作用分析它 们之间的关系？
构建生态系统结构模型
生态系统结构模型
非生物的物质和能量
生产者
基石（最主要）
人教版教学课件2012高考生物总复习课件：51《生态系统的结构》知识研习(新人教版必修3)(共24张PPT)
本题考查生态系统的结构特点，是一道容
易题目。从图不难看出C选项显然是正确的，无论处于哪条 食物链，磷虾都位于第二营养级；此食物网共有9条食物链 ，A项错误；硅藻是生产者，不是分解者，B项错误；过度 捕杀蓝鲸，对该食物网的影响是比较小的，因为虎鲸有多 种食物，磷虾有多种天敌，D项错误。 【答案】 C
第５章
第５章
生态系统及其稳定性
5．某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不 代表单个生物个体，也不一定是某种群。 【归纳总结】 高中生物中的食物链，实际上是指捕食 链，它是由生产者和消费者之间通过捕食关系形成的；不包 括分解者和通过寄生关系形成的寄生食物链等。 二、食物网的分析 1．同一种消费者在不同的食物链中，可以占有不同的营 养级，如猫头鹰可能在不同的食物链中分别占有第三、第四 、第五营养级。这就是说猫头鹰在该食物网中占有三个不同 的营养级。 2．在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不 同概念上的重合，如蜘蛛与青蛙，二者之间可以既是捕食关 系，又是竞争关系。
生态系统及其稳定性
【即时巩固2】 农田生态系统中，假设有两条主要 的食物链(如图)，如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生
态系统造成的影响是(
)
A．有利于生态系统的平衡 B．水稻虫害严重
C．蛇的数量迅速增加
D．鼠的数量迅速增加
第５章
生态系统及其稳定性
【解析】
如果大量捕捉蛙，则害虫数量上升，因而水
稻虫害严重，不利于生态系统的平衡；蛇缺少食物大量减少 ；同时大量捕食鼠，使鼠数量减少。
第５章
生态系统及其稳定性
知识结构
(对应学生用书P138)
第５章
生态系统及其稳定性
第５章
生态系统及其稳定性
高考生物专题课件28：生态系统的结构
深化突破
2.食物网中生物数量变化的分析与判断 (1)第一营养级的生物数量减少对其他营养级的影响 第一营养级的生物(生产者)减少时,会连锁性地引发其后的各个营养级 生物数量减少。这是因为生产者是其他各种生物赖以生存的直接或间 接的食物来源。 (2)“天敌”一方减少,对被捕食者数量变化的影响 一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少,则被捕食者数量变化 是先增加后减少,最后趋于稳定。
必备知识
7.三级消费者在食物链中属于第四营养级。 ( √ ) 8.食物网中两种生物之间只有一种种间关系。 ( ✕ ) 9.“螳螂捕蝉,黄雀在后”,其中黄雀处于第三营养级。 ( ✕ ) 10.就食性而言,杂食性鸟类的数量波动小于其他食性的鸟类。 ( √ )
深化突破
深化突破
突破1 生态系统的成分
生态系统成分分析
(1)生态系统的组成成分
成分
归类
各成分的组成
பைடு நூலகம்
非生物的物质和能量
阳光、热能、水、空气、无机盐等
在生态系统中的作用 生物群落中物质和能量的根本来源
生产者
消费者 分解者
自养型生物 (1)绿色植物;(2)光合细菌和蓝藻;(3)化能合成细菌,如硝化细 将无机环境中的物质和能量引入生物群落,为消费者、分解者提供
生物体
A
B
C
D
E
有机汞浓度
0.05
7
0.51
68
0.39
(mg/L)
深化突破
由于生物富集现象,随着营养级的升高,有机汞浓度增加,表中A有 机汞浓度最低,属于第一营养级,含能量也最多,C和E的有机汞浓度较低 且差别不大,表明两者属于同一营养级,D有机汞浓度最高,属于最高营 养级,含能量也最少,那么,最可能的食物网如下图所示:
2012届高考复习生物课件(江苏)必修3_第28讲_群落的结构、群落的演替
沙蚕类 物 种 数 2 0 个 体 总 数 12 0
泥螺类 物 种 数 1 1
蛤类
个 个 物 体 体 种 总 总 数 数 数 10 10 2 0 14 0
A.裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落
B．米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩
C．改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究 的结论 D．改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总 数
【举一反三】合理密植、除草、除虫均可增加作物的 产量，这些措施依次影响了农田生物之间的( C )
A．种间关系、种内关系、种间关系
B．种间关系、种间关系、种间关系 C．种内关系、种间关系、种间关系 D．种内关系、种间关系、种内关系
3．群落演替的类型
(1)生物群落的演替是群落内部关系(包括种内和种间关 系)与外界环境中各种生态因子综合作用的结果。
(2)影响群落的因素中人类对群落演替的影响要远远超 过其他所有的生态因子。
【例3】在寒温带地区，一场大火使某地的森林大面积 烧毁，在以后的漫长时间中，在原林地上依次形成了 杂草地、以白桦为主的阔叶林、以云杉为主的针叶林， 这种现象称为( ) A．物种进化 C．群落演替 B．外来物种入侵 D．垂直结构
【思路点拨】森林中的植物从上至下分为林冠层、乔 木层、灌木层、草本层和地被层等，主要是由于各层 光照不同所致；森林中动物的垂直分层现象，则主要 是受到食物的影响。
【特别提醒】光照不是唯一影响植物垂直分布的因素， 食物也不是唯一影响动物垂直分布的因素。生态因素 的作用是综合的，但是有主要因素和次要因素的区别。
A．三个物种的食物资源完全相同
B．物种甲与物种乙为竞争关系
C．物种丙与物种甲为捕食关系
D．能量流动方向由甲经乙到丙
必修三 生态系统的结构(共24张PPT)
生态系统的组成成分：非生物的物质和能量、生 产者、消费者、分解者。
非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空 气、无机盐等
生
生产者：自养生物，主要为绿色植物
态
系
统
消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动 物、杂食性动物和寄生动物
分解者：可将动植物遗体残骸中的有机物分 解为无机物，主要为细菌和真菌。
食物链和食物网
• 生态系统有没有范围呢？怎样才可以被称为一个生态系统？ • 生态系统的范围有大有小，一个池塘、一片草地都是一个生态系统。
生物圈是地球最大的生态系统。
生态系统的组成成分
【小组合作】教师让学生小组合作，以池塘生 态系统为例，找出生态系统的组成成分。
1.该生态系统有哪些生物？除食物链外还有哪些成分？
2.按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统 中的作用，怎样将生物进行归类？
课堂小结
课堂作业 1.举例说明生态系统的各个组成成分
2.食物链和食物网的关系 3.食物链的表示方法
课后作业：完成书本相应的联系ຫໍສະໝຸດ 谢谢！二、学情分析
本节授课对象为高二年级学生，学生之前已经学 习了种群和群落的相关内容
对生态系统有了初步的了解，但学生的逻辑思维 能力还有待提高
教师可通过直观演示法和生活实例来帮助学生掌 握这一部分内容。
三、教学目标
知识目标
1.解释生态系统 的范围 2.举例说明生态 系统的组成成分 3.比较食物链和 食物网的关系
通过创设情境，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，从 而引入新课的讲解。
小组合作，解决难点
【小组合作】教师让学生小组合作，以池塘生态系统为 例，找出生态系统的组成成分。
【提问】该生态系统有哪些生物？除食物链外还有哪些 成分？
非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空 气、无机盐等
生
生产者：自养生物，主要为绿色植物
态
系
统
消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动 物、杂食性动物和寄生动物
分解者：可将动植物遗体残骸中的有机物分 解为无机物，主要为细菌和真菌。
食物链和食物网
• 生态系统有没有范围呢？怎样才可以被称为一个生态系统？ • 生态系统的范围有大有小，一个池塘、一片草地都是一个生态系统。
生物圈是地球最大的生态系统。
生态系统的组成成分
【小组合作】教师让学生小组合作，以池塘生 态系统为例，找出生态系统的组成成分。
1.该生态系统有哪些生物？除食物链外还有哪些成分？
2.按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统 中的作用，怎样将生物进行归类？
课堂小结
课堂作业 1.举例说明生态系统的各个组成成分
2.食物链和食物网的关系 3.食物链的表示方法
课后作业：完成书本相应的联系ຫໍສະໝຸດ 谢谢！二、学情分析
本节授课对象为高二年级学生，学生之前已经学 习了种群和群落的相关内容
对生态系统有了初步的了解，但学生的逻辑思维 能力还有待提高
教师可通过直观演示法和生活实例来帮助学生掌 握这一部分内容。
三、教学目标
知识目标
1.解释生态系统 的范围 2.举例说明生态 系统的组成成分 3.比较食物链和 食物网的关系
通过创设情境，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，从 而引入新课的讲解。
小组合作，解决难点
【小组合作】教师让学生小组合作，以池塘生态系统为 例，找出生态系统的组成成分。
【提问】该生态系统有哪些生物？除食物链外还有哪些 成分？
人教版高中生物必修三生态系统的结构(13张)-PPT优秀课件
生态系统的成分
非生物物 质和能量
生产者 消费者
分解者
人教版高中生物必修三第5章第1节 生态系统的结构 课件(共13张PPT)
（二）食物链、食物网（生态系统的营养结构）
在生态系统中，各种生物之间由于食物关 系而形成的一种联系叫做食物链。
生产者
草
第一
营养级
初级消费者
兔
第二
营养级
次级消费者
狐
第三
营养级
三级消费者
生态系统的范围有大有小。地球上最大的生态系 统是生物圈，它包括地球上的全部生物（包括人）及其
无机环境。在生物圈这个最大的生态系统中，还可以分出 很多个生态系统，如一片森林、一块草地、一个池塘、一 块农田、一条河流等，都可以各自成为一个生态系统。
总之，生态系统就是在一定的空间和时间内， 在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能 量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。
4、下图是某草原生态系统食物网的一部分图解。请根据图分析
回答下列问题：
（1）这个食物网由 4
条食物链构成.
（2）此食物网的所有生物及其生活的环境称为__生__态__系__统_____.
（3）这一地域内所有的猫头鹰构成一个 种群
.
（4）在此食物网中猫头鹰占 两 个营养级，分别是
第三、第四营养级
人教版高中生物必修三第5章第1节 生态系统的结构 课件(共13张PPT)
（3）这个小岛上的分解者是 真菌 。
（4）写出2~3条食物链。
人教版高中生物必修三第5章第1节 生态系统的结构 课件(共13张PPT)
草 昆虫 食虫鸟 草 鼠 猫头鹰 草 鼠 蛇 猫头鹰
人教版高中生物必修三第5章第1节 生态系统的结构 课件(共13张PPT)
人教版高三一轮复习生物必修3课件第29讲_生态系统的结构
生态系统的结构
成分
营养结构： 食物链、食物网 . 同一种生物在不同食物链中,可以占有不同. 的营养级; 植物(生产者)总是 第一营养级 ; 植食性动物为第二营养级，是初级消费者; 肉食性动物和杂食性动物所处的营养级不 是一成不变的，如猫头鹰捕食鼠时，处于 第三营养级；当猫头鹰捕食吃虫的小鸟时， 则处于第四营养级
①生产者从新陈代谢的同化作用方 面看属于自养型，是生态系统的必要成 分，是生态系统中惟一能够把非生物物 质和能量转变成生物体内的物质和能量 的生物。绝大多数进行光合作用，少数 进行化能合成作用(如：硝化细菌、铁 细菌、硫细菌)。
②消费者从新陈代谢的同化作用方 面看属于异养型，虽然存在着不同的级 别，但却是生态系统的非必要成分。主 要指各种动物。不过有些寄生细菌，它 们从活的生物体内吸取有机物，在生态 系统中也扮演着“小型消费者”的角色， 故寄生细菌属于消费者。
一个生态系统的组成、结构和功能 状态，除决定于环境条件外，更主要决 定于绿色植物的种类构成及其生长状况。 生态系统中分解者的作用也是极为重要 的，尤其是各类微生物，正是它们的分 解作用才使物质循环得以进行。整个生 物圈就是依靠这些体型微小、数量惊人 的分解者转化和消除生物残体，同时为 生产者源源不断地提供各种营养原料的。
③分解者从新陈代谢的同化作用方 面看属于异养型，也是生态系统的必要 成分。主要包括营腐生生活的细菌和真 菌，也包括一些腐食性动物(如：蚯蚓、 蝇、蜣螂等)，它们都能分解残枝败叶、 尸体、粪便等有机物，故腐食性动物属 于分解者。
生物和非生物环境对于生态系统来 说是缺一不可的。生物成分是生态系统 的核心，绿色植物则是核心中的核心， 因为绿色植物既是系统中其他生物所需 能量的提供者，同时又为其他生物提供 了栖息场所，绿色植物在生态系统中的 地位和作用始终是第一位的。
成分
营养结构： 食物链、食物网 . 同一种生物在不同食物链中,可以占有不同. 的营养级; 植物(生产者)总是 第一营养级 ; 植食性动物为第二营养级，是初级消费者; 肉食性动物和杂食性动物所处的营养级不 是一成不变的，如猫头鹰捕食鼠时，处于 第三营养级；当猫头鹰捕食吃虫的小鸟时， 则处于第四营养级
①生产者从新陈代谢的同化作用方 面看属于自养型，是生态系统的必要成 分，是生态系统中惟一能够把非生物物 质和能量转变成生物体内的物质和能量 的生物。绝大多数进行光合作用，少数 进行化能合成作用(如：硝化细菌、铁 细菌、硫细菌)。
②消费者从新陈代谢的同化作用方 面看属于异养型，虽然存在着不同的级 别，但却是生态系统的非必要成分。主 要指各种动物。不过有些寄生细菌，它 们从活的生物体内吸取有机物，在生态 系统中也扮演着“小型消费者”的角色， 故寄生细菌属于消费者。
一个生态系统的组成、结构和功能 状态，除决定于环境条件外，更主要决 定于绿色植物的种类构成及其生长状况。 生态系统中分解者的作用也是极为重要 的，尤其是各类微生物，正是它们的分 解作用才使物质循环得以进行。整个生 物圈就是依靠这些体型微小、数量惊人 的分解者转化和消除生物残体，同时为 生产者源源不断地提供各种营养原料的。
③分解者从新陈代谢的同化作用方 面看属于异养型，也是生态系统的必要 成分。主要包括营腐生生活的细菌和真 菌，也包括一些腐食性动物(如：蚯蚓、 蝇、蜣螂等)，它们都能分解残枝败叶、 尸体、粪便等有机物，故腐食性动物属 于分解者。
生物和非生物环境对于生态系统来 说是缺一不可的。生物成分是生态系统 的核心，绿色植物则是核心中的核心， 因为绿色植物既是系统中其他生物所需 能量的提供者，同时又为其他生物提供 了栖息场所，绿色植物在生态系统中的 地位和作用始终是第一位的。
人教版高中生物必修三5.1《生态系统的结构》精品课件 (共29张PPT)
2、一个系统生态若能长期维持下去，除非生物的物质和 能量外，不可缺少的是（ B ） A.生产者和消费者 C.消费者和分解者 B.生产者和分解者 D.非生物的物质和能量
【判断】下列说法是否正确，并举例说明。 1、秃鹫属于消费者（ ） ）
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂、秃鹫等属于分解者。
2、硝化细菌属于分解者（
蜣螂
蚯蚓
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
思考判断3 所有微生物都是分解者吗? 硝化细菌属于生产者，寄生细菌属于消费者， 腐生细菌和真菌属于分解者 毛头乳菇
杆菌
灵芝
池塘中除了生物之外还有哪些成分？
非生物的物质和能量
生产者
分解者
消费者 生态系统各成分间的关系
随堂测试
1、在生态系统中，下列各组生物属于生产者的是（ B ） A.光合细菌、酵母菌 C.乳酸菌、酵母菌 B.光合细菌、硝化细菌 D.硝化细菌、乳酸菌
1.生长在大明湖公 园内的所有垂柳称 为一个( 种群 )。
2.生活在趵突泉公 园内的所有种群形 成一个(群落)。
千佛山景区的生
物群落及其非生 物环境又称为什
么呢?
生态系统
1、通过自主学习,能够说出生态系统的概念。
2、通过自主学习及合作探究,能够说出生态系统 各组成成分、代表生物及作用。 3、通过合作探究，能够说出食物链、食物网中 各生物所处的营养级和消费级,并说出不同生物之 间的种间关系。
பைடு நூலகம்
2、每条食物链包含生态系统中 那些成分？ 生产者、消费者
3、每条食物链的起点和终点是 什么？ 生产者、消费者 4、每条食物链所含环节数相同 吗？ 不同
组成成分
生物
四级消费者
三级消费者 次级消费者
高考生物必修3人教版第29讲4.3-4群落的结构和演替课件
• 11.由于过度密植，玉米植株相互争夺养 料和空间等，它们之间构成竞争关系吗？ 种内斗争与竞争的区别？
• 12.互利共生的实例？四个基本概念？
如何判断捕食者和被捕食者？
(1)数量上呈现出“先增加者先减少， 后增加者后减少”的不同步性变化 (2)一般被捕食者的数量的最大值要大
注意：
１、种内关系 (种内互助、斗争） • 种内斗争意义： • （１）对失败的个体是有害的，甚至死亡。 • （２）对于种的生存是有利的，使同种内生
如图a、b、c分别ຫໍສະໝຸດ 表的是在－200～3 800 m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c
三个不同的自然区域内植物的分布状况，
请据图分析：
(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这是群落 的垂直结构吗？
a处不同高度的山坡上的植物属于不同的生物群落，不是 群落的垂直结构，属于植物的地带性分布。
(2)b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，影响 它们分布的主要生态因素是什么？
（活动空间的高度） 区别不同群落的重要特征？什么是丰富度？丰富度相同的群落物种组成相同吗？
群落的概念？与种群的区别？ 进行土壤中小动物类群丰富度的研究时，为什么不适于用样方法或标志重捕法？最常用取样方法（调查方法）？丰富度的统计方法有 哪两种？两方法的区别是什么？ 竞争一定是由争夺食物引起的吗？两个种群的生存能力相当及不同时，竞争的结果是否相同？
8.采集小动物的方法？在诱虫器装置土壤与花 第29讲 群落的结构与演替
区别不同群落的重要特征？什么是丰富度？丰富度相同的群落物种组成相同吗？
盆壁之间留一定的缝隙目的是？体现了小动 第29讲 群落的结构与演替
１、种内关系 (种内互助、斗争） 群落的空间结构包括？形成的原因？
• 12.互利共生的实例？四个基本概念？
如何判断捕食者和被捕食者？
(1)数量上呈现出“先增加者先减少， 后增加者后减少”的不同步性变化 (2)一般被捕食者的数量的最大值要大
注意：
１、种内关系 (种内互助、斗争） • 种内斗争意义： • （１）对失败的个体是有害的，甚至死亡。 • （２）对于种的生存是有利的，使同种内生
如图a、b、c分别ຫໍສະໝຸດ 表的是在－200～3 800 m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c
三个不同的自然区域内植物的分布状况，
请据图分析：
(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这是群落 的垂直结构吗？
a处不同高度的山坡上的植物属于不同的生物群落，不是 群落的垂直结构，属于植物的地带性分布。
(2)b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，影响 它们分布的主要生态因素是什么？
（活动空间的高度） 区别不同群落的重要特征？什么是丰富度？丰富度相同的群落物种组成相同吗？
群落的概念？与种群的区别？ 进行土壤中小动物类群丰富度的研究时，为什么不适于用样方法或标志重捕法？最常用取样方法（调查方法）？丰富度的统计方法有 哪两种？两方法的区别是什么？ 竞争一定是由争夺食物引起的吗？两个种群的生存能力相当及不同时，竞争的结果是否相同？
8.采集小动物的方法？在诱虫器装置土壤与花 第29讲 群落的结构与演替
区别不同群落的重要特征？什么是丰富度？丰富度相同的群落物种组成相同吗？
盆壁之间留一定的缝隙目的是？体现了小动 第29讲 群落的结构与演替
１、种内关系 (种内互助、斗争） 群落的空间结构包括？形成的原因？
高中生物必修三课件生态系统的结构
Х
答：不一定。腐生性动物如蚯蚓等属于分解者。
Х Х
4、消费者一定是动物。
答：不一定。寄生细菌属于消费者
5、所有微生物都是分解者。
硝化细菌属于生产者，寄生细菌属于消费 者，腐生细菌和真菌属于分解者
高中生物必修三课件生态系统的结 构
生态系统结构模型
CO2等
生 植食性动物 肉食性动物1 肉食性动物2
产
者
3、分解者将动植物遗体和动 物的排遗物分解成无机物。
高中生物必修三课件生态系统的结 构
分解者——能将将动植物的遗体、排泄物和残 落物中所含有有机物分解为无机物供生产者再 次利用。包括细菌和真菌等腐生生物。
也包括小型动物如屎壳郎 、蚯蚓，甚至大 型动物如秃鹫等。
高中生物必修三课件生态系统的结 构
（二）食物链和食物网
闭，内装有水和
两三条小鱼，底
部有珊瑚、沙子
等，并生长着一
些水藻，妙在里
面的小鱼、水藻
常年都是活的。
为什统的结 构
二、生态系统的组成成分
高中生物必修三课件生态系统的结 构
池塘生态系统图解
高中生物必修三课件生态系统的结 构
Ⅰ 非生物的 物质和能量
Ⅱ生产者 Ⅲ消费者 Ⅳ分解者
海洋生态系统
❖1、分布：地球上的全部海洋； ❖2、主要特点：
海洋生物主要受阳光、温度和盐度等非生物 因素的影响；
❖3、生物的特征：
浮游生物多，浅海中有大型的藻类，如海带、 裙带菜等。在200米以内的水层中有丰富的海 洋生物。
高中生物必修三课件生态系统的结 构
高中生物必修三课件生态系统的结 构
湿地生态系统
❖1、分布：沼泽地，泥炭地，河流，湖泊，红树
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生产者，但在富含有机物的环境中，它可直接利用有机 物，按此可归为分解者。因此，一种生物在不同环境中 可能属于生态系统中的不同生物成分。 (3)无机环境和生物群落共同构成生态系统。生产者和 分解者都是生态系统中不可缺少的成分，在一个自然生 态系统中，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一 不可的。消费者可以加速生态系统中物质的循环。
生态系统类型：
生 态 系 统 的 结 构
生态系统的结构：
1．生态系统的成分分析 (1)动物主要是消费者，但也有些动物是分解者，如 营腐生的蚯蚓；细菌主要是分解者，但也可以是生产 者(如硝化细菌)和消费者(如营寄生生活的根瘤菌)。
(2)凡自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分。 生物的同化作用类型有兼性营养型，如红螺菌，其体 内含光合色素，可利用光能制造有机物，按此可归为
C．磷虾在不同食物链上都属于同一营养级 D．严禁过度捕杀蓝鲸是由于其对该食物网影响最大 【解析】此食物网共有9条食物链；硅藻是浮游植物， 属于生产者，不是分解者；生产者遭到破坏对食物 网的影响最大。而磷虾在每一条食物链中都是第二 营养级，所以C项对。 答案：C
3．(2009· 浙江)经调查，某生态系统中Y、X、Z分别 为第一、第二和第三营养级，每个营养级不同物种的 个体数量如图甲所示(图中每一柱条代表一个物种)。 一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。
【举一反三】关于生态系统成分的叙述，正确的是(多 选)( AD) A．生产者可以是真核生物，也可以是原核生物 B．消费者全是真核生物 C．分解者只包括腐生细菌和真菌 D．生产者和分解者都是生态系统中不可缺少的成分
【思路点拨】 生产者可以是绿色植物，也可以是蓝 藻、硝化细菌等原核生物；根瘤菌以活的生物体内 (豆科植物)制造的有机物为食，属于消费者；分解者 还包括蚯蚓、蜣螂等动物。 2．生态系统的营养结构 判断食物链的关系，依据的是各营养级同化 作用固定的能量。构成食物链的只是生产者和消 费者，非生物的物质和能量以及分解者不构成捕 食食物链。
1．(2010· 江苏)有人发起“多吃素食、少吃肉食”的 运动，以支援粮食短缺地区的灾民。运用生态学知识 对此的合理解释是( ) A．多吃肉食会增加心血管病的发病率
B．直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多 的能量
C．多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多
D．节省的肉食可以帮助灾民提高营养水平
A．丁为肉食性动物
B．甲随丙的增加而增加
C．乙是能量流动的起点
D．戊是丁的前一营养级
【思路点拨】 根据能量流动关系，上述几种生物可构 成乙→丁→甲→丙的食物链关系。乙是生产者，能量 流动是从生产者固定的太阳能开始的；丁是植食性动 物，甲随丙的增加而减少。戊是分解者，不参与构成 捕食链。 【答案】 C
【思路点拨】 食物链的复杂程度与生物的种类和食性 成正相关，生物的种类和食性越复杂，则食物链数目 越多；由于食性的不同，在不同食物链中动物可以处 于不同的营养级别；在食物链中，能量逐级递减，越 高营养级别的生物占有的能量越少，碳元素也越少。
【例1】要使一个生态系统长期存在，除了非生物的物 质和能量，至少还必须有( )
A．消费者和分解者
C．生产者和分解者
B．生产者和消费者
D．生产者和人
【思路点拨】 生态系统的主要功能是物质循环和能量 流动。只有通过生产者才能把无机环境中的光能固定， 转变成化学能，流入生态系统，同时生产者把无机物 合成为有机物。没有分解者的分解，动植物的遗体将 很难分解。而消费者只是加快物质循环。 【答案】 C
【解析】本题借助食物结构改变考查生态系统的能量 流动规律。生态系统能量流动具有逐级递减的特点， 吃肉食时人的营养级比吃素食时的营养级高，因此消 耗能量多，消耗的粮食多。 答案：C
2．(2009· 广东)下图为南极某海域的食物网。据图判断 正确的是( )
A．此食物网共有6条食物链
B．硅藻既是生产者，又是分解者
【举一反三】下列有关食物链的说法中，不正确的 是( C ) A．在生态系统中，生物种类越复杂，个体数量越 庞大，食物链就越多
B．自然生态系统中，沿着食物链的方向，能量逐 级递减
C．在食物链中，根据动物的食性，每种动物只能 归属于某一特定的营养级 D．陆地生态系统的食物链中，营养级越高的生物， 占有的碳元素越少
下列叙述正确的是( A )
A．X营养级的生物被的 C．Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食 对象有选择的结果
D．X营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中 某种生物处于竞争劣势
【解析】生物个体数量的变化受气候、食物、天敌等 多种因素的影响。因为Y、X、Z分别为生态系统中第 一、第二和第三营养级的生物，从图乙可以看出，一 段时间后，X营养级的生物数量减少，被捕食的压力 明显增加；Z营养级生物捕食对象没有改变，个体数量 的增加不是由捕食对象专一引起的；从图中不能看出 Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对 象有选择的结果；X营养级的生物之间存在竞争关系， 某种生物处于劣势的现象不明显。因此A正确。
【例2 】下表是对某生态系统营养和能量流动情况的调 查结果，表中甲、乙、丙、丁分别代表不同的营养级， 戊为分解者[单位：102 kJ/(m2· 年)]。对该生态系统营养 关系叙述正确的是( )
甲 乙 丙 丁 戊 同化固定的能量 体内贮存的能量 呼吸消耗的能量 15.9 2.8 13.1 870.7 369.4 501.3 0.9 0.3 0.6 141.0 61.9 79.1 211.5 20.1 191.4